m9u2说课稿

说课稿

尊敬的各位评委，各位老师，大家上午好。我是来自于…市学校的英语教师…。今天我要展示的课题选自于外语教学与研究出版社的新标准英语教材八年级下册Module9 Heroes Unit2 There were few doctors, so he had to work very hard。（第九模块第二单元《我的英雄—诺尔曼白求恩大夫》。）我将从教学分析、教学目标、教学重难点和教学过程这四个主要方面来介绍本课情况。

从语法上看，教材在Module4、5、8中已经介绍状语从句，本模块在原有基础上又介绍了三个新的连词so, so that 和because。有了前三个模块的基础，本模块的知识应该不难掌握。从内容上看，本模块主要都是围绕英雄人物这一中心话题展开，本单元以心目中的英雄为话题，重点介绍了白求恩大夫有关事迹，学生通过听、说、读、写等环节可以全面了解白求恩所做的贡献。更重要的是通过阅读这个语篇，学生学习如何介绍一位英雄，为描述自己心目中的英雄打基础。初中阶段的学生正是愿意展示自我的年龄，对参与语言实践活动有着积极主动的心理需求，对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。而且八年级学生已经具有一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，具备了基本的网上搜索和查阅知识的能力和初步的自主、合作、探究的能力。根据以上教学内容和学生情况的分析，我选择多媒体教室来开展本课教学，以图片、动画、音频、视频等多媒体资源进行辅助教学。

本课是一节读写课，根据内容和学生情况，我确定了以下五方面的教学目标。

1．语言知识目标：掌握几个重点词汇以及能用so that 解释原因。

2．语言技能目标：通过阅读文章了解白求恩的生平和事迹并且能模仿白求恩的生平事迹写出有关英雄人物—袁隆平的文章。

3．学习策略：自主学习和小组合作学习。

4．情感态度：学生通过了解历史、体育、科技、娱乐等领域中的英雄人物，养成崇敬英雄、学习英雄，为国家做贡献的情感素质。

5．文化意识：主动了解世界各地英雄人物的相关信息，并与自己的学习生活紧密相连，激发努力学习的高昂斗志。

本课的教学重点从知识层面上看，在于能够掌握几个重要词汇的含义及用法。能够对询问的原因，用so that 做出解释。从能力层面上看，在于能根据相关信息了解白求恩的生平和事迹。本课的教学难点在于能流畅的表达出自己对英雄人物的个人看法和观点并能够写出英雄人物—袁隆平的生平事迹。

本课教学过程主要有以下几个步骤：导入新课，揭示课题结合图片，讲授词汇朗读课文，回答问题复述课文，加深记忆复习语法，讲练结合仿写课文，语言输出。共有五个整合点：

整合点一、导入新课，揭示课题。直接对学生们说我们要爱英雄、学英雄，学生们往往会简单的把这当成是一种空洞的、干巴巴的说教，就好比流水无痕，很难使学生打心眼里产生对英雄的崇敬之情。所以在导入环节，我用英文歌，英雄图片和视频这些更直观的教学手段把学生们带入了英雄的世界，唤起他们已有的对英雄的了解，鼓励他们来说说自己心中的

英雄，使学生尽快的融入本节课的话题，并愿意来参与接下来的环节。

整合点二、结合图片，讲授词汇。学习词汇往往是枯燥的过程，惯用的方式就是老师读，学生跟读，学生掌握读音后再去死记硬背。在设计讲授新词汇这个环节时，我把大量与词汇相关的图片加了进来，使这些词汇变得有血有肉，给学生一种更直观、形象的认识，降低背诵难度；另一方面使学生预先对白求恩工作的细节有所了解，为下一环节学习文章做好铺垫。

整合点三、朗读课文，回答问题。我利用课文flash的方法。使原本枯燥、抽象的学习内容转变成为有形的、可视的动感内容，学生们的情感和视觉都受到强烈的冲击。Flash还清晰地展现了白求恩一生中几个重要的事件和时间，为学生完成后面的时间轴做了铺垫，降低了学习和理解的难度。

整合点四、复述课文，加深记忆。本环节同样采取播放课文flash的方法，但是和上一环节不一样，本环节不显示课文字幕，加深了难度，富有挑战性，所以是分层次要求的。水平较高的学生尝试跟着画面中的声音回忆复述课文。水平较低的学生可以看着课文跟读。这样设计以适合不同层次学生认知水平的要求，鼓励有能力的同学去拔高，同时又不会让水平较低的学生产生畏难情绪。

整合点五、仿写课文，语言输出。本环节任务是让学生根据拟定的话题写作。之前学生可能听说过袁隆平，但仅限于他研究水稻，被尊为“杂交水稻之父”这些基本内容。教材上给提供的表格素材也有限，学生选择余地不大，作文内容受限制。所以这个环节中，我给学生播放了一段介绍袁隆平的视频，为学生提供了更多的写作素材，更重要的是让学生更直观的体会这位科学家的伟大之处。英雄不一定要轰轰烈烈、战死沙场，这种为了人类的福祉，矢志不渝、默默耕耘的精神更值得我们学习和尊敬。这是学生的仿写作品。

最后，在作业布置这个环节，我采取分层方式，分必做和选做。必做题面向全体学生，使他们对中国历史上的英雄人物有更具体的了解，培养他们爱英雄，学英雄，争做英雄的好品质。选做题针对英语水平较高的学生，促使他们把课上所得落实到笔头上。在介绍心目中的英雄的同时，也意味着接受一次英雄主义的洗礼。

这样设计是出与以下几个教学理念：

1．以课本为载体，侧重培养学生的阅读能力，即用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力、用英语思维和表达的能力。

2．由浅入深，环环相扣，最后达到学生能谈论并写出英雄简介的目的。

3. 面向全体学生，为不同层次的学生提供展示自己才能的机会。

4. 教与育相结合，不仅让学生学到知识，还要让学生思想得到升华。

实践证明，在阅读课上运用信息技术辅助教学，利用图片、音频、视频、动画等方式把学习内容及丰富的相关资料结合起来，不仅能增加课堂容量、拓宽学生视野、更能充分调动学生学习的主动性和积极性。今后，在教学中我要继续探索信息技术和英语课程的整合方式，将信息技术作为英语课堂教学的支撑，提高教与学的效率，改善教与学的效果，朝基础教育现代化的目标努力。我的说课到此结束，欢迎各位专家、各位教师批评指正。