关于外语教学中实施小组合作学习的方法

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关于外语教学中实施小组合作学习的方法

作者：许鹏

来源：《青年与社会》2014年第20期

【摘要】组织小组合作学习是外语课堂教学中行之有效的教学方式之一。在课堂教学中

实施小组合作学习，首先要做好小组合作学习的分组。教师可以根据学习任务的不同以及学生特质的差异进行分组。其次，教师要组织好学生的小组讨论。最后，教师要组织各小组间进行交流。在组织小组合作学习时，教师还要注意组内角色的分配、合作学习目标与合作任务的设定、把握好合作学习的度等问题。

【关键词】外语教学；小组合作学习；方法

小组合作学习是学生通过分工、合作共同达成学习目标的一种学习方式。在外语课堂教学中，实施合作学习可以改变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，这样不但有利于学生学习成绩的提高，而且也有利于促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养他们的创新精神和实践能力。那么在课堂教学中如何更好地实施小组合作学习呢？

一、做好小组合作学习的分组

小组合作学习的分组要有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协助，相互支持，共同合作，以提高个人能力并完成该团体共同的学习目标。教师要做到恰当的分组，需要考虑以下几个方面：

（一）要考虑到学生的学习能力、个性等方面的差异。教师必须安排好内向和成绩差的学生，否则他们将游离于活动之外，最终降低合作学习的效果。根据学生的年龄、性别、语言学习能力、外语知识水平和语言技能等可采取同质划分（即将特质相同者划为一组）或异质划分（即将特质差异者划为一组）。从合作学习的功能来看，比较理想的是“组间同质、组内异质”的划分方式。这样的划分方式有利于小组成员之间相互帮助，共同提高。

（二）要考虑到学习任务的难易程度以及任务的不同主题。根据学习任务的难易程度以及任务的不同主题等由学生自行组合。例如：教师针对某一个教学环节设计不同难度的任务，采用“组间异质、组内同质”的划分方式，程度较好的小组完成难度较大的任务，程度较差的小组完成难度较小的任务，这样就能使全班学生都能获得成就感。

（三）可适当考虑学生自身的主动性。比如可根据学生间的关系自行组合。虽然这样分组无法做到“组间同质、组内异质”或“组间异质、组内同质”，但学生在宽松、和谐的合作氛围中完成的学习任务常常会产生意想不到的效果。而对于学生之间学习程度差异不大的班级，可根