实用语文第四册教案

实用语文第四册教案
实用语文第四册教案

目录

第一单元口腔的卫生 (3)

第二单元穿着 (7)

第三单元饮食卫生 (13)

第四单元节日 (17)

第五单元按时作息 (25)

第六单元小心危险 (29)

第七单元文具 (35)

第八单元守秩序 (43)

语文教学目标:

第一单元口腔的卫生

1、掌握“牙、里、有、用、杯”五个生字的笔画笔顺,学习部首“刂”。

2、认读词语:牙膏、牙刷、商店、刷牙、漱口。

3、学习用词语组成的短句:“什么地方有什么。”“我用什么干什么。”

教学建议:

1、教授新字词时,可结合图片看图识字。教生字“牙、里、有”时,首先让学生了解它们都是独体字,“牙”的第二笔是“└”,“杯”是左右结构的字,是由“木”与“不”合起来,部首是“木”。

2、学习新部首“刂”,认读词语“牙刷、刷牙”,区别两个词语各代表不同的意思:“刷牙”是个动作(可让学生做动作);“牙刷”是物品的名称(拿实物给学生看)。

3、通过口头练习,进行语言训练。例:“什么地方有什么。”可讲“教室里有桌子、椅子。”,“我家有冰箱、电视机。”。有两样东西,中间用“和”把东西连起来。“我用什么干什么。”可讲“我用扫帚扫地。”“我用筷子吃饭。”

4、本单元教学时,先出示实物,让学生认识牙刷、牙膏、杯子,并讲出他们的用途。教学时要求学生自己带好牙刷、牙膏、杯子。通过实物来认读词语。

5、进行听、说、读、写的练习。

(1)听的练习:能听指令指出从“牙膏、杯子、牙刷”这些图片中指出老师说的图片;从“牙刷、商店、牙膏”这些词

语中圈出老师读的词语。

(2)说的练习:让学生说说牙刷和牙膏是哪里买的,引出“百货商店里有牙刷和牙膏。”观察教室里的物品用“什么地方有

什么。”的句式说句话;让学生做一做动作,用“我用什么

干什么”的句式说句话。

(3)读的练习:让学生读出“杯子、漱口、刷牙”这些词语;能读谜语,通过谜语体会牙膏的特点。

(4)写的练习:写出“杯、漱、刷”的部首;用“刷、货、杯、漱”与其它的字相连组成词语;选择合适的词语p6,巩固

“我用什么干什么”的句式。

补充:儿歌

小牙刷

小牙刷,真重要,

人人刷牙离不了。

刷里边,刷外边,

上下左右全刷到。

天天刷,牙齿好,

牙膏乐得变泡泡。

第二单元穿着

1、掌握生字“好”,学习新部首“纟”、“女”、“革”。

2、认读词语:戴领巾、绿领巾、戴好、系好、裤带、鞋带。

3、学习句子:我会干什么。

教学建议:

1、看图认读词语,并懂得“绿领巾”是戴好;“裤带、鞋带”是系好的。

2、学习新部首:“纟、女、革”,强调“纟”的笔画:ㄥ(撇折);“女”的笔画:ㄑ(撇点)。好”是左右结构的字,要向学生强调两部分在田字格中的位置。

3、学习句子:“我会干什么。”,先学“谁怎么样”,课文中是“我们天天戴好绿领巾。”,从而引导学生口头练习“我们会戴绿领巾。”课文中是“出门前,我要系好裤带和鞋带。”引导学生口头练习“我

会系裤带和鞋带。”

4、进行听、说、读、写的练习。

(1)听、说的练习:听老师读部首,钩出听到的部首、并说出部首的名称;听老师读句子,再用“我会什么”的句式说

句话。

(2))读练习:让学生读出“绿领巾、戴好、裤带、系好”这些词;会读句子:“我们天天戴好绿领巾。”、“出门前,我要系

好裤带和鞋带。”;读p8儿歌“升旗”、p10儿歌“穿戴整齐

很重要”。

(3)写练习:写出部首“纟、女、革”;用“鞋、手、围”与其它的字相连组成词语;写出“绿、好”的部首。

附:儿歌

清晨歌

大公鸡喔喔叫,

小朋友起得早,

刷牙洗脸吃早饭,

戴好领巾上学校。

第三单元饮食卫生

1、掌握生字“干、的、从、入、少”的笔画笔顺,学习部首“口”、“白”“冫”、“雨”。

2、认读词语:“干净、食物、零食、当心、肚子、病从口入、疼”。

3、学习句子:“我们要吃干净的食物,当心病从口入。”“我们要少吃零食,多吃容易引起肚子疼。”

4、练习说话:“我要……”。

教学建议:

1、指导看连环图,使学生明白:吃了不干净的食物会生病、要看医生的。引出“病从口入”一词,理解词义:病菌是通过口腔进入人体。

了解词语“干净、食物、零食”的意思。

2、指导生字“干”时,强调上下两横的长与短。教“入”时,与“人”相比较。“从”从左右部分来说,左边的“人”的“╰”书写成“丶”。“会”的部首是“人”。

3、看图学习句子,结合生活课的内容理解“干净的食物”是指哪些。学说“我们要吃干净的食物,当心病从口入。”,“多吃零食容易引起肚子疼。”

4、要吃干净的食物,教师可通过图片、幻灯讲解哪些食物属不干净的食物,这些食物不能吃。

⑴.告诉学生过了期的食品也属不干净的食物,霉变的食品不能吃,

有毒的食品不能吃。

⑵.教育学生不吃不干净的食物。食了不干净的食物易得腹痛、呕吐、

腹泻、发热、肠炎、痢疾。要注意饮食卫生。

⑶.教学时可举例让学生分辨这样做对不对。如:小摊烤羊肉串、无

证摊贩处买臭豆腐干、糖山楂、烘山芋等,然后转入教育学生应该怎样做的教学中。

5、少吃零食

⑴.通过教学使学生懂得滥吃零食不利于健康,可通过图片上画的

“小朋友多吃了零食,饭不想吃了”来提问小朋友光吃零食,不吃饭好不好,以此对学生进行教育。每天的主食应该是含有蛋白质、脂肪和碳水化合物的食物,这样才有利于健康。

⑵.进行“这样做对吗?”的教育时,教师可先举些例子,如:学生

放学后,三五成群的在食品店、小摊上买零食吃;有的学生中午回到家,不是先吃午饭,而是先吃饼干、巧克力、瓜子等,到该吃饭的时候就吃不下了等等,让学生讲讲这样的做法是否正确,然后再教学“这样做对吗?”。

⑶.通过教学让学生知道养成吃零食的坏习惯会引起食欲不振,多吃

容易引起肚子疼,长期下去会造成营养不良,这都不利于身体的健康,然后再教学“应该这样做”。

6、进行听、说、读、写的练习。

7、听的练习:听老师读部首,钩出听到的部首、并说出部首的名称;能指出老师读的所学词语;听老师读句子,再用“我要……”的句式说句话。

8、说的练习:让学生说说“我们要吃干净的食物。”与“我们吃干净的食物。”有什么不同;学了课文,你懂了什么,用“我要……”的句式说句话。

9、读的练习:让学生读出“零食、肚子、我们”这些词语;能用“食、病、入”组词;读p16儿歌“青菜萝卜我喜爱”。

10、写的练习:写出部首“口”、“白”“冫”;写出“吃、的、净、零、肚、们”的部首;能按笔顺写“少”。

第四单元节日

1、掌握生字“是、节、这、己”的笔画笔顺,学习部首“日、力、辶”。

2、认读词语:国际、劳动节、儿童。掌握词语:五月一日、六月一日、这是、自己、节日。

3、学习句子:什么是什么。

教学建议:

1、结合图片,引导学生理解“劳动节是劳动者的节日,儿童节是自己的节日。”。

2、教生字“是、这”先教学它们的部首分别是“日”、“辶”。教“己”时,强调“乚”不出头。

3、学习句子:“什么是什么。”,除了“五月一日是国际劳动节。”,“六月一日是儿童节。”以外,也可引导学生围绕周围环境讲讲:白菜是蔬菜。猴子是动物。……

4、进行听、说、读、写的练习。

(1)听、说的练习:听老师读部首,钩出听到的部首、并说出部

首的名称;听老师读,写出听到的部首;听老师读课文,

说出“五月一日是什么节日、我们的节日是什么节,在哪天”;

好的同学用“几月几日是什么节”说出一年中的其他节日。

(2)读的练习:让学生读出所学词语p18、p20;能用“自、是、日、月”组词;读课文。

(3)写的练习:写出部首“日”、“力”“辶”;写出“动、国、际、这、节、是”的部首;能抄写词语“节日、自己、这是、六

月一日”。

附:儿歌

庆六一

六月一日儿童节,

各国儿童喜洋洋,

尽情舞蹈又歌唱,

友谊的歌儿传四方。

集中识字(二)

教学目标:

1、掌握生字“出、外、坏、多、开、正、反”及词语“开关、多少、好坏、里外、正反”,学习新部首“八”。

2、能理解几组意思相反的词。教学建议:

1、在反义词教学时,可结合实物演示、实际操作来进行。例:教“入——出”,可以让学生参观电影院,看“入口”、“出口”,理解“入口”是人们进入的门,“出口”是人们出去的门,从而理解“入——出”在意思上是相反的。教“好——坏”,可出示一个好苹果(或其他水果),一个坏的苹果,让

学生观察,理解这组词在词义上的不同。在教其他几组反义词时,还可以让学生操作一下,体会一下,了解词义。

教授生字时,注意强调“出、正”的笔顺,“外、坏、分、少、反”各部分或笔画在田字格中的位置。(即字的结构)

第五单元按时作息

1、掌握生字“身、体”,词语“身体”。认读词语:“早睡早起、每天、迟到、学生”

2、学习句子:谁(什么)怎么样。

3、使学生知道早睡早起、睡眠充足是良好的生活习惯。

4、不迟到不早退,是小学生须遵守的日常行为规范。对学生进行行为规范教育。

教学建议:

1、教生字“体”时,先复习部首“亻”,教“身”时注意在田字格中的位置。

2、认读词语时,要理解“迟到、早睡早起”的意思,“迟到”是指比预定或规定的时间晚到。“早睡早起”是指晚上早点睡觉,早晨早点起床。

3、学说“谁(什么)怎么样。”:小学生每天上学不迟到。早睡早起身体好。……

4、早睡早起

1)本课教学开始时,可以让学生观察课文中的两幅图。回答这个

小朋友晚上睡觉早,早晨起床就早,他干什么?

2)早睡早起,要养成良好的生活习惯是本课的教学重点。结合图

一、二,让学生联系自己的生活实际,然后讨论图中小朋友的

睡眠习惯好不好?为什么?

5、进行听、说、读、写的练习。

1)听的练习:听老师读,写出部首;能指出老师读的所学词语;

听老师读句子,再用“我怎么样”的句式说句话。

2)说的练习:让学生说说“我们要怎么样。”“早睡早起有什么

好处?”;学了课文,你懂了什么,说句话。

3)读的练习:让学生读出“身体、好坏”等所学词语;读p28

儿歌“蜗牛上学”。

4)写的练习:写出“体、好、迟”的部首;能按笔顺写“身、

体”。

附:儿歌

早睡早起身体好

太阳咪咪笑,

夸我起得早。

踢踢腿,弯弯腰,

早睡早起身体好

第六单元小心危险

1、掌握生字“火、刀、不、全、气、玩”,词语“安全”。学习部首“火、王”

2、认读词语:第一、煤气、火柴、蜡烛、都、不能

3、学习句子:什么、什么都不能玩。

4、知道如能合理地运用火,火就会给人类造福。知道火灾会危害人的身体,威胁人的生命,火灾会给人们带来灾难,要注意防火。

教学建议:

1、教生字“火”时,可用火的图画形象的表示,它的笔顺是:、丷人,并引出新部首“火”、“火”字的区别:作为部首,“火”的最后一笔成“、”。教字词“蜡烛、煤”时,使学生理解它们都与“火”有关,从而进行安全教育。

2、看图或看实物让学生知道“煤气、火柴、蜡烛、火、刀”实物与词语匹配,从而能熟练认读这些词语。

3、在“什么不能玩。”的基础上,加入“什么”即两样东西,告诉

学生两样东西以上要加“都”。然后通过句子练习,理解“煤气、火柴、蜡烛都不能玩。”。

4、进行听、说、读、写的练习。

(1)听、说的练习:听老师读部首,钩出听到的部首、并说出部首的名称;听老师读,指出所学词语;听老师读句子,再说一说:什么和什么不能玩;听老师读课文,再说一说:注意安全要做到什么。让学生说说“生活中,还有什么不能玩,是危险的,要小心”。

(2)读的练习:让学生读出“煤气、火柴”等所学词语;读课文。

(3)(3)写的练习:写出“安、全、玩、煤、柴”的部首;能按笔顺写“火、刀、不、全、气、玩”,指导学生“不、全”的竖写在竖中线上;用“火、刀、安、全”组词。

第七单元文具:

1、

掌握词语:“本子、书包”。

2、认读词语:橡皮、铅笔、文具、垫板、垫好、写字、文具盒。

3、学习句子:“……是……,……也是……”,“什么和什么都是什么”,“什么地方有什么、什么和什么。”

教学建议:

1、通过实物演示,教学生学习词语“橡皮、铅笔、垫板、本子、书包、尺、文具盒”,并懂得这些用具是文化学习所必须的,称为“文具”。“铅笔盒”又称为“文具盒”。

教生字“皮、包”时,注意它们的笔顺。

下边是“毛”。

2、学习句子“……是……,……也是……”时,还可练习“我是学生,小红也是学生。”

3、“什么地方有什么、什么和什么。”可进行语言训练,看图讲讲:“菜场里有鱼、鸡和鸭。”“教室里有桌子、椅子和黑板。”“马路

上有汽车、自行车和行人。”……

4、逐一拿出铅笔、本子、橡皮、尺、垫板,让学生认识,并让学生了解这些学习用品的用途,引出句子:我们写字要垫好垫板。

5、教学时可以采用启发式谈话方式,让学生知道上学要写字做作业,需要哪些学习用品来帮忙?(展示:铅笔、橡皮、尺、卷笔刀、垫板)

6、可以介绍学习用品的用途:

铅笔:是学习中少不了的亲密伙伴,只有正确地使用铅笔,才能帮助小朋友从小练好字。

本子:是用来练好字的。

橡皮:当作业不小心写错、做错时,需要它帮忙。

尺:做作业时需要划线、画图时都要它帮忙。

垫板:为使簿本作业整洁、美观,全由它起着作用,垫在本子下。

卷笔刀:老师规定每位小朋友文具盒里准备几支削好的铅笔,都是用卷笔刀削好的。

7、进行听、说、读、写的练习。

(1)听、说的练习:听老师读部首,钩出听到的部首、并说出部首的名称;能指出老师读的所学词语;听老师读句子,再用“……

是……,……也是……”,“什么和什么都是什么”,“什么地方有什么、什么和什么。”的句式说句话。

(2)(2)读的练习:让学生跟老师读字、词、句,理解由字组成词,由词造句;读p36谜语,体会铅笔的用处。

(3)(3

橡”的部首;能按笔顺写“皮、笔、本、尺、书、包”;能选字组词、连线组词、能用“笔、本、书”组词;能按“什么地方有什么、什么和什么。”的句式填空把句子写完整。

第七单元守秩序

1、掌握生字“吵、言、先、再”,学习部首“门”。

2、认读词语:乱跑、吵闹、上课、下课、举手、同意、发言。

3、学习句子:谁什么时候不怎么样(应该怎么样)。

4、遵守课堂纪律,懂得发言先举手,不随便讲话,不做小动作。教学建议:

1、结合《小学生行为规范》进行校规校纪教育,认读词语“乱跑、吵闹”,讲讲:下课乱跑会造成什么后果。上课吵闹会不会影响上课,听课。懂得这些行为都是违反校规校纪的,在校守秩序的学生都应该做到“上课不吵闹,下课不乱跑。”

2、教生字、部首是,要强调字的结构和笔顺。门字框的笔顺;“言”的三横长与短的差别;“再”中的一竖,上面出头,下面不出头。

3、教育学生懂得上课要提问或回答老师的问题时,应该先举手,得到老师允许后再发言。教学这部分内容也可创设情景让学生分辨:不举手先回答、别人回答时也抢着回答等等。提问学生:这样做对不对?

4、教学时可以结合小学生行为规范中的有关条例对学生进行教育,教育学生争做文明守纪的好学生。

5、进行听、说、读、写的练习。

(1)听的练习:能指出老师读的所学词语;听老师读句子,再说一说。

(2)说的练习:让学生说说“什么时候,我们要怎么样。”“上课和课间我们要注意做到什么”;让学生讲一讲自己是怎样遵守校规校纪的,还存在什么问题,应该怎样改正。。

(3)读的练习:让学生跟老师读字、词、句,继续理解由字组成词,由词造句;让学生读出所学词语;用“课、发”扩词。

(4)写的练习:写出部首“门”;能按笔顺写“吵、言、先、再”。

培智语文第一册教案.doc

教学内容:沪教版培智实用语文第一册 教学目标: 1、初步认识自我,熟悉家庭、学校的环境和人员、认识常见的动植物和自然现象。认识常见的生活用品。 2、学会饮食、穿衣、如厕等基本技能。初步养成良好的卫生习惯。 3、适应学校生活。 4、识读简单字词、会书写简单笔画 重点难点:根据学生认知发展水平进行分层次教学,帮助学生养成良好的生活卫生习惯。 总课时: 65 课时 第一单元头手足 教学内容:沪教版培智实用语文第一册第一单元:第一课《人》 第二课《耳鼻口目》。 教学目标: 1、知道自己的身体部位并学会指认,了解其作用 2、识读字词、会书写笔画 3、爱护自己的身体 教学重难点:指认自己的身体部位,识读字词 第一课人 教学内容:第一单元P1-P3 教学目标: A组: 1.学习生字:人、头、手、足,会认读,理解意思。 2.能听指令,指出自己身上的头、手、足。 3.学习写基本笔画:点。 B组: 1.学习生字:人、头、手、足,会认读,理解意思。 2.能听指令,指出自己身上的头、手、足。 3.描写基本笔画:点。 C组:能安静的坐在座位上。 重点、难点: 1.学习生字,读准音,理解意。 2.学习写基本笔画:点。 课时: 3 课时 第一课时 教学内容:看图认读字词 教具:挂图、字卡 教学过程: 一、组织教学 比一比,哪个小朋友坐得最神气!(纠正学生坐姿) 二、发音器官训练 发音儿歌: 《大公鸡》j q 大公鸡,真美丽,红红的鸡冠花花衣,每天清早喔喔啼,它叫我们早早起。

三、新授 看图理解图意 1、出示挂图:人 问:这是什么 师领读,学生齐认读(要求 A 组学生必须认读 B 组学生尽量认读。) 说话:我是人,你是人,我们都是人。 学生齐读 2、出示挂图:头 问:这是人的什么 老师领读,学生齐认读 老师指名读 3、出示挂图:手 问:这是人的什么 老师领读,学生齐认读 老师指名读 4、出示挂图:足 问:这是人的什么 老师领读,学生齐认读 生答师小结:脚又可以叫足。(分清腿和足) 出示字卡:足 再老师领读,学生齐认读,指名读, 纠正学生的错误发音 5、齐读四个生字:人头手足, 老师找个别学生读,纠正错误发音 四、总结 今天老师和同学们一起认识了我们的身体部位:头手足,同学们要爱护自己的身体部位,保持清洁,不要受伤。还认识了四个生字,希望同学们以后见到它们能够认读它们。 五、作业 A组同学自己复习书中图片含义 B组同学在帮助下复习书中图片含义 六、板书设计 图 1图2图3图 4 头手足人 第二课时 教学内容:指认自己身体部位 教具:挂图、字卡 教学过程: 一、组织教学 纠正学生坐姿 二、发音器官训练 发音儿歌: 《小白兔》t ai 爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。 小白兔,白又白,两只耳朵竖起来, 三、复习、新授 出示挂图让学生指认

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U1人在自然界 人类生活在大自然的王国里。他们时刻被大自然所包围并与之相互影响。人类呼吸的空气、喝下的水和摄入的食物,无一不令人类时刻感知到大自然的影响。我们与大自然血肉相连,离开大自然,我们将无法生存。 人类不仅生活在大自然之中,同时也在改变着大自然。人类把自然资源转变为各种文化,社会历史的财富。人类降服并控制了电,迫使它为人类社会的利益服务。人类不仅把各种各样的动植物转移到不同的气候环境,也改变了他生活环境的地貌和气候并使动植物因之而发生转变。 随着社会的发展,人类对大自然的直接依赖越来越少,而间接的依赖却越来越多。我们远古的祖先生活在大自然的威胁及破坏力的恐惧之中,他们常常连基本的生活物资都无法获取。然而,尽管工具不甚完备,他们却能同心协力,顽强工作,并总是有所收获。在与人类的相互作用中,大自然也发生了改变。森林被破坏了,耕地面积增加了。大自然及其威力被看成是和人类敌对的东西。 譬如,森林被认为是野性的和令人恐惧的,因此人类便想方设法使其面积缩小。这一切都是打着“文明”的旗号进行的,所谓“文明”,就是人类在哪里建立家园,耕耘土地,哪里的森林就被砍伐。 然而,随着岁月的流逝,人类越来越关注的是在何处得到和如何得到生产所需的不可替代的自然资源的问题。科学与人类改变大自然的实践活动已经使人类意识到了工业在改变地球的进程中对地质产生的重大影响。 目前,人与自然以及自然与社会整体之间过去存在的动态平衡,已呈现崩溃的迹象。生物圈中所谓可替代资源的问题变得极为尖锐。人类和社会的需求,即便是简单得像淡水一样的物质,也变得越来越难以满足。清除工业废物的问题也变得日益复杂。 现代技术的特征是生产和使用日益丰富的人工合成产品。人们生产成千上万的人工合成材料。人们越来越多地用尼龙和其他人造纤维把自己从头到脚地包裹起来,这些绚丽的织物显然对他们无益。年轻人或许很少注意到这一点,他们更关注的是外表,而不是健康。但是上了年岁之后,他们就会感受到这种有害的影响。 久而久之,这些合成物质转变成废弃物,那些原本毒性不大的物质在自然循环中变为极其有害的物质。自然科学家和哲学家如今都在问自己这样一个问题:人类对生物圈的破坏难道是无法避免的吗? 人与大自然的关系——生态环境的危机——已经成为一个全球性问题。这一问题的解决之道在于理性而明智地协调生产和对大自然的关爱之间的关系,这不仅要依靠个人、企业或者某些国家的力量,而且要依靠全人类的力量。解决人与大自然关系危机的方法之一,就是使用太阳能、风能、海洋能等资源,以及其他尚不为人所知的宇宙中的自然能。 但是,回到我们原先的主题上,令人难以接受的事实是那些违背了自然规律、破坏了生物圈和谐的人类行为将会带来灾难,而这种灾难也许是全球性的。古代东方智者的话讲得真是恰如其分:朋友们,你要是亲近大自然,大自然就会用那永恒不变的规律永远呵护你! U2技术与幸福 20世纪的美国人、欧洲人和东亚人都享受到了过去历代人都无法想象的物质和技术进步带来的乐趣。譬如,在美国,从1950年到2000年国民生产总值翻了3倍。人们的寿命大幅度提高。二战后生产力的迅速发展使商品变得价廉物美。诸如乘飞机旅游和打长途电话等曾经是奢侈的事情成了生活不可或缺的一部分。 那么,根据大多数标准衡量,你会说,现在的美国人比上个世纪中叶富裕多了。不过,奇怪的是,如果你问美国人有多幸福,你会发现,他们并不比1946年时幸福(1946年正式开始对幸福状况进行调查)。事实上,那些说自己“非常幸福”的人所占的比例自20世纪70年代以来一直稳中有降——尽管20世纪40年代出生的人的收入在他们的工作生涯中平均增长了116%。你可以在大多数发达国家找到相似的数据。 自工业革命开始以来,幸福与技术之间的关系一直是社会批评家和哲学家们长期研究的课题,然而,基本上还没有受到经济学家和社会学家们的关注。经济学家理查德·伊斯特林在经济繁荣和幸福的关系方面进行了具有开拓性的研究,并于1974年发表了一篇题为“经济增长改变人类命运吗?”的著名论文。伊斯特林表明,就发达国家而言,一个国家的收入和国民的幸福之间没有真正的相互关系。伊斯特林认为,金钱买不到幸福,至少在(金钱)达到了一定程度以后是如此。伊斯特林认为,尽管贫穷与苦难密不可分,但是,一个国家一旦达到稳定的中产阶级水平,富有似乎并没有让其国民感到更多的幸福。 这好像几乎是一种普遍现象。实际上,研究幸福的学者们最重要的观点之一是:人们对好消息很快便习以为常。拿彩票中奖者为例。一项重要的研究表明,尽管买彩票中奖的人中奖时会感到非常非常幸福,可这种兴奋很快就消逝了。一段时间之后,他们的心情和幸福感与中奖之前没有什么两样。

二十一世纪大学实用英语综合教程第四册第一单元习题答案和课文翻译

基础英语Book 4 第一单元学习资料 Ⅰ.Exercise 9. Take a close look at the following picture. Think about it for one minute. Then give a two-minute oral presentation to explain to the class what you think it means. Questions: 1.What does the man fill his mind with, knowledge or money? 2.What dose the man fill his pocket, knowledge or money? 3.What should we do first ?To fill our mind with knowledge or to fill our pocket with money? Preparation: 1. We have been taught the importance of independence. Actually, we are learning to be independent while we are living on campus as college students. Upon graduation, we will look for a jo b and earn a living in the world of competition on our own. 2. First thin gs first. We are supposed to fill our…………………………………………………….…………………………………………………………………………… 3. We are living in the age of knowledge economy ………………………………………………. ……………………………………………….. 4. Today, we are college students with empty pockets. ………………………………………….. .............................................................................. Ⅱ.Language points for Paragraph 11-14 of Text B 1. e.g.新的经济发展正推动着变革。 The change is being propelled by the new economic development. 2. e.g. His speech is more of a public-relations gimmick than a genuine commitment. 他的讲话只是一种公关手腕,而不是真正的承诺。 3. If pride in a good name keeps families and neighborhoods straight, a sense of self-respect is the reverse side of that coin. 如果说,对好名声的自豪感能使家庭及邻里保持正直,那么,自尊感也能从相反的方向起到同样的作用。 4. attribute : vt. consider as being the result of, as coming from 把…归因于;把…归咎于attribute…to…: believe (sth.) to be the result of 把…归因于;把…归咎于 be attributed to…归因于;…归咎于 be attributable to ……可能归因于…… e.g. David attributed his company’s success to the hard work of all the staf f. 大卫把他公司的成功归因于全体员工的努力工作。 e.g. The price is attributable to a sharp reductionin demand. 价格下跌可能归因于需求量的大幅度减少。 Note: attribute to (含有较多的客观性)把…归因于;把…归咎于 ascribe to (主观臆断成分较重)把……归功于 accredit to (一般只用于好事,不用于坏事)把……归因于 impute to(则多用于坏事)把……归因于/归咎于/转嫁于 e.g. The commentator attributed the rising production to the new policy. 评论家认为是一项新政策促使生产上升 The Romans ascribed their victories to the blessing of the goods.

全新版大学英语综合教程4课文原文及翻译

Old Father Time Becomes a Terror Richard Tomkins 1 Once upon a time, technology, we thought, would make our lives easier. Machines were expected to do our work for us, leaving us with ever-increasing quantities of time to waste away on idleness and pleasure. 时间老人成了可怕的老人 理查德·汤姆金斯 从前,我们以为技术发展会使我们的生活变得更安逸。那时我们觉得机器会替代我们工作,我们则有越来越多的时间休闲娱乐。 2 But instead of liberating us, technology has enslaved us. Innovations are occurring at a bewildering rate: as many now arrive in a year as once arrived in a millennium. And as each invention arrives, it eats further into our time. 但技术发展没有把我们解放出来,而是使我们成为奴隶。新技术纷至沓来,令人目不暇接:一年涌现的技术创新相当于以前一千年。而每一项新发明问世,就进一步吞噬我们的光阴。 3 The motorcar, for example, promised unimaginable levels of personal mobility. But now, traffic in cities moves more slowly than it did in the days of the horse-drawn carriage, and we waste our lives stuck in traffic jams. 比如,汽车曾使我们希望个人出行会方便得让人难以想象。可如今,城市车辆运行得比马车时代还要慢,我们因交通堵塞而困在车内,徒然浪费生命。 4 The aircraft promised new horizons, too. The trouble is, it delivered them. Its very existence created a demand for time-consuming journeys that we would never previously have dreamed of undertaking -- the transatlantic shopping expedition, for example, or the trip to a convention on the other side of the world. 飞机也曾有可能为我们拓展新天地。问题是,飞机提供了新的天地。其存在本身产生了对耗时的长途旅行的需求,这种旅行,如越洋购物,或远道前往地球的另一半参加会议,以前我们是根本无法想象的。 5 In most cases, technology has not saved time, but enabled us to do more things. In the home, washing machines promised to free women from having to toil over the laundry. In reality, they encouraged us to change our clothes daily instead of weekly, creating seven times as much washing and ironing. Similarly, the weekly bath has been replaced by the daily shower, multiplying the hours spent on personal grooming. 在大多数情况下,技术发展并未节省时间,而是使我们得以做更多的事。在家里,洗衣机可望使妇女摆脱繁重的洗衣劳作。但事实上,它们促使我们每天,而不是每星期换一次衣服,这就使熨洗衣物的工作量变成原来的7倍。同样地,每周一次的沐浴为每日一次的淋浴所代替,使得用于个人穿着打扮的时间大大增加。 6 Meanwhile, technology has not only allowed work to spread into our leisure time -- the laptop-on-the-beach syndrome -- but added the new burden of dealing with faxes, e-mails and voicemails. It has also provided us with the opportunity to spend hours fixing software glitches on our personal computers or filling our heads with useless information from the Internet. 与此同时,技术发展不仅听任工作侵入我们的闲暇时间――带着便携式电脑去海滩综合

直通语文口语(第四册教案)L7

第7课谢谢您这么夸奖他 教学内容:生词32个;课文3篇;任务2个 教学时间:200分钟 教学对象: 教学重点:生词和重点词的学习 熟读课文,课文的整体理解和掌握 表达表扬与夸奖 课时安排: 教学步骤: 一、组织教学 教师可以采用以下几种方法中一种或多种: (1)点名 (2)宣布上课 (3)师生交流 二、复习旧课 教师提出跟上次课课文相关或者话题相关的问题: (1)你承认过错误吗? (2)你道歉前后是什么心情? (3)你跟父母有哪些观念不一样? 三、学习生词 1. 教师领读生词(带拼音) 2. 学生齐读生词(带拼音) 3. 学生自己练习(不带拼音) 3. 学生齐读生词(不带拼音) 4. 教师讲练生词(见PPT) 5. 个别学生认读生词(不带拼音) 四、学习课文 课文(一) 1. 学生听课文1-2遍,回答下列问题。 (1)画画儿有什么好处? (2)用自己的作品装饰自己的家怎么样? 2. 教师领读课文。 3. 学生练习读课文。 4. 教师针对课文内容提问。 5. 学生齐读课文。 6. 学生分角色读课文。

7. 教师提问,把对话体课文变成叙述体。 课文(二) 1. 学生听课文1-2遍,回答下列问题。 (1)炒饭是谁做的? (2)白丽丽吃了抓饭后想做什么? 2. 教师领读课文。 3. 学生练习读课文。 4. 教师针对课文内容提问。 5. 学生齐读课文。 6. 学生分角色读课文。 7. 教师提问,把对话体课文变成叙述体。 课文(三) 1. 教师领读课文。 2. 学生练习读课文。 3. 教师针对课文内容提问。 4. 学生齐读课文。 5. 个别学生读课文。 6. 教师请学生朗读本课的重点句子。 四、完成练习 五、任务活动 教师给学生分配任务,完成双人或小组活动(见PPT) 六、布置作业 1. 复习本课课文 2. 预习下一课的生词 课后总结和心得

实用语文第二册教案第一课-一二三

实用语文第二册教案 1《一二三》教案 教学目标: 1、认识3 个字,会写“一、二、三”3 个字。认识1 种笔画“一”。 2、培养学生识字兴趣,引导学生用多种方法识字。 课前准备: 1、多媒体课件、生字卡片、数字卡片。 教学设计: 一、导入新课: 同学们,开学到现在大家认识了很多“生字朋友”,还学了不少汉字。从今天起呀我们去认识更多的汉字了。 二、观察图画,初读课文。 1、看图。首先请同学们看屏幕(图一),这是什么地方?仔细看看,你还发现了些什么?你们觉得这地方怎么样?(很美) 2、揭题。两个孩子在小山村游玩,那里的景色可真美呀!有一首古诗说的就是这幅画。出示PPT播放《一去二三里》儿歌,听老师读一遍。 三、学习本课生字词。 1、学习“一、二、三”字。让学生找找教室里面那些东西是一、二、三,出示音节让生拼读,强调“三”是舌齿音,并拼读“yi”老师说明。(单个“一”读第一声,如果“一”后面是第四声,那么“一”读一。第二声。跟老师读第一句。“二”、“三。”再拼读。老师说明:“二”和“三”有异同。单个读就读“二”。如果“二个苹果”应该读作“两个苹果”如果“第二”就读“er”, 三就没有什么变化,直接读作“san” 2、方法同上,分别学习“四”到“十”。指名拼读,口头组词。强调四的写字笔顺:先里头后封口。反复书空。随生字学习新笔画:竖弯、横折、点、竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。 3、(生字变换位置)现在这些字的位置变了,谁会读?这么多同学都会读,我们开火车比一比看哪个小组的同学读的又快又准。 4、记住了这些字,谁能用“十”字说一句话呢?点生(3~5 名);还有这么多同学想说,老师再给大家一次机会。下面每个同学选一个你最喜欢的字说一

新世纪大学英语综合教程4(第二版)

新世纪大学英语综合教程4(第二版) 篇一:新世纪大学英语综合教程4(第二版)_习题答案_U3 篇二:新世纪大学英语(第二版)综合教程4答案Unit4 第四章答案 Enhance Your Language Awareness Words in Action▇ Working with Words and Expressions 1 In the boxes below are some of the words you have learned in this unit. Complete the following sentences with them. Change the form where necessary. ■Answers: 1) mass 2) gambled 3) voluntary 4) hunted 5) classified 6) abolished 7) division 8) senseless 9) fashions 10) coordination 11) declarations 12) committed 13) necessity 14) moderately 15) slightest 16) considerable 17) evaluate 18) derived 2 In the boxes below are some of the expressions you have learned in this unit. Complete the sentences with them. Change the form where necessary. ■Answers: 1) stands/stood a chance 2) ruled out 3) consist /consists of 4) gone through 5) in the strict sense 6) At a guess 7) earns a living 8) coincide with 9) gone in for 10) got their teeth into

Unit-6-A-French-Fourth课文翻译综合教程四

Unit 6 A French Fourth Charles Trueheart 1Along about this time every year, as Independence Day approaches, I pull an old American flag out of a bottom drawer where it is folded away -folded in a square, I admit, not the regulation triangle. I’ve had it a long time and have always flown it outside on July 4. Here in Paris it hangs from a fourth-floor balcony visible from the street. I’ve never seen anyone look up, but in my mind’s eye an American tourist may notice it and smile, and a French passerby may be reminded of the date and the occasion that prompt its appearance. I hope so. 2For my expatriated family, too, the flag is meaningful, in part because we don’t do anything else to celebrate the Fourth. People don’t have barbecues in Paris apartments, and most other Americans I know who have settled here suppress such outward signs of their heritage -or they go back home for the summer to refuel. 3Our children think the flag-hanging is a cool thing, and I like it because it gives us a few moments of family Q&A about our citizenship. My wife and I have been away from the United States for nine years, and our children are eleven and nine, so American history is mostly something they have learned -or haven’t learned -from their parents. July 4 is one of the times when the American in me feels a twinge of unease about the great lacunae in our children’s understanding of who they are and is prompted to try to fill the gaps. It’s also a time, one among many, when my thoughts turn more generally to the costs and benefits of raising children in a foreign culture. 4Louise and Henry speak French fluently; they are taught in French at school, and most of their friends are French. They move from language to language, seldom mixing them up, without effort or even awareness. This is a wonderful thing, of course. And our physical separation from our native land is not much of an issue. My wife and I are grateful every day for all that our children are not exposed to. American school shootings are a good object lesson for our children in the follies of the society we hold at a distance. 5Naturally, we also want to remind them of reasons to take pride in being American and to try to convey to them what that means. It is a difficult thing to do from afar, and the distance seems more than just a matter of miles. I sometimes think that the stories we tell them must seem like Aesop’s (or La Fontaine’s) fables,

新世纪大学英语综合教程第四册课文翻译

Nature nurtures mankind unselfishly with its rich resources. Yet, man is so carried away in his transformation of nature that he is unaware that it also has limitations and needs constant care. Now worn by the excessive demands of mankind, nature is unable to maintain the ecological balance needed. Humanity is faced with the problem of how to stop, or at least to moderate, the destruction of Mother Nature. T Man in the Realm of Nature Alexander Spirkin The text is downloaded from the website: https://www.360docs.net/doc/867995053.html,/reference/archive/spirkin/works/dialectical-materiali sm close 1RT Human beings live in the realm of nature. They are constantly surrounded by it and interact with it. Man is constantly aware of the influence of nature in the form of the air he breathes, the water he drinks, and the food he eats. We are connected with nature by "blood" ties and we cannot live outside nature. 人在自然界 亚历山大·斯伯金 人类生活在大自然的王国里。他们时刻被大自然所包围并与之相互影响。人类呼吸的空气、喝下的水和摄入的食物,无一不令人类时刻感知到大自然的影响。我们与大自然血肉相连,离开大自然,我们将无法生存。close 2RT Man is not only a dweller in nature, he also transforms it. Humanity converts nature's wealth into the means of the cultural, historical life of society. Man has subdued and disciplined electricity and compelled it to serve the interests of society. Not only has man transferred various species of plants and animals to different climatic conditions, he has also changed the shape and climate of his environment and transformed plants and animals. 人类不仅生活在大自然之中,同时也在改变着大自然。人类把自然资源转变为各种文化,社会历史的财富。人类降服并控制了电,迫使它为人类社会的利益服务。人类不仅把各种各样的动植物转移到不同的气候环境,也改变了他生活环境的地貌和气候并使动植物因之而发生转变。close

全新版大学英语第二版综合教程4课文原文及翻译 第二四六单元.doc

第二单元 Smart Cars Michio Kaku 。 7 Two of the most frustrating things about driving a car are getting lost and getting stuck in traffic. While the computer revolution is unlikely to cure these problems, it will have a positive impact. Sensors in your car tuned to radio signals from orbiting satellites can locate your car precisely at any moment and warn of traffic jams. We already have twenty-four Navstar satellites orbiting the earth, making up what is called the Global Positioning System. They make it possible to determine your location on the earth to within about a hundred feet. At any given time, there are several GPS satellites orbiting overhead at a distance of about 11,000 miles. Each satellite contains four "atomic clocks," which vibrate at a precise frequency, according to the laws of the quantum theory. 开车最头疼的两大麻烦是迷路和交通堵塞。虽然计算机革命不可能彻底解决这两个问题,但却会带来积极的影响。你汽车上与绕轨道运行的卫星发出的无线电信号调谐的传感器能随时精确地确定你汽车的方位,并告知交通阻塞情况。我们已经有24颗环绕地球运行的导航卫星,组成了人们所说的全球卫星定位系统。通过这些卫星我们有可能以小于100英尺的误差确定你在地球上的方位。在任何一个特定时间,总有若干颗全球定位系统的卫星在11000英里的高空绕地球运行。每颗卫星都装有4个“原子钟”,它们根据量子理论法则,以精确的频率振动。 8 As a satellite passes overhead, it sends out a radio signal that can be

实用语文第七册教案

《实用语文》第七册 第一课反义词 教材分析 反义词是实用语文第七册教材中第一篇课文,主要通过反义词的学习,复习巩固掌握的词汇,理解反义词并将反义词运用到短语和日常用语中;第三册学生主要通过对实物和图片的观察比较,理解反义词的含义,也复习巩固以前学习的词汇。 教学目标 1.对实物、图片的观察比较及尝试操作,使B组学生初步理解反义词的含义,丰富学生的词汇,B组生复习巩固生字。 2.使A组学生能将所学的反义词应用到短语、一句完整的话中,丰富词汇。 3.培养学生积极动脑、敢于尝试的精神,发展学生的观察力、想像力、口语表达能力、动作表现能力及思维的敏捷性。 教学准备 1、活动的图片若干份。 2、大、小胶圈各1个。 3、软球、木块, 冰水、热水,幻灯片。 教学过程 一、开始部分 1、准备: 师:同学们,看看我们今天的教室与以前有什么不同? 生:后面来了很多的老师。 师:是啊,现在教室里坐着这么多同学,这么多老师,小王老师好害怕,好紧张啊!大家能不能想想办法让我不紧张? 师:那给我点掌声吧,鼓励鼓励我,就不紧张了。掌声,想起来! (生合着老师的口令鼓掌) 师:同学们,再大声点。(重复两次,吸引注意力,增强兴趣) 2、导入:

师:同学们都很棒!接下来,我们做个游戏吧。请你像我这样做,我就像你这样做。(上下、左右、前后) 今天,老师想让你们和我对着做,你们愿意吗? (师要求拍手学生跺脚,反之,师要求起立学生坐下,反之。) 二、基本部分 (师幻灯片呈现几组相反的照片,生观察发现他们的特点) 1、板书课题:对,这就是我们学过的反义词,它们是意思正好相反的词,它们叫反义词。(板书)(师生齐读) 2、B组生尝试,A组回忆学过的反义词: a.利用实物让B组生在尝试中理解什么是反义词 (出示大、小胶圈)问:同学们,这是什么?它们一样吗?(不一样,一个胶圈大,一个胶圈小),大和小是一对意思相反的词。(板书)(师生齐读)师:同学们想想,刚才我们做的游戏有没有反义词?(师做动作提醒) 生:有。上下、左右、前后 b.A组说出学过的反义词 3、增强练习: a.(出示两幅人物图画)图片上的人物有什么不一样?引导生观察、尝试,并说了相应的反义词,各自表演不同的反义词,增强趣味。(生活中的反义词) (白——黑,长——短,多——少,开——关,里——外,高——矮,胖——瘦,哭——笑,睁——闭,冷——热,好——坏)(师生齐读、分小组读)b.巩固游戏:找朋友(帖图片到黑板上,A组生写出图片的内容,B 组生找到相反的词并连线) c.B组生练习写生字(大、小、上、下、多、少、白、长、)。 4、活动延伸:A组生应用反义词 a.引导生用反义词说词语,如:大苹果和小苹果,长铅笔和短铅笔等。 b.启发生用反义词说一句完整的话。如:爸爸是高个子,我是矮个子。 c.句子练习,如:老师帮我戴上了红领巾,我开心的(哭、笑)了。 冬天来了,外面好(冷、热)啊!

(完整版)Unit4CulturalEncounters课文翻译综合教程二

Unit 4 Cultural Encounters Susan Bassnett We live in an age of easy access to the rest of the world. Cheap flights mean that millions of people are able to visit places their parents could only dream about, while the Internet enables us to communicate with the remotest places and the traditional postal services are now referred to almost mockingly as "snail mail." When students go off back-packing, they can email their parents from Internet cafes in the Himalayas or from a desert oasis. And as for mobile phones — the clicking of text messaging at any hour of the day or night has become familiar to us all. Everyone, it seems, provided, of course, they can afford to do so, need never be out of touch. Significantly also, this great global communications revolution is also linked to the expansion of English, which has now become the leading international language. Conferences and business meetings around the globe are held in English, regardless of whether anyone present is a native English speaker. English has simply become the language that facilitates communication, and for many people learning English is an essential stepping stone on the road to success. So why, you may wonder, would anyone have misgivings about all these wonderful developments, and why does the rise of English as a global language cause feelings of uneasiness for some of us? For there are indeed problems with the communications revolution, problems that are not only economic. Most fundamental is the profound relationship between language and culture that lies at the heart of society and one that we overlook at our peril. Different cultures are not simply groups of people who label the world differently; languages give us the means to shape our views of the world and languages are different from one another. We express what we see and feel through language, and because languages are so clearly culture-related, often we find that what we can say in one language cannot be expressed at all in another. The English word "homesickness" translates into Italian as "nostalgia," but English has had to borrow that same word to describe a different state of mind, something that is not quite homesickness and involves a kind of longing. Homesickness and nostalgia put together are almost, but not quite, the Portuguese "saudade," an untranslatable word that describes a state of mind that is not despair, angst (English borrowed that from German), sadness or regret, but hovers somewhere in and around all those words. The early Bible translators hit the problem of untranslatability head-on. How do you translate the image of the Lamb of God for a culture in which sheep do not exist? What

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