特殊需要儿童档案手册

特殊需要儿童工作手册

学生班级：____________

学生姓名：__________

宁夏特殊教育学校

2 宁夏特殊教育学校特殊需要儿童申请表

类别：视障

听障其他

宁夏特殊教育学校

特殊儿童基本情况表（二）

儿童姓名：性别出生年月日家庭住址：

调查对象：父亲( ) 母亲( ) 其他人

调查者：填表日期年月日

一、家庭背景

请你仔细阅读各项目，然后填空或在符合项目后的括弧内打“√”。

(一)家庭成员：同住人数( )

1．父亲情况

姓名：年龄工作单位

(1)文化：

①文盲( ) ②半文盲( ) ③小学( )

④初中( ) ⑤高中( ) ⑥中专( )

⑦大专( ) ⑧大学( ) ⑨大学以上( )

（2）职业（专业或工种）

①科技人员( ) ②行政人员( ) ③文教工作( )

④医务工作( ) ⑤商业工作( ) ⑥军人( )

⑦社会服务工作( ) ⑧企事业工人( )

⑨农林牧渔劳动( ) ⑩个体经营( )

○11待业( ) ○12退休( )

○13其他( )说明：

(3)身体情况：

①健康( ) ②一般( ) ③有病( ) 说明：

(4)精神状态：

①健全( ) ②智力缺陷( )

③狂躁、抑郁、精神分裂( )说明

④神经官能症( ) ⑤癫痫( ) ⑥脾气古怪( )

⑦酗酒( ) ⑧自杀( ) ⑨其他( )说明：

(5)居住情况：

①与子女同住( )②不常同住( ) ③不同住( )

(6)个性特点：

①外向( ) ②中间( ) ③内向( )

(7)嗜烟：①是( ) ②否( )说明：

(8)与子女关系：

①亲热( ) ②一般( ) ③疏远( ) ④不融洽( ) 2．母亲情况

姓名：年龄：工作单位：

(1)文化：

①文盲( ) ②半文盲( ) ③小学( )

④初中( ) ⑤高中( ) ⑥中专( )

⑦大专( ) ⑧大学( ) ⑨大学以上(

(2)职业(专业或工种)：

①科技人员( ) ②行政人员( ) ③文教工作( )

④医务工作( ) ⑤商业工作( ) ⑥军人( )

⑦社会服务工作( ) ⑧企事业工人( )

⑨农林牧渔劳动( ) ⑩个体经营( )

○11待业( ) ○12退休( )

○13其他( ) 说明：

(3)身体情况：

①健康( ) ②一般( ) ③有病( )说明：

(4)精神状态：

①健全( )②智力缺陷( )

③狂躁、抑郁、精神分裂( )说明：

④神经官能症( ) ⑤癫痫( ) ⑥脾气古怪( )

⑦酗酒( ) ⑧自杀( ) ⑨其他( )说明：

(5)居住情况：

①与子女同住( ) ②不常同住( ) ③不同住( )

(6)个性特点：

①外向( ) ②中间( ) ③内向( )

(7)嗜烟：①是( ) ②否( )说明：

嗜酒：①是( ) ②否( )说明：

(8)与子女关系：

①亲热( ) ②一般( ) ③疏远( ) ④不融洽(

3．父母婚姻及生育情况

(1)结婚年龄：

①父亲( )岁②母亲（）岁

(2)初产年龄：

①父亲( )岁②母亲（）岁

(3)血缘关系：

①无血缘关系( ) ②远亲( ) ③近亲( )

(4)婚姻是：

①自由恋爱( ) ②父母包办( )③环境所迫( )

④其他( )说明：

(5)夫妻关系：

①很融洽( ) ②一般( ) ③感情冷淡( )

④常闹矛盾( ) ⑤分居( ) ⑥离婚( )

(6)母亲生育史

①( ) 胎②( )产③( )次流产

(7)子女数目：

①独生子女( ) ②多生子女( )

(二)家族史

指①父母②兄弟③姐妹④祖父母⑤外祖父母⑥叔伯姑⑦舅姨中有无下列情况：1．先天性发育畸形( )说明：谁

2．痴呆( )说明：谁

3．癫痫( )说明：谁

4．家族遗传性神经系统疾病引起瘫痪( ) 谁

5．精神分裂症( )谁

6．其他( )说明： ( )谁

(三)家庭经济和居住情况

1．平均每人每月收入( )元

①富裕( ) ②中等( ) ③差（）

2．儿童：

①自己独住一间( ) ②与别人合住一间( ) ③独睡一床( )

④与别人合睡一床( )谁

3．与邻居儿童同玩人数：

①很少(5个以下)( ) ②不多(5—10个)( ) ③很多(10个以上)( )

二、儿童发育情况

（一）生长发育

1．母亲分娩：

第（）胎，第（ )产，双胎( )，分娩年龄( )

2．母孕妊娠反应：

①重( ) ②一般( ) ③无( )

3．母孕期情绪：

①好( ) ②一般( ) ③坏( )

4．母孕期营养：

①好( ) ②一般( ) ③差( )

5．母孕期曾患有：

①感染发烧( ) ②甲状腺功能亢进( ) ③甲状腺功能低下( )

④肝炎( ) ⑤糖尿病( ) ⑥心脏病( )

⑦妊娠高血压综合征( ) ⑧癫痫( )

⑨腹部外伤( ) ⑩腹部x线照射( ) ○11先兆流产( )

○12使用保胎药( ) ○13使用催产素( ) ○14常服药( )

○15强烈的精神刺激( ) ○16接触有毒物质( ) ○17吸烟( ) ○18喝酒( )

○19其他( )说明

6．生产是：

①足月( ) ②早产( ) ③吸产（）④钳产( )

⑤臀位助产( ) ⑥其它（）说明：

7．出生时情况：

①正常( ) ②黄疽( ) ③产伤( ) ④颅内出血( )

⑤缺氧窒息( ) ⑥脐带绕颈( ) ⑦产程及延长( )

⑧畸形( ) 说明

8．出生时体重( )克

①正常体重( ) ②小样儿（）③巨大儿( )

9．喂养方法：

①母乳( ) 持续（）月，说明

②人工( ) ③混合（）

10．发育情况：

①( )月能抬头②( )月能认人③( )月能坐④( )月能走

⑤( )月能出牙⑥( )月会喊爸妈⑦( )月会说完整的一句话

11．曾患疾病[前( )填写出生至3岁内，后( )填写3岁后]

①高烧( )( ) ②惊厥( )( )

③慢性腹泻( )( ) ④反复感染( )( )

⑤严重营养不良( )( ) ⑥肺炎( )( )

⑦肺结核( )( ) ⑧哮喘( )( )

⑨痢疾( )( ) ⑩佝偻病( )( )

○11克汀病( )( ) ○12肝炎( )( )

○13肾炎( )( ) ○14内分泌病( )( )

○15代谢疾病( )( ) ○16心血管疾病( )( )

○17中枢神经系统感染( )（）○18头颅外伤( )( )

○19癫痫（）（）○20精神障碍( )( )

○21中毒( )( )性质

○22过敏史( )( )说明

○23其他( )( )说明

12．体格检查：

(1)体重：( )公斤；身高：( )厘米；头围：( )厘米

(2)营养：①良好( ) ②中等( ) ③差( )

头发色泽：①正常( ) ②异常( )

(3)头部形状：①正常( ) ②轻度异常（）③畸形( )

(4)眼：两眼内眦距( )厘米；外眦( )厘米；瞳距( )厘米

斜视：内( )外( )

白内障：①有( ) ②无( )

眼球震颤：①有( ) ②无( )

视力：①一般正常( ) ②失明( )

内眦赘皮：①有( ) ②无( )

(5)听力：①轻度减退( ) ②重度减退( ) ③全聋( )

(6)唇：①正常( ) ②畸形( )说明

舌：①正常( ) ②“阴囊”舌( )

③其他( ) 说明

(7)不自主运动：①舞蹈( ) ②手足徐动( ) ③震颤( )

(8)自主运动：①正常( ) ②单瘫( )

③双肢瘫( ) ④四肢瘫( )

共济失调(肢体协调障碍，如肌张力低下)：①有（）②无( )

三、教养及生活情况

(一)教养形式

1．目前：

①散居( ) ②托儿所( )

③幼儿园( ) ④小学( )

2．入学前是否上过幼儿园(托儿所)：

其中( )岁至( )岁入托，说咀

( )岁至( )岁人幼儿园，说明

3．寄养( )至( )岁，说明

4．休学( )原因( )

5．退学( )原因( )

6．留级( )原因( )

7．不能上学( )原因( )

(二)自理能力

1．自己能控制大小便( ) 2．知道温暖饥饱( )

3．自己吃饭( ) 4．自己会洗脸刷牙( )

5．自己穿脱衣服( ) 6．自己料理床铺( )

7．帮助大人做家务( ) 8．常打扫房间或院子( )

(三)家长对儿童的养育

1．家长对儿童的重视程度：

①重视( ) ②一般( ) ③不重视( )

2．家长对孩子的养育态度：

①合理教养( ) ②过分保护( ) ③溺爱( )

④歧视( ) ⑤放任( )

3．家长对儿童作业辅导情况：

①经常辅导( ) ②偶尔辅导( ) ③不辅导( )

4．家长带儿童外出情况

(1)次数

①每月一次以内( ) ②每月2-5次（）③每月5次以上( )

(2)主要由谁带外出

①父亲( ) ②母亲( ) ③父母亲( )

④其他( )谁

(3)下列地方是否常去

①公园( ) ②动物园( ) ③亲友家(

④影剧院( ) ⑤商场( ) ⑥其他( )说明

(四)家长对儿童未来发展的期待

宁夏特殊教育学校特殊需要儿童教育评估记录表（三）

1、感知觉

评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它

结果摘要：

评量者（签名）评量日期

2、认知

评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它

结果摘要：

评量者（签名）评量日期

3、粗大动作

评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它

结果摘要：

评量者（签名）评量日期

4、精细动作

评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它

结果摘要：

评量者（签名）评量日期5、生活自理

评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：

评量者（签名）评量日期6、语言沟通

评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：

评量者（签名）评量日期7、社会交往

评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：

评量者（签名）评量日期8、情绪行为

评量方式或工具：□观察□访谈；对象□检核表□其它结果摘要：

评量者（签名）评量日期

宁夏特殊教育学校

特殊需要儿童教育评估结果分析及建议（四）

一、评估结果分析：

负责人：年月日二、教育建议：

负责人：年月日

特殊需要儿童学期教育计划（五）

特殊需要儿童个案教育活动进度表（六）

特殊需要儿童个案活动记录表（七）

宁夏特殊教育学校

特殊需要儿童教育情况阶段总结（八）

特殊儿童的教育问题

森林小学里有一些很特别的孩子，就像其他学校老师会遇到的孩子那样，他们可能有「注意力缺失过动症」、「妥瑞症」、「亚斯伯格症」…，或者，他们就是经常做出某些大人们不太能了解的行为。森林小学的老师，面对这些可能整天动来动去、突然在身旁尖叫狂吼、情绪超级高昂，或者永远写不完功课的孩子，他们有什么法宝？刚开始遇到特殊的小孩…… 佳玉：五、六年前，森小出现第一个过动的孩子，她很跳动，很容易情绪激动，也好像经常处在一种比较混乱的状态中，明显和其他的孩子不太一样。那时注意力缺失过动症的医疗资源还不是很普遍，相关书籍更少，老师也不是很清楚这个孩子确实的问题。一开始我们采用的方法，就是每个老师使出各家本领，就像我们平常遇到孩子的特殊状况那样，先猜想，然后尝试。起初我们以为，孩子的状况可能和父母对待的方式，或者种种环境影响有关。老师们有一个猜想，因为森小是一个自由度比较大、秩序感不那么高的环境，本身比较容易感到混乱的孩子，在这种环境下会不会让他的状况更不利？当时采取的方法，是请他的家长带他回体制内的学校，试试看状况会不会比较好。后来陆陆续续遇到类似状况的孩子变多了，我们所能接触的资源也更加丰富，才了解孩子的过动状况，是出于生理的因素，并非原来猜想的环境因素。我们也慢慢觉得，不见得体制内学校的方法就适合这些孩子，因为特殊的孩子需要更细致的对待方式，和是不是受到比较多的规范不一定有绝对关系。我记得那一阵子，校务会议就经常讨论如何带这些特殊的孩子，老师也会看书找方法，比方《分心不是我的错》（注一）那本书，就提供很多具体的方法；后来，在森林小学定期的老师进修时，也曾邀请专业医师来帮我们上课。现在森林小学已经发展出许多不错的方法来协助这些小孩。让孩子知道，你想要帮他佳桦：许多有类似特殊症状的孩子，在课堂上让人比较困扰的是他们容易情绪很高昂、讲话停不下来。这时候，如果你站在教室的最前面说：「你为什么这么吵，你可不可以不要讲话？你可不可以坐好！」，他们通常就是说：「要你管」，「我就是要吵，怎么样，我就是不让你上课！」遇到这种状况，我会走到他旁边，趁其他同学在做别的事情的空档，一分钟就好，用轻微小声的语气跟他说：「我猜你现在不想上课喔。」他不会说：「对，我就是不爽。」这类话语，他通常会很无奈的说：「对啊」，我就再接着问：「我很想帮你，可是我不知道怎么帮你，你有没有办法？」在《分心不是我的错》这本书里有说，「注意力缺失」（ADD）儿童的直觉很强，只要你主动询问，他们可以告诉你，在什么状况下他的学习状况最好？他们往往不好意思主动告诉你，

特殊儿童家庭教育存在问题的原因

特殊儿童家庭教育存在问题的原因（共2 篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇:特殊儿童家庭教育重要性的探析家庭教育对特殊儿童的成长尤为重要，不可忽视。有残疾儿童存在就有特殊教育，要提高残疾儿童的自身素质，使其更好地融入社会，拥有幸福的生活，关键在特殊儿童家庭教育。家长必须正视现实，理性定位，树立正确的家庭教育观念，用科学的家庭教育方法，促进特殊儿童成长成才。家庭教育的质量直接影响残疾儿童身心素质的发展，应遵循特殊教育规律，按照全面发展的原则，采取适于特殊儿童特点的方式方法施加影响，培养和提高特殊儿童的身心素质和身心健康。家庭教育是指家庭中的父母及其他成年人对未成年孩子进行教育的过程。父母的言行举止、行为规范和思想观念对孩子成长起到潜移默化的影响。家庭教育对特殊儿童的成长极其重要，不能忽视。家长要走出特殊儿童家庭教育的误区，接纳自己的孩子，学习科学的特殊教育理论，树立正确的教育观念，用正确

的方式、方法教育自己有残疾的孩子，使更多的特殊儿童能够受到符合其身心特点的家庭教育，使缺陷能够得到最大限度的补偿。一、特殊儿童家庭教育的意义孩子从出生起，父母就自然而然地成为孩子的第一任老师，为父母者要在日常生活中根据孩子的生理、心理特点扬长避短，进行有目的地培养。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地利用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯的形成是很有益处的。 1.有利于提高生活自理能力，预防第二缺陷的出现父母通过多种方式的耐心教育，对孩子基本生存技能的培养有极大作用。特殊儿童发育早期是发展迅速的时期，也是大脑可塑性较强的时期，家长及时有效的干预、训练和教育既能有效发展残疾儿童的素质，又能有效防止第二缺陷的出现。 2.有利于良好品质的养成，拥有健全人格良好的家庭教育能充分认识特殊儿童心理发展的特殊性，帮助孩子学会与外界交流沟通，培养孩子健全的个性心理品质，帮助孩子克服自卑、怯懦、任性、粗暴、敏感等不良心理品质，树立自信，敢于面对困难和挫折，建立健全人格。

特殊教育案例、融合教育故事

一和二十五重庆大学城第一小学湛留洋大一小自2014年便与重师大特教系合作，联合举办“手拉手”特殊学生志愿辅导活动，开展至今已是第四个年头，从最开始的每周一次到现在的每周四次，服务对象从17位到25位，服务形式也从单一的心理辅导到种类丰富的教育康复项目。我是2017年2月来到重庆大学城第一小学从事特殊教育工作，期间遇见25名特殊学生，一年多来，他们从特殊走向靓美，400多天日出日落，展开了一和二十五的故事。相遇，巧做班主任工作在大一小我遇见了16位智力障碍学生，4位听力障碍学生，4位肢体障碍学生还有一位多动症学生。我一个人照顾25名特殊学生简直是天方夜谭，所幸的是我身后有整个学校的支持，更有张艳德育心理工作室7位成员引领，在团队的帮扶下工作顺利开展。25位特殊学生分布在六个年级22个班级进行随班就读，班级是他们学习和生活的小家，资源教室和心理辅导室是他们成长路上的中转站。冒冒然接近特殊学生是不科学不可取的，我得在相遇前去“偶遇”他们在学校的妈妈－班主任老师。学校打卡签到，食堂吃饭，值周站岗，教研看课成了我去偶遇22位班主任老师的契机。从见面寒暄到彼此熟悉，特殊学生成了必聊的话题，殊不知我与班主任老师的相遇源于我的一些“套路”。比如第一次遇见6年级5 班万老师便是精心设计的巧合，惧于年长老师的威严，我悄悄摸准万老师的上班路线，终于有一天在公交站相遇了。我约他一起上班，路上大家你来我往拉起了家常，来到学校吃饭时万老师主动问起我的工作性质，我找准机会问他班上有没有比较不一样的学生，这个时候我从万老师的口中得知了第一位特殊学生小赵。那天早上万老师吃饭的时间比平时多花了10分钟，主要是我的问题太多，可是这次交流我从万老师口中认识了一个大方勇敢，自信乐观的小赵，我发现原来特殊学生可以很好的适应普通学校，小赵就是融合成功的例子。后来我利用教职工运动会，遇见3年级8班喻老师，了解到特殊学生小朱的情况。还通过班上一位学生认识了她的父亲龙老师，龙老师班上也有一位特殊学生小王。无数次，我与班主任老师的相遇，积极与班主任老师进行沟通，获取学生的学情，掌握了25

特殊儿童家园共育方案

合川区高阳幼儿园特殊儿童家园共育方案学校关爱特殊儿童活动方案促进特殊儿童健康成长是一项涉及千家万户的社会系统工程，也是一项事关社会和谐长期任务，为进一贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省、市、县有关做好关爱特殊儿童工作的要求，特制定本实施方案。一、指导思想和基本原则以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，发挥学校广泛联系家长的优势，构建农村特殊儿童教育、监护和资助体系；整合社会资源，拓宽援助渠道，维护特殊儿童的合法权益；优化特殊守儿童生存发展的社会环境，营造全社会关爱农村特殊儿童的良好氛围，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。本着“动真情、想实招、办实效”的原则，推进关爱活动与社会主义荣辱观教育相结合，将社会主义荣辱观融入家庭道德建设，与社会主义新农村建设相结合，将村风、民风建设融入关爱特殊儿童工作；与学校教育各类家庭教育活动相结合，引入亲情电话、心理辅导等载体，依托村委会、家长学校广泛开展多类亲子互动活动。二、总体目标以帮助特殊儿童健康成长为宗旨，以弥补特殊儿童感情缺失，提高特殊儿童道德素养为目标，以动员组织社会力量关爱特殊儿童为重点，广泛开展特殊儿童关爱活动，构建学校、家庭、社

会三位一体的特殊儿童工作网络，通过实施关爱活动，使特殊儿童教育成长问题引起全社会的共同关注，创造有利于特殊儿童健康成长的良好氛围。三、工作对象全校学生中父母长年或连续3个月外出务工的在家儿童和孤儿、遗弃儿童及单亲家庭儿童。四、活动内容（一）爱心活动管理实行“八个一”活动：一份倡议书、一份成长档案、每学期一封亲情书信、做一次家访、一张爱心联系卡、一个心理咨询台、一部亲情电话、一套规章制度，让孩子充分感受到活动之家的亲情和温馨。（二）推行“四个一”计划，广泛开展社会关爱活动。开展一次征募志愿者行动，在母亲节、“六·一”儿童节期间开展“心手相连”结对帮扶活动；以先进乡镇为示范点开展一次交流观摩活动；对班主任、临时监护人开展一次心理健康知识，家庭教育知识培训活动；10月份开展一次关爱特殊儿童工作评比表彰活动。 1、摸准信息，建立台帐。学校组织班主任对特殊儿童情况进行调查摸底，建立特殊儿童档案。清楚特殊儿童的姓名、性别、年龄，清楚特殊儿童的性格特点、兴趣爱好，清楚特殊儿童病史状况；清楚特殊儿童父母的务工地点和联系方式；清楚特殊儿童临时监护的姓名、地址、联系方式。

我国特殊儿童教育的现状研究

摘要：本文通过对教育目的及我国特殊儿童教育的建立和法律法规等方面的了解,并结合特殊儿童的生理和心理特点,针对我国特殊儿童教育过程中出现的问题, 提出建设性的意见和对策,以提高社会对特殊儿童教育的重视。关键词：特殊儿童；教育；对策方法一、我国特殊儿童教育现状特殊儿童是社会的弱势群体，对特殊儿童的教育既体现了对特殊儿童的关爱，也体现教育的公平，是社会和谐和社会公平的重要组成部分。我国2006年第二次全国残疾人抽样调查中提到“我国0-14岁的残疾儿童人数为387万人,占全国残疾人口的4.66%；其中农村残疾人口为6225万人,占75.04%。”近年来，我国在特殊儿童教育方面虽然取得了显著的成绩，但由于我国特殊教育起步比较晚、机制不健全，特殊儿童数量庞大，特殊儿童的教育还存在着问题。我国现有0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万，其中视力残疾儿童15.1万，语言听力残疾儿童96.6万，智力残疾儿童513.6万，肢体残疾儿童57.8万，精神残疾儿童65.9万。据统计，2010年，全国共有特殊儿童教育学校1706所，在校生42.56万人。由此可见，特殊学校数量极其有限，不能满足大多数特殊儿童的教育需求。目前，我国特殊儿童受教育方式有三种形式：特殊教育学校、普通学校等机构附设的特教班和普通学校的普通班随班就读。现在，大多数特殊儿童是在普通学校的普通班随班就读。二、我国特殊儿童教育存在的问题（一）教师资源匮乏，教育质量低。我国高等学校特殊教育专业设置的较少，对特殊教师进行培训的机构也较少，社会对特殊教育的重视程度不够，政府对特殊教育的扶持力度低,从而特殊教师的就业面比较窄，很多特殊教育的教师找不到适合的岗位,造成人才的流失，导致大量非专业人士的介入，造成特殊教育质量的下降。（二）特殊教育机构少，经费不足。从当前特殊儿童的义务教育看, 大陆地区接受特殊教育的在校生为340621人, 接受特殊教育服务率为4. 53%, 这与国务院批准的"中国残疾人事业'九五'计划纲要"中"视力、听力言语和智力残疾儿童少年义务教育入学率分别达到80%左右"的目标和我国大陆普通儿童98. 7% 的入学率相比尚有一段距离。由于特殊儿童康复所需的器材和对特殊儿童的服务所成本很高，政府对各地的拨款不能满足需求，而社会力量办的福利机构又经常缺乏持续性的资金来源难以持续。（三）缺乏健全的法律制度保障。中国建国以来虽通过宪法, 义务教育法, 残疾人保障法等对特殊儿童受教育的权力和特殊教育的实施作了规定, 但由于这些法律都不是专门的特殊教育法规, 对特殊儿童受教育的权利和特殊教育实施的细则都规定得不够具体, 因此执行起来有一定的难度。这就使特殊教育实施既缺乏明确的指导, 又缺乏应用的法律保障。此外，我国普通学校中特殊教育的专业化组织体系和专门化管理制度尚不健全,从组织制度和人力, 物力上难以保证特殊教育的顺利进行。 (四)家庭、社会观念落后。目前，在社会和绝大多数家庭中存在这样一种观念：特殊儿童不同于正常儿童，他们达不到正常儿童的水平，接受普通的教育存在着极大的难度，接受特别教育难以找到相应的学校和教师，并且费用高昂，即使接受教育之后，他们也不能达到正常水平，所以，有一部分群体认为特殊儿童接受教育是不必要的。三、我国特殊儿童教育问题的应对策略（一）普及特殊儿童的相关知识，提高人们对特殊儿童的认识。导致特殊儿童教育工作难以长期持续大范围进行的原因之一就是人们缺乏对其了解。所以，社会应积极地普及特殊儿童的相关知识。如特殊儿童的生理和心理特征：1﹒智力障碍儿童：由于智力障碍他们大脑受到

特殊儿童融合教育档案

特殊儿童融合教育档案——生活融合基线调查由幼儿园融合辅助人员完成完成时间：年月说明：孩子入园以后两到四周完成。主要目的是记录孩子生活常规、自理能力方面的现状，及与普通孩子的差距，在这个调查的基础上，指导教师指导辅助人员做出“生活融合辅助计划”，作为实现孩子生活融合辅助工作的目标和内容。注意： 1、还有两个同步的调查为“活动融合基线调查”和“课程融合基线调查”，老师在填写的时候，要将孩子的问题按照不同的方面分别写入不同的调查表中，不能混在一起写。 2、本调查表尚在完善中，辅助人员可以根据具体情况补充、修改。 1、是否知道幼儿园的一日生活内容：（1）孩子知道早上要去幼儿园，晚上要回家吗？喜欢来幼儿园吗？下午孩子会期待妈妈来接吗？（说明：好写孩子的具体表现，不能只回答“知道”，或者“期待”，要回答你怎么判断孩子知道，孩子有什么具体表现等，越具体越好，以下所有问题的回答都如此）（2）孩子知道幼儿园的大致作息时间吗？比如知道幼儿园的一日生活顺序吗？知道入园以后先做什么，后做什么，什么时候该吃饭，什么时候该睡觉，什么时候该上课吗？（3）孩子知道饮食起居、活动、学习的各种场所吗？知道不容许拿的东西不能拿，许容许去的地方不能去，不容许做的时候不能做吗？ 2、是否能按照老师的集体指令满足生理需要

（1）孩子关注其他人在做什么吗？比如他能注意到小朋友们在吃饭、喝水吗？如果别人在做的事情自己没有做，孩子有疑义吗？想和大家一起做同样的事情吗？（2）如果要求孩子要和小朋友在相同的时间里做同样的事情，不能有特殊，孩子能做到吗？比如他能和别人一起吃饭、一起睡觉、一起如厕、一起洗手吗？（3）孩子注意老师关于生活的集体指令吗？是否能听见老师的指令？需要对他单独重复吗？他是否理解指令的意义？是否能执行老师的指令？（4）孩子是否会跟随、模仿别人去做事情呢？是否需要特别提醒呢？ 3 、对幼儿园的生活适应能力如何？（1）同龄小朋友会做的事情他都会做吗？哪些不能做？（生活自理方面）（2）他有学习自己做事情的愿望吗？哪些还需要辅助？孩子对辅助有依赖性吗？（3）孩子自己会做的事情有哪些？正在学习做的事情有哪些？马上将要取得突破的事情有哪些？ 4 、你是怎么做的？（1）在幼儿园日常生活的每个过程中，作为一个特殊的孩子，您为他特别地做了什么？生活上他哪些地方孩子需要您特别的帮助？（2）每次您给孩子帮助的时候，是孩子请求你时你才帮助他的，还是您经常主动去辅助他？辅助的原因是孩子不会，还是你认为他不会呢？（3）在幼儿园的生活环境，你认为对孩子学习自理有哪些优势呢？ 5、您以后会怎样做呢？

特殊儿童教育总结

特殊儿童教育总结 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020

特殊儿童教育工作总结马秀一、班级情况本班共有学生74人，其中留守儿童2人。二：存在的问题就目前情况看，特殊儿童的心理问题是多方面的。从学习动机说，很多留守儿童没有明确的学习动机，没有强烈的进取心和旺盛的求知欲。他们要么是为父母学，要么是为了走出家乡，这影响到学习的后劲和成绩。由于缺乏父母的监督，留守儿童学习习惯较差，自制力弱，在学习困难时，不能承受过大的压力，造成学习兴趣的失去，有的甚至产生学校恐怖症、厌学等问题。从情绪方面说，大多数留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍，有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群、他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠；有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情绪，不听任何教导，或者过分淘气；有的儿童则有焦虑心理，抑郁症状。从社会适应方面看，很多留守儿童自我保护意识差，容易受不良言行的影响，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负。三：采取措施针对问题，学校应该对留守儿童进行有效的心理健康教育，下面提供一些对策。一是建立完备的留守儿童心理档案。心理档案主要包括以下方面的内容：留守儿童个人的爱好特长；身体状况；家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况,有针对性的进行辅导。二是加强对家长的指导和帮助。通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。三是加强对教师的心理教育培训。各科教师在平常的教学中要渗透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。因此教师必须了解留守儿童的心理特点,也要掌握心理健康教育的方法。学

特殊儿童融合教育之我见图文稿

特殊儿童融合教育之我见集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

有些正常儿童所接触的社交范围没有特殊儿童，也很少有特殊儿童，他们还是不了解特殊儿童与自己的差别，于是对待特殊儿童，只是出于老师的指派，把它变成了任务或是单纯的爱心，这样交往下来，会大大减弱正常儿童的情绪，甚至会抵触，不敢、也不会真心的对待他们的小伙伴。所以我们要正确的疏导，起到搭建桥梁的作用，告诉他们特殊儿童的优势，展现特殊儿童的优势，初步了解特殊儿童的心理。（二）特殊儿童和正常儿童的老师都应具有对特殊儿童的接纳和理解能力,要具有丰富的想象力和承受压力及负担的能力，老师的观点和意见要统一，同时也要注意正常儿童的心理变化，在给特殊儿童找伙伴的时候，要教他们的小伙伴一些如何与特殊儿童相互了解递进并强化特殊儿童一起游戏的方法；融合中也会有很多意外发生，所以老师要跟踪调查，随时观察他们在活动中的思想动态。（三）适当采用开放式教学，在较自然的生活、活动情景中或在其他项目的训练活动中，紧密的结合当时的活动内容给儿童提供语言的信息，帮助儿童理解其意义，并为特殊儿童提供广泛的空间。要灵活多变，适应特殊儿童发展的需要。特殊儿童的活动能力有限，所以还是要做很多工作，来降低正常儿童的活动能力，从而使特殊儿童更好的融入活动中。特殊儿童康复的最终的目标就是能够融合到正常儿童中，适应社会，更好的学习生活，我们也是在摸索中不断前行，看着身边很多特殊儿童渴望的眼神，稚气的言语，时不时叫着自己小伙伴的名字，越来越爽朗的笑声，相信不久的将来，我们即将看到特殊教育的光明。

特殊学生档案

关爱特殊学生群体工作措施双塘中心小学通过五项措施扎实做好特殊学生群体工作，促进每一名学生健康和谐发展。一、摸清底子，建立完善需特别关爱学生群体档案通过对全校261名学生日常表现以及家庭情况的调查，确定属于家庭困难、单亲家庭、学习困难、外来务工人员子女、留守儿童等等共计16名学生，为需特殊关爱的学生群体。并建立完善一人一档的特别关爱学生成长档案。二、实施导师与需特殊关爱学生双向选择，结成对子针对不同学生群体情况，由品德高尚、责任心强、学生信任的教师做特别关爱学生的成长导师。要求导师要认真分析研究被指导学生的状况，制订具体可行的方案，必须做到每周和学生进行两次谈话，每月对学生进行两次学习和生活指导。三、建立健全督导考核机制学校成立以校长为组长，分管副校长为副组长、学校领导班子及具体工作人员组成的督导考核小组，加强对需特别关爱学生群体教育工作的督导，定期研究、分析这些学生的成长状况，及时调度工作开展情况，通过查看过程性工作材料、学生的转化效果、每学期导师工作总结或心得体会、先进经验或做法在校内推广情况等，对指导学生成长成绩突出的导师，在评优树先、职称聘任等方面优先予以倾斜。四、创新做法，以各种活动为载体，帮助学生快乐成长通过大课间、兴趣小组、课外活动、体育艺术节等体育娱乐等各种活动平台，开展联谊活动，以增进导师与学生之间的互相了解、增进感情。并对学生的学习、生活、思想、心理、行为、习惯予以全方位关注，全程管理，通过思想上引导，学业上辅导，心理上疏导，生活上指导，引领学生健康成长。五、营造良好成长环境，促进每位学生健康和谐发展通过多种形式，在全校范围内，努力营造一种"每位学生都能取得成功"的成才理念，在教师队伍中牢固树立"每位学生都是好的"，"学生是有差异的"等教育理念，形成尊重学生个性，

特殊儿童教育

1学前特殊儿童是指在生理上,心理上,及智能上异于普通儿童,具有特殊的教育需要的儿童. 2肢体障碍占该儿童是指因四肢残缺或四肢躯干麻痹畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍的儿童3智力落后儿童是指儿童在发展期内智力状况明显落后于同龄正常儿童的发展水平，并伴随有明显的语言与行为障碍。智力障碍儿童按其智力受限程度可分为轻度，中度，重度和极重度四级。 4早期干预是指一种有组织有目的的丰富环境的教育训练活动，它适用于发展偏离（或落后）正常或可能偏离（落后）正常的五六岁以前（主要是3岁以前）的儿童身上，通过这种教育的实施，可望使这部分儿童的智力和能力有所提高，获得一定的生活能力和技巧，待他们成长到学龄阶段，可以更好的接受特殊教育或正常儿童的教育。早期干预的主要理论是行为主义的学习理论美国斯金纳创立的郑重理论的基础是操演性的条件反射 5情绪行为异常是指儿童长期存在的，能影响自己发展或他人的情绪行为过度，不足或不恰当的状态 6超常儿童不只是智力和才能的高度发展，而是优异智力创造力及良好的非智力个性特征和相互作用构成的统一体，故称其超常儿童超常儿童在幼儿园的教育主要涉及学习内容技能和学习环境 1学前特殊儿童教育发展阶段 1)启蒙阶段16世纪末到19世纪初 2）依附阶段19世纪中后期到20世纪中期 3）独立阶段20世纪中后期至今 2学前特殊儿童发展的几种明显趋势 1）早期发现与早期干预的趋向2）一体化融合教育趋向3）整合教育的趋向 3早期干预的途径1）家庭干预2）托幼机构干预3）社区干预 4学前生理发展障碍儿童的教育主要指视觉发展障碍儿童的教育听觉发展障碍儿童的教育身体疾病儿童的教育三类 5盲人心理状况表现孤独感自卑感内疚感和怨恨感依赖感和发覆无常性片面性和猜疑性 6儿童听力障碍带来语言的差异主要有发音异常构音异常语音发音异常 7病弱儿童的心理特征大部分病弱儿童在智力发展上是正常的,但是由于他们长期患有疾病，体力虚弱会因治疗或体力不支而耽误学业，从而影响其生活和学习的情绪，也降低了学习效果，容易产生注意力不集中，持久性差，精力不支等问题。可能在认知发展上略受影响，在个性方面，由于身患疾病，家长过分保护和迁就，会使儿童过于依赖，缺乏自信，容易形成孤僻，退缩等不良人格特征 8随班就读的优点：1）智力落后儿童回归教育主流，不被另眼看待2）适合边远地区这些地区人口居住分散，智力落后儿童也不集中，无法开办随班就读，就可以给每个智力轻度或中度落后的儿童上学读书的机会 9早期干预的行为领域有哪几个方面 1）大运动指姿势或全身的活动，比如坐站走跑爬行等 2）精细动作指手和手指的动作 3）语言指属于形体语言的面部表情发音懂话说话写字作文等书面语言等 4)认知能力（或适应性行为）即感知，摆弄物体，手眼协调，使用简单工具解决简单问题等对物体的反应能力 5）个人——社会行为指儿童的生活自理能力（社会行为的一个部分）和与他人交往的能力 10游戏治疗的主要流派 1）精神分析游戏治疗佛洛伊德 2）儿童中心游戏治疗罗杰斯 3）认知行为游戏治疗 4）格式塔游戏治疗皮杰斯 11行为矫正运用的原则1）防止滥用误用2）注意不要损害儿童的身心健康，不应只注意到不良行为的消失还应考虑到儿童的身心健康发展3）遵循道德准则 12行为矫正的基本方法正强化惩罚负强化消退间歇强化塑造渐隐链锁厌恶治疗系统脱敏法认知行为疗法模仿疗法 13正强化正强化是指当一种操作性行为在某种情境或刺激下出现后及时得到一种强化物，如果这种强化物能够满足行为的需要，

浅谈特殊儿童的家庭教育-特殊儿童家庭教育的模式

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/858080332.html, 浅谈特殊儿童的家庭教育作者：周安娜来源：《黑河教育》2016年第09期 [摘要]家庭作为儿童主要的生活环境，对儿童的影响较为深远，家庭教育对儿童的心理发展起着至关重要的作用。特殊儿童的身心发展异于普通儿童，家庭教育更是不容忽视。家长要多学习特殊教育知识，了解相关理论，借鉴他人的成功经验，有针对性地开展早期的家庭训练；对于特殊儿童的教育，家长要有信心、有耐心，要正视孩子的特殊性，不要急于求成；家长要带领孩子积极参与社会生活，引导孩子体验社会交往的快乐，提高他们在社会交往中的主动性和自制能力。 [关键词]家庭教育；特殊儿童；现状；建议特殊儿童，广义的理解是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童，这些差异可表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童；狭义的理解专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”“障碍儿童”，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等类型。特殊儿童由于生理上存在先天不足，加之特殊儿童的教育又是一个长期、漫长的过程，因此家长一般都承受巨大的心理压力，家庭教育方面也常常存在一些问题。一、特殊儿童家庭教育现状 1.“圈养”现象严重特殊儿童异于普通儿童，一些家长不能客观看待孩子的差异。他们把孩子封闭在家中，像小动物一样圈养起来，不带孩子进行康复训练，致使孩子错过了最佳康复期。他们不愿意把孩子送入特殊学校，不愿意带孩子走向社会，更不愿意在亲朋好友面前谈及自己的孩子。这就导致特殊儿童逐渐失去了与人沟通和交往的能力，更失去了与同龄小伙伴游戏的机会，直接影响了特殊儿童的身心发展。特殊儿童在生活中的差异以及周围人异样的眼光，使家长产生失望的心理，认为特殊儿童是“无用之人”。在这样的家庭环境中，特殊儿童得不到适合的教育，心理发展受阻。特殊儿童有着与普通儿童一样的成长规律和发展需要，如果放弃在学前期进行康复教育的机会，即使后期付出再大的努力，也将事倍功半，甚至造成无法弥补的损失，导致特殊儿童成为真正意义上的“残废”。但是大部分家长不愿带孩子进行学前康复训练，直到入学年龄，才将孩子送到特殊学校接受几年的特殊教育。其实，很多家长并没有对孩子抱有希望，只是认为孩子应该上学，应该学习，而忽略了孩子其他方面的发展需要。

学校融合教育工作推进方案.doc

百度文库- 让每个人平等地提升自我团结学校 2014 年融合教育工作推进方案一、指导思想：为了更好的对“有特殊教育需要”的少年儿童进行符合他们自身发展需求的教育，使他们学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使他们能在德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为自食其力的劳动者而努力。二、工作目标： 1、优化形成有特殊教育需要学生融合教育的育人环境，形成“全校参与”的融合教育气氛和价值取向，促进特殊需要学生的健康发展。 2、形成有利于特殊需要学生融合教育的良好的学校育人机制。 3、在县特教资源中心的支持下建立资源室，和资源教师共同建立灵活、高效的特殊教育需要学生课后、课外辅导保障机制，保证特殊需要学生的个别教育工作正常有序开展。 4、使有特殊教育需要学生素质较以前有提高。 5、做好特殊需要学生的心理辅导工作，充分利用社区大学生资源开展特殊教育需要学生的个别教育支持以及家庭支持工作。三、现状分析：我校有智力障碍、学习障碍、肢体残疾、听力障碍、心理情绪障碍等五种类型的特殊需要学生共十名。这些学生的认知能力、知识水平相对于同龄的学生来说相差较远，但是他们热爱集体生活，乐于参加各类集体活动，已经成为学校的一份子。这十名孩子分别分散

一、二、四、五年级，这要求我们的融合教育工作将需更加细致、周到，更需关爱到每一位同学。四、学校融合教育工作思路：（一）、按照特教中心要求，结合我校实际加大对资源教师的专业培训力度，要让资源教师专业化。资源教师专业化，就是要通过各种培训让资源教师了解听障、智障、残障等儿童的相关教育教学方法，为学校特殊教育需求的孩子的发展提供专业支持。本期要求资源教师了解每一个有特殊教育需求的孩子的具体情况并在特教中心的帮助下，会同各科任教师和班主任给出详实、有针对性的的个案调查评估报告，开好个案分析会，拟定并实施个别教育计划。（二）、加强教研组建设，明确随班就读骨干教师职责，逐步把骨干教师培养成兼职资源教师学校成立特教教研组，教研组定期开展活动，进行理论知识的学习以及教学资源、教学策略的研讨，并组织教师集体备课，探讨班级管理策略，形成具有我校的融合教育普教课堂教学备课教学模式。对兼职资源教师进行个别化教育课例的培训，完成本班有特殊教育需求孩子的个训课前测、备课、实施以及效果检测并形成个别化资料存档。然后逐步在每个学生有需要的学科开展个训课。（三）、打造符合我校实际的具有我校特色的资源教室。根据县特教中心的要求，本期我校要建成符合学校实际、实用性强、有特色的资源教室并投入使用

浅谈特殊儿童的教育

浅谈特殊儿童的教育【摘要】特殊教育面对的这个特殊群体,要从生理、思想、心理、学习等方面分析原因,并实施相应的关爱教育:教师要能够善于走进学生的生活、勇于做学生思想上的引导者、有意识地对学生进行心理操练、乐于和学生一起学习。【关键词】亲情式关爱教育，心理操练，各种形式的活动，挫折教育特殊儿童大多有被嫌弃的痛苦经历，这给他们幼小的心灵造成了很大的创伤。因此，这些儿童普遍存在严重的人格问题，如胆怯、自卑、不善言谈、不善交际、封闭、攻击性行为等。我们学校主要是从以下几个方面来塑造他们的健康人格。 1、亲情式的抚育方式；关爱是特殊教育的前提,是特殊教育的基础。对于生长在特殊教育学校中的这些儿童来说,关爱是他们生存的希望，是他们理想的火花,是他们成才的阶梯。特殊儿童是社会的弱势群体，相对来说他们更缺失亲情的耐心呵护，致使他们大多数有人格障碍。一个良好的家庭环境对于孩子健康人格的形成起着至关重要的作用，为了使生活在虎山学校的孩子健康发展，我们学校实行定向“妈妈”服务，让孩子能感觉拥有自己的亲人，所以我们老师实行分组，对孩子的学习和生活，责任到人，开展帮教服务。每组的负责人对自己负责的对象总是进行沟通交流，分享孩子们的喜怒哀乐，同时也了解孩子的心理状况，

辅导孩子的学习，教育孩子的品行，细致入微地照顾孩子的生活起居。在宁乡虎山学校，要求我们每一个工作人员像家长一样关心孩子的生活，24小时全方位的对孩子进行照顾和帮助，让孩子感受到家庭的温馨，使这些儿童有归属感和安全感，享受到家庭的温馨，从而使他们形成健康的人格。总之,对于特殊教育来说,关爱学生是学校教育的生命,也是挽救学生生命之花的重要手段。 2、让孩子在艺术中逐渐完善人格，有意识地对特殊学生进行“心理操练”。就当今社会来看，只满足孩子的物质需求是不够的，我们还要满足孩子的精神需求，要让他们有一个健康的人格。健康的心理是人格完善的必要条件。而特殊学校的这些孩子心理多多少少存在些问题。孤僻和自卑就是他们心理的典型特征。所以必须通过一定时间的操练来促进其健康。老师要勇于做学生行为和思想上的引导者，这些儿童,由于残疾或智障等原因,思想迷茫而消沉，找不到目标与方向，经常有人独自在校园的某个角落发呆，踌躇不前，这时教师要及时深入到学生中间,与他们谈心,解开他们思想上的疙瘩。捕捉学生生活中某一方面的特长,及时进行鼓励。因而我们每一位特殊教育工作者,要敢于善于做学生思想上的引导者。为培养学生的心理承受能力,我们编排一系列的“心理操练”活动。比如,在学校运动会中培养学生的意志品质;在丰富多彩的兴趣小组活动中培养学生的自信心;进行“生活自立能力比赛”等；生活适用课上，老师带领学生一起烙鸡蛋面饼、做蛋糕、烤冷面等；手工课、绘画课中，孩子们的动手能力也得到了很好的锻

特殊儿童融合教育之我见

特殊儿童融合教育之我见转眼间，我已经在特教路上走过了两年多的路程，熟悉了这里的孩子，熟悉了这里的环境，孩子们无不需要父母老师的呵护。2010年，春蕾走进启蕊，“融合教育”给我们不断的启迪和引领，老师，学生，特殊教育老师，特殊学生，组成了一个新的家庭，从此特殊教育又有了新的征程，时间和行动都在说明一切，以下是本人对融合教育的浅薄见解：一、实施融合教育的必要性：融合教育：融合教育大体上是说将特殊儿童置于正常儿童的教育环境中，让他们接受特殊教育的一种体制，特殊儿童与正常儿童的交往，使特殊儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显著的进步。此时，我们学校则是他们学习的最好环境。最终目的就是希望他能建立与人交往的能力，并适应社会。二、实施融合教育应注意的问题：由于特殊儿童在社会交往方面固有的缺陷,教师必须做好种种准备工作,使得学习训练的自然环境和社会环境有利于特殊儿童进行社交活动。（一）安排一个环境以刺激小伙伴乐观向上的情绪并且不断的努力使其亲近特殊儿童；这就需要老师和家长对正常儿童的正确疏导。正常儿童在与特殊儿童交往中会通过社会技能来促进特殊儿童人际交流，但在此同时往往会遇到一些问题，对特殊儿童的行为而言，会影响他们的小伙伴在交往中过程中的积极性；有些正常儿童所接触的社交范围没有特殊儿童，也很少有特殊儿童，他们还是不了解特殊儿童与自己的差别，于是对待特殊儿童，只是出于老师的指派，把它变成了任务或是单纯的爱心，这样交往下来，会大大减弱正常儿童的情绪，甚至会抵触，不敢、也不会真心的对待他们的小伙伴。所以我们要正确的疏导，起到搭建桥梁的作用，告诉他们特殊儿童的优势，展现特殊儿童的优势，初步了解特殊儿童的心理。（二）特殊儿童和正常儿童的老师都应具有对特殊儿童的接纳和理解能力,要具有丰富的想象力和承受压力及负担的能力，老师的观点和意见要统一，同时也要注意正常儿童的心理变化，在给特殊儿童找伙伴的时候，要教他们的小伙伴一些如何与特殊儿童相互了解递进并强化特殊儿童一起游戏的方法；融合中也会有很多意外发生，所以老师要跟踪调查，随时观察他们在活动中的思想动态。（三）适当采用开放式教学，在较自然的生活、活动情景中或在其他项目的训练活动中，紧密的结合当时的活动内容给儿童提供语言的信息，帮助儿童理解其意义，并为特殊儿童提供广泛的空间。要灵活多变，适应特殊儿童发展的需要。特殊儿童的活动能力有限，所以还是要做很多工作，来降低正常儿童的活动能力，从而使特殊儿童更好的融入活动中。特殊儿童康复的最终的目标就是能够融合到正常儿童中，适应社会，更好的学习生活，我们也是在摸索中不断前行，看着身边很多特殊儿童渴望的眼神，稚气的言语，时不时叫着自己小伙伴的名字，越来越爽朗的笑声，相信不久的将来，我们即将看到特殊教育的光明。

特殊需要儿童档案手册范本

特殊需要儿童工作手册学生班级：____________ 学生：__________ 特殊教育学校特殊教育学校特殊需要儿童申请表

类别：视障听障其他特殊教育学校特殊儿童基本情况表（二）

儿童：性别出生年月日家庭住址：调查对象：父亲( ) 母亲( ) 其他人调查者：填表日期年月日一、家庭背景请你仔细阅读各项目，然后填空或在符合项目后的括弧打“√”。 (一)家庭成员：同住人数( ) 1．父亲情况：年龄工作单位 (1)文化： ①文盲( ) ②半文盲( ) ③小学( ) ④初中( ) ⑤高中( ) ⑥中专( ) ⑦大专( ) ⑧大学( ) ⑨大学以上( ) （2）职业（专业或工种） ①科技人员( ) ②行政人员( ) ③文教工作( ) ④医务工作( ) ⑤商业工作( ) ⑥军人( ) ⑦社会服务工作( ) ⑧企事业工人( ) ⑨农林牧渔劳动( ) ⑩个体经营( ) ○11待业( ) ○12退休( ) ○13其他( )说明： (3)身体情况： ①健康( ) ②一般( ) ③有病( ) 说明： (4)精神状态： ①健全( ) ②智力缺陷( ) ③狂躁、抑郁、精神分裂( )说明 ④神经官能症( ) ⑤癫痫( ) ⑥脾气古怪( ) ⑦酗酒( ) ⑧自杀( ) ⑨其他( )说明： (5)居住情况： ①与子女同住( )②不常同住( ) ③不同住( ) (6)个性特点： ①外向( ) ②中间( ) ③向( ) (7)嗜烟：①是( ) ②否( )说明： (8)与子女关系： ①亲热( ) ②一般( ) ③疏远( ) ④不融洽( ) 2．母亲情况：年龄：工作单位：

中国特殊儿童教育的现状

中国特殊儿童教育的现状 1.我国特殊儿童的数量 1987年4月1日，我国第一次残疾人抽样调查结果显示，我国有残疾人口5164万，其中0-18岁的残疾儿童数量为1074万，0-14岁的残疾儿童有817.5万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约625万。当时中国大陆人口总数约为十亿，如果1998年按有人口十二亿来计算的话，我国大陆现有残疾人约6200万，0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万，其中视力残疾儿童15.1万，听力语言残疾儿童96.6万，智力残疾儿童513.6万，肢体残疾儿童57.8万，精神残疾儿童1.4万，综合残疾儿童65.9万。 2.我国特殊教育的形式随着1951年周恩来总理《关于学制改革的决定》的签署，特殊教育即已成为新中国国民教育体系中的一个重要组成部分，从建国初一直到八十年代中期，特殊教育学校一直是我国大陆实施特殊教育的主要形式。随着1986年《义务教育法》的颁行，特殊教育期刊特别是1990年《残疾人保障法》和1994年《残疾人教育条例》的实施，推广残疾儿童义务教育的任务迫在眉睫，根据中国残疾儿童数量多、80%分布在广大的农村地区（经济落后、交通不便）、特殊教育学校数量不多、规模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育学校一次性投资太大等国情，1989年在总结了1988年全国第一次特殊教育工作会议经验的基础之上，国务院办公厅转发了国家教委等八部委《关于发展特殊教育若干意见》，在确立了发展特殊教育的基本方针（贯彻普及与提高相结合，以普及为重点的原则，着重抓好初等教育和职业技术教育，积极开展学前教育，逐步发展中等教育和高等教育）的同时，提出了在普通学校附设特教班和残疾儿童在普通班级随班就读的新形式。目前国家"九五"期间特殊教育发展的格局是"以大量的特教班和随班就读为主体、以一定数量的特殊教育学校为骨干"。目前我国基本形成了以教育部门为主，民政部门、卫生部门、残联部门和社会力量作补充的特殊教育办学渠道，正在形成学前教育、基础教育、中等教育、高等教育的残疾人教育体系。 3.当前特殊儿童的早期教育心理学研究表明：0-6、7岁是个体神经系统结构发展的重要时期，是个体心理发生发展的关键时期，也是生理发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期；这一时期个体神经系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强，如果在这一期间内对残疾的个体及时施以恰当的教育，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的的代谢、有利于损伤器官的矫正和康复，也就是说对残疾儿童进行早期教育，有利于残疾儿童缺陷的最大程度补偿、有利于残疾儿童潜力的最大程度发挥、有利于其身心的最大限度发展。中国大陆对残疾儿童的早期教育机构最早见于八十年代雨后春笋般建立起来的聋儿语言训练康复中心，到1997年底，我国大陆有各级聋儿康复机构1800多个，"八五"期间已对5.8万名聋儿进行了听力语言训练，"九五"期间国家拟对6万名聋儿进行训练、新建200个语训部、在30个省市聋儿康复中心开展聋儿早期干预工作。视力残疾儿童的早期教育不容乐观，大陆目前为文艺演出止仍没有一所视力残疾儿童幼儿园，附设在上海市盲童学校的一个每年招收3-5人盲童学前班是大陆地区仅有的盲童早期教育机构，这就意味着1998年大陆的约6.6万0-6岁视力残疾幼儿教育几乎仍处于空白状态。据了解，北京市就只有一所专门招收智力残疾儿童的幼儿

特殊儿童教育档案

特殊儿童教育档案(家庭生活部分) 中央教育科学研究所实验幼儿园特殊儿童教育档案(家庭生活部分) 一、起床 1、在孩子起床的过程中,你会和孩子说什么? (1)你会有意识地告诉他每天的时间吗(今天星期几,今天几月几日)?会告诉他起床的时间吗(现在几点钟)? (2)你会告诉他今天的天气吗?你会告诉他今天一天的计划吗?或者告诉他今天的主要活动吗?会告诉他起床以后马上要做的事情吗?你会问孩子夜里做了什么梦吗? (3)孩子会主动和你说什么呢?孩子一般会问什么?你怎么回答?如果孩子这个时候的语言表达不当,你怎么引导他? 2、孩子怎样穿衣服? (1)起床以后,孩子是自己主动穿衣服吗?还是大人要求穿时他才穿? (2)孩子知道穿衣服的顺序吗?孩子穿衣服的过程连贯吗?中途需要大人提醒吗? (3)孩子能独立地穿衣服吗?需要辅助吗? 3、孩子选择自己的衣服吗? (1)孩子会表现出对自己衣服的喜欢和不喜欢吗?能说出理由吗? (2)孩子每天穿什么衣服是他自己选择还是大人替他选择呢?你让他自己选过吗?

(3)孩子会和别人比较服装吗? 二、洗漱 1、孩子知道洗漱的意义吗? (1)洗漱完毕孩子会照镜子吗?引导过孩子比较洗漱前后的变化吗? (2)孩子明白洗漱与讲卫生的关系吗?知道洗漱和美观的关系吗? (3)让孩子观察过家人洗漱前后的变化吗? 2、孩子能独立完成洗漱吗?需要别人辅助吗? (1)洗漱过程孩子能独立做的事情有哪些? (2)还不能独立完成的事情有哪些? (3)不能独立完成的事情怎样辅助呢?(替孩子做,动作辅助,动作示范辅助,语言辅助)。 3、孩子的洗漱过程连贯吗? (1)不能连贯的原因是什么?注意转移,依赖辅助,没有能力(不会)。 (2)孩子明白洗漱的顺序吗?固定吗? (3)给孩子规定过完成洗漱的大概时间吗? 三、就餐 1、餐前