课改新常态：建构学校自己的课程体系

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/808318822.html,

课改新常态：建构学校自己的课程体系

作者：孙双金

来源：《江苏教育》2015年第16期

【摘要】新时代的教育强调对人性的解放，对人的创造力的唤醒，对人的主体性的激

发。教育改革，最根本最核心的改革是课程改革。南京市北京东路小学根据学校文化传统、城市学生特点以及教师队伍素质情况，提出了建构“12岁以前”的学校课程体系。

【关键词】课程改革;新常态;“12岁以前”的学校课程体系

【中图分类号】G423.02 ;【文献标志码】A ;【文章编号】1005-6009（2015）31-0050-04

【作者简介】孙双金，南京市北京东路小学（南京，210000）校长，江苏省特级教师。

“常态”，可以理解为固定的姿态，正常的状态，也可以理解为符合常识、规律的状态。教育的“常态”，可以说是符合教育常识和规律的状态。譬如有教无类、教学相长、因材施教、循循善诱，都是教育的常态，教育的规律。“新常态”突出了一个“新”字，这个“新”字强调的是新的时代、新的社会、新的媒体对“常态”的新召唤、新发展、新要求。新时代的教育对人提出什么新要求呢？我认为归根到底是对人性的大解放，对人的创造力的大唤醒，对人的主体性的大激发。没有人性的解放，没有创造力的唤醒，没有主体性的激发，所谓教育的改革只能是一句空话，一纸空文。对于学校教育来说，要实现这种解放、唤醒和激发，最根本的途径是课程。教育改革，最根本最核心的改革是课程改革。

我们南京市北京东路小学根据学校文化传统、城市学生特点以及教师队伍素质情况，提出了建构“12岁以前”的学校课程体系。“12岁以前”的学校课程体系包括“12岁以前的语文”“12岁以前的数学”“12岁以前的英语”“12岁以前的生命教育”“12岁以前的艺术教育”“12岁以前的科学教育”和“12岁以前的体育教育”等。我们提出“12岁以前”的理念，主要基于以下几点思考：

其一，“12岁以前”更强调儿童。“它站在儿童立场上，从儿童的现在与未来出发;它基于儿童，与儿童的经验、兴趣与未来发展需求相契合。儿童喜欢它，更需要它。”（成尚荣）

其二，“12岁以前”更强调一生的发展。“12岁以前”只是人生的一个阶段，我们将其置于

一个人终身发展的理念与框架之中，站在人生高度来审视各阶段的教育，不把各阶段的教育割裂开来，更显整体性和统一性。

其三，“12岁以前”更强调规律性。“12岁以前”意在摸索儿童的身心规律，使教育与人生

成长规律相契合，相一致。

下面试以“12岁以前的语文”为例，说说我们是如何建构自己的课程体系的。