话题2 幼儿园游戏环境规划..
单元、章、节话题2 幼儿园游戏环境规划需课时：_6 课时
教学内容1、游戏环境规划的意义和原则
2、户外、室内游戏环境的规划
3、幼儿园游戏材料的选择
4、幼儿园游戏时间的规划
第__1-6_课时
课型___ 新授课___
教学目标1、了解幼儿园游戏环境规划的意义及游戏环境规划的原则。
2、能根据幼儿园户外游戏和室内游戏的特点合理规划、创设相应的游戏环境。
3、能根据幼儿的年龄特点选择和调整游戏材料。
重点能根据幼儿的年龄特点选择和调整游戏材料
难点根据幼儿园户外游戏和室内游戏的特点合理规划、创设相应的游戏环境。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法
教学准备教学PPT、案例文本、图片
教学环节与主要内容教学活动导入部分：
【案例导入】阅读教材39页案例，请你说说参观完两所幼儿园，您会做出怎样的选择？理由是什么？
基本部分：
一、游戏环境规划的意义和原则
（一）游戏环境规划的意义
1. 确保落实“游戏为幼儿园基本活动”
2. 确保游戏环境符合幼儿的年龄特点
3. 确保游戏环境促进幼儿多元智能的发展
4. 确保满足幼儿多样化的游戏需要
5. 有利于促进幼儿与环境发生积极互动
（二）游戏环境规划的原则案例导入，激发学生兴趣，明确本次活动的教学目标。
教师讲授为主，如学生有问题可以随时提出，并根据教师的讲解在课本相关位置，标注记录。
1. 安全性
【教师讲解】
强调游戏环境的安全就是要杜绝可以预见的危险，但这并不意味着要让环境变得毫无挑战。
幼儿在游戏过程中出现安全问题可能是由多方面原因造成的，可能与游戏环境本身的规划有关，也可能是游戏过程中组织指导不当以及幼儿本身的能力发展有关，也与游戏过程中教师组织指导是否得当，以及幼儿本身的能力发展水平有关，因此不必片面地追求环境的绝对安全。
2. 丰富性
以音乐表演区为例，举例说明环境创设的丰富性原则，图片见PPT。
3. 发展性
发展性原则是指幼儿园游戏环境的创设要以促进幼儿发展为原则。游戏环境规划的发展性原则，要求教师对于游戏环境的创设不能一劳永逸，而应根据幼儿的游戏水平以及游戏需要随时做出调整。
【举例】娃娃家
4. 参与性
幼儿园游戏环境规划并不是教师按照自己的想法设计制作就可以，而要倾听幼儿的想法，这样才能使游戏环境更加符合幼儿的游戏需要。教师以讲解为主，重点讲解丰富性、发展性，同时结合举例更好地帮助学生理解这两原则。
5. 开放性
【提问】游戏环境规划的开放性指的是什么？
一是要选择、利用外界环境中有价值的因素来为幼儿游戏活动的开展服务。二是要吸纳家长等园外的人员，从物质上和精神层面为幼儿园游戏环境的创设提供支持。
二、户外游戏环境的规划
（一）幼儿园户外游戏的特点
1. 与自然紧密结合
2. 能满足幼儿的运动需要
3. 促进幼儿积极的人际互动
（二）幼儿园户外游戏环境规划应考虑的要素
1. 充分利用幼儿园的自然环境和材料
【举例】幼儿园中的小山丘、小土堆，可以因地制宜，设置上坡、下坡的途径，用作幼儿练习走、跑、跳、攀爬等运动技能发展的游戏区域。
【注意事项】在沙池、水池、大型玩具旁栽种高大、枝叶茂密的乔木。
2. 巧妙利用场地特征
对于户外游戏场地较小的幼儿园，可以通过开辟楼顶活动空间，立体地利用户外空间。
【举例】进行立体绿化，或者在墙壁上设计横向攀岩；在高大的树木间设计秋千、摇椅、跷跷板等；沙池与戏水池巧妙组合……
3. 考虑不同发展水平幼儿的游戏需要
户外游戏场地设计要充分考虑全园不同年龄段幼儿的特点和需要。
请学生说说以下两张图片（见PPT）各适合什么年龄阶段？小班和中大班幼儿在户外活动区域建设要有哪些不同？通过提问，鼓励学生积极思考，理解游戏环境规划的开放性。
教师简单讲解即可，也可以让学生自学。
结合图片，以教师讲解为主，也可以请学生说说所见过的幼儿园的话外环境规划。
4. 大型固定游戏器械与小型可移动游戏器材的合理搭配
教师需要合理搭配两者的数量，巧妙规划位置，使之既不能太近，也不能太远。像轮滑、骑车、滑板等容易引发碰撞事故的器材最好设计专门的区域或者路线。
5. 充分利用日常生活用品创设户外游戏环境
【图片欣赏】图片见PPT。
（三）幼儿园户外游戏环境的创设
1. 幼儿园户外游戏场地的类型
（1）传统的户外游戏场地
传统游戏场地的器具包括立体攀登架、秋千、滑梯、跷跷板、旋转木马等，每种设备只有一种功能，各设施之间缺少有机的联系。
（2）现代的户外游戏场地
★由金属和木头混合组成的带有平台、轮子、绳索等的大型攀爬结构；
★适合幼儿玩的秋千、滑梯；
★圆桶、小桥以及平衡木；
★游戏房、小木屋以及迷宫；
★各式各样的铁轨、电缆卷轴和轮胎；
★空心木、圆木等大块经过处理的木头；
★可以爬进爬出、爬上爬下的城堡或是其他有趣的结构；
★小货车、独轮车、脚踏车、手推车、玩具马车；
★塑料箱子、摇船或其他可以乘坐的玩具；
★大型沙坑以及各种大小、形状、样式不同的挖掘工具。
2. 幼儿园户外游戏场地的创设
【教师讲解】
现代的幼儿园户外游戏场地一般包括集体活动区（游戏材料区）、大型固定游戏器械区、玩沙区、玩水区、跑道或车道、种植养殖区、自然绿地区等。
出示现代的户外活动图片，说说其和传统的户外场地有什么区别。
。
（1）集体活动区
一大块宽敞的、平坦的塑胶地面，幼儿园周一早晨的升旗仪式、每天的早操、以班级为单位组织的户外游戏活动（如沙包、跳绳、飞碟、拍球等）基本都是在集体活动区进行的。
（2）大型固定游戏器械区
一般放置在幼儿园的草坪、土地或者沙地上，主要包括攀登架、秋千、滑梯等组合。
（3）玩沙区
玩沙工具是玩沙区必不可少的材料，如铲子、勺子、沙漏、小桶、各种动物模型等。幼儿可以利用多种工具，学习使用挖、舀、推、拉、拍、倒、锄等多种方式玩沙，
（4）玩水区
一般幼儿园在设计规划玩水区的时候都会把玩水区和玩沙区设计在一起。小水池池水很浅，方便幼儿的玩水活动。也可以设计成一个清浅的小池塘，里面养着小鱼，种着一些水生植物，岸边垂柳依依，上面再架一座小桥。
（5）跑道或车道
跑道主要供幼儿练习跑步，感知并学习控制跑步时不同的速度和力度。车道主要供幼儿练习推、拉、骑单轮、双轮、三轮甚至四轮车。车道应该是一个半封闭的区域，不能与秋千、滑梯等玩具区混在一起。
（6）种植养殖区
【提问】种植养殖区的设计要注意什么？
幼儿园的种植区一般栽种容易成活，方便幼儿观察的植物，例如各种蔬菜、花卉。幼儿可以观察和体验播种、施肥、浇水等种植过程，了解植物的生长过程以及植物生长与外界环境之间的关系。幼儿园的养殖区可以让幼儿饲养小动物。通过喂养动物，观察小动物的生活习性，激发幼儿热爱小动物的情感。
（7）自然绿地区以教师讲授，学生掌握为主，如学生有问题可以随时提出，并给与解答。
通过提问，鼓励学生积极思考种植养殖区的意义和注意事项。
幼儿园的户外游戏规划也应包括树木和植物组合成的自然绿地区。幼儿每个季节都能看到不同的花儿开放，闻到不同的花香。
三、室内游戏环境的规划
（一）室内游戏环境特征对幼儿游戏行为的影响
1. 空间密度对幼儿游戏行为的影响
【交流讨论】请问教室的拥挤程度对幼儿的游戏行为是否有影响？会有哪些影响？
【总结】空间密度减少，就意味着拥挤度增加，相应地必然会减少幼儿的大动作活动，在过于拥挤的空间内，幼儿相互之间的冲突和攻击性行为以及幼儿错误地使用材料的频率会增加，师幼间的直接教导行为也会相应增多。反之，空间密度过大，就会减少幼儿的社会互动，幼儿粗大动作以及冒险性游戏行为也会增加。
【建议】为了形成合理的空间密度，我们一般会把整个教室划分成若干小的区域，各个区域动静分离、相互联系、相互影响、相互支持。
2. 空间结构对幼儿游戏行为的影响
【图片欣赏&交流讨论】欣赏图片（见PPT），并讨论游戏空间是开放还是区隔？使用什么方式进行区隔？不同的开放与区隔活动区的位置安排会对幼儿的行为产生哪些不同的影响？
（二）室内游戏环境规划中要注意的问题
1. 动静区域安排合理
教师可以从“安静——吵闹”与“需用水——不需用水”二个维度考虑，将活动室划分为四块不同性质的活动区域：需用水的闹区——自然区；需用水的静区——沙水区、美工区、科学区等；不需用水的闹区——音乐区、角色游戏区、表演游戏区及大肌肉活动区；不需用水的静区——图书区、教学区及小肌肉活动交流讨论，鼓励学生积极发言。
结合图片欣赏并思考空间结构对幼儿游戏行为的影响。
区。
【学生操作】请为该班级划分活动区域
2. 兼顾固定游戏区与临时游戏区
设定固定游戏区的同时，也为临时游戏区的开辟留有余地，既给幼儿稳定有序的游戏环境，同时也能满足幼儿临时生成游戏的需要。
3. 合理充分利用有限的空间
【举例】幼儿园同一层各班的走廊，可以作为游戏场所；楼梯拐角，通过巧妙设计成为幼儿的阅读区、医院和娃娃家等角色游戏区。
4. 赋予环境一定的自治因素
环境具有暗示、引导作用，能规范和控制幼儿的游戏行为。我们可以在一些需要限定人数的区域设有相应的标记。
【举例】在建筑区放上三双小鞋子；在娱乐区的钓鱼游戏区放上两根钓鱼竿；在美工区放上两把小剪刀等，从而引导幼儿自己调整人数。
（三）幼儿园常见的游戏区域
【提问】你见过幼儿园开设哪些区域，各区域分别可以开展哪些内容？
1. 生活劳动区：穿脱衣服、整理衣物、梳头、系鞋带、洗手帕；整理环境的能力，如折叠餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、浇花等。先有教师讲解区域分割的原则，再出示活动房的平面图，请学生小组讨论，为该活动房划分活动区域，提高学生实际动手能力。
借助举例帮助学生理解另外三个原则。
借助提问，让学生积极主动参与到教学活动中。
2. 语言区：阅读、合作猜谜、故事表演、剪贴废旧图书、自编故事、跟“磁带老师”讲故事、下语言棋等。
3. 美工区：撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动。
4. 科学、数学区：通过各种科学小游戏及数学操作活动，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
5. 建构区：利用积木、积塑等建构类玩具及酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等生活中的废弃物进行的建构游戏活动。
6. 角色游戏区：角色游戏区设有娃娃家、美发店、超市、美食城、小吃吧等。
7. 私密区：空间较小、比较隐蔽、来去自由，属于幼儿自己的一个独立的小王国。
四、幼儿园游戏材料的选择
（一）游戏材料的分类
1. 根据玩具的功能特点分
【自主阅读】
（1）形象玩具
（2）智力玩具
（3）结构造型玩具
（4）体育玩具
（5）音乐玩具
（6）娱乐玩具
（7）废旧物品或天然材料
2. 根据操作方式是否多样化分
【教师讲解】
（1）开放性玩具
开放性玩具是指操作方法及功能多样化的玩具，如土、积木、建构片等。
2 封闭性玩具
学生自主阅读，简单了解玩具的种类。
以教师讲授，学生掌握为主，如学生有问题可以随时提出，并给与解答。
封闭性玩具是指操作方法固定或是变化很少、功能也固定的教具。
3. 根据玩具游戏功能的结构化程度分
（1）高结构性玩具
（2）低结构性玩具
（3）无结构性玩具
【提问】举例说明什么是高结构性玩具？什么是低结构性玩具？什么是无结构性玩具？
【总结】高结构性玩具指本身具有较固定的具体形象的玩具。如芭比娃娃、娃娃家的锅、碗、瓢、盆、铲子、刀、叉等。
低结构性玩具是指本身较无固定形象的玩具，如积木、小方块、乐高等。
无结构性玩具是指本身完全无固定的具体形象，可让幼儿任意建构造型的游戏材料，如沙子、水、黏土。
【交流讨论】与高结构性材料相比，底结构性材料更具有哪些价值？
【总结】高结构性游戏材料造型基本与实物相符，比较容易局限幼儿的想象空间。低结构性游戏材料没有固定的用途和玩法，幼儿想怎么玩就怎么玩，并可依幼儿的想象变成任何一种造型，这为幼儿想象力的发挥留下了足够低结构性玩具的空间。
4. 根据玩具的来源分
（1）自制玩具
（2）商品玩具
【提问】自制玩具与商品玩具相比，有哪些独特的价值？
【总结】一是经济环保；二是针对性强；三是富有变化；四是幼儿可直接参与制作。
（二）游戏材料的选择与投放
1. 游戏材料选择的原则
【教师讲解】通过提问、举例、交流讨论，重点理解低结构材料和高结构材料的不同价值。
通过提问思考自制玩具的价值。
（1）应符合安全、卫生和艺术的要求
【举例】为娃娃吃饭活动中黄豆的安全隐患
（2）应经济适用
【举例】冰棍筷子
（3）具有可探究性
【举例】飞机模型
2. 游戏材料的投放
游戏材料的数量、种类、性质以及搭配直接影响着幼儿游戏的开展，教师可从如下几方面考虑如何选择和投放游戏材料：（1）根据幼儿年龄特点投放游戏材料
【交流讨论】请以娃娃家为例说说小班和中班在材料投放上的区别。
【总结】针对小班幼儿喜爱模仿的特点，要多提供成品玩具和结构性较强的材料，如娃娃、玩具小锅、小灶、奶瓶、方向盘等。中班的幼儿可以多提供电话机、茶杯等有助于幼儿社会交往的材料。
【案例分析】阅读教材上“医院”的案例，说说该案例给你什么启发？
（2）注意游戏材料投放的动态性
游戏材料的动态性是指教师提供的游戏材料不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期或不定期地进行调整、补充。
【学生操作】阅读“爱心卫生服务站”的案例后，请以建构区“我们的城市”为例说说如何动态投放材料。
（3）根据教育目标投放材料
教师在投放区域活动材料时，要对幼儿当前的教育目标有清晰的理解和把握，有针对性地选择、投放满足幼儿发展的需要材料。
【举例】“和纸玩游戏”主题活动教师讲授为主，学生理解即可。
游戏材料的投放是需要重点掌握的内容，教师出示具体案例，有学生来讨论，然后得出如何根据年龄特点投放材料。
通过阅读案例，了解游戏材料投放的动态性，再以建构区为例，进行实际操作。
通过讲解、举例，更好地理解投放材料需考虑教育目标。
（4）要注意游戏材料投放的丰富性和层次性
【提问】丰富性是指游戏材料投放的越多越好吗？
活投放的材料丰富并不等于游戏材料越多越好，过多过杂的材料投放，尽管能一时吸引幼儿的注意，但容易让幼儿分心，不能专一地进行活动。
【提问】材料的层次性是指什么？
一方面，从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品，满足幼儿多样化的游戏需要。
另一方面是指材料的多层次挑战性，同一种材料的玩法可以有不同的困难度，以满足不同层次的发展需要。
五、幼儿园游戏材料的选择
为了给幼儿创设良好的游戏心理环境，建议教师注意以下原则：
（一）安全的原则
在游戏中，教师的尊重、鼓励和支持、引导，为幼儿创设自由、合作、理解、温暖的心理环境中，幼儿会主动投入到游戏过程中，轻松愉快地参与游戏。
（二）接纳的原则
允许幼儿对事物发表不同的意见，允许幼儿创造性地玩游戏，甚至有的时候也可以允许幼儿犯点小错误。
【举例】表演游戏《两只羊》
（三）平等的原则
在游戏中，教师可以和幼儿一起发现问题、研究问题、解决问题，建立起适当的游戏规则。
【提问】在游戏活动结束后，我们可以对哪些议题进行讨论？
1. 幼儿表达游戏体验，解释原因。
2. 游戏中出现的矛盾如何解决。通过提问引导学生思考材料投放的丰富性和层次性这两个特点。
教师通过讲解、举例和提问，帮助学生理解幼儿园游戏材料选择的原则。
3. 游戏中出现的玩法是否合适。
4. 游戏中制定的规则是否有必要巩固。
5. 有何新的建议。
（四）尊重的原则
在幼儿游戏时，教师需要观察幼儿，了解不同幼儿的游戏发展水平。尊重幼儿之间的差异，使不同游戏水平幼儿的游戏需要都能得到满足。
六、幼儿园游戏时间的规划
（一）保证幼儿园一日生活中有自由游戏时间
10：20～10：50 游戏（户外活动、区域活动）
15：30～16：00 游戏（户外活动、区域活动）
【注意事项】幼儿园的其他活动不能侵占了幼儿每天的游戏时间。
（二）保证每次游戏活动有充足的游戏时间
在时间短促的情况下，幼儿不能自由创造生成新的游戏，而且在玩游戏的过程中，总要担心游戏时间不够，心理不够放松，根本不可能对游戏进行进一步的发挥创造。
结束部分：
【复习总结】
幼儿园游戏环境规划是游戏之前非常重要的一步，是幼儿游戏效果的重要保证。在规划幼儿园游戏环境时，需要遵循安全性、参与性、丰富性和发展性和开放性的原则。
幼儿园户外游戏与自然紧密结合，满足幼儿的运动需要促进幼儿积极的人际互动户外游戏环境的规划需要充分考虑幼儿园的自然条件，合理搭配游戏器械，为幼儿的游戏行为选择合适的游戏场地。
室内游戏环境的规划要充分考虑游戏空间、游戏结构、游戏
请学生说说幼儿园一天的游戏时间应该怎么安排，再由教师系统讲解即可。
类型、游戏者的年龄发展特点以及幼儿的人数等因地制宜创设适宜的游戏环境，动静搭配，不变中有变化。
幼儿园环境规划需要综合考虑户外与室内的整个环境，为幼儿创设一个互相联系的整体的户外—室内游戏环境，在幼儿不断扩大的生活范围内给幼儿提供丰富而有支持性的游戏环境。
玩具是幼儿重要的游戏材料。玩具的种类丰富，需要教师根据幼儿的年龄特点、游戏的特点选择、搭配、投放或者与幼儿共同制作游戏材料。
教师还需要遵循安全、接纳、平等、尊重的原则积极为幼儿创设自己探索的游戏心理环境。
【作业布置】
1．假设您是幼儿园园长，在设计幼儿园的户外游戏场地时，您会怎样设计？
2．请观察不同年龄阶段幼儿不同的游戏，谈谈您的想法。
3．作为教师，在规划幼儿园室内游戏环境时，应考虑哪些问题？
4．为了给幼儿创设良好的游戏心理环境，教师需要遵循哪些原则？
板
书
设
计
教
学
反
思
授课时间：2013年____月____日
幼儿园游戏模拟试卷三(含答案)
幼儿园游戏模拟试卷三 一、判断说明题（20分，每题4分）请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。 逼真的烧烤炉、纸盒做的炊具、积木、泥沙水，这四样玩具的结构性由低到高。角色游戏是在现实生活基础上的想象，但结构游戏不是。 3、试验证明通过游戏学习与直接教授学习解决问题的效果没有显著差异，所以通过游戏学习有浪费时间的嫌疑。 4、游戏是幼儿园课程的附加娱乐活动。 5、幼儿在游戏中的探索行为有促进发展的意义，因此教师在游戏中要尽可能支持幼儿的尝试性行为，而减少幼儿的重复性行为。 二、问答题（40分） 1、如何理解游戏的三大功能？（12分） 2、论述《幼儿园指导纲要》中对游戏的论述所体现的精神。（12分） 3、论述游戏结束后分享与点评的意义。(8分) 4、如何看待幼儿游戏中的重复行为。(8分) 三、实践操作题（40分） 1、一个孩子在沙堆旁玩耍，他将铲子装满沙子，然后看着沙子流下来。老师过来建议他修建一条道路，并为他做了示范。老师离开后孩子又重新玩起了前面的游戏。 你如何评价该老师的游戏介入行为？如果你是该老师，你会怎么做？ 2、下图是一位幼儿搭的积木，请分析他现在所处的建构技能阶段，以及下一步可能的发展方向。作为老师，你会怎么做？
3、一个教师以“找朋友”、“开火车"、"跳格子”等多个精心设计的游戏，组织了一次数学活动，形式热闹，但活动结束，孩子问："现在我们可以玩了吗？” 在为学习“7的组成”而设计的游戏角，几个孩子在打保龄球，“我打中了4个！”“好，还剩下1个，我打倒了6个，”“你不行，只倒下2个，还剩5个?”-------老师招呼洗手吃点心，一个幼儿对另一个幼儿说，“等一会我们再来玩。” 你是如何看待以上两个案例的？ 4、班上一位幼儿过生日，带了一个蛋糕请全班小朋友吃。在玩小吃店游戏时，明明说：“老师，我想在小吃店里买蛋糕。”教师同意了明明的要求。明明拿来了油泥，边做边买起了蛋糕。许多幼儿都来购买蛋糕的。明明的面前排起了很长的队伍，明明一时手忙脚乱。 如果你是明明老师，你会怎么做？
幼儿园环境的规划和组织
幼儿园环境的规划和组织 第一节教室环境的规划和组织 一、幼儿园环境 （一）、引出幼儿园环境： 1.幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响极其深远的。如古代“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事有说明培养人才要重视环境的选择。 2.“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。 ------ 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 明确指出幼儿园环境应当为幼儿多方面的发展提供条件，确立了以幼儿发展为本的思想。 一所好的学校连墙壁也能说话 ——苏霍姆林斯 由此可见“环境”，对幼儿的发展具有重要的意义。 （二）、什么是幼儿园环境 陈鹤琴先生认为，幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。 幼儿园环境是自然环境、社会环境、人文环境的总和。是一个“可以支持 社会，探索与学习的容器。”（郭海燕.环境创设在幼儿园生成课程中的作 用一一瑞吉欧环境创设思想的启示.基础教育参考，2005 （4））
我们认为，幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和. 它是由幼儿园的全体人员、各种物质器材、设备条件、精神氛围以及各种信息要素，通过一定的文化习俗，教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围或场所。 这种空间范围和场所，既有物质的，又有精神的，既是开放的，又是相对封闭的，既有保育的性质，又有教育的性质。幼儿园环境从其组成的性质上 可划分为物质环境和精神环境。幼儿园的物质环境包括场地、园舍设备、材料、空间结构、环境布置、玩具、科学活动室等。物质环境是教师与幼儿活动的物质条件与基础，它影响和制约着教育质量。精神环境，主要指的是环 境中的人际关系。建立融洽、和谐健康的人际关系是营造积极健康的精神环境的核心。 （三）、幼儿园环境： （1）教室环境：（室内）1.活动室：空间规划活动区?（材料与布置）.墙饰. 基本设备等 2. 盥洗室.厕所午睡室 （室外）3阳台走廊楼梯 （2） ............ 户外环境： 二、幼儿园教室环境创设过程中存在的误区（介绍论文） 当前，幼儿园环境创设已成为广大幼教工作者关心的热门话题之一，但是查了诸多相关的资料均表明，幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题，由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴
幼儿园环境创设计划3篇
幼儿园环境创设计划3篇 幼儿园环境创设计划一：萧江镇小童洲幼儿园二○一一年度环境创设计划 一、指导思想： 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，体现幼儿园语言特色，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。 二、具体内容和措施： （一）班级环境布置
1．班级墙面布置 本学年的班级墙面布置要求各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，各班教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。 2．设置班级活动区 为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上（包含语言区），环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种
幼儿园户外活动两小时活动方案
幼儿园“户外活动两小时”活动方案 一、活动宗旨 《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，再加上部分家庭住在高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。 二、活动主题 主题：健康、快乐、发展 三、活动原则 我们幼儿园积极贯彻落实《规程》精神，在保证每天两小时体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识，真正促进幼儿身心的全面发展。参照新《纲要》的精神，我园实施课题研究所遵循的原则有以下几点： 1、目标性原则 以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础。我园的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。根据实现目标的需要，选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工作中重内容忽视教育目的的现象。 2、发展性原则 幼儿体育活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展。发展不仅体现为幼儿知
识、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素质的提高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分的发展。 3、发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则 对幼儿进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程。因此教师的作用应体现在根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿提供良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观察、指导幼儿，在发挥教师主导作用的同时，应充分认识到幼儿的发展是一个积极主动的过程，没有幼儿的主动参与，任何教育难以获得良好效果。因此，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和积极性，克服长期以来以教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要注意防止出现新的“儿童中心”，消弱教师作用的现象。 4、活动性原则 活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径。因此，应根据幼儿发展的需要，提供适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教育活动，活动多方面的经验，促进幼儿主动参与活动的倾向。 5、整体性原则 不同形式、不同方面、不同途径的教育均对幼儿的发展有重要作用，因此，应充分发挥教育的整体功能，使体、智、德、美等方面的教育，多种形式的教育过程，幼儿园与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体。克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教育与家庭教育相脱节的现象。 四、研究内容 1、我们发现园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题，我们将就提高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行
幼儿园游戏研究模拟答案
《幼儿园游戏研究》模拟试卷 考试形式：开卷考试时间：90分钟 一、概念题（每题5分，共30分） 1.角色意识——指能够分辨现实中的自己与游戏中自己扮演的角色，知道自己正在假装别人，也 即能在游戏中辨别真假。 2.本体性游戏——按自己的需要自发开展的游戏，其活动的本体是游戏，其中有潜在的、可能的 教育因素称之为本体性游戏。 3.松弛消遣说——有机体在持续工作以后丧失了大量的精力，需要有一种能使有机体放松，并使 失去的精力得以重新恢复的活动，这个活动就是游戏，因此游戏是使失去的精力重新恢复起来的一种活动。 4.以物代物——以一个当前的物体代替一个不在眼前的另一个物体并以被替代物的名称来命名替 代物，称之为以物代物。 5.平行游戏——是一种由两人以上在同一空间里进行的，以基本相同的玩具玩着大致相同内容的 个人自行游戏。 6.联合游戏——是一种由两个以上一起进行的游戏，彼此行为相互关联，但不相互协调，其行为的 社会性仅仅是同伴交往关系，而不是游戏合作关系。 7.延迟模仿——随着孩子记忆发展，将已感知过的形象、动作保持在记忆里，即头脑中留下了表 象、映像，当物的刺激出现时，便引发对原有实物的模仿。 8.角色扮演——与以物代物具有同样的特点，游戏者通过各种操作活动模仿真实情景中各种人物角 色的行为，将所要扮演的人物原型的意义迁移到自己身上，并以人物原型的称呼命名自己，从而装扮成各种角色。 9.恩物——福禄贝尔为了保护和发展儿童的游戏能力，涉及了一个从简单到复杂，从统一到多样， 循序渐进的完整的游戏教学体系，研制了一套游戏、作业材料。这套材料共有二十种，福禄贝尔称前十种材料是上帝恩赐给孩子的礼物，所以命名为“恩物”。 10.模拟构造——模拟构造即模仿结构实例或图纸进行构造的活动。 11.“多样性探索”行为——当外界刺激对儿童来说是熟悉而单调的，表明这一刺激较弱，使主体产 生一种厌倦，中枢神经系统的激活水平高于最佳状态，这时主体便通过增强刺激的活动来降低激活水平，使之达到最佳。 12.角色认知——指对角色行为职责和角色之间关系的理解，这是对一种社会生活现实逻辑的理解和 认识，与孩子的认知发展和生活经验有关。
幼儿园环境规划方案
春萌幼儿园环境规划 幼儿园是幼儿生活、学习和游戏的场所。幼儿年龄小，且正处在身心尚未成熟的迅速发展之中。所以，为幼儿提供良好的生活物质环境是促进幼儿监看成长的前提和基础。 本方案根据幼儿园的宗旨和目标定位遵循以下一些原则：（1）确保安全，合乎卫生要求（2）环境条件要为保育和教育服务（3）环境创设要因地制宜、经济适用（4）建设与管理并行，使用与维修并重。 具体环境规划与设计如下： 一、园址及周边环境 幼儿园设在安全清洁，安静，无污染的人口较集中的城镇居民区，有自己独立的建筑基地（园舍基地地势平坦，场地干燥坚实并且方便排水）。一方面确保安全，又方便家长接送，避免交通干扰。 二、房舍的使用与安排 整体建筑为平房，分上下两层，楼顶为圆形护栏式的平台。主体房舍朝东南向，保证活动室有充足的阳光（满足冬至日底层满窗日照不少于3h），冬暖夏凉。 （一）生活用房包括、班级寝室、班级卫生间(包括厕所、盥洗、洗浴，每班配备1个)、底层楼公共卫生间、衣帽贮藏室（每班1个）、音体活动室（每楼1间），（二）服务用房包括医务保健室、隔离室（医务保健室和隔离室为相邻设置）、 晨检室（设在建筑物的主出入口处）保育员值宿室、教职工办公室、会议室、 值班室(包括收发室)及教职工厕所、浴室等。 （三）日常供应用房包括幼儿厨房、消毒室、烧水间、洗衣房及库房等。 (四) 楼梯除设成人扶手外，并在靠墙一侧设幼儿扶手，其高度大于0.60m。楼梯栏杆垂直线净距不大于0.11m。楼梯踏步的高度不大于0.15m，宽度不小于 0.26m。 三、户外活动场地的使用和安排 户外活动场地以人均2平方米及以上为准，各班设置专用的室外活动场地。每班的活动场地面积不应小于60m2。各活动场地之间采取分隔措施。并有全园共用的室外游戏场地，其面积不小于下式计算值：室外共用游戏场地面积m2=180+20(N-1)。（注：1.180、20、1为常数、N为班数。），活动区周边依次设幼儿种植园区，饲养区，自然绿化区，玩沙区，游泳区，积木区。 （一）种植园区，种植一些蔬菜，如西红柿、辣椒、茄子、黄瓜……从而让孩子们在种植种子的实践过程中学到一些植物的知识、种植的技能，感受简单劳作的乐趣 （二）饲养区，饲养鸡鸭兔等家禽，一方面,参与饲养活动,幼儿的确能增进对动物的了解,丰富有关动物的名称、类型、习性等方面的经验;另一方面,参与饲养活动,幼儿能更真切地感受动物的发展变化,感受动物生命的存在,感受自己的行为与动物生命之间的关系,从而真正去感受生命,了解生命,珍惜生命。 （三）自然绿化区，绿化面积大约占场地面积的百分之二十，大自然是幼儿最初
幼儿园公共区域和幼儿活动室游戏规划与实施
幼儿园公共区域及幼儿活动室游戏规划和实施 摘要：《3-6岁儿童学习和发展指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境”。怎样通过“创设有价值的活动区环境”来实现幼儿预期的发展呢？我们在学习中成长，走出去看看外面的世界，静下心研讨我们的现状；在思考中规划，在公共区域及幼儿活动室游戏规划中，充分考虑幼儿的学习特点、地域的资源特点、园所的发展需要，在观察中实施。 关键词：学习规划观察 《3-6岁儿童学习和发展指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。由于我园园所空间小，只有一栋教学楼，怎样利用好我们的环境，通过“创设有价值的活动区环境”来实现幼儿预期的发展呢？带着困惑，我们开展了如下的尝试。 一、在学习中成长 1.走出去，看看外面的世界 本学期园长、副园长、骨干老师外出学习十多次，培训覆盖率达100%，每次外出培训后，我们都及时开展二级培训。走出去，开拓了我们的视野，为园所环境规划提供了很多有益的、宝贵的经验。
2.静下心，研讨我们的现状 在园本培训中，副园长杨春老师带领全体教师学习了《幼儿园室内区域活动的环境创设》，对照标准我们静下心来研讨，感觉我们的公共区域、幼儿活动室还有不少问题，如三楼草垛坊占的空间大，导致幼儿活动时选择余地少；幼儿活动室部分区域不固定，区域位置不合理。 二、在思考中规划 1.公共区域的游戏规划 公共区域是利用班和班之间相邻的空间设置的活动区域，公共区域充分挖掘和有效利用幼儿园的空间资源，空间和材料为全园幼儿所共享，减少了教师间的重复劳动。 规划依据： （1）基于幼儿的学习特点 幼儿的学习方式主要是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，“做中学”、“玩中学”、“生活中学”，我们的一楼走廊、二楼走廊、科发室提供了大量生活中的材料，为幼儿的操作、体验奠定了基础。 （2）基于地域的资源特点 我园地处城郊结合部，园所附近有丰富的自然资源，如农作物、石头、沙、土等；还有富有价值的社会资源，如园所附近的面筋厂里有大量废旧木料。立足这些资源，我们创设了乡土创意坊、木趣工作室。因为现在农村发展“城市化”，
幼儿园户外运动及区域活动方案参考
幼儿园户外运动及区域活动方案参考 为了使幼儿体、智、德、美得到全面的发展，以坚持健康第一、快乐生活为指导思想，以确保幼儿每天户外活动、区域活动时间为工作主线，我们认真贯彻执行园内本学期教研主题健康体育、自主游戏为实施精神，营造丰富多采的户外课间活动和区域活动。本学期根据我园主题目标把户外活动、区域活动与领域教学活动相结合，设计了丰富多彩的户外活动和区域活动。 一、户外运动活动 （一）、指导思想 为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》试行，《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，以《潍坊市幼儿园课程实施指导（试行）》和《潍坊市幼儿园一日活动基本规范（试行）》的健康教育观为指针，深入研究幼儿园户外体育活动中幼儿身体健康教育实践的相关理论和策略。活动设计严格遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异。重在培养幼儿的运动兴趣和能力，面向全体幼儿，以提高幼儿身体健康水平为重点，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动质量，真正促进幼儿身心的全面的发展。 （二）、基本目标
1、培养与激发幼儿运动兴趣，让幼儿在浓郁的健身氛围中自觉地参加体育活动 2、使幼儿掌握基本的运动技能和方法，促进体、智、得、美等全面发展。 3、培养幼儿精神饱满富有朝气团结协作的精神 （三）、任务目标 1.各班以一种体育游戏为主，玩出花样，提高水平，提高幼儿动作的灵活性协调性，全面提升幼儿的身体素质，做到人人都参与、快乐锻炼为基础。通过丰富的体育活动内容及器械的使用，使幼儿在跑、跳、钻、爬、荡、滑、投掷、攀登等各方面得到全面发展。 2、抓好幼儿园体育特色队的建设，不断进行班级比赛，激发幼儿锻炼的积极性，不断提高幼儿园整体水平。 3、积极开展体育特色的实践活动，办出班级的特色，走出一条具有我园特色的教育新路。 （四）、工作措施 1、加强管理，保证幼儿园体育特色项目的正常开展。各班教师 要根据幼儿特点、能力、班级状况制定目标与计划、措施。并及时记录各项活动的开展情况，每月定期研讨、每两个月进行小型体育特色比赛，每学期、做好和反思。 2、加大体育设施硬件的投入，为更好地开展体育运动奠定基础。 3、做好体育特色队的基础教育和普及工作。各班成立跳绳、跳皮筋、拍花球等为主的特色班级，一物多玩，激发幼儿的创新意识。。
学前游戏论,模拟试卷六(课程代码00399)
学前游戏论，模拟试卷六 （课程代码00399） 1B 3C 4A 5B 7D 8B 9B 10C 11C 12A 13A 14D 15C 16C 17D 18B 19B 20D 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 1. 提出游戏生活预备说的代表人物是（） A．席勒 B. 格罗斯 C. 霍尔 D. 斯宾塞 3. 首次从儿童认知发展的角度对游戏进行分类的心理学家是（） A. 伯勒 B. 弗洛伊德 C. 皮亚杰 D. 波莱因 4. 在角色扮演中（） A. 角色行为 B. 角色认知 C. 角色意识 D. 角色动作 5. 在下列各类游戏中，社会性程度最高的是（） A. 单独游戏 B. 合作游戏 C. 联合游戏 D. 平行游戏 7. 为学前儿童是科学、全面地开展各类游戏活动的前提和基础。（） A. 拟定开展游戏的计划 B. 游戏过程而进行的现场指导 C. 做好游戏评价工作 D. 创设良好的环境和条件 8. 以游戏的形式开展活动实施教学，完成特定的教育教学目标，这种游戏实施的组织形式是（） A. 自选游戏 B. 教学游戏 C. 本体性游戏 D. 目的性游戏 9. 一般而言，在幼儿园里应保证儿童每天在户外活动（含游戏）的时间不少于，并有效利用室外场地提供的空间。（） A. 1小时 B. 2小时 C. 3小时 D. 4小时 10. 在幼儿结构游戏中的构成要素中，最核心的是（） A. 对结构材料的选择 B. 对最后建构物的假象 C. 对最后建构物的建构 D. 对最后建构物功能的实现 11. 幼儿有规则游戏往往是由成人创编、以为中心的游戏。（） A. 任务 B. 玩法 C. 规则 D. 结果 12. 教师以游戏者身份指导儿童的游戏可采用平行游戏和的形式。（） A. 共同游戏 B. 独自游戏 C. 联合游戏 D. 同伴游戏
幼儿园户外拓展活动方案
幼儿园户外拓展训练活动方案 一、活动主题：团结、互助、合作 二、活动宗旨：塑造创新的教育文化，加强团队精神，加强教职员工的交流，更好 的建设幼儿园的明天。 三、活动对象：全体教职员工。 四、活动时间：2013年2月9日 六、活动简介：推进幼儿园向纵深方向发展，营造活跃的教育氛围、提高教职员工 的学以致用和创新能力，更好的为幼儿和家长服务。努力将全新的教育理念和精神面貌展现在幼儿和家长面前。 七、活动流程： （一）温馨律动《相亲相爱的一家人》（集体4分）（二）素质拓展项目名称： 1、无敌风火轮（分组10分） 项目类型：团队协作竞技型 道具要求：报纸、胶带 场地要求：一片空旷的大场地 游戏时间：10分钟左右 游戏玩法：10人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。 活动目的：本游戏主要为培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解。 2、解手链（分组15分） 游戏简介：所有的队员手牵手结成了一张网。队员们这时是亲密无间紧紧相连的，但是这个时候的亲密无间紧紧相连却限制了大家的行动。我们这时需要的是一个圆，一个联系着大家，能让大家朝着一个统一方向滚动前进的圆。在不松开手的情况下，如何
让网成为一个圆？这是团队的严峻挑战。 游戏人数：10人/组 场地要求：开阔的场地一块 游戏时间：15分钟左右 活动目标：锻炼新团队的沟通，执行及领导力。 3、链接加速（分组10分） 项目类型：团队合作型 参赛人员：由10名队员参赛 场地要求：一片空旷的大场地比赛赛距：20米 竞赛方法：参加游戏者10人一组，后边的人左手抬起前边的人的左腿，右手搭在前边的人的右肩形成小火车，游戏过程中队员必须跳步前进，不允许松手（一直保持抬起前边的人的左腿），以防止出现断裂现象，队伍断裂必须重新组织好，从起点重新开始游戏。场地上划好起跑线和终点线，其距离为20米，游戏开始时，各队从起跑线出发，跳步前进，绕过障碍物回到起点，最先到达起点的为胜。 活动目的：本活动旨在培养成员的团结协作精神。 4、人椅（集体15分） 游戏类型：团队游戏 游戏目的：从本游戏中体验团队精神，要求在团队中的每一个人都要充分贡献自己的力量，不能存在任何偷懒、滥竽充数的思想。 游戏规则： 1、所有的学员都应该围成一圈，每位学员都应该将他的手放在前面的学员的肩上； 2、听从训练者的指挥，然后每位学员都应该徐徐坐在他后面学员的大腿上； 3、坐下之后，培训者可以再喊出相应的口号，例如齐心协力、勇往直前； 4、可以以小组比赛的形式进行，看看那个小组可以坚持更长的时间，获胜的小组可以要求失败的小组表演节目； （三）励志手语操《从头再来》（集体4分）
幼儿园游戏模拟试卷一
模拟试卷一 一、判断说明题（20分，每题4分）请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。 1、有规则的游戏就是规则游戏。 2、教师只有是一个高水平的建构游戏者，才能给孩子的建构游戏好的支持。 3、我们应尽量为幼儿提供低结构化的游戏材料。 4、勤于观察、发现幼儿游戏中的问题并不断介入的老师才是一位好好老师。 5、幼儿在运动性游戏中只发展了动作技能。 二、问答题（40分） 1、论述游戏对幼儿社会性发展的作用。 2、有人说“游戏中有学习，学习不一定是游戏”，你赞同吗？为什么？ 3、试分析教师在幼儿角色游戏、结构游戏、规则游戏中的任务的异同。 4、把游戏比作儿童的心理维生素有何理论依据？ 三、实践操作题（40分） 1、Joey 和几个幼儿园小朋友在玩邮局游戏。Joey说：“我要去写一封信。”他拿起一张空白信封，开始在上面写字母，没写一个字母之前，他都会重复念前面所有的字母：A（写下A），AB（写下B），ABC（写下C）……他这样按顺序写下所有的字母，一边微笑着，并不时停下来让其他小朋友看他的杰作。这个过程很费时（写Z之前必须背完前面25个字母），但是Joey一点也不显得厌倦，写完后，他把信交给了一位小朋友，然后开始玩另一个完全不同的活动。 请分析这个活动与老师组织的字母教学活动有什么不同。 2、班上一位幼儿过生日，带了一个蛋糕请全班小朋友吃。在玩小吃店游戏时，明明说：“老师，我想在小吃店里买蛋糕。”教师同意了明明的要求。明明拿来了油泥，边做边买起了蛋糕。许多幼儿都来购买蛋糕的。明明的面前排起了很长的队伍，明明一时手忙脚乱。 如果你是明明老师，你会怎么做？ 3、一个孩子在沙堆旁玩耍，他将铲子装满沙子，然后看着沙子流下来。老师过来建议他修建一条道路，并为他做了示范。老师离开后孩子又重新玩起了前面的游戏。 你如何评价该老师的游戏介入行为？（5分）如果是你，你会怎么做？（5分） 4、下面是活动区里幼儿的自发游戏行为： 建构区：轩轩刚刚搭好了一个高塔，随着一声“地震啦”，便把它推到了；重新又开始搭，这回他是把积木一横一竖搭的，可是刚搭完，一声“爆炸啦”，又推到了。再搭……
幼儿园环境设计方案
方案一：幼儿园环境设计方案 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，注重发挥，塑造幼儿的三性，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。本学年，我们充分利用空间，以幼儿的参与为主线，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园，是他们的家。 在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥，因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。所以我们并没有把精力放在我想怎样布置，我想怎样创设上，而是将精力放在我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件这些问题上。这种参与，让他们最大可能的发挥了其主观能动性，让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。 1、教室墙面布置 班级墙面布置，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设与教育相吻合的环境，本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。本班幼儿以小组合作的方式制作了班级吊饰彩圈，激发了幼儿的积极、主动、合作的情感。五彩杯的吊饰作品，也是由幼儿自己绘画、穿线、剪裁完成。幼儿还和老师一起创作了主题活动（小兔子）（美丽的风车）每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。 2、廊道门窗 根据我班的情况，阳台一角我们开设了植物角，让幼儿自发从家中带来自己喜欢的花草植物，播种、浇水、松土全过程都由幼儿在教师指导下亲自完成，植物角的墙面也利用幼儿在户外玩耍时捡到的树叶，和教师共同完成了小树宝宝的造型装饰。廊道窗户旁边的墙面用幼儿的作品来装饰，称之为幼儿天地。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。 3、区域创设 为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，本班提供的6个活动区，利
幼儿园户外活动方案
程子河分园户外活动实施方案《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，再加上部分家庭住在高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。 鉴此，我们程子河幼儿园积极贯彻落实《规程》精神，在保证每天两小时体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识，真正促进幼儿身心的全面发展。参照新《纲要》的精神，我园实施课题研究所遵循的原则有以下几点： 1、目标性原则 以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础。我园的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。根据实现目标的需要，选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工作中重内容忽视教育目的的现
象。 2、发展性原则 幼儿体育活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展。发展不仅体现为幼儿知识、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素质的提高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分的发展。 3、发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则 对幼儿进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程。因此教师的作用应体现在根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿提供良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观察、指导幼儿，在发挥教师主导作用的同时，应充分认识到幼儿的发展是一个积极主动的过程，没有幼儿的主动参与，任何教育难以获得良好效果。因此，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和积极性，克服长期以来以教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要注意防止出现新的“儿童中心”，消弱教师作用的现象。 4、活动性原则 活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途
幼儿园游戏模拟试卷二
模拟试卷二 一、判断说明题（20分，每题4分）请判断下列说法是否正确，并说明判断的理由。 1、我们应该为幼儿提供丰富、充足的游戏材料，最好做到人手一个。 错。材料过多虽然会减少争抢行为，但同时也减少了合作行为。视教师的价值选择而定。 2、对小班幼儿的观察重点应该放在对规则的理解和遵守上。 错。重点观察材料操作。 3、游戏是虚假的，所以不能满足幼儿真正社会交往的需要。 错。交往是真实的。 4、游戏就是课程中教师精心准备的操作材料。 错。游戏是幼儿园的基本活动形式。 5、问题是儿童角色游戏发展的契机。所以老师看到问题都要利用起来。 错。只有符合幼儿认知发展水平的、容易从生活中获得经验的、幼儿感兴趣的问题。 二、问答题（40分） 1、你如何看待“游戏”与“学习”的关系？ 要点：游戏的功能中有发展功能。游戏一定是学习的过程，结合游戏的特征谈游戏中学习的特点。 2、根据幼儿游戏的特征来阐述幼儿园教学如何游戏化。 要点：游戏六大特征的内涵；游戏的每一个特征对教学方法的启示 3、儿童通过游戏获得的经验与在识字卡片上获得的经验有何不同？ 要点：不仅有物理经验，还有数理逻辑经验。 4、孩子玩游戏，老师做什么？ 要点：在观察的基础上，游戏前的准备、中的介入与不介入，后的分析、点评，循环往复。 三、实践操作题（40分） 1、2岁的东东用双手扯破了爸爸的报纸，又轻易地将一卷皱纹纸撕成一条一条的，他一度极其得意于他的撕纸游戏。然而有一次，当他拿起一个牛皮纸袋要玩同样的把戏时，却没那么容易了，怎么也扯不开，懊丧之余将牛皮纸袋扔进了一盆
水，接着又扔进了袜子、手帕等其他东西，他要学着妈妈洗衣服了，在水里捞上来放下去，玩得不亦乐乎。显然，最终牛皮纸碎成了一块一块…… 请分析东东的游戏行为与发展的关系。（10分） 要点：、破坏性行为的积极意义（探索与实验）；在探索中获得物体属性的经验；在比较中获得在同一情境中的物体之间的差异。 2、天天拎着一个小包，认真的对妈妈说：“小兔宝宝，兔妈妈去上班了，你在家要乖乖的，不要哭哦，妈妈很快就回来了。”说着，亲了妈妈一下，在屋子里走了一圈，大叫：“兔宝宝，兔妈妈回来了！” 如果弗洛伊德和皮亚杰看到了这一切，他们各自会怎么分析天天的行为？（10分） 要点：佛洛依德：妈妈上班对于天天来说，是个现实中的创伤事件。天天通过游戏，宣泄了现实生活中的痛苦，情绪得到良好的发展。 皮亚杰：象征性游戏。用替代物模仿、表现现实生活中的事物和情境。认知发展的表现。 3、小班游戏“猪猪小吃”进行了一个星期，幼儿非常喜欢到里面吃水饺。这天，顾客来猪猪小吃买水饺，“我要青菜的水饺。”厨师从筐中拿了两个放进锅里煮了煮，盛出来递给顾客“你要的水饺。”“我要的是青菜水饺，怎么和刚才ХХ吃的西红柿水饺是一样的？”厨师想了想“我们这里只有这样的水饺。”顾客看了看，端着水饺走了。两天后游戏，娃娃家妈妈带着宝宝来吃水饺，“我的宝宝要吃牛肉水饺。”厨师看了看“我们这里都是一样的水饺。”妈妈拿着水饺到座位上，对着宝宝说“今天没有牛肉水饺，下次妈妈买给你吃，好不好？” 如果你是他们班的老师，你会怎么做？（10分） 要点：分析并认可幼儿已有的经验。游戏结束组织讨论“怎么区分不同的饺子”；听取幼儿意见，为幼儿提供不同颜色饺子皮的饺子或标志以供区分。 4、班上来了客人老师，参加孩子们的做飞机游戏。带班老师站在“空姐”身后，小声的说：“快说欢迎光临！带他们到座位上去。”等客人老师坐定后，老师又小声催促“去问问乘客想要喝什么饮料。” 请你评价该教师的介入行为。如果你是那位老师，你会怎么做。(10分) 要点：垂直言语式介入。控制了幼儿的游戏，幼儿不能自主。 首先要观察,如果没有停滞、无所事事的情况，就不介入。
幼儿园大班环境创设计划-报告
幼儿园大班环境创设计划 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引 起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进 幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。 为此，结合我班的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。 一、主题环境的创设 主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿 的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动 手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。 主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。 本学期，我班用蓝色KT 板作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。这学期有六个主题活动，这六个主题墙饰将分阶段的呈现在背景墙上，而不是一次性将六个主题全部呈现在一面墙上。《我长大了》、《我的祖国叫中国》、《秋天多美好》、《动物王国》、《奇妙的水和风》、《快乐的一年》 主题一：《我长大了》 主题二：《我的祖国叫中国》 主题三：《秋天多美好》 主题四：《动物王国》 主题五：《奇妙的水和风》 主题六：《快乐的一年》 二、区角环境的创设。 本学期准备开展六个区域：阅读区，结构区、角色区、益智区、美工区、棋类区。首先，我们将以形状标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行游戏，当然在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。此外，我们会按照总进区牌的形状标记来区分各个区角游戏。其次，在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游戏。再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。 三、自然角环境的创设。 本学期，我们自然角不但有欣赏类的，还有幼儿自己种植类的，目的是让孩子们在自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、长叶的过程等方式，来掌握种植的方法以及管理的方法，从而了解一些粗浅的科学知识。同时也培养他们对种植活动的兴趣。 四、走廊环境的创设。毕业论文
(完整版)幼儿园户外游戏环境规则
幼儿园户外游戏环境规则 对于幼小的孩子来讲,户外总是充满了诱惑和刺激,因为户外活动空间广阔,意味着更多的自由和快乐。户外游戏是幼儿生活中不可或缺的重要内容,在我们国家也明确规定,幼儿园的幼儿每天户外活动时间不能低于2个小时,寄宿制幼儿园不能低于3个小时,所以,幼儿园应该认真而科学地规划户外游戏场地,使其更好地为幼儿健康成长服务。 一、户外游戏环境的特点 1.自然性 户外环境相对于室内最突出的一点应该是其自然性。阳光、空气、水是我们生活必不可少的自然元素,在户外游戏,幼儿可以充分享受这些大自然的赐予,放飞自己;户外游戏环境的树木、土坡、草坪、藤萝架等同样也深受幼儿的欢迎,在小树林间穿梭、在草坪卜翻滚,或者找蚂蚁、逮蚂蚱、挖知了猴,或者观察蝴蝶纷飞、蜜蜂采蜜、蜻蜓点水……所有这些都能引发幼儿的好奇心和1探索欲紫,这是大自然赐予幼儿的财富,也是所有孩子们喜欢和享受的童年乐趣。 2.趣味性 对于幼儿来讲,户外游戏环境的趣味性既有来自于大中小型玩具的,比如,小孩子喜欢滑梯、攀登架、秋千这样的大中型玩具,也喜欢三轮车、轮胎、球、风车、沙包等这样一些小型玩具,好像永远乐此不疲,而到户外玩耍就意味着可
以玩这些玩具了,自然高兴,自然充满乐趣;除此之外,户外的趣味性还来自于没有太多约束羁绊的开阔空间,可以“撒野”,可以奔跑追逐,可以让自己的心灵和四肢获得充分的舒展。 3.挑战性 室内环境有桌椅板凳,对于幼儿好像总是羁绊,教师也禁止幼儿追逐打闹,室内的游戏规则更多强调秩序与安静,而户外游戏则完全不同,户外游戏环境充满了刺激性和挑战性。滑滑梯有爬高并从高处顺势而下的刺激、荡秋千有上上下下眩晕的刺激、过桥索、爬山坡、钻山洞有挑战自已胆量和能力的刺激……幼儿在种种挑战性的活动中,发展肢体动作,感受自己能力的自信,享受户外活动的“野趣”。 4.富有变化 因为户外游戏环境的自然性,所以也充满了变化。春有百花,夏有浓荫,秋有硕果,冬有白雪;四季有交替,早晚有变化。即使同一块平静的泥土地,也会不断有小草长出来、花儿开放,或者蚯蚓钻出来、蝴蝶飞来……幼儿的嬉戏活动、探索活动便也由此丰富起来,永无停歇。 二、户外游戏环境设计 1.绿化、美化、儿童化、教育化、游戏化综合考虑 户外游戏环境规划要因地制宜、综合考虑各方面需要和要求。
2021年幼儿园春天户外亲子活动方案
幼儿园春天户外亲子活动方案 现在生活节奏特别快，很多家长平时上班特别忙，没有时间和孩子一起互动。所以学校 ___一次亲子活动是很有必要，加强孩子和家长之间的沟通，以下是精心收集的幼儿园春天户外亲子活动方案，希望对你有所帮助，如果喜欢可以 ___给身边的朋友喔! (备注：班级老师在活动前打印以上“家长须知”并粘贴在家园共育栏，提醒每位家长过目，负责人另外准备一份贴在活动现场。) 活动前后待办 ___的人员分配：陈寒妮负责活动需要的计分点点红色蓝色各48个可以请大班组有空的老师协助。 余洁璇负责传送活动相片到 ___， 许辉玲负责进行活动小结并发送到 ___。 活动目标： 日程安排： 4月10日学前组4月11日大班组4月12日中班组4月13日 小班组备注：保健医生、摄像人员、照相人员全程陪同。
活动流程： 9：00--9：40参观公园， ___春天的美丽9：50--10：20点心时间， ___ ___的快乐10：20--10：30场地、清扫垃圾，还原春天的洁净10：30--11：30节目游戏时间， ___春天的快乐11：30--12：00放 ___比赛， ___放飞的快乐12：00活动结束活动要求： 游戏一：袋鼠跳(地点：芽芽班外场地 ___者：___) 准备：场地上画有起点与终点的标志。 玩法：分4组进行游戏，家长将孩子抱在胸前，双脚并拢从起点跳跃至终点，先到者为胜。 规则：必须双脚并拢跳跃至终点，否则视为犯规，不计成绩。 游戏二：夹弹珠(地点：芽芽班 ___者：___) 准备：筷子、勺子、弹珠若干，碗若干。
玩法：分4组进行游戏，每个碗里放10个弹珠，家长用筷子夹，孩子用勺子舀，把弹珠从一个碗 ___到另外一个碗里，先移完的为胜。 规则：以碗中弹珠数为准，掉落的不计入总数。 游戏三：亲子二人行(地点：苗苗班 ___者：___) 准备：场地上画好四个走道。 玩法：一位家长和一位幼儿参加活动，幼儿和家长分成四队，幼儿和家长面对面站好，幼儿的脚踩在家长的脚上，准备出发，游戏开始，家长带着幼儿向终点前进，最先到达终点的队为胜。 规则：幼儿的脚不许离开家长的脚。 游戏四：喂饼干(地点：苗苗班 ___者：___) 准备：在活动室内贴好横线、四只小动物箱子、四篮积塑。