作文命题要生活化
作文命题要“生活化”
丹阳市正则小学王雨峰
当前，生活化教学是一个很热门的话题，是否所有课程都必须生活化，我们姑且不论，但作文命题却是与生活紧密结合在一起的，或者说，生活化是作文命题改革的出发点和立足点，生活化是解决以往作文命题诸多问题的一条有效途径。
一、捕捉“生活现象”设计作文试题
在作文命题中，教师要紧密结合作文教学内容，捕捉“生活现象”，用学生熟悉的生活经验实例巧设作文题目，引导学生利用自身以有的经验进行作文，从而培养学生的作文兴趣和创新意识。
例如：材料作文
材料：景天是星期天，爸爸妈妈都不在家，我决心抓住这个机会锻炼一下自己。我克服了不少困难，洗衣、做饭……爸爸妈妈回来了，看到这情景……
题目：不做小皇帝；小帮手；妈妈笑了（任选一题）
这样的作文题目，捕捉生活现象来设计，学生相当熟悉，因此容易下笔，它既有效地激发了学生的作文兴趣，又培养了学生作文的创新能力。
二、创设“生活情境”设计作文试题
结合学生已有的知识和生活经验设计富有生活情趣的作文试题，让学生有更多的机会从周围熟悉的任务、事件、景物中进行作文训练，真正体验作文的价值、从而激发学生写作的强烈欲望。
如：一天下午放学后突然下起了大雨，左腿残疾的王明等待爸爸接她回家，心里非常着急。看到这情形，刘老师顾不得家中生病的孩子，急忙带上雨衣，背上王明回家。
根据以上材料扩写一篇题为《风雨中》的400字左右的记叙文。
又如，课间十分钟，同学们都在高高兴兴地玩着各种游戏，进行着各项活动，突然，甲飞起一脚，球打到了乙的头上。假设：1、甲、乙是同学；2、乙是甲的老师；3、甲、乙互不相识；4、甲、乙曾经有过矛盾。请你选择前面的一种假设
情况写一篇文章，题目自拟。
创设这样的生活情境，学生有了作文的空间，兴趣也油然而生，因而写起来得心应手。
三、走进“生活天地”设计作文试题
作文命题生活化的特征是真实、有趣、有用。在命题时，教师可以根据平时学生活动情
况确定作文蜜柑难题，使学生作文时走进“生活天地”，从而调动学生作文的积极性，有利于培养学生思维的全面性和深刻性，并有效地提高学生作文的创新能力。
如，以“星期日”为题进行作文
开头：我喜欢星期日，和爸爸妈妈一块聊天、看电视，或去看电影、游公园，真带劲！
可今天与往常不同了……
要求：1、按照提供的题目和开头展开合理的想象，把文章写完。2、内容具体，中心明确，语句通顺；3、字数400字左右。
又如，以《大家称赞他》为题，扩写下面的一段话：
张铭从学校里借了一本书，那本书已经有好几处损害了。他回到家里，精心地修补，第二天还书时，大家称赞他。
总之，在作文蜜柑难题时，我们要以《语文课程标准》为指导，树立科学学发现观，做有心人，努力寻求生活与作文的契合点，将生活引进作文，使作文题目更加丰富多彩，新颖别致，充满生活气息，贴近学生生活，激起学生作文的兴趣，让学生关注社会、关注生活、关注人生，从而提高学生的写作能力。
作文生活化.叙述个性化
【四年级习作案例】 作文生活化.叙述个性化 设计理念： 让作文生活化，让表述个性化，让学生掌握写作和叙述方法。 教学思路： 以学习方法贯穿课堂，以交流互动促动感悟，引导学生互相欣赏，鼓励学生个性化表述。 教学内容： 选择一处景物，仔细观察，展开想象，用手中的笔把秋天的景物写下来，要写出景物的特点。 教学目标： 1、回忆本组写景状物的课文，激发学生对大自然的热爱，对周围景物的注重，感悟秋天的美丽，唤起表达的欲望。 2、掌握按一定顺序写的写作方法，引导学生个性表述，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学准备： 学生在课前把掌握的描写秋天的好词、好句制成卡片；教师准备三幅图片：1、一丛菊花；2、一片红枫林；3、一片稻田。 教学过程： 一、启发谈话，中心概括。 时间过的真快，秋天不知不觉就溜走了，那么秋天给我们留下的是什么印象呢？请同学们用一个词或一句话概括。 生1：秋天的美实实在在，别具一格。 生2：秋色宜人。 生3：秋天是成熟的季节，是收获的季节，大地一片金黄。 生4：秋天硕果累累。 生5：秋高气爽。 生6：晴朗的天空像大海一样湛蓝湛蓝。 二、收集词句，资源共享。 看来同学们都很喜欢秋天，你们能用这么优美的词语赞美秋天，那么索性把你们收集的描写秋天的好词好句展示给大家，以便资源共享。 学生边读教师边整理。 好词：秋色宜人秋风送爽秋水盈盈秋水如镜硕果累累丹桂飘香秋高气爽秋叶似钩秋叶萧瑟层林尽染秋菊怒放落叶飘零霜叶如醉落叶沙沙秋雨潇潇百花枯萎色彩缤纷五谷丰登落叶纷飞秋水明净
好句： ◎秋天，田野成了一望无际的金色海洋，空气里到处弥漫着一股芳香。 ◎秋天带着一身金贵，迈着轻盈的脚步，悄悄的来到了人间。 ◎秋天是美好的，它给人们带来丰收，带来喜悦，带来欢笑……，虽然秋天草木花卉凋谢，但不是完结，不是衰落，不是萧条，而是在准备迎接更美好的未来…… ◎稻田里，一片黄澄澄的稻谷随着秋风翻起金波，犹如金色的大海，波涛滚滚。油油的菜地里，嫩绿的茶叶上闪耀着晶莹的露珠。 ◎晴朗的天空像大海一样湛蓝湛蓝，朵朵白云如扬帆起航的轻舟慢悠悠的飘浮着。 ◎秋天的清晨，到处都是落叶，仿佛向人们宣告秋天到来了。 ◎秋天，虽不像百花盛开的春天那样富有生气，也不像夏天那样处处充满生机，却以诱人的秋色和金黄的果实吸引人们。 ◎我爱秋天，我爱中秋节夜晚那交界的明月；我爱山坡上美丽的秋菊；我爱看排着整齐顿悟的大雁南去；我爱看义水河河水清澈，辉映蓝天；我更爱那金灿灿的谷粒堆满粮仓，沉甸甸的板栗缀满枝头。 ◎秋风飒飒、秋雨绵绵，那秋雨像扯持续的银丝，使大地湿润。她淅淅沥沥，想再演奏一曲情意绵绵的乐章。 三、交流互动，促动感悟。 同学们积累的秋天的词句还很多，你们能不能将你积累的知识灵活使用呢？ 1、看图片，用自己的话描述秋景。（选择自己喜欢的图片自由组合，先说后写，然后推荐代表朗读。） 图片1《菊花》最迷人的要数菊花了，一朵朵菊花竟相开放，争奇斗艳，白的像雾，粉的像霞，红的像火……美极了！那花枝更动人，有的似龙爪挺伸，有的如绸丝散发，有的似彩带飞舞，真是千姿百态。 图片2《枫林》金秋，最引人注目的，还是那满树的枫叶。千万张叶子，载满了冬的孕育，春的萌发，夏的茁壮，凭着强烈的追求，借助于秋的爆发，达到了生命的沸点。 图片3《稻田》稻田里，一片黄澄澄的稻谷随着秋风翻起金波，绿油油的菜地，肥嫩的芽叶上闪耀着晶莹的露珠。 2、秋天的美远远不止这些，我们在观察大自然的时候不但要用眼睛看，还能够用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用手来摸……我们只有通过多种手段来观察，才能得到丰富生动的观察内容，才有可能写出生动形象的好文章。，你又发现了什么呢？ （1）小组交流，把自己看到的、听到的、闻到的、用心观察到的新发现、新感悟说给小组其他同学听。 （2）每小组推荐一名同学在班上交流。 ◎瞧，这广阔的田野，多美啊！那弯着腰的高粱，像一位戴着红头巾的老爷爷；那绿幽幽的青菜，昂首挺立，就像一排排列队的战士；那胖乎乎的棉花雪白雪白的，像小孩戴着雪帽。田埂边一株株蒲公英，有金黄色的，也有银白色的，它的种子摸起来软绵绵的，放在手里轻轻地向上一吹，种子就随着一阵风儿，越飘越高，纷纷扬扬的，像满天飞舞的小雪花。 ◎我们来到了山坡，这里到处果实累累，那黄里透绿的柑橘，摇动着它那远远的小脸，冲着你微笑；那黄里带红的甜柿，像一盏盏小灯笼挂在枝头，把树枝压弯了腰，颤悠悠的直晃动。啊，好一派迷人的秋色！ ◎秋天，一些鲜艳的花儿枯萎了，凋谢了，但菊花却迎着灿烂的阳光，盛开怒放。有黄的、白的、紫的，像龙飞、像凤舞、像节日的焰火、像美丽的珊瑚，在微风中亭亭玉立，婀娜多姿，五彩缤纷。绝大部分树叶枯黄了，只有松柏依然那么苍翠。漫山的枫叶红了，红得像晚霞，像在和寒秋挑战，果真是“霜叶红于二月花”。
优秀征文
转角，遇见 某种意义上说，世间一切，都是遇见。冷遇见暖，就有了雨;冬遇见春，有了岁月;天遇见地，有了永恒;人遇见人，有了生命。 ——《朗读者》遇见，两个四四方方的，再普通不过的文字，却是人们用尽美好拼凑成了这个美丽的词汇，其实当我们看见某个人，某样事物，即便是惊鸿一瞥，我们便知道，机缘巧合将我们牢牢地捆绑在一起，用人生作为绳索，磨合成生活。 遇见感恩，改变命运。“投我以木桃，报之以琼瑶。”这是诗经里的美好遇见，从木桃到琼瑶，因为我遇见了你，所以我便报以感恩之心，在生命的转角里，等待与你的再次相见。因为遇见感恩，所以改变命运。在河边漂衣的老奶奶，只因为分了那个可怜的男孩一顿饱饭，便得千金。不仅仅因为他是韩信，更是因为他抱有回报之心；不仅仅因为之后的日子飞黄腾达，更是因为他遇见了内心那个抱有感恩之心的自己。 遇见生命，风中飘扬。当听到《朗读者》中无国界医生中蒋励的故事，我第一次知道，生命，这个平凡却刻骨铭心的词语，承担了太多太多。它是一切时间的开始。当红日从东方升起，飘扬在空中的，那是生命啊。你知道鲸落吗。一个富有诗意的名字，当鲸鱼在海洋中渐渐死去，它的尸体会缓慢沉入黑暗的海底。这个缓慢的过程，鲸鱼用自己的尸骸，作为送给海洋的最后一份赠礼。它在死后用自己的尸骸遇见了一个又一个美丽的，纯白的生命。 遇见父爱，正直足矣。突然想起最近一部影片《摔跤吧！爸爸》。片中的印度父亲，希望自己的女儿可以主宰自己的命运，在那个偏僻贫穷的家乡，他用自己的经历告诉自己的女儿，依靠自己，主宰生命。“父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的的生命。”这是达芬奇所遇见的父爱。因为遇见了你，我的父亲，我开始明白处事之风，做人之本；因为遇见了你，我的父亲，从咿呀学语，到蹒跚学步，您永是我身后那座深沉的山；因为遇见了你，我的父亲，我知道了您严厉与爱的交融，是对我人生最好的塑形。 遇见爱情，花满山间。“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”这是苏轼所遇见的，遥不可及的爱情；“只愿君心似我心，定不负相思意。”这是李之仪所遇见的，两相挚爱的美好；“玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。”这是温庭筠所遇见的，相思入骨的爱情。因为遇见了你，我知道了生命的美好，刹那间的焕然一新，是刻骨铭心的美好。“幸会，今晚你好吗。”《罗马假日》中安妮公主的遇见，稀里糊涂，却铭记余生。 遇见母爱，唯有祝福。还记得2011年那个用双手支撑起高楼所坠下的孩子的最美妈妈吗？她是吴菊萍，那是一个稚嫩的生命，也是无边无际的母爱。母爱，一个被歌颂了千万年的字眼，那么的普通，那么的神圣。母爱就像那一缕阳光，照耀着大地，让所有美好熠熠生辉。 遇见文化，融汇经典。马可波罗，用《马可波罗游记》遇见了东方。林则徐，用《四国志》遇见了西方。当莎士比亚笔下的痴情少女朱丽叶，遇见汤显祖笔下的杜丽娘，因为文化的交融，所以我们有了一个截然不同的世界。遇见文化，遇见另一端的，那个你。 所有的遇见，都是最好的告白...... 转角，遇见感恩，遇见生命，遇见父爱……每个人的人生都像是一场盛大的图画展览会，因为我遇见了你，人生便被赋予色彩；因为我遇见了你，色块便被赋予意义；因为我遇见了你，画笔便被赋予生命，绘出那多姿多彩的人生。 宁期此地忽相遇，惊喜茫如堕烟雾。感恩，我与你的，每一次遇见。
小学作文生活化教学策略浅析
小学作文生活化教学策略浅析 发表时间：2012-07-26T16:09:33.170Z 来源：《当代教育之窗》2012年第6期供稿作者：李晓妮 [导读] 大多数语文教师有这样一个体会，就是在小学语文教学中，作文教学是一个难点。 李晓妮（邯郸县三陵中心校河北邯郸056000） 【摘要】小学作文生活化教学策略是在生活教育理论与现代教育思想特别是教学策略研究理论的指导下，紧密生活与作文的联系，探索优化的教学策略，使学生在学习生活中学习作文，提高学生表达生活、思想、情感的能力，在学习作文中提高生活质量。 【关键词】作文教学；生活化；教学策略 大多数语文教师有这样一个体会，就是在小学语文教学中，作文教学是一个难点。特别是学生，他们不但觉得作文难写，而且觉得没有什么可写，无从着手写。为此，我提出了小学作文生活化教学策略，通过研究和实践，高效达到小学生作文训练要求，提高表达生活和思想的能力，给作文以生活的灵性，力克作文虚假空洞现象。 1．引导学生感悟生活，积累材料 虽然我们的学生对外界生活接触不多，但其实每时每刻，学生们都在接触一些人和事。如果有敏锐的洞察力，就能捕捉到别人不注意的细节，找到富有浓郁生活气息的题材，写出内容充实，事例具体的文章 比如，一天上语文课时，因学校临时召开一个紧急会议，耽误了几分钟。等我走进教室时，值日班长周湛已经组织大家在读课文了。同学告诉我，刚才有几个同学在捣蛋，是周湛制止了他们。听到这一切，我不失时机地引导学生回忆：上课铃响后，教师没有像往常一样出现在教室门口，你是怎么想的？几位调皮的同学是怎样捣蛋的？同学们是怎样做的？周湛是怎样制止的？这几位调皮的同学又是怎样反应的？你又有什么感受？经过讨论，同学们发现这是一个很好的作文材料。这时，我趁热打铁：“下面就请大家把这一题材记在你的‘拾贝集’里。放学后，请大家再把它具体地写下来。”同学们听了，欣然应允。 “拾贝集”是我要求每个学生都准备的一本记录本。学生每天用三言两语记上当天发生的有意义、有趣的事，不强调有头有尾，也不强调文字优美生动，而着重强调真实，强调句子通顺，让学生把自己的见闻、活动、感受朴朴实实地写下来。如今天在学校里学到了自己感兴趣的知识(如在音乐课上学到了一首新歌、体育课上做了一个有趣的游戏、美术课上由同学做模特儿画了第一次肖像画)，在家里做错了一件事或种了一盆花……诸如此类的小事都可以成为“拾贝集”的内容。这样每天注意材料的积累，到作文时，就不愁没有内容可写了。每天都进行的练习，还能够使学生感悟生活的能力得到培养。 2．作文内容生活化让学生乐写 学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥的，我们在研究作文生活化策略时，要从生活出发，构建作文内容系列。提高生活认识水平，是写作的基础。写作是生活认识水平的反映。我们要从提高生活质量角度来观照作文生活化的意义，以写作来反映生活，以进一步提高学生对生活的理解，而对生活的深入理解，又直接促进学生作文深度的发展。最终形成生活与写作的良性循环，文道结合的良性循环。丰富学生生活、提高认识能力是提高写作水平的重要途径，我们在教育中必须解放学生的时间、空间，让学生去以生活为课堂，去享受人生，热爱生活，这样，我们才能从文中见“人”。 学校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的内容。小学作文生活化教学策略强调使写作成为生活的一部分，是生活的内容，要以自我表现、生活写照、应用、议论文字、说明文字等作文内容将生活的一切作为作文内容的一切，使作文的空间与时代的空间，与学生生活的空间相融。 活化生活积累，促使学生“一写为快” “一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”学生脑中沉睡着的生活积累，一旦被激活，情感的大海就有壮丽的浪涛。这样火热的情感与内部语言有机融合，所写之作才有血有肉。因此，平时应抓拄契机，活化学生丰富的积累，让学生有强烈的写作冲动，促使学生“一写为快”。 活跃思维，给学生以自由命题的空间，我经常选取报刊上的短文和电视上的一些热点新闻作为作文材料。选取的材料短小精悍，情节性强，贴近生活。在谈到参与十多年WTO谈判的外经贸部处长王真被一家外国保险公司百万年薪挖走、清华学子刘海洋“硫酸伤熊”时，学生的反应异常激烈，从对人才的流失的扼腕之痛、人才的管理机制到世界经济一体化；从口诛笔伐这位清华学子、学历与人格的思考到家庭学校的教育机制等等，学生思维活跃，视觉敏锐，能联系生活中的问题。这样的作文，自由命题空间大，真正做到了写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自然之笔，显我的自在之趣。 3．引导学生开展活动，体验生活 组织学生积极参加活动，让学生在活动中学会增加见闻、认真体验，才会有新鲜的收获，有真切的感受，也才会有倾吐的需要和欲望。这学期，我们组织学生参加了许多活动：游览“江南八达岭”——临海古长城，领略祖国的山河之美；参观“毛主席遗物展”，了解老一辈革命家的丰功伟绩；参加了为期一周的封闭性军训活动，体验军营生活；组织学生上街清除城市的“牛皮癣”——乱贴乱涂的广告……精彩纷呈的活动，为学生提供了接触社会、了解社会的机会，使学生兴趣盎然，获益良多。在此基础上，我们再引导他们回忆叙述活动的进行情况，交流收获和感想，既活跃了思想、沟通了情感，又训练了作文。 譬如，五天的军训活动时间虽不长，但这是学生第一次离开父母过集体生活，其间得到的感受心情是不言而喻的。军训一开始，我们就发给学生每人一本写有“军事训练系列”的日记本，让他们自由选择，自由命题，抽出一定的时间记下军训时的生活。回到学校以后，及时组织了一次“我的军营生活”征文活动。学生交上来的征文题材非常丰富，有的写了部队纪律是如何的严格，连吃饭都要排队的《一次特殊的中餐》；有的写训练时非常严厉，平时又是非常幽默有趣的《我们的梅教官》；有的写自己打开水时，由于天黑，竟然把汽油当作是开水拿到了宿舍里面，闹了一场笑话的《打开水的风波》；有的表达自己离开部队时的那种依依不舍的感受的《再见了，军营》；还有的同学写《练正步》、《过集体生活真好》、《想家的感觉》……只有学生有了亲身的感受、丰富的社会接触，才会写出这样题材新颖、贴近生活的作文来。 总之，要想让学生不再惧怕作文，就应引导他们在丰富多彩的生活中积累素材，加上教师巧妙的引导和赏识性评价，才能使学生真正的自由表达，自主作文，才能写出真实的生活化的作文。
小学生生活化作文实施方案一
罡头小学“小学生生活化作文”课题研究 第一阶段实施方案 课题主持人尹璐 一、研究的目的、意义：我们进行小学生生活化作文教学研究的意义，首先能更好地落实《语文课程标准》中提出的提高学生语文综合素养的要求。语文综合素养是指能适应生活需要的、全面的、整合的语文素养，这就必须将教育与生活紧密相连，而生活作文教学，必将促进学生的社会化、个性化的发展。其次，生活作文教学是以现代教育思想为指导，引导学生从学习生活、社会生活、自然界以及人类自身发展中选取材料进行习作，从而能主动探索并获取知识，提高写作水平。再次，该课题与我们日常的教学工作紧密联系，通过研究，反思教学以及撰写教学论文等，必将提高教学质量，提高教师的理论素养。 二、研究的基本内容： 1．培养学生的写作兴趣和自信心。 2．从儿童生活入手，研究作文教法。 3．探索作文教学开放的、动态的教学模式。 三、研究阶段计划 1．作文写作量上的开放。 写作训练7—8次作文训练，合不到两周一次，这么小的训练量要真正提高学生的写作能力是很难的。所以，让学生尽可能的多练笔，是十分重要的。除语文教学上每单元的作文训练外，平时加强周记日记、读书笔记、课后练笔等动笔机会，激发学生勤练笔的热情。同时鼓励学生乐于将自己生活中看到的听到的想到的等等记录下来。 2．作文评改上的开放。 学生写作训练量增加了，若还按原来旁批、眉批、总批的方式批改、讲评，必会增加教师负担，也不可能实现。所以我们要改变教师批改包揽的状况，而是评改多渠道开放，以鼓励为主，让学生保持积极的心态，品尝到成功的喜悦，感受到作文的乐趣。采用自读自评、互读互评、教师点评、社会家长参评等形式，通过评价真正促进学生习作能力的提高。 3．写作范围的开放。 生活是丰富多彩的，学生所写的内容理应是多元的、多彩的。我们要引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，也可以写想像中的事物。多让学生写自己喜欢的没有限制的作文，让学生有话可说，有事可写。 四、工作安排 1.加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载到自己的博客中。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富作文教学的经验。 2. 鼓励教师上开放式作文研讨课，对取得研究成果的教师给予奖励。 3. 走出去，吸收信息。每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训，回校后，汇报、交流。并形成研修资料，供教师们交流学习。
三年级作文对生活的感悟
三年级作文对生活的感悟 不记得是哪一年的六一儿童节，妈妈带我去了野生动物保护园。进了大门往右拐，可以清晰地看见有一群孩子挤着、围着一辆小车，再走近一看，那是拿奖票抽奖换礼的活动车。看了说明，是百分之百获奖，我也想玩一玩，就硬拉着妈妈跑了过去。工作人员手忙脚乱，头也不抬地从孩子们手中接过奖票，瞄一眼，然后从身后抽出一件奖品，扔出去，孩子接住后，就蹦着高兴的走了。 我举着手中红色的奖票，挤过“人海”，工作人员从我手中夺过奖票，从身后拿了类似音乐盒的小东西，我正闭上眼兴高采烈地准备收获怡悦时，刚放到手中的东西，却轻飘飘地被抢走了。 我再次挤出“人海”看见一个比我至少高一头的男孩，轻蔑地对我说：“这东西可是谁抢到算谁的。”我怒气冲冲，但又不敢言表，只能看着他越来越小的背影消失在我面前。我伤心极了，哭哭啼啼地找到妈妈，诉说着这一切，妈妈那时候在我心中真是伟岸得可以解决一切问题。我正怀着希望让妈妈帮我要回奖品时，只听见一声温柔的话语传来：“朵，先把衣领整理好吧！”我低头一看，不知何时，衣领已经扭到天边了，我紧忙整理好，又用期待的眼光看向妈妈。 妈妈抓住我的手说：“你不是还想玩吗？我们走吧” 这件事在我心里打了个结，我不明白为什么妈妈不帮我，我可是她亲生女儿啊！直到有一天，我看到妈妈的日记中有一句话：“妈妈想让你英勇地面对生活”我恍然大悟，终于理解了妈妈的良苦用心。 妈妈这样做是想让我坚强，当生活不能如愿以偿时，不是一味地计较和埋怨，而是一如既往地做自己应该做的事，保持一份淡泊的心情来对待生活。 生活给我的不只是一份奖品，生活应该是多彩的，只有做好自己本份的事情，永远向前看，才能收获生活的真谛。 1/ 1
浅谈生活化作文素材的积累
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/818815497.html, 浅谈生活化作文素材的积累 作者：肖梅玲 来源：《文理导航》2017年第03期 【摘要】要赋予作文以生活的气息，就要“开源”，积累素材。从观察生活、融入生活、再现生活入手，结合阅读让学生慢慢的积累作文素材，最终才能达到厚积薄发。 【关键词】生活；素材；积累；观察；阅读 “巧妇难为无米之炊。”这是作文中最棘手的问题。“无米”的原因是小学生生活内容及所见所感有限，不善于在生活中观察发现，不会捕捉和积累生活中的作文素材。要赋予作文以生活的气息，就要“开源”，积累素材。如何引导小学生积累作文的素材呢？ 一、观察生活，选取作文素材 有的学生缺少广泛接触多彩生活的机会，有的不知道如何观察、体验生活，就发现不了生活中的真、善、美，形成了作文与生活脱节的现象。为此，就要靠老师把作文与生活联系起来，让学生学会观察生活，选取素材。 教师常引导学生做生活的有心人，让学生经常通过对人、事、物、景的全面仔细观察，并从观察中提取精炼的内容记下来，让他坚持下去，养成多察乐记的好习惯，学生就有了一个作文素材宝库，需要时加以提炼，学生定能写出鲜活的文章来。如那天，看见一个外貌特别的人，你就从外貌、神态、语言等方面去观察，并把观察到的记下来。写作时，你可按要求，去选用你记录中的内容进行加工，精彩的作品就能跃然纸上。 其次，让学生学会小处发现，勤记录。说到观察，有人就只想到那精彩的场面、感人的事例，似乎只有这些才值得观察。其实不然，自然界的一草一木、一人一事都是观察的内容。只要我们运用好“五官”：察颜观状，耳听八方，闻臭嗅腥，品苦尝辣，感冷热触软硬。让学生能从司空见惯的人和物中，找出一点令人心动的东西。比如：教室里的菊花，平时让学生轮流给它浇水，搬去晒太阳时仔细观察它的叶、茎，摸一摸，闻一闻，常说说自己的发现和感受，再把观察到的记下来。等到开花时节，让学生赏菊，说菊，赞菊，咏菊，这有血有肉的作品，除了能让你闻到菊花香外，还能让你感受到菊花的高雅傲霜。这样，学生会用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，逐步养成观察的习惯，不仅积累了作文素材还提高观察能力。 二、融入生活，丰富作文素材 叶圣陶说：“生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”是的，让学生融入生活，在生活体验中便能丰富作文的素材。
小学生活化作文初探
小学生活化作文初探 高戈庄小学谭乐友 《语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而现在的学生，仍是谈“文”色变，感到无话可说，无文可写。究其原因，是没有生活，没有素材。这样写出来的文章内容空洞，缺乏个性，有些学生甚至敷衍了事，这是传统作文课堂教学必然会出现的问题。 如何让学生乐于表达，善于写作呢？在教学实践中我努力作到了以下几点：一、转变观念，让作文成为学生自己的需要。 在传统作文课堂教学中，都是老师让写什么，老师让学生怎样写，写作前还要讲些传统套路，一节指导课下来，学生的写作激情大大降低，剩下的只有按照老师的要求如履薄冰、小心翼翼的写作，还有的学生一堂课下来，也不知道这个作文到底“该”怎样写，应写些什么？所以每到写作文时便要搜肠刮肚，痛苦万分，真可谓作文难，难于上青天。 因此，我在作文教学的过程中，努力改变陈旧的观念，不再去充当让学生必须去写某个“命题作文”的发号施令者，而是按《语文课程标准》的要求，在作文的全过程中充当引导者、设计者。充分组织和利用各种实践活动，让学生参与其中，有所感受，并激发学生急于用语言文字来沟通，表达，使作文成为学生自己的需要。 二、在生活中体验，让学生积累素材。 学生的日常生活中，可能存在许许多多的写作素材，但由于学生的年龄小，不善于观察积累，所以导致学生在写作时下笔无“神”。针对这一情况，我尝试打破常规的作文教学形式，不再把作文局限在几节作文课上，而是把它贯穿于学
生的学习、生活之中，使作文真正成为生活中不可或缺的一部分，成为学生表达内心情感的一种重要方式。具体的实践活动有： 1、社会活动。学生也是社会的一分子。学校会经常组织学生参加社会实践活动。在这些活动中，教师就可以有意识的引导学生关注社会，了解社会，并说出自己参加完社会活动的感受。比如，一次在学校组织的保洁护绿活动中，由于那几天风大，所以我班负责的楼区内垃圾特别多，有些学生嘟嘟囔囔开始埋怨，我便在活动结束后引导他们说出了自己的内心感受，并建议他们把想说的话写进日记。这次日记，学生们写的很认真。一位学生写到：“我今天在网上查到，有一种虫子可以吃塑料。我想研制出一种药水，使所有的塑料袋都能浆解，减少地球污染。我也在此奉劝地球上所有的人们，要爱惜我们的家园，让我们的眼中多些绿色，让我们的童年远离污染。”一次普通的社会实践活动，就能引发学生诸多的感想、感受，可见亲身经历的事情，学生写起来要容易的多。 2、学校活动。学校也是一个小型社会，学校的发展变化，学校的新鲜事物，学校组织的丰富多采的集体活动，都是写作的好素材，老师可以帮助学生形成观察和思考的好习惯，增强学生表现生活的能力。比如在学校组织的“法制报告会”后，回班后我们针对本班现存问题进行了集体讨论，学生们的发言积极中肯，有针对性。我班的“捣蛋大王”在日记中写到：“今天警察叔叔的每句话都说到了我的心里。回班后同学们给我提意见时我一点儿也没生气。我知道大家都是为我好，要是真有一天我犯罪进了监狱，到那时再后悔再改可就晚了。请大家放心，我一定改掉爱打架的坏毛病，不再让老师和妈妈操心，请大家看我的行动吧！”通过这次活动，不但提高了学生的法律意识，也使学生学会认真倾听，并写出自己的收获和真情实感，提高了写作能力。 3.家庭活动。学生的成长和家庭是密不可分的。学生在家中的表现往往是最真实，
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“雷锋”作为为人民服务的代表已深入人心, 他的事迹也在千家万户传唱。在春风送暖的三月,雷锋精神溢满整个校园, 一个个感人的故事飘进心里, 延续着雷锋的无私博爱。记院站为了让所有的软件学子铭记这段感人的历史,培养大家以爱心回报社会的精神, 更一步提升软件的品牌形象,为此特举办“春暖三月的雷锋”征文大赛, 现将本次大赛的有关安排情况 一、活动主题：“春暖三月雷锋精神”征文大赛。 二、活动时间：3月28号——4月20号 三、征稿对象：湖南软件职业学院全体师生 四、征稿要求字数：800— xx字以内,诗歌字数不限； 2.语言生动、情感自然、具有积极和创新意识。需用a4纸打印出来、字体为宋体、标题字为二号加粗、内容为四号字、谢绝抄袭。 3.注：来稿注意标明班级、姓名。 五、投稿方式各班稿件于规定时间内交给班级学习委员,由班级学习委员收集交学院站。 2、也可以直接上交于院站办公室刘敏处。 3、注所有上交稿件都必须以电子邮件形式发于：xxxxx 里。 六、活动流程
1、宣传：由院站召开各班学习委员会议通知各班学习委员做好班级动员工作。 2、院站宣传部海报宣传。 3、投稿时间：3月28号——4月11号 4、审稿时间：4月12号——4月18号;届时确定优秀文章并评出一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名、优秀奖四名。 七、组委会 1、顾问：xx 老师xxxx 2、审委员：院站全体成员和各系团学会广播站和文学社两名工作人员。 八、奖项设置 1、大赛设一等奖一名,二等奖两名,三等奖三名,优秀奖四名。 2、一等奖奖励现金100元, 二等奖分别奖励现金50元, 三等奖分别奖励现金20元, 并颁发证书。并在广播和刊物上通报奖励。 3、所有投稿文章将刊登于院站月刊上。 4、4月20号进行颁奖典礼 注：需奖金220元,荣誉证书：十本,相关海报4 张,颁奖典礼开支：
小学生作文生活化指导策略
小学生作文生活化指导策略（一） 策略一：巧媳妇寻米——感受多元生活，广开材路 语文学习的外延与生活的外延相等。生活的外延有多宽，语文的外延就有多宽。而生活又是多姿多彩、日新月异的。学校、家庭、社会，生活大世界。同学老师、操场教室，父母兄妹、住行衣食，媒体舆论、街巷田野……童心所及，处处皆文章；虫鱼鸟兽、花草树木，天上地下、过去未来，想象所至，下笔可成文。叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。作文教学必须把学生从课堂上和课本里解放出来，把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生作文的活水源头。 案例1：生活回放：班中有一位男生，老家在安岳周礼农村，也许是受方言的影响，写作功底一向甚差，忽闻某一日，自能日记的水平让人刮目相看，问之，原是家乡的舅舅远道而来，内江话的气息充溢着小男孩的日记。该日记分别发表在校报及《语文课堂内外》一书中。就让我们一起走近小男孩的日记，一同感受舅舅来“我”家的那一段日子。 片段一：
舅舅从遥远的家乡来看我了。 舅舅长着黑黑的皮肤，大大的眼睛，大大的嘴巴和一口黄牙。我问舅舅："你怎么会有一口黄牙？""因为我每天抽很多烟，你以后可别千万学舅舅，把牙齿熏黑了。"舅舅风趣地说。 舅舅对我们很亲热，每晚和爸爸妈妈聊到很晚才睡。 我很喜欢舅舅。 片段二： 舅舅在我家的这几天，烟缸里的烟头多了起来。我多次对舅舅说：“不要抽烟了，这样对身体不好。”可舅舅就是不听，把我的话当耳边风。 “舅舅，请您不要抽烟了。”我想对您最后说一遍。 片段三： 今天中午，舅舅走了。 舅舅又回到了自己的家乡，烟缸里是烟头少了起来，家里的热闹气氛
我的生活感悟作文(精选12篇)
我的生活感悟作文（精选12篇） 我的生活感悟作文（精选12篇） 无论在学习、工作或是生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。写起作文来就毫无头绪？下面是小编收集整理的我的生活感悟作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 我的生活感悟作文1养过水仙的人是否注意过这样的情况：假如把它放在温暖的室内，不常晒太阳，水仙长得又高又细又绿中带黄，开出的花也是少之又小的，且香气暗淡；如果把它放在室外，寒冷的空气，冰凉的清水，它就会依靠阳光健壮地成长着，决不会因寒冷而萎缩。相反，它只会更加挺拔，更加翠绿，花朵也格外美丽，芳香。 这是一个见怪而不怪的问题。其实道理很简单：在温室，水仙不需与寒冷抗争，于是一股劲儿往高长，最后落得一副弱不禁风的样子。而在室外，它要抵御严寒，就要有强壮的体魄，以保证自己生存下去。 这个问题使我悟出了一个做人的道理：安乐会使人沉
沦，困苦常教人进取，从而也给了我们青少年这样的一个问题，在优越的条件下长大的我们，应该怎样对待生活？ 我们目前的生活过得很舒适，我们可以说是在温室长大的“娇花”。然而前面的路还很长，谁又能保证前面的路上没有暗礁、险滩和暴风雨？我们一直生活在安逸、舒适的安乐窝，假如生活突然给了我们一个考验，我们又如何面对呢？ “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我们应当锻炼一下与困难作斗争的勇气和毅力，就像水仙一样。我们不只需要一帆风顺的平稳生活，更需要的是生活的考验。只有这样，才能使我们的意志坚强起来。学会与一切阻碍我们前进的暗礁作斗争，从而实现自己的理想和追求。 “生于忧患，死于安乐。”这是古往今来人们深深体会到的真理，一切的成功者几乎都饱尝过坎坷；一切的“幸运儿”几乎没有一个不是从不幸中走过来的。我们不仅要充满欢笑的生活，同时也要具备战胜困苦的准备和能力。唯有这样，在前面的道路上，我们才不会败退，不会丧志，不会沉沦，也只有这样，我们才能成为生活中的强者。 我的生活感悟作文2我说，能不能给我一个可以通往回忆世界里的小窗口。能浮生就是福。我不要奢求什么现实的享受，给我一个简简单单的生活空间。 我看到年华的不安与小窗的简简单单，像《燃烧的男孩》里的冬霜那样，害怕的时候把电视的音量开到最大，这样会
读书征文优秀范文大全
读书征文优秀范文大全 读书就是在汲取营养，让人的思想更加的充分，更加的灵活，更加的充实。以下有三篇关于读书的征文优秀范文可供参考：《我想长成一根葱》读后感 人生像一张洁白的纸，全凭人执笔去描绘。但是，父母为你营造的，绝不是你的人生。——题记 “我想长成一棵葱!”这个与众不同的愿望，让我带着强烈的好奇心，随着常新港爷爷机智、诙谐、幽默的叙述，沉浸在潘春春的喜怒哀乐中，深深理解了他这个真实而又普通的理想。 潘春春，是个寄托着全家人希望的男孩。父母为他规划好了一切，把他当做一棵珍贵的“名花”放在花盆里悉心照料。可他却认为自己是错养在花盆里的一棵草，过分的宠爱让他觉得喘不过气来。当潘春春正为自己能在舞台上表演一棵大树而感到骄傲时，他的家人却全然不顾他那跑调跑得离谱的嗓音，只希望他能站在舞台上独唱。他拼命想证明自己只是一棵普普通通的草，而不是一朵美丽娇艳的花。这不是一个简单的过程，但足够精彩。 “我们这些正在长大的孩子，一不小心，成了活着的祖宗。”书中的这句话触动了我的心弦。生活中的我虽然没被当成“名花”，但也毫不例外地成了温室里的花，被妈妈当成掌上明珠捧在手心里，被爷爷奶奶当小祖宗一样伺候着。 从小至今，我的一举一动从未离开过家人的视线。“熠儿，别跑，会摔倒。”“宝贝，不要跳，危险。”“孩子，这你不会，我来就好。”……
类似这样的话语不绝于耳。我长大了，理解这是家人对我的爱!我长大了，知道了这是家人对我的保护!我长大了，也因此有了困扰! 记得有一次，王老师布置了一个特殊的作业——缝沙包。同学们欢呼雀跃，教室里顿时沸腾起来。兴奋不已的我一回家就迫不及待地请来了布小姐、针先生和线娃娃，一切准备停当。首先，我学着妈妈的样子把线娃娃捻得尖尖的，左手拿着针先生，右手捏着线娃娃，屏住呼吸，对准针眼刚要穿，没想到半路杀出一个程咬金——奶奶。她先迅速从我手中抽走了针先生，没等我反应过来，线娃娃也被夺去了，然后开始念起了可怕的“紧箍咒”：“我的宝贝呀，你这是干什么?没事拿针线干嘛呢?万一扎到了会流血的，有什么事就告诉奶奶，我帮你……”“是呀，没事拿针，扎到就糟了。”妈妈也附和着。“我的好奶奶，好妈妈。这是今天的作业——缝沙包，不能帮忙，要自己动手的。你就让我做吧。”我央求道。谁知奶奶一听，又是一阵唠叨：“什么?作业?老师怎么会布置这种奇怪的作业?不行!没得商量，要嘛奶奶帮你做，要嘛别做了。这么危险的事，不准做!”不管我使出多少招数，奶奶就是不让我自己缝沙包。无奈之下，我只能妥协，坐在桌边眼睁睁地看着奶奶熟练地缝着沙包…… 第二天，我闷闷不乐地带着奶奶缝的沙包来到学校，刚进教室，我就听见同学们都在激动地谈论着昨晚缝沙包的事儿，我低着头，默默地走到座位上坐下来。“丁零零”，上课了，王老师先让我们回忆了缝沙包的动作细节，再让大家畅所欲言缝沙包的过程。同学们你一言，我一语，都兴高采烈地说着……而我只能当一只沉默的羔羊。更令我
浅谈小学生活化作文的有效指导
浅谈小学生活化作文的有效指导 发表时间：2019-06-27T13:04:16.920Z 来源：《素质教育》2019年8月总第315期作者：杜丽玲[导读] 而且这也是塑造学生心灵的重要方式，基于这一背景，探究了实现小学生活化作文的有效指导。 广东省广州市花都区新华街第五小学510800 摘要：教学是通过生活来实现的。小学作文教学生活化可以有效地避免学生无话可写的现状，而且这也是塑造学生心灵的重要方式，基于这一背景，探究了实现小学生活化作文的有效指导。 关键词：生活化作文表达真情积累素材 《义务教育语文课程课程标准2011版》指出：“语文习作教学应贴近学生实际，让学生易于表达，乐于表达。教学中应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题。”纵观近几年的高考、中考、小考的语文作文题，都是以学生生活中常见的社会现象进行命题写作；《南方都市报》举办的“非虚构作文大赛”……这些都说明语文作文教学，能够引导学生关注现实，热爱生活，把自己的真情实感表达出来，是作文获得高分的条件之一。 美国著名教育学家杜威提出：“教育即生活的思想。生活犹如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盛而不枯竭，溪水自然流个不歇。”著名语文教育学家李镇西在作文教学中也力主“作文生活化”。如何有效指导小学生生活化作文呢？如何克服老师怕教作文，学生怕写作文的障碍？以下是本人在教学实践中总结的一些有效指导学生生活化作文的途径。 一、创造情景，用心体验生活，积累素材 1.重视即兴体验。即兴体验，它不刻意追求情景、场地的设置，它是对生活的“即时”反应，是稍纵即逝的，是可遇不可求的，一旦失去将很难补救，所以教学中一旦有这样的场景出现，老师就要及时调整自己的教学内容和方法，并能获得意外收获。 2.善于发现，采集材料。生活有取之不尽的源泉，如:美丽的家乡、传统节日、参观展览、各项活动、游戏……这些素材都是学生日常所得。只要引导学生用美的眼光去探寻生活，在生活的广阔天地里用饱满的热情去观察、去发现，就能汲取丰富多样的生活材料，就能用自己的笔去讴歌生活、赞颂生活。 二、激发兴趣，张扬个性 1.调动学生的主动性。（1）组织活动法。在布置写作前，组织学生参加活动，提示学生在活动过程中留意收集相关材料，做好写作准备。（2）实物展示法。如要写一种物品，就让学生带上自己喜欢的物品回学校，引导学生仔细观察，从整体到局部再到功能作用，使学生有话可写，写作的情绪自然就被激发起来了。（3）讨论辩论法。语文课本上经常有一些辩论题，这是学生最喜欢的活动。从收集资料到辩论比赛，个个都情绪高涨，在课堂展开讨论争辩中引导学生去思辩，认识问题、丰富思想，从而获取写作的材料。 2.张扬学生的个性。全天下没有两片完全一样的树叶，同样也没有两个完全一样的人。“以人为本”发展个性是素质教育的关键，也是生活对人的要求。作文教学，我们追求立意、创新，有自己独立体验，摒弃千篇一律。同样的作文要求我们鼓励学生运用学过的写作技巧，多角度发掘材料，多方面进行描述，这样的文章才会百花齐放。 3.培养学生的真诚性。说真话，说实话不只是作文的问题，更是做人的根本原则。写作的训练，就是让学生做到“用我手写我心”，写出真情实感，表达出独特的感受，不虚构，不写“假、大、空”的文章。正如《语文课程标准》所要求的那样:“学生作文要感情真挚，力求表达自己对自然社会，人生的独特感受，真切体验。”因此作文教学就要培养学生敏锐、诚实、勇敢的态度。生活化作文就要引导学生观察生活，学会积累，从自己的思想感情出发，去认识生活，形成自己独特的生活体验。 三、生活化作文的评价 1.美文分享。唐朝诗人贾岛推敲的故事启示我们，在训练学生写作技巧的同时，还要培养学生认真修改文章的能力和积极的态度。 组织学生互评，互改作文，可以让学生分享成功的喜悦，促进生与生之间的交流合作，取长补短，共同提高写作水平。四人小组在互评互改中挑出成员中最好的习作进行分享评价，最后张贴在教室的“小作家专栏”中，让全班同学共同分享。这样的做法能够对学生写作的热情起到促进作用，好文章就这样源源不断产生了。 2.面批面改。学生的基础、理解能力参差不齐，参与生活体验、表达主题的方式也不一样。因此，对学生的习作，我采用一对一的面批，有针对性地在学生已有的习作基础上提出文章中存在的问题，指导修改的方向，因材施教的教学能最大限度地提高学生的习作水平。 3.赏识评价。在作文训练中，学生特别希望自己的作文公开给别人阅读或诵读给别人听，得到师生的肯定，因为毕竟这是自己倾注心血的作品，我们应该给予尊重。因此，评讲作文时，我常让学生对自己的作文优缺点进行评价，并指出修改意见，待其修改后，再朗读给大家听，老师和同学对其修改后的文章给予肯定。这样师生共同参与，学生的写作能力得到了提高。 参考文献 [1]刘志辉走向生活，表达生活——小学作文生活化教学策略的探索[J].课程教育研究，2017，（06）. [2]张江林撷生活之材开兴趣之源——浅析小学作文生活化教学策略[J].教师，2017，（03）：43。 [3]郝本信生活化背景下的小学语文写作教学探究[J].文学教育，2017，（19）：74。
小学语文习作教学生活化的实践研究开题报告修订版
小学语文习作教学生活化的实践研究开题报告 修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
《小学语文习作教学 生活化的实践研究》开题报告 一、课题的提出： 1、选题的背景 （1）时代需求：写作无处不在，上起领导发言稿、作报告，下至朋友间的问候祝福，生活中的领款借物等，都需要写作，可以说生活离不开写作，而小学阶段的习作教学属于启蒙，需抓好作文第一步。 （2）教师因素：习作教学中发现，部分教师的教学缺乏一定的灵活性和创新性，习作课上教师给出一个命题，再对学生进行习作指导，最后学生动手习作。这样的教学模式不仅单调，而且不结合学生的实际，学生没有参与活动的真实体验，自然写不出真情实感来，只好应付式的完成。为此，作文教学要想取得成效，必须改变这种单一的教学模式，实施习作生活化教学。即在习作中通过多种途径，充分调动学生作为习作主体的积极性和主动性，让学生在情景创设中表达生活，体验生活的乐趣，产生习作的欲望，从而在习作中写真话，表真情，提高习作效率。 （3）学生因素：一是学生惧怕习作。现在小学生大多是独生子女，是家里的宝贝，为了安全考虑，孩子生活圈子狭窄，除了学校就是家里，孩子参加社会实践活动的机会少，视野不开阔，就连周末孩子也被禁锢在各种学习班中。学生缺乏对生活的真实体验，习作素材贫乏，巧妇难为无米之炊，学生自然惧怕习作，更不能写出自己的真实情感。因此在小学语文第二学段开展习作生活化教学成为必然趋势。 2、国内外研究现状 20世纪美国着名教育学家杜威提出“教育即生活”的思想。我国着名乡村教育家陶行知先生倡导教育要“教学做合一”，指出教育要去“真做、真教，教人做真人”。现代语文教育家叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不
感悟生活作文600字
感悟生活作文600字 感悟生活作文600字（一） 光阴似箭，岁月如梭。在初中，我终于领略到了时间的宝贵和对以往小学生涯的无限怀念。 “哥，这道数学题怎么做？”妹妹问我。“真笨，不就是nr吗，真是笨。”我高傲地回答。“有什么了不起，你不就是上中学了，学到的比较多了吗。”妹妹不服气地反驳。是啊，在中学，我学到的知识比较多了，对于数学，更是我的拿手戏，小学难记的圆周率3。我现在也能张口就来。 “哥，你明天上什么课呀？”妹妹问。“哦，明天上政治、英语、生物、数学……”我回答道。“哇塞，这么多呀，你都比机器还累了。”咳，这有什么办法，谁不想少上一些课啊，现在连星期六、日都上课，我真是累呀，但又有什么办法呢。“妹，好好珍惜现在的时光吧，别等到上了中学，就成了超负荷机器了。”我疲倦地说道。 “哥，来玩会儿吧！”妹妹眨着眼睛问我。“别开玩笑了，我还有两张考卷没做。对了，还有英语没背，哦，明天还要考语文呢。咦，我的语文书呢？”我一边手忙脚乱，一边悲哀地回答。看着妹妹那失望的眼神，我又能咋办呢？ “哥，你体育课上什么呢，不会像我们那没什么可玩的吧！”妹妹好奇地问。“哦，当然不会。要知道，中学里的设施可齐全啦，场地也很大。对了，你想看什么书，哥帮你借……”看着妹妹那吃惊的眼神，我不由发出感慨，初中生活真丰富啊！ 初中生活，有累有苦，有笑有乐。既轻松自得，也倍加紧张；既无可把握，也一帆风顺。这是人生道路上一个必经之路，就让我们扬起人生之帆，斗志昂扬地驶向另一个喜悦的彼岸吧！ 啊！美丽的初中生活，我爱你。 感悟生活作文600字（二） 生活就像一支歌，带给我们飞扬的思绪；生活就像一杯香醇可口的咖啡，让我们回味无穷；生活就像一场五彩缤纷的梦，过去了就不再重来。 ——题记 生活是什么？我不知道。我漫步在田野中，寻找着答案。 她来了！她所到之处，冰雪融了，树木爆青了，鲜花也绽放出美丽的笑容。她走过的道路，姹紫嫣红，大地充满了生机，她就是春！我仰头注视着天空，不由得深呼吸，
生活作文化 作文生活化
生活作文化作文生活化 生活作文化作文生活化 康成小学郝其福 一、问题提出的背景 长期以来，作文教学一直被称为语文教学的“老大难”，为了解开学生怕写作文、教师愁教作文、家长担心孩子作文的扣子，突破作文教学的瓶颈，我校王香兰老师在十多年的作文教学实践中，遵循新课标关于作文教学要求的新理念，大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝试，形成具有特色的生活化作文教学法。实践证明，王香兰老师的生活化作文教学法，不仅“可操可控”，而且她所任教班级，创作兴趣浓厚，孩子们飞扬的文思，生花的妙笔，无不彰显出生活化作文教学的魅力。 王香兰生活化作文教学法以潍坊市教育局（2009）85号文件在全潍坊市推广，今年4月6日，山东现代教育导报以“让作文不再难写“为题头版头条大篇幅报道，并应邀于7月19日—23日在全国语文教学大会上作报告，发行专著近500本，深得全国语文界的高度关注。暑假期间，王香兰老师应邀到潍坊、济南等地作报告，引起了山东省教科所的极大兴趣。王香兰生活化作文教学法已引起各种媒体极大关注，从今年的4月上旬到7月上旬，康成书院掀起一股王香兰生活
化作文教学的热评；山东新世纪教育文学选刊进行了长篇连载；中国教师报也在8月26日以《王香兰和她的生活化作文》为题在头版头条以大篇幅给予报道。9月25—9月26 日潍坊市教科院将在高密市召开作文教学现场会，推广王香兰作文教学法。 二、推广的意义和目的 1、把生活引入作文课堂，生活中的“亮点”，拨动孩子们的“情弦”，打开孩子们的“话匣子”，让作文不再是为写作文“强说愁”，从根上解决孩子们作文“没的写”的问题。 2、把孩子们引向生活，开阔孩子们的视野，培养孩子们观 察生活的习惯，提升孩子们深入思考生活的能力。让孩子们的文笔因观察而具体，因具体而生动，因思考而深刻，因深刻而有灵性，解决孩子们“不会写”的问题。 3、把生活引入作文，生活的丰富，不仅会让孩子们的作品 多彩，而且情趣高雅，让孩子们因“有的写”“善于写”而“愿意写”，解决学生“不愿写”的问题。 4、作文教学生活化，让教师教作文不再难，让学生写作文 不再难，更让“做生活的有心人”不再是一句空话。孩子们的 观察、实践、思考、想象、创新、感悟等能力的提升，这种价值，更在作文之外。 三、王香兰生活化作文教学法核心内容： 作文生活化的核心内容就是：把作文教学分为两步。