浅谈高中英语的教学模式
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/869055610.html,
浅谈高中英语的教学模式
作者：周小清
来源：《中学生英语·教师版》2018年第03期
高中英语作为高中最重要的一门学科之一，一直被广大师生和家长所重视，但这也是让许多学生头疼的一门课程。因为作为一门基础性的语言学科，英语要重视的不只是卷面上的考试成绩，还有学生的语言运用能力以及表达能力。所以作为英语教师，笔者认为要想让学生学好英语必须要采取一些有效的方式方法，对症下药来进行英语教学，只有这样才能让英语融进学生的生活，使英语不只是一门考试所需要的学科，而是一种将来会运用到学习和生活当中的重要语言。
1. “听”，即英语听力训练
作为英语最主要的一项技巧，听力是学生在学习英语的过程中最头痛的一个模块。因为听力不是靠着死记硬背就能解决的问题，它是一种要依靠学生对语言的感觉和掌握了朗读技巧的才能做好的题型。现在的中国高中生之所以会认为英语听力难得分，是因为在中国没有一个大的语言环境去让学生进行英语听力的训练，这也是教师认为最棘手的问题。虽然没办法让学生在日常生活中主要用英语进行交流，但是教师可以用其他的一些方法来变相地对学生进行英语的熏陶，比如让学生多看有意义的美剧、英文电影或者是英文的综艺节目。因为在这些内容里面，大家都是用英语来进行交流的，通过观看这些东西学生们可以在较为轻松的环境下学习到一些英语口语的小知识，以及一定程度上锻炼学生的听力技巧，使学生在潜移默化中提高自己的听力水平。
2. “说”，即英语口语训练
虽然说口语对于高中生来说不及听力重要，但是作为一门语言性学科，运用它去进行一些交流自然是必不可少的。所以说作为教师我们也要把学生的口语教学提升到一个重要的地位。现在大部分学生学的都是所谓的“哑巴英语”，就是说这些学生的考试成绩可能会比较突出，但是叫起来回答问题却是支支吾吾半天说不出点东西来，有时候就是知道答案也不知道怎么去描述这个句子，这种情况对于学生的英语学习来说是非常不利的。所以作为教师我们要尽可能的去想办法来解决这个问题，比方说在上课的时候尽可能的不去说中文，能用英语讲完整节课是最好的。因为在学生眼里教师是他们最好的榜样，教师英语说得好学生就会自然的模仿着教师的口语来进行自我的训练。久而久之学生的口语水平就会渐渐地从只会读单词变为可以完整的读出一个句子，最后发展到能够完整的有感情的朗读完整篇文章。所以说要想提高学生的口语水平，教师引导带动的作用是不可小觑的。
3. “读”，即英语阅读训练
浅谈情感教学法在高中英语教学中的实践
浅谈情感教学法在高中英语教学中的实践 发表时间：2019-03-18T15:38:20.453Z 来源：《基础教育课程》2019年3月05期作者：李鑫 [导读] 情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人需要之间的关系，本文分析了情感因素的在教学中重要作用，阐述教学实践过程中情感教学交流实践经验，仅供参考。 李鑫（常德市鼎城区第九中学湖南常德 415000） 摘要：情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人需要之间的关系，本文分析了情感因素的在教学中重要作用，阐述教学实践过程中情感教学交流实践经验，仅供参考。 关键词：高中英语教学方法情感教学 中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2019）03-0041-01 古人云：感人心者，莫先乎情。优秀的教师都应先学会以真挚的强烈的情感走进学生的心灵深处，因为教学除具有学术性、艺术性，更具有情感性。所谓“英语情感教学”，就是教师在教学中，“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，培养他们的学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，努力提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质提高和个性发展的教学方法。 实际上，情感在教学中的作用早已受到中外教育家和广大教育工作者的广泛关注。苏霍姆林斯基就曾经说过：“情感是教育的基础，只有入情才能入理，入理才能入心。”情感还是教育的窗口，它不仅直接具有感受事物的作用，还是知识活动的动力系统。因此，英语教学要取得成功，一定要将学生视为有思想、有感情的个体。应把智商和情商有机地统一起来。那么如何才能在英语教学中更好地实施情感教学呢？ 一、转变教育观念，实现以情育人 在以往的教学中，教师过分追求“分数和升学率”。教学评价也是对语言知识结构的考查，看重的是结果。所以学生成绩一旦不理想，教师便会感到焦虑，产生“恨铁不成钢”的急躁情绪，言语上，行为上失控。导致师生关系恶化，甚至出现恶化事故发生。新形势下的教育观念要求教师认识到社会主义建设，既要有一批高层次的建设者，也需要一大批普通建设者。对不同的学生应承认他们在非智力因素方面的差异。要把每个学生都当作人，认识到他们是一个独立的，完整的，正在发展中的人。一切教育措施都要以尊重学生的人格为出发点，要努力使学生真正感到，教师和集体是在关怀他，爱护他。 新课程改革也倡导对学生学习过程进行形成性评价。强化评价的诊断与发展功能，淡化评价的选拔与淘汰作用；强化评价的内在激励作用，淡化评价的外在诱因和压力作用。在评价的过程中，让学生能看到自己一点一滴的进步，看到自身的价值，增强自尊与自信，体验成功的快乐。 因此，我们可以说：“尊重是教育学生的前提，感情是联系师生关系的纽带。”初中学生虽然年龄较小，但他们非常重视教师对他们的态度。面对学生厌学时，有了过错时，为师者不要懊丧，也不要呵斥，更不要把怒火转泄到学生头上。要静下心来，细细分析，找出其中的缘由。对于学生的学习成绩要采取“允许落后，鼓励冒尖”。“快马加一鞭”的原则。对所有正常发育的孩子都要树立两条基本信念：第一，要坚信“天生其人必有才，天生其材必有用”。第二，要坚信“人无全才，扬长避短，人人成才”。尤其是对“学困生”和行为习惯较差的学生要更加小心地保护他们的自尊心，要积极寻找他们的优点，激发他们上进，锻炼他们的意志，使他们在成长的过程中自然地感受到老师的真情。二、营造平等，和谐的教学氛围，实现以情从教 教与学是师生共同的活动，是师生间的一种交流，而且是情感的交流，教师只有和学生保持平等，才能对话，才能理解、合作与发展。因此建立平等、和谐的师生关系对改善外语教学起着至关重要的作用。 俗语说：“亲其师才能信其道”。学生对老师情感上的认同会直接影响他们的学习成效。所以，我们一定要努力消除学生对老师的敬畏心理。改变传统课堂教学中唯我独尊的形象。老师要走下讲台与学生平等的交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。如果我们对教学充满激情，言语中对学生产生一种“亲和力”就会创造出民主、和谐的英语课堂气氛，给学生提供自主探究，自主发展，愉快合作的教学空间。激发出学生高昂的学习情绪，挖掘出学生的创造潜力，培养起学生对教师良好的情感态度。并使它迁移到教师所传授的知识上来。 对“学困生”我们不可再只孰分数就把统一的，但对他们来说是过高的要求，在教学中强制执行。我们应对他们充满信心，相信他们的困难是暂时的，是可以克服的。因为这种结果是经历了反复的失败而形成的。只要改善我们的教育，就可以发现和开发出他们的潜能。我们还应看到他们同样有获得成功的愿望和要求。但是只有当他们看到可谓成功的时候，才能为之努力，而已经取得的成功又会成为他们争取新的成功的动力。因此，我们要努力帮助他们取得成功，要有意识地帮助他们不断完善学习心理品质，开发出他们的内在学习动力，变“厌学”为“愿学”。 三、以情促进认知，激发学习兴趣，增强学生的创新能力 作为一名英语教师，面对学生时，平和的心态，发自内心的微笑，真诚的鼓励。不仅能给课堂带来生机，增添活力，树立学生学习的自信心，还可以体现一个教师的乐观，淳朴和与人和善的美好心灵。当学生感受到教师寄予他们的希望时，感受到教师的关心、爱护和鼓励时，他们就会以积极的态度对待教师，对待学习和自己的行为。 而当教师满怀情感对教学内进行选择，加工和组织时，就会考虑到学生的需求，在呈现教学内容的过程中就会考虑到如何才能充分发挥学生情感方面的积极性，激发学生的学习欲望。就会想方设法根据学生的特点和教材的内容，运用灵活多样的教学方式达到教学内容与学生需求之间的统一，使学生以快乐的情感进行学习。以情感促进认知，以情感增强学生的创新能力。 因此，在课堂教学中教师要精心备课，优化教法。设计好课堂教学中的“兴奋点”以此激活学生英语学习的兴趣。例如：采取电化教学手段，使学生感到耳目一新，兴趣盎然。用图表，简笔画等，使学生一目了然，易记难忘。语法学习时，把其特点、规律编成口诀，使学生感到事半功倍，轻松愉快。学习对话，让学生上台表演，使学生的表演欲望得到满足。 另外，在课堂教学中教师还应根据不同学生的智力水平，原有的认知结构及对新知识的接受能力，采取针对性和层次性教学。尽量做到既对接受能力强，学习兴趣浓的学生进行培优教学的尝试，又要兼顾学习有困难的学生。使成绩好的学生“跳一跳”，更上一层楼。使学习成绩差的学生“笑一笑”，体验自己的进步。 同时在课堂教学中教师还应该注重学生学法的指导。要引导学生积极思考，帮助他们找到薄弱的原因，改进学习方法。对教学中出现
浅谈高中英语教学中的问题
浅谈高中英语教学中的问题 一、前言 伴随着中学英语新一轮课程改革的浩荡春风，教纲在变，教材在变，教师的教学思想也在变，一个突出的现象就是课堂教学模式的改变。就高中英语新教材（人教版）在课堂上的深入使用方面，许很多多的英语教师大胆改革，成效显著。但是，实际的英语课堂教学不能说就完美无缺，没有问题。在教学的有效性上还有所欠缺,学生对英语的应用水平还不足.一些传统的教学方法依然存有.本文就对教学中存有的问题,如何改进教学方法阐述一下我的观点,与大家探讨. 二、教学中的问题： 现代高中英语教学的目的是培养学生用英语交际的水平；培养学生用英语获取信息、处理信息，发现问题的水平；培养学生用英语思维与表达的水平。不过当前有部分英语教师不能准确地理解英语教学的目的和任务，结果影响了英语教学质量的全面提升。作者通过在学校的听课，与教师座谈及学生的交流中，发现高中英语教学存有的问题较多，特别是高中新教材的教学，概括来说，主要有以下四个方面： 在教与学的对立统一关系中，教与学的矛盾是教学环节的基本矛盾。我们虽然对“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念毋庸质疑，但是从实际的、常规的课堂教学过程来看，至今，课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象，课堂上教师从头讲到尾，学生仅仅忠实的听众，忽略了学生的学（自
主学习水平）。相反，有些教师利用新教材组织了一些以学生为主体的课堂教学活动，但是，也只能说它是一种表象而已（突出地表现在公开课上），“花拳秀腿”，没有实际的意义。有的教师在处理该教材的过程中，要么出几个问题学生自学，要么让学生试讲，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想。这两种做法都是片面的。高中英语课堂上教师应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际水平。不同的教学阶段，教师要持续地转变自己的主导角色，或者充当总指挥，总导演与裁判员的作用，构思，编排，组织和评价课堂练习活动，或者“传道，授业，解惑”，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。 2、滥用教学媒体和教具 新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。所以，若能合理使用教学媒体，就能改变传统的“教师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，若能将媒体使用恰当，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。不过，很多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。该用的地方使用，不该使用的地方也使用；该用的教具用，不该用的教具也“闪亮登场”。结果，整节课鼓声、钟声、歌声、欢笑声与吵闹声不绝于耳，仿佛来到了金戈铁马，喊杀声一片的“古代战场”。所以，高中英语课堂教学中滥用教学媒体和教具的现象，是当今从教者应该注重的问题之一。
高中英语分层教学经验浅谈
高中英语分层教学经验浅谈 发表时间：2019-07-31T15:27:41.090Z 来源：《中国教师》2019年10月刊作者：王明燕 [导读] 分层教学是指把学生按照基础和学习能力分成具有一定梯度的小组来实施教学。不同层次的学生，教学重点、难点、教学目标教学评价有所不同。它的目的是尽量让不同的学生能有最大限度的发展。 王明燕四川绵阳南山中学实验学校 621000 【摘要】分层教学是指把学生按照基础和学习能力分成具有一定梯度的小组来实施教学。不同层次的学生，教学重点、难点、教学目标教学评价有所不同。它的目的是尽量让不同的学生能有最大限度的发展。 【关键词】分层教学；高中英语；学习目标；课堂目标；英语作业 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-069-01 随着新课程改革的深入实践以及素质教育的深入实施，高考的考查重点和题型也发生了较大变化。为了迎接新的挑战，高中英语的教学模式也应做出相应的调整。笔者在教学实践中，根据高中英语新课程标准的要求，结合学生的实际情况，采用了“因材施教，分层教学”的模式，取得了理想的效果。 一、分层教学的意义 分层教学具有诸多明显的优势。首先，分层教学遵循因材施教的原则，面对学生在学习中的个体差异，采取具体问题具体分析的方法。教师针对学生的学习水平，对学生进行分层，能够使教学更具有针对性；其次，体现了学生的主体地位，分层教学方式更加人性化，坚持以学生为中心，让学生能够感受到教师对自己的尊重；再次，体现了教学的科学性，也符合素质教育的要求；最后，分层教学大大提高了教学效率，使每位学生在课堂中都能感受到老师的“关怀”，学生学习的积极性整体得到提高。 二、学习目标分层设置 在教学过程中，教师对学生进行学习水平分层之后，应针对不同层次的学生设置不同的学习目标。在设置学习目标时，应当坚持科学性与合理性相结合的原则，要制定切实可行、便于操作且有利于学生可持续发展的学习目标，以确保每位学生均能在现有的学习基础上有所提高。 如在进行“Writing a formal letter”的教学时，对学习成绩有待提高的学生，可以让他们写一些较为简单的书信，只要他们能够将大意表达出来就可以了，不可对他们提出过高的要求，以免挫伤其学习积极性。对于英语水平较高的学生，应在写作书信时，尽量提升自己的英语能力，提倡使用较复杂的词汇和句型，例如：“I’m writing to complain about your plans.”“I believe that human cloning is totally immoral.”等等。 给不同层次的学生设置不同的学习目标，使各类学生在听、说、读、写等方面都能得到不同程度的提高，让学生能够在学习中有所收获，进而增强学习英语的信心，这也是分层设置教学目标的目的所在。 三、课堂教学分层实施 实施课堂分层教学能够做到因材施教，并以此来提高教学效率和质量。例如，教师在讲授一篇新课文时，要从基本的词汇、语法入手，从最低难度逐渐过渡到对整篇文章的理解和分析，并加强对不同层次学生的指导。通过这种教学方式，能够照顾到每个学习层次的学生，使他们都能够从课堂中学到知识，同时保持对英语学习的兴趣。 例如，在讲授有关校园或学校生活的教学内容时，教师可以先从最基本的单词、词组和结构入手，让学生掌握与校园生活有关的常用单词和词组，如：head teacher（班主任），at ease with（和……相处不拘束），school hours（学校作息时间）等等。然后再过渡到让学生描述校园生活和学校设施，如：……covers an area of 2000 square metres（……占地两千平方米）. …… has huge campus and low-rise buildings（校园面积很大，但没有高层建筑）等。 通过实施课堂分层教学，既有利于提升学有余力的学生的语言表达技能，同时还能照顾到学习成绩欠佳的学生，最终实现使全体学生共同进步的目标。 四、英语作业分层设计 在设计英语作业的时候，教师应当以促进每位学生的进步为出发点，充分考虑学生的英语学习能力和水平，根据学生的实际情况，设计不同层次的英语习题。英语作业分层设计，充分体现了“以人为本”的理念，让学生得到成功的体验，提高学生学习英语的积极性和主动性，从而更好地完成作业，并激发学生进一步完成学习任务的动力。 例如，在上完一节课之后，教师可以根据学生的课堂表现对学生的英语学习和知识掌握情况进行分析，并据此对学生进行分层。学习成绩优异的分为一层，学习成绩中等的分为一层，学习成绩有待提高的分为一层。对于成绩优异的学生，教师可以让他们进行英语写作、完型填空和阅读理解训练，从而进一步提升学生对语言的综合运用能力；对于成绩中等的学生，可以让他们进行造句练习和复述英语短文，并进行简单的书面表达练习，从而巩固课堂所学知识；对于成绩有待提高的学生，可以让他们抄写和背诵课文中运用巧妙的单词、词组、结构、经典句式或段落等，以巩固基本的英语知识。在设计英语作业的时候，也可为每个层次的学生设计一些选做题，让学生能够自主选择，以照顾学生的个体差异。 五、学生评价分层测评 通过对学生进行分层测评能够让不同层次的学生发现自己在学习中的不足和长处。此外，教师还可以进行课堂提问，在提问过程中进行分层评价。例如，在学习有关“Telling a story about Father Christmas”的内容时，教师就可以采用这种分层评价方式。对于一些常识性的问题，可以让学习兴趣较浓但学习成绩有待提高的学生进行回答，如：“Which is the most popular religion in western countries？”让学生思考一下再进行回答：“Christianity.”对于各层次学生的回答，哪怕回答的不对，教师都要结合学生的学习水平、层次和基础及时进行点评、表扬和鼓励。要知道，教师中肯、客观的评价、适当的鼓励和表扬是增强学生学习信心的重要动力。可见，分层评价对实现全体学生的共同进步具有积极的促进作用。 总之，高中英语分层教学的核心和出发点是尊重学生的个体差异和主体地位，坚持保证每一个学生的可持续发展，实现教学效果的最
浅谈高中英语课堂教学评价策略
浅谈高中英语课堂教学评价策略 刘婷 【摘要】：英语课堂教学评价是英语课堂教学活动的重要组成部分。教师的课堂教学评价直接影响教师的教学行为,进而影响学生的学习行为。英语课堂教学评价,是指课堂教学的情绪状态、交流状态,思维状态、学习达成状态即学生能否学得轻松、自然、注意力集中、求知欲强,课堂交流合作气氛是否浓厚,以及学生在学习过程中的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得和学习结果。因此,教师能否营造民主、宽松、和谐的课堂气氛,形成相互尊重、信任、理解的课堂环境,促进学生情感的发展,也是英语课堂教学评价的重要指标。 关键词：高中英语；课堂教学；评价策略 正文：英语课堂教学评价是英语课堂教学活动的重要组成部分。教师的课堂教学评价直接影响教师的教学行为,进而影响学生的学习行为。英语课堂教学评价,是指课堂教学的情绪状态、交流状态,思维状态、学习达成状态即学生能否学得轻松、自然、注意力集中、求知欲强,课堂交流合作气氛是否浓厚,以及学生在学习过程中的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得和学习结果。因此,教师能否营造民主、宽松、和谐的课堂气氛,形成相互尊重、信任、理解的课堂环境,促进学生情感的发展,也是英语课堂教学评价的重要指标。 《英语新课程标准》指出：教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用，要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。要使课堂评价真正发挥激励和促进的作用，教师应该讲究课堂教学评价的反馈方式和策略，只有这样，才能有效的发挥课堂评价的作用，实现课堂评价的目的。 一、注重对评价结果的描述 1.课堂语言评价描述 教师的评价，首先表现在热切的激励性上。这种激励性主要表现在两个方面，一种是对正确的反馈信息的激励，另一种是对有偏差的反馈信息的激励。不论哪种反馈信息，教师都要善于敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时运用入情入境的语言真实地给予肯定和表扬，使学生增强学习的信心。 情景1： T: Many people think winter is cold. And what do you think? S: I think winter is warm. T: Why do you think it is warm? S: In winter, I can sit with my parents, and we can watch TV in the living room. I feel warm. T: Yeah, I think it will be warm when you are with your family. 在以上的对话中，教师给予了学生肯定回答，而不是简单的一句：Cool.或者是Very good.打发学生富有创意同时流露出的真情实感。给予学生肯定回答，看似简单，却充分体现了教师语言评价的激励性策略。 情景2： T: What's your favourite season? S: My favourite season is summer. T: Why do you like summer? S: Because I can wear my new T-shite. T: What colour is your new T-shirt?
中学英语教学法(1)
1．第1题 In meaningful practice the focus is on the production, comprehension or exchange of ___. A.structures B.sentences C.form D.meaning 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第2题 In the traditional classroom, very often, too much attention has been paid to ___, with little or no attention paid to practising language skills. A.linguistic competence B.linguistic knowledge https://www.360docs.net/doc/869055610.html,nguage use https://www.360docs.net/doc/869055610.html,nguage functions 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第3题 One of the reasons of providing the students with a variety of speaking activities is that the variety of activities helps ___. A.keep motivation high B.de-motivate students C.memorise the speech D.learn the dialogues by heart 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第4题 PPP and TBL are two approaches to language teaching. PPP stands for Presentation, Practice and Production and TBL stands for___.
浅谈对高中英语教学的一些探索
浅谈对高中英语教学的一些探索 【摘要】随着我国国民经济发展逐渐被纳入全球经济发展的轨道，我国的政治、经济、文化等行业与国际接轨的步伐逐步加快，迫切需要能熟练掌握英语的人才，在现在的英语教学中必须提高学生的英语能力。 【关键词】英语教学学习兴趣口语能力 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0097-01 一、激发学生对学英语的学习兴趣 英语是所有学科中学生觉得比较难学和枯燥的学科。怎样能让学生保持学习英语的兴趣和热情，怎么不放弃，不逃避，这是我们教师要思考的问题，在课堂上，怎样采取什么方法才能够让学生感受到学习英语的乐趣呢？ 由于我们现在高考制度的改革，大多数学校还是把培养学生的应试教育能力作为首要任务，而把英语兴趣和素质能力放在次要地位，有的学校甚至已忽视了学生的兴趣和能力的培养，所以，学生对学英语只是一种被迫的学习，不感兴趣的学习。如何让学生对英语有兴趣的学习，真正掌握和运用起来英语，这就取决于学生能否发展自己的学习能力，而这种能力绝大程度取决于教师的正确引导和课堂教学的
进行方式。 教师激发了学生的好奇心，学生的自觉性就会大大增强，就会自觉地开动脑筋，积极思考使其思维得到很好的发展。因此，英语课堂教学上，教师应善于启发学生，善于提出问题，善于激发学生思考。 二、培养学生提出问题的能力 我们如何让学生对学习英语有兴趣，我们可以从以下几点着手：⑴培养融洽和谐的师生关系，做一个很受学生爱戴的老师。首先我们身为老师，我们要积极的改变过去的观点，时代在变、学生也在变，现在的学生更喜欢可以和他们打成一片的老师。所以身为老师，我们一定要深入到学生中去，了解学生的所思所想，让学生真正体会到老师对他们的关爱。⑵在英语课堂上，老师必须创设情境，激发学生自己提出各种问题，进行独立思考，让学生带着问题专研教材。当学生能够踊跃提出问题的时候，就可以进一步要求提出问题的质量，鼓励学生运用已学过的语言知识、经验、思考如何解答自己所提出的问题。⑶划分学习小组，展开竞争合作机制。我们可以根据所教学生的知识水平和个性特点，把学生划分为几个学习小组。发挥优秀学生的优势，积极推广学生互助措施，同时，还可以展开小组与小组之间的竞争，利用不同的方法来激励每个小组成员的荣誉感，激发学生潜在的动力，从而推动学生积极主动学习的意识。⑷积极评价，
浅谈高中英语教学中的情感教育,英语范文
浅谈高中英语教学中的情感教育,英语- 【摘要】对于高中英语课程而言，这样陈旧和落后的教学传统不仅不符合新课程改革的内涵，同时也降低了英语教学的质量，根本无法实现促进高中学生全面发展的目标。高中英语教学应该在继续巩固现有教学成果的基础之上，积极融入情感教育的先进理念，培养学生的情感能力，最终实现高中英语教学同时提升学生认知能力和情感能力的目标，促进学生的全面发展。 【关键词】高中英语教学情感教育新课程改革 【中图分类号】G633.41【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）02-0049-01 一、前言 《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出情感因素是学生实现全面发展的重要影响因素，更是将确立科学合理的情感态度作为高中英语课程的重要目标之一。但是当前为数不少的高中英语教学仍然将培养学生的认知能力作为最为主要的教学任务，在情感教育方面则显得重视不够。这主要是因为在应试教育体制下，一切的教学成果均需要通过考试成绩来衡量，过于单一的衡量标准使得学校和学生均非常关注认知能力培养方面，而对于学生情感教育方面相对忽视。但是，学生的情感因素是影响其学习效果的重要因素，忽视情感教育不仅会直接影响学生的英语成绩，而且不符合新课程改革和素质教育的要求，对于学生的全面发展同样是非常不利的。在本文中，笔者结合自己多年的教学经验，分析和探讨了情感教育融入到高中英语教学当中的途径和策
略问题。 二、准确定位情感教育在高中英语教学中的地位 通俗来说，我们在高中英语教学当中强调的情感教育主要是指在学生学习高中英语的过程中感觉、情绪、态度、感情以及价值观等方面的教育。人的社会属性决定了人的一切活动（包括学习活动在内）均要受到各种主观因素的影响，其中情感因素在人的行为动机中占据着非常重要的地位，有时甚至可以发挥决定性的作用。所以，学生情感状态是否良好将会直接影响学生学习英语的行为和效果。如果通过情感教育让学生获得了健康积极的情感状态，则能够显著激发学生学习英语的兴趣和动机，并且学习英语也会成为自主行为当中的一种，最终实现学生英语学习成绩和学习成果的双重提升；但是，如果在高中英语教学当中没有贯彻落实情感教育，则学生便很难获得健康积极的情感状态，学生学习高中英语的动机和兴趣会受到遏制，更不能够激发学生学习高中英语的积极性，最终导致学生的英语成绩和学习效果均不理想。通过以上分析，我们可以为情感教育在高中英语教学当中的地位进行准确定位，即，情感教育是提升高中英语教学成果的决定性因素之一，更是高中英语教学内容的有机构成部分。总之，在高中英语教学中，需要高度重视情感教育的积极作用，并把情感教育贯穿于高中英语教学的全过程。 三、情感教育融入到高中英语教学当中的途径和策略 （一）重塑学生信心，激发学生学习积极性 学习英语的自信心和积极性对于学生而言是非常重要的，同时也是目前学生最为缺乏的情感动力。因此，教师需要高度重视在课程上重塑学生学习英语的自信心，进而激发起积极性。例如，教师针对课堂上表现活跃、回答准确的学生要不吝表扬，通
高中英语教师培训心得5篇
高中英语教师培训心得5篇 高中英语教师培训心得一:高中英语教师培训心得阳春三月,万物复苏,正是“一年之计在于春”的大好时光,我有幸被我校推荐参加此次培训。虽然培训只有短短十天,但我却收获颇丰,受益匪浅——它大大地指导了我及我校的英语教学工作。通过培训,以及与来自全省各个高中的英语骨干教师交流,根据我的理解,我认为我校英语教学可以做这样的尝试: 首先,根据学生实际,做好初高中英语知识及教学的衔接。 在教学沙龙课堂上,通过与我省其他学校英语教师的交流,我认为铜川市陕煤一中普通班的英语教学方法值得我们借鉴,具体做法是:先进行一周的语音教学,以便于学生自己学习单词的读音,减轻教师课堂上逐一进行单词语音教学,教师只教授一些特殊的,重点的单词读音,这样就大大节省单词教学时间。接下来有重点的教学初二,初三的词汇,语法,句型及情景交际知识。这样做,看起来是占用了高中教学时间,实际上却是节省了时间:在教授初中知识时,学生既复习巩固了以前的知识,又在一个月内慢慢适应了高中教师的教学方式,完成了初高中知识与学习的衔接,学生不知不觉自然而然的进入了高中学习过程。在接下来的教学中,陕煤一中的毕丹老师强调,一定不能快马加鞭的赶课,而是一步一个脚印,扎扎实实,稳扎稳打的进行必修模块的英语教学,否则就前功尽弃了。毕丹老师说,必修模块教学,一定不能贪多求快,选修模块可有挑选的教学,为必修模块教学腾出时间。我们问她这样教学的效果如何,毕丹老师答,根据她们学校两年的教学实践看,学生基本上英语成绩比以往能提高十分左右。目前她们学校这种教法还在继续实践,在实际教学中还在继续完善。我觉得这样教学是否更适合我们的学情。 其次,我校英语教学做到有效整合教材,不能课本上一切全教: 担任此次培训课程的郭继荣教授,是一名资深的我省高考命题人,根据他参与命题的感受,他给我们中学教师的忠告是:考纲是高考命题的范围,命题绝不会越雷池半步,陕西省高考词汇是3200,考点就那么多,考纲上阐明的很清楚,而且三年内的陕西省及全国高考考点高考命题是不会考虑的。因此我们的教学是否可以根据郭教授的思路,参考考纲进行教材整合,做到词汇的删减以及知识的整合。教材整合得当,教学的针对性会大大提高,我们就可以少教,学生就可以少学,学生的学业负担就可以减轻,教学效果就会更高。 最后,教学要用多种方法激发学生兴趣: 我们英语教学比较枯燥,我校学生大部分词汇量不过关,因此课堂教学手段必须更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,设计有趣的教学活动,激发学生的兴趣。兴趣是学习最好的老师,一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于极佳的学习状态之中,使他们对英语乐学,善学,会学。最终,达到提高英语教学效果的目的。
浅谈高中英语语法教学策略论文
浅谈高中英语语法教学策略 英语语法教学的重要性在高中英语教学的过程中，有很多老师不太在意语法的教学。在应试教育的背景下，只注重学生的听、说、读、写、译这五个方面，忽视了语法的重要性。了解语法，对于学习一门语言极其重要，它能够帮助我们更快更好的理解语言并运用语言。所以，在高中英语教学过程中，让学生熟练的掌握英语语法，十分必要。高中生学习英语已不是初次接触，所以早已没有开始学习的热情，随着英语的深度和难度的加大，当老师讲解语法知识时，会感到困惑，觉得英语学习碰到了瓶颈。尽管买了一大堆的资料，练习翻译、写作，却发现效果不明显。英语学习是一个全面的过程，包括听、说、读、写、译和语法，语法更是其中最重要的一个方面。只有掌握了语法，才能更为深入和全面的了解英语，才能更为直观的了解作者想要表达的意思。通过老师在课堂上对英语书中知识的讲解，学生会对英语有一些了解，但这些并不足以让他们熟练的运用英语，这就需要用有效方法去学习语法，使得英语的学习更加规范和全面。教授学生英语语法知识，有助于提高学生的英语成绩，为日后学生的英语交流打下基础。因此，英语语法的教学不能忽略，老师要运用有效的、有策略的方法让学生系统的接受语法知识。 英语语法教学的策略1、明确教学任务，分清重难点。高中生所要接触的语法内容很多，比如各种从句、直接引语、间接引语和情态动词等，这些内容前后联系，复杂繁琐，需要老师从整体上系统具体的把握这些知识点，以便于教学过程中能够得心应手。同时，老师也要对自己学生的语法基础有大概的了解。再者，老师的教学过程要有重点，不能没有层次。要注意分析学生的作业和试卷，整理出学生易错的知识，并加上自己对语法的了解，
最新整理关于高中英语教学法有哪些
关于高中英语教学法有哪些 阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是学生英语运用能力的体现之一，培养学生英语阅读能力必须强化阅读教学指导，帮助学生掌握科学的、正确的阅读策略，培养良好的阅读习惯，拓展学生跨文化交际的意识。下面让我们来看看高中英语的教学法有哪些吧：高中英语教学法有哪些 一、激发学生阅读的兴趣 一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养某种兴趣，就应有某种知识的积累。学生的阅读水平的培养是一个循序渐进的过程，因而给予学生从易到难的阅读材料并进行有指导的阅读训练是非常有必要的，学生会在这一过程中体会到成功的喜悦，找到成就感，尤其对于那些英语基础相对比较差的学生来说将会改变他对英语学习的态度。另外作为教授非母语的英语课程的教师，要想引发学生的兴趣，让学生更多了解这一种语言，或者通过这一种语言了解更多知识，还必须教授音标、单词、语法
等等在内的英语学习基础。 二、教给学生阅读的方法 现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生学会，而且还要教学生会学。要用各种方法教会学生怎样学，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有： 1、略读 通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。 2、跳读 寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。 3、细读 分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题
浅谈高中英语教学
浅谈高中英语教学 发表时间：2013-03-13T11:42:57.967Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第24期供稿作者：郭勤勤[导读] 本文阐述了新教材带来的挑战和困难、应对挑战和困难的方法以及笔者的体会，并且提出了坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在。 郭勤勤 摘要：本文阐述了新教材带来的挑战和困难、应对挑战和困难的方法以及笔者的体会，并且提出了坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在。 关键词：新课标；高中；英语教学 一、新教材带来的挑战和困难 尽管我们高一年级教师在暑假进行了为期短暂的前期培训，但开学后在实践中却发现新教材给教学带来了一系列的“不适应”和困难。归纳起来，主要体现在以下几个方面： 1.新教材学生用书改变了原来的四课型成一单元体系，每个单元话题，听、说、读、写各技能的训练混为一体，这对于已经习惯于依据教材按图索骥的教师来说，一时很难把握课时的分配。 2.新版教材属于极度“理想化”的教材，与初版相比，生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大，教师难以整合，学生也难以掌握。 3.新教材的单元板块多，与之相应的教学步骤也多。听力材料趋于生活化、场景化和口语化，应该是最佳的听力材料，但朗读语速太快，口语味过浓，而且又放在阅读之前，更何况我们面对的是把英语作为纯外语来学的中国中学生，所以我们经常面临这样的抉择：要么放弃,要么耗费成倍的时间去完成。 4.教学参考书中的“教学建议”、“补充参考资料”，特别是用英语编写的“学生用书教学指导”和“主题任务建议”等部分都颇有学术指导意义，“一套教材可以造就一批教师”，这是编者的良好愿望。但广大教师课务繁重，高考压力巨大，很少有人能坚持看完一遍，又怎么谈得上运用呢？甚至有教师说：“其中有些材料一时还看不懂。” 二、应对挑战和困难的方法 1.课时重组。课时重组就是将各单元的课时内容进行重新排序，优化组合，省时高效。新教材各单元的板块，教师可灵活地根据单元版块的内容进行教材重组，一般用6个课时完成一个单元的教学内容。 2.调整。即为了最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，教师可以调整单元内知识呈现的先后顺序。如，Unit 4中的Warming up 要求学生用定语从句说事，与后面部分的衔接略显突兀，可将这部分内容移至语法之后，当学生对定语从句有了初步的了解和操练后再上，完成任务就变得轻松多了。 3.删减。删减就是根据学生的实际水平删减教材中某些内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能训练。 4.修改。即对教材中不太合适或难度较大的内容或活动进行替换。听力部分难度较大的是回答问题，学生往往听过几遍都难以回答完整。可以增加几个准备性或提示性步骤。降低难度，增强学生的自信心。 5.简化。简化实际上就是简约课堂教学的相关环节，达到省时高效之目的。我们针对新教材单元整体任务板块项目过多，要求过高，可操作性差的情况，大胆进行简化，突出重点，围绕中心任务设计教学活动。简化的另一个作用是简化课堂教学环节，突出重点，教学层次分明，教学过程透明。 6.添加。添加就是补充必要的材料。一是在听力教学中增加相关背景知识、资料、语言提示，以降低教学难度；二是对学有余力的学生可以通过报刊阅读等手段增补和拓展教材内容；三是在阅读教学中添加多种形式的思维训练，尤其是增加训练推理、分析和归纳能力的活动，培养学生的发散思维和聚向思维能力。 7.利用电脑和网络辅助教学。现代教育技术的发展为学生的英语学习创造了良好的条件，在教学过程中我们可以充分利用媒体技术和网络技术，制作适合学生学习的多媒体课件和网络课件，将文字、动画、声音、图片和图像等与英语教学整合起来，加大课堂教学容量，拓宽解决“课时紧”的新型途径。 三、坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在 1.树立正确的教材观。新课程的教材观认为：教材作为课程资源的核心部分，承载着课程设计者的课程理念，但无论教材编写得如何尽善尽美，其内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育需求，无法满足实际教学中多样化和个性化的需要。因此，在使用教材的过程中，只有根据实际情况进行补充或删减，灵活地和有创造性地使用教材，有所取舍和调整，才能提高教材对具体教育情景的实用性。即应“用教材去教”，而不是“教教材”。教师则既要做教材的使用者，同时又要做教材的开发者。 2.正确处理好听读和说写的关系。听、说、读、写互为目的，也互为手段。四者相辅相成、密不可分。听、读是输入(Input)，说、写是输出(Output)，只有足够的听和读的大量输入，才会有一定量的说和写的输出。高中英语教学“听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力”已被证明是符合我国英语教学实际的。在高中阶段，学生需要进行大量的信息输入和输出的处理，阅读是主要途径。开展阅读训练，强化语篇意识，既有利于学生建构完整的知识框架，也符合高考命题的方向。 3.构建优质、高效的课堂教学模式是解决“课时紧”困扰的关键。根据高中英语新教材编排体系，结合教学实际，提炼出最重要最基本、最核心的3P活动。从新课程以学生为主体，以学为主线的观点，将3P活动创新成“学、练、测”三步，进一步凸现了课堂教学的主体、主线和目标，突出了以学生为主体、以练为主线、以测试为手段的课堂教学核心要素，这既强化了目标，又注重了效果，将素质教育和应试教育两个对立体有机地统一起来，同时显示了高度概括、简单易懂、可操作性强的优点。实践证明：新的教学理念必须通过优化的课堂教学模式来体现。因此，构建和推广新型课堂教学模式也是用好新教材的重要举措。作者单位：甘肃省静宁成纪中学邮政编码：743409
浅谈高中英语教学中情感教育
浅谈高中英语教学中情感教育 发表时间：2013-09-28T10:45:51.280Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年6期（下）供稿作者：任万红 [导读] 和谐发展加强情感教育已成为目前教育中的一个热门话题，注重人文素质情感教育已成为现代教学改革的重要目标。 任万红 （大英县中等职业技术学校大英 629300) 【摘要】在课改不断推进的今天，教师必须与时俱进注重情感教学，努力把情感教学作为英语教学的重要内容与目标，才能真正做到使学生的智力与情感的同步发展，才能做到既培养了学生积极健康的情感态度的同时，又有利于教学质量的提高。 【关键词】高中英语；课堂教学；情感教育； 和谐发展加强情感教育已成为目前教育中的一个热门话题，注重人文素质情感教育已成为现代教学改革的重要目标。课堂教学与情感教育有机地结合起来，对学生素质全面和谐的发展有着不可估量的作用。《英语课程标准》明确提出，综合语言能力的形成应建立在学生学习技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这就首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生发展为根本”的人文主义观点。 何谓情感教学？情感教学应是指教师在教学过程中，重视学生的情感表现，充分利用情感因素的积极作用，完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，同时也使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的教学活动中，如何才能使学生带着积极的情绪和情感投入到学习活动中呢?本人结合教学实践，谈谈在教学活动中进行情感教育的一些认识。 一、与学生构建信任的情感桥梁。 在人的整体素质发展中，信任的情感起着基础性、内在性、恒定性的支撑作用。因此构建师生互相信任的情感尤其重要。 （一）首先教师本身要充满自信，让学生信任自己的教学能力、知识和教学方法。让学生信心百倍地跟你学。要做到这点就少不免要讲究一下艺术，要不时地“表扬”一下自己，恰如其分地“吹捧”一下自己，显示一下自己的才能和教学成果，让学生既羡慕又佩服，自然就信赖你，认为你就是他要找的好老师，跟你学准没错，信心就建立起来了。可谓教育是门科学，更是一门艺术。 （二）要信任学生的能力和劳动成果。俗话说得好，要想别人相信自己，首先要信任别人。对学生的劳动成果一定要加以肯定、鼓励和表扬。对学生的不同观点，要从不同角度给予肯定，加以剖析和理解，那是对别人的重视和尊重，不要置之不理甚至漠视。教师要从欣赏的角度看待学生，当一个人若是被他人欣赏和期待时，内心就非常高兴与兴奋，整个人都充满了动机，内在的潜能就会被激发出来。教师的信任、理解与欣赏往往会使学生在情绪上获得满足，在精神上受到鼓励，在思想上产生快感，学生的自信自尊的上进之心就会因此而增强，并能连锁产生继续进步的欲望。这种情感对学习特别有利。 （三）要让学生了解老师的真诚与关爱。信任的情感是建立在真诚与关爱的基础上的，教师要以真心的爱感染着学生，真心实意为学生着想，随时随地提供帮助，让学生感受到老师的真诚与关爱。 二、从情感上分析教材。 促进学生认知水平和积极情感发展的教学活动是以教材为中介的，教材是教学活动的基本要素之一，是教师和学生传递信息、加工信息、转化信息的主要来源，教学内容本身和接受教材内容的学生都是有情感的，学生能否全面深入地把握教材中的知识，发挥学习的主体作用，与教师对教材的处理方式关系很大。 （一）考虑授课的导入方式。 不同内容的课文采取不同的导入方式，所产生的效果会大不相同。好的导入方式会激发学生良好的学习动机。根据课文的内容有很多种导入方式，一些课文可采用问答的方式导入，一些课文可采用介绍人物、物件、故事等方式，而一些课文却以影片介绍为导入方式较好。这就需要教师好好地分析教材，精心设计才行。例如，在讲授有关自然灾害的内容时，教师可以采用大自然灾害的影片为导入方式，让学生对地震、火山爆发、海啸等自然现象有直观的感性认识，了解自然灾害会给人类带来巨大灾害和损失。 （二）挖掘教材中蕴涵的情感因素。 在教学过程中，教师要以情人手，启发学生在学习英语知识的同时，思考情的内在含义，发掘教材中的“情”。情就是人的思想感情，它包括亲情、友情、热爱之情、怜悯之情等。教师应善于发现教材内容背后的情感素材，并将这些素材恰如其分地溶入到教材中，溶入到情感中，传递给学生，启发学生，激励学生，塑造他们的心灵。教师该注意发掘学生的同情心，发扬扶危助困的精神，培养助人为乐的优良品德。 教师只有从情知两方面对教材内容分析，将思想性和情感性有机地结合起来，使学生形成对教材内容的情感认同，形成学习的最佳情绪状态，使学生乐学，好学，才能提高教学活动效能，促进学生素质全面和谐地发展。 三、从情感出发，安排教学活动。 著名教育家赞科夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”营造良好的课堂教学氛围，可以消除学生心理上的情感障碍，增强学生的积极性、主动性和自信心，消除学生在课堂上的紧张和压抑。使学生对英语学习、对上英语课、对英语教师充满感情，变得想学、爱学、会学英语，这是情感教学的重要方面。 （一）给学生自由表达思想的机会。 自由表达思想，从情感上充满了民主自由的气氛，有利于敢于发表己见，这对于语言学习是非常必要的。给学生机会自由表达思想，大家就会各抒己见、畅所欲言，气氛就会和谐活跃，主观上是表达了自己的观点，客观上就起到了练习词汇、短语和句型的作用。对于有争议的话题，可以让他们以辩论的形式尽情发挥、抒发感情、表现自己、推销自己，让学生在争辩中发展思维，展示个性，提高自我表达能力。教师在此环节活动中，情感上一定要注意起鼓动作用，推波助澜，充分地肯定学生，活动才能热烈地进行，才能达到效果。 （二）鼓励学生创造性地处理问题。 《英语课程标准》提出，现代英语的教学应该在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教师在课堂上如何激发学生的想象力，培养学生的创造性思维，是目前英语教育的一个方向。每个人都有自己的生活经验、生命体验、情感世界与精神世界, 应尊重学生自己的选择, 允许并鼓励他们创造性地理解教材, 引导他们发现问题, 并支持鼓励他们探究性地学习，提供他们表达自己的平台。如