《剪枝的学问》第二课时

学习

内容

《剪枝的学问》第二课时

学习目标1、有效预习，准确认读本课的生字新词，借助工具书扫清在字词理解方面的障碍。在此基础上正确、流利地朗读课文。

2、与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。在此基础上进行有感情地朗读。

3、明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。

重点难点通过具体可感的语言文字，层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时，获得做学问的启示。

学习

过程

学生活动教师导学练习设计

一、听

写生

字

二、学

习课

文学生活动一

1、自读第4小节。

2、从字里行间，你读出

了什么？

学生活动二

1、指名读第5小节。

2、体会“惊”和“喜”

背后的原因。

3、学生汇报。挥舞飞舞夺得依靠

熟练娃娃脸蛋不禁

一番剪枝盼望红润

远近闻名充满信心

1、学习第3自然段。

（1）指导读。

（2）从王大伯的说明中

可以看出：他剪掉的是什

么枝条？为什么剪掉

它？他留下的是什么枝

条？对留下的枝条是怎

样做的？怎样想的？

（3）王大伯对不能

结桃子的枝条“咔嚓咔

嚓”地剪去，对能结桃子

的枝条“抚摸”，“充满信

心的说”，这是为什么？

（4）我听了王大伯

的解释，有什么表现？

（5）指导朗读第三

美、愉快、盼望

学生活动三

1、指名再读王大伯去年剪枝时说的那番话，思考：仅仅指桃树剪枝的道理吗？

2、结合板书讨论交流“剪枝的学问”。自然段。

2、学习第四自然段。（1）指名读一读。（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？

（3）指导朗读这几句。（4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么？（5）指导朗读第4自然段。

3、学习第5自然段。（1）指名读。

（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？

（4）那么剪枝的学问到底是什么？读最后一句。（5）看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？

兵不在多，而在精。

妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。

学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

小结：看来“减少”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要注意这个道理。（6）齐读这一自然段。

2、出示“惜墨如金”（1）生说字面理解。（2）师补充其背后意蕴，与“减少是为了增加”的类似之处。（3）从这个角度，再

三、总结全文来阅读课文的第3小

节，你认为要不要写这

一小节呢？

（4）原来这小节有这

么多的作用，看来，

“减”要减掉没有用途

的多余的东西，可不能

盲目地减。

3、如果说“我”刚开

始因疑惑而满心“？”，

在经历这一个春天的

满心盼望后，此刻就应

该画上“！”，板书“！”

4、再读课文的最后一

句，读出此时的感受。

5、明白了剪枝的学问，

如果换个角度，从“做

学问”的角度再去读读

课文，从文中的“我”

身上，你又学到些什么

呢？

6、总结：生活中处处

都有学问，得到学问离

不开一颗好奇的心、一

双发现的眼、一个勤思

的脑，就让我们从这节

课开始，到生活中发现

更多的“？”（指板书

“？”），享受更多发现

后的惊喜吧（指板书

“！”）。

1、朗读全文，说说剪枝

的学问是什么？

2、小结：“剪枝的学问”

告诉我们生活就是一本

教科书，到处有学问，只

要我们平时注意观察，善

于思考，就能在生活中找

到规律，更好地生活。

作业：

延伸课外：争做生活

有心人（二选一）

（1）寻找生活中“减

少”是为了“增加”

的事例，与同伴或家

长分享。

（2）生活中还有很

多学问等待我们去

发现，你能例举一个生活中的学问吗？如果能简要说说发现的过程就更好了。