学校体育学(1)

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学校体育学(1)

09体教学校体育学期末复习材料

个人自己整理的,就简答.论述和名词解释!其他选择题自己看书!一.学校体育的地位? P14-18

答:第一.在学校教育中的地位

1.学校体育与德育

2.学校体育与智育

3.学校体育与美育

第二.在体育中的地位

1.学校体育与社会体育

2.学校体育与竞技体育

二.学校体育对学生良好道德品质养成作用的具体表现? p15

答:第一,可以培养学生的道德认知与信念

第二,能有效地营造一个特殊的德育环境,使学生的道德信念通过体育活动得到强化,并内化为学生具体的道德行为。

第三,能有效地培养学生的个性意志品质

第四,能培养学生的集体主义和爱国主义精神以及责任感和荣誉感

三.学校体育.竞技体育和社会体育三者的关系? p16

答:在体育实践的发展中,它们三者相互联系.相互渗透.又相互补充.相互制约。

1.社会体育和竞技体育的发展必须以学校体育的发展为基础。

2.学校体育的发展变革要体现社会体育的需求与方向,同时要通过竞技体育的精神内涵体现其文化品位和价值。

四.学校体育在体育中的地位? p16-18

答:第一,学校体育与社会体育

首先,学校体育培养了学生的社会体育的基础(体质基础 .兴趣 .能力)

其次,学校体育培养学生终生体育的意识.习惯和能力

第二,学校体育与竞技体育

1.竞技体育必须以学校体育为基础才会有可持续的发展空间

2.学校体育需要竞技运动的内容和形式,竞技运动是学校体育中不可缺少的文化形式

3.学校体育是发现人才和培养体育后备人才,提高竞技运动水平的基础和保障

五.学校体育的功能? p19-22

答:第一,健身功能

1.促进身体生长发育,提高机能水平

2.发展身体素质和基本活动能力

3.增强机体对外界环境的适应能力

第二,教育功能。

1.促进个体社会化功能(即人的社会化)

2.培养学生良好的思想品德

@培养学生遵守社会规范的习惯

@培养学生具有竞争精神和勇敢面对挫折的能力

@培养学生建立良好的人际关系

六.我国学校体育的目标? p25-27

答:1.增强体质,增进健康

2.掌握和运用体育与健康知识和运动技能

3.促进学生个性全面发展和个体社会化

4.培养运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯

七.体育教学与其他学科的共同点和不同点? p32-33

答:(一)共同点:

1.都要遵循认识过程的规律

2.都是由师生双边共同活动构成的

3.都要符合新课改“三维目标”的基本要求

(二)不同点:

1.以身体练习为主的实践活动

2.身体要承受一定的负荷

3.教学组织的多变性

八.体育教学目标的特征? p43-44

答:1.体育教学目标的导向性

2. 体育教学目标的层次性

3. 体育教学目标的系统性

4. 体育教学目标的灵活性

5. 体育教学目标的可操作性

6. 体育教学目标的可测性

九.体育教学的特殊性原则有哪些? p48-51

答:(一)身体全面发展原则

1.概念:是指在体育教学中,教学目标的制定教学内容的选择、教学方法的采用要有利于学生身心健康协调发展,并在此基础上掌握体育的知识与技能,发展能力。

2.依据:

1.《体育与健康课程标准》的基本要求。

2.人的统一性的要求。

3.实现体育多种功能的需要。

3.教学要求:

1.体育教学内容安排要注意均衡性。

2.注意体育教学设计的合理性。

3.注意体育教学评价的多元性。

(二)合理的运动负荷原则

1.概念:是指在体育教学中,要使学生承受适当的生理负荷和心理负荷,并使练习和休息合理交替,以便有效地完成教学目标,达成教学目标。

2.依据:

1.由体育教学的特点所决定。

2.是消极疲劳、恢复机体工作能力和增强体质的需要。

3.教学要求:

1.合理运动负荷要坚持“健康第一”的思想。

2.在体育课的教学中,要保证合理的运动负荷,坚持以学生发展为中心,重视学生的主观感受。

3.合理的运动负荷应关注学生的个体差异与不同需求。

4.合理的运动负荷应能激发学生的运动兴趣。

(三)安全性原则

1.概念:是指体育教学应以学生的安全为前提,教学内容的安排、教学组织、教学方法与手段的选择应遵循学生的身心发展规律,正确处理体育教学中的安全问题,减少受伤事故发生。

2.依据:

1.体育教学的特点。

2.亲少年身心发展的特点。

3.教学要求:

1.加强思想教育。

2.在上体育课时强调穿合适的服装。

3.要充分做好准备活动。

4.组织工作要周密。

5.注意保护与帮助。

十.体育教学内容的特点? p54

答:1.教育性

2.健身性

3.实践性

4.综合性

十一.选择体育教学内容的依据? P57

答:1.社会需要

2.体育教学的指导思想和目标

3.教学对象的特点

4实施教学的具体条件

十二.选择体育教学内容的要求? p58

答:1.健身性与文化性相结合的原则

2.科学性与发展性相结合的原则

3.理论与实践相结合的原则

4.统一性与灵活性相结合的原则

5.民族体育与现代体育相结合的原则

十三.《体育与健康课程标准》的性质? p62

答:是一门以身体练习为主要手段的实践性课程,以增进中小学生健康为主要目的,为终生体育奠定基础的必修课程,是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径《体育与健康课程标准》是由国家教育行政部门制定,是学生在体育健康素质方面应达到的基本要求的指导性文件。体现了国家对不同学段学生在体育健康知识,身体健康,等方面的要求。

十四.《体育与健康课程标准》的基本理念? p62

答:1.坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。

2.激发运动兴趣,培养学生终生体育意思。

3.以学生发展为中心,重视学生的主体地位。

4.关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。

十五.《体育与健康课程标准》的目标? p63

答:1.依据:根据社会需要、学科特点和学生的身心发展,制订体育课程目标。

2.课程总目标:

(1).增强体能,掌握基本的体育知识和运动技能。

(2).培养运动的兴趣爱好,形成坚持锻炼的习惯。

(3).具有良好的心理素质,表现出良好的交往能力和合作精神。

(4).提高个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式。

(5).发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

3.课程具体目标(学习领域目标):

(1).参与运动

(2).运动技能

(3).身体健康

(4).心理健康

(5).适应社会

4.水平目标:分为6个阶段===》P64图表!

十六.体育教学中讲解有什么要求? p74

答:1.讲解目的要明确并具有教育性。

2.讲解要生动形象、简明易懂。

3.讲解要富有启发性。

4.讲解要注意时机和效果。

5.注意精讲多练。

十七.体育教学中动作示范有什么要求? p75

答:1.示范要有明确的目的。

2.示范要正确、熟练并具有感染力。

3.示范的方向和位置要利于学生观察。

4.示范要与讲解相结合。

十八.完整法的优、缺点以及注意事项? pp77

答:优点:能使学生完整地掌握动作,不至于破坏动作结构和产生动作脱节。

缺点:不易于较快地掌握动作技术中较为复杂的要素和环节。

适用:动作技术较简单,或已经基本掌握了的动作,或动作技术复杂却又无法进行分解教学的动作。

注意事项:(1)对于较简单的动作,教师讲解、示范后即可让学生完整地进行练习。

(2)对于复杂的动作教学,为降低难度,可以采用如下方法:

1.突出教学重点

2.简化动作要求

3.采用各种辅助和诱导性练习

十九.分解法的优、缺点以及注意事项? p77

答:优点:可简化教学过程,缩短教学时间,提高学生学习的信心,较快地掌握动作。

缺点:使用不当易使动作割裂,破坏动作的技术结构,影响动作技能的形式。

适用:技术较复杂而用完整法学习又不易掌握,动作的某些部分需要加强学习的情况下。

分解法形式:1.单纯分解(省时) 2.递进分解(最常用) 3.顺进分解(最费时)

注意事项:1.对动作技术分解时,要考虑其内部联系,使部分的划分不致改变动作的结构。

2.使学生明白所学的每一部分在完整动作中的位置及作用,尽可能地增加学生对教材的整体感。

3.分解教学时间不宜过长,要与完整法结合使用。

二十.错误动作产生的原因及解决方法? p79

答:1.学生因素。(学习目标不明确、积极性不够、害怕心理、缺乏信心)

2.教师组织教法因素。(所选教材内容不符合学生实际水平)

3.教学的外部环境与条件因素。(场地、器材、设备等教学条件和季节气候影响)

解决方法:分解法解决复杂技术、诱导性练习、转移性练习等

二十一.选择体育教学方法的依据? p81

答:1.根据体育课教学目标与任务来选择教学方法

2.根据教材内容的性质和特点来选择教学方法

3.根据学生的实际情况来选择教学方法

4.根据教学条件选择体育教学方法

二十二.运动技能形成过程各个阶段教法特征?答案见书本90页表格!

二十三.体育课组织教学的阶段特征? p97

答:1.开始部分

2.基本部分(完成课的教学目标的主要环节)

3.结束部分

二十四.体育课教学组织形式的类型及其特点? p99

答:(一)个别教学效率低,但是利于因材施教

(二)班级教学经济实用,高效,不利于因材施教

(三)分组教学既保留了班级教学的长处,又能在一定程度上解决区别对待的问题

二十五.体育课场地器材布置的基本要求? p105

答:1.确保安全.卫生(安全)

2.因地制宜(方便)

3.营造氛围,激发兴趣(高效)

二十六.体育课教学队伍安排与调动的基本要求? p115

答:1.教学队伍必须以有利于学生学习为前提

2.把握时机合理调动教学队伍

3.教学队伍安排与调动要防止盲目追求形式

4.队伍安排与调动要符合安全的原则

二十七.合理安排体育课运动负荷的注意事项? p121

答:1.根据学生的身心发展水平安排运动负荷

2.根据体育课的类型安排运动负荷

3.根据体育课教材的性质安排运动负荷

4.根据季节气候及场地器材条件安排运动负荷

二十八.调控体育课运动负荷的方法? p123

答:1.改变身体运动的要素

2.改变练习的顺序和组合

3.改变练习的重复次数

4.改变练习的限制条件

5.改变课的组织教法安排

二十九.体育教学设计的一般程序? p135

答:1.全面分析学生

2.确定教学目标

3.选择教学内容

4.设计教学策略

三十.体育教学内容的安排有什么要求? p141

答:1.安排体育教学内容的顺序

首先,对学生的基本情况要进行分析,合理安排教学内容的顺序。

其次,内容安排要考虑是否符合学生的生长发育水平和身心发展水平。

第三,辅助教学内容的安排,尽量符合学生的兴趣爱好,利于激发学生的学习积极性,提高了课堂教学的效果。

2.正确把握教学内容的重点和难点

所谓重点,是教学内容本身固有的,是在教学中必需理解或掌握的最主要知识、运动技术或运动能力。表现为身体练习的技术关键或技术环节。

所谓难点,一是教学中对于学生而言难以掌握、理解的主要知识点、运动技术环节或运动能力。二是学习者容易出错或混淆的内容。

三十一.对制订单元体育教学计划的要求? p155

答:1.要有明确的教学理念

2.要认真钻研体育教材

3.要认真设计教学过程

4.要全面掌握学生的情况

三十二.何为备学生?详细自己去看书本 p158

答:1.了解学生基本情况(学生人数、年龄特点、体质健康状况、兴趣爱好、学生掌握本次课教材的情况等等)

2.培养体育骨干的能力(邀请学生中体育素质较好的,具有组织能力的同学一起备课,征求其意见)

3.预计适宜的运动负荷(根据课的实际情况,设计出课的练习密度、强度、脉搏曲线) 三十三.何为备教材?详细自己去看书本 p159

答:1.钻研体育教材(是体育教师上好体育课的根本保证)

2.确定教材的重点、难点(在体育教学中应注意:重点和难点有时是一致的,有时难点内容不见得是重点内容,或难点与重点无关)

3.充分挖掘教材中隐含的教育资源(既要尊重教材,又不要局限于教材)

三十四.课时教学目标应该包括哪些?制定目标应如何体现? p162 答:身体、知识技能、心理健康、社会适应四方面。(知识目标、情感目标、技术技能目标)应体现全面、明确具体、切实可行、可测

三十五.如何合理安排教学内容和组织形式? p163

答:(一)准备活动的内容安排

准备活动时间一般8—10分钟,内容包括集合整队、教师宣布课的任务要求、检查服装、处理见习生等,准备活动内容可分为一般性准备活动和专门性准备活动。

(二)基本部分的内容安排

是整堂课的核心。在安排教材时应注意格局课的类型、教材性质和难易程度以及季节气候条件等处理好教材的先后顺序。

(三)结束部分

根据基本部分最后一个教材的性质和运动负荷大小的情况,选用一些动作简单、节奏舒缓的练习,结束部分通常采用全班集体的形式。

三十六.体育教学评价的特点? p193

答:1.体育学习效果受先天差异影响较大

2.体育学习评价视角的多样性

3.体育教学评价的即时性

三十七.体育教学评价的功能? p194

答: 1.诊断功能(评定成绩)

2.激励功能 (激励学生)

3.调控功能(反馈信息)

4.导向功能(预测未来)

三十八.学生体育学习评价的内容? p201

答:1.体育基础知识(知识)

2.身体素质和运动能力(认知)

3.学习态度与情感(情感)

4.学习能力(能力)

三十九.学生体育学习评价的基本要求? p205

答:1.评价内容体系要全面,具有可选择性

2.学习评价内容与教学内容统一

3.评价方法要关注学生的个体差异,关注学生的进步与发展

4.实现评价主体的多元性

四十.课外体育活动的特点? p211

答:1.课外体育活动的性质具有法定性与自愿性

2.课外体育活动的内容具有多样性

3.课外体育活动的形式具有灵活性

四十一.学校大型体育活动策划的注意事项? p222

答:1.重在调动学生参与

2.必须进行可行性分析

3.科学安排,注重细节

四十二.体育教师的职责? p239

答:1.贯彻各项教育、体育工作方针、政策和法规,制定各种教育教学条件

2.上好体育课,不断提高教学质量

3.搞好课外体育工作

4.教书育人,全面关心学生身心健康

5.培养学生的体育兴趣和终身体育能力

6.体育教师是体育后备人才的启蒙者和培养者

7.全面参与,促进学校体育全面发展

8.协助社会

四十三。体育实践备课的内容

1 备学生

2 备教材

3 备组织教法

4备场地器材

5 备天气

6编写教案

四十四体育教师社会角色的转变

1 从体育技能的传授者向学生健康的促进者的角色转变

2 从单纯体育教育学者向学校与社会的沟通者转变

3从教材计划的机械执行者向开扩创新者转变

4 从教学指挥者向参与者、合作者转变

45、体育教师的职业特点

1促进学生身心全面发展的特殊性

2教育职责和教育形式的多样性

3体育技能多样性化与个性化统一性

4自身榜样的教育性

5体育教师社会角色的延展性

1、学校体育学

2、体育教学:指在体育教师和学生的共同参与下,通过有效的教学方法与手段,指导学生掌握体育与健康的基本知识、技术和技能,增强学生体质,培养体育能力的一种有组织的教育过程。

3、体育教学过程:是实现体育教学目标的基本途径,是认识和把握体育教学本质和内在规律的提前条件,是体育教学中最为核心的因素。

4、体育教学目标:是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准。

5、体育教学原则:是体育教学实践经验的科学总结和概括,是体育教学客观规律的反映,是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则。

6、体育教学方法:是体育教学的基本要素之一,直接关系着体育教学工作的成败和教学效率的高低。

7、语言法:是运用各种形式的语言指导学生学习的方法。

8、讲解法:指在体育教学中,教师用语言想学生说明教学目标、动作名称、作用、要领、方法、要求,以指导学生进行学习的一种方法。

9、直观法:指在体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助,借助学生的视觉、听觉、触觉和本体感觉器官来直接感知动作的教学方法。

10、动作示范法:是以具体动作为范例,指导学生进行学习的一种方法。

11、完整法:指从动作开始到结束,不分部分和段落,完整地、连续地进行教学的一种方法。

12、预测与纠正错误法:是指教师针对学生练习中产生错误的原因,有针对性选择有效的手段,预防或及时纠正错误的一种方法。

13、分解法:是把一个完整的动作合理的分成几个部分,按部分逐次进行学习,最后达到全部掌握的一种教学方法。

14、重复法:是根据练习的需要,在相对固定的条件下,反复进行同一练习的一种方法。

15、变换法:是根据练习的需要,在变换的条件下进行练习的方法。

16、持续法:是在相对较长的时间内,用相对稳定的强度,不间歇的连续进行练习的一种方法。

17、间歇法:是在一次练习之后,严格控制间歇时间,在机体未完全恢复的情况下又进行下一次练习的方法。

18、体育课教学组织与管理96:是指教师通过协调课堂内的各种教学因素,组织学生、管理纪律、设计教学环境、引导学习,从而有效的实现预定的教学目标。

19、个别教学:是把不同的年龄、不同基础的学生组织到一起,教师分别对每一个人进行教学的组织形式。

20、班级教学:又称“班级授课制”,是把年龄和基础相近的学生,编成固定人数的班级集体,把学生集体作为指导对象,有统一的上课时间,按规定的内容,组织教材和选择适当的教学方法。

21、分组教学:是把一个班分成若干个小组,教师以组进行指导的教学形式。

22、同质分组:是指分组后同一个小组内的学生在基础和水平上大致相同。

23、异质分组:是指分组后同一小组内的学生在基础和水平方面均存在差异,但小组间差距不大。

24、体育课堂常规:是在教学过程中,师生共同遵守的、保证体育教学工作正常进行的一系列的基本要求。

25、教学设计:是运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,评价施行结果和对教学方案进行修改的过程。

26、体育教学计划:是依据课程标准各学段学习领域目标和水平目标规定的活动或内容要求,结合学生身心特点和学校场地设备等实际情况制定的体育教学指导方案和体育教学过程实施方案。

27、单元体育教学计划:也称单项教材教学计划,是根据学期教学计划对各个单元的设计,把某项教学内容或活动,按照一定的体例安排到各个课次的教学文件。

28、课时教学计划(教案):也称教案,是依据学段水平目标的规定和单元教学计划的逻辑程序分割成的一节课教学实施方案,是教师组织课堂教学的基本根据。

29、说课:是教师备课之后上课之前,面对同行或其他听众讲述体育课教学构思、教学设计及其依据的一项教研活动。

30、过程性评价:也称形成性评价,是在教学过程中为调节和完善教学活动,保证目标得以实现而作出的确定学生学习成果的评价。

31、终结性评价:是在教学活动结束时作出的一次性评价,以判定最终的学习成果,并作出成绩评定。

32、绝对性评价:是用目标参照性测试,对学生成绩作出评定。

33、个体内差异评价:是以评价对象自身状况为基准,对评价对象作出价值判断的评价方法。

34、课外体育活动:是实现学校体育目标的基本途径之一,与体育课相互配合,共同为学校体育整体目标服务。

35、学校体育管理:是指在遵循学校教育规律和运行规律的基础上,为了达到学校体育管理的目标,充分发挥有限的人力、物力、财力、信息和事件等因素的作用,采取最佳的手段和方法,对学校体育工作过程及内外部各种因素与环境条件,所进行的计划、组织、领导、控制和创新等一系列综合活动。

36、相对性评价:是用常模参照性测试对学生学习成绩作出评定。

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小学体育教学案例

小学体育教学案例 一、前言: 在实施新《课程标准》发展素质教育的今天,体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围,而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习,积极实践,努力创新为中心,结合体育学科突出四个特点。特别是对小学低年级学生来说,通过唱游形式进行体育教学,达到教学目的,提高学习成绩,激发学习兴趣,已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。 二、案例介绍:小学四年级班 ㈠学习内容: (1) 游戏:模仿各种小动物 (2) 单脚起跳、双脚落地 ㈡学习目标: 1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作。 2、学生能应用所学的知识进行创新活动。 ㈢教学设计: 让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦,在愉悦中初步掌握"单脚起

跳双脚落地"简单的动作方法,同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情,从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。 ㈣片段介绍: 1、调动情绪,激发兴趣。 ⑴ 课堂常规(略),明确学习内容和要求。 ⑵小游戏:模仿各种小动物,随音乐跟教师一起跳舞。 2、合作探究,掌握技能。 ⑴跳跃:单脚起跳,双脚落地。 ⑵唱儿歌-进入情景-探究学习-自主学练-知识技能评价。 ⑶学生唱一编一跳一练一评,在活动过程中掌握技能。 3、激活思维,拓展能力。 ⑴小游戏:模仿各种小动物,创编各种跳的方法。 ⑵唱儿歌-分组游戏-能力拓展-创新能力评价 ⑶学生唱、唱—创、创—评、评,展示创编内容。 4、稳定情绪,恢复身心。

⑴ 放松:听音乐、师生共同舞蹈。 ⑵小结:师生共同讲评。 三、案例分析 1、这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的"以学生发展为中心,重视学生的主体地位"的教学理念。 ⑴ 本课能紧紧围绕学习目标,利用各种游戏创设情景,用音乐贯穿全课,让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创,即玩中有所得,从而充分感受到自主与合作的乐趣。 遵循学生课堂上的心理活动发展过程,进行师生的双边活动,教师仅起到适时的诱导和点拨;在技能的学习时,不再是以往教师讲解示范,学生分组练习的老方法,而是以学生为主题,让学生通过自己的视觉感受,经过思维在大脑中形成表象,然后让学生自己亲身体验,学生实践以后教师在点拨,这种循环反复过程,注意老师的点拨要有层次性。幵始上课时,就用小游戏的形式出现,让学生感受到体育课的快乐。游戏幵始了,教师亲切自然的描述:“秋天是蓝色的,晴朗的天空碧蓝碧蓝,一群小鸟飞过来,让我们和小鸟一起飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下,学着欢乐的小鸟自由的飞翔,有独自飞的,有成群飞的…..仿佛进了鸟的天堂。“嘟” 一声哨响,教师迅速做出了集合的手势,孩子们快速跑向教师,学生们在慌乱中总算把队伍站好了,但有两个小朋友却找不到自己的位子。教师故作急切

《学校体育学》学习重点

《学校体育学》复习重点 绪言 前身为从苏联引进的《体育理论》。1988年11月,教育部明确规定把《体育理论》课程分为体育概论与学校体育学等课程,并将《学校体育学》列为体育教育专业主要课程之一。 学校体育学就是研究与揭示学校体育工作的基本规律,阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科,就是培养各级体育师资,组织与实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。 学校体育学教材的基本内容含4篇16章。篇名:学校体育概论、学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理。 第一章我国学校体育的发展概况 第一节我国学校体育的沿革 一、我国古代学校体育简况 奴隶社会文武合一。夏代:校、序、庠;商代:大学与庠;西周:国学与乡学。时称“学在官府”,教育内容就是“六艺”1。西周以后,变为“学在四夷”。封建社会教育内容为儒家“四书”2、“五经”3为主,教育思想重文而轻武。唐代实行文举、武举分开的科举制度,宋代开始兴办武学,文武教育分途。 二、我国近代学校体育形成与发展概述 从鸦片战争到中华人民共与国前为我国近代体育时期4。 洋务运动兴办的西式学堂推动西方近代体育在我国传播。 康有为、梁启超、严复等为代表的维新派提倡西学,首次提出了在学校中必须德智体三育并重的思想。清政府1903年颁布《奏定学堂章程》规定各级各类学堂设立体操科并规定学时5,结束了学校教育中基本没有体育的历史。辛亥革命后学校体育“双轨现象”。 五四时期教育思想空前活跃。毛泽东1917年在《新青年》发表《体育之研究》一文,对我国体育及学校体育现状作了深刻的分析与尖锐的批评,对体育的意义、锻炼的原则等诸多问题作了精辟的论述,强调学校教育必须德智体三育并重。恽代英作《学校体育之研究》。 1922年《壬戊学制》标志军国民主义的没落。1923年《新学制课程标准》分布,正式将“体操科”改为“体育课”,内容与方法有了更新。 师资培养有南京高等师范学校体育科与北京高等师范学校体育科。 1927年中国出现两种政权:南京政府1940年3月公布了《各级学校体育实施方案》,就是近代史上第一个比较全面的学校体育实施方案。苏区学校体育受到重视,1941年创建延安大学体育系。 三、新中国成立以来学校体育的发展概况 可分四个阶段: (一)初创阶段(1949-1957) 1950年与1951年毛泽东两次作出健康第一的指示。1951年8月,政务院发出“关于改善各级学校学生健康状况的决定”。1953年毛泽东将“身体好”作为三好学生的第一条。 1952年教育部设立体育处,国家体委设立群体司学校体育处。同年,教育部与国家体委联合颁布《学校体育工作暂行规定》。教育部于1952年在《各级各类学校教育计划》中正式规定,从小学一年级到大学二年级均开设体育必修课,每周2 学时。1953年教育部组织翻译苏联十年体育教学大纲向全国体育教师介绍,1957年出版了中、小学体育教学参考书。 国家体委于1954年参照苏联模式制定并公布《准备劳动与卫国体育制度》(劳卫制),1952年创办上海体育学院,此后1礼、乐、射、御、书、数。其中射、御、乐与体育有关。 2大学、中庸、论语、孟子 3诗、书、易、礼、春秋 4一般的历史分期就是以鸦片战争到“五四”运动作为我国近代历史时期。 5小学每周3学时,中学2学时,高校3学时。

(完整版)学校体育学(课后题答案及全部名词解释)

第一章 1、简述古代斯巴达与雅典学校体育之间的异同? 答:在斯巴达,教育是国家事业,完全由国家控制。尚武精神,是实用性的国家导向的军事教育,教育成为斯巴达治国和维持统治的主要工具。其教育目的:训练良好的公民,培养合格的军人。 雅典的教育则是一种身心统一的和谐发展的教育。追求身体美与心灵美的结合。反对专业和职业化的训练。同时,雅典人还认为教育自己的孩子是每个公民对国家的职责。其教育目的:培养身心和谐,既美且善的公民.其雅典妇女地位较低,深居家中,女孩子也只在家庭接受教育。 斯巴达教育只重视军事体育训练,轻视知识学术。这种片面的以国家目的为教育目的的教育严重阻碍了斯巴达人的才能发展。但其教育实践中的国家导向性和实用性、专业性教育的模式代表了世界教育史的一种重要的发展方向。而雅典教育对理性主义的重视,对身心和谐发展教育理念的理解,对自由教育的强调也对教育的发展产生了重大影响。却与斯巴达教育形成鲜明对比。 2、试分析“新体育”学说产生的背景及其历史意义? 答:20世纪初第一次世界大站爆发,各国都重视学校体育,“新体育”是在实用主义教育学说和卢梭自然教育思想的基础上由美国学者提出的。促进了体育的科学化和社会化,促进了对儿童身心发展规律和体育教学过程的研究,许多观点至今仍有现实意义。但它过分强调儿童兴趣和自由,导致了体育教学组织的松散,也不利于学生系统的掌握体育知识和技能。3、制约我国古代学校体育发展的因素? 古代体育除供宫廷享乐之外,在民间基本流落为艺人,社会地位低下。受儒家思想影响,重文轻武,科举考试文举盛而武举衰,很多体育项目难以普及和推广。统治者不重视,特别是封建社会,统治者喜欢用儒家思想统治人民,不愿意人民拥有太多的武艺。 4、简述我国近代学校体育的发展过程及其特点? 5、二战后国外学校体育发展的特点?1、教学内容更丰富2、教学形式和方法多样化3、推行测试制度4、课外体育活动得到广泛重视。 6、军国民思想的特征及其在我国学校体育发展中的历史意义? 一)、军国民学校体育思想的引入及其影响 军国民教育的定义:是军国主义思想在教育上的体现,即对学生施行军事训练与教育,灌输民族沙文主义思想,使之充当统治者的侵略工具。 特征:1)以强烈的爱国激情为理论基础2)依附教育思想而存在。3)重视身体训练和培养军人精神。 评价1)赋予进步的内容,反映中国人民振奋民族精神,自强于世界之林的强烈愿望2)唤醒国民重视体育3)促进学校体育地位的确立和学校体育体制的形成。4)推动了体育专门学校的建立 7、我国学校体育思想的未来发展趋势? 答:一,以为素质教育服务为主线 1.在时空观念层面,拓展学校体育的“界限”增强未来意识,关注学校体育与社会、家庭的“一体化”2.重视学生的“主体观” 二、关注学校体育的文化使命和人文价值把学校体育作为一种传递各种文化的方式和纽带。 1、现代社会的特征及对我国学校体育的改革和发展提出哪些要求? 答:特征:良好的健康素质、终身学习的意识、高超的智力、乐观创新的心态和丰富的情感、高尚的道德情操要求:1、学校体育要坚定的按照“健康第一”的思路开展工作,倡导终身体育思想,以增进学生身心健康培养学生体育兴趣、态度、习惯和能力为主要目标2、重视在学校体育实践中体现学生的主体性,关注学生情商的培养,逐步培养学生竞争拼搏和

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《学校体育学》复习重点 第一章:学校体育的历史沿革与思想演变 二学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的人物1.夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者,他认为“身体不独是推理 的灵魂的住所,而且也是灵魂的工具”。他确立了学年和班级教学制度,并提出了一系列教学原则。 2.卢梭主张在非自然中效仿自然的法则,采用自然的方法对儿童进行包括体育 在内的全面教育。把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项(跑步、跳高、攀登、平衡、负重),德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。 3.裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家,也是使体育课程走向成熟的代表人 物。他的要素主义课程思想可以认为是科学主义课程论的先驱,但他的体育课程理论与实践之间存在着明显的矛盾,因为他的体育教育却格守着卢梭以来的自然体育传统。 三体育和学校体育的科学化 1.对于人体及人体运动本质的科学认识,则是体育和学校体育得以形成并沿着 科学轨迹发展得重要基础。 2.意大利安.维萨里在1543逐步形成发表的《人体的构造》中指出男人并不比 女人少一根肋骨;1680年阿.波雷利在《论动物的运动》中,详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等运动时所发生的机械运动;《教育论:体育》说细讨论了体育课程的性质、任务与内容等。这些学科基础为体育科学化奠定了基础;1909年,哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。 3.学校体育科学化最明显的标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。 如19世纪中,丹麦、瑞典、法国、德国和美国等先后开办了军事体操学校、体操学校或体育师范学校。 四现代学校体育思想的发展 1.高尔霍夫尔是20世纪前期奥地利体育课程改革的主要设计者和推动者。高 尔霍夫尔建立了以保健和有利于促进青少年发育为特色的教材体系,主要包括补偿运动。形成运动,完美运动,在教学法方面,他提出了以生物学为基础的儿童中心主义。 2.军国民教育思想对近代教育和体育课程发展产生了巨大的影响,它推动了近 代体育课程的确立,冲破了传统教育重智轻体的束缚,促进了“尚武”风气的形成。军国民教育内容包括:批判传统文弱教育,宣传尚武精神;在各级各类学校中开展军事知识和技能训练;重视学校体育;在社会上加强军事教育和训练。 3.苏联凯洛夫构建的一套体系完整,结构紧密课程体系的影响,除了强调共产 主义思想教育以外,其强烈的主智主义――科学主义色彩成为其课程体系的特色,突出表现是课堂中心,教师中心和教材中心(三个中心论),三个中心的核心则是各学科的基础知识,基本技能,和基本技术,简称“三基”。主智体育思想规定了统一的学校体育大纲,实现了学校体育的规范化。(凯洛夫提出了直观性、学生自觉性与积极性、巩固性、系统性和连贯性、通俗性与可接受性5大教学原则。) 4.20世纪60年代末,苏联学者明确提了了终身体育的主张,1970年,欧洲娱 乐会议发表了“休闲与娱乐宪章”。

学校体育学知识点整理

学校体育学知识点整理 第一章学校体育学历史演变 一、学校体育学的历史 1.西方体育发展 1632年夸美初斯《大教学论》 1693年洛克《教育漫画》绅士教育思想 1760年卢梭《爱弥尔》自然教育思想,首先使用了“体育”一词2.古希腊:苏格拉底—对活法、产婆术 柏拉图—《身心调和论》、《理想园》 亚里士多德—《形式逻辑》,是世界上第一个提出并论证了德、智、体全面发展的人 二、我国学校体育发展 夏—(学校名称):校、序、庠目的:为政尚武内容:礼仪教化商—大学、序 西周—国学、乡学六艺教育:礼、乐、射、御、书、数(乐射御为体育) 1903年从洋务运动开始近代学校体育形成(因为开设了体操课) 1917年毛泽东《体育之研究》 1923年将“体操科”一词改为体育课 1951年强调增加人民体育 1952年《各级各类学校教育计划》

1954年【劳卫制】公布了《准备劳动与保卫祖国制度》国民体育标准 1956年颁布了“中小学体育教学大纲”1956年—出版了第一部中小学体育教材 1957年第一个教育方针,毛泽东《正确处理人民内部矛盾》中1979年粉碎了“四人帮” 在江苏扬州召开学校体育教育会议,里程碑《学校体育工作暂行规定》?1990年,改为《学校体育工作条例》 2001年进行了第八次课程改革年级——(改为)水平小学每两个年级为一水平,初中为水平四,高中为水平五 2003年颁布了《普通高中体育与健康课程标准》 第二章学校体育学与学生的全面发展 ●学生的身体发展主要体现在:身体形态、身体机能、体能 1.学校体育对促进学生身体发展的作用 (1)促进身体形态正常发育,养成正确身体姿势; (2)提高身体机能能力,促进健康水平提高; (3)提高身体运动能力,全面发展体能; (4)增强人体适应能力和身体抵抗力。 促进学生身体发展的基本要求 (1)根据学生生长发育规律,合理安排各项体育活动;(2)根据学生身体机能的发育特点,合理安排运动负荷;(3)根据学生体能发展的敏感期,合理安排身体练习。

学校体育学(名词解释)

1.学校体育:是整个学校教育的有机组成部分。是指在以学校教育为主的环境中,运用身体运动、卫生保健等手段,对受教育者施加影响,促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。 2.体育与健康课程:是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的必修课。 3.学校体育工作:是指体育与健康课、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛,是实现我国学校体育目标的基本途径。通常表现为体育课和课外体育活动两大组织形式。 4.健康教育:是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。 5.体育课程:是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进中小学生健康为主要目的必修课。 6.体育课程的基础:是指影响与制约体育课程目标、内容、实施、评价的基本领域。 7.体育课程设计:是体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制定体育课程标准的过程。 8.课程设计包括:课程编制的目的、原则、内容和方法,如何制定教学大纲和编写教科书。 9.体育课程实施:是调和各种影响体育课程实施诸因素,平衡体育课程理想与实施情境的系列关系,创造体育课程教学新文化的过程。 10.体育课程实施的现实性:是指在一定的具体现实条件下,一切从体育课程实施的现实情境出发,包括充分开发和利用一切体育课程资源,进行体育课程改革的探索 11.体育课程实施的适应性: 体育课程实施是教师根据实际情况对体育课程目标、内容和方法进行调整的过程。 12.体育学习:体育学习是学生在教师指导下,有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术,形成运动技能,培养品德和发展个性的过程, 13运动技能:是一种习得的能力,是按一定技术要求,通过练习而获得的迅速、准确、流畅和娴熟身体运动能力 14体育学习策略:是指学生在体育学习过程中,为了达到特定的学习目标,提

学校体育学

学校体育学 学校体育的地位 1、从教育的角度去认识学校体育在教育中的地位。 学校体育是我国教育方针的一个重要组成部分,是对学生实施全面教育不可缺少的内容手段。 重点:基础性,教育方针中不可缺少的一部分 学校体育的本质:学校体育是一个以人发展身体(包括:思想、意志、情感、性格等)为核心的教育过程。 学校体育与其他体育运动的区别:有意识、有目的地完成教育、教养和发展身体这三个方面的任务。 ------------------------------------------------------------------------------- 2、从体育的角度去认识学校体育在整个社会体育中的地位。 学校体育是整个国民体育的基础,是提高民族体质的重要环节,是提高我国运动竞技水平的强大基地。 现代体育(大体育):学校体育、竞技体育、群众体育 整个学校体育、群众体育是竞技体育的基础 ------------------------------------------------------------------------------- 3、从社会的角度去认识学校体育在整个社会当中的意义 学校体育是建设社会主义精神文明的积极因素,是丰富现代社会生活的重要内容。 ------------------------------------------------------------------------------- 4、从终身体育的角度去认识学校体育宰人的一身发展中的意义。 学校体育的目标 1、学校体育目的的概念p72 在一定的时期内,学校体育实践所要达到的预期结果。 ------------------------------------------------------------------------------- 2、学校体育的总目标p76 ①开发学生的身心潜能,增强学生体质,增进学生健康,促进学生身心的和谐发展 ②培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力,为终身体育奠定良好基础 ③促进学生个体社会化,培养学生良好的思想品质,使其成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面发展的社会主义建设的合格人才。 学生个体社会化:是体育的一个功能,一个过程。由生物人到社会人,体育在这个过程中起到了促进、推动作用。(体育有规则,让人在潜意识里有守纪的意识) ------------------------------------------------------------------------------- 3、学校体育的效果目标p76 ①增强学生体质,增进学生健康 ②传授体育运动、卫生保健、健康生活的知识、运动技能和健身方法,使学生具有一定的体育文化素养 ③培养对体育的兴趣、习惯和能力,为终身体育奠定基础 ④促进学生个性全面发展,培养健全人格 ⑤发展学生的运动才能,提高学生的运动技术水平 体育教学:1 2 3 4 目标层次多样化 课外体育锻炼:1 3 4 培养兴趣,发展个性 运动竞赛、运动训练:5

体育考研 《学校体育学》复习大纲

《学校体育学》复习大纲 第一部分说明 本教学大纲是依据西南大学体育学院体育教育学专业确定的培养目标,课程设置及学时分配等有关规定而制定。 一、课程目标与任务 (一)课程目标 阐明学校体育的原理与方法,研究与揭示学校体育工作的基本理论、基本知识和技能,以及基本具备运用这些理论、知识和技能从事学校体育工作的能力。 (二)具体任务 第一,使学生从理论上正确认识学校体育在教育、体育中的地位和作用。明确体育教师 应具备的政治、业务素质。树立体育教师的专业思想与师德规范。忠诚党的教育、体育事业。 第二,使学生较全面、系统地学习并掌握中等学校体育教学、课外体育锻炼、课外运动 训练和竞赛的基本理论和方法。初步掌握学校体育管理的基本知识。 第三,理论联系实际,加强实践环节,培养学生运用理论指导学校体育工作的实践能力。 提高学生独立思考和分析与解决问题的能力。 二、学习的具体要求 (一)加强基础理论,基本知识和基本技能内容的学习,在教学内容的安排上,要体现学校体育专业的特点。 (二)本课程主要是阐释学校体育工作的基本规律、基本原理和方法,基本内容分为4篇,即学校体育概论、学校体育教学、学校课外体育以及学校体育管理。教学内容分为识记、领会、运用三类,在每章的“目的要求”中分别加以了注明,供学生学习时参考。 三、复习中应注意的几个问题 (一)正确处理好理论与实践的关系。用理论指导实践,在实践中去总结理论。 (二)课后留有思考题、题目尽量联系现实学校体育实践及学校体育的相关理论认真思考。 (三)重视相关知识的融会贯通,特别是引入教育、哲学方面的知识来加强对学校体育相关理论的理解。 四、考核方式 本课程共计40学时,其中教师授课22个学时,其余学时由学生自修。学期期末考试。评价由考勤、平时作业和期末考试成绩三部分组成,考试方式用笔试开卷。比例为10%、10%、80%。评定学期成绩结合平时得出综合成绩为该门课成绩。 五、学习时数分配 编次绪言一二三四 学时 1 6 15 10 8 第二部分:复习大纲 绪言 1、目的要求:明确学校体育学的概念、学科性质,了解学校体育学的课程目标、任务、基本内容以及学习的基本要求。 2、复习重点:学校体育学的概念、学科性质、课程目标、具体任务、基本内容、学习的基本要求。 3、阅读书目:《学校体育学》 4、思考题:什么是学校体育学?它的学科性质是什么? 第一篇:学校体育概述 第一章、我国学校体育的发展概况 1、目的要求:了解我国学校体育的形成与发展,明确我国现阶段学校体育的特征和发展趋势。 2、复习重点: (1)、我国学校体育的沿革; (2)、我国现阶段学校体育的主要特征和发展趋势; 3、阅读书目:《学校体育学》、《体育史》 4、思考题: (1)、概述建国以来我国学校体育所取得的成就。

学校体育学教案第三篇课外体育锻炼

课次:25、26、27、28、29 教学内容:课余体育 教学目标:了解课余体育地位与特点,以及目标、内容、组织形式与方法和计划、评价。 教学手段:讲授 第一章课外体育锻炼 第一节课外体育锻炼的概述 一、课外体育锻炼的地位及意义 (一)课外体育锻炼的概念 学校课外体育包括校内和校外课外体育活动,这里主要介绍校内课外体育活动。课外体育活动分为课外体育锻炼和课外运动训练与竞赛。 (二)课外体育锻炼与体育教学和课外运动训练的关系 1.三者的相同之处 (1)三者同属于学校体育的范畴,都是学校体育的组成部分,都是实现学校体育目的任务的途径或组织形式; (2)三者都是以身体练习为基本手段,并以身体活动为基本形式的教育性活动,因而学生都要承受一定的生理和心理负荷,并都要遵循学生的身心发展规律。 (3)在活动的具体目标上虽有差异,但三者的活动最终指向都在于学校体育目的任务的实现与完成。 (4)由于三者同属学校体育范畴且目标(任务)具有一定程度的相似性,以及基本手段的同一性,三者活动的效果也具有一定的同一性。例如,三者对学生的身心都能产生较为全面的复合影响,对学生的体能、技能、体育兴趣、智力、思想品德和个性,都有相似或相同作用。 2.三者的不同之处 (1)主要目标或任务的不同

(2)要求的不同 (3)内容的不同 (4)组织形式的不同 (5)承受的身心负荷不同 (6)效果的评价不同 3.三者的相互关系 (1)体育教学是学校体育工作的核心,课外体育锻炼是体育教学的继续、延伸或补充。 (2)课外运动训练是体育教学和课外体育锻炼的促进因素,可以检验和提高体育教学和课外体育锻炼的水平。 (三)课外体育锻炼的地位 从广义上来说,课外体育锻炼泛指学生参加的除体育课教学以外的体育锻炼活动; 从狭义上讲,它特指学生在学校内从事的除体育课教学之外的体育锻炼活动。 目前一般所用的课外体育锻炼概念多指其狭义含义。 课外体育锻炼的地位可以从以下两方面认识。 首先,课外体育锻炼是学校教育体系的组成部分。 其次,体育锻炼不仅是学校课外活动的组成部分而促进学校教育目标的实现,更具直接意义的是,课外体育锻炼是学校体育的组成部分,是实现学校体育目的任务的有效途径之一。 二、课外体育锻炼的意义 (一)有助于体育兴趣、习惯的培养 (二)有助于终身体育基础的形成 (三)有助于学生形成良好的生活习惯,促进文化学习 (四)丰富课外文化生活,促进校园文明建设

学校体育学考研知识点汇总

学校体育学 1第二次世界大战以后世界各国学校体育发展的新特点:1)教学内容更加丰富2)教学形式和方法多样化3)推行体育测试制度4)课外体育活动得到广泛重视 2学校体育与竞技体育的关系:1)学校体育竞技体育既不能全盘吸收也不能拖至门外;2)竞技体育进入学校的途径是竞技体育项目教材化 3学校体育的结构、功能与目标:结构:1)学前教育阶段体育2)初等教育阶段体育3)中等教育阶段4)高等教育阶段;功能:1)教育功能(德育、智育、美育)2)健身功能3)娱乐功能4)文化功能5)辐射功能6)经济功能7)竞技功能;目标:1)确定我国学校体育目标的理论依据:A学校体育基本功能;b学生个性发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特点;c社会发展的需要;d学校体育和国民体育发展的需要;e学校体育的环境条件。 2)学校体育的目标;a)学校体育的目标b.效果目标①增强学生体质,增进学生健康②传授体育运动、卫生保健健康生活知识,以及运动技能和健身方法。使学社具有一定的体育化素养③培养对体育活动的兴趣、习惯和能力为终身体育奠基础④促进学生全面发展,培养健全人格⑤发展学生的运动才能,提高学生的运动技术水平。 4体育课程:指在学校的指导下,以身体练习主要手段,以身体与健康知识、技能和方法为主要学习内容,为了使学生能在身体运动认知、运动技能以及情感与社会矛盾和谐发展而进行的有计划、有组织的活动。 5体育课程的特征:1)实践性: 体育课程必须通过身体实践活 动,并承受适量的运动负荷,以 促进身体器官、抗能的发展,提 高身体质量,并通过实践活动掌 握体育的知识,技能培养对体育 的兴趣及团队精神、合作精神 等。逐步养成自觉锻炼的良好习 惯。2)整体法:根据体育锻炼 的规律,仅仅依靠课堂教学时无 法实现课程目标的只有课内向 课外的合理眼神与有机结合才 能收到预想效果。3)社会性: 体育教学过程中自然会形成小 集体小社会、随时会出现好多适 应社会问题。4)差异性:体育 教学受学生身体条件和性别的 制约较之其他课程更为显著,更 要讲究因人而异、因材施教,而 且地理气候办学条件,体育传统 等因素对课程的影响,也比以室 内教学为主的深程更为明显。5) 非阶梯性:体育课程的许多内 容和手段在教学安排中没有明 显的阶梯性,本身很难分出先 后顺序,因此,体育课程体系必 须从小学到大学进行通盘研究, 以免顾此失彼。6)复合法:体 育课程融知识,技能,身体,精 神及社会适应能力的培养为一 体,既要提高身体质量,又要提 高“智商”,这与其他课程相比 也具有鲜明的特色。 6体育课程的目标:1)增强体能, 能掌握和应用基本的体育知识 和运动技能。2)培养运动兴趣 和爱好,形成坚持锻炼的习惯。 3)具有良好的心理品质,表现 出人际交流能力与合作精神。4) 提高对个人健康和群体健康的 责任感,形成健康的生活方式。 5)发扬体育精神,形成积极进 取,乐观开朗的生活态度。 7体育课程的内容的分类:1) 体育知识与技术:主要是指间接 的,传统的,科学的体育文化内 容评价,按传统运动方式项目, 可分为球类,体操,田径,游泳, 冰雪等内容,按运动与外界的关 系,可分为开放式运动和封闭式 运动,按运动结果的判断标准, 可分为评分式,计数式,计时式, 测量式。2)运动参与类:主要 指学生实际进行体育活动的状 态。按人体参与活动的解剖部位 分类。可分为上下肢运动,躯干 运动,合身运动等,按人体参与 活动的基本方式分类,可分为 走,跑。跳,跃,投掷,攀登, 爬越,悬垂支撑和平衡,脚力等; 按参与活动的人数分类,可分为 个人运动和集体运动等内容;按 参与活动的情感分类,可分为接 触与接受,爱好与兴趣,自愿与 自觉,自信与表现等内容。3) 体育活动经验类:主要指学生在 体育活动过程中或结束后机体 及心理的反应。按体育活动过程 中学生素质发展情况分类,可分 为速度,灵敏,力量,耐力,柔 韧等内容;按体育活动过程中防 病治病的效果分类,可分为养 生,健康,防病,治病,康复等 内容;按体育活动对人体新陈代 谢的影响分类,可分为有氧和无 氧运动。 8我国体育课程改革的趋势:1) 完善课程体制,增强体育课程方 案的适应性;2)课程的教学功 能与育人功能紧密联系;3)开 发课程种类,优化课程结构;4) 课程教材多样化;5)课程内容 组织现代化,生活化;6)课程 评价强调促进学生发展 9体育教学活动的要素:1)三要 素说:体育教师,学生,教育教 材;2)四要素说:体育教师,

《学校体育学教案》第二篇--第四章--体育教学方法

课次13、14、15、16、17 教学内容:体育教学方法 教学目标:了解并掌握中小学体育教学的常用方法,能在教学中创造性的运用 教学手段:讲授、讨论 第四章体育教学方法 第一节体育教学方法概述 一、体育教学方法的概念 ——是在体育教学过程中,教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称 二、体育教学方法改革与发展趋势 体育教学方法的现代化 体育教学方法的心理学化 体育教学方法的个性化、公平化和民主化 第二节中小学常用体育教学方法及其基本要求 一、以语言传递信息为主的方法 概念——是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法 语言是人类交际的最普通的工具,也是教育活动中最常见的行为活动 是体育教学活动中最重要的教学方法,更是教师和学生之间进行信息传递最重要的媒体 (一)讲解法 ——是教师通过简明、生动的口头语言,向学生系统地传授体育知识、传授运动技能的方法 贯彻时的基本要求(精讲多练) 1、目的明确,并具有教育意义

2、要通俗易懂,精炼生动。注意语言简洁,术语教学,比喻、口诀,提高实效性 3、富有趣味性和启发性 4、注意讲解时机和效果 宣布课的教学目标时——语言简练、果断有力 对动作技术的重点难点——手势和语气、语调变化 学生做练习时(静止用力或危险的动作)——简短提示和评价,不做具体讲解 (二)问答法 谈话法——是教师和学生以口头语言问答的互动方式传递教学信息、完成体育教学任务的方法 1、优点 ?便于启发学生的思维,培养学生的思考能力和语言表达能力 ?有唤起和保持学生的注意力与兴趣的作用 2、问答法在实践教学与文化课堂教学中的不同 ?体育教学中的问答用简短的语言进行 ?————————不能有太长时间的讨论 ?————————以伴随练习的思考为线索 ?————————分散在练习和讲解之中 3、问题种类: ?分为“回顾性提问”“归纳性提问”“演绎性提问”和“价值性提问” ?例如:篮球教学中各种不同性质提问示例 ?(1)回顾性提问:(记忆性的问题,一般用“是”或“不是”来回答) 例:运球时,眼睛离开球了吗? 在禁区中可以停留几秒钟? ?(2)归纳性提问:(回答时需要说明理由)

《学校体育学》题目

简述应试教育在学校体育中的反映 (1)只抓学校代表队的尖子运动员 (2)忽视学生个人兴趣 (3)以达标技评为目的 (4)以考试内容为教学内容选择的主要依据简述学校体育目标的理论依据。 (1)学校体育的基本功能 (2)学生身心特点和学习需要 (3)社会发展的需要 (4)学校教育和国民体育发展的需要 (5)学校体育的环境和条件 简述军国民学校体育思想的特征。 (1)以强烈的爱国激情为理论基础 (2)依附教育思想而存在 (3)重视身体训练和培养军人精神

简述我国古代六艺教育的主要内容。 (1)礼指礼节,主要是道德教育 (2)乐指指音乐、诗歌、舞蹈的教育 (3)射指射箭技术的学习。 (4)御指驾车技术的学习。 (5)书指书法的学习。 (6)数指算数知识的学习。 请简要回答什么是体育教学的重点和难点? (1)“教学重点”是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能 (2)一个学科知识点在整个学科知识中的地位,及通过相关知识的教学能给学生发展带来的贡献决定了它是否为教学重点 (3)“教学难点”一方面是指学生难以理解和掌握的内容 (4)“教学难点”另一方面指学生容易出错或混淆的内容 简述学校体育的本质功能 (1)教育功能,即促进智力发展;形成优良品德;培养审美情趣

(2)健身功能,即养成正确身体姿势,促进生长发育;提高机能水平;发展身体素质和基本活动能力;增强对外界环境的适应能力 (3)娱乐功能,即调节感情、丰富生活,缓解神经紧张和疲劳;得到心理上的满足和精神上的享受 简述体育教学目标表述应包含的要素。 (1)行为主体 (2)行为动词 (3)行为情景或条件 (4)表现程度 简述学校体育的总目标 (1)增强学生体质,增进学生健康,促进学生身心的和谐发展 (2)培养学生从事体育运动的态度、兴趣和习惯,为终身体育奠定良好的基础(3)促进学生个体社会化,培养学生良好的思想品质 (4)使学生成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面发展的人才 简述体开发体育课程内容资源的途径和方法。 (1)改造现有的竞技运动项目

学校体育学1

一、名词解释 1、学校体育:以学校教育为主的环境中,运用身体运动、卫生保健等手段,对受教育者施加影响,促进其身心健康发展的有目的、有计划的、有组织的教育活动。 2、体育与健康课程:是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的必修课程。 3、体育教学:是在学生与体育教师的共同参与下,有目的、有计划的体育认知、身体练习、情感和交往活动。 4、体育教学方法概念:体育教学方法是在体育教学过程中,为实现教学目标,教师组织学生进行学习活动所采取的教与学方式的总称。 5、教案:教案亦称课时计划,是体育教师根据某次课的教学目标、教学对象、教学条件、等实际情况所设计出的教学基本结构和过程的书面表达形式。 6、体育学习:是学生在教室指导下,有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运用技术,形成运动技能,学习体育与健康知识,形成良好的运动和生活习惯,增强体质,促进身体和心理健康、发展个性的过程,也是学生获得体育运动经验提高体育素养,规范和改善体育运动行为的过程。 7、体育学习策略:指学生在体育学习过程中,为了到达特定的学习目标,提高学习效果,而采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。 8、体育课程资源:是一切能够支持和拓展体育课程功能的事物的总称。广义的课程资源指有利于实现体育课程目标的各种因素,狭义的体育课程资源则仅指形成体育学习内容的直接来源。 9、课外体育活动:是指课前、课间和课后在校内进行的,以全体学生为对象,以保健操、健身活动为主要内容,以班级为基本组织单位,以满足广大学生多种身心需要为目的,促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。 10、学校课余体育训练:是指利用课余时间,对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生,以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练,旨在全面发展他们的体能和身心素质,提高某项运动的技术水平,培养竞技体育后备人才。 11、课余体育竞赛:是指充分利用课余时间,组织学生以争取优胜为目的,以运动项目、游戏活动、身体练习为内容,根据正规的、简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。 二、填空

学校体育学教案设计

《学校体育学》教案 课程名称:体育管理学授课对象:2010体育教育本科授课内容:第六章体育赛事管理需用教具:多媒体设备 教学重点:体育赛事的内涵、意义、机制、运作方式教学难点:体育赛事的运作方式 教学内容教学方法与形式教学常规 师生问好、考勤等 讲授新内容 第六章体育赛事管理 第一节体育赛事概述 一、体育赛事的基本概念 (一)运动竞赛的概念 运动竞赛是指参与双方或多方在特定的场地范围内,在裁判员的主持下,按统一的规则要求而组织与实施的运动员个体或运动队集体之间的体力、技艺、智力和心理品质的竞技较量。 (二)体育赛事的概念 体育赛事是对运动竞赛为核心的一系列活动的总称。它包括如下内容: 1.体育赛事的核心部分是运动竞赛; 2.它是一种提供竞赛产品和相关服务产品的特殊事件; 3.它不仅受竞赛规则的制约,还受到传统习俗、组织文化背景等多种因素的制约; 4.体育赛事具有市场运作潜力,能够产生不同程度的社会效益、经济效益和综合效益; 5.体育赛事能够达到多种目标与目的。 二、体育赛事的特征(3-5min) 讲解:以幻灯片展示内容纲要,讲解中展开相关内容;补充有关材料。 导语设计: 古希腊奥运会体育赛事起源的一个重要标志。

1.竞赛性 2.文化性 3.项目性 4.市场产品性 5.目的的综合性 6.庞杂性 三、体育赛事的价值 1.竞技价值 2.文化价值 3.商业价值 4.教育价值 四、体育赛事的类型 超大型体育赛事、大型体育赛事、一般体育赛事 五、体育赛事的组织机构 1.一般采用委员会制; 2.竞赛组委会直属职能部门应根据组织竞赛需要完成的各项任务来设置,并与竞赛规则相适应。一般包括办公室、竞赛、宣传(新闻)、保卫、行政、后勤等主要工作机构,另外可根据竞赛需要,设外事接待、大型活动、工程、科研、集资等部门。 二、体育赛事管理过程 主要包括体育赛事启动、体育赛事计划、体育赛事控制、体育赛事组织实施、体育赛事收尾五大板块。 (一)体育赛事的启动 (二)体育赛事的计划 (三)体育赛事的控制 (四)体育赛事组织实施 1.明确工作范围 2.工作划分 工作人员、志愿者、利益群体(观众、参赛者) 3.任务分析 4.制定进度表 5.确定关键途径(甘特图) 6.责任分配 (五)体育赛事的收尾 赛后使用和使用者、长期评估 第三节体育赛事管理的主要内容 一、体育赛事的申办 (一)国际体育大赛的申办形式 1.征询申办 2.购置申办 3.竞争申办(2min) 问题思考: 1.体育赛事和运动竞赛的区别联系。(5min) 2.特殊事件(sports event):宗教典礼、传统仪式、展览会、文艺表演、宴会、体育赛事等。(2min) 案例分析:1984年尤伯罗斯成功将商业行为引入奥运会(5min)

学校体育学考试重点

1、学校体育:以学校为主的教学环境中,以身体运动卫生保健为手段,采用体育课、课外活动等多种组织形式,来锻炼学生身体,增强学生体质,培养学生体育能力,进行道德品质教育的有目的、有计划、有组织的教学活动。 2、体育教学目标:是指在一定时间内和范围内,师生经过努力后所要达到的教学结果的标准,规格或状态。它是体育教学的出发点和归宿,并决定着体育教学的方向。 3、体育教学内容:体育教学包括体育科学理论知识的教学和体育技术、技能的实践课教学,并以后一种教学为主。 4、教材比重:教材的比重是指各类教材的教学时数与教学总时数之比。 5、学校体育管理概念:指用尽可能少的人力、财力和物力,采用最佳的手段和方法,遵循学校教育和体育的基本规律,对学校体育工作进行计划、实施、检验的过程。 6、体育教学大纲定义:是根据国家教育计划所制定的纲要式的体育学科教学内容的指导性文件。它紧紧依据学生的身心特点及其发展的要求,具体规定体育教学内容的方向、目标、范围、体系、各类教材的比重以及教学要求和考核标准。它是编写体育教材、实际教学以及考核、评价教学质量的直接依据。 7、体育教学内容:是反映为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。它是在体育教学实践中教师教与学生学的实际材料,它是构成教学活动的基本要素,是实现体育教学目标的重要条件。(通常集中体现在1.体育教学大纲 2.体育教材) 8、体能:所谓体能是指有机体在运动中所表现出来的能力,主要包括身体基本活动能力(简称运动能力)和身体素质两个方面。 9、循环法:是指根据发展体能的要求,选择若干练习或动作,分设若干作业点,要求学生在每个作业点上完成规定的练习和负荷,一个接一个进行作业点的轮换,循环往复地进行练习的锻炼方法。 10、体育知识:人们对于体育的现象、事实及其规律的认识,是人们在长期的实践中积累起来的经验的概括和总结。 11、运动技能:是指“表现在外部的,以完善合理方式组织起来并能顺利完成某种活动任务的复杂的肢体动作系统。它表现为身体的一定肌肉、骨骼运动与相应的神经系统的活动”。 12、动作示范的定义:是教师或教师指定的学生以具体动作为范例,使学生了解动作形象、结构、要领的方法。 13、体育课的密度:1.综合密度或一般密度:练习密度指一节课中各项活动合 理运用的时间与实际上课总时间的比例。2.专项密度:指课中某项活动合理运用的时 间与实际上课总时间的比例。3、练习密度:又称运动密度,指一节课中,练习时间与实际上课的总时间的比例。练习时间/全课时间*100% 14、生理负荷:指学生在课中从事身体练习时所承受的量与强度对机体的刺激程度。 它反映了练习过程中学生机体的生理功能一系列变化。 15、体育教学工作计划:全年度体育教学工作计划、学期体育教学工作计划、单元体育教学工作计划、课时体育教学工作计划 16、课时计划:课时计划又称教案,它是根据学期教学工作计划和单元教学工作计划,针对班级具体情况而编写的每次课的具体执行计划,是教师上课的直接依据。 17、家庭体育:学生在家长的组织、指导或参与下进行的校外体育活动。 18、社会体育:学生参加的由其所居住地区的有关部门组织的体育活动。 19、终身(享用)体育:指一个人一生中所进行的体育学习和所受到的体育教育的总和 20、健康定义:不仅仅是没有疾病或不虚弱,而是身体的、精神的健康和社会适应能力的总

学校体育学答案(DOC)

2012级学校体育学期末考试复习资料 一、填空题(每空1分,共20分) 1、1952年,在《各级各类学校教育计划》中正式规定,从小学一年级到大学二年级均开设体育必修课,每周 2 学时。 2、在2001年新编订的《课程标准》中,编订者将体育教学目标分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应目标。P132 3、学校体育的本质功能有教育功能、健身功能、娱乐功能。P67 4、终身体育正在成为学校体育改革和发展的指导思想。 5、 2002 年,教育部和国家体育总局联合颁布了《学生体质健康标准》。 6、竞技运动教材化的改造工作可以概括为分解、提取、改变、重构。 7、体育教学目标的特征有预期性、结构化、具体化、灵活性。P121 8、早在1917年,毛泽东发表的《体育之研究》一文,强调了学校教育必须德、智、体三育并重。 9、口令是体育教学的特殊语言。 10、根据评价在教学过程中不同作用的特征,可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价。 11、从竞赛的内容划分,课余体育竞赛的形式分为:田径项目、球类项目、体操类项目、娱乐体育项目、武术项目、体育节等体育比赛。P331 12、 1990 年,经国务院批准颁布了《学校体育工作条例》,使我国学校体育工作开始真正进入法制化轨道。 13、现代体育由运动训练、运动竞赛、竞技体育构成。 14、体育教学方法的结构有目标、媒介、教学手法、教学手段等。P173 15、 1956 年,编辑出版了我国第一部中小体育教学大纲。 16、实现学校体育目标的组织形式有体育(与健康)课程、课外体育活动。 17、在一堂体育课中,某一项活动合理运用的时间与课的总时间的比,称为该项活动的专项密度。 18、以比赛活动为主的体育教学法的形式主要有:游戏法、比赛法、情景法。 19、体育教师和学生是体育教学必不可少的两个基本要素。 20、我国现行中小学体育教学大纲规定,体育课成绩的考核评定是按百分制计核

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