语言教育历年真题分析

一、单项选择题

在每小题列出的四个备选项中至少有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1)幼儿语言发展可分为前语言期和语言发展期两大阶段，这一划分的界限是根据儿童说出第一批被理解

的（B）1-2 A．语素 B.词C．短语 D.句子

2)在儿童出生后大约一年半的时间里逐渐发展起来的前语言感知能力可划分成三种水平层次，即（D）

1-3

A．辨音-辨义-辨调 B. 辨义-辨音-辨调C．辨义-辨调-辨音 D.辨音-辨调-辨义

3)表示情绪状态的一种基本手段是（C）1-4 A．语义 B. 语音 C.语调 D.语句

4)儿童在语法获得的过程中，对句子的理解（B）1-16

A．晚于句子的产生 B.早于对句子的产生 C．无关于句子的产生 D.同步于句子的产生

5)幼儿最初使用的一种理解句子的策略是（A）1-17

A．语义策略 B.非语言策略C．模仿策略 D.词序策略

6)通用技能中，属于心理预备能力的是（D）1-18

A．对实际交际情景变化的敏感性

B. 根据交际需要灵活运用语言的能力

C．对交际对象反馈的敏感性

D.交际双方调节自己的情感、兴趣、动机并使之指向言语交际行为的能力

7)“儿童语言的发展以其认知的发展为基础”的观点来自（C）1-30

A．行为主义的语言学习模式 B.社会相互作用论的语言学习模式

C．认知相互作用论的语言学习模式 D.先天论的语言学习模式

8)先天论的语言学习模式提出的主要概念是（A）1-27

A．普遍语法和个别语法 B.同化和顺应 C．功能和形式 D.口头语言和书面语言

9)社会相互作用论认为儿童学习语言的特点是（A）1-32

A．与语言环境互动 B.跟随成人C．被动接受 D.全盘模仿

10)关于学前儿童口头语言学习和书面语言学习，说法正确的是（D）2-45

A．口头语言学习很重要，不需要书面语言学习

B.口头语言和书面语言的学习都很迅速

C.口头语言和书面语言的学习都很缓慢

D. 能够获得口头语言，也有学习书面语言的需求

11)复合完整语言教育观的观点是（B）2-48

A．儿童先选择合适的语言，然后才知道用语言来满足交际需要

B. 强调“冒险”和“错误使用”在儿童语言学习过程中的重要性

C．成人的积极反馈和对儿童语言错误的宽容态度对儿童语言学习没有作用

D.乱涂乱画、说出不存在的单词等都是儿童语言退步的标志

12)在儿童语言学习系统理论的“四范畴说”中，语言操作范畴包括言语感知、理解、语言制作和（C）2-57

A．记忆 B.概念化 C.说话 D.表征

13)按照活动教育观，做法恰当的是（B）2-60

A．提供幼儿有限的操作语言的机会

B.注意发挥教师在活动中的主导作用

C．注意发挥教师在活动中的主体作用

D.通过单一形式的操作，促进儿童语言的发展

14)从活动教育观来看，影响儿童认知与语言发展的四个因素有成熟、物质环境的经验、平衡化和（C）

2-64

A．心理环境的作用 B. 人工环境的作用 C．社会环境的作用 D. 精神环境的作用

15)幼儿语言教育的根本目的是（C）3-68

A．促进幼儿智力发展 B.促进幼儿情感发展

C．促进幼儿身心发展 D.促进幼儿语言发展

16)学前儿童语言教育目标的第二个层次目标是（C）3-70

A．总目标 B.教育目标C．年龄阶段目标 D.课程目标

17)学前儿童语言教育的目标可划分为四大块面，即倾听、表述、早期阅读和（C）3-74

A.早期书写

B.写字C．欣赏文学作品 D.早期识字

18)要使选择的语言教育内容能够真正体现活动目标，能够促进学前儿童语言的发展，教师应该遵循的原

则有：根据目标选择活动内容，根据学前儿童心理发展的特点选择内容和（D）4-93

A．根据当下流动的话题选择内容 B.根据教师自己的兴趣选择内容

C．根据获取的方便程度选择内容 D.在学前儿童的新旧语言经验间建立联系

19)学前语言教育活动的落脚点是（D）4-91

A．学前儿童的社会化发展 B.学前儿童的情感发展

C．学前儿童的认知发展 D.学前儿童的语言发展

20)关于谈话活动与日常交谈的差别，说法正确的是（C）5-113

A．谈话活动是教师为幼儿创造交谈的机会，但目的性和计划性都不强；日常谈话是幼儿在日常生活中随机进行的谈话，具有自发性和随机性

B.从时间上来说，谈话活动是利用课外活动时间进行的，日常交谈则一般发生在日常活动中

C．从话题上来说，谈话活动是固定的，是教师根据教育目标、计划而精心设计的；日常谈话是非固定的，是幼儿随意产生的

D.在形式上，谈话活动是在集体场合下进行，日常交谈活动往往是在一名教师和一名幼儿中发生

21)21.幼儿学会谈话的第一步是（B）5-119

A．谈论 B. 倾听C．交谈 D.自言自语

22)发展幼儿独白语言的教育方式是（C）6-130

A．听说游戏 B.谈话活动 C.讲述活动 D.文学活动

23)讲述活动设计和组织的第一个步骤是（B）6-140

A．引进新的讲述经验 B.感知理解讲述对象

C．巩固和迁移新的讲述经验 D.运用已有经验讲述

24)关于幼儿园听说游戏，说法正确的是（C）7-156

A．听说游戏是为培养幼儿参与游戏的能力而专门设计的

B. 听说游戏可以不考虑语言教育目标

C．听说游戏是语言教学的游戏

D. 听说游戏就是语言游戏

25)决定文学作品教学活动特征的是（A）8-173

A．活动对象的特点 B.教学环境

C．活动组织者 D.教学用具

26)关于文学作品在帮助幼儿创造性地运用语言方面所起的作用，表述正确的是（C）8-183

A．学会倾听不同风格特色的语言 B.学会在上下文中理解和学习词汇

C．提高幼儿的“语言结构敏感性” D.帮助幼儿体会文学作品的情感

27)以教育者作为参照物分配两种语言的幼儿园双语教育的做法是（D）10-240

A.妈妈使用母语，爸爸使用第二语言

B.一些科目使用母语，另外一些科目使用第二语言

C．一个星期中有几天使用母语，另外几天使用第二语言

D.一位教师始终使用母语，另一位教师始终使用第二语言

28)幼儿早期阅读技能是指（D）9-220

A．认识尽可能多的文字 B.汉语拼音的学习

C．识得具体字词 D.学习掌握未来书面语言的方式和途径

29)听觉障碍儿童的语言矫治，主要对象为学前儿童，其听力损伤程度在（A）11-294

A．90分贝以下 B.90~100分贝

C．100~110分贝 D. 110~130分贝

30)计算机是一种先进的现代教学媒体，同传统的教学媒体相比，具有的特点是（A）12-313

A．集成性、控制性和交互性

B. 整体性、控制性和交叉性

C．集成性、控制性和交叉性

D. 整体性、控制性和交互性

31)婴儿表示情绪状态的基本手段是使用[ C ]1-4

A.语音

B.语义

C.语调

D.语句

32)前语言交际能力在前语言时期可划分为三个阶段，依次是[ B ]1-8

A．产生交际倾向、扩展交际功能和学习交际“规则”

B．产生交际倾向、学习交际“规则”和扩展交际功能

C．学习交际“规则”、产生交际倾向和扩展交际功能

D．扩展交际功能、产生交际倾向和学习交际“规则”

33)某种句子的表现形式是断续的、简略的，结构是不完整的，被称为是[ D ]1-14

A.单词句

B.复合句

C.完整句

D.电报句

34)幼儿最初使用的一种理解句子的策略是[ A ]1-17

A.语义策略

B.非语言策略

C.词序策略

D.模仿策略

35)幼儿语用技能考察的主要内容有语言操作能力、对外在环境的感知能力和[ C ]1-18

A.语言理解能力

B.语言表达能力

C.心理预备能力

D.对交际对象本身特征的敏感性

36)儿童对语言形式的获得包括[ A ]1-11

A.语音和语法的获得

B.语音和语调的获得

C.语法和语义的获得

D.语法和语调的获得

37)一个儿童把他的玩具鱼称为“fis”（正确的应为fish），而当成人模仿他的发音“fis”时，他立刻纠正道：

“不，我的fis”；当成人说“fish”时，他才点头说：“是，我的fis。”这一语言现象说明儿童已具备[ D ]1-12

A.句法能力

B.语法意识

C.发音能力

D.语音意识

38)“儿童的语言是主体与环境中的客体相互作用的结果”的观点出自[ C ]1-31

A.行为主义的语言学习模式

B.先天论的语言学习模式

C.认知相互作用论的语言学习模式

D.社会相互作用论的语言学习模式

39)社会相互作用论认为，在儿童语言结构获得的过程中起决定作用的是[ A ]1-33

A.语言交往环境

B.认知能力

C.语言训练

D.先天遗传因素

40)儿童语言获得的关键时期是[ B ]9-219

A.婴儿期

B.学前期

C.学龄期

D.青年期

41)在儿童语言学习系统理论的“四范畴说”中，语言操作范畴包括言语感知、理解、说话和[ C ]2-57

A.概念化

B.记忆

C.语言制作

D.符号化

42)完整语言教育观倡导学前儿童语言教育活动过程的真实性，即着眼于创设[ B ]2-41

A.机械模仿的训练情景

B.真实的双向交流情境

C.被动接受的倾听情境

D.自言自语的个人语言情境

43)语言学习四范畴说的提出者是美国的[ D ]2-56

A.布伦姆和莱希

B.乌尔福克和莱希

C.布伦姆和伦奇

D.乌尔福克和伦奇

44)社会的要求作为我国幼儿语言教育目标的制定依据，其主要内涵包括[ A ]3-67

A．教育目标应当反映中国社会主义社会在现阶段的价值观念和取向

B．教育目标应当考虑到幼儿的身心发展规律

C．教育目标需要考虑语言的学科性质

D．教育目标考虑学前儿童的学习语言的特点

45)学前儿童语言教育的具体活动目标一般由[ B ]3-71

A.国家教育部门制定

B.教师制定

C.院长制定

D.家长制定

46)学前儿童语言教育目标分为总目标、年龄阶段目标和活动目标，这一分类的角度是[ B ]3-69

A.分类结构

B.层次结构

C.深层结构

D.部分结构

47)在幼儿园语言教育活动中，属于渗透的语言学习活动的是[ C ]4-86

A．利用听说游戏纠正幼儿错误发音

B．利用讲述活动使幼儿敢于发言

C．利用其它领域活动促进幼儿的语言表达能力

D．利用谈话活动提供幼儿表达的机会，鼓励幼儿交谈

48)符合“按照学前儿童语言发展的规律设计活动”这一语言教育组织原则的做法是[ D ]4-99

A．超前提供语言学习内容

B．教育内容滞后于学前儿童语言发展水平

C．在学前儿童没有掌握完整句的情况下教授完整句

D．参考学前儿童语句发展顺序确定语句方面的教育目标和内容

49)幼儿园基本的语言教育活动形式有谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和[ B ]9-211

A.晨间谈话

B.早期阅读

C.睡前故事

D.日常活动

50)谈话活动中，体现教师间接引导的两种方式是[ A ]5-118

A.提问和平行谈话

B.提问和垂直谈话

C.暗示和垂直谈话

D.单词和平行谈话

51)通过有目的、有计划、有组织的谈话活动，教师可以逐步帮助幼儿建立有意识倾听能力、理解性倾听

能力和[ B ]5-119

A.无意识倾听能力

B.辨析性倾听能力

C.评价性倾听能力

D.欣赏性倾听能力

52)属于讲述活动特点的是[ C ]6-132

A.讲述活动不需要凭借物

B.讲述活动锻炼交流语言

C.讲述活动有一定的凭借物

D.讲述活动不需正式的语境

53)听说游戏存在着由活动逐步向游戏过渡的三种转换，即由外部控制向内部控制转换、由真实情景向假

想情景转换和[ D ]7-160

A.由教师主导向幼儿主体转换

B.由陌生到熟悉转换

C.由教师示范向幼儿参与转换

D.由外部动机向内部动机转换

54)文学活动的特征包括围绕文学作品教学开展活动、提供多种与文学作品相互作用的途径以及

[ A ]8-175

A．整合相关的学习内容

B．有表情地复述文学作品

C．在动手、动嘴、动眼、动脑中获得亲身体验

D．从活动主体的特点考虑文学活动的组织

55)在编构故事活动中，中班编构故事的重点是编构[ B ]8-190

A.故事结局

B.有趣情节

C.完整故事

D.故事人物

56)幼儿园早期阅读活动的目的是有计划、有目的地培养幼儿学习[ B ]9-211

A.口头语言

B.书面语言

C.文字

D.写字

57)在幼儿的阅读经验中，属于前图书阅读经验的是[ C ]9-222

A.知道文字有具体的意义

B.知道文字与语言的多样性

C.翻阅图书的经验

D.了解书写的最初步规则

58)情感性交往障碍的矫治方法之一是[ C ]11-290

A.日常交往法

B.强化技术

C.“拥抱”治疗

D.语言能力培养

59)计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点是教学媒体组合、教学方法整合和[ A ]12-317

A.课件可以自制

B.教学手段多样

C.教学内容整合

D.教学方式更新

60)早期阅读技能是指[ D ]9-220

A.识得具体字词

B.汉语拼音的学习

C.认识尽可能多的汉字

D.学习掌握未来书面语言学习的方式和途径

61)幼儿从前语言期进入语言发展期，意味着儿童能说出第一批被理解的【 B 】1-2

A．语素B．词C．短语D．句子

62)婴儿出生后至一岁半左右逐渐发展起来的前语言感知能力可分成三种水平层次．即【 D 】1-3

A．辨义—辨音—辨调B．辨音—辨义—辨调

C．辨义—辨调—辨音D．辨音—辨调—辨义

63)前语言期是一个儿童在语言获得过程中的【 C 】1-2

A．语义核心敏感期 B．词语核心敏感期

C．语音核心敏感期D．语法核心敏感期

64)有研究表明，汉语言儿童的前语言交际倾向出现于【 A 】1-8

A．O～4个月B．4～10个月C．10～18个月D．12～18个月

65)儿童语义的发展是指儿童对三种语言结构层次在理解上的发展和获得，这三种语言结构层次

是【 B 】1-15

A．语音、语段和语用B．词、句子和语段

C．语音、词和句子D．词、句子和语用

66)幼儿理解句子的常用策略有语义策略、词序策略和【D 】1-17

A．动作策略B．口形策略C．语音策略D．非语言策略

67)语言与认知之间联系的桥梁是认知中的【 D 】1-29

A．想象B．记忆C．知觉D．概念

68)行为主义的语言学习模式认为，语言学习的必要条件是【 B 】1-23

A．榜样B．强化C．建构 D.认知

69)“儿童语言发展以其认知的发展为基础”的观点出自【 C 】1-30

A．行为主义的语言学习模式 B.先天论的语言学习模式

C．认知相互作用论的语言学习模式模式D.社会相互作用论的语言学习模式

70)儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得即【 A 】2-51

A．社会知识、认知知识、语言知识 B.情感知识、认知知识、语言知识

C.社会知识、情感知识、认知知识

D.社会知识、情感知识、语言知识

71)语言学习三环说的提出者是美国的【D 】2-53

A. 乌尔福克和莱希

B. 乌尔福克和伦奇

C．布伦姆和伦奇D．布伦姆和莱希

72)在儿童语言学习系统理论的“四范畴说”中，语言操作范畴包括言语感知、理解、语言制作和【 C 】

2-57

A．概念化B．记忆C．说话D．表征

73)儿童语言的学习是一个连续的过程，以新生儿的“哭”为起点，经历了3个阶段：非语言交际、口头语

言的使用和【 D 】2-45

A．言语交际B．声音表达C．动作表达 D．书面语言的使用

74)幼儿语言教育总目标的制定依据包含社会的要求、语言的学科性质和幼儿语言学习的特点以

及【 B 】3-68

A．语言的教育功能B．学前儿童发展的规律

C．社会价值观 D．文化需求

75)学前儿童语言教育目标的第二个层次是【 C 】3-70

A．总目标B．活动目标C．年龄阶段目标 D.课程目标

76)能够分辨听到的不同内容，属于倾听行为中的【 A 】3-74

A．辨析性倾听B．有意识倾听C．理解性倾听D．欣赏性倾听

77)符合语言教育活动的设计原则的观点是【 B 】4-96

A．活动过程只需要体现教育目标

B．活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点

C．活动过程要完整地按照活动设计的样式进行

D．教师提问和幼儿回答的内容都应详细设计

78)学前儿童语言教育活动评价的原则有：教师参与评价的原则、全面性原则：参照性原则以及【 C 】

4-103

A．主观性原则B．具体性原则C．客观性原则 D.持续性原则

79)幼儿学会谈话的第一步是【 B 】5-119

A．自言自语B．倾听C．交谈D．讲述

80)关于谈话活动，合理的说法是【 A 】5-112

A．幼儿园的谈话活动需着重培养幼儿与他人交谈的语言运用能力

B．谈话活动是幼儿园语言教育可有可无的一种类型

C．谈话活动与日常交谈之间几乎没有任何差异

D．谈话活动和“总结性谈话”无太明显的区

81)在幼儿园谈话活动中，当幼儿进入“围绕话题自由交谈”阶段，教师的职责和任务主要表现【D 】

5-125

A．教师不必在场 B．教师让幼儿随便谈话

C．教师不必参与谈话D．教师要观察幼儿谈话情况

82)在讲述活动的语言教育目标中，培养幼儿感知、理解讲述对象的能力，有益于幼儿增强【 C 】6-135

A.独白语言的表达能力

B.言语交际能力

C．综合信息汲取的能力D．言语调节能力

83)讲述活动的设计和组织的第二个步骤是【 B 】6-141

A．巩固和迁移新的讲述经验B．运用已有经验讲述

C．引进新的讲述经验D．感知理解讲述对象

84)关于幼儿园听说游戏的说法，正确的是【 A 】7-156

A．听说游戏是语言教学的游戏

B．听说游戏可以不考虑语言教育目标

C．听说游戏就是语言游戏

D．听说游戏是为培养幼儿参与游戏的能力而专门设计的

85)在幼儿园听说游戏中，语言学习的重点孕育在【 C 】7-158

A．游戏的控制中B．游戏的材料中C．游戏的规则中 D.游戏的动机中

86)决定文学作品活动特征的是【 A 】8-173

A．活动对象的特点B．活动主体的特点

C．活动组织者D．教学环境

87)在编构故事活动中，大班编构故事的重点是编构【 C 】8-191

A．故事结局B．有趣情节C．完整故事D．故事人物

88)儿童早期识字行为的发展可分为三个阶段，即【D 】9-212

A．开始阶段、初期阶段和掌握阶段B．开始阶段、初期阶段和流畅阶段

C．萌发阶段、初期阶段和掌握阶段D．萌发阶段、初期阶段和流畅阶段

89)划分学前儿童双语教育类型标准的参照物有：以时间为参照物、以活动内容为参照物和

【 A 】10-240

A．以教育者为参照物B．以受教育者为参照物

C．以教育目标为参照物 D.以教育形式为参照物

90)在幼儿园语言教育软件来源中，最适合于幼儿园语言教学活动的是【 B 】12-319

A．教育公司提供的教育软件包B．教师自制课件

C．家长提供的电子出版物D．成品电子出版物

91)标记着理解性语言涌现的是前语言阶段的儿童进入对语音的( C )1-5

A.辨音阶段

B.辨调阶段

C.辨义阶段

D.辨声阶段

92)将教育目的转化为儿童发展的旁边环节是学前儿童语言教导运动的( D )4-105

A.教育手腕

B.教育内容

C.教育情势

D.教育评价

93)不否认个别认知能力之外还存在一个特别的语言能力，以为所谓的“语言才能”起源于认知发展的是

( D )1-36

A.行动主义的语言模式

B.先天论的语言模式

C.社会彼此作用论的语言模式

D.认知互相作用论的语言模式

94)有研究表明，人们谈话时所传达的信息绝大局部是通过什么手段转达的?( A )1-18

A.非语言

B.语调

C.语言

D.声音

95)学前儿童语言教育的活动观的主要依据是( B )2-61

A.华生的认知发展理论

B.皮亚杰的认知发展理论

C.班杜拉的认知发展实践

D.斯金纳的认知发展理论

96)学前儿童语言教育目标的分类构造能够分为4个块面，即倾听、表述、观赏文学作品跟( A )3-74

A.早期浏览

B.早期识字

C.双语教育

D.语言障碍矫治

97)渗透的语言教育的中心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效( B )4-84

A.语言运用

B.语言交流

C.语言懂得

D.语言表白

98)儿童自第一声哭泣到咿咿呀呀说话经由了3个发声阶段，即( A )1-6

A.单音发声——音节发声——前词语发声

B.单音发声——前词语发声——音节发声

C.音节发声——前词语发声——单音发声

D.音节发声——单音发声——前词语发声

99)在谈话活动中，要求学前儿童树立自动倾听别人谈话的欲望、立场和习惯，可培育其( D )5-119

A.反馈性倾听能力

B.辨析性倾听能力

C.理解性倾听能力

D.有意识倾听能力

100)在进行扩大词汇训练的听说游戏过程中，教师应侧重引导幼儿积聚( C )7-162

A.同义词扩词的经验与不同类词搭配的经验

B.同义词扩词的经验与不同义词搭配的经验

C.同类词扩词的经验与不同类词搭配的经验

D.同类词扩词的经验与不同义词搭配的经验

101)在谈话活动中呈现谈话内容中止的时候，要想连续谈话，则谈话者可采取( A )5-121

A.修补的办法

B.轮流的方式

C.传递的方法

D.导向的方法

102)讲述活动是学前儿童学习应用什么语言进行谈话的一种场所?( B )6-131

A.非正式语言

B.正式语言

C.随便语言

D.自由语言

103)讲述的独白语言特征，要求幼儿的口头语言表述经历一个( D )6-134

A.从独破完整发码到独立完全编码的过程

B.从谈话活动到表述活动的过程

C.从表述活动到谈话活动的过程

D.从独立完整编码到独立完整发码的过程

104)依据美国游戏专家诺伊曼的观点，游戏与活动的基本差别主要在于( C )7-156

A.假象、动机、导向

B.假象、动机、把持

C.实在、动机、掌握

D.假象、节制、导向

105)关于日常语言教育活动的毛病说法是( B )4-87

A.只强调一个宽松自由的语言学习情境

B.需要制定同一的语言教育目标

C.在活动进程中学前儿童的自在度更大

D.更能体现教育的个别化

106)文学作品的学习对学前儿童来说象征着不同档次的学习，其中最高层次的学习是( D )8-175

A.理解详细的语言符号的意思

B.意识必定的社会生涯

C.理解一定的情理

D.感想艺术结构语言符号的不同方法

107)在辅助幼儿深刻理解休会作品内涵时，最重要的是让幼儿亲身地感触作品所展现的( A )8-185

A.情感心理和精神世界

B.语言结构

C.故事件节

D.人物形象

108)诗歌和故事的仿编重点只有求在画面的基本上换词的年纪班是( B )8-188

A.托班

B.小班

C.中班

D.大班

109)语言文学网络活动是一组缭绕语言文学作品发展的相干活动，每一组网络活动都包括了学习作品、理崩溃验作品、讲述、扩展设想与( C )8-192

A.创编作品经验

B.复述作品教训

C.迁移作品经验

D.表演作品经验

110)会给书中的丹青命名，但还不会识别熟习的字，这种识字行为属于( A )9-212

A.萌生阶段

B.初期阶段

C.流利阶段

D.阅读阶段

111)幼儿在学前期须要取得根本阅读技巧包括视察模仿书面语言的能力、预期的技能和( C )9-221

A.书写的技能

B.识字的技能

C.自我调试的技能

D.理解意义的技能

112)普通来说，发音异样景象可以归纳为丢音、错音和( B )11-273

A.口吃

B.换音

C.构音

D.弱音

113)在第二语言的学习中，感情的功能包含信号功能和( D )10-254

A.念头功能

B.均衡功能

C.符号功能

D.能力功效

114)目前常见的语音评估方法重要有监测法、猜测法和( C )11-276

A.听测法

B.察看法

C.比较法

D.临床法

115)进行构音障碍矫治时，不充足斟酌到儿童语言经验的做法是( A )11-277

A.选择儿童发错但不容易矫正发准的音进行训练

B.抉择儿童发错但轻易改正发准的音进行练习

C.选择对儿童或家长最主要的语音进行训练

D.取舍可视性强的语音进行训练

116)用口头语言把人物的阅历、行为或事情产生、发展、变更讲述出来，就是( B )6-138

A.描写性讲述

B.叙事性讲述

C.谈论性讲述

D.情景表报告述

117)对于语言环境对幼儿学习英语的要害作用的表述，过错的是( D )10-253

A.为幼儿提供接触英语的机遇

B.为幼儿供给语言互动的场合

C.增进幼儿对英语文化的习得

D.语言环境的作用是自发的，而且是无前提的

118)有关研究材料将构音障碍形成起因演绎为社会意理因素和( A )11-274

A.感知活动因素

B.家庭环境因素

C.认知程度因素

D.语言环境因素

119)听说游戏的基本步骤是( C )7-165

A.教师引诱游戏——交代游戏规则——设置游戏情景——幼儿自主游戏

B.设置游戏情景——幼儿自主游戏——交代游戏规则——先生领导游戏

C.设置游戏情景——交代游戏规矩——老师引导游戏——幼儿自主游戏

D.教师引导游戏——设置游戏情景——幼儿自主游戏——交代游戏规则

120)语言教育评价的实行不能主观臆断或掺杂个人的情绪颜色，这是进行教育评价最基础的准则，即( B )4-104

A.教师参加原则

B.客观性原则

C.全面性原则

D.参照性原则

121)儿童语言发展的四个重要范畴包括儿童语音的发展、语义的发展、语法的发展和【 B 】3-75 A．语调的发展B．语用的发展C．语段发展D．词汇发展

122)儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀，经过了大量的发音练习过程，这个过程包括的三个阶段依次是【 D 】1-6

A．音节发声、前词语发声和单音发声B．音节发声、单音发声和前词语发声

C．单音发声、前词语发声和音节发声D．单音发声、音节发声和前词语发声

123)在儿童语法获得的过程中，句子的理解【 A 】1-16

A．早于句子的产生B．晚于句子的产生

C．同步于句子的产生D．无关于句子的产生

124)儿童正式进入语言发展期大约开始于【 B 】1-10

A．1岁B．1.5岁C．2岁D．2.5岁

125)关于语用技能，属于其心理预备能力的是【 C 】1-19

A．对实际交际情景变化的敏感性B．对交际对象反馈的敏感性

C．对外部环境的感知能力D．对相关交际内容知识的组织能力

126)“儿童的语言是主体与环境中的客体相互作用的结果”的观点出自【 C 】1-31 A．行为主义的语言学习模式B．先天论的语言学习模式

C．认知相互作用论的语言学习模式D．社会相互作用论的语言学习模式

127)“儿童天生就有一种学习语言的能力。”此观点属于【 D 】1-28

A．行为主义的语言学习模式B．社会相互作用论的语言学习模式

C．认知相互作用论的语言学习模式D．先天论的语言学习模式

128)汉语儿童说出数量较少的复合句是在【 B 】1-14

A．1.5岁B．2岁C．2.5岁D．3岁

129)强调“冒险”和“错误使用”在儿童语言学习过程中的重要性的教育观是【 A 】2-48 A．完整语言教育观B．整合教育观C．活动教育观D．传统语言教育观

130)有研究认为，儿童已经获得日常语言交际的90％的年龄是【 B 】2-45

A．3～4岁B．4～5岁C．6～7岁D．7～8岁

131)整合教育观认为，语言教育整合方式具有一个突出特点，即建构语言教育内容的组织形式是【 B 】2-52

A．练习B．活动C．游戏D．作业

132)儿童学习说话时必须掌握的能力有【 C 】2-54

A．语音、词法和语段B．语音、词汇和语段

C．语音、词法和句法D．短语、词法和句法

133)关于活动教育观的基本内涵，正确的描述是【 A 】2-60

A．注意发挥教师在活动中的主导作用

B．提供幼儿有限的操作语言的机会

C．通过单一形式的操作，促进儿童语言的发展

D．注意发挥教师在活动中的主体作用

134)布伦姆等提出，儿童语言内容的发展由几方面的习得所组成，即【 D 】2-54 A．物体本身、物体自然关系准则和物体社会关系准则

B．物体本身、物体自然关系准则和物体相互关系方式

C．物体分类、物体自然关系准则和物体社会关系准则

D．物体分类、物体自然关系准则和物体相互关系方式

135)学前儿童语言教育的目标可划分为四大块面，即表述、欣赏文学作品、早期阅读和【 C 】3-74 A．谈话B．听说游戏C．倾听D．写字

136)体现“语言教育要适合不同幼儿的发展水平”的做法是【 C 】4-90

A．根据大部分儿童的语言发展特点制定语言教育活动方案

B．根据全国幼儿的语言发展情况确定语言教育计划

C．根据个别幼儿语言发展的特殊性制定特殊的语言教育方案

D．以国家幼儿教育纲领文件中教育的目标作为幼儿园具体教育目标

137)学前儿童语言教育活动的落脚点是【 D 】4-91

A．学前儿童的认知发展B．学前儿童的情感发展

C．学前儿童的社会化发展D．学前儿童的语言发展

138)通常日常语言教育活动的形式包括【 A 】4-87

A．听一听、玩一玩和说一说B．听一听、玩一玩和背一背

C．说一说、读一读和背一背D．玩一玩、说一说和背一背

139)在安排渗透的语言教育内容和活动时，适宜的教师行为是【 B 】4-85

A．与幼儿交流时始终保持教师的权威地位

B．让幼儿体验因争执而不能解决问题的失败感

C．用言语指出幼儿谈话的不足

D．提供信息时不考虑幼儿是否能够理解

140)为了使语言教育内容能够真正体现教育目标，促进幼儿语言的发展，教师应该遵循的原则有：根据语言教育目标选择内容、根据幼儿心理发展的特点选择内容以及【 D 】4-93

A．根据获取的方便程度选择内容B．根据教师自己的兴趣选择内容

C．根据当下流行的话题选择内容D．在幼儿的新旧语言经验间建立联系

141)在“幼儿围绕话题自由交谈”的谈话活动环节中，恰当的组织原则是【 B 】5-124 A．教师立刻纠正幼儿说话用词造句的错误

B．教师鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流

C．幼儿进入围绕话题自由交谈时，教师丝毫不能干预其中

D．在交谈的活动过程中，教师不要给幼儿“动作”的机会

142)幼儿园讲述活动主要促进幼儿【 D 】6-134

A．交流语言的发展B．书面语言的发展

C．文学语言的发展D．独自语言的发展

143)关于培养幼儿在集体场合下自然大方地讲话的具体要求，表述正确的是【 A 】6-136 A．幼儿要勇于在许多人面前说出自己的想法

B．乐于跟自己的好朋友分享自己的观点

C．幼儿要敢于不分场合地大声谈话

D．幼儿要用与平时讲话相同的音量和正常的语调、节奏

144)听说游戏包含的语言教育目标具有【 A 】7-157

A．具体的特点B．抽象的特点C．交往的特点D．直接的特点

145)关于幼儿园文学活动帮助幼儿创造性地运用语言方面，正确的描述是【 C 】8-183 A．在上下文中理解和学习词汇B．倾听不同风格特色的语言

C．提高幼儿的“语言结构敏感性”D．帮助幼儿体会文学作品的情感

146)故事表演游戏可分为整体表演型、分段表演型和【 A 】8-194

A．角色活动型B．集体表演型C．师幼共同表演型D．分组表演型

147)文学作品对幼儿的发展所产生的作用是【 D 】8-173

A．直接的B．不存在的C．明显的D．潜移默化的

148)从有关英语儿童书写能力发展的研究结果来看，幼儿随着年龄的变化最早产生的书写现象是【 B 】9-214

A．涂写B．画图C．发明的书写D．类似书写

149)在影响学前儿童第二语言学习的主要因素中，关键因素是【 C 】10-252

A．认知发展水平B．模仿C．语言环境D．情感动机

150)关于听觉障碍的语言矫治，其主要对象为学前儿童听力损伤程度在【 A 】11-294 A．90分贝以下 B．90～100分贝

C．100～110分贝D．110～130分贝

151)儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及（D）1-2

A．语调能力B．文学能力C．句子能力D．语用能力

152)婴儿出生后第一个月主要的发音是（B）1-6

A．语音B．哭叫C．自言自语D．语调

153)处于语言发展期的儿童，其语言发展包括（B）1-10

A．语言形式、语言内容、句法结构

B．语言形式、语言内容、语言运用技能

C．语言形式、语言运用技能、语言转换能力

D．语言内容、语言语用技能、交往能力

154)儿童对语言形式的获得包括（A）1-11

A．对语音和语法的获得B．对语法和语调的获得

C．对语法和语义的获得D．对语音和语调的获得

155)句子的表现形式是断续的、简略的，结构也是不完整的，这种句子被称为（B）1-14 A．单词句B．电报句C．复合句D．完整句

156)幼儿理解句子的常用策略有语义策略、词序策略和（D）1-17

A．动作策略B．语音策略C．口形策略D．非语言策略

157)幼儿语用技能的考察主要包括语言操作能力、对交际外在环境的感知能力和（A）1-18 A．心理预备能力B．语言理解能力

C．语言表达能力D．对交际对象本身特征的敏感能力

158)“语言是人类特有的行为，来源于人类遗传结构与环境输入之间的相互作用。”这一观点出自（C）1-29

A．先天论的语言学习模式B．行为主义的语言学习模式

C．认知相互作用论的语言学习模式D．社会相互作用论的语言学习模式

159)语言教育整合方式具有一个突出特点，即建构语言教育内容的组织形式是（B）2-52 A．游戏B．活动C．练习D．作业

160)儿童语言内容的发展取决于（A）2-54

A．儿童知识与儿童生活内容的相互作用

B．社会要求与儿童现有水平的相互作用

C．成人的期望与儿童生活内容的相互作用

D．儿童知识与成人传授内容的相互作用

161)幼儿语言教育目标的制定要以社会的要求作为依据，其主要内涵包括（A）3-67 A．教育目标应当反映中国社会主义社会在现阶段的价值观念和取向

B．教育目标要考虑学前儿童学习语言的特点

C．教育目标需要考虑语言的学科性质

D．教育目标应当考虑到幼儿的身心发展规律

162)能够集中注意地倾听，属于倾听行为中的（C）3-74

A．理解性倾听B．欣赏性倾听C．有意识倾听D．辨析性倾听

163)关于专门的语言教育，恰当的说法是（C）4-86

A．专门的语言教育使幼儿在日常游戏中获得语言经验

B．专门的语言教育渗透在幼儿入园的问候、晨间谈话和离园道别等环节中

C．专门的语言教育是通过有计划地安排和组织幼儿系统学习语言的过程

D．专门的语言教育使幼儿在日常生活中获得语言经验。

164)在幼儿园语言教育活动中，属于渗透的语言学习类型的是（C）4-84

A．利用讲述活动使幼儿敢于发言

B．利用听说游戏纠正幼儿错误发音

C．利用自由游戏时间，鼓励幼儿运用玩具结合动作自言自语，进行自娱或自我练习D．利用谈话活动提供幼儿表达的机会，鼓励幼儿交谈

165)符合语言教育活动设计原则的观点是（B）4-96

A．活动过程要完整按照活动设计的样式进行

B．活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点

C．活动过程只需要体现教育目标

D．教师提问和幼儿回答的内容都应详细设计

166)谈话活动中，教师的间接引导往往通过两种主要方式得以体现，即（D）5-118 A．暗示和垂直谈话B．暗示和平行谈话

C．提问和垂直谈话D．提问和平行谈话

167)谈话情景的创设，主要通过两种方式，即（A）5-123

A．用实物创设情景和用语言创设情景B．用多媒体创设情景和用活动创设情景

C．用实物创设情景和用活动创设情景D．用多媒体创设情景和用语言创设情景

168)谈话活动的设计和组织中，在“幼儿围绕话题自由交谈”环节（B）5-124 A．不要给幼儿“动作”的机会

B．应当鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流

C．老师丝毫不能干预其中

D．应当放手让幼儿围绕话题有计划地交谈

169)讲述活动对幼儿的作用包括（D）6-131

A．培养幼儿谈话能力B．锻炼教师组织活动能力

C．锻炼幼儿模仿语言能力D．教给幼儿认识事物的方法

170)显示说话人对交际对象反馈的敏感性较好的情况是（D）6-138

A．多次重复原话

B．对听话人的不解给予沉默

C．听话人不解时，转移到另一话题

D．听话人不解时，对当初的讲话加以修正

171)听说游戏中包含的语言教育目标具有（A）7-157

A．具体的特点B．交往的特点C．抽象的特点D．直接的特点

172)幼儿园听说游戏活动的组织具有（C）7-159

A．活动和教学的双重性质B．游戏和学习的双重性质

C．活动和游戏的双重性质D．游戏和教学的双重性质

173)组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握的要点包括准备状态、讨论与示范、幼儿想象与仿编以及（B）8-188

A．复述与归纳B．串连与总结C．分析与归纳D．背诵与总结

174)在编构故事活动中，大班的重点是编构（C）8-191

A．故事和人物 B．有趣的情节C．完整的故事D．故事的结局

175)早期阅读活动的目的是有计划、有目的地培养幼儿学习（D）9-211

A．识字B．书写C．口头语言D．书面语言

176)儿童早期识字行为发展的三个阶段是（A）9-212

A．萌发阶段、初期阶段和流畅阶段B．萌发阶段、初期阶段和掌握阶段

C．开始阶段、初期阶段和流畅阶段D．开始阶段、初期阶段和掌握阶段

177)从有关英语儿童书写能力发展的研究结果来看，幼儿最早的书写阶段是（B）9-214 A．涂写B．画图C．类似书写D．发明的书写

178)按照分配两种语言的参照物不同，学前儿童双语教育的类型可分为：以活动内容为参照物、以时间为参照物和（C）10-240

A．以教育目标为参照物B．以教育形式为参照物

C．以教育者为参照物D．以受教育者为参照物

179)构音障碍的类型有（D）11-272

A．丢音、换音、增音B．丢音、增音、错音

C．错音、换音、增音D．丢音、换音、错音

180)计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点是教学媒体组合、教学方法整合和（A）12-317 A．课件可以自制B．教学内容整合C．课件可以购买D．教学方式更新

181)婴儿第一个月主要的发音是【 B 】1-6

A．自言自语 B．哭叫C．语音D．语调

182)儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及【C 】1-2

A．文学能力的获得B．语调能力的获得

C．语用能力的获得D．句子能力的获得

183)儿童语义获得中最早获得的是【 A 】1-15

A．专用名词B．普通名词C．相对词D．修饰词

184)关于幼儿句法结构获得的大致规律，说法正确的是【 D 】1-15

A．由分化到不分化B．从严谨到松散

C．从灵活到呆板D．从混沌一体到逐步分化

185)谈话活动中教师指导作用的方式是【 B 】5-118

A．直接引导B．间接引导C．直接和间接引导D．直接或间接引导

186)皮亚杰认为儿童的语言最初在动作内化于表象和思维的过程中起重要作用，能增强思维的【 C 】1-30

A．范围、广度和强度B．广度、数量和强度

C．范围、广度和速度D．宽度、数量和速度

187)学前儿童说出的复杂句包括三类：句子的主语或宾语中又包含主谓结构的句子、连动句和【D 】1-14

A．电报句B．复合句C．主谓句D．兼语句

188)完整语言教育观认为，口头语言和书面语言学习都是从把握【 A 】2-49

A．整体开始的B．部分开始的C．句法结构开始的D．语法结构开始的

189)完整语言教育观认为儿童的语言学习是【 C 】2-39

A．非规则的学习B．先形式后功能的学习

C．完整性的学习D．部分的学习

190)儿童语言学习系统“四范畴”理论中包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和【D 】2-56

A．语言表达范畴B．语言理解范畴

C．语言沟通范畴D．语言交际环境范畴

191)在活动教育观看来，影响儿童认知与语言发展的四个因素有成熟、物质环境的经验、平衡化和【B 】2-63

A．心理环境的作用B．社会环境的作用

C．精神环境的作用D．人工环境的作用

192)学前儿童语言教育的根本目的是促进儿童【A 】3-68

A．身心发展B．情感发展C．社会性发展D．智力发展

193)能够集中注意地倾听，属于倾听行为中的【 C 】3-74

A．理解性倾听B．辨析性倾听

C．有意识倾听D．欣赏性倾听

194)在对幼儿进行渗透的语言教育时，教师错误的做法是【D 】4-84

A．始终将自己看作幼儿中的一员

B．注意自身与儿童之间言语沟通技能的提高

C．促进幼儿之间的有效言语互动

D．与幼儿交流自己认为有价值的话题

195)属于基本语言教育内容范围的是【 C 】4-90

A．睡前讲故事活动B．午睡后的猜谜活动

C．看图讲述活动D．阅读区的阅读图书活动

196)在组织语言教育活动中，要贯彻示范与练习相结合的原则，教师应注意【 B 】4-101 A．学前儿童说出与教师相同的语句B．示范不要限制了幼儿的思维

C．运用显性示范D．要求模仿者仔细观察教师的语言和动作

197)下列语言教育目标中，属于谈话活动目标的是【 A 】5-119

A．帮助幼儿学习倾听他人的谈话B．培养幼儿感知、理解谈话对象的能力

C．培养幼儿独立构思的能力D．帮助幼儿按一定游戏规则进行口语表达练习

198)谈话情景的创设应避免【 D 】5-123

A．以有利于幼儿谈话为前提B．用语言创设情景

C．用实物创设情景D．过于热闹以致喧宾夺主的现象

199)发展幼儿独白语言的语言教育活动形式是【C 】6-132

A．谈话活动B．听说游戏C．讲述活动D．文学活动

200)下列情况中，显示说话人对交际对象反馈的敏感性较好的是【 B 】6-138 A．多次重复原话B．听话人不解时，对讲述内容加以修正

C．对听话人的不解给予沉默D．不理睬听话人的不解

201)讲述活动的设计与组织的最后一个步骤是【 D 】6-143

A．感知理解讲述对象B．运用已有经验讲述

C．引进新的讲述经验D．巩固和迁移新的讲述经验

202)关于听说游戏的主要特点，描述正确的是【C 】7-157

A．听说游戏与语言游戏相似

B．在游戏中不一定包含语言教育目标

C．将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则

D．听说游戏在活动过程中逐步减少游戏的成分

203)幼儿园听说游戏活动开始以活动的方式进入，而最后的结束方式是【B 】7-168 A．活动B．游戏C．教师示范D．幼儿跟随教师游戏

204)组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握的要点包括准备、讨论与示范、串连与总结以及【 D 】8-187

A．分析与归纳B．复述与归纳C．背诵与总结D．幼儿想象与仿编

205)幼儿园常用的文学作品包括儿童诗歌、童话、生活故事和【C 】8-174

A．古诗B．超人体童话C．幼儿散文D．儿童小说

206)在编构故事活动中，小班编构故事的重点是编构【 A 】8-190

A．故事结局B．有趣情节C．完整故事D．故事人物

207)早期阅读包括前图书阅读经验、前识字经验和【B 】9-221

A．前识记经验B．前书写经验C．规范书写经验D．认字经验

208)在有关英语儿童书写能力发展的研究中，已有的研究结果认为，幼儿随着年龄的变化会经历的几个阶段依次为：画图、涂写以及【 C 】9-214

A．连串类似书写、发明的书写、类似书写、真正的书写

B．连串类似书写、类似书写、发明的书写、真正的书写

C．类似书写、连串类似书写、发明的书写、真正的书写

D．发明的书写、类似书写、连串类似书写、真正的书写

209)言语流畅度由三个方面的要素构成，即【 D 】11-279

A．流利性、言语广度和言语强度B．流畅性、言语广度和言语强度

C．流利性、言语速度和言语节奏D．流畅性、言语速度和言语节奏

210)将计算机作为教学媒体辅助语言教育活动，可以更完美地体现【 A 】12-314 A．完整语言观的思想B．整合语言观的思想

C．活动教育观的思想D．社会相互作用论的思想

211)从出生到一岁半左右的语言学习，为正式的语言运用作好了准备，这段时间内儿童的各

种语言学习现象通常被称为【 A 】1-2

A．前语言现象B．语言现象C．口语现象D．发音现象

212)儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀作好说话的准备，经过了大量的发音练习过程，这个过程

大致可以分为单音发声阶段、音节发声阶段和【 C 】1-6

A．词语发声阶段B．注意倾听阶段C．前词语发声阶段D．复合句阶段

213)2～6岁儿童的语音发展包括语音辨别能力的发展、发音能力的发展和【D 】1-11

A．对语义的获得B．不完整句的出现

C．语音分析能力的发展D．语音意识的产生

214)根据儿童所讲语句的完整性和复杂性程度，儿童句法结构的发展阶段依次为【B 】1-13

A．完整句阶段、不完整句阶段和复合句阶段

B．不完整句阶段、完整句阶段和复合句阶段

C．完整句阶段、复合句阶段和不完整句阶段

D．不完整句阶段、复合句阶段和完整句阶段

215)关于儿童词义理解能力的发展规律，正确的说法是【A 】1-16

A．儿童对各种词的理解都有一个大致的顺序

B．儿童对词义的获得有时以其认知发展为基础

C．儿童对词汇的理解水平随年龄增长而匀速提高

D．儿童对词义的掌握由概括到具体

216)对儿童指向语言(CDS)进行研究并提出其特征的是【C 】1-33

A．乔姆斯基 B．斯金纳C．埃利奥特D．皮亚杰

217)“儿童的认知结构(包括语言结构)来源于主体和客体之间的相互作用。主体作用于客

体的活动和动作是一切知识的源泉。”此观点属于【B 】1-31

A．行为主义的语言学习模式B．认知相互作用论的语言学习模式

C．先天论的语言学习模式D．社会相互作用论的语言学习模式

218)儿童语言学习的“四范畴说”认为，儿童语言学习和发展包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和【 D 】2-56

A．语言需要范畴 B．语言知识范畴

C．语言形式范畴D．语言交际环境范畴

219)儿童语言学习“三环学说”认为，儿童语言内容的发展取决于【A】2-54

A．儿童知识与儿童生活内容的相互作用

B．儿童知识与成人传授内容的相互作用

C．成人的期望与儿童生活内容的相互作用

D．社会要求与儿童现有水平的相互作用

220)学前儿童语言教育的活动教育观认为，儿童认知和语言发展的两种机制是【A 】2-62 A．同化和顺应B．操作和练习C．强化与刺激D．游戏与学习

221)能够掌握听到的主要内容，属于倾听行为中的【B 】3-74

A．有意识倾听B．理解性倾听C．辨析性倾听D．欣赏性倾听

222)学前儿童语言教育目标的第三个层次是【C 】3-70

A．总目标B．年龄阶段目标C．活动目标D．课程目标

223)学前儿童语言教育的目标可划分为四大块面，即倾听、表述、早期阅读和【C】3-74 A．早期书写B．早期识字C．欣赏文学作品D．写字

224)关于专门的语言教育，恰当的说法是【C 】4-86

A．专门的语言教育使幼儿在日常游戏中获得语言经验

B．专门的语言教育使幼儿在日常生活中获得语言经验

C．专门的语言教育是通过有计划安排和组织幼儿系统学习语言的教育

D．专门的语言教育渗透在幼儿入园的问候、晨问谈话和离园道别等环节

225)基本的语言教育活动形式有谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和【D 】4-90 A．日常生活中的语言活动B．渗透的语言活动

C．语言游戏D．早期阅读

226)关于贯彻“自由与规范相统一的原则”，正确的做法是【C 】4-100

A．刻板地按照事先设计的教案展开活动

B．不管幼儿语言是否规范，鼓励幼儿随意创造自己的语言

C．在自由运用语言的同时，不可脱离规范的要求

D．不允许幼儿作出不同于教案的回答

227)学前儿童语言教育评价的最基本原则是【B 】4-104

A．教师参与评价的原则B．客观性原则

C．全面性原则D．参照性原则

228)幼儿园的谈话活动要寻找有趣的中心话题，这意味着幼儿对中心话题有一定的经验基础和新鲜感，并且【D】5-123

A．话题与幼儿日常生活无关

B．谈话不必有一个有趣的话题

C．幼儿不一定具有经验基础

D．话题常常与幼儿近日生活中共同关注的内容有关

229)谈话活动的设计与组织的基本步骤依次是：创设谈话情境，引出谈话话题；幼儿围绕话题自由交谈以及【 A 】5-122

A．教师引导幼儿逐步拓展谈话范围B．教师与幼儿一起为谈话作总结

C．教师总结幼儿谈话内容D．引导幼儿谈论其他话题

230)有关讲述活动对幼儿的作用，正确的说法是讲述活动能够【B 】6-131

A．锻炼教师组织活动能力B．教给幼儿认识事物的方法

C．锻炼幼儿模仿语言能力D．培养幼儿谈话能力

231)讲述活动依据凭借物可分为看图讲述、实物讲述和【D 】6-138

A．描述性讲述B．说明性讲述C．议论性讲述D．情景表演讲述

232)讲述活动的语言表达要求与谈话活动相比【B 】6-134

A．前者要求低B．前者要求高C．两者要求一样D．两者要求差不多

233)锻炼幼儿独白语言能力的幼儿园语言教育活动是【C 】6-131

A．谈话活动B．听说游戏C．讲述活动D．文学活动

234)教师在思考听说游戏提高幼儿积极倾听水平的目标时，应对幼儿提出的要求是【C 】7-163 A．幼儿不能说与听说游戏无关的任何话语

B．教师说话时幼儿不能说话

C．听懂游戏的指令，把握游戏进程

D．不必把握和传递有细微区别的信息

235)关于文学活动的语言教育目标，正确的说法是【A 】8-177

A．向幼儿展示成熟语言，提高幼儿对语言多样性的认识

B．帮助幼儿按一定的规则进行口语表达练习

C．培养幼儿善于谈话交流的技能

D．培养幼儿被动接受他人给予的语言材料的能力

236)组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握的要点包括准备状态、讨论与示范、幼儿想象与创编以及【 B 】8-187

A．分析与归纳B．串联与总结C．复述与归纳D．背诵与总结

237)学前儿童“读写萌发”的语言现象是【C】9-212

A．常常看书，认识好多的文字

B．经常练习朗读，口头语言进步很大

C．常常拿着书嘴里叽里咕噜，好像读书的样子

D．会用纸和笔写字，且写得较规范

238)早期阅读活动的语言教育目标之一是【A 】9-218

A．初步认识口头语言与书面语言的对应关系

B．提高幼儿学习口头语言的兴趣

C．培养幼儿善于倾听的能力

D．激发幼儿大胆讲话的胆识

239)台湾学者杨怡婷将汉语儿童图书阅读行为分为三个阶段，即【D】9-213

A．看图画，形成故事；看图书，讲故事和阅读

B．看图画，形成故事；看图书，讲故事和试着看文字

C．看图画，未形成故事；看图书形成故事和阅读

D．看图画，未形成故事；看图书形成故事和试着看文字

240)“口吃”或“结巴”是儿童中常见的一种语言障碍，它属于【B 】11-278

A．构音障碍B．言语流畅度障碍C．情感性交往障碍D．听觉障碍

241)儿童的前语言阶段是一个在语言获得过程中的（B ）1-2

A．词语核心敏感期B．语音核心敏感期C．语义核心敏感期D．语法核心敏感期

242)儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀，经过了大量的发音练习过程，这个过程经历的三个阶段依次是（ D ）1-6

A．音节发声、单音发声和前词语发声B．音节发声、前词语发声和单音发声

C．单音发声、前词语发声和音节发声D．单音发声、音节发声和前词语发声

243)一周至一个月期间的汉语婴儿，其交际倾向产生的主要原因是（ A ）1-9

A．生理需求B．故意尝试C．情感需求D．心理需要

244)根据儿童所讲语句的完整性和复杂性程度，儿童句法结构的发展可分为的阶段是（B ）1-13

A．不完整句、复合句和完整句阶段B．不完整句、完整句和复合句阶段

C．完整句、复合句和不完整句阶段D．完整句、不完整句和复合句阶段

245)儿童语义的发展是指儿童对三种语言结构层次在理解上的发展和获得，其语言结构层次是（ A ）1-15 A．词、句子和语段B．词、句子和语用

C．语音、词和句子D．语音、语段和语用

246)儿童认知和语言发展的两种机制是（ D ）2-62

A．输入和输出B．理解与表达C．内化与外化D．同化和顺应

247)儿童的认知结构(包括语言结构)来源于主体和客体之间的相互作用，主体作用于客体的活动和动作是一切知识的源泉。此观点属于（ B ）1-31

A．先天论的语言学习模式B．认知相互作用论的语言学习模式

C．行为主义的语言学习模式D．社会相互作用论的语言学习模式

248)成人常常用高音调和夸张的语调与儿童说话，这属于儿童指向语言特征中的（ B ）1-34

A．语言特征B．超语言特征C．话语特征D．句法特征

249)关于完整语言教育观的基本内涵，说法正确的是（ C ）2-48

A．儿童的语言学习是整合性的学习

B．儿童语言的学习是先形式后功能的学习

C．儿童的语言学习是语言功能先于语言形式

D．儿童的语言学习是非规则的学习

250)儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得，即（ A ）2-51

A．社会知识、认知知识和语言知识 B. 社会知识、情感知识和认知知识

C．情感知识、认知知识和语言知识D．社会知识、情感知识和语言知识

251)儿童语言学习的三环学说认为，儿童语言学习系统主要由三个方面构成，即语言内容、语言形式和（ B ）2-53

A．语言学习B．语言运用C．语言交流D．语言分析

252)将计算机作为教学媒体辅助语言教育活动，可以更完美地体现（ C ）12-314

A．活动语言教育观B．行为主义教育观

C．完整语言教育观D．社会相互作用语言教育观

253)布伦姆等提出，儿童语言内容的发展包括（ D ）2-54

A．物体本身、物体自然关系准则和物体社会关系准则的习得

B．物体分类、物体自然关系准则和物体社会关系准则的习得

C．物体本身、物体自然关系准则和物体相互关系方式的习得

D．物体分类、物体自然关系准则和物体相互关系方式的习得

254)决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育作用和（ C ）3-72 A．社会要求B．儿童语言发展规律

C．语言教育目标本身D．教师要求

255)学前儿童语言教育目标分为总目标、年龄阶段目标和活动目标，这显示教育目标具有（ B ）3-69 A．深层结构B．层次结构C．分类结构D．部分结构

256)培养幼儿倾听行为的语言教育，能逐步帮助幼儿建立的倾听技能包括：有意识倾听、辨析性倾听和（ C ）3-79

A．欣赏性倾听B．分析性倾听C．理解性倾听D．想象性倾听

257)在进行渗透的语言教育内容和活动时，教师需要特别注意（ D ）4-84

A．交流内容向成人社会靠拢

B．忽视幼儿之间的有效言语互动

C．中止教师认为幼儿之间的没意义的谈话

D．在与幼儿交流的过程中，始终将自己看作幼儿中的一员

258)属于渗透的语言教育发生的情景是（ B ）4-85

A．听说游戏中的语言交往B．自由游戏中的语言交往

C．课堂中的语言交往D．谈话活动中的语言交往

259)通常日常语言教育活动的形式包括（ A ）4-87

A．听一听、玩一玩、说一说和读一读B．玩．一玩：说-说、背一背和读一读

C．听一听、说一说、读一读和背一背D．听一听、玩一玩、背一背和读一读

260)幼儿园幼儿语言教育活动的组织原则包括：让幼儿积极活动的原则、促进幼儿语言发展的原则、示范与练习相结合的原则和（ C ）4-99

A．以教师为主导的原则B．示范与活动相统一的原则

C．自由与规范相统一的原则D．以教师为主体的原则

261)当幼儿进入“围绕话题自由交谈”阶段，教师的职责和任务主要表现之一为（ D ）5-125 A．教师不必参与谈话B．教师让幼儿随便谈话

C．教师不必在场D．教师要观察幼儿谈话情况

262)语言教育目标中，属于谈话活动目标的是（ A ）5-119

A．帮助幼儿学习倾听他人的谈话

B．培养幼儿独立构思的能力

C．培养幼儿感知理解谈话对象的能力

D．帮助幼儿按一定游戏规则进行口语表达练习

263)幼儿园语言教育活动中，锻炼幼儿独白语言能力的活动是（ B ）6-130

A．谈话活动B．讲述活动

C．早期阅读活动D．文学活动

264)培养幼儿在集体场合下自然大方地讲话，具体要求是（ A ）6-136

A．要勇于在许多人面前说出自己的想法

B．乐于跟自己的好朋友分享自己的观点

C．要用与平时讲话相同的音量和正常的语调、节奏

D．要敢于不分场合地大声说话

265)关于幼儿园听说游戏，说法正确的是（ C ）7-156

A．听说游戏可以不考虑语言教育目标，

B．听说游戏就是语言游戏

C．听说游戏是语言教学的游戏

D．听说游戏是为培养幼儿参与游戏的能力而专门设计的

266)幼儿园文学活动的特征是（ A ）8-173

A．围绕文学作品教学展开活动B．创设丰富的阅读环境

C．提供整合的阅读活动D．提供一种与文学作品相互作用的途径

267)在编构故事活动中，小班编构故事的重点是编构（ A ）8-190

A．故事结局B．故事人物C．完整故事D．有趣情节

268)儿童早期阅读至关重要的基础是（ B ）8-175

A．早期识字量

B．学习并欣赏书面语言符号的动机

C．儿童有关口语的知识

D．儿童口语的丰富性以及对语音的敏感性

269)幼儿要学会看图书，至少要学习的图书阅读经验包括（ C ）9-222

A．知道文字的具体意义的经验B．理解口语的经验

C．翻阅图书的经验和图书制作的经验D．背诵图书内容的经验

270)情感性交往障碍的矫治方法是（ C ）11-290

A．日常交往法B．语言交际能力培养C．“拥抱”治疗D．言语矫正

二、名词解释题

31.不完整句1-13

答：不完整句指表面结构不完整，但能表达一句话的意思，包括单词句、电报句。

32.狭义的双语教育10-239

答：狭义的双语教育是指以两种语言作为教学媒介的教育系统，也指在某一儿童学习的某一时期，教育者使用两种语言的教育方案。

33.学前儿童语言教育活动的目标3-71

答：学前儿童语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。

34.专门的语言教育4-86

答：专门的语言教育是根据既定的语言教育目标，有计划地安排和组织学前儿童系统学习语言的过程，是通过专门的语言教育活动实现的。