谈学生德育与素质教育的关系

谈学生德育与素质教育的关系

武汉科技学院学报2003年第16卷作者：江西省鄱阳县白沙洲中学曹天寿

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009—5160（2003）—0110—03 新世纪是素质教育的世纪。素质教育成为新世纪教育的开端，也是教育大讨论的热门话题，并已对新世纪的教育理论和教育实践产生了深刻的影响。素质教育的内容包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等几方面，这些要素相互包容、相互联系、相互作用，相辅相成的关系，构成了素质教育这个系统工程的整体。

1 德育是素质教育的核心内容

人的素质是多方面的，它包括人的心理素质、身体素质、思想政治素质、文化素质、技能素质等方面的内容。德育是素质教育的有机组成部分，思想政治素质在学生的整个素质结构中占着统帅的地位，他具有坚持社会主义办学方向，全面贯彻教育方针的导向作用，具有健全学生心理素质，提高学生思想政治素质和道德品质，促进学生全面发展的育人作用。正是从这个意义上说，德育是素质的灵魂，是素质教育的核心。

德育是素质教育的核心，也是我党的一贯的教育方针。从1957年毛泽东同志，将党的教育明确概括为“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”到1995年颁发的教育法第六条指出：“国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。”都可见我们党一直坚持德育为核心的教育方针，把德育放在教育的首位。

德育是素质教育的核心也是现实的需要。20世纪科技突飞猛进，人类创造了极大的物质财富，人类享受着前所未有的物质文明。然而与此形成巨大反差的是精神文明严重滑坡，使德育不仅成为中国而且成为全球教育的重点和难点。

所以，江泽民同志指出：要说素质，思想政治素质是最重要的素质。

2德育在素质教育中处于主导地位

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，促进人和社会的全面发展，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“德、智、体、美、劳”等方面的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在学生综合素质教育的培养中，其中的关键在于德育。在人的素质结构中，德育也是最重要的素质，它不仅是指道德品质，也包括健康的心理素质、顽强的拼搏精神和适应社会能力，也包括正确的世界观、人生观。德育在素质教育中起主导作用。2.1德育对学生的成长过程有很强的启迪性

以理想、情操和“三观”为主要内容的德育教育启迪学生认识到人生的价值与意义，认识到学生的社会责任与历史重任，认识到国家和社会对其期望和要求。从而明确学习目力，发愤学习，力求取得最佳的学习效果。

2.2在学习成长的过程中，德育素质决定着人的行为方向和价值取向，起着思想保证、精神动力作用

德育对智育等方面的发展和深化、对知识、技能获取的广度和深度起决定性的作用，它决定着一个人的智育等方面的技能所产生的结果以何种方式和什么程度在社会中运用。一个人的德育素质好并不一定就会有好的身体、智力和能力，但是，当一个人具有良好的德育索质时，他必将去努力学习，必将去努力提高自己。良好的德育素质必将对提高其他方面的索质起到积极作用，从而使自己的综合索质得到一定程度的提高。

一个德育索质较好的人，才会将个人的前途和祖国的命运，人民的需要紧紧的联系在一起，把自己的聪明才智奉献给祖国和人民，为社会创造物质文明和精神文明；相反，一个德育索质不好或者很差的人，它所具有的“索质”只能是为自己捞好处的资本，甚至是危害社会、危害他人的本钱，当这样的人越是具有较高的智育等索质时，则他对社会和他人的危害就越大。

2.3德育为素质教育提供理论和方法的指导

德育工作中一项很重要的工作就是传播德育理论知识，但更重要的是教会学生如何做人，如何学习，如何做事，如何发展，帮助学生系统地树立科学的世界观和方法论，从而为素质教育中的智育等要素提供理论上的指导。

3要正确处理好素质教育中的德育与其他要素的关系

索质教育是一个以‘育人为本’的系统工程，各要素是相互渗透，相互联系，相辅相成的。

3.1德育的首要地位必须得到落实

长期以来，“德育给人们的印象似乎是，它非常重要但又常常被忽视和冷落；它费时多又总是吃力不讨好；它最该跟实际联系但又总是太空泛，形式主义；…...”【朱小曼.教育的问题与挑战】德育首要地位绝不能只写在文件上，也不能只在思政会议上谈论谈论，不落实到位，连第二位都不是，只能是末位。

特别要强调的是，不仅是“两课”教育到位，其他学科的渗透也要到位，其他学科就蕴含有丰富的德育内容。

3.2准确理解德育处于核心和主导地位

强调德育首位是指在索质教育中起主导和方向作用，不是说德育是第一，其它是第二、第三；也不是说德育就要投入最多的人力、物力；也不是要增加多少学时，让“两课”的学时多出专业课；强调德育首位同样不是“德育挂帅”,德育和索质教育的其它要索是统一的，不能以德育代替一切，将德育工作的作用夸大到可以高于一切、冲击一切的地方，势必与其它要索对立起来。强调首位和核心，是指德育为素质教育的其它工作提供保证和导向，提供精神支柱和动力。

3.3德育教育必须依托其它各要素，以其它要索为载体

德育本身有自己的科学体系和理论支柱，高校的德育理论核心是“两课”。但高校德育教育的对象是学生，其的社会属性决定高校德育及众多学科，法学、心理学、社会学等。因此深深扎根于学生的学习、生活、工作实践中，必须与索质教育的其他要索相结合，与学生的成才相结合。否则，德育教育只能成为空洞的、流于形式而没有任何意义的教条主义。

任何学科均建立在一定的世界观、方法论基础上，知识的内涵有事实层面。科学知识的客观性不允许有丝毫的虚假，要求学生实事求是；科学知识的广博要求好学，契而不舍；需要集体力量才能完成的体育竞赛蕴含着协作、团队精神等。

教师在授课的过程中，也必然伴随着一系列的评价，教师将科学知识所蕴含的价值、意义及其科学的精神传替给学生。一方面使学生获得科学知识，同时也激发学生对科学的热爱，从而影响学生思想道德和知识价值观的形成。学生在教学能否接受科学思想的教育，不仅影响学生知识价值观和人生价值观，而且还影响其学习的效能。

4德育和素质教育一样，是思想工作者、教师、管理者等每一个教育工作者共同努力的结果

素质教育是一个系统工程，需要每一个教育工作者共同努力，这个并不难理解，但德育工作的落实，同样需要思政工作者、教师、管理者等每一个教育工作者共同去努力。学校的每一个教师、管理者都应该是专职的德育工作者。

4.1思想工作者、教师、管理者在学生素质教育中担负同样重要的角色

现代科学技术迅猛发展，作为一名教师不仅要传播知识，更要教会学生怎样做人，怎样生存，怎样建立合理的知识结构，使学生能够不断的接受新知识，从而全面提高学生的综合素质。同样，管理者也应将德育教育融于管理之中。做到教师教书育人，其他教育工作者管理育人，服务育人。

4.2教职工的思想政治教育和学生的德育教育中处于同样的重要地位

“德高为人师，身正为人范”的教师表率作用，对学生的教育最直接、最生动。教师的学识水平、工作态度、治学精神、仪表举止，都直接影响学生，都会产生潜移默化的作用。远比一些口头的说教产生的作用要深远。