如何培养高职商务英语专业学生的综合能力

如何培养高职商务英语专业学生的综合能力
如何培养高职商务英语专业学生的综合能力

如何培养高职商务英语专业学生的综合能力

[摘要] 高职院校商务英语专业主要是培养具有扎实的英语听、说、读、写、译能力,掌握国际商务、国际营销、经济贸易等方面理论与实务的基础知识和经营策略,熟悉对外经济贸易方针、政策,具有较强的运用英语进行商务贸易,商务谈判、商务、企业管理和涉外交际的综合能力,能够直接运用英语独立开展对外经济贸易活动的大专层次的高技能应用型人才。本文针对高职商务英语专业教学过程中存在的问题,从学校工作、教师工作、课程设置、学生工作方面提出了培养高职商务英语专业学生综合能力的构想。

[关键词] 高职商务英语综合能力

一、引言

高职院校商务英语专业主要是培养具有扎实的英语听、说、读、写、译能力,掌握国际商务、国际营销、经济贸易等方面理论与实务的基础知识和经营策略,熟悉对外经济贸易方针、政策,具有较强的运用英语进行商务贸易,商务谈判、商务、企业管理和涉外交际的综合能力,能够直接运用英语独立开展对外经济贸易活动的大专层次的高技能应用型人才。商务英语是为国际商务活动服务的专门用途英语, 它基于英语的基本语法和词汇, 既有独特的语言共同特征, 又有独特的语言现象。商务英语多使用在国际贸易中, 是企业合作双方不可缺少的交流语言。随着国际经济的迅速发展, 商务英语越来越受到人们的重视,实用性是商务英语最大的特点。它提高的不仅只是说话和语言的能力而是生活和生存的能力。因此商务英语课程不应该只是简单地对英文水平、能力的提高,更多的是向学生传授一种西方的企业管理理念,工作心理,甚至是如何和外国人打交道,如何和他们合作、工作的方式方法,以及他们的生活习惯等。

二、高职商务英语专业教学现状

众所周知,传统英语专业只注重语言能力的培养。而商务英语是一门集语言与专业知识于一体的学科,非常重视实际的应用。现阶段我国各英语专业虽然都开设有口语课,并且通常是外教任教,但题材也常常局限于一些生活用语,与商务

联系不大。对于学生实际运作能力的培养更是几乎没有。不能将英语学习置于真实的商务场景中,在一定程度上直接导致了商务英语专业毕业的学生很难达到预期的教学目标。另外,当前我国商务英语教学,在一定程度上仍普遍存在着质量低,无特色的缺点。许多老师和学生还停留在应试教育阶段。学生为挣学分而学习,为考试而看书的现象还很普遍。这种模式是无法培养出适合WTO 竞争的人才。在经济全球化的时代,仅仅掌握书本知识是远远不够的,我们更需要的是应用,是创新。

目前,很多高职院校的商务英语专业课程设置都是参考本科院校,这种做法是没有实际运用价值的。虽然本科院校的课程设置相对成熟、完善,但是本科学生的基本功底、学习能力、就业导向与高职学生是不同的。本科学生本生英语基本功就高于高职学生,大学学制又是四年,而高职学生基础较差、在校学制只有三年。因此,高职学生的培养应在语言培训的基础上着重培养职业技能。目前本科院校培养的高层次专门人才多为理论性知识型人才。而真正能从事实务操作,既懂外贸法规条例,又能打单制证,还精通英语知识和计算机操作的业务人员并不是他们培养的目标。从外贸部门反馈的信息来看,他们往往需要一经上岗就能在实际工作中发挥作用的人。那么,高职商务英语人才的培养,就面临着一个急待解决的问题,即如何打破陈旧的培养思想、树立适应新形势的培养模式。怎样培养高职商务英语专业学生的综合能力,使其在完成三年学业后具备相应的专业知识、业务能力、人际交往能力和适应社会的能力是我们这些商务英语教师应该考虑的问题。结合本人自身的学习和教学实践从以下几个方面提出培养高职商务英语专业学生综合能力的构想。

三、学校方面

1、领导重视。专业发展离不开学校领导的重视、前瞻性和强力支持。只有校领导足够重视,才能使专业发展在软件、硬件方面得到保证。

2、硬件设施齐全。如多媒体教室、图书馆、实训室等。

3、营造和谐舒适的学习环境,培养学生健康发展。

4、外部关系。学校高、中层领导和教师应尽全力联系实训基地或校外学习、实习场所。建立一定的社会关系,为教师充电、学生实习奠定基础。

四、教师方面

改变目前商务英语专业中纯语言教师多,复合型教师少,语言教师不懂专业,专业教师不能很好地用目标语进行专业课程和专业实践教学的状况。作为商务英语类教师应在具有扎实的语言基本功的同时了解国际商贸一线企业的实际运作流程和相关的技能,即“双师型”教师。为建立一支“双师型”的教师队伍,高职院校可以采取以下措施:

1、鼓励教师自学有关商贸方面的知识并参加相关资格证书的考试,如:中国国际贸易学会的“国际商务英语证书”考试和“外贸业务员证书”考试、中国商业技师协会的“国际商务单证员证书”考试、英国的“剑桥商务英语证书”考试等。

2、组织青年教师下企业进行顶岗培训,熟悉国际商贸一线岗位的技能,并探究企业所需要的,具有一定前瞻性的课程内容。

3、积极引进具有“双师”素质的商务专业技术人员和管理人员来校任教,充实教师队伍。这些有实践经验的技术骨干通常有多年在一线从事技术工作或管理工作的经历,经过教师资格培训,就可以取得任教资格,他们既适于做专业实践课的教师,也可以任专业理论课的教师,能成为“双师型”教师队伍的重要组成部分。

4、积极从外贸、海关等单位聘任兼职教师,扩大“双师型”教师队伍。把这些兼职教师作为整个师资队伍结构的重要组成部分来建设和管理,改善和调整现有教师队伍的结构,实现师资队伍整体功能的优化。

五、课程设置方面

1、优化课程体系,增加实践教学。在保证基础课设置的基础上合理安排理论课程,使学生有足够的学习时间来进行实际操作。注重课程和实训项目的综合化建设,着力培养学生实践能力、实际运用语言交际和工作的能力,针对不同课程,分别采用课堂讨论、现场观摩、案例分析、参观调研、模拟实训、角色调换等多种方式进行实践内容教学。如::利用各种商务软件和网络资源给学生提供仿真的国际商务环境,让学生“体验”商务活动中常碰到的问题,如投诉、索赔、追款等实际案例使学生了解商务运作的基本程序,并学会处理相关问题;向学生呈现各种真实的商务英语信函和业务单证以学习和操练信函的拟写和单证制作的规范。

2、注重职业能力训练,实行“多证书”培训。将职业资格认证内容引入实践教学环节,必修课与选修课相结合。鼓励学生参加各种职业资格认证考核,如剑桥商务英语等级证书、报关员资格证书、跟单员资格证书、英语口语口译资格证书等。通过训练和考核,学生职业技能大大提高。

3、开展辅助活动,提高学生的综合素质。如:一、专题讲座,邀请国际商贸行业的资深人士、心理医生等给学生作专题讲座,指导学生全面发展。二、课堂、课外的各种模拟商务活动或交际活动,培养学生业务能力的同时,锻炼他们的心里素质和交际能力。三、拓展训练,培养学生的适应能力。

4、校外实训基地:密切联系企业、外贸公司、海关等单位,建立长效的合作机制,安排学生在三年的学习过程中至少有半年的时间在校外实训基地或与专业相关企业进行实习,做到学生毕业后与岗位零距离接轨。

六、学生工作方面

学习上,学校和教师为学生提供了一个学习的平台,但无论学校和教师付出多少努力都是外在因素。学生本身的内因才起决定作用。因此,教师应该做好学生的指导和帮助工作,培养学生的学习兴趣、引导学生少走弯路、帮助学生解决学习、生活中的问题,通过这些拉近与学生的距离从而使他们自愿好好学习。据了解,大多数学生喜欢实践教学,他们觉得自己动手学的快、记的久,理论和实践结合才有利于理论知识的理解和实际操作能力的掌握。教师在平日教学中要经常与学生沟通,了解他们的想法,与学生一同进步。

七、结束语

教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出:“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展,适应就业市场的实际需要,培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才,真正办出特色。”因此,高职商务英语专业应从社会需求出发,考虑学校自身的办学资源和师资条件,科学合理地设置专业课程;以职业能力和综合素质的培养为核心,构建实践教学目标体系;采用多元化的方式,为我国社会主义经济建设培养更多综合能力强、实用型的商务英语人才。

参考文献:

[1]吴敏魏利达:谈高职商务英语专业课程体系建设[J].职业技术教育(教学

版),2005年第35期

[2] 栾芳傅佳:我国高校商务英语教学现状及应对策略[J].株洲师范高等专科学校学报,2006(6)

[3]李建婷:探索高职高专英语新型教学模式[J].教育与职业,2006,(8)

[4]张立玉:高职教育商务英语人才培养模式探索[J].西南民族大学学报,2003,(9)

[5]https://www.360docs.net/doc/8211637914.html,/lunwen/2009/200901/288406.shtml

商务英语翻译课程教学大纲

商务英语翻译课程教学大纲 课程编码:课程性质:专业方向课 课时: 36(20+16)学分:2 开课学期:第5学期先修课程:基础英语 适用专业:商务英语专业 课程简介: 《商务英语翻译》课程是为培养“英语+专业”的应用型涉外人才而设置,从英汉两种语言在表达上的差异入手,旨在通过向学生传授基本的翻译理论和技巧,并结合大量的实践训练,培养学生的翻译能力,从而提高其英语综合运用能力,并使学生能够胜任国际贸易中出现的各类实用文体以及简单的文字翻译工作。 一、课程教学目标 本课程以培养学生的翻译能力为目标,旨在使商务英语专业学生掌握和运用一些基本的翻译理论;能够在一些参考书的辅助下,熟练翻译名片、商标、标识、公司简介、产品说明、广告等商务英语方面的资料;能够掌握常见的组织机构的翻译方式;能够运用所学翻译技巧熟练翻译各类公关文稿;能够正确翻译商务信函和单证材料;能够正确熟练翻译各种常见商务报告,译文达意,格式恰当;能够辨识一些商务文本存在的翻译问题和错误。在大量实例训练中锻炼学生在商务语境下有效进行英汉、汉英互译、正确传达信息、顺畅开展交流的能力。 二、课程重点、难点 该课程教学重点是英语商务文本汉译的基本知识、理论和方法,难点是专业外贸知识及专业术语;跨文化交际理论与实践 三、整体课时分配

四、课程内容安排 (一)Unit1 Business Cards 主要内容:英汉名片的互译、设计和正确运用中英文商务名片、商务英语翻译中遵循正确的翻译原则 教学要求:帮助学生初步了解商务名片的互译特点与原则 其它教学环节:案例教学 (二)Unit 2 Signs 主要内容:商务环境中的常见中英文标识、中英文标识的语言特点及其常见翻译技巧 教学要求:帮助学生了解商务环境中的常见中英文标识,掌握常见翻译技巧 重点、难点:商务环境中的直译法和意译法 其它教学环节:情景教学 (三)Unit 3 Trademarks 主要内容:识别中英文商标、商标的翻译、转译法 教学要求:帮助学生了解中英文商标的翻译 重点、难点:商标翻译中的转译法 其它教学环节:案例教学 (四)Unit 4 Organizations 主要内容:识别组织机构名称、外来词翻译法 教学要求:帮助学生了解商务环境下常见的组织机构名称与外来词翻译 重点、难点:织机构名称 其它教学环节:交互教学 (五)Unit 5 Company Introductions 主要内容:公司简介翻译 教学要求:帮助学生掌握被动语态、名词从句、定语从句、状语从句和长句的拆合、转译。 重点、难点:长句的拆译,各类从句的转译 其它教学环节:案例教学 (六)Unit 6 Product Descriptions & Advertisement 主要内容:产品介绍的翻译和广告 教学要求:帮助学生掌握运用反译法进行英汉互译 重点、难点:反译法 其它教学环节:案例教学 (七)Unit 7 Business Contracts 主要内容:商务合同的翻译 教学要求:帮助学生掌握商务合同常见术语和句式、正确翻译常见合同文本、长句的处理 重点、难点:商务合同常见术语和句式 其它教学环节:案例教学 五、教材与学习资源 1. 教材: 谢金领.《世纪商务英语翻译教程》.大连理工大学出版社,2009. 2. 主要参考资料: 张新红等.《商务英语翻译》.高等教育出版社,2004.

高职商务英语教学中存在的问题及对策

高职商务英语教学中存在的问题及对策 随着我国对外经贸的发展,商务英语方面的人才普遍缺少,这就对我国高等职业教育中的商务英语教学有了更高的要求,但是,在当前高职商务英语教学中存在许多问题。本文针对当前高职商务英语教学的现状进行分析,概括其中存在的一些问题,并针对这些问题提出解决的对策和建议。旨在提高我国高职商务英语教学水平,为社会和企业培养出更多的商务英语人才。 标签:高职商务英语教学问题对策 1 概述 改革开放三十年来,我国的经济发展迅猛,并且随着加入世界贸易组织后,国际贸易也越来越多,中国逐渐成为对外贸易大国,因此,英语作为国际语言的重要性日益凸显,这给商务英语专业学生带来了就业机会,同时对商务英语教学也提出了更高的要求。近十年来,我国高校持续扩招,使得各校的生源结构均发生了较大的变化,这也就需要高职院校对其商务英语教学做出一系列的改革才能满足社会的需求,为社会培养具有扎实商务英语基础的学生。我国一直对中学和高等教育的英语教学十分重视,但是由于对高等职业教育中的英语教学缺乏经验,特别是商务英语方面,缺乏专职专业的教师,对进行高等职业教育的学生了解不足等问题的存在,使得很多教师在高职商务英语教学中,很难取得较好的效果,学生也很难掌握真正的商务英语知识,这也对毕业生的就业产生了很大的问题。因此,本文将分析当前我国高等职业教育商务英语教学中存在的问题,总结一些解决的对策,旨在提高我国高职商务英语的教学质量,具有十分重要的意义。 2 高职商务英语教学现状及存在的问题 我国的各类高等职业教育院校一直重视英语的教学工作,英语学习也成为了各专业的必修课,我国教育部在2000年还颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》,指出高职英语教育的培养目标是培养直接服务于经济社会的实用型英语人才。商务英语也随着我国对外贸易的发展,特别是加入WTO后,其重要性不言而喻。但是,由于我国高职商务英语的起步较晚,且基础薄弱,还存在着一系列的问题,这些问题制约着教学水平的提高,影响着商务英语的学科地位,这些问题主要有以下几个方面组成: 2.1 主导思想不明确,针对性不强 就培养目标而言,高职教育更侧重于对技术应用型人才的培养,因此,其学科设置方面应该具有较强的针对性。当前,我国高职院校在商务英语的教学中,课程设置逐步完善和规范,但是,很多高职院校并没有真正对商务英语这个专业进行深入的思考,缺乏主导思想。例如,很多院校缺乏对商务英语教学应达到的水平进行定位,没有经过系统、科学的安排,缺乏针对性,有很多高职院校甚至仍旧采用之前普通英语的教学模式,重理论轻实践,限制了高职商务英语专业的

高职复合型商务英语人才培养中存在的问题及解决策略

高职复合型商务英语人才培养中存在的问题及解决策略摘要:文章分析了在高职复合型商务英语人才培养过程中, 在应用能力培养、实践教学质量监控与评价机制、师资三方面存在的问题,并提出了一些相应的解决策略,期望能对高职复合型商务英语人才培养模式研究提供一些借鉴。 关键词:复合型商务英语专业人才培养 一、引言 随着经济全球化进程的加快,尤其是中国加入WTO以后,各企业对复合型商务英语人才的需求增加,要求也越来越高。从目前的情况看,我国各高职院校的商务英语教学,无论从质或量的方面都有了较大的发展与提高,但是据笔者调查,各相关高职院校在复合型商务英语人才的培养中仍然存在一些共性的问题。笔者在自己从事高职商务英语教学实践的基础上,结合问卷调查和学界已有的研究成果,对这些问题进行分析并提出解决的策略,期望能对高职复合型商务英语人才培养模式研究提供一些借鉴。 二、商务英语人才培养中存在的问题分析及解决的策略 (一)应用能力培养环节薄弱,学生职业综合能力难以满足市场需求。 高职商务英语专业培养的学生要求具有较强的语言交际能力、商务实际业务操作能力、独立分析问题、解决问题的能力等,这些综合能力的培养需要以较多的实践课程来实现。然而,一些高职院校商务英语专业仍以理论课教学为主, 实训实践课程少,忽略了对学生实际应用能力和知识转化能力的培养,一些学生虽然取得了各种从事商务的职业资格证书,但在面试时或实际工作时仍不能得心应手,难以达到企业用人要求。因此,提高学生的实际应用能力,成为很多高职院校商务英语专业迫切需要解决的问题。 可采取以下途径加强对学生职业综合能力的培养:1、培养计划应根据市场需求制定,调整好理论课和实践课、语言类和商务类课程的设置比例,以培养学生的能力和素质为目的,切实将课堂、课外活动、实训基地实习有机地结合起来。2、聘请实践经验丰富的商务英语从业人员来校上课或开讲座,将社会中最新、最前沿的商务信息传递给学生,使学生的学习与社会要求相衔接。3、切实落实“工学结合、校企合作”的职业教育政策,组织学生到企业进行顶岗实习,在实际工作中提高其职业技能。 (二)实践教学质量监控与评价机制需要完善。 目前,一部分高职院校商务英语的实践教学监控与管理较为松散, 只是流于一般性的随机抽查和突发性的监督,评价体制的随意性很强,没有充分构建起特殊的、完整的,全方位的实践教学质量监控与评价机制。例如,有的院校实践教学的管理依然靠指导教师的责任心来实现,有的院校采取学生自行联系实习单位的做法,但学校若没有必要的监督、管理和评价,必然会影响到毕业实习的质量等等。 为了全面保证人才培养的质量,各院校应完善实践教学质量监控与评价体系,强化实践教学制度建设。一套科学、完整的实践教学监控与评价体系实际上是一种学习的目标和培养方式,它引导学生朝什么方向去努力、应达到什么样的标准。通过实践教学质量监控与评价体系,对学生的整个实践教学环节进行监控、考评、反馈, 以指导学生及时进行反思,找出不足,进行改进,从而实现学生综合素质和应用实践能力的整合与提高,教师也要有效地利用评价的结果,来改进自己的教学。同时,应不断完善实践教学运行机制,强化实践教学规范化建设,对实践教学进行严格的监控和管理,用制度来保证实践教学整个过程及其中间环节的实施。 (三)商务英语师资力量不足,教师教学水平有待提高。

关于高职商务英语专业建设的思考

关于高职商务英语专业建设的思考 [摘要]文章结合高职高专商务英语专业教学的现状,从理论课程设置、实践课程设置、师资队伍建设和“2+1”模式等几个方面,提出了优化商务英语专业教学的措施。 [关键词]高职商务英语专业建设课程设置师资培养“2+1”模式 一、商务英语的发展背景 英语作为世界通用语言,几百年来已经在世界各地取得了长足的发展。进入21世纪,在全球经济大潮的推动下,国家、地区之间的商务贸易交流日益频繁,人们渐渐认识到:若想在经济贸易领域与各国企业、客户进行有效的交往,仅仅靠以一般交际为基础的通用英语是远远不够的,于是,作为专门用途的专业英语——商务英语便应运而生,并逐渐发展成为一门重要的经贸学科。目前,在以英语为母语的国家,许多院校也都开设了商务英语课程。如,英国的牛津大学、剑桥大学,美国的哈佛大学、斯坦福大学、伯克利大学等著名院校都开设了商务英语专业课程;普林斯顿大学还成立了以商务英语为核心的国际交易英语考试中心。可见,商务英语已成为当今国际商务领域的重要学科。在我国,随着改革开放的不断深化,社会和经济的进一步发展及综合国力的不断提升,尤其在加入了WTO和成功举办2008年奥运会的环境下,中国与世界各国在经济文化等领域的交流空前繁荣,这些都提出了对新型商务英语专业人才的需求。 二、高职商务英语专业的现状 据不完全统计,全国已有近700所高校开办了商务英语专业,其中就包括大量的高职院校。对众多高职院校来说,商务英语专业仍处于起步、探索阶段,对这一“新生儿”的认识还有许多不足。目前,在这一专业的教学实践中普遍存在以下一些问题。 (一)专业性质不明确 关于高职商务英语专业的性质,教育部目前没有作出明确的定性;对商务英语教学也没有统一的规定,在开课条件、课程设置、教学目的、教学大纲、考核

关于高职院校商务英语专业教师下企业挂职锻炼的思考.doc

摘要:高职院校商务英语专业严峻的就业形势要求专业人才培养方案和教学模式的改 革。专业教师下企业挂职锻炼能够让老师亲身了解企业人才需求,掌握前沿的行业和企业信 息,积累实际工作经验,提高实践教学能力,提升教师的“双师”素质,促进专业改革。文章 从专业教师下企业挂职锻炼的必要性出发,总结了挂职锻炼意义,提出了自己的建议。 关键词:高职院校商务英语专业下企业挂职思考 高职院校的定位是培养“实用型,应用型”人才,高职教育的目标是满足企业对于人才 的需求。对于高职英语专业的学生来说,企业的要求是“专业+英语”。然而目前的就业竞争十分激烈,很多本科英语专业学生要找到专业对口的工作都十分困难,为了能够让高职院校的 英语专业的学生找出自己的优势,适应企业的要求,保证自己的日趋严峻的就业形势中立于不 败之地,在学校课程和企业要求中寻求一个接入点十分重要,只有保证专业教学为企业的需求 服务,与市场需求接轨,学生在毕业后才能够满足企业的用工需求,才能保有就业优势。但是 如何才能使专业教学和企业需求接轨,以便保证学校学习的有效性,实用性和应用 性,在高职院校商务英语专业的教学改革中,这是一个亟待解决的问题。 通过推进教师进企业实践锻炼的工程,能够有效强化“双师型”教师的质量和素质,让 教师了解企业的用工需求,积累实际工作经验,提高实践教学能力,教师在了解市场后,做 出市场需求分析,根据市场不断变化的人才需求调整人才培养方案和教学计划。 一、高职院校商务英语专业教师挂职锻炼的必要性分析 1.商务英语专业的可持续性发展分析 商务英语专业的兴起是在20 世纪 80 年代,顺应沿海各大城市乃至内陆地区对外贸经济业务快速发展的趋势发展而设立的,到了 20 世纪 90 年代,商务英语的教学进入全面发展的阶 段,内容多元化,形式多样化,除了有商务优势的本科院校之外,职业院校也开始发展商务英语 专业,并且为了满足不断细化的社会分工,在专业下的开设的课程也越来越多,越来 越细化。然而进入 21 世纪后,商务英语的发展虽然已经逐渐成熟,从教学方法、教学模式、课 程设置到人才培养方案、教学理论研究都已经自成体系。商务英语,尤其是高职院校的商务英 语教学却迎来了尴尬的局面。随着国际化程度的提高,中国与国外的合作越来越多,市场对就 业者的要求越来越高,然而矛盾的是,高职商务英语专业的学生的英语能力和专业能力都不能 满足市场要求,市场对于商务英语人才的缺口很大,然而越来越多的毕业生却不能填入这个缺 口之中。为了商务英语的可持续性发展,学校的教学必需要与市场接轨,必需要时刻把握市场 的动向和需求。 2.商务英语专业教师队伍分析 高职院校商务英语专业的教师有很多是由高校走向高校。没有进入企业实际工作过,没 有对市场进行调研,缺乏专业实践和高职教学科研方面的经验是教师队伍的硬伤。通过推行 教师进入企业挂职锻炼的工作,教师能够参与到企业的运营和管理中,从事企业活动,亲身 体验企业对内,对外的,掌握企业的要求,同时进入市场,把握市场动向,不仅可以开阔眼 界,取长补短,还能完善自己的知识结构,提高自己的专业能力。当然,不同于工科类专业 强调专业技能,商务英语是经济管理类专业,需要教师进入企业内部,作为企业员工,在不 同岗位轮换,吸取各个部门工作管理经验,提升自己的综合能力,形成对于企业运营综合的 看法。 3.商务英语专业人才培养方案分析 经过了高职院校“理实一体化” ,“工作过程导向” ,“职业情景导向”等一系列教学理 论改革,当前商务英语专业已经有了比较系统,清晰的培养目标和人才培养方案,并且在内容 和方向上强调“做中学,学中做,做学结合”的培养模式。因此,这就更要求高职教师能够掌 握市场和企业对于专业知识和综合技能的要求,通过积极与专业相关的企业密切合作、与

商务英语课程教学大纲

商务英语课程教学大纲文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

《商务英语》课程教学大纲 一、课程名称:《商务英语》 二、适用学生:商务英语、旅游英语专业,大二学生 三、计划学时:120学时(两个学期,每周4学时) 四、培养目标: 经济日益全球化的趋势迫切需要我们培养一大批熟练掌握外语,通晓商务知识,熟悉国际商务环境,善于跨文化交际的国际型商务人才。本课程正是为训练学生语言技能和拓广学生的商务英语知识而开设的。为学生的就业打下必要的基础。通过本课程的学习,使学生具备商务英语的基本理论和听力技能,使学生能够自如应付各种形式的商务英语听力素材,熟悉国际商务环境,在各种涉外商务场所善于沟通和交流。 五、课程简介: 本课程涵盖了商务和贸易的方方面面,包括市场营销、人力资源管理、企业管理、组织机构、证券投资、服务贸易、广告宣传、跨国经营、金融保险、电子商务、信息技术、办公文秘、酒店餐饮、全球化品牌等广泛的国际商务知识。 六、教学目的: 《商务英语》是一门以语言技能为主,商务技能为辅的融实践性、交际性为一体的语言课程。它以大量而真实的语言素材为载体,突出讲授了在特定的商务环境中如何运用英语来说明事物、处理文书、解决问题。通过该课程系统地讲授商务知识和语言知识,提高学生熟练运用语言进行交际的能力,加深对商务知识的理解,加强商务谈判、商务协作等交际能力的培养,能够利用所学英语语言及商务知识较规范化地说明各项商务事件,解决商务活动中的常见问题。 七、教材及主要参考书目: 1. 教材:

1)《新编剑桥商务英语》(初级)经济科学出版社出版Cook, R 和Pedretti. M 等主编; 2) 《新编剑桥商务英语》(中级)经济科学出版社出版John Hughes主编 2. 主要参考书目: 1、《新视野商务英语》(上下册)外语教学与研究出版社, Sue Robbins 着 2、《体验商务英语视听说》高等教育出版社出版原文引进版教材 3、《21世纪大学商务英语综合教程》复旦大学出版社张静等主编 八、授课计划、内容及课时安排: 1、60 学时(第3学期,新编剑桥商务英语初级)

高职高专商务英语教学法探讨

高职高专商务英语教学法探讨 摘要:在商务英语教学过程中,如何将基础英语阶段教学和专业英语阶段教学有效结合起来,以及商务英语专业怎样培养学生的动手能力,这是近年来英语教师们不断思考和摸索的一个问题。本文作者基于教学改革与实践,就这些问题进行了一定的探讨。 关键词:商务英语;高职高专;教学改革 1、前言 在经济全球化的大商务环境下,商务英语成为高等教育、特别是高职高专教育的一个热门专业。长期以来,商务英语都摆脱不了“英语+商务”这种英语和专业脱节的现象。其实商务英语课程最大的特点是英语语言技能与商务专业知识的有效结合,这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养,又应重视强化学生的商务专业技能。因此,进行商务英语课程和教学改革,在听、说、读、写、译训练的过程中,紧紧围绕“商务”,结合专业内容进行语言训练,突出专业语言的特点,提高学生准确运用专业语言的能力。在商务知识传授时,运用英语作为语言工具,把基础英语与专业内容联系起来,是目前商务英语教学的重点任务。 2、当前商务英语教学存在的问题 目前,多数院校商务英语专业的教学模式是:前期学习基础英语,进行听、说、读、写基础训练,后期进入专业英语和专业课学习,然后学生进行校外实习。结果在学习基础英语阶段,学生认为枯燥无味,与专业联系不大,没有认真对待。到了专业英语阶段和商务课阶段,学生又大喊“太难”,马虎应付了事,学习与实践严重脱节。三年下来,学生的英语水平不如英语专业的学生,商务知识不如经济、工商类的学生。造成这一局面的主要原因在于: 2.1、课程设置不合理 英语与商务在教学上的融合,首先要体现在课程设置上的融合。在调查中我们发现,学生在英语听、说、读、写、译课程中没有商务的感觉,每天都在应付单词、语法。而在学习商务课程的时候,又把好不容易才记住的一点英语知识都

商务英语教学大纲

《商务英语》教学大纲 (供药学专业国际医药贸易方向使用) 一、课程性质、目的和任务 随着我国加入,在更广阔的领域、更深的层次融入国际经济生活,各类经济活动与市场运作均需与国际接轨,因此社会对各类商务英语人才的质量要求也大幅度提高。英语特色班开设《商务英语》课程旨在让学生了解商务活动的一些基本理论知识与英语术语,阅读和理解商务英语文章的基本技能,获取商务信息的基本能力使学生在今后的工作中能够独立应对一些商务交往,更好地适应社会需要的应用型涉外商务工作者打下坚实的基础。 二、课程基本要求 商务英语课程通过阅读与国际商务有关的各类文章,使学生掌握商务术语、商务知识、国际贸易法律、规则等,通过学习有关商务活动的语言材料,学生可以熟悉并掌握当代商务理念和国际商务惯例,了解英语国家的社会和商务文化为学生使用英语从事商务工作打下基础。教学内容主要包括:经济、经济全球化及其引发的经营和管理理念的变化、战略管理、国际贸易、电子商务、金融、世界贸易组织、合资企业、法律法规、市场营销、人力公关、商务文化等。具体教学要求为:能读懂中等难度的商务英语文章,了解作者的观点和态度,理解准确率75%以上;能够翻译一般性商务材料,词汇要求为认知词汇达到6000至7000个单词,其中熟练掌握约5000个单词。 本课程使用教材为《国际商务英语》第一版,黄芳主编,北京,中国商务出版社,2004年 三、课程基本内容及学时分配 《国际商务英语》教学总时数为72学时(其中理论学时为72学时,实验学时为0学时),共分16单元。 1 ?(4学时) 【掌握】 国际商务的含义、主体以及主要活动形式 【熟悉】 1.国际商务的产生和发展历程; 2.国际商务发展的动因( , , , ); 3.( )的产生的背景 【了解】 1.: 2.;; 2 ? (4学时) 【掌握】

高职院校商务英语专业毕业生就业情况调查报告

高职院校商务英语专业毕业生就业情况调查报告 ——商务英语专业2010届毕业生为例 【内容摘要】2010届是嘉兴学院平湖校区第一届专科毕业生,了解和掌握他们的就业情况意义重大。笔者针对嘉兴学院平湖校区商务英语专业2010届毕业生就业情况进行了调查,对调查结果进行了分析和探讨,以期为高职高专商务英语专业学生就业和学校人才培养、专业建设以及课程设置提供一定的参考和借鉴。【关键词】高职院校;商务英语专业;就业情况 随着经济全球化、市场国际化进一步深化,英语人才,尤其是既懂商业贸易、市场营销、经济管理,又精通英语的复合型人才愈加紧缺。然而,由于对就业情况与企业需求缺乏了解,商务英语专业毕业生在求职和就业中存在诸多困难和障碍。笔者对嘉兴学院平湖校区商务英语专业2010届毕业生就业情况进行了调查,对调查结果进行了分析和探讨,以期为高职高专商务英语专业学生就业和学校人才培养、专业建设以及课程设置提供一定的参考和借鉴。 一、调查概述 (一)调查的目的 为全面了解我校商务英语专业毕业生步入社会后的就业状况, 掌握他们实际工作中对专业学习的要求,为本专业下一步明确人才培养目标、深化教育教学改革、完善专业课程设置提供重要依据。 (二)调查的对象和范围 本次调查活动的对象是嘉兴学院平湖校区商务英语专业2010届毕业生。共发样卷120份,其中回收有效问卷89份, 回收率74.17%。 (三)调查的内容和方法 本次调查的主题为“对商务英语专业学生就业情况及素质需求”。商务英语专业毕业生就业单位性质;从业资格证书在就业中的定性;从业者的素质要求;从业者的在实际操作中存在的问题。调查的方法以问卷调查为主, 辅以信函、访谈等方法进行。 二、调查结果分析 (一)商务英语专业毕业生就业单位性质 就业单位性质是毕业生择业过程中考虑的重要因素之一,下表为10届毕业生就业单位性质的问卷调查结果: 表1 就业单位性质 从上表可以看出, 毕业生就业单位主要集中于民营企业和外资企业,能够进入政府部门、国有企事业单位的毕业生人数只占15 %左右。在调查中,我们了解到,就业市场对英语专业的专本科要求并不能一概而论。国有企事业单位、政府部门硬性要求多,高职学生很难

高职院校商务英语实训教学分析论文

高职院校商务英语实训教学分析论文 高职院校商务英语实训教学分析全文如下: 摘要:随着我国综合国力的不断提升,我国的教育事业也有了很大程度的进步。并且受到全球化的冲击,对于英语的学习也就变得越来越重要。而本文主要针对的就是高职院校的商务英语,对其教学进行了深入的研究和探讨,尤其对高职院校商务英语的实训教学展开了详细的阐述和分析,并且提出了在进行实训教学中的出现的主要问题以及相应的解决措施。 1、前言 近些年来,随着全球化经济的不断发展和冲击,为我国的经济发展也提供了良好的发展空间和发展机遇。自从我们国家加入了世界贸易组织之后,与世界的贸易往来就变得越来越频繁,而众所周知,全球通用的语言就是英语,所以商务英语贸易往来中就显得尤为重要。但是由于世界经济的迅猛发展,对于我国较为传统的高职院校商务英语教学已经不能够跟上时代的潮流,因此对于高职院校的商务英语进行改革就显得尤为重要。这样高职院校对商务英语实训教学的不断革新就变得越来越重要。就目前而言,我们国家最需要的就是对外贸易中的复合型人才,因此对高职院校的商务英语的实训教学的完善就显得刻不容缓。 2、高职院校对商务英语进行实训教学中存在的主要问题 2.1高职院校对商务英语进行实训教学中没有一个明确的目标 就目前而言,很多的高职院校都逐渐的提高对商务英语的实训教学的重视,并且也逐步的增加了商务英语实训教学的内容和课程的数量,而且还把对学生实践操作的能力作为重点培养。但是高职院校中的很多老师在进行商务英语实训教学中并没有真正地认识到实训教学的具体含义,这样就使得高职院校的老师在进行商务英语的实训教学中没有一个较为明确的目标,或者说在进行实训教学中就会盲目的进行目标的设定,从而就导致了商务英语的实训教学不能真正地达到其预期的效果,从而使得学生在进行商务英语实训教学中并没有真正的领悟和掌握商务英语的技巧和内涵。 2.2高职院校在对商务英语进行实训教学中并没有建立较为完整教学体制 很多的高职院校在进行商务英语的实训教学的过程中并没有建立起一套较为完整的教学体制,而且在进行商务英语的实训教学中其教学内容过于单一化,因而就缺乏相关性,这样就会导致在进行实训教学的过程中的各个教学板块没有办法进行相应的结合,从而就导致了学生在商务英语实训教学的过程中不能够更好地对商务英语进行学习和吸收。又因为每一个教师所制定的教学计划不尽相同,即使教学内容能够充分的调动学生的积极性,但是由于每一个板块是割裂的,所以就使得学生不能进行更好地融合,这样就使得商务英

高职商务英语与区域经济论文

高职商务英语与区域经济论文 一、高职商务英语与区域经济发展的紧密性 当今世界经济发展日益全球化,国与国之间已经从更深层面展开了全面的竞争,要想立于不败之地,必然要正直做到培养优质人才和重视人才。高职院校商务英语专业的教学目标是培养外经贸应用性技能型人才,因此高职商务英语在专业定位过程中,需要区域经济发展提供政策和经济支持,根据区域企业对人才的需求有的放矢的制定商务英语专业人才的培训方案和目标,更好的为企业和区域经济社会的发展提供专业人才服务。 二、高职院校商务英语专业服务区域经济发展的前景 高职院校设置商务英语专业的主要职责就是为祥光企业培养输送专业的英语人才。高职商务英语专业的发展需要与区域经济发展紧密结合,需要企业提供实训方面的大力支持,这样才能找好搞好专业建设,提升社会服务水平,实现其社会价值。高职商务英语专业的发展必须依托区域经济的发展。目前商务英语专业在设置及培养方案完善过程中,由于校企合作松散,联系太少,导致企业不了解高校,高校也不了解企业,或者对高职院校商务英语专业服务企业的能力持有怀疑态度,企业没有信心为专业发展提供相应的信息服务和实习实训等条件,企业和高校双方逐渐失去互信合作的基础,这直接制约了商务英语专业社会服务水平的提升。本研究设计并制定了“高职商务英语专业调查报告,通过对商务英语专业教师、在校生、毕业生、在企业就业的学生和用人单位访谈,掌握他们对专业培养目标、专业课程设置的意见以及用人单位的满意度等信息。 三、新时期高职院校商务英语专业建设的构想和具体思路 (一)大胆改革,锐意进取,探索校企合作的长效机制 为适应国际经济社会发展的新形势,我国对实用型外语人才的需求呈逐渐增加的态势,质量的要求也越来越高。因此推动校企合作,探索适应校企共同协调发展的合作机制成为高职院校和企业共同的当务之急。 1.畅通人才培训、使用和成长渠道,扩大校企双方合作的深度和广度高职院校和企业不仅在单位间合作,还可以互派各个部门的工作人员去对方的单位工作,并且进行经常性的轮流换岗,使得这样的互派工作人员实现动态化

商务英语写作教学大纲

《商务英语写作》教学大纲 一、课程性质、任务和基本要求 1.课程性质 《商务英语写作》是商务英语专业的专业核心课程,也是文秘、国贸等涉外专业的重要选修课程,旨在培养学生英语五项技能中的英语写作能力。此课程涵盖了商务英语基本写作类型、写作规、写作格式和写作方法,课程容与现实商务生活紧密结合,既提供各种实例,又设计了一体化的实训,训练学生用英语有条理地组织商务信息,起草规得体、条理清晰的商务文书,合理利用商务交流中的礼节和技巧,建立有效的商务沟通。 2.课程任务 开设本课程旨在使学生对商务情景中最常见和最常用的各种应用文的用途及格式有一个总的了解,使其不仅能熟悉商务文体的各种惯用英文表达法,而且能广泛增加有关商务知识,并在模拟及实景中运用这些知识进行商务交际。 3.基本要求: 充分利用教材中的商务材料以及老师所给的案例,并结合所学商务知识,与现实商务活动进行多种形式的联系,提高学生对各种商务写作材料的准确理解和把握。经过反复学习、模仿和套用,掌握商务应用文的书写规律和方法,逐渐学会撰写各类商务应用文,力求语言正确,表达得体,在实际操作中活学活用。 二、学时分配建议 本课程教学总时数为66课时,具体学时分配可参见下表。 学时分配建议表

三、教学目标: 1.课程能力目标: (1)能够根据招聘广告并结合个人实际情况,熟练撰写英语求职信、应聘信、求职追踪信和个人简历等求职类文书 (2)能够运用商务交际中的礼节和技巧,撰写英语邀请函、感信、祝贺信等常见社交类文书 (3)能够规地起草英语启示、通知、备忘录、商务报告、会议纪要等常用公务文书(4)能够比较规地撰写英语名片、简章、商品使用说明书、推销函等主要商务宣传文书 (5)能够正确、得体地处理询盘信、发盘信、还盘信、订单与合同等常规外贸商务函电。 2.课程知识目标 (1)掌握英文求职信、应聘信和个人简历的基本格式和主要容; (2)了解英文书信的基本格式和不同书信类型的写作特点;

高职商务英语口语教学方法浅析

高职商务英语口语教学方法浅析 发表时间:2012-01-16T11:49:51.297Z 来源:《时代报告》2011年9月下期供稿作者:兰建民 [导读] 培养学生,学生的交际能力是我们外语教学的主要目标,但是如何实现这一目标,还需要我们不断的探索、研究和实践。 兰建民 (鹤壁职业技术学院人文教育学院,河南鹤壁 458030) 中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1003-2738(2011)09-0031-01 摘要: 本文根据高职商务英语专业教学目标,从英语思维,交流意图,想象力等三个方面探讨商务英语口语的教学方法,对学生进行有意识的训练,以期培养和提高他们的商务英语口语水平。 关键词:英语思维;交流意图;想象力 职业教育以就业为导向,必须始终把就业目标放在第一位。就商务英语专业而言,必须加强学生就业的竞争力,这其中就包括语言表达能力。目前口语教学有多种教学方法,包括但不限于朗读、复述、图片描述、小组讨论、角色扮演、模仿、短剧表演、游戏、英文歌曲、英语角、演讲、辩论、电影欣赏、口头作文、英语绕口令、听译训练、总结发言、商务报告因此,学生口语成绩未能得到有效提高,原因并不在于教学方式的单一,而在于这些教学方法在教学中如何得到具体使用,笔者认为,目前高职商务英语口语的教学在使用各种教学方法的同时,更应注重对学生实际应用能力的培养。在高职商务英语口语教学,应注重培养学生以下几方面的能力。 一、培养学生的英语思维 掌握一门外语实际上是要熟悉并掌握一种思维方法。用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰,用英语直接理解、判断和表达的能力。没有经过英语思维能力训练的人,大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。笔者发现,大多数学生在练习口语时经常最先想象相应的中文,再找相应的英文表达,他们每人都有一个电子字典,在不懂怎样用英语表达某个具体信息的时候,马上打开电子字典,输入要表达的中文意思,然后再翻译成英语。这种在课堂上潜意识地把教师表达的英文内容翻译成中文加以理解,在表达前,再把语义信息,即他想说的,在脑子里下意识地寻求母语的表达式,然后再把它译成英语呈现出来的做法不可避免地会导致母语的干扰,而且这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的。BEC 口试主要是根据商务工作人员的日常具体工作需要来制定测试的交际项目和任务的,显而易见,他们交流的对象就是满口英文的外国客户,教师更应该引导学生有效地从骨子里来用符合英美人的思维方式来描述一件事情或一个过程。从教学实际来看,培养学生的英语思维能力,可以从信息接受和信息输出两个方面着手。 信息接受方面:教师应该用英语组织课堂教学,并尽量做到全英语授课,用简单、清楚、流利的英语来表达自己的思想,或解释某一个语法点和难词、难句,并且在课堂上多用英语和学生进行交流,给学生创造口语的练习机会。在上课时,无论开场白,还是正课,都尽量使用英语完成,包括解释相关商务专题的背景知识,讲解课文内容、中心思想、词汇和句子,以及布置作业或提醒学生注意课堂纪律,这样非常有助于学生听说能力的培养,学生会有意无意地去模仿并得到提高。 信息输出方面:学生应养成使用英——英字典的习惯,学会用英语准确、简洁地定义一个东西,加强用英语解释英语的训练。一个学生如果习惯或依赖英- - 汉字典,对事物的描述就很单一,碰到一个单词不会说,就会很尴尬、很紧张,从而影响了流利度;使用英- - 英字典有助于提高口语能力,坚持让学生使用英- - 英字典一个阶段后,他们对一个事物就会有不同的描述方法,当碰到一个不会说的单词时,就会很自然地切换到另外一种描述方式上去了,同时,使用英- - 英字典可以帮助学生跳过中文的中间环节,直接理解单词的含义,从而提高学生的英语反映速度。商务英语专业学生工作的实际需要使他们几乎不可能借助中文来与外国客户交流,因此,习惯使用英-- 英字典更有助于他们在以后的工作中有效完成任务。 二、培养学生的交流意图 交流的需要产生学习的动机和兴趣。学生只有在有交流意图时,才会去开口说话,而且学生的口语能力只有在将自己的思想转化成语言时才得以表现出来,所以要提高学生的口语交流能力,首先必须要激发他们的交流意图和说话动机,使学生愿意开口讲话,积极使用英语来表达思想。在实施口语教学时,许多教师往往采用的是与思想脱节的机械训练,要求学生刻意去模仿,所以学生只是为了课堂上应付老师才会开口。以情景对话为例:一般的做法是把学生分组,以教师给定的对话模板为样板,根据指定内容进行对话,要求每个小组成员都积极参加,并把学过的内容用英语表达出来。而实际上,口语的学习与提高不是简单的背单词、句型以及造句,它是离不开特定的语言环境的,所以,学习口语应该从特定的语境入手。设计口语活动时,应尽可能考虑将真实的生活环境、真实的交际目的和真正的角色有效地结合起来,使学生感到自己是在现实的交际环境中,所谈论的话题是与生活实践相联系的,使学生感到有言可发,有言可谈,这样就自然而然地产生交流的意图了。BEC考核的是商务运作中英语使用的规范化,BEC口试在测试考生的口头交际能力时,要求学生真正的参与建立和保持商务关系的交际,双方通过交流,得到自己所需要的信息,体现了交际的真实需要,交流的真实性、情景性和交互性非常突出,学生在仿真的国际商务环境中,通过反复实践,快速、熟练、规范地掌握从事商务活动的各项活动的操作的要领和技能,做到真正“能说会做”。如:根据实际生活需要——紧扣生活,让学生在生活实践中学习和运用英语,如学到问路这一话题时,可以组织学生到室外结合实际场景进行训练,在接近真实的情景中学习和训练口语,学生的表达意图也自然而然随着产生。 根据实际业务需要——商务模拟训练通过内容丰富、专业面广、难度适宜饶有趣味的商务材料,帮助学生了解商务英语独特的语言现象,促使学生积极参与商务口语实践活动。如开展模拟交易会,让同学们每人带来自己的书籍、玩具、学习用品等,相互置换,在这个过程中,学生要介绍自己物品,进行询问,讨价还价等;开展模拟商务谈判,把全班同学分成若干组,每两小组分别代表合作的两家公司,一一对应进行有针对性的谈判,在各小组内部同样可以以公司组织机构的形式进行人员分工。参加模拟训练的过程,不仅是锻炼口语的过程,也是同学们相互寻找差距、不断完善自己的过程。 三、培养学生的想象力 开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识,充分发展他们的个性。比如,每当学生学完一个商务专题后,可以要求他们联系新内容和旧知识,并通过网络查找相关资料,设想一个情景,编成对话或小品表演,让学生主动充分地融入专题;可以组织丰富的课外活动,让学生在班会、晚会、校庆会或和校外朋友联欢会上表演自编自演的英语节目;可以要求学生把英语知识应用于日常生活中,在逛街、购物、交友等时时刻刻都尽量使用英语;还可以以漫画或动画flash 等形式给学生提供生动、形象、直观的情景演示;同时可以借助多媒体设备。播

新标准英语综合教程1答案

新标准英语综合教程1答案 【篇一:新标准大学英语综合教程1 课后答案完整版】lass=txt>unit one active reading 2 dealing with unfamiliar words 4. replace the underlined words with the correct form of the words in the box 1. detect 2. admirable 3. subways 4. inadequate 5. scribbling 6. persecution 5. answer the questions about the expressions 1.(a) delighted 2.(a) need to be developed with careful thinking 3.(a) at a time in the future 4.(b) to make someone extremely afraid and nervous language in use with / without 1 match the uses of with / without with their definitions. 1 (a) 2 (b) 3 (a) 4 (c) 5 (c) 6 (d) 2 rewrite the sentences using with / without . 1 her tutor moves his head from side to side. her tutor spills his coffee into the saucer. with his head moving from side to side, her tutor spills his coffee into the saucer. 2 “splendid,” he says. he doesn’t wait for an answer.“splendid,” he says, without waiting for an answer. 3 frank mccourt speaks in class. he has an irish accent. frank mccourt speaks in class with an irish accent. 4 he plans to go on the subway. he has the books covered in purple and white nyu jackets. he plans to go on the subway with the books covered in purple and white nyu jacket. 5 he’s only allowed to take two courses. he isn’t told why. he’s only allowed to take two courses, without being told why. 6 he would like to ask a question. he doesn’t like to raise his hand. he would like to ask a question without raising his hand. collocations 3 read the explanations of the words and phrases. answer the questions. 1. climb (a) because the room is very small.

【高职高考的专业】商务英语

【高职高考的专业】商务英语 专业介绍: 商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的,内容涉及到商务活动的方方面面。不仅要学习英语知识,更要掌握一定经贸理论知识、熟悉国际商务操作规程,具有扎实的英语语言基础和较系统的国际商务管理理论知识,具有较强的实践技能,能在外贸、外事、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、管理、教学、研究工作的英语高级专门人才。 专业学什么?(仅做参考) 主要学习基础英语、高级英语、英语听力、英语口语、英语写作、翻译理论与实践、英美文学史及选读、西方经济学、国际贸易、国际商务、市场营销等课程。 毕业后可以做什么? 语言方向:

翻译、教师等比较注重英语技能的职业 商科方向: 对外电子商贸(跨国电商那种) 做文秘(考个BEC什么的进外企外贸都比较容易) 财经类的出版编辑 酒店管理 去做管培生(比如ZARA,JD等,毕竟学过商科知识) 出国去做相关的工作、销售、外贸、创业等等 薪酬有多少? 主要看专业知识和职业种类,以及是否有与时俱进的思想。 平均下来看,薪酬大概为 应届毕业生:3000-4000 2年以上经验:7000-8000 6-8年以上经验:10000以上,甚至20000以上都有 薪酬差别波动比较大! 发展前景如何?

我国对外开放和建设海峡西岸经济区需要大量既懂英语又懂外贸的复合型人才。本专业毕业生大都在外贸企业从事外贸业务工作,在涉外大型饭店、旅游部门、企事业单位从事文员和翻译工作,就业率达90%以上。 专业要求高不高?难不难考? 商务英语证书该证书由于其颁发机构的权威性,在英国、英联邦各国及欧洲大多数国家的商业企业部门获得认可,成为确认证书持有者英语能力证明的首选证书,同时也是在所有举办该项考试的国家和地区求职的“通行证”。 相对来说有一定难度,但商务英语的专业知识并不止这一方面,可能需要学生自己针对商科方面的知识继续深造。 各方面专业要求高,有难度!

高职商务英语课程教学模式

高职商务英语课程教学模式 摘要:长江职业学院商务英语专业修订了专业人才培养方案,将培养跨境电商人才作为商务英语专业主要的人才培养目标,根据跨境电商行业从业人员需要具备的能力调整了专业课程的设置,并且在专业核心课程的教学模式改革方面作出了一些尝试。商务英语课程的教学团队在课程教学模式方面积极进行了探索,采用由“项目教学”“课赛结合”“课证融合”组成的教学做一体化教学模式,将课堂活动与数字化课程平台紧密结合,利用信息化手段开展实训,取得了一定的成效。 关键词:跨境电商;高职院校;商务英语;教学模式 近年来,跨境电商行业飞速发展,对综合素质较高的外语外贸类人才的需求较大。因此,跨境电商行业成为了高职商务英语专业学生就业的新渠道。在这种形势下,部分高职院校的商务英语专业开始向跨境电商方向转型,在培养“互联网+”时代的跨境电商人才方面作出了一些尝试,探索将英语技能课程与跨境电商课程结合起来的有效途径,在课程体系中融入创新创业教育,在具体的教学过程中实现语言技能、跨境电商、创新创业三方面的深度融合。跨境电商行业与传统外贸行业之间存在差异,对于人才的要求也存在差异。跨境电商行业的从业人员除了需要具备基本的英语应用能力以外,还需要具备运营跨境电商平台的能力,以及一定的语言沟通能力。自2016年以来,长江职业学院商务英语专业修订了专业人才培养方案,将培养跨境电商人才作为商务英语专业的人才培养目标,根据跨境电商行业从业人员需要具备的能力调整了专业课程的设置,并且在专业核心课程的教学模式改革方面作出了一些尝试。 一、商务英语课程介绍 长江职业学院商务英语专业采用“双语融合、双核驱动”的人才培养模式,构建以就业为导向的“英语语言+商务技能+职业素养”金三角课程教学体系。作为商务英语专业开设的专业核心课程之一,商务英语课程在学生跨境电商职业能力培养和跨境电商职业素质养成方面起主要支撑作用,商务英语课程的具体功能是对接专业人才培养目标,面向跨境电子商务运营专员等工作岗位,培养学生在跨境电商平台上灵活运用英语进行运营的能力。商务英语课程的知识目标是掌握

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