新课程实施中如何优化教学效果的点滴思考

新课程实施中如何优化教学效果的点滴思考
新课程实施中如何优化教学效果的点滴思考

新课程实施中如何优化教学效果的点滴思考

高中新课改已经在我省全面铺开,在领悟并实践课改新理念的过程中,我经历着观念更新,知识充电,教学反思的过程,为实现新课程培养目标进行着艰辛的努力。在实施新课程教学的两年中,我有过怎样才是体现新课程教学的迷茫,也有过某方面获得理想效果后的喜悦,也遇到过解决不好探究性学习与有限时间之间的矛盾,为了更好地投入到以后的课改中去,我根据两年来教学实践的反思,谈谈新课程下对生物教学的几点拙见:

一、开心教学,激发兴趣

课堂是育人的主渠道,开心教学,可以增强课堂实效。过去,学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习,这不仅禁锢了学生的思想,还剥夺了学生质疑的权利,压抑了学生的创造潜能。在新课程下,我通过新理念的学习和研究,认为我们教师需要根据教育心理学的规律并结合教学实际,凭借各种可以驾驭的教学手段,创造开心、和悦、轻松的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,并以师生间最真挚的情感来与学生进行真诚平等的交流,诱导他们的学习兴趣,使其积极,主动参与学习,从而获取成功的快乐。

这一点,我个人认为教师得体的衣着和丰富的身态语言是非常重要的。在实践中,我深深地感觉到教师的手势、眼神、语调等,都有可能让学生的各个器官协调起来,使学生处于积极、兴奋的状态,产生强烈的求知欲,促使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,达到在发展中求开心,在开心中求发展的学习境界。

二、积累资源进课堂,增强课堂实效

俗话说:台上十分钟,台下十年功。在教学中,我感触颇深,深感知识储备不足,对生物科学进展了解不够。新教材知识体系的改革,在教材中出现了一些以往没有涉及的学科知识、新科技发展知识和反映社会生活的相关知识,充分体现了新课程的基础性、选择性和时代性。因此,教师拥有充分的课程资源,对课堂实效具有十分重要的作用。新课程实施后,我在教学中根据教学条件的实际状况,注意积累素材性课程资源,将钻研教材的思考和平时积累的相关资料,及时地加工、转化,注入课程实施。在日常生活中,我是从以下几个方面收集和整理生物教学资料的:

1、注重开发教材资源

新课程明确指出,我们是用教材教,而不是教教材,因此,我们要认真钻研教材,充分利用好教材,但不能依赖教材。高中课改中新教材的工具性特点鲜明、内容丰富、材料广泛、图文并茂、信息量大,其中有些内容是为了培养兴趣,有些内容是为了积累材料,有些是供学生自学的,如果把这些都当作教学内容进行一一讲解,那课时是肯定不够用的,针对“时间短,任务重”的问题,只能是认真钻研教材,把握教材,有机整合教学内容,对教材进行深度开发,充分发挥教材的工具性能,为教学更好地服务,真正做到用教材教,而不是教教材。

2、注重参考书、多媒体等课程资源的开发和利用

我认为,不管是在我们周围的世界里,还是在信息的世界里,到处都有适合我们生物的教学资源,生物课程资源无处不在。作为一线教师,我们都希望手头能有足够多、足够好的教学资源,只有掌握了充足的教学资源,我们在备课处理教材时才能得心应手,从而使课堂教学内容丰富。事实上,只要有心,生物资源就离我们很近,比如说电视上的歌词、学校的报栏、各种公共场所(书店、公园、墙壁等)的标语、广告,身边的花草树木等,都有紧跟时代理念,与生物密切相关的资源;其次,一些相关的文献,《中学教材学习讲义》、《全能新课材学习法》、《鼎尖教案》等,对我们生物资源的积累非常有帮助;除此之外,独特的网络资源更是博大精深,比如人教网生物栏目就是一个非常不错的网站,我们可以结合自己的教学环境,学生特点参考使用。我们可以充分利用这些信息优势,让幻灯投影仪、挂图、

视听光盘、多媒体软件等服务于课堂,适应新时期教育的需要,这样的课堂何愁不能精彩纷呈见实效?

3、积极主动听课,一课一收获丰富生物课堂资源

常言之:三人行必有我师焉。我们应该积极主动听课,一课一得充实资源,我们知道,每一位老师上课前都是做过精心准备的,他们会调用他们已有的经验和现有灵感去设计课堂亮点,我去听课可以汲取其积累多年的精彩资源,经过筛选、整理,并用于自己的教学。这种拿来主义的做法,不仅激发了学生的学习兴趣,同时又丰富和完善了自己的知识结构,何乐而不为啊?三人行必有我师,我们可以充分发挥团队精神,取长补短,精益求精,丰富生物课堂资源。

4、自我总结、反思来提高自己

教学资源不光是收集和积累的事情,还有怎么使用的事情,在利用自己的教学资源时,反思很重要。有些看着好的东西未必就适用,我们必须结合教学实际有效利用这些教学资源。比如,我们上完每节课后,需要根据课堂效果明确优势与不足,确定改进的方向及其行动研究,作好记录。我想我们这种在学中做,在做中学,持之以恒的做法对今后的教学帮助会更大。

由于我不断自觉地积累各种适合自己知识、能力背景的生物课程资源,并努力在课堂上运用了这些比较丰富的课程资源,激发了学生的学习兴趣,搞活了课堂,并提高了质量。

三、精心制作,巧用多媒体

我个人认为,不管是现代教学媒体还是传统教学媒体,他们都是教师在教学中采用的一种教学手段。两种教学媒体都很重要,缺一不可,他们的关系应该是并列的,谁重要是相对的,因此,如何选择教学媒体就得根据教学内容的不同和它的抽象性,逻辑性来选择。比如说《细胞增殖》这一节,内容抽象,学生难以理解,花费时间太长,我们就可以巧用多媒体,在教学时,可以将部分教学内容通过动画的形式展示给学生,形象直观,易于理解,使抽象的内容变得生动有趣,这样不仅充分激发了学生的兴趣,想象力,同时还节约了时间,然而多媒体教学时速度快,并且一些图片、动画容易让学生分散注意力,因此教学时我们可以通过板书和板画作为有效的补充,让学生明白老师该节课完整的教学思路和教学意图。由此看来,我们在实际教学时,应该用辩证的观点去看教学媒体的选择,我个人认为,只有两者互补才能相得益彰,出色完成教学任务,不是吗?

以上便是我两年来,在实施新课改过程中的一些做法,整理出来与大家共享,但是面对新课改,究竟怎样教学才能优化教学效果?当然,仁者见仁,智者见智。但毋庸置疑,新课改是一个不断探索、创新和深化的教育实践过程,要达到改革的目标,我们这些一线的生物老师需要从生物教学自身特点中寻找突破点,多尝试、多反思、多总结,积极参与摸索一条优化教学效果的高效教学模式,稳步推进生物新课程的深入实施。

数学课堂之有效教学点滴谈

数学课堂之有效教学点滴谈 有效教学是能训练学生从不懂到懂,从不会到会,从不好到好的教学,能引导学生力求高效、有所收获的教学,是一线教师一直努力的方向。作为一名一线数学教师它同样也是我追求的目标。 一、有效教学之“好学” 一次,上数学课的时间马上就要到了,可有的学生竟然还忙着写作文《假如我是一名老师》,于是我便心生一计:“咱们别假如‘我是一名老师’了,从这节课开始咱就做个真正的老师,那么你想怎么上课呢?请大家把自己的想法写出来。”说来让人惊讶,五分钟不到学生们就都交上来了。看着手中这一沓作业纸,我做出了一个大胆的决定:“既然大家有如此高的热情,那从今天起咱们的数学课就由你们这些小老师来上好了,咱们来个‘优秀小数学老师’的评选。”学生们一下来了兴致,兴高采烈地议论起来,接下来我明确了几点要求:第一个老师由我从这些纸条中抽出,下课后由他再抽出下一位小老师,依次类推;前后两个老师要有充分的交流,以完成作业的布置与检查等衔接工作;上完每节课的老师都要写一份小小的感悟等。然后我便随手抽出一张纸条,当时我心里一紧啊:这可是全校有名的学困生啊,我将

如何收场?算了,豁出去吧。然而当我想再多给他些时间准备的时候,他却表示没必要了,我以为他没有严肃认真地准备,心里A有些生气,但我还是真诚地鼓励他走上讲台。 他的聪明让我真的无话可说,他因为自己知识上的缺憾,就只设计了授课的大致流程,然后每一个环节都让成绩优秀的学生来完成,很会借势用力啊! 下课时,我激动地表扬他“开了个好头”,同时也在心底深深地自责,不应该对他有那种怀疑;又暗自庆幸,幸亏没有表现出自己的那份不满,才没有打击一个到现在都还在积极努力的孩子。好多学生从那次活动以后,学习数学的兴趣更浓了,课上精力更集中了,成绩都有了明显的提高。 二、有效教学之“乐学” 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一语道出了兴趣的重要性,无疑兴趣是学生自觉性与积极性的核心因素,是学习的强化剂。 单纯的数学知识让人感觉枯燥乏味,学生肯定不会有兴趣。因此,数学教学时我们要从现实生活出发,给学生设计一些生动有趣的问题让学生解答,这样一可激发学生学习数学的兴趣,二可培养学生解决实际问题的能力。 例如,在学习“利润问题”时我们就可以从生活实际出发,创设一个生活场景:某某商店挂着一则商业广告,所有商品一律六折优惠。有一件衣服标价240元,如果你想买

我在语文教学中的点滴体会

我在语文教学中的点滴体会 本学年我担任五年级语文教学,在学校教研组的指导下,在课堂教学中进行了“自主学习”的探讨。起初自己总是不敢大胆放手,总担心教学的质量会受到影响,但是通过教学的尝试,却让我改变了想法。如何培养学生自主学习呢。事情总是不会想象得这么简单,在实际工作中就会碰到许多的困难,只有在工作中边学习边探索。在工作中我深刻地体会到只有激发学生的学习兴趣,才能更有效地调动学生自主学习。故此,教师必须把好第一关“备课”。备课不单备教材,还要备学生。教师在备课前必须吃透教材,把握教材的难点,哪些知识学生易接受的,哪些内容学生难以理解的,教师都必须掌握。对于学生难以接受的内容必须加以点拨和方法的指导,这样才能更好地调动学生的学习积极性。 课堂中组织好个体学习也是必要的。教师必须让每个学生在课堂中有比够充分的时间,根据学习目标,充分调动学生的学习积极性,既动脑,动手,动口(即读读、想想、议议、圈圈、画画、说说)。要使每个学生在课堂中都达预期的效果。首先要安排充足的自学时间,在自学时注意对后进生进行辅导鼓励;课堂中要恰当地安排自学时间,这要根据学生的差异和课文的内容,要求的程度而定。 课堂中组织学习小组,让每个同学都有机会参与小组讨论,通过讨论使训练的内容得到落实。小组讨论一般放在

个人自学后,讨论的内容围绕本节课的重点难点(这是教师在备课时处理的一个环节)。通过小组讨论,学生说的机会也多了,这样才能充分调动学生自主学习的兴趣提高自学能力。那么,在课堂教学中如何实施呢?下面以《落花生》一文为例谈谈。 一、自主学习目标。学生是学习主体,是学习的主人,有权用自己的方法进行学习。教学《落花生》时,先让学生先让学生分小组讨论怎样学习课文,想学懂什么,并鼓励他们按自己的想法学习。学生的潜能得到充分的激发,有的说我想通过多读课文了解为什么把花生叫做“落花生”?有的说我想知道作者写作的目的是什么?对于学生作出的决定加以肯定,从而引发学生进一步思考,深入讨论,达到自主学习的目的。 二、巧妙设疑激发学习兴趣。课题是文章的“窗口”犹如传神的眼睛,在教学中注意引导审题,在题中设疑,从而为学习课文起一条主线,这样有利于培养学生的分析能力和逻思维能力;能有效地提高阅读效率。如:在析题时,紧扣“落”字设疑:课题为什么用“落花生”?可以把“落”字去掉改成“花生”为题吗?为什么?这样,紧扣课题提出问题,造成悬念,从而引发学生抓住关键,理解课文的内容,体会文章表达的思想感情。 三、激发学生质疑解疑。引导学生质疑问难,提高提

学校新课改工作实施方案

学校新课改工作实施方案Implementation plan of new curriculum reform in schoo l

学校新课改工作实施方案 小泰温馨提示:报告是按照上级部署或工作计划,每完成一项任务, 一般都要向上级写报告,反映工作中的基本情况、工作中取得的经验 教训、存在的问题以及今后工作设想等,以取得上级领导部门的指导。本文档根据申请报告内容要求展开说明,具有实践指导意义,便于学 习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育 部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,参照学校课程改革实施方案,坚持科研为教育教学发展服务,为基础教育课程改革服务,调动一切积极因素,开展基础教育课程改革实验,制定我校课程改革实施方案如下: 1.加强学习,更新观念 新课程确立之后,如何才能达到“理念转变成实践”, 教师的素质、能力是一个重要因素。因此,开展形式多样的师资培训,转变教师的教育观念,提高教师的素养就成了课改实验能否成功的关键。全体教师要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训,主要有市教研室组织的知识培训和学科课程标准培训;全校性的现代教育技术培训,包括英特尔未来教育培训和信息技术中级培训,对信息技术和语文学科如何整

合进行指导和研讨;认真学习《基础教育课程改革指导纲要(试行)》,把旧教材、新大纲与新教材、课程标准相对照,明确课程标准与新大纲的异同。明确如何进行新教材的实验?如何达成学校课改方案提出的实验目标和任务? 随着课改实验工作的不断深入,要有意识地抓住教师在实验中遇到的各种困,通过开展案例研究、以课代培、派教师参加各地的课改学习交流,通过这些确实有效的培训和学习,保证课改实验工作的正常开展。 2.建立机构,制定措施 这次的课程改革实验是我国基础教育一次力度最大的全新实验,没有现成的成功经验可供借鉴。作为实验校,我们理应抓住机遇,摸石过河。为了使我校的实验能够得到科学、顺利的实施,实验伊始,成立了由校长、教导处、教研组、实验年级段成员组成的学校课改领导小组。认真钻研,仔细推敲,确定实验的工作目标和任务,以健全、严密的课改工作制度,保证学校课改实验工作走上正常、有序的运行轨道。 3.大力宣传,营造氛围 课程改革是事关我国基础教育全局的一项工作,需要社会、学校、家庭的通力合作。通过家长会、举办有家长参与的

关于规范中小学教师教学反思的指导意见

关于规范中小学教师教学反思的指导意见公关于规范中小学教师教学反思的指导意见 为提高全市中小学教师业务素质和堂教学水平,切实促进教师专业化发展,不断提高教育教学质量,根据《XX市教育振兴五年计划》中关于“加强教师队伍建设”的要求及我市教育改革实际,特制定《关于规范和完善全市中小学教师教学反思的指导意见》: 一、教学反思的内涵 教学反思是促进教师专业化成长的重要途径之一。教学反思是指教师以自己的堂教学实践为认识和研究对象,对自己的教学行为及时进行冷静、全面、深入思考,积极探索、改进教学实践的策略和方法,通过自我反思不断提高业务素质和教学水平的一种思考和总结过程。 二、教学反思的作用 1、促进思考向纵深发展 教师通过撰写教学反思,对教学现象进行认真回忆、具体描述,促使思考不断条理化和理性化,形成比较细致、全面的认识,为深入思考和总结提升新鲜经验奠定基础。 2、促使教师自觉学习教育理论 教师撰写教学反思的过程中,往往参阅一些书籍、资料,力求给自己的教学实践找到理论根据,实现实践和理论的结合,从而开阔视野,在提高理论水平的同时提高教学层次。 3、促成教师经验积累和能力提升 一般的思考,会随着时间的推移而淡忘,坚持撰写教学反思可以帮

助教师把教学实践中的点滴经验、问题和思考及时记录下、积累起。写的过程就是积累、提升和与人交流的过程,能促进教师更好、更快地成长。 三、教学反思的原则 1、注重反思的“落脚点” 要重视发挥自已的优点和特长,找准“反思”的落脚点,做好教学能力与教学风格自我反思,如堂教学设计是否单一,教学组织是否有序,激励奖惩是否得法,堂氛围是否和谐。通过反思,明确中短期目标和方向。 2、注重反思的“系统化” 一堂、一个教学细节都是反思的因子,但“反思”并不仅仅是为了一堂或一个教学细节,而是为了更好地转变教学理念和教学思维,提高教育教学的生命活力。因此,做好反思必须具备系统化意识,经过系统的实践、反思和总结,才能有效提高整体教学能力,提升教育思想境界。 3、注重反思的“实践性” “反思”要着力体现实践性,反思的最终目的是为了改进教学实践,在实践中才能充分体现反思的价值。 4、注重反思的“发展性” 对于新时期的老师说,经验的积累与知识能力的更新,都是非常重要的。因此,反思不只是对教学实践的反思,还应及时对“反思”进行“再反思”,坚持反思之后再学习,学习之后再反思。

学习小学数学新课程教学法之点滴

学习小学数学新课程教学法之点滴 通过学习,不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解,更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象,使我感受到新课程洋溢着时代的气息,体现着素质教育的理念,令人耳目一新。因此,我通过对新课标的学习,就改变学生的学习方式作了如下几方面的思考。 一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。 新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式,在教材中不安排例题,而只是提供一定的情境图,通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动,让学生在活动中学数学和体验数学,体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。 二、计算教学体现算法多样化。 教材安排同一问题不同的算法,并不是倡导学生去掌握每一种算法,它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法,而是通过这些算法的展示,说明在解决问题时,存在着各种不同的算法,学生通过互相交流、比较出各种算法的特点,并选择适合自己的算法。 三、教材重新整合知识内容,体现数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联系。 四、倡导多样化的学习方式,培养学生的创新意识。 教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性,以发展学生的创新意识。 《小学数学.新课程教学法》,书中介绍:“本次课改从提高学生的基础性学力和发展性学力的高度重新确定了数学课程的教育目标。《标准》指出:‘义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。’同时强调‘义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现——人人学有价值的数学,人人都有获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。’以上阐述旨在强调义务教育阶段数学课程最核心的目标是通过数学学习促使学生全面、持续、和谐地发展”。我认为在理解这条基本理念时应重点把握以下四点: 一、教育对象的全体性。 “人人”意味着面向的是全体学生,关注的是每一个学生,是为所有人的数学,不是少数人的数学,让每个学生都能在学习中体验成功、找回自信的数学。二、数学教育的基础性。

物理教学论

1.为什么在物理教学中,学生起主体作用,教师起主导作用? 答:一、必须坚持教师的主体作用,在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。 二、必须坚持学生学习的主体地位。学生是学习的内因,老师和一切教育环境都是外因,外因是通过内因起作用的,内起决定作用。 三、教师主导作用和学生主体地位是一致的,相辅相成的,教师主导作用发挥好了,学生学习的主体地位必然会体现出来,学生进入了学习的主体地位,肯定与老师的巧妙引导分开。 四、教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。教师的引导应该让学生明确干什么,并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中,通过学习主体产生巨大作用。 2. 中学物理教学应坚持哪些主要的教学原则? 答:科学性、教育性、艺术性相结合的原则;、激发学习兴趣的原则;创设物理环境、突出观察实验的原则;启发思考、教给方法的原则;联系实际、联系生活的原则. 3. 本次基础教育课程改革用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”,试说明这种代替发生了那些实质性的变化? 答:课程的价值取向从精英教育转向大众教育;课程目标着眼于学生素质的全面提高;从只注重教师教学转向关注课程实施过程;课程管理从刚性转向弹性。 4.结合实例论述中学物理规律教学的主要环节同16题 答:a.创设便于发现问题、探索规律的物理环境;b.思维加工建立规律(运用实验总结规律、运用已有知识,理论推导得到新规律、提出假说,检验修正假说,得出结论;c.引导学生对物理规律进行讨论,加深理解;d.引导学生运用规律解决问题,加深对物理规律的理解和掌握。总之,从感性认识入手,到理解物理规律,最后在运用规律的过程中,从定性和定量方面不断加深对规律的理解 5. 运用讨论法进行教学时,对教师提出了那些更高的要求 答:首先,讨论前教师要提出讨论的题目(恰到好处)思考提纲和讨论的具体要求(估计会出现个情况及如何解决)。其次,讨论时教师要善于启发引导,既要鼓励学生大胆的发表意见,又要抓住问题的中心,把讨论引向揭露问题的本质。最后,讨论结束时,老师要进行总结。对不同的意见进行辩证的分析,做出科学的结论,教师要正确评价学生的发展,应着眼于引导和鼓励 6.为什么说物理教学论具有综合性的特征? 答:因为物理教学论的内容涉及物理学的知识、技巧和方法,涉及教学论、教育心理学、教育测量和统计学的基本概念和规律,也涉及信息论、控制论的观点和方法,以及哲学、逻辑学、工艺学等方面的知识,从而使它具有综合性的特点。 7.请结合实例说明物理概念的教学要求? 答:引入、形成、巩固深化、总结。 8.你认为现代的物理教师应具备怎样的知识结构? 答:物理学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识、信息素养 9.物理教学论是高等师范院校物理专业的必修课,你认为学习该课程重要吗,为什么? 答:物理教学论是我国高等师范院校物理专业的一门必修课。高等师范院校物理专业的

“快乐教学”的点滴体会

“快乐教学”的点滴体会 发表时间:2013-05-28T14:49:34.500Z 来源:《教育艺术》2013年第2期供稿作者:曹凤琴 [导读] 在教学过程中,我会根据学生的年龄特点,利用教材中的愉快因素,采用多种适合学生的教学手段来教学。 曹凤琴新疆霍城县六十四团双语小学835214 早在1854年,英国教育家斯宾塞就提出“快乐教育”的思想。他主张,要让儿童在快乐中掌握知识,使求知成为愉快的事情,成为一种审美活动。我国古代教育家孔子也曾提倡“乐学”。那么,快乐教学到底是怎样一种教学方法呢?他的目的又是什么呢?如何才能有效地实施快乐教学呢?这里,我尝试着来谈一谈自己的点滴体会。 一、快乐教学的含义和目的 所谓快乐教学,从语文学科特点出发,遵循学生心理发展的规律,采用生动活泼的教学方法,让学生在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容,不断获得新知识,得到精神上的满足。快乐教学的目的是使学生学得快乐,接受得容易,掌握得牢固。 二、运用快乐教学法,从以下四个方面入手 1.引导课前观察,使学生产生真实的情感 例如在一年级课文《找春天》这篇课文之前,我尝试着让孩子们到大自然中去寻找春天。在已有的知识基础上,进行有意识的观察。当“春天来了,大地上发生了哪些变化呢?”这样,小朋友们对春天的认识就更具体更全面了。孩子们总会争先恐后地说:“春天来了,地上的草儿发芽了”,“河里的冰都融化了”,“桃树上开满了粉红的花”,“我们可以在草地上放风筝”……通过观察后,孩子们获得了感性认识,得到了美的享受,兴趣更浓。在愉快的气氛中,孩子们的智力得到了发展。这样的教学给孩子们留下了深刻的印象,知识学得更灵活,记得更扎实。 2.引人入胜的导入新课,激发学生的求知欲望 在阅读教学中,导入新课这一环节很重要。如果一开始就鲜明生动,引人入胜,可以极大地激发学生的学习兴趣。如教三年级的《富饶的西沙群岛》一文时,我是通过课件来导课的:“同学们见过大海吗?大海是什么颜色的?这儿是海面,这儿是海底,海底高低不平。如果它露出了海面,形成一小块四面环海的陆地,大的叫岛,小的叫屿,总称岛屿。如果不是一个,而是一群,这一群岛屿就叫做群岛。根据大屏幕展示出我国的地图:在祖国南海上有一群岛屿,叫西沙群岛,这里风景优美,物产丰富,今天就让我们一起“走进”这富饶的西沙群岛。看看那儿的景色和丰富的物产吧!这样导入新课,不仅把文章的主题展示在学生的眼前,同时激发学生对课文的浓厚兴趣,增强了他们的求知欲望。 3.注意年龄特点,采用多种教学手段 在教学过程中,我会根据学生的年龄特点,利用教材中的愉快因素,采用多种适合学生的教学手段来教学。如:在课堂上进行实物演示或者音乐渲染,可用图画再现也可以扮演角色,可将舞蹈引入课堂等等。在这些教学手段的基础上借助教师语言的描述,使儿童的感知具有明显的方向性。这样将生动有趣的游戏、活动引入课堂,以此来引起学生的学习兴趣,从而来发展其智力一篇文章该采用哪种手段进行愉快施教,关键是根据教材的特点和学生的年龄特点而决定的。方法适当,会起到事半功倍的积极作用。如:我在讲授《陶罐和铁罐》一文时,我设置了头饰,并让学生利用各种各样的朗读,来感受课文中人物性格特点。其中还尝试着让学生带上头饰扮演其中的角色进行对话表演,根据自己的理解加上动作,这样学生很自然地把自己置身于童话之中,体会和传递课文中的语言美。这样不仅可以提高学生的对话能力和朗读能力,而且对他们深入理解课文有很大的帮助。 4.难易适度,使学生学得愉快 如:一年级的《甜的和酸的》这一课,我尝试着让孩子们编课本剧,通过表演课文中的角色来理解课文的意思。这样既能促进学生的智力发展,又能使学生学得愉快。心理学家研究表明:一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰,便会激起无休止成功的意念和力量。所以我在给学生做课外习题的时候,总会从学生的兴趣入手,创设快乐的教学情境,由易到难,循序渐进,积极启发鼓励,让学生尝到胜利的喜悦,感到自己很棒呢!这样,以充分发挥学生自身的主体作用,让他们在学习中得到乐趣,从而使学生从“厌学”转化为“乐学”。 总之,提高教学效益的关键在于让学生乐学、愿学,只要我们努力探索,不断实践总结,相信学生会在积极欢愉的情绪中接受新知识以达到“会学”。

中学推进新课程改革实施方案(1)

中学推进新课程改革实施方案 Implementation plan of promoting new curriculum reform in Middle Schools 汇报人:JinTai College

中学推进新课程改革实施方案 前言:公务文书是法定机关与组织在公务活动中,按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料,又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明,具有实践指导意义,便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 为推进素质教育的发展,扎实稳妥地推进新课程改革,全面提高教育教学质量,根据上级主管部门文件精神,结合学校实情,特制订本方案。 一、指导思想 以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据,按照市、县主管部门要求,积极组织课改培训,更新教育观念、手段,改革单一评价模式,深入推进素质教育,积极稳妥地探索课程改革的新路子. 二、课改组织机构 课改组长:张延成副组长:窦兴民、聂炳法、段连学成员:曹林、丛临香、马玉明、教研组长 三、目标任务 1、领会课程标准的精神内涵,能提出自己独到的见解。

2、了解新教材的内容,体例结构、特点、使用策略等问题。在此基础上开展校本研究,开发乡土课程资源,为教育教学服务。 3、开展教学方式的研究。科任教师要改变传统教学观念,摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象,积极探索教师的角色意识,当好课堂的“导读”,而不是“演员”,研究课堂教学结构、流程,教师要形成个性化的教学风格。 4、开展学习方式的研究。积极培养倡导自主、合作,探 究的学习方式,引导学生发展个性潜能,转变被动接受的学习方式。 5、开展形成科学的评价观,建立一套适合本校的评价体系。 四、措施方法 1、大力开展学习培训活动。任何改革,先要过思想关, 即是思想观念要先行,这是改革的保障。我们组织的三级培训,第一级即上层培训,选派优秀教师到省、市参加骨干培训,第二级即组织全体教师的通识性培训和学科培训;第三级是由学校组织培训,定时间反复强化学习,特别是观摩实验区的示范

课后教学反思的反思

课后教学反思的反思 发表时间:2013-05-31T10:28:54.297Z 来源:《现代教育科研论坛》2013年第1期供稿作者:郑明 [导读] 课堂教学是教师与学生双向互动的教学过程,在这个过程中,教师的预设与学生的生成之间往往存在差异。 郑明(福安市第二中学福建福安 355000) 【摘要】教学反思是教师专业化成长的核心要素,是教师从经验型教师成长为知识型研究型教师的重要途径。它包括课前反思、课中反思、课后反思,本文就课后反思的意义、课后反思的内容、课后反思的形式等方面做了一番反思,明确新时期教师教学中进行课后反思的重要性,从而产生终生学习的动力,不断充实、调整、完善自我。 【关键词】教学反思;教师成长;自我发展 课堂教学是教师与学生双向互动的教学过程,在这个过程中,教师的预设与学生的生成之间往往存在差异。这种差异的程度,决定了教学效果的好坏。如何缩小这种差异呢?课后教学反思就是一种行之有效的方法。课后教学反思,是在新课改精神和教育教学理论的指导下,教师根据预设的教学目标,对自己的教学活动过程及其结果进行审视、回顾,从正反两方面进行分析,从而强化正确认识,发现问题并及时调控,进而解决问题,总结规律,最终达到实现教学优化的目的。课后教学反思的基本思路是,回顾教学过程,找出教学预设方案和生成效果的差距及其形成这种差距的原因,及时发现自己在教学过程中的亮点和存在的问题,作为日后教学的借鉴。 1.课后反思的意义 著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”由此可见,教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的认识,只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对今后的行为产生深刻的影响。他提出了教师成长的公式是:经验+反思=成长。课后教学反思是教师成长和自我发展的重要基础,教师不仅要从经验中学习,从书本中借鉴,在实践中摸索,更要在在反思中成长。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思,那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变,其结果必然导致他的教学将可能长期止步不前。课后教学反思过程是教师执教后二度教学研究的过程,教师越善于反思,他的能力和水平就越能得到快速提高。课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”。再优秀的教师,再成功的教学,也难掩暇疵。辩证唯物主义的认识论告诉我们,人类对客观事物的认识总是一个层次一个层次地推进,一个方面一个方面地探索。教学是一门遗憾的艺术,任何教师都有理论上迷茫,实践上的困惑,他们的认识要经历“实践——认识——再实践——再认识”的过程,课后教学反思就是这一过程的重要组成部分。 语文教学过程是一个受多种因素综合影响的动态活动过程,语文教学与其他学科的教学有很大的区别,它涉及面广,模糊性强,认识多元化,评价标准不确定因素多,因此,语文教学的过程就显得特别复杂,相对来说,语文教师的成长周期较长,因而语文课后教学反思对全面提高素质,实现教师专业成长是一种可靠的平台。 2.课后反思的内容 2.1反思教学理念;现代教育所面临的最大挑战的,首先是教育者的理念。教育理念正确与否是教师是否成熟的重要标志,有什么样的教育理念就会有什么样的教学行为,错误的教育理念往往导致错误的教学行为。如果一个教师的教育理念陈旧、教育方法等方面落后的话,那么,他的工作精神越投入,对学生的负面影响也往往越大。一般教师注重的多是教材、教法、知识、技能等,在教育理念方面往往很少有人去关注。而教育理念恰恰是我们的教育方向本质因素。为此,教师首先需要常常反思的就应该是自己的教育理念是否符合新课程精神。新课程要求我们在教学中要突出“以学生为主体”的思想,每一节课后,我们要认真反思在教学中我们是否切实构建 “一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”的“以学生为中心”的主体观,是否建立“以能力为中心”的教育质量观,不仅要让学生“学会”,而且要让学生“会学”。 2.2反思教学亮点;所谓亮点,就是教学的成功之处。这些成功之处,包括教学的各个环节,教学过程及教学机智,也包括借鉴的和自主创新的部分,这是教师积累经验的重要过程。语文教师备课时,会在教材处理和教学过程设计等方面花费大量的心思,每位教师每节课总有自己的独到之处,这些独具匠心之处就是课后应该及时归纳和总结的亮点:如到位的教学情景设置、艺术性的课文导入、学生兴趣的激发、合理的问题设计、巧妙的点拨启发、科学性的板书设计、现代教育技术的恰当运用、文道结合的恰到好处、师生互动和情感交流的默契、处理不可预见的突发性问题的机智等等。这些亮点如不及时反思,及时记录,就会稍纵即逝,造成教育智慧的流失,留下遗憾。如果课后及时将课堂上点滴花絮记录下来,从理论性的高度进行探索性地思考总结,这样日积月累,使之成为稳定的理性行为,就会经验越来越丰富,教法越来越灵活,教学能力大大提高,教学思想越来越深刻,教学风格和个性也会日益鲜明突出,从而使自己完成从量变到质变的飞跃——经验型教师到智慧型创新型教师的飞跃。 2.3反思预设的教学目标与生成效果的差距;反思预设的教学目标与生成效果的差距即反思教学“败笔”。从某种意义上说,反思教学“败笔”。比反思教学亮点更为重要。教师在进行教学设计时,往往是理想化的,主观性的因素较多。而在实际课堂教学中则往往会出现与原设计方案不一致的问题。课堂教学历来被称为“遗憾”的艺术,一个教师,无论课堂设计怎么完善,教学实践多么成功,也不可能十全十美,难免有疏漏之处,甚至可能出现知识性错误等,课后要静下心来,认真反思,仔细分析,查找根源,寻求对策,从而更有效地选择适合自己的教学方法和手段,扬长避短,以免重犯错误,使教学日臻完善。课后反思可以通过对自身行为的剖析,更加理性地认识自我,从而最大限度地提高教学效益。造成这样或那样教学败笔的原因很多,有教育理念方面的,有教学方法方面的,有教学原则方面的,有教学细节方面的,也有对教材的理解和处理方面的……本人认为,对于败笔的反思,主要应从以下几方面进行。 2.3.1反思学情的把握是否客观;“学情”是指我们的教学对象的具体情况,它包括年龄特点、已有的知识经验、学习能力、学习习惯等,是比较复杂的。语文学科又是一个主观性较强的科目,学习的个体差异很大,所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们的教学对象是有个性思想的学生,而学生的认识能力、知识储备等都是在不断发展变化的,所以教师可能了解学生的基本情况,但不可能对学情的各个细节都把握得十分到位,过高、过低或过粗估计学生,都会造成不同程度的教学失误。因此,反思学情把握是否客观,就会使我们的教学更有针对性,更能切实地做到“因材施教”。 2.3.2反思教学方法是否得当;一堂课选择和采用哪些教学方法,一般是根据具体的教学对象、教学目的和任务决定的,同时也要考虑课程的性质和具体教材的特点(如不同文体、不同题材、不同风格等,又如朗读训练、阅读训练、语言训练、写作训练等),学生的年龄

浅谈新课标下的数学教学点滴

浅谈新课标下的数学教学点滴 社会的进步引发和促使教育的变革,当新思想、新方法、新理念不断冲击我们时,也给我们 提供了更多的思索和探究机会。随着学习内容的变化,教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教与学的途径、空间等都有了一系列的变化。在今天,面对新的教育形势下,我对新课 程标准有了进一步的认识。 新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与 共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情景引导学生 通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教 师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。 因此,教师是学生学习数学的引导者,在教学中要想达到良好的教学效果,就要注意从儿童 认识发展水平和生活经验出发,创设有利于儿童主动参与、积极进取的数学环境,注重学生 体验数学的学习过程,从中发展学生的创新意识和实践能力,让他们成为学习的主人。以下 是我在教学过程中的点滴体会: 一、基于生活,培养学生联系生活、源于生活、用于生活的数学意识 一年级数学教学的一个重要任务就是要培养学生的发现问题并尝试解决问题的数学意识。在 使用教材时,我们应注意引导学生收集、整理、组织、分析、应用信息,或为学生提供丰富 的情境,或指导他们到生活中去发现,使他们明白学习不仅可以以书本为依据,也可借助课 外书籍、网络等途径获取知识。新教材图文并茂,形象直观,生动有趣,贴近生活,充满时 代气息,正有利于培养小朋友们的数学意识。教材中的许多题材都来源于学生熟悉的生活, 教师在明确教学内容后以此为切入点,使生活和数学有机地融为一体。 如第二册中的“分类”,我采用圆片和三角形为认知材料,都是学生们生活中随处可见的图形。这部分内容是以学生已经掌握的按一个因素分类的分类标准(一年级上分类)为认识起点展 开教学的。当学生们已经掌握基本内容后,我又拿出一大堆颜色不同的男女皮鞋和几个货架,引导学生们分类摆放在货架上。由于情景与生活息息相关,学生们非常踊跃,纷纷提出自己 的分类方法,把颜色相同的男鞋放到一起,把颜色相同的女鞋放到一起,该课例充分应用学生 已经掌握的分类方法,突出一个“分”字,让学生在操作过程中体会新旧知识的联系。教学中,我还通过,“你是怎样分的”的提问,让学生总结分类法,再将这种方法运用于生活实践,让 学生及时体会所学知识的运用价值,在活动中提高学生的分类方法的掌握水平。如此这样, 把数学和生活紧密地联系起来。让学生充分地体验到生活中的数学乐趣,学会用数学的眼光 看待生活的问题。 二、联系实际,培养学生主动参与,动手实践、合作交流的学习方式 新课程理念下的数学教学已由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动。”数学学习不在是一 种被动的吸收知识的过程,而是学生用已有的知识处理新的任务的过程。数学新教材的编排 上也体现了注重培养学生的数学素质,随处可见的“数学故事”、“数学游戏”等体现了从知识 转化到数学活动的过程。 如一年级下册“两位数加一位数的进位加法”,教材提供的情境是数停车场的车、小棒图、春 游活动等许多孩子喜欢的游戏场景,从身边的生活实例引出计算问题,让学生观察、描述上 述情景,并提出问题。 (1)“要计算一共有多少辆车”,怎样列式计算? (2)你能试着算一算25+9=□吗? (3)计算25+9时,你遇到了什么新问题?

体育教育教学中的点滴体会

体育教育教学中的点滴体会 我从事体育教学已经十二年了,在这十几年里,我很好的完成了体育教育教学工作,现在将我这是十几年的教育教学的点滴经验总结如下 一,精心设计环境。 环境是激发情绪的特殊条件。课堂环境即课堂气氛,如何创设最佳的气氛是激发学生学习情绪的先决条件。如果只是公式化的教学,不考虑学生的学习情绪,课堂就是一潭死水,毫无生气。环境包括教学的设计、布局、形式等因素,创造一个良好的课堂环境,就是创造了学生良好的心态,为进入角色做好准备。 第二,细心培养情绪。 这是诱发积极心理因素的具体手段。一盘菜好看好闻而不中吃,会令人不得不中途停筷,要使人越尝越有味,越吃越想吃,需要厨师的调烹艺术。教师的“手艺”就是组织教法、教学手段的运用。在有利于学习教材的前提下,教师充分发挥其聪明才智,运用多变的教学形式,巧妙的组织手段,不断培养学生学习动机与学习兴趣。在变化多样、趣味无穷的教法与练习中引导学生步步深入,认识主题。可以说准确优美的示范,生动形象的讲解,必要的教具图解,有效的游戏比赛,多变的练习形式等等,都是诱发学生积极心理因素的有效手段。只要对这个问题有了真正的认识,每个教师在教学中就必然会有自己的创造。 第三,准确把握时机。 每一堂课都有教学重点和难点,在教学时,教师必然向学生作了讲解,但往往在这个时间学生对所学内容的认识只停留在感

性上,对教师提出的重点难点,难以有理性的认识。所以,有些知识未必千篇一律的。在示范讲解的教学过程中,某一适当的环节(学生练习过程对这方面显示需要的时刻)再向学生提示,肯定效果大不相同。教师如果把握好这个时机,能使学生对教材有更快更深的认识和理解,或者说能起到“画龙点睛”的作用。课堂气氛活跃,学生学习情绪高涨,说明学生对教材产生了兴趣,但在由感性知识转变为理性知识的过程中(也就是一次又一次的练习过程中)有些人尝到甜头,有些人却吃到苦头。教师应该看准这个时机,有意识地强调动作要领,提出重点难点,指出易犯错误及纠正方法,必要时选出几个学生进行演练讲解,既有利于加深理解,提高认识,又是理想的课间情绪调整,有利于清醒头脑,达到加强后半段的练习效果。 第四,做到有的放矢。 学生的体能之间有差别,兴趣爱好不相同,接受的程度也就不相同。因此,在练习过程中,各种心理动态无不尽情显现:有人兴致勃勃,有人马马虎虎,有人愁眉不展……教师教学中应细心观察,不能忽视各种心理动态。只有这样,才能了解学生的学习情绪,有的放矢的进行不同类型的要求与辅导,鼓励好的更上层楼,消除后进者的心理障碍,想办法帮他们树立斗志和信心,使教学顺利进行。 总之,我认为在体育或其他学科的教学中,重视学生心理因素的培养与利用,在现代化的教学改革中无疑是一门重要的课题。

小学新课程改革的实施方案

小学新课程改革的实施方案 一、指导思想 以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民书记“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,紧密结合我校实际,目标明确、步骤清晰、措施具体、积极稳妥地开展基础教育新课程改革实验,进一步深化教学改革,扎实推进素质教育,努力开创有利于学生全面发展,有利于教师队伍素质的提高,有利于学校办出特色的教育新局面。 二、基本目标 1、通过实施,探索调整基础教育课程体系的思路和方法。将课程改革与各项教研活动结合起来,以一、三年级为重点,各年级全面铺开,探索实施新课标的方法、途径,努力将新课程标准的各项要求、任务落到实处。 2、以改革课堂教学,建立新型教学模式为中心,促使教师尽快转变教学观念,建立新型的平等、互信、合作的师生关系,改进教学方法和学习方式,以“自主探索式、小组合作式”为主要形式,努力提高课堂教学质量。 3、建立新的评价体系。改变以终结性评价为主要形式的评价方法,将诊断性评价、发展性评价和终结性评价相结合,逐步建立项目多元、形式多样的评价体系,建立学生成长记录袋。 4、以新课程改革实施为动力,促进教师树立新的教育观念,提高研究和教育教学能力,形成一批高素质的教师队伍。 三、成立课改领导小组 课程改革是我国基础教育深化教育改革,全面实施素质教育的核心工作,搞好课改是各级教育行政部门的重要责任,更是我们这些实施者的重要责任。为加强对课改工作的领导,我校设立课改工作领导小组。 组长:杜福兴王勇丽 成员:全体教师 四、积极稳妥地进行新课程的各项改革 1、以教学实践为依托,落实师资培训。 新一轮的基础教育课程改革,是在全新教育理念指导下进行的。组织教师学习现代教育理论,更新教学观念,掌握课程标准和实验教材,是做好改革实验工作的重要前提。开学前,

(完整版)“教学反思”反思些什么

“教学反思”反思些什么 教学反思主要是反思教师的课堂教学实施的过程、教学效果和教学设计与学生的掌握程度以及学生配合教学的情况。教学反思作为导学案中重要的一个环节,有着不可忽视的作用:能不断改进教学方法,提高教学效率;能检查教师的教学是否注重了学生的实践和探究,以更好地适应学生的需求;能从整体上观察本节课的教学设计,查漏补缺;能进一步优化今后的教学设计,使教师不断成长。教学反思既要善于发现教学中的不足,也要捕捉教学中的亮点,不断总结经验教训,优化导学案的设计。在实践中,不少教师对教学反思究竟该反思些什么存在困惑。下面,结合自己的点滴实践经验,浅谈笔者的看法: 一、反思课程的内容 教学反思最重要的一条是反思本节课的教学内容,即这节课讲什么。在实践中,有些教师不顾学情,盲目跟随老教师或同年级教师的教学进度,有些随意挖深教学的难度,这种盲目和随意会耽误正常的教学工作。教学内容要符合新课程目标,注重学生的体验和探究。比如:对于发表自己的看法的类似题,教师如果把自己的答案直接告诉了学生,学生答题的正确率提高了。但这种做法却违背了新课程要求,没

有注重学生自己的体验,没有培养学生分析、评价问题的能力。 二、反思教学目标的实现程度 教学目标是否达到应是可以测量的,也就是说可以通过某一个问题的提出来检验教学目标是否实现。教师是否因为教学内容多、不敢取舍、担心教学时间不够,一味自己从头讲到尾?是否忽略了学生必要的教学练习、反馈和纠错,造成教学出现“夹生饭”,影响学生对下一章节内容的学习?是否对教学目标的理解不准,喜欢按经验教学?只有衡量好了教学目标,我们才能清楚地知道本节课达到什么程度才算教学成功。 三、反思是否与学生的学情相吻合 学生的学情,如学生当前的学习基础、认知特点、年龄特点、兴趣和爱好等都是教师在教学前必须了解和掌握的。教师在一堂课之后,也要对自己的教学是否与学情相吻合进行反思。比如:这堂课的内容是否设计得过于简单,而让学生提不起兴趣;那堂课的内容是否挖掘太深学生掌握不了。再如:在课堂教学中不满堂地给学生灌,而是根据学生想体验、爱探究的心理特点,放手让学生自己动手、自己探究,教师只是适时地引导和点拨,这就是一堂学生喜爱的好课。 四、反思课件的使用是否得当 部分教师在课堂教学中运用课件只是为教学手段的现

新课标英语教学的点滴感悟

新课标英语教学的点滴感悟 邓双学校刘妍池随着当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点,英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。那怎么样去学好英语了,新课程的实施是教师的教学观念进一步得到转变。每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”,新的跨越。作为一名英语教师,经过几个学期的教学尝试,我想试谈谈我对新课标的认识和体会。 首先,教学由“教教科书”转向“用教科书教” 美国学者塞勒等人就课程与教学的关系作了这样的比喻:如果课程可以被认为是一个乐谱,教学则是作品的演奏。同样的乐谱,每一个演奏家都会有不同的体会,从而有不同的演奏,效果也会大不一样。为什么有的指挥家和乐队特别受人欢迎,主要不是由于他们演奏的乐曲,而是在于他们对乐谱的理解和演奏的技巧。这就意味着,课程的内容和意义并不是对所有人都相同,在特定的教育情境中,每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解,对给定内容的意义都有自身的解读。教师对给定的内容可以不断进行变革与创新,使给定的内

容不断转化为“自己的课程”,也就是“体验课程”,即被教师与学生实实在在地体验到、感受到,领悟到、思考到的课程。因此,新课程理念下的教学并不只是课程传递和执行的过程,而是课程创生与开发的过程,也就是教学并不是去教教科书,而是怎样用教科书去教,这也是新课程所倡导的教学观。初中的学生年龄小,心理幼稚,对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班,使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”,具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外,当教师不可缺少的甚至是最主要的品质,就是要热爱学生,平时我注意多与学生接触,主动与学生谈心、交朋友,帮助他们树立学习的信心。我相信,教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。 其次,则是处理好师生地位的转化,让学生成为主体 新课程的教学不是传统地传授知识,而是主张引导学生自主学习与合作学习。那就的充分提高学生学习英语的积极性和兴趣,首先我们在教学中得让学生感觉到易学,其次让他们乐学,最后培养他们的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度,使他们建立学习英语的自信心。在教学中,首先要创造英语学习情境,营造氛围,激发学生学习英语的兴趣激发学习动机,培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时,都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次,通过开展拼写单词比赛,激发学生学习单词的兴趣;开展朗读比赛,

核心素养理念下物理教学的思考

核心素养理念下物理教学的思考 关键词:核心素养;物理教学;素质教育 德国教育家第斯多惠曾说过:“教育艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”新一轮课程改革告诉我们,成功的物理教学应实现从三维目标到核心素养的整合。2015年10月教育部下发了《普通高中物理课程标准修订稿》征求意见稿,其中提出:物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生物理核心素养的关键成分,主要由“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”等4个方面的要素构成[1]。 那么,怎样才能在物理教学中更好地贯彻核心素养教育,把核心素养教育落到物理学科教学中?基于目前新课程理念的要求和物理学科的实际特点,结合笔者的教学实践,现就对物理教学中如何培养学生的物理学科核心素养提出几点思考。 1 物理教学要促进学生哲学思考 首先,以物理学的发展史教育人。物理学的发展史是人类认识自然、战胜谬误的历史,是一代接一代科学家艰苦奋斗的历史。例如,“经典力学之父”牛顿“如果我能看的更远,那是因为站在巨人的肩上”的名言让学生学会对他人劳动成果的尊重及实事求是的态度;法拉第十年磨一剑的事迹让学生体会科学家探索自然规律的艰辛;居里夫妇为提

炼放射性元素镭而甘愿受放射性辐射损害的故事让学生感受科学家为造福人类敢于献身的精神……物理教学中让学生重温这些历史,不仅可以使学生学到研究物理的方法,更主要的是使学生学到科学家坚忍不拔、敢于探索、追求真理的精神,从而培养学生的良好品格,实现立德树人。 其次,以客观公正的态度评价人。对科学家的评价我们还是容易产生片面性和表面性,往往强调事情的某一方面而忽视事情的另一方面。例如,在介绍伽利略、牛顿、开普勒、法拉第、爱因斯坦等物理学家的贡献时,我们都非常正面地评价他们所取得的伟大成就;但在谈到亚里士多德时,我们可能更多地当作“反面教材”,忽视他的贡献,甚至“嘲笑”他。其实,在教学中提及亚里士多德的一些错误观点时也不妨进一步指出,亚里士多德是古希腊著名的思想家,他的思想对人类产生深远的影响,马克思称他是最博学的人。只有这样,我们的学生才会用客观、科学的态度去评价一个人,从而懂得在今后的学习和生活中用一颗宽容的心对待人。 2 物理教学要启发学生的学科思维 马云曾说:“一个人最需要学习的其实不是知识,而是学习的能力。”学习如何学习是让学生从“知识”层而上升到“智慧”层的重要途径之一。我们的物理教学往往重知识、轻过程,重结论、轻实践,在这样的教育下培养出的学生往往思维定势,容易一叶障目,不见物理学的“森林”。 例如,在“力的分解”教学中,教师一般先讲力的分解方法,然后

相关文档
最新文档