后进生转化策略研究及分析

一、课题名称

后进生转化策略研究及分析

二、研究的内容

(一)拟研究的问题

后进生的心理特征是什么样的？

如何实施对后进生的转化？

(二)具体研究内容

后进生的形成是社会、学校、家庭等诸多因素的集合，是成绩落后生的代名词，是竞争和应试教育的产物。掌握“后进生”的心理因素对转化后进生、全面实施素质教育、实现全体学生的全面发展及教育水平的提高具有极其重要的作用。作为教师又该如何看待后进生问题，针对后进生的心理，该提出什么相应的转化对策，促进后进生的转化。

(三)要解决的关键问题

随着教育教学改革的深入发展，我国教育正经历着由应试教育向素质教育转轨的剧烈变革。全面提高学生的素质，培养全面发展的人才，是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的战略需要，是现代教育发展的客观必然，是由应试教育向素质教育转轨的必然结果。而在升学、就业竞争日益激烈的当今社会。很多经济落后地区，全民整体文化水平不高，人文素质较差，虽说要全面实施素质教育，但由于社会、学校、家庭等因素的影响，应试教育仍然愈演愈烈，尤其在农村小学显得更加突出。后进生作为应试教育的产物，虽然为数不多。却会给班级教育教学工作带来很多麻烦，他们的“破坏”行为常常给班级、学校、家庭甚至社会造成不良影响。这种现象如果得不到根本性改变，将极大地危害到我国教育事业的健康发展。如何改变后进生的现状，把素质教育落到实处，如何提高全体学生的素质，培养全面发展的人才，既是教育事业发展的迫切需要．更是我们每个教育工作者义不容辞的职责。

由于受社会、家庭、学校、教师、学生等诸多因素的影响，当今的学生可谓“大浪淘沙”，两极分化极其严重，如何抓好后进生的全面提高，是每位教师面临的重点难题。

(四)主要观点

1．后进生的主要心理特征

后进生的主要心理特征主要表现为：自卑、封闭、自暴自弃、懒惰、遗弃。后进生由于思想基础薄弱，缺乏自觉性和自控能力，加上外界不利因素的影响，学习成绩差，较少受到教师和同学的尊重。他们在被批评和指责中总是抬不起头，逐渐产生了自己“笨”的心理障碍，形成了自卑心理。时间长了便和家长、老师、同学对着干，远离集体，自暴自弃。后进

生多为单亲家庭或留守儿童，大多缺乏父母的关爱，感到非常孤单，他们认为自己一无是处，从此失去学习信心，变得沉默寡言、独来独往，封闭自我。现在的孩子多为独生子女，懒于独立思考和分析问题，课堂上不专心听讲、不认真记笔记，作业抄答案，当无法解决的问题越堆越多的时候，只好选择放弃，滋生懒惰心理。家长和老师总是绞尽脑汁，让他们赶上优等生，通过一段时间的努力，如果没有达到他们预想的效果，便对其失去了耐心和信心，对其学习和生活疏于管理，不闻不问。他们却忽略了高压只会让孩子选择逃避，不但不能帮助学生拔出学习差的泥潭，反而将他们推向了沼泽地的边缘，久而久之便产生了被遗弃的感觉。2．“后进生”的转化对策

我们在看到“后进生”缺点的同时，更应发掘其优点，应正视现实，正确面对，用爱去感化、去教育，积极地帮助他们消除心理障碍，采取有效措施，使他们健康、快乐成长。（1）如何正确认识后进生

作为老师我们首先需要正确认识后进生。所谓后进生不过是教师的一个观念，学生是没有聪明和愚笨之分的，看你是用什么样的眼光去看待他们。大多数时候，教师眼中的后进生其实并不差，他们只是暂时落后于人，或者就是我们缺少一双发现的眼睛，不能像伯乐一样，巧识千里马。人确实存在一定的差距，但只要教育方法对了，每个学生都会在现有的基础上进步。苏霍姆林斯基曾有段精辟的论述：“我在学校里对儿童、少年和青年的几十年工作，使我得到一条深刻的信念：人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这方面的表现又都是独一无二的。自然界里没有一个这样的人，我们有权利说他是‘无论什么都不行’的人。共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”他的话值得所有教育者深思。教师应当平等对待所有的学生，相信每一个学生都能进步，并促进每一个学生在原有基础上获得最大的提高。很多教师对“后进生”有着歧视的情况存在，殊不知，调皮捣蛋的后进生往往有更多让人惊叹的能量。我们要尊重学生间的差异，更要承认差异。差异是教育的结果也是教育的依据，作为教育者，我们要从学生的兴趣入手，了解和掌握学生的差异，对学生进行因材施教。

（2）坚守对后进生的教育之爱

教育后进生首先要重视与他们的情感交流。爱是教育的前提，是激发学生进取意识的外在动力。尤其是“后进生”，他们普遍对自己缺乏自信，更加需要教师的关心、爱护、鼓励和指导。因此，教师应从思想、学习、生活等各个方面真心实意地去关心爱护他们。多给他

们一点温暖和体贴，发现他们的长处和短处，使他们扬长避短，发挥聪明才智，真切地感受到老师真诚的体贴和关怀，从心理上接纳老师，彼此能用“心”交流，对自己充满信心和希望，逐渐懂得自尊、自爱、自信、自强，从而产生奋发向上的内驱力。

教师更需要注意唤起后进生向上的信心。在教育教学工作中要有意创设机会，让后进生感受到成功的喜悦，并及时给予鼓励，使他们逐渐消除戒备心理，克服消极的心理障碍。使他们冰冷的心在温暖、关爱和期待的眼神中找到依靠和信任。从而鼓励和教育他们积极向上。当他们出现问题时，教师要正确地看待和处理，不能人云亦云，轻易地下结论，轻易地否定学生的某种做法，要尊重他们的人格，针对学生的过错，循循善诱，并给予肯定和鼓励，把他们引入正确的方向上，让他们感到集体的温暖，这样往往会引起他们心灵的震颤，对教师充满感激、信任、敬佩之情。此时．再加以诚恳的教育会达到事半功倍的效果。

（3）解开后进生的“心结”

教师在转化后进生的过程中，如果能够给予后进生多一点尊重，多一点信任，多一份鼓励，准确把握后进生在不同情景中的心理需要，并给予机会满足，那么后进生将会慢慢走出后进生的行列。然而，如果给予学生的是不尊重、不信任、冷嘲热讽、打击报复，那么好学生也可能会被“转化”为后进生，而后进生则可能越来越后进。

教师要能理解后进生，并且要善于帮助后进生克服自卑、逆反、迷茫、精神空虚等心理，针对不同的心理状况采取不同的处理措施。例如，当后进生产生了逆反心理，教师应当首先正确认识学生的逆反心理，找出实质性原因，再采取针对性方法，防止和消除学生的逆反心理，在过程中倾注爱心，融洽师生关系，教师也要学会换位思考，才能对症下药。

（4）善用工作技巧来解决后进生问题

对后进生进行教育，应该从学生的实际出发，遵循教育规律。但是在某些不同的环境下，针对不同的学生，偶尔采用一些“另类”的教育策略，有时也能收到意想不到的效果。

技巧1：“以静制动，视而不见”。这是一种教育艺术，也是一种策略，它给犯错误的学生留了“面子”，说是以静制动，视而不见，其实是“心照不宣”。这其中包含的是一种宽容的智慧，教师以博大的胸怀接纳学生，是学生在犯错误后不必惶恐，而是用心认识错误，检点自己的行为，学生会在检点中对问题进行深思，品行也将在无声中提升。管理学生、处理问题的策略不应当“以事为本”，而要“以人为本”。

技巧2：适时“增担加压”。给后进生以重担，可以表示出教师信任的态度，后进生在接受重任、完成任务、尝到成功的喜悦之后，一定会增强自信心，同时也有利于发挥他们的一技之长。但是需要注意的是，实施增担加压的前提是一般的转化工作已初见成效，在过程

中也要做好辅导工作，创造条件让其出色地完成任务，决不能让他们再经受失败的折磨，并且要允许后进生反复努力。

技巧3：寓教育于谈话中。后进生常犯错，但作为教师和班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖他们的心，甚至在他们的人生道路上留下一块闪光的里程碑。但是，现实中常有这样的情况，有的学生通过和教师谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因谈话更加加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。谈话是需要技巧的，首先要有针对性，做到因人施言、因时施言、因地施言，再就是要富有说理性，说理必须有理，情理结合，同时讲究说理艺术，最后一定要富有技巧性，有的放矢，精心准备，悉心聆听，适时提问，注意说话方式，动之以情，晓之以理，谈话结束要适时，事后要认真总结。

（5）转化多管齐下

要成功转化后进生，不能只靠教师或班主任的一己之力，应该多管齐下，形成对后进生的教育合力，才能收到应有的效果。

首先，重视班风陶冶。后进生在民主平等的师生关系、团结协作的同学关系、多数学生树立了正确的学习态度、催人求知不断上进的班级氛围中会受到熏陶，感到不足，奋起直追。

第二，调动各科教师的积极因素，唤起他们对后进生的同情、信赖、尊重和热爱。作为班主任，向任课教师详细介绍后进生的具体情况，经常向他们汇报班级工作，只要各科教师有了积极性，更多像定期辅导等技术上的工作就容易推行了。

第三，家校配合，共同努力。高尔基曾说：“爱孩子，这是母鸡都会的事情。可要是善于教育他们，这就是家长的一桩大事了，需要才能和全部的生活知识。”家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着孩子，这就要求家长要规范自己的行为，用良好的行为习惯为他们做出榜样，从改变自身做起。赏识、引导、教育对孩子来说是一种伟大的爱，这种爱比无微不至的关怀和望子成龙的殷切期望要有力得多。只有学校和家庭有力配合教师更要用行动影响学生，与家长及时沟通、掌握学生心理和学习动态，共同教育，才能抓好后进生的转化工作。

三、研究现状分析

(一)该主题有没有人研究过

有很多教育科学研究论文研究过。以下是他人主要观点：从国内外后进生转化策略研究现状的分析，我们发现，之前大多强调了班主任个人的情感教育，在对后进生的尊重理解的基础上，没有从心理角度考虑他们的需要，以及提出行之有效的方法。即使在教学实践中有

所应用，往往也忽视学生的感受，从教师角度看待转化策略，而缺乏对学生的考虑。观察各式课堂中，对后进生的忽略甚至歧视的现象仍然存在。在全面推进素质教育的今天，在国家基础教育课程改革全面推开之际，讨论和研究后进生转化策略就显得十分迫切和必要。正是基于这种认识和思考，我们提出了“后进生转化策略研究及分析”这一课题。

(二)本选题及科研设计的创新之处

1．丰富和发展后进生转化策略，改善之前研究关于后进生心理方面的局限性。

2．为后进生转化策略的深入开展提供新的视角，多从学生心理感受角度开展工作。

四、选题意义

（一）促进后进生转化策略研究及分析，有效地促进学生的发展

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。

（二）促进后进生转化策略研究及分析，有效地促进教师自身的发展

对于后进生的教育往往是班级管理上的“重头戏”。教师对于后进生问题的处理，乃至之后对自己处理行为的回顾、诊断、对策略的再次学习认识，都能加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂管理的有效性。

五、研究过程

（一）研究方法

本次研究采取文献研究法、问卷调查法、自然实验法、专家访谈法、归纳总结法等研究方法。其中文献研究主要关注国内外教育后进生策略发展动态，学习与本实验有关的先进教学理论，借鉴他人成功的课堂教学模式。归纳总结则是通过对课题的进展情况及时进行归纳总结，及时修正研究方案，深入开展课题研究，将感性认识阶段的经验上升到理性认识阶段，并指导课题研究。

（二）研究步骤与时间安排：

1．实验研究准备阶段（2012年6月）

（1）按照实验研究的内容，成立课题组织

（2）撰写开题报告，召开开题研讨会，研讨实验研究方案

2．实施阶段（2012年6月-2012年9月）

（1）小组定期进行研讨，交流和总结实验研究情况

（2）展示发表阶段研究成果

3．成果整理期与形成期（2012年10月—2012年12月）

（1）总结课题研究成果、撰写研究报告、论文

（2）汇报课题研究成果

（三）成果形式

以论文的形式汇报该科学研究

六、参考文献

1.周家骥，教育科研方法，上海教育出版社[M]，1999.

2.钟日详. 教师转化后进生的9大技巧[M].吉林大学出版社,2008.

3.方州．孩子的沟通技巧是这样激发出来的[M]．北京：中国华侨出版社，2009

4.刘宏杰．心灵的成长[M]．长春：吉林大学出版社， 2009．9

5．程法龙．教有妙招：中小学教师育人技巧150例[M]．北京：北京工业大学出版社.2009