《搭一搭》教后反思

《搭一搭》教后反思
《搭一搭》教后反思

《搭一搭》教后反思

◆您现在正在阅读的《搭一搭》教后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《搭一搭》教后反思在教学《搭一搭》这一课时,抓住空间观念和推理能力的培养是关键,只有对立体图形多方面的认识才能从整体上把握事物属性,才能真正理解观察物体的内在本质。

本课的教学目标就是要达到培养学生的空间想象能力、推理能力,课堂中通过提出从不同方向观察物体是什么形状这样的问题来进行设计,通过探究解答小结探究的学习。

教学过程中,通过让学生观察无遮挡和有遮挡的立体图形,引导学生从不同方位进行观察、想象。由浅到深,由表及里,从直观到抽象,符合小学生的认知规律,通过摆一摆活动,引导学生的思维活动,再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确,最后通过试一试练习进行学生思维能力和推理能力训练。经历这一过程,学生自然地感知了二维与三维的关系,埋下了看到表象猜测内里的种子,有助于空间观念的形成,感受到没看到并不代表没有这一重要的空间理念,由此类推到其它同样情况,这样也有助于学生应用意识的形成。最后感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形状,但可以确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围这样的结论。

在教学过程中,学生的观察、动手、实践,包括练习,都是着重学生空间思维想象能力和推理能力的培养,让学生多角度思考,多层面推断,多策略探索,提供足够的交流空间,探索时空,让学生主动地去发现探索,创造,充分享受学习数学的快乐,为今后学习几何图形的空间想像打下基础。

天净沙秋思教学设计

天净沙秋思教学设计文件编码(008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256)

《天净沙.秋思》教案 镇中郭凤丽 教学目标: 1、通过反复诵读,能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。 2、通过画面的赏析,准确描述小曲表现的形象,体会形象中蕴涵的意境。 3、学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。 学习方法:教师引导启发、自主学习、小组合作学习 教学过程: 一.定向诱导: 古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝,唐诗宋词我们已经学了很多,那么,写秋的诗词又有哪些呢………由此来引入马致远的一首《天净沙·秋思》。 1元曲文学常识及作者介绍。(课件) 2朗读诗歌,整体感知。(课件) 1)听范读,注意节奏,体会感情基调。 2)学生自由朗读——指名读——小组读——试着背诵。 3)学生在学习小组内交流初步获得的整体感受。 二.自学探究:初步感悟诗歌的意境(找一找课件) 3.它带给你什么样的感受呢?并思考《秋思》这首小令押什么韵?哪些字押韵? 枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。夕阳/西下,断肠人/在/天涯。 教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“a”,二、四句押尾韵“ia”,读来朗朗上口和谐动听,但曲调低沉,往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而《秋

思》给人极力渲染了悲凉的气氛,表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情,直抒作者胸臆。 4.悲凉、哀伤、伤感的秋思,你是从哪里读到的呢?谁来说说看,是哪些文字传递给你的?让你联想起来怎样的画面? 1)枯藤老树:马致远看到的是枯藤,枯藤干枯,没有生命力,给人一种悲凉、凄清的气氛,老树给人一种垂死的感觉。 2)夕阳:夕阳无限好,只是近黄昏。夕阳再怎么好,接下来也要落下去了,坠入黄昏了,夕阳西下,暮色将到,营造一种哀愁的氛围,给人哀伤之情。 3)瘦马:一匹瘦骨嶙峋的老马,渲染了一种凄凉之情。 4)昏鸦:昏鸦即傍晚的乌鸦,给人苍凉的感受。黄昏时候,一只乌鸦或几只乌鸦在――稀稀落落地飞过,或停在树上,给人清冷的感觉。倦鸟归巢,这个断肠人呀还在天涯飘零着。饥晫空篱雀,寒栖满树鸦。荒凉池馆内,不似有人家。这就是一种秋意呀! 5)古道:古道迢迢人迹稀,和他描绘的有异曲同工之处。这就是崎岖、蜿蜒的古道,长亭外,古道边,芳草碧连天,人迹罕至,倍感荒凉。这时候的断肠人真的会因此而感到更加悲痛和凄凉了。 6)西风:西风即秋风,它吹落了树叶,吹黄了小草,吹在人的身上是凉飕飕的,是萧瑟的。这时候断肠人和他的瘦马,在夕阳西下的环境下,在枯藤老树昏鸦的背景中,再加上这凉飕飕的秋风,就更感孤独凄凉了。 5.刚才我们体会到的都是那悲悲切切的秋境,有一句却描写了一个惬意、温暖的场景,是哪一句?起到什么作用? 小桥流水人家,是他看到的充满生机的美好温馨的地方,但人有我无,人家有家可以归而我无家可回,真是可怜!细水涓涓似泪流,也许这流水就是他思乡的泪呀。

小学体育课接力跑教学设计与教学反思

小学体育课接力跑教学设计 阿克苏市第九小学 艾力亚尔.吐尔孙

小学体育课接力跑教学设计 本课从教材性质出发,把注意力强的队列队形变化安排在课的一开始进行,这样更有助于学生集中注意力,把以游戏形式、趣味性较强的跑跳练习安排在课的后半部分,目的在于激发学生的练习兴趣。二列横变四列横队在队形变化中占有重要的的位置,也是学生集体活动中表现班级整体形象的能力之一,它对锻炼和发展学生注意力、集体主义精神等都起着十分重要的作用。 一、学情分析: 1、小学三年级学生模仿能力强、好奇心强、活泼好动,但是依赖性强、自我约束能力差。 2、三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异,但是对于带有模仿性、竞争性的的练习,学生都有很大的兴趣,特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。 3、三年级几个班的,班级凝聚力、荣誉感强,学生乐学,爱好运动,而且大部分学生运动能力较强。 二、教学目标以及教学重点、难点: 1、认知目标:通过本节课的学习使学生掌握队形变化的口令及要领,理解短跑、跳跃的动作概念以及动作要领。

2、技能目标: A、学会接力跑,力争有90%左右的学生能独立完成,发展学生的速度素质和下肢力量; B、通过游戏,练习跳跃以及短跑技术与速度; 3、情感目标:通过本节课的学习培养学生顽强的意志品质,发展学生的思维能力、创造能力,促进学生身心健康发展。 本课重点: A、队形变化时的要领,调动学生的积极性; 本课难点:队形变化后的秩序; 三、教学方法运用: 1、教法:根据本课内容的特点,首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学,以激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地去学习。另外,还采用了游戏法,在轻松愉快的氛围中激发学生,以及采用讲解法和练习法,通过教师的讲解和学生的练习,使学生更快更好地掌握动作要领。. 2、学法:本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现问题,然后在相互对比、小组研讨中悟出动作要领、理解道理,及时纠正学生在练习中出现的错误动作。从而促进学生主动积极地参与练习,提高学生学习的自主性。 四、场地与器材: 足球场

跑——迎面接力跑教案

跑——迎面接力跑教案 班级:初一10班教师:** 一、教学目标 1、认知目标:学生了解迎面接力跑,明确迎面接力动作要领。 2、技能目标:并初步掌握传接棒技术动作,把握好传、接棒时机与配合。 3、情感目标:在趣味接力赛中,让学生在活动中用智慧和技巧与同伴协作体验成功乐趣,发扬团结协作精神。 二、教学内容 2、穿越火线—障碍传接跑。 3、迎面接力跑的技术动作。 三、教学重、难点 1、重点:传接棒技术动作。 2、难点:把握好传、接棒时机与配合。 四、教学方法 1、分组讨论法。 2、分组教学法。 3、讲解示范法。 五、教学过程 (一)开始部分 1、体育委员整队、汇报人数师生问好。 2、宣告本课学习内容。 3、检查服装,安排见习生。 4、组织形式: ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀ ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀ ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀要求:快、静、齐 ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀ △ (二)、准备部分 1、全班成四路纵队慢跑三圈。 2、徒手热身操:①头部运动②振臂运动③扩胸运动④腹背运到 ⑤弓步压腿⑥仆步运动⑦活动关节。 3、穿越火线—障碍接力跑。 (1)通过小组游戏思考迎面接力注意事项及技巧 (2)游戏要求:学生通过跨、跳、绕、钻等方法越过障碍跑回来,并以击掌

的形势完成接力。 (3)组织形式: ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀─→◆─→★─→■─→● ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀─→◆─→★─→■─→● ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀─→◆─→★─→■─→● ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀─→◆─→★─→■─→● △ (三)基本部分 1、小组思考并讨论迎面接力注意事项及技巧(每一个组找一、二名同学回答问题)。 2、教师讲解迎面接力跑动作方法、注意事项及动作技巧。 3、教师示范具体动作(让一或二个学生参与)。 4、教师组织学生分组练习(每一个小三组练习四次)。 5、教师选择优秀学生,进行示范,并进行表扬。 6、教师纠错讲解并示范完整动作。 7、教师把本班同学分组进行迎面接力跑比赛二次(教师裁判)。 8、组织形式: ♀♀♀♀♀传接棒─→传接棒♀♀♀♀♀ ♀♀♀♀♀传接棒─→传接棒♀♀♀♀♀ ♀♀♀♀♀传接棒─→传接棒♀♀♀♀♀ ♀♀♀♀♀传接棒─→传接棒♀♀♀♀♀ △ (四)结束部分 1、放松拍手操。 2、教师点评本堂课学生表现情况。 3、回顾本堂课教学要点及内容。 4、教师宣布下课,师生相互“再见”。 五、课后小结

初中语文_与朱元思书教学设计学情分析教材分析课后反思

与朱元思书 教学目标: 1.通过学习掌握并积累重要的文言文实词和虚词,感知文章大意。 2.品读赏析文章,感受其自然美、人情美。 3.体会文中作者“追求自由、厌弃名利”的情怀,把握文章的主旨。 教学重难点: 深入文章意境,体会文章的语言美、意境美、志趣美,获得美的享受。 课时安排: 1课时 教学过程: 一、激趣,导入文本之美 “山川之美,古来共谈”,自古以来,妙山趣水引发了文人墨客无限的情思,为我们留下了不少的传世之作。今天我们一起走近南朝梁文学家吴均,与他共赏山水。(板书课题)鲁迅先生曾说过:“中国文字有三美,音美以感耳,形美以感目,意美以感心。”下面,我们就通过诵读涵泳来全面感受这三美的和谐统一。 二、初读,感受文本之美 1.听读 要求:认真聆听范读,注意字音、重读、停顿。 2.仿读 要求:同学们模仿范读自由朗读课文,力求读准字音,确定语速。提示:应读慢一些,慢一些才能读出文言的味道,慢一些才能品味出文中的意境。 3.指导读 ①注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”,根据对文中内容的初步理解,“甚箭”“若奔”是此时此景的特点,其中重音应落在“箭”“奔”二字上。 ②注意节拍。文章主要采用四字句和六字句,并于后半部分大量运用对偶句。朗读四字句一般以“二二”节拍为主。如:“风烟/俱净。天山/共色。”“从流/飘荡,任意/东西。”也有例外,如“水/皆缥碧”。兼以六言,如“蝉/则千转不穷,猿/则百叫无绝”。本文句

式整齐、音韵和谐,要读出跌宕舒婉的韵致来。 4.指名读,把握重音、节奏。通过朗读,我们似乎徜徉在那既秀丽又壮美的景色中。下面,我们就进一步学习。 三、品读,赏析文本之美 (一)赏意境之美 1.思考 文中哪句话概括了课文描写的景致的特征?为什么? 明确:“奇山异水,天下独绝”是景色的特征,全文都围绕着“奇”“异”这两个字在做文章。 2.讨论 作者是怎样一步步展现这个“奇”和“异”的? 示例:风烟俱净,天山共色。 这句中的“烟”,并非日常生活中的烟火,而是指薄而淡的雾。正是在这薄而淡的雾气笼罩下,远山与天的颜色才是统一的,这样就给人一种天宇之间一片澄澈明净的感觉,构成一种极静的意境。 (参考范例从字、修辞等角度进行赏析。) 学生分组讨论,教师相机点拨。 3.交流 学生根据要求交流学习收获,教师根据学生的生成总结、板书。 (参考:写“异水”,先抓住其“缥碧”的特点,写江水之色,“千丈见底”,作者运用了夸张的手法,突出了水流清澈。“游鱼细石,直视无碍”,可以看见鱼儿在往来嬉戏,甚至连细小的石子也历历在目,从侧面烘托了江水的明净和清澈。然后以比喻夸张的手法,写江水之急,勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写,静中有动,动静结合,显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美,突出地表现了一个“异”字。写“奇山”,首先从形的角度写山势本身之奇,奇在“负势竞上”“争高直指”,仿佛有无穷的奋发向上的生命力,它们仿佛要挣脱大地,直上青天,欲上不能,以至于“千百成峰”,层峦叠嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇,从泉声、鸟声、蝉声、猿声中,你听到的是欢快的声音,它们汇成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气。再次,从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴空万里,山中却

《天净沙·秋思》预习学案

马致远天净沙·秋思 预习、复习 【学习目标】 1,了解马致远的文学地位,感悟课文描写的意象和表达的思想感情。 2,体会景物描写的作用,通过对比阅读培养评析诗歌的能力。 3,正确理解课文表现的游子悲秋情怀,探索游子的心声。 【重点难点】 1,重点:体会景物描写的作用,通过对比阅读培养评析诗歌的能力。 2,难点:正确理解课文表现的游子悲秋情怀,探索游子的心声。 【作者介绍】 马致远(1250一1321),字千里,号东篱,大都(今北京市)人,元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。马致远与关汉卿、郑光祖、白朴相提并论,是“元曲四大家”之一。马致远的散曲描写景物意境优美,语言凝炼,流畅自然。由于元统治者实行民族高压政策,他一直未能得志,几乎一生都过着漂泊无定的生活,困窘潦倒一生。于是在羁旅途中写下了被誉为“秋思之祖”的《天净沙?秋思》。 【朗读课文】 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 【赏析课文】 作者仅仅用12组名词,11种景物,为我们展现了一派秋天凄凉萧索,昏暗渺茫、毫无生气的景象。这首小令的题目叫“秋思”,可是全篇28字,无一词提到“思”。这首小令,语言极为凝炼却容量巨大,寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”,淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。这幅图画由两部分构成:一是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景;二是抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。 “小桥流水人家”这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜,安逸而闲致。这一切,不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里,以乐景写哀情,令人倍感凄凉,烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。“小桥流水人家”是通过家的美好、安定、归宿与“断肠人在天涯”漂泊、无归宿,形成强烈对比。通过家的美好、安定、温暖与游子漂泊、艰辛的巨大反差,更加突出衬托了游子远在天涯思乡而“断肠”! 这首小令获得非常高的赞誉,一方面是由于它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情,情调虽然低沉,但却反映了当时沉闷的时代气氛,具有一定的社会意义。另一方面,作者把游子思归的思想感情,融入到自然景物中。这种写作手法,就是我们常说的借景抒情。《天净沙·秋思》妙在情景交融。前三句写了多种事物,描绘了多幅图画,渲染了一种萧瑟苍凉的意境。每一个词都深刻而准确地体现了漂泊天涯的“断肠人”的独特感受,烘托出天涯游子愁肠寸断的情愫。藤是干枯的,树是衰老的,鸦是归巢的,突然在荒郊野外发现了一座小小的桥,潺潺的流水和人家。对比中饱含不尽之意。通过借景抒情、寓情于景,将景语与情语巧妙地融为一体,不露雕痕,自然天成。 【思维训练】 1,这首《天净沙·秋思》抒发了作者怎样的思想感情?

“迎面接力跑”教学反思

“迎面接力跑”教学反思 “迎面接力跑”教学反思(精选3篇) “迎面接力跑”教学反思篇1 本节课的教材,是通过游戏化的自然跑练习,保持正确的跑的姿势,发展自然奔跑的能力。 通过教学让学生学会正面传接棒的动作和简单障碍无物的方法,教学前,教师讲清活动的方法、规则和要求,要求学生必须听到教师口令后排头才能跑出,起跑时必须站在起跑线后,不得踏线或越线,传接棒时不得抛接力棒。 本节课带有一定的游戏性和竞赛性,学生非常喜欢,热情很高,因此,在教学中抓住机会,加强对学生进行集体主义、遵守纪律和规则的教育,培养学生团结协作,克服困难的良好作风和品质意志,充分发挥学生的各种能力和感受体育活动的乐趣。 活动中,注意表扬和激励学生团结协作、遵守纪律的好作风,学生在活动中体现出了很高的学习兴趣和欲望,态度积极,学习认真,并在练习中能注意保持跑的正确姿势。 “迎面接力跑”教学反思篇2 体育新课标强调要通过体育与健康课程的学习,培养学生参与体育运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯。教学过程充分体现了“以学生发展为本”的教学思想,采用情境教学模式、比赛手段和自主、合作学习方式,活跃了课堂气氛,使学生以情入境,真正体验了

运动的乐趣,既激活了学生参与体育活动的热情,又提高了跑步教学的效果。 跑是发展身体运动能力的一项基本练习方式。我们一般通过游戏活动着重发展学生反应速度、动作速度、位移速度。各种速度的游戏活动丰富发展多样。通过名种形式快速奔跑一定距离,体验在快速奔跑中的心理感受,从而进一步改进跑的动作,培养跑的正确姿势,提高奔跑速度和奔跑能力。特别是在游戏活中,结合各种方式的快速跑练习,对正确掌握奔跑动作,获得加速的身体感受具有重要作用。 而为了提高学生学习的兴趣,我们一般用迎面接力这种比较典型的奔跑游戏,其形式也多种多样。我在课堂上采用了传统的教学方法,让学生配合老师做了示范:右手传接棒错肩跑出的动作方法,目的是可以让学生能直接地感受到传接棒的方法,然后再指导学生在慢跑中进行迎面右手传接棒和错肩跑出的练习。迎面接力的要求是按照区比赛的规则进行教学,在起跑线上放置一根立柱,学生的右手必须放在立柱右后侧完成接棒再跑出。 我在多次运用迎面接力跑游戏和观察别人运用此游戏的过程中,发现该游戏在运用过程中存在着一定的弊端,现列举如下:迎面接力跑游戏的竞争性和对抗性较强,游戏过程中学生的情绪较高,跑速较快,而且小学生的思维发散,不容易控制自己的行为,因此在拍手时,极易发生碰撞。或因跑速过快,拍手时一时收不住脚,容易摔倒,而造成伤害事故。又因为跑的时候速度过快,传棒的同时容易掉棒。另外,由于学生的好胜心强和自觉性不高,在未接住接力

《迎面接力跑》教学设计

《迎面接力跑》教学设计

《迎面接力跑》教学设计 一、教学设计思路 本课教学以新课标中“坚持健康第一”、“以学生发展为中心”、“重视学生的主体地位”为指导思想,激发每个学生的运动兴趣,培养终身体育的意识,关注个体差异和不同需求,确保每个学生都能体验成功的乐趣。由于学生自身条件、运动技能等方面有个别差异,在教学中采用异质分组的形式,使学生体验团结友爱和竞争的重要性。培养学生积极进取和团结协作的意识,同时也可以体验体育运动的乐趣。 二、教材简析: 迎面接力跑是小学田径教学的主要教材,通过练习不仅可以提高学生各种快速奔跑能力、机体无氧代谢能力,而且可以培养青少年勇往直前,奋发向上的精神,教材对于促进学生生理、心理健康起着积极作用。让学生在体验快速跑的乐趣基础上,激发学生的学习兴趣,发展学生快速跑的能力,掌握接力跑的基本技术与技能,以积极进取的态度和行为参与本节课教学。 三、学情分析: 水平三学生正处于身心发展的关键时期,活泼好动、求知欲强,但精力不集中。因此,教师要积极引导学生完成练习,并且在学练中培养学生探究、分析、自控能力和解决问题的能力。 四、教学目标 1、认知目标:了解迎面接力的含义和练习方法。

2、技能目标:掌握迎面接力跑正确的交接棒和跑的方法,发展速度和奔跑能力;掌握推小车,发展协调能力手臂和腰腹力量; 3、情感目标:培养学生集体主义精神。 五、教学重点、难点: 教学重点:正确交接棒的方法。 教学难点:交接棒与跑的结合速度。 六、教法与学法: 以学生为中心,教师起组织、辅导、参与与促进作用,学生通过探究、协作、讨论、交流等方法进行学习,充分体现学生的主体性。 教法主要采用: 1.讲解法 语言是教师向学生传授知识,与学生交流情感的主要方式。本课中,教学语言贯穿于整个过程,如发布口令、队形调动、基本动作的描述、重难点的讲解等。还要根据教学中出现的教学契机,适时进行表扬、指正、鼓励、指导,有意识的渗透道德情感教育等。 2.示范法 即教师示范、学习同伴的示范、正确示范、错误示范等,这些示范有利于提高学生兴趣,使学生获得具体、形象、生动、鲜明的观念和直接经验,便于学生获得更多的知识。 3.重复练习法 依据体育学科特点,学生要真正掌握交接棒动作技术、技能,提高身体素质,必须亲身实践,才能逐步掌握相关动作。本课主要通过学生

与朱元思书教学设计及反思

《与朱元思书》的教学设计 【教材依据】本课是人教版八年级下册第五单元的第一篇课文,本篇教学设计为第二课时。 一、设计思路 1、指导思想: 本文属于山水小品文,以骈文的形式主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水,以景动人,由景生情,在美妙的大自然面前作者不由自主地生发了“鸢飞戾天者望峰息心,经纶事务者窥谷忘返。”的慨叹。就八年级学生而言,景中悟情,用恰当方法写景还有一定难度,因而将这两点确定为本课时教学的主要内容。 2、教学目标: 知识与能力:有感情的诵读课文;学习动静结合、正侧结合、形声兼备等写景方法。 过程与方法:在诵读中赏析写法,在诵读中体悟情感。 情感态度价值观:学习作者面对困境,善于自我排遣,积极乐观的人生信念。 3、教学重点: 学会文中抓住景物特点运用恰当写作手法写景的方法。 4、教学难点: 结合作者的身世遭遇体悟作者积极乐观的人生信念。 二、教学准备: 温习八年级上册中陶弘景的文章,搜集“仁者乐山,智者乐水”相关内容,即“至人无己,神人无功,圣人无名。”教学资源,为挖掘课文主题,体会作者思想感情服务。 三、教学过程: (一)、激情导入: 同学们,在《庄子·逍遥游》中有这样一句话:“至人无己,神人无工,圣人无名。”这话的意思是说,道德高尚的至人能忘记自我,超然物外的神人能放弃功名利禄,思想修养臻于完美的圣人不追求名位。古时有许多这样的人,如:陶弘景,陶渊明,其实,《与朱元思书》中的作者吴均又何尝不是这样的人呢?这节课我们继续学习本文,在赏景中总结写景的方法、体悟作者超凡脱俗的思想。

(二)、通读全文,找出统领全文的句子。 1、第一自然段齐读,第二自然段女生读,第三自然段男生读。师作恰当评价。 2、请同学们在第一自然段当中找出统领全文的句子。 师:“奇山异水,天下独绝。”并指名翻译这句话。我们跟随作者来赏这异水来观这奇山。 (三)、精读课文,抓住景物特点,总结写法,合作探究。 1、作者抓住水的哪些特点来写水之异的,为表现这些特点,用了哪些写作方法? 明确:清、急 正面描写和侧面描写结合、动静结合、运用夸张、比喻、对偶的修辞。 学生齐读课文,读出赞美之情。 师:这里不仅水美,山之奇更会给我们留下深刻的印象,让我们走进山中,领略山之奇景。 2、师指名朗读描写山的课文内容,读出赞叹之情。 赏山之景时,用这样的句式说话: 我从()中,看到了()的山。 如:我从“负势竞上,互相轩邈,争高直指”中,看到了连绵高峻的山。 师:由读文感受山之奇的所在是: 高、陡 师:为体现山高、陡的特点,作者采用了怎样的写法? 动静结合、形声皆备、虚实相生、比喻、拟人手法皆用。 师:生用赞叹的感情齐读课文,我们在谈写法时,同学们谈到“虚实相生”这一写法,写虚的内容是:”鸢飞戾天者望峰息心,经纶事务者窥谷忘返。”这句话流露了作者怎样的思想感情? (四)、品读课文,体悟感情。 结合写作背景感悟作者抒发的感情。 写作背景:南北朝时,政治黑暗、社会动乱,一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林,避世归隐。吴均一生的仕途也不如意,梁武帝时,他撰《齐春秋》,武帝以其不实,焚其稿免其职。于是就过上了隐居生活,寄情山水。本文

河北省石家庄七年级语文上册3.15《天净沙秋思》导学案(无答案)新人教版

天净沙·秋思 课题天净沙·秋思课时第一课时课型预习展示备课时间授课时间授课人 学 习目标1、能准确背诵并默写全诗 2、能对诗歌进行赏析 环 节 预 设 1、导学2分钟 2、读学20分钟 3、研学10分钟 4、展学13分钟 读学一、知识链接 1、文学常识 《天净沙·秋思》选自《全元散曲》。《天净沙·秋思》属于散曲中的小令,“天净沙”是曲牌名,“秋思”是题目。其作者是元代著名戏曲作家马致远。 2、马致远 马致远,号东篱,大都(北京)人,元代著名戏曲作家。他与关汉卿、郑光祖、白朴被称为“元曲四大家”,他的《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。 3、创作背景 本小令选自《全元散曲》。马致远仕途不如意,长期漂泊,足迹所到之处,总有与自己心上人聚散依依的哀婉,而这种哀婉又与他对朝廷的哀伤结合在一起。《天净沙·秋思》就是马致远旅途漂泊时的作品之一,这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,真切的表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情,情调虽然低沉,但却反映了当时沉闷的时代气氛,具有一定的社会意义。 学法指导:快速阅读知识链接,提炼重要知识点,用红笔勾画,并快速记忆。 二、能准确背诵、默写全诗。 学习步骤: 1、1分钟自由朗读诗歌,读准字音、节奏。 2、师范读。 3、2分钟挑战背诵。 4、默写全诗 三、理解词义和句义 学习步骤:1结合导学案中给出的注释疏通全诗的意思,不懂之处用红笔标注。 枯藤(缠绕的)老树(栖息着)黄昏时(归巢的)乌鸦, 秋思:思,思绪,秋思即为秋天里的思绪。②枯藤:干枯的枝蔓。③昏鸦:黄昏时的乌鸦。 ④古道:已经废弃不堪再用的古老驿道。⑤西风:秋风。⑥断肠:形容极度悲痛或思念。 四、赏析词语和句子。 学习步骤:再读诗歌,结合诗意仔细揣摩。看看哪些词语用得好,哪些句子 写得好,好在哪里? 例如:我喜欢“古道西风瘦马”一句,因为这句话虽然只是说了景物的名称,但是句中的三个词却具有丰富的感染力:古道是苍凉寂寞的,“西风”是萧瑟悲凉的,“瘦马”是疲惫无力的,这句话已经不再是单纯的写景了,而是将长期漂泊的异乡人的惆怅思乡之情融入了其中。

二年级《迎面接力跑》教学设计

二年级迎面接力跑教学设计 一指导思想 本课以《体育与健康新课程标准》为理论依据,遵循以“学生发展为本”和“健康第一”的指导思想。结合学生的生理和心理发育特点,关注学生的个体差异与不同需求,促进学生健康成长,激发学生的运动兴趣,课堂教学以游戏贯穿始终,注重学生的全面发展,在游戏中渗透迎面接力的知识点,同时在学习中渗透交通安全教育,增强学生的安全常识,防止运动意外的发生。 二、学情分析 本课的授课对象是小学二年级学生,经过一年级的学习,他们对迎面接力已经有了一定程度的认识,击掌迎面接力基本上已经没有什么问题,但手持接力棒进行“立棒式”传接棒迎面接力还是初次接触,通过我平时的课堂教学发现,采用传统的方法,老师讲,学生练,发现学生课后存在的问题较多,如接棒时的站位姿势,递棒时右臂的瞬间前伸,传接棒时的错肩及稳定性差等。此年龄段的学生虽然善于模仿,但观察视角不全面,注意力不易集中,理解力还不够完善,对说教过多的教学不感兴趣,相反对直观的教学比较感兴趣,迎面接力动作虽然简单,但要让二年级学生完全掌握还存在一定的难度,加上他们的生理、心理都不稳定,对枯燥的技术动作学习兴趣不高,根据学生的实际情况,遵循循序渐进的教学原则,课堂教学采取启发式的教学方法,使学生带着问题来上课,先示范,学生观察,提出问题。教师讲解的方式,对于学生一看就明白的地方就不做过多的讲解,对学生易犯错误的地方和重难点着重强调,做到精讲多练。 三、教材分析 迎面接力属于全日制义务教育“体育与健康课程标准”水平一身体健康学习领域中的内容之一。它是二年级接力跑的重点教材;主教材迎面接力是二年级学生喜爱的运动项目之一,也是体育课中常用的锻炼手段。它不仅能发展学生的速度、灵敏、协调等身体素质,而且能有效培养学生的团队协作能力。通过本单元的学习,使学生基本掌握传、接棒和错肩的正确方法。辅教材安排跑跳接力,目的是增加课堂的趣味性,促进学生跑、跳能力的全面发展。 四、教学重、难点

《与朱元思书》课堂教学实录

《与朱元思书》课堂教学实录师:请一位同学把课题写在黑板上。 师:我找一位没有举手的。就是你吧。你为什么没有举手? 生:我字写得不好。 师:没关系。没有谁不练习就把字写好的。练习练习吧。 师:字写得蛮可以嘛,虽然不能说漂亮,但是笔顺都对,间架结构都合理。要努力,大胆些,敢于表现,才有成功。 师:先不要走。当老师没有当完呢,给大家解释一下课题呀。 生:和......朱元思写信。 师:“与”有“和”的意思,但这里应解释为“给”;“书”解释得很好,在这时是名词,“信”的意思。 生:给朱元思的信。 师:非常棒!你再看看书,会知道,这篇文章还有一个名字。 生:《与宋元思书》。 师:到底是“朱元思”还是“宋元思”,已经无从查考,大概过去刻板印刷的时候,刻写不清楚,让读者“朱”“宋”难辨认。 师:这是一篇骈体文。 师:再请一位同学当一当小老师,给大家范读一遍课文。

师:这封信美不美!下面我们齐声把全文朗读一遍。 师:通过大家的读,我也似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽、又壮美的景色。俗话说“三分文章七分读”,一篇好文章如果按十分计算的话,那么,朗读带给人的美的享受应该占到七分。刚才大家的朗读就是如此。 师:听老师给大家示范一下。“风烟俱净......天下独绝。”开头两句,应当显得特别大气,眼界非常宏观;中间两句,要显得特别自在;而“自富阳到桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝”应当带着欣赏的态度,非常陶醉。来跟老师一齐读。 师:看看,老师是没有看书,背诵的,哪位同学也来试试? 师:全体齐背。 师:我们再来诵读。在我们的大脑中,要想像,天空中万里无云,天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上,跟随流水飘荡,随着水流任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里呀,全是奇山异水,是天下独一无二的,我吴均真是看不够。船儿哟,你慢些走呀,慢些走。让我把这美丽的富春江看个够......(课堂里响起热烈的掌声,还有笑声。) 师:这是总写,还是分写? 生:是总写。

《天净沙 秋思》优秀教学设计(教案)

《天净沙·秋思》教学设计 【教学目标】 1.能了解元散曲中小令的特点。 2.通过画面的赏析,准确描述小曲表现的形象,体会形象中蕴涵的意境。 3.学习用具体的意象表达抽象的感情的方法 4.理解作者在作品中表达的思想感情。 【教学难点】 理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。 【教学方法】 诵读与探究相结合 【教学课时】一课时 【教学内容与教学步骤】 一、导入新课: 在中国古代,美人迟暮,文士悲秋是一种普遍的社会现象,刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。成语中也有“老气横秋”之说,今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》,看看马致远眼里的秋是怎样的,通过本文我们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。 【板题】天净沙·秋思 二、文学常识 1.简介作者:(课件) 马致远(1250一1321),字千里,号东篱,大都(今北京市)人,元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美,语言凝炼,流畅自然。 2.介绍“曲”这种文体:(课件) 在中国古代文学长廊中,宋朝以前一直以诗最盛行,宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点,而后又有词的兴起。到了元代,宋词蜕变,形成一种新兴的体裁,就是曲。很快,曲成为元代文学的主流。 散曲是曲的一种,音乐性很强。曲分为两种,一是剧曲,是供上演的一种歌剧剧本;一是散曲,是专供吟咏的诗歌。散曲没有动作、说白。也分为两类:一类是小令,即小调,一般结构单纯,一首曲只用一个曲调(曲牌),而且一韵到底。《天净沙·秋思》就是这样的小令。另一类是“套数”,亦称“散套”,由至少两首曲调联合而成。由于散曲中每句的字数可以增多,所以比词更生动,更活泼,表现力更强。这是诗歌发展的一大进步。 三、整体感知,把握大意 古人说,书读百遍,其义自见;现在有专家说,读书是与作家对话。总之,读书是走进作家的内心世界。那么。就让我们依靠朗读,走近马致远,亲近这位名散曲作家,读懂这颗漂泊羁旅的游子之心。 1.试读一遍,找出问题。(课件) 教师小结:正音:枯藤(téng)瘦马(shòu)夕阳(xī) 2.下面请大家听一遍朗读,划出节奏。 枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。夕阳/西下,断肠人/在/天涯。 教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“a”,二、四句押尾韵“ia”,读来朗朗上口,大家喜欢吗?我们感受一下。

迎面接力跑教案 及反思

《迎面接力跑》教学设计及反思 教学目标 1.了解立棒式传接棒的方法技巧及技术要领。 2、通过学习使90%同学掌握了解传接棒的时机和传接棒技术。 3、培养同学们团结协作和集体主义精神,增强责任感。 二、教学重点与难点教学重点:传接棒方法 教学难点:传接棒时机与配合 三、教学方法 教师讲解、示范立棒式传接棒的动作方法。(请一学生配合)。 学生分组练习,教师指导。通过多次和反复练习达到熟练。3、组织小组间的接力赛,增加竞争性和娱乐性气氛。四、教学亮点 通过游戏让学生初步认识迎面接力跑,在教师的引导下,学生分组讨论、自主合作学习,归纳迎面接力跑传接棒技术的动作要领,在各个环节的练习中掌握技术,突破课的重点、难点五、教学流程 本课教学过程分为导入阶段——热身阶段——探究体验学习阶段——身心放松阶段四个部分。六、预计运动效果与负荷 预计本课的教学目标可以实现,课的运动强度适中,90%以上的学生能够基本掌握迎面接力跑的传接棒技术,并能运用于实践。练习密度约为45%,平均心率约为120——130次/分。七、场地与器材 田径场、接力棒、哨子 教学内容:迎面接力跑

教学目标:1、通过学习迎面接力跑,使同学们初步掌握了解立棒式传接棒的方法技巧及技术要领。 2、通过学习使90%同学掌握了解传接棒的时机,并通过 分组法、比赛法,提高学生学习的兴趣。 3、培养同学们团结协作和集体主义精神,增强责任感。教学重点:传接棒方法教学难点:传接棒时机与配合教学过程:一、开始准备部分 1、体育委员整队,报告人数; 2、教师宣布课的内容、要求; 3、检查着装,安排见习生; 4、准备活动 (1)、圆周慢跑听数抱团游戏(失败者做自己最帅的 动作) (2)、徒手操(4*8拍) 扩胸运动b、振臂远动c、体转运动d、腹背运动e、弓步压腿f、仆步压腿g、活动手腕脚腕h、活动膝关节二、基本部分 四列横队,原地每队传3个接力棒,看哪个队完成最快?2、怎样传接棒最快?带着这个问题进行一个小比赛(50米迎面接力)3、小组讨论本队成功或失败的原因!并回答老师提出的问题!4、就学生的答案和接力中出现的问题,讲解并示范迎面接力的动作要领。 传接棒方法

迎面接力跑教学设计

《迎面接力跑》教学设计 一、教学设计说明: 本着以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平为目标,增强学生对胜利的努力争取精神,让学生在活动过程中,既学会了迎面接力的接棒方法,又培养了他们的主体意识和团结协作精神,整节课从学生的发展出发,通过合作学习,充分调动了学生的学习积极性,让学生主动参与,提高了他们人际交往的能力。 二、教学分析 1.教学内容分析:本节课根据学生的特点选取了跑跳的部分的内容,通过学习让学生掌握接力的方法和途中跑的能力,为学生以后的发展和提高打下良好的基础。 2.教学对象分析:四年级的小学生活泼、好动、好胜心强,采用比赛教学可以充分调动他们的学习积极性,使他们集中注意力。 3.以情感态度、价值观为目标,培养学生主体意识、勇敢果断和克服困难的意志品质、团结协作的创新精神。 三、教学目标: 1.创设良好的学习环境,激发学生体育活动兴趣,培养学生主动参与活动的态度和行为。 2.引导学生初步体验接棒的动作要领,发展跑步能力,提高灵敏素质和速度能力。 3.通过游戏,培养学生主体意识,勇敢、果断和克服困难的意志品质。 4. 让学生在合作中获得胜利的体验。 四、教学重点、难点: 1.学生主动参与团结合作。 2.接棒的技术动作和途中跑的速度。 五、课的设计与思考: 1.课的构思和设计: (1)本课以割麦子、迎面接力跑为教学内容,以情景“我们去参加

劳动实践帮助农民伯伯割麦子”为载体,让学生在模拟的劳动情景中,去体验劳动生活,培养学生的实践能力和创新思维。同时本课教学注重学生思想教学,使学生在快快乐乐的学习体验过程中,交流合作、师生互动,玩中学、学中乐,轻轻松松地完成教学目标,发展学生的个性和智力,培养学生的实践能力、创新思维和身体的基本活动能力。(2)课的设计安排。导入:常规教学;激发(创设情景):模仿活动、学习:开展劳动竞赛(游戏:割麦子);发展: 传递劳动工具接力(迎面接力赛);调整放松:小结及保健教学。 2.本课的教学特色: (1)教学的思想性。体育课教学的思想性体现在教学过程中进行合理的渗透,通过知识的内化,培养学生的各种思想感情。本课教学以情景-----“割麦子”为载体,以学生的自我探索、情感体验,小团体间的相互合作、创新为手段,注重学生的思想教学。 (2)教学的新颖性。教学过程打破了课的旧有模式,根据学生的运动生理特点,把学生学习过程分为导入、激发、学习、发展和放松等过程;教案形式又设计为课序、课的内容、指导与练习法、组织队形、教育渗透等内容,突出了教案的可操作性和新颖性;教学方法由原有的讲解示范、练习比赛法等形式基础上又增加了群体合作、自主探索、成功体验、创造解决法等形式。 (3)教学的积极主动和延展性。由于课的创造性设计,运用了情境教学法,使学生沉浸于情节角色中,在课中尽情地玩、尽情地学,充分地体验了体育的乐趣、成功的乐趣、运动的乐趣,调动了学生学习的主动性和积极性,为终身体育打下基础。 (4)教学的创造性。本课教学注重学生创造意识的培养,在教法和学法上,鼓励学生进行探究和创新,自创合理、可行的方法来增进知识,增长技能,培养学生的求异思维和实践能力。 六、教学顺序 1.体育委员集合整队,老师检查出勤率。

天净沙 秋思 导学案(教师版)

天净沙秋思导学案 (2018.3)(教师版)主备教师:习志国课型:讲读课 【教学目标】 1、体会情景交融的写作方法 2、感受理解曲中主人公的思乡之情 【教学重点】 1、背诵和默写全曲 【知识链接】 马致远(1250一1321):字千里,号东篱,大都(今北京市)人,元代戏曲作家、散曲家。元曲四大家之一,有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美,语言凝炼,流畅自然。马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羁旅途中,写下了《天净沙·秋思》,它的体裁为“曲”。他最著名的剧目是《汉宫秋》;一生写了120多首散曲,其中《天净沙秋思》堪称“叹世”之作中的代表,被誉为“秋思之祖”。 2、文体知识 元曲分类及小令特点:元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体,包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词;由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调;每个曲调都有一个名称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,也有例外。 赏析 全篇仅五句,二十八字,既无夸张,也不用典,纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景:深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树,看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流上的小桥,来到溪边的几户人家门前,这时太阳快要落山了,自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从中来,肝肠寸断。 小令的前三句,十八个字,共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物,一字一词,一字一景,真可谓“惜墨如金”。但是,凝练而并不简陋,九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语,使各个事物都带上了鲜明的个性,又使本来互不相干的事物,在苍凉的深秋暮色笼罩下,构成了一个统一体。 作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中,形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬:处于动态中的“流水”,与处于静态中的“小桥”“人家”相映,更显出环境的幽静;“西风”与“古道”相映,使道路更见苍凉;在作者勾勒的秋景图上,一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧飒中一派灰暗,一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金黄的颜色;“小桥流水人家”,呈现一派清雅、安适的景象,与沦落异乡的游子相映,使“断肠人”更添悲愁。 作者运用传统的寄情于物的写法,把凄苦愁楚之情,刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳,这些有形的可感的事物,具有明显的深秋色彩,与无形的抽象的凄苦之情,有相通之处,用有形表现无形,使人感到具体生动。 【自主学习】 1.给下列词中加点的字注音并解释词语。 (1)枯藤()____________ (2)西风()____________ 2.《天净沙秋思》的作者________,是________代著名______作家、______家。他与________、________、________被称为“元曲四大家”。他的《天净沙秋思》被誉为“____________”。 3.《天净沙秋思》中点明季节的词是________、________,点明具体时间的词是________,________一词是全文的主旨所在。 4.《天净沙秋思》这首小令押什么韵?韵脚是哪些字? 5.根据要求默写诗句。 (1)与《天净沙秋思》整首小令所营造气氛不一致的诗句是:________________。

三年级迎面接力跑

《迎面接力跑》教学设计 一、指导思想与理论依据 本课依据《体育课程标准》,坚持“健康第一”为指导思想。坚持面向全体学生,尊重体育本身的规律和学生身心发展的特点,切实促进每位学生身体素质,提高运动能力为主旨。以体验教学为研究课题方式进行小学“水平二”的实践研究。 小学三年级跑的教学内容,是在一至二年级自然走与跑的基础上,通过多种方式的跑,使学生掌握一些基本的、简易的技术和技能,发展位移速度、灵敏、反应、协调素质和一般耐力,培养跑的正确姿势,发展和提高跑的能力。 本课以“健康第一”为指导思想,以学生发展为中心,从学生的健康发展出发,关注学生的学习过程,充分体现学生的主体地位。本课选用人教版《体育与健康》教师教学用书,结合三年级学生的身心发展规律和认知水平,遵照循序渐进的的原则,让学生在活动中去实践、去尝试,去体验,激发学生的运动兴趣,因此在体育教学过程中——特别对中低年级的学生来讲,教师应创设情境来引导学生进行特定的教学活动,本节课通过游戏将原地侧向投掷沙包的基本技术传授给学生,发展学生的上肢力量与身体协调性,从而达到《体育与健康课程标准》中提出的“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”的课程基本理念。 二、教学内容 《迎面接力跑》游戏:“打移动目标” 教材版本:人教版3至4年级全一册 年级:三年级 三、教学背景分析 (一)教学内容分析 本课选自人教版3至4年级全一册(水平二)教材中的教学内容。迎面接力跑是小学低中学段代表性的集体运动项目,此项内容带有一定的游戏性和竞赛性,它是培养学生团结合作,发展快速跑能力的手段之一。传接棒的技术动作,采用立式传接棒方法,它是在二年级学习快速跑的基础上进行的学习,通过教学实践,提高学生传接棒过程中的跑动能力。(二)学生情况分析 本课授课年级为三年级学生,他们的身体正处于快速发展阶段,但速度、力量、协调性等身体素质不是很好。本班共32名学生,其中男生15名,女生17名,身体素质属中等偏差,但在学习态度、遵规守纪等方面表现较好,对跑、跳、投等田径运动及游戏有着较浓的学习兴趣。易出现的错误(1)立棒传递时机欠缺,易出现忽早忽晚现象。(2)还有一少部分同学手持棒途中跑时姿势欠规范,没有用前脚掌着地直线跑动等现象。 四、单元课次

《与朱元思书》赏析

《与朱元思书》赏析 襄樊市第三十五中学聂卫平 齐梁之际文风浮艳,多以典故词藻取胜,吴均的诗文却以清新刚健、以景传情之长而自成一格,对当时文坛及后世影响极大。其代表作《与朱元思书》娴熟运用多种技法,描绘一幅充满诗情画意、清新淡雅的水墨山水画,脍炙人口,令人悠然神往。 一、多用修辞,生动传神 文章第二段先用夸张手法写江水清丽秀美,“水皆缥碧,千丈见底,游鱼细石,直视无碍”,极力表现水之澄澈明净;游鱼戏水,逗人游兴;细石垒垒,怪形异状,鱼石一动一静相映成趣,给人以清丽秀美之感。 又用比喻手法写江水奔放壮美。“急湍甚箭,猛浪若奔。”把“急湍”比作离弦之箭,把“猛浪”比作飞奔之马,生动传神地描绘出江水如万马奔腾的气势,让人仿佛联想到“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”的激烈战斗场景,让人心惊魄动、壮怀激烈、心潮澎湃,给人以奔放壮美之感。 第二段用拟人手法将富春江两岸峻峭秀美的山岳描写得出神入化。“夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。”一个“夹”字生动写出山之高峻,一个“竞”字又更写出山之神,让人仿佛看到山峦相互攀比,争相比谁高。这两个字以拟人手法,化静为动,把群山写得生机盎然、活跃飞动,仿佛让人联想到“欲

与天公试比高”的豪迈气概。 二、动静互见,虚实相生 “泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”。写山音动静互见、摇曳多姿,从泉响鸟鸣、蝉转猿啼表现了声音的实感,错落有致,汇成一曲悦耳动听的山林交响乐,这里以声音的动感来衬托山林的幽静,这是以动写静、寓视于听的手法。 “横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日”。写光线随枝条的时而疏朗,时而茂密而发出明暗的变化,这是由于人在舟上,舟随水行,这是以树之静写舟之动、寓动于静的手法。 “鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”。是虚写,而前面对山水的描绘则是实写。实写,一方面给以具体感受,又为虚写提供基础;虚写进一步突出实写,两者共同表现“奇山异水,天下独绝”的富春江一带的美景。同时文章还实中有虚、虚中有实。具体描写“奇山”时,作者写山之高峻连绵是眼前的实景,而“争高直指,负势竞上”只是作者由山之形而产生的想象,这具体的描写给人无限的遐想。“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”,又让人仿佛看到一位隐士流连于山水的形象,此处虚写山水而实写世人。这简约的十八个字实中带有想象,虚中含有形象,真可谓虚实相生、相映成趣。 三、正面描写,侧面烘托 文章写“异水”先对江水作正面描写,“水皆缥碧,千丈见底。”

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