借助OTO教学平台 打造专业能力生态链

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借助OTO教学平台打造专业能力生态链

作者：赖亚敏

来源：《职业·下旬》2015年第06期

摘要：借助信息化教学平台，培养学生专业技能，是职业教育发展的方向。本文通过

《应收票据贴现的核算》课程中OTO教学平台应用的介绍，提出信息化教学面临的相关问题，并针对问题提出了构建专业技能生态链的实施策略。

关键词：OTO教学平台信息化教学专业能力生态链

在新课改形势背景下，如何借助信息化教学平台，开展教学，实施专业技能的培养，打造专业技能的生态链，是职业教育应追求的方向和目标。笔者以中职财会专业应收票据贴现的核算一课为研究背景，分析研究在中职财会专业课的教学中如何借助OTO等教学平台，实施信息化教学，以有效地提高学生的专业技能，构建学生专业技能生态链。

一、研究背景

1.信息化教学的背景

信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

信息化教学其特点是：以信息技术为支撑，以现代教育教学理论为指导，强调新型教学模式的构建，教学内容具有更强的时代性和丰富性，教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。

信息化教学的基本原则主要包括：以学为中心，注重学习者学习能力的培养，教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程；充分利用各种信息资源来支持学；以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能；强调“协作学习”，学生之间、师生之间、教师之间、校企之间协作，合作学习；强调针对学习过程和学习资源的评价。

2.OTO教学平台的背景

据业内资料显示，2014年将是大数据技术在国内迅猛发展的一年。系统掌握大数据技术

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