ch04_分支语句
实验四分支语句
实验目的：
学会使用if语句
学会使用if..else语句
学会使用if语句的嵌套
学会使用多分支switch..case语句
知识准备：
If语句
If..else语句
If语句嵌套
多分支switch..case语句
实验内容及要求：
教学示例及教材实例
1、已知两个数x,y，编写程序比较它们的大小，并且输出较大数
2、判断输入的整数是偶数还是奇数，并且输出结果
3、将百分值分别转换为优、良、中、可、差五个等级，输入的数字必须在1~100之
间
4、编写程序，用于打折计价：购买商品总价2000元以上，打8折；1000元以上，
打8.5折；500元以上，打9折；100元以上，打9.5折；不到100元，不打折
5、张三为他的手机设定了自动拨号
按1：拨爸爸的号
按2：拨妈妈的号
按3：拨爷爷的号
按4：拨奶奶的号
实践任务
1、编写程序，从用户输入的4个整数中找出最大值和最小值
2、编写程序，输入一个整数，判断是够为素数，输出判断的结果为“Yes”还是“No”
3、输入一个年份判断是否为闰年
4、输入1~7的数字分别输出星期一到星期日
5、令狐冲参加比武大会
如果获得第一名，将出任武林盟主
如果获得第二名，将出任武当掌门
如果获得第三名，将出任峨嵋掌门
否则，将被逐出师门
6、猜数游戏，假如设定一个整数m=123，然后让其他人从键盘输入所猜的数字，如
果猜对，输出“Right”，如果猜错，则输出“Wrong”，并且指出设定的数字比输
入的数字大（Too high）还是小（Too low)
7、某幼儿园只收2~6岁的小孩，2~3岁编入小班（small class），4岁编入中班（middle
class），5~6岁编入大班（top class），编写程序实现每输入一个年龄。输出应编入
什么班
拓展训练
1、给出一个不多于5位的正整数，要求：求出其位数，分别打印每一位数字，最后
按逆序打印出这个正整数。如输入6582 ，输出为4， 6 5 8 2 ，2856
实验总结：
通过本次试验掌握C#中各种分支语句的使用
多分支语句
多分支语句 IF语句只能使程序有两个分支，当遇到需要有两个以上分支时， IF语句就很不适用了，这时我们可以用 CASE语句，它能使程序有很多个分支。其效果如下图： CASE 表达式 OF 常量1：语句序列1； 常量2：语句序列2； …… 常量N：语句序列N； else 语句序列N+1； END；
其中语句序列如果只有一句，可直接写在常量后的冒号后；如果语句序列有很多句，则应该用 BEGIN…… END加以框住。 CASE语句的作用是，根据表达式，表达式可以有多个值，分别对应于常量 1、 2等值时，就运行该常量后所对应的语句。 例：输入 1到 7之间的某个整数，打印出其对应的星期的英语 名： [例 4、 4]： program q44; var n:integer; begin write(‘n=’); readln(n); case n of 1:writeln(‘Monday’); 2:writeln(‘Tuesday’); 3:writeln(‘Wednseday’); 4:writeln(‘Thursday’); 5:writeln(‘Friday’); 6:writeln(‘Saturday’); 7:writeln(‘Sunday’); else writeln(‘WORNG!’); end; end.
例：输入一个学生的数值化成绩，把它转化为等级化成绩。即 100-90是 A， 89-80是 B， 79-70是 C， 69-60是 D， 59-0是 E。 Program q44; Var s:integer; G:char; Begin Write(‘Input the score:’); Readln(s); Case s div 10 of 10,9:g:=’A’; 8:g:=’B’; 7:g:=’C’; 6:g:=’D’; else g:=’E’; end; writeln(s,’‘,g); end. 用 S DIV 10这个表达式作条件； 当 S DIV 10等于 10或 9时，表示 S是 90至于 100之间的值
分支语句测试题目
分支语句测试题目 单选题 1、针对语句IF K=1 THEN M=1，下列说法正确的是。 （A）K=1和M=1均为赋值语句 （B）K=1和M=1均为关系表达式 （C）K=1是关系表达式，M=1是赋值语句 （D）K=1是赋值语句，M=1是关系表达式 2、运行以下语句，结果为。 A=10 : B=20 Print A = B (A)10 (B)20 (C)False (D)出错 3、交换A、B两个变量的值，T为中间变量，其正确的程序片段为。 （A）T = A：B = A：B = T （B）T = A：A = B：B = T （C）T = A：B = A：A = T （D）T = B：A = B：A = T 4、用情况选择语句Select Case x选择|x|>5情况的语句为Case 。 （A）Not (-5 To 5) （B）5 To -5 （C）Is<-5，Is>5 （D）ABS (x) > 5 5、设有程序段: Dim x As String, y As String X = ”Visual Basic” Y = UCase(Mid( Right(x,5),1,1)) 则该程序段执行后，变量y的值为。 A. B B. b C. A D. a
6、对正实数X的第四位小数四舍五入的VB表达式是。 A．0.001 * Int(x + 0.0005) B．0.001*(1000*x+0.5) C．0.001 * Int(1000 * x + 5) D．0.001*Int(1000*(x+0.0005)) 填空题 1、下述程序段执行后，输出结果为。 x = 1 If x > 0 Then x = x + 1 ElseIf x > 1 Then x = x - 1 End If Print x 2、下述程序段执行后，输出结果为。 Private Sub Command1_Click() Dim A As Integer, Bl As Boolean A = 7 Bl = 1 Print A + Bl End Sub
简单句的五种基本结构
简单句的五种基本结构 众所周知，英语在进行交流时离不开句子，用句子表达时离不开一定的规则：有了一定的规则，我们才能学到规范的英语，才能讲出地道的英语；有了规范化的语句，才能产生新的句子；只有规则系统化、规范化，才有助于语言知识的吸收、掌握和信息的分析、理解。所以，学好初中所学过的简单句的五种基本结构，对于提高自己的听、说、读、写、译能力至关重要。 一、简单句常见的五种基本结构 1.主＋谓 2.主＋系＋表 3.主＋谓＋宾 4.主＋谓＋间宾＋直宾 5.主＋谓＋宾＋宾补 二、对于各个基本结构，初中要求掌握的知识有： 1.主＋谓例如：I went to school at 7：00. 主谓状这一结构中的动词为不及物动词，其后没有宾语。 2.主＋系＋表例如：The food smells delicious. 主系表 1）常见的连系动词： a.be； b.look，sound，smell，taste，feel，seem等；（要用主动表被动） c.become，get，turn，grow，fall等； d.keep，stay等。 2）只能作表语的形容词：alone，asleep， afraid，alive，ill等。 3）look与seem的区别 a.look是“貌似”之意，指凭视觉作出判断； b.seem是“似乎”“好像”之意，表示根据一定线索对某事物作出判断； c.look like不能换为seem like； d.seem可接不定式，且可转换为It seems／seemed that.。。结构，而look不能。 3.主＋谓＋宾 例如：He hopes to fly to the moon. 主谓宾 1）只能用不定式作宾语的常见动词： want，hope，wish，would like，decide，agree，ask， can't wait等； 2）只能用动名词作宾语的常见动词： mind，enjoy，keep，finish，can't help等； 3）既能用不定式又能用动名词作宾语，且有区别的常见动词： a.remember to do.。。记住要做……（还未做） remember doing.。。记得做了……（已做过） b.forget to do.。。忘了做……（还未做） forget doing.。。忘了做过……（已做过） c.stop to do.。。停下来去做…… stop doing.。。停止做…… d.go on to do.。。接下来去做…… go on doing.。。继续做…… e.try to do.。。尽力做…… try doing.。。试着做……（看有无结果） f. mean to do 。。打算做…… mean doing。。意味着…… g. lean to do。。。学着做…… learn doing。。学会了做…… 4）既能用不定式又能用动名词作宾语，且无区别的常见动词：begin，start，like，love， hate等。 4.主＋谓＋间宾＋直宾例如：He gave me a pen. 主谓间宾直宾 1）这种结构也可将间宾放到直宾之后，但间宾前需加介词to（对象）或for（目的）； 例如：They lent the bike to the boy. 主谓直宾间宾 2）需在间宾前加to的常见动词有：give，show，send，bring，pass，lend，tell，teach等； 3）需在间宾前加for的常见动词有：make，buy，do，cook，sing，find等； 4）最好用主＋谓＋直宾＋间宾结构的情况： a.当直接宾语是人称代词时：例如：I'll send it to you.
6多分支结构——select语句
第三节多分支结构——select语句教学设计 一、教学目标 1、知识与技能： （1）充分理解多分支结构的流程。 （2）能够利用多分支结构的思想解决实际问题。 2、过程与方法: 培养学生独立思考的能力、灵活运用所学知识解决问题的能力。 3、情感态度与价值观： （1）增强学生思维的严密性。 （2）善于发现问题，敢于提出疑问并能够针对疑问积极主动的思考解决。 二、教学重难点 1、重点：理解多分支结构的流程。 2、难点：理解程序中流程的代码描述。 三、教学过程 1、游戏引入 通过学生喜欢的心理测试的小游戏再将学生的注意力吸引到本课中来的同时，让学生初步体会，选择不同的面包能够得到不同的测试结果。 （设计意图：从游戏入手，满足了学生爱玩的童心的同时，集中了学生的注意了，拉近了师生之间的距离，也为后面的问题做好铺垫。）
2、初步理解 教师通过解密心理测试的秘密引出游戏的背后的支持者：程序代码，带领学生边玩游戏边看代码，从中发现规律。同时提出问题：玩游戏的过程当中如果在文本框中输入3，测试结果变成“你是灰太狼”，要达到这个要求需要对游戏代码做怎样的修改？并说明原因（代码是比较抽象的概念，很难通过定义理解它，通过修改代码从形式上让代码成为学生自己的东西，接触学生看到代码的陌生心理，同时让学生初步体会不同的选择对应不同的结果。） 3、深入剖析 通过理解星猫心理测试的过程，将不同的面包对应不同的测试结果转化为流程图中不同的条件对应不同的语句组，通过心理测试的代码导出程序基本格式。 （设计意图：图形是比较直观好理解的表现形式，通过图形引出结构的流程图，结合流程图分析该图是如何应用程序语句描述的，以具体的程序语句对照理解语句格式的基本结构也就不难了。） 4、模拟练习 以程序填空的形式完成分蛋游戏，进一步体会不同的年龄段对应不同的礼物，体验调试程序带来的快乐和成就感，在这一过程中要演示学生的成果，适时给出表扬。 （设计意图：对于初中学生来说，本节课只需要理解多分支结构的执行过程，理解不同的条件对应执行不同的语句组，代码只需要简单了解。通过流程图理解游戏在程序中的执行过程，在通过代码填空，
英语的几个基本句式
英语的几个基本句式 1.S(主) + Vi（不及物动词）Time flies. 1) S + V + adverbial(状语) Birds sing beautifully. 2) S + Vi+ prep Phrase（介词短语）He went on holiday. 3) S + Vi+ Infinitive (不定式) We stopped to have a rest. 4) S + Vi+ Participle (分词) I'll go swimming. 2. S (主)+ Vt（及物动词）（谓）+ O（宾）We like English. 1) S + Vt + N/Pron I like music. 2) S + Vt + infinitive(不定式)I want to help him. 常用于这句型的动词有：attempt, dare, decide, desire, expect, hope, intend, learn, need, offer, pretend, promise, propose, purpose, refuse, want, wish等。 3) S + Vt + Wh-Word + Infinitive I don't know what to do. 常用于这句型的动词有：ask, consider, decide, discover, explain, find out, forget, guess, inquire, know, learn, observe, remember, see, settle, tell, think, understand, wonder等。 4) S + Vt + Gerund（动名词）I enjoy living here. 常用于这句型的动词有：admit, advise, avoid, consider, defend, enjoy, excuse, finish, forbid, mind, miss, practise, risk, suggest, give up, can't help等。 5) S + Vt + That-clause I don't think (that) he is right. 常用于这句型的动词有：admit, believe, command, confess, declare, demand, deny, doubt, expect, explain, feel(觉得), hear（听说）, hope, imagine, intend, know, mean, mind（当心）, notice, propose, request, report, say, see（看出），show, suggest, suppose, think, understand, wish, wonder(觉得奇怪)。 3. S (主)+ V（谓）（lv）(系动词)+ P（表）We are Chinese. 除了be系动词外，还有一些动词也可以用作系动词，1)表感官的动词，feel, smell, taste, sound, look, appear, seem等。2)表转变变化的动词，become, get, grow, turn, go,等。3)表延续的动词remain, keep, seem, hold, stay, rest等。4)表瞬时的动词come, fall, set, cut, occur等5)其他动词eat, lie, prove, ring, run, shine, sit, stand, continue, hang等。 1) S + Lv + N/Pron(名词/代词)He is a boy. 2) S + Lv + Adj（形容词）She is beautiful. 3) S + Lv + Adv (副词) Class is over. 4) S + Lv + Prep Phrase He is in good health. 5) S + Lv + Participle(分词) He is excited. 4. S (主)+ Vt（谓）+ In O（间接宾）+ D O（直接宾）I give you help. 1) S + Vt + N/Pron + N I sent him a book. 2) S + Vt + N/Pron + To/for-phrase He sent a book to me. 间接宾语前需要加to的常用动词有：allow, bring, deny, do(带来)，give, grant, hand, leave, lend, offer, owe, pass, pay, permit, promise, read, refuse, render, restore, sell, send, show, teach, tell wish, write等。 间接宾语前需要加for的常用动词有：bring, buy, cash, choose, fetch, get, leave, make, order, paint, play(演奏)，save, sing, spare等。
11巩固练习_几种基本语句_基础
【巩固练习】 1．关于语句：INPUT “提示内容”；变量，下列说法不正确的是（ ） A ．提示内容可以是中文也可以是英文 B ．提示内容一般是提示用户输入什么样的信息 C ．语句可以给多个变量赋值 D ．这是一个输出语句 2．有下列程序： 若输入的值为3，5，则执行此程序后输出的值为（ ） A ．3，5 B ．5，3 C ．3，3 D ．5，5 3．给出以下四个问题： ①输入一个数，输出它的平方；②输入一个数，输出它的相反数；③输入一个数，输出它的算术平方根；④输入一个数，输出它的自然对数的值． 其中不用条件语句来描述的是（ ）． A ．① B ．② C ．①② D ．②④ 4．当n=3时，下面的程序输出的结果是（ ）． A ．9 B ．3 C ．10 D ．6 5．阅读下列程序： 如果输入x=－2，则输出结果为（ ） A ．2 B ．－12 C ．10 D ．－4 INPUT A ，B A=B B=A PRINT A ，B END IF a ＜10 THEN y=2*a ELSE y=a*a PRINT y END IF INPUT x IF x ＜0 THEN y=7*x/2+3 ELSE IF x ＞0 THEN y=7*x/2－5 ELSE y=0 END IF END IF PRINT y END
6．有以下程序段，其中描述正确的是（） k=8 WHILE k=0 k=k+1 WEND A．循环体语句执行10次 B．循环体是无限循环 C．循环体语句一次也不执行 D．循环体语句只执行一次 7．下面的程序： a=1 WHILE a＜100 a=a+1 WEND 执行完毕后a的值为（）． A．99 B．100 C．101 D．102 8．当x=2时，下面程序运行后输出的结果是（）． i=1 s=0 DO s=s*x+1 i=i+1 LOOP UNTIL i＞4 PRINT s END A．3 B．7 C．15 D．17 9．有下列程序： A=1 B=2 T=A A=T PRINT “A=”；A PRINT “B=”；B END 该程序的输出结果为________。 10．阅读下列程序，运行后输出的结果为________。 x=5 y=－20 IF y＜0 THEN
第二节、分支结构—IF语句
课题：第二节、分支结构—If语句 课型: 新课讲授 教学时数: 1课时 教学内容分析 教学目标 1、知识与技能： 学会使用OptionButton控件。 掌握IF语句的格式和理解IF语句的含义。 学会用IF语句解决日常生活中实际问题。 2、过程与方法： 经历实践、分析、归纳，掌握IF语句的格式和功能。 3、情感态度价值观： 让学生通过编程解决生活的事例，以培养学生的知识和技能为主，在活动过程中掌握运用信息技术解决问题的思想和方法，让学生意识到现实生活中蕴藏着丰富的程序设计例子，从而体现“小课堂，大社会”的教育观。 教学分析 一、重点 掌握IF语句的格式和功能 二、难点 掌握IF语句的格式和功能 教学方法 任务驱动、讲解、演示、操作相结合。 教学环境 多媒体技术平台，局域网 教学过程 一、创设情境引入课题 1、教师打开演示文稿，首先展示在学生眼前的是：如果…..,就…… 教师讲述：我们在生活中经常说如果…..就…..，下面请同学们用如果……就……来造句。 学生回答 教师总结：除了同学们说得这些，生活中还有很多，比如，如果你在晚上八点以前没写完作业，就不许看电视；如果今天下雨，就在家，否则就去游乐园等等。类似的，在vb中有这样的语句， If X>Y Then Z=X-Y Else Z=X+Y End if 教师提问：在这条VB语句中，if、then、else对应汉语中的哪些词？ 学生回答：if就是汉语中的“如果”，then相当于“就”，else类似于“否则”。教师讲解：在if后面是一个条件判断，当满足这个条件时，执行then后面的语句；否则就执行else 后面的语句。 2、新课讲解—if条件语句格式及功能 教师讲解：在用计算机解决实际问题时，有时需要先对某个条件进行判断，然后根据判断的结果进行不同的操作，这种情况就要用到If语句来实现。
写出优美句子的几个基本原则和标准
写出优美句子的几个基本 原则和标准 写出优美句子的几个基本原则和标准在写作中，往往听到一些关于句子好或坏的评论，那么好句子到底有什么标准呢？下面就把一个好句子的几个基本原则介绍一下，希望能够帮你在写作中写出优美的句子来。& N& k7 N‘ B3 M. u7 { 1．完整是好句子的第一要点。一个完整的句子表达单一的完整的意思。它不包含并不紧密相关的意思，也不表达本身不完整的意思。 2.连贯是指句子各部分之间清楚而合理的联系。句子中的词语和部分应恰当地衔接，它们之间的关系应十分清楚。不连贯的句子通常有以下几种毛病：平行结构有缺点，代词指代不清楚，修饰语和被修饰语的关系不明确，在人称、数、语态、时态或语气上有混乱之处。 简洁句中不应有任何不必要的词。只要意思
充分地表达了，用词越少越好。用词过多只会使意思模糊不清，而不是更加明晰。人们常常用不必要的词，所以最好在写完一篇文章之后，仔细检查一两遍，看看有没有一些词可以删去而又不影响意思的表达。0 b% f+ f8 OM# u: R/ d* a 4．强调凡是重要的意思都应在表达时予以强调。为此说话时人们可用各种方法，如提高声音、放慢语速、使用短句或加上手势。写文章时，也可以使用倒装、感叹、重复、反问等方法对应该强调的词语和句子加重语气。 多样句型的多样化，对好的文章来说是必不可少的。好几句长短相同、结构相似的句子连在一起，如又用同一个名词或代词作主语，必然会显得很单调。为多样化起见，短句和长句，简单句、并列句和复合句，圆周句和松散句都应错杂使用。也可偶尔用一个问句、祈使句或感叹句。但是不要只是为了多样化而频频变换句型。句子的结构和长度首先要由所要表达的思想来决定。只有恰当地表达思想时多样化才可取。
第三节、多分支结构——Select语句
课题：第三节、多分支结构——Select语句 一、教学对象分析与教学设计 这一阶段的学生具备一定的数学基础和具有一定的比较、归纳能力，是一个正处在抽象逻辑思维已初步形成并继续发展的阶段。学习分支结构程序设计就是要在这些基础上，借助具体事务为载体，了解程序解决问题的条件与办法。在学习本课之前，学生已经掌握QB程序的编写与运行方法，了解顺序程序结构的执行流程。 二、教学需要分析与教学设计 本节课在有大屏幕投影仪的多功能室上课。通过再度开发课程资源（《信息技术》第四册第四节《分支结构程序设计》，广东省教学教材研究室编著）和充分利用学生发言的现场事件进行有效讲授，激发学生的探究热情，努力创设师生之间的互动场景，使学生在讨论中协作学习，在发言中共享学习成果。 本教案主要以课本“任务一”的“人机对话”程序为例子，用向学生请教英语和鼓励发散思维、创新思维等方法精心创设多个课堂教学小高潮，逐层推进讲授分支结构程序设计中的三种语句形式及其功能。 本节课在教师设疑、讲解和学生分析、讨论、发言等基础上进行的，主要运用的教学方法是任务驱动法。教师讲解的过程就是不断地“否定”前面的结论，提出新问题（任务）、请同学们分析问题，提出解决方案，帮助学生解决问题的过程。 在授课过程中，要根据课堂现场发生的事件，随时调整教学内容，当学生的讨论发言偏离本节课的教学目标和内容时，要机智处理。 分支结构程序设计语句形式及其功能： 1、条件语句的一般形式： 格式一 if 条件 then 语句组 功能：当条件满足时执行then 后语句组，否则跳过此行执行下一行。 格式二 if 条件 then 语句组1 else 语句组2 功能：当条件满足时执行语句组1，否则执行语句组2。 2、块结构条件语句的形式： if 条件1 then 语句组1 e lsei f 条件2 then 语句2 …… else 语句组n end if 功能：如果条件1成立，则执行语句组1；否则如果条件2成立，则执行语句组2……否
三种基本语言结构
利用机器人平台认识三种基本语言结构 一、设计思路 信息技术基础模块中的“尝试程序开发”一节涉及到了程序设计的三种结构，程序设计的三种结构是程序设计中的基本知识点。程序的讲解是比较抽象的，学生听着也比较枯燥乏味。本节课的设计利用智能机器人仿真软件进行讲解，利用该软件既有图形化编程界面,又有相对应的代码窗口的特性,让学生在生动形象利于接受的学习活动中了解三种程序结构，能够使用图形化编程环境实现顺序、分支、循环三种控制结构。 仿真软件如图：左侧为模块库；中间为流程图编辑区；右侧为代码显示区。 二、教材分析 “尝试程序开发”一节是信息技术基础中的第四单元中的一节，这一节的内容是让学生能够认识程序设计的三中结构，了解三种程序结构执行的过程，读懂简单的程序，为后续开设算法与程序设计选修课程做知识铺垫。 三、学生情况分析 本节课之前，学生掌握了仿真软件的使用，对程序设计有了一定的了解，学会了使用仿真软件设计机器人走直线，转弯，停止，发音的设计，并同时可视化的界面看到了自己设计的成果。但是，程序设计中的抽象化和理论化会减淡学生对程序设计的热情，这就需要教师充分营造教学情境，合理安排任务，保持学生的学习热情和兴趣。 四、教学目标 知识与技能：能够清晰的绘制出顺序结构、循环结构、分支结构的流程图，能够读懂程序执行的流程,能够比较三种基本结构的异同； 过程和方法：通过演示法、讲授法、任务驱动和小组合作等方法，学生能掌握流程
图的设计思路，能绘制流程图； 情感态度与价值观：培养合作交流的意识，提高分析、解决问题的能力；促进学生对程序语言的学习兴趣。 五、教学重、难点 教学重、难点：掌握流程图的设计思路；理解三种程序结构的执行过程。 六、教学资源： 机器人仿真软件、视频材料、PPT、相关学习材料。 教学用时：90分钟
多分支语句(VB6.0)讲稿
1、上课！同学们好！（鞠躬）请坐！ 2、同学们，你们平时有没有做过心理测试呀？感觉准吗？那我们今天一起来做个心理测试 吧！在这个图片中你第一眼看到的是什么？可以测我们的内在性格哦！我听到说1大树的同学最多，那我们一起来看一下大树对应的内在性格：你聪明理性，是天生的领导者。 有没有不一样的？好，老师已经把这个文件放在同学们的电脑桌面上了，请大家打开“心理测试”文件夹里面有个“心理测试.EXE”大家运行测试一下自己的内在性格吧！ 3、我们发现同一张图片不同的人第一眼看到的事物是有差异的，不同的人有不同的性格， 所以在以后的学习生活中也请同学们学会换位思考体谅他人。同学们觉得这个测试准吗？大家想不想学着自己做一个这样的程序？ 4、好，请大家打开桌面上的“心理测试”文件夹，打开“工程1”进入代码界面，我们一 起来观察一下这个代码，大家有没有发现什么规律？ 5、同学们有点犹豫哈，来，先一起来做一个小任务：假如，我们现在要给选择狮子的同学 开个玩笑，把它对应的内在性格改成“您的内在性格过于复杂，想要知道准确结果，得冲会员”那该怎么改？同学们思考一下在自己电脑上改。改好通过电子教室举手。有没有人想上来改的，好，你来！ 6、大部分同学都已经改好了，咱们先看一下上面这个同学的，跟大家改的一样不一样。大 家都是这么改的吗？好，谁能给我说一下为什么这么改？对啦，咱这个同学解释的很清楚，在这个程序里，选择和结果是一一对应的，选择3狮子原本对应的输出结果是“强大”，如果要改的话，就只需要把强大替换成冲会员就可以了！ 7、这个程序读起来简单好理解吧？ 8、这就是咱们今天要学习的多分支语句。它跟if语句同属于选择结构，我们知道选择结构 中一种选择就是一个分支，当分支数大于等于3的时候，就叫多分支结构，用来解决多分支结构问题的语句就叫做多分支语句。咱们本节课要学的Select case语句就是最典型的多分支语句。 9、咱们再次观察这个程序，同学们能不能概括出这个语句的语法格式呢？小组讨论一下， 然后写到本上。有没有谁愿意分享一下你们组的讨论结果？好，这位同学你来！ 10、这位同学分析的很棒哈，select case这一看就是固定的，后面跟的是我们要选择的 内容，它不是固定的，有多种选择，每种选择对应一个结果。最后要有end select收尾。 那么，我们能不能用更规范更专业的语言来表达一下这个语法格式呢？ 11、（播放幻灯片）select case后面跟的这个需要我们选择的不固定的内容可以用“表 达式”来指代，各种选择以及他们对应的结果被我们按顺序列出来分别是表达式列表 1.2.3语句块1.2.3等等 12、同学们明白了吗？ 13、好，关于这个语法格式我们还有几点需要说明： ?(1) 表达式通常是一个变量或者是含有变量的表达式。这个我们都已经知道了?(2)表达式列表通常是一组值，每个值确定一个分支;如果多个值共用一个分支还可以用以下三种方法: ?①一组用逗号隔开的值，如Case 1,3,5表示1、3、5均满足指定的条件; ?②表达式1 To表达式2，如Case 10 To 20表示表示所有≥10 ，≤20均满足指定的条件; ?③is关系式。刚刚咱们那个心理测试程序是不是就用的这个表达方法？ 14、非常好！ 15、我还有一个问题想问问大家，刚才咱们进行心理测试的时候，每输入一种选择，他 就只出来一个结果，这是为什么呢？对啦，因为咱们这是选择结构，选择结构最大的特
多路分支
夏秦
转换前后的成绩对应关系如下： `90~100?5; `80~89 ? 4; `70~79 ? 3; `60~69 ? 2; `60以下? 1 。
#include switch （表达式）{ case 常量表达式1： 语句序列1；…… case 常量表达式n ： 语句序列n ；[default : 语句序列n+1；] } 计算表达式的值 值=？ 语句序列1 ……. 语句序列2 语句序列n+1 （1）作为运算的表达式可以是整型、字符型、布尔型和枚举型 （2）如果在语句序列中加入break 语句可以直接跳过所有的后续分支 常量表达式1常量表达式n 其它值. 布尔表达式 布尔表达式有以下两种操作： 1、关系运算符：=；<>; >; <; >=; <=，是用来进行关系操作（对比）运算的符号，其结果为BOOLEAN型。如：2=3，其结果为FALSE。 *注意：这里的“=”与赋值符号“：=”是完全不同的，其作用和结果均不同。 2、逻辑运算符：AND（逻辑和）；OR（逻辑或）；NOT（逻辑非）。是用来进行逻辑值的 逻辑运算的。如：（2=3）AND （4<>3），值为FALSE。 布尔表达式的运算顺序是：（）→函数→NOT→*,/.DIV,MOD,AND,+,-,OR→>,<,>=,<=,<>,=。 布尔表达式中的逻辑运算如下表所示：a和b均为布尔型表达式或常/变量. a b A and b A or b Not a Not b true false false true false True true true true true false False false true false true true False false false false false true True 由上可以看出： 1、用AND运算时，左右两个值同为TRUE时，运算结果才为TRUE，即两个条件同时满足，结果才为TRUE。这就是我们平常 所说的“和”。 2、用OR运算时，左右两个值只需有一个为TRUE，运算结果就为TRUE，即两个条件满足其中一个，结果就为TRUE。这就是 我们平常所说的“或”。 3、用NOT运算时，只是把其后的逻辑值取反，即“非”。 4、例：[例4、1] Program q41; Var a,b,c,d:integer; P:boolean; Begin A:=1; B:=2; C:=3; D:=4; P:=(a=b); Writeln(p); P:=((a 高考数学4.几种基本语句专题1 2020.03 1,若Mod(m,3)=1，则m的取值不可以是（） A．2005 B．2006 C．2008 D．2020 2,下中程序运行后输出的结果为 ( ) A. 50 B. 5 C. 25 D. 0 3,将下列程序语句改成流程图 Read x If x≤1 Then y←SQR(1-x) End If Print y 4,算法的有穷性是指 ( ) A．算法必须包含输出 B．算法中每个操作步骤都是可执行的 C．算法的步骤必须有限 D．以上说法均不正确 5,到银行办理个人异地汇款（不超过100万元），银行收取一定的手续费，汇款额不超过100元，收取1元手续费；超过100元但不超过5000元，按汇款额的1%收取；超过5000元，一律收取50元手续费。试用条件语句描述汇款额为x元时，银行收取手续费y元的过程，画出流程图。 6,平行四边形框在算法流程图中的作用是（） A．表示判断 B．表示赋值 C．表示开始或结束 D．表示输出或输入 7,下左为一个求20个数的平均数的程序,在横线上应填充的语句为( ) ` A. i>20 B. i<20 C. i≥20 D. i≤20 8,用辗转相除法求80余36的最大公约数时，需要做除法的次数是（） A．1次 B．2次 C．3次 D．4次 9,有一个算法如下，试写出上述算法的流程图及相应的伪代码。 S1 输入x S2 判断x>0? 是：z←1；否：z←-1； S3 z←z+1； S4 输出z 10,以下是一个用二分法求32精确到0.005d的根的程序框图。若有错误，指出错误原因并改正（设f(x)=x3-2，而f(1)<0,f(2)>0）。 11,2880与1632的最大公约数为 . 几种语言基本入口点 VB入口点 ———————— 00401316 - FF25 D8104000 JMP DWORD PTR DS:[4010D8] ; msvbvm60.ThunRTMain 0040131C 68 30184000 PUSH 复件_Cra.00401830 00401321 E8 F0FFFFFF CALL 复件_Cra.00401316 ; JMP 到msvbvm60.ThunRTMain 00401326 0000 ADD BYTE PTR DS:[EAX],AL 00401328 0000 ADD BYTE PTR DS:[EAX],AL 0040132A 0000 ADD BYTE PTR DS:[EAX],AL 0040132C 3000 XOR BYTE PTR DS:[EAX],AL 0040132E 0000 ADD BYTE PTR DS:[EAX],AL 00401330 3800 CMP BYTE PTR DS:[EAX],AL 00401332 0000 ADD BYTE PTR DS:[EAX],AL 00401334 0000 ADD BYTE PTR DS:[EAX],AL 00401336 0000 ADD BYTE PTR DS:[EAX],AL _______________ vc文档程序入口点 0041E590 55 PUSH EBP 0041E591 8BEC MOV EBP,ESP 0041E593 6A FF PUSH -1 0041E595 68 F0C65C00 PUSH ondraw.005CC6F0 0041E59A 68 64264200 PUSH ondraw.00422664 0041E59F 64:A1 00000000 MOV EAX,DWORD PTR FS:[0] 0041E5A5 50 PUSH EAX 0041E5A6 64:8925 0000000>MOV DWORD PTR FS:[0],ESP 0041E5AD 83C4 A4 ADD ESP,-5C 0041E5B0 53 PUSH EBX 0041E5B1 56 PUSH ESI 0041E5B2 57 PUSH EDI 0041E5B3 8965 E8 MOV DWORD PTR SS:[EBP-18],ESP 0041E5B6 FF15 74E85F00 CALL DWORD PTR DS:[5FE874] ; kernel32.GetVersion 0041E5BC A3 309F5F00 MOV DWORD PTR DS:[5F9F30],EAX 0041E5C1 A1 309F5F00 MOV EAX,DWORD PTR DS:[5F9F30] ———————— asm入口点 第 第三讲 分支语句和编程设计 计 引言 自上而下的编程方法简介 1.清晰地陈述你所要解决的问题 2019-2020学年高中数学第二章算法初步2.3几种基本语句自主练习 北师大版必修3 1.下面程序段不能分别正确显示1!、2!、3!、4!的值的一个是( A.For i n For j=1 To i n=n 输出n End B.For i For j=1 To i n =1 n =n*j 输出n End C.n=1 For j=1 To 4 n =n*j 输出n End D.A、C两个都可以实现 题目要求的输出结果 思路解析:这里的B中,n=1语句不能放在内循环体内,应放在内循环体外,其他的都可以实现算法 答案: 2.有程序段如下 For i 输出i 其中“输出i*j”语句执行的次数为( A.3 B.5 C.15 思路解析:本题是两个循环语句,注意外循环从1到3,内循环从1到5,内循环是在外循环的基础上的循环,所以内循环体的执行次数为3×5=15次 答案:C 3.给出下面程序段的输出结果是______________ k For i If j＞ Then k=k+4 E xi k=k 输出i,k If i＞ Then E xi 输出i,k 思路解析:注意这里先看i的循环是每隔三个数取一个,所以,i的取值为:0,3,6,9;根据条件j的取值应该是:1,2,3,4,5,只要能把这些数值正确找出来,输出结果自然就明确了 答案: 3 6 9 9 36 4.一小球从100 m的高度处落下,每次落地后反跳回原来高度的一半,再落下,在第10次落地时,共经过多少路程?第10次下落的高度为多少 思路分析:循环语句其中包含判断是否循环达到预设值,然后决定是继续循环还是终止循环.故在循环语句后面一定有判断流程图出现.循环箭头也一定不要在i:=2语句之前,否则程序会进入死循环,这是要绝对避免的 解:S为经过的路程,H为下落的高度.流程图如下 程序: S =0,H=100; S =S+H For i=2 To 10 H =H/2; S=S+H End 输出S、H. 多分支结构——select语句说课稿 一、说学情 3、个别少部分学生对抽象事物认识速度比较慢，对VB的认识还停留在窗体、控件上，对代码的概念还很模糊，因此在安排教学活动时，要充分考虑这些因素，让逻辑思维能力强的学生带领这些学生学习。 二、说教材 本节课是海南省信息技术九年级上册第二章第三节的内容。前面学生已经了解了visual basic 的工作界面和VB代码，并对流程图有了一定的认识。通过本课的学习将使学生对VB及流程图有更深一层的认识，学会用程序的思维方式解决问题。 2、教学目标 依据教材和学情分析制定三维教学目标如下： 知识与技能：1、充分理解多分支结构的流程。 2、能够利用多分支结构的思想解决实际问题。 过程与方法: 培养学生独立思考的能力、灵活运用所学知识解决问题的能力。 情感态度与价值观：1、增强学生思维的严密性。 2、善于发现问题，敢于提出疑问并能够针对疑问积极主动的思考解决。 3、重难点分析： 重点：理解多分支结构的流程。 难点：理解程序中流程的代码描述。 三、说教法 用学生感兴趣的游戏激发学生探索的欲望，在多分支的流程图及基本格式的理解中通过课件演示、具体实例的分析使抽象的事物尽可能的通俗易懂，已达到学生理解的目的。再配以恰当的课堂练习，让学生分析、探究，更进一步的加深理解，自觉运用。 四、说学法 初三学生已经有较强的逻辑思维能力，通过对具体事例的分析、比较理解多分支的流程图并能够利用多分支的思想解决实际问题。在学生学案的帮助下，通过自主学习、分组协助，总结经验，完成实践任务，以达到概念内化的效果，实现理论与实践的统一。 五、媒体与评价 媒体：网络教室、演示文稿、学案 评价：过程性评价，即在课堂教学中，随时可以针对学习内容评价，也可以是针对学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在评价时，要注重以激励为主，同时，还要把学生引导到评价中去，让学生参与评价，使学生在评价中得到进步。 六、教学过程 1、游戏引入（2分钟）多分支语句
高考数学4.几种基本语句专题1
几种语言基本入口点
第三讲分支语句和编程设计
y 内容 y 自上而下的编程方法简介 y 关系运算符和逻辑运算符 y 选择结构 y 程序调试 的 y 目的 y 学习自上而下的编程方法 y 能够编写分支语句程序
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y 之前学习的语句按照固定的顺序一个接一个的执行。像这
样的程序称之顺序结构程序。它首先读取输入，然后运算 得到所需结果，打印出结果，并退出。至于要多次重复运 算程序的某些部分是没有办法的 也不能根据输入的值 算程序的某些部分是没有办法的，也不能根据输入的值， 有选择地执行程序的某些部分。
y 在下面的章节中，将介绍语句允许我们来控制中语句的执 在下面的章节中 将介绍语句允许我们来控制中语句的执
行顺序。有两大类控制顺序结构：选择结构，用选择执行 特定 特定的语句：循环结构，用于重复执行特定部分的代码。 句 循 构 复执行特定部分 代
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y 对于一个大的程序
来说，在编写代码 来说 在编写代码 之前你要通盘的思 考你所要面临的问 题和解决的方法。 对于我们所遇到一 些简单的例子来说， 些简单的例子来说 这个步骤好像有些 画蛇添足。但是当 我们解决的问题变 得越来越大的时侯， 这个步骤将会变得 异常重要。
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编写的程序大多数情况下要满足 感觉 的需要 编写的程序大多数情况下要满足一些感觉上的需要， 但这种需要不一定能够被人清晰地表达出来。例如，用户 需要一个解线性方程组的程序。像这样的要求就不够清楚， 程序员就很难编出 个使他满意的程序 他 须弄清楚要 程序员就很难编出一个使他满意的程序。他必须弄清楚要 有多少问题需要解决?在这些方程式中有没有对称的形式使 我们的开发变得简单?程序设计者必须和使用者讨论所需的 程序，他们必须要对完成的任务有一个精确细致的描述。 对问题清晰的描述可以防止误解，并且能够帮助程序员合 对问题清晰的描述可以防 误解，并且能够帮助程序员合 理的组织他的思想。上面的例子对问题合适的陈述应为: 设计一个用于解决联立线性方程组的程序，这些方程中未 知数的系数为实数，最多有20个未知数。
42019-2020学年高中数学第二章算法初步2.3几种基本语句自主练习北师大版必修3.doc
多分支结构