四上语文《雾凇》第一课时教学设计与反思

四上语文《雾凇》第一课时教学设计与反思

教材分析:

《雾凇》一课时苏教版教材四年级上册第七单元中的一篇课文。这是一篇写景的文章,作者以简洁恰当的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态、洁白晶莹的特点,在字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。

教学目标:

1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有感情地朗读课文,引导学生感受雾凇景观之美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点:

引导学生感受雾凇之美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

课前谈话:送给同学们一组词语(PPT出示)

白雪茫茫银装素裹千里冰封万里雪飘

冰清玉洁粉妆玉砌洁白无瑕晶莹剔透

一、谈话导入

你们喜欢冬天吗?为什么?在吉林这座城市,冬天的乐趣

更是无处不在,除了像你们刚刚讲到的打雪仗、堆雪人之外,那儿一到冬天最引人注目的便是闻名全国的奇观--雾凇。(板书课题:跟老师一起写课题。注意,“雾”上形下声,“凇”字是两点水加一个松树的松。凇:在地表或地面物体上,云雾或雨滴等凝结成的冰晶。所以是两点水。) 过渡:想不想去看看这有名的雾凇?那就先要接受老师的挑战,挑战成功老师才会让你们一饱眼福。敢不敢接受我的挑战?

二、检查预习

智勇大冲关

1、第一关

PPT出示:雾堤俗凝摄氏幕淹零模提醒:模是多音字

2、第二关

PPT出示:洁白晶莹银光闪烁美丽动人银松雪柳千姿百态琼枝玉树

3、第三关

(1) 从当年12月/至第二年2月间,松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。

A、当年正音“当”

B、要想读好长句子就必须要学会停顿,自由读一读你觉得这个句子应该在哪停顿?谁来试试?

(2)同学们,采用刚刚老师交给你们停顿法读读这句话:(PPT出示)人们漫步在松花江边,观赏着/这千姿百态的琼枝玉树,便会/情不自禁地赞叹:这真是/“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀。

三、精读感悟

(一)播放雾凇图片,学生欣赏

过渡:刚刚我们通过图片欣赏了雾凇,现在让我们走进课文,在文字中领略雾凇的美。

(二)感悟雾凇之美

1、PPT出示:松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。

(1)你从哪些词语中感受到了雾凇的美?(洁白晶莹、银光闪烁)你能给我们读读这两个词吗?

(2)想不想读好这两个词?老师可以提供一点帮助:(PPT 出示)把画面和文字联系在一起,试一试,你一定会读好它。

(3)再把这些词语放到句子中读读。

老师眼前仿佛浮现那如雪般洁白、似银样闪烁的雾凇,晶莹的霜花缀满枝头,奇妙的美景绵延千里,难怪作者要说它是--闻名全国的奇观

这么奇特的景象不仅闻名全国,更是名扬海外,让我们一起读一读第一段,读出雾凇的美丽,奇特,读出我们的自豪之情。齐读。

过渡:同学们,此时此刻,如果你站在松花江畔,观赏着这美丽的雾凇奇观,你会如何赞美?

2、那么,松花江畔的人们又是怎样赞美的呢?ppt出示(齐读:人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁的赞叹:这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!)

(1)一个“千姿百态”就把我们带进了无限的遐想中,到底都有哪些姿态呢?老师给大家带来了几幅不同姿态的雾凇图片,看一看,想一想,这些雾凇像什么?交流。

(2)面对着这千姿百态的琼枝玉树,难怪人们会情不自禁的赞叹:这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!(PPT出示)

理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。

小结:正是因为有了雾凇这个自然奇观,吉林市从1991年起开始举办吉林国际雾凇冰雪节。当时的中国国家主席江泽民观赏雾凇后即兴赋诗一首,大家一起来读一读“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传”!(PPT 出示)

这名不虚传的吉林雾凇到底是如何形成的呢?下节课我们继续学习。

四、作业

1、利用今天学到的一些词语描写一处雪景,不少于200

字。

2、回去查查有关雾凇形成原因的资料,看看这奇特的雾凇究竟是怎样形成的。

板书设计:

23、雾凇

洁白晶莹

千姿百态

《雾凇》教学反思

《雾凇》一课时苏教版教材四年级上册第七单元中的一篇课文。这是一篇写景的文章,作者以简洁恰当的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态、洁白晶莹的特点,在字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。

我执教的是第一课时,通过教学,我主要是想让学生在读通读顺课文的基础上感受雾凇的美,从而激发学生热爱大自然的思想感情。对于四年级的学生来说,生字词教学还是相当重要的,为了提高学生们的积极性和参与度,在生字词教学环节中我采用了游戏的形式,这一形式吸引了学生们,课堂气氛较为活跃。由于雾凇对我们这边的学生来说是很陌生的自然现象,所以为了更好的引导学生感受雾凇的美我适时地播放了一些雾凇的图片,画面上雾凇如雪般洁白,似银样闪烁,晶莹的霜花缀满了枝头,奇妙的美景绵延十里,一

下子就吸引了对雾凇非常陌生的学生们。这两部分教学设计还是达到了预期的效果。

课后我反思整堂课,我认为还是有许多不足之处。首先在学情分析这一块,我低估了四年级学生的学习能力,没有让学生在自读课文的基础上自主画出描写雾凇美的句子,而是直接就把相关句子出示给了学生。其次,在感悟雾凇洁白晶莹这个特点的时候,我没有留给学生足够的时间去体会品味,进而在指导学生朗读上,学生的感情不够到位,朗读效果欠佳。另外,在学生想像雾凇的千姿百态说话训练时,学生说的比较零碎,我呢又由于担心时间不够而忽略了很多想表达的孩子,课后我想如果当时在课堂上出示一定的句式,引导学生写一段连贯的、完整的话,训练效果会更好。

总之,上课的过程就是一次磨练的机会,虽然过程有些痛苦,也总存在许多遗憾,但是能从中发现不足并且改正,那对我来说就是收获。以上是我此次上课后的反思,在今后的教学中我将继续努力!

语文教案反思范文大全

语文教案反思范文大全 【篇一:中学语文教学反思】 语文教学工作反思 教学设计的实践反思,因而也就难以使教学设计在实际应用时难以 发挥出所预想的作用。因此,教师应积极反思教学设计与教学实践 是否合适,及时看到实践过程中出现的误差,不断探求教学目的、 教学工具、教学方法等方面的问题,积极改进,从而优化教学,有 效地促进学生的学习。 一、教学现状: (一)学生方面 1、学生的口头、文字表达能力太差,在课堂上,部分同学对学习不感兴趣,不能积极思考问题;还有一些同学,能积极思考问题,对 答案也心知肚明,就是不知怎么用语言来表达,表达出来的意思往 往词不达意。在作文中也如此,学生很难找到好词好句来美化自己 的作文,结果写出的作文有的语句不通,有的不够生动形象。可见,学生的词汇量太小,课外阅读训练明显不够。在今后的教学中,针 对以上问题,多指导学生多阅读美文,多摘录好词好句,以提高词 汇量,并多开展一些口头和书面的表达训练,最终提高表达能力。 2、学生的阅读能力差,阅读只停留在表面,不能深入思考,甚至有时连主旨也把握不好。古文阅读就更差了,一些字的常用意思都不 了解,无法对句子进行正确的翻译,根本不了解古文写的内容,答 题自然是一塌糊涂了。 (二)教师方面 教材中有的课文难度大,学生难以理解,有些问题用合作探究的方 式解决不了,作为教师要适当讲解,问题设计要浅显些,尽量与学 生的生活实际贴近,便宜学生理解。 二.改进措施: 1、对教材的把握与切入点,教学方法缺乏多样性,使学生产生对 语文学习产生抑制情绪。现用的语文教材是在新的教育、教学思想 和理念指导下编写的,具有时代性和超前性,特别是强调了生活的 语文和学习的实用性,符合当代学生的学习心理和要求。但我教学 过程当中仍然难弃传统的思维和方式,因此学生感到课堂空洞、乏味,影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。

二年级语文教学案例与反思

二年级语文教学案例与反思 一、民主、和谐的课堂氛围是培养学生[此文转于斐斐课件 园https://www.360docs.net/doc/8913769101.html,]创新意识的核心 下面是小语第三册《北京)一文时,学生自学第二自然段的部分 片断实录。 师:读了这段你们还有什么地方不懂 学生:“庄严”这个词是什么意思 (许多同学都举起手) 师:你多会提问题呀!大家都想帮助你,不过老师相信,你自己经过努力是会弄明白的。(教师出示天安门的投影片,让他视察、感受后,说出对天安门的印象怎样整个场面有一种什么气氛)学生:天安门很美丽,非常庄重、严肃。 师:你能联系生活实际,想象在哪些场面上体会到了庄重、严肃 的气氛 学生:每周星期一的升旗仪式上,我感到天安门非常庄严。 师:你多聪明啊!还有能超过他的同学吗生:在国庆50周年的阅兵式上,解放军迈着矫健的步伐,好威武,中国人好了不起呀!那是多么庄严的场面啊! 师:大家一学会,就知道用,真能干。我要把最高荣誉奖给这位既会提出问题,又会靠自己的努力解决问题的同学。是什么奖呢我用手抚摸他那聪明的小脑袋。老师和同学也要向你学习,相信自己,要有自信心,和你一样会越来越聪明。

剖析:师生在人格上是完全平等的,学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生之间、学生之间的信息交流带来障碍。教师真诚的微笑,在教学中价值千金。微笑意味着教师关爱学生,盼望得到学生的支持和配合。能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。当学生质疑问难时,当学生答错问题时,我用微笑的神情,亲切的语言,给予恰到好处的鼓励和点拨,尽量缩小师生间感情上的距离,让学生在民主、和谐的氛围中学会思考问题、解决问题,学会战胜自己,闯过暂时的难关。以上片断实录给我们的启示:教师与学生,学生与学生,处于平等、和谐的关系,感情上会更融洽,心理上会更沟通,气氛会更宽松,也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考研究,在合作中学生主动地探求知识,从而获得新知识,运用知识,让儿童创造性地解决学习过程中遇到的问题,这样孩子的创新意识将进一步得到培养。

《雾凇》完美教案及反思

第二课时 教学目标: 1.正确、流利、带着欣赏赞美的感情朗读课文,理解雾凇的形成过程及描述雾凇奇景的句子。 2.结合课文语境理解“奇观、缀满、洁白晶莹”等词语,学习按顺序描写的写作方法。 3.激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 教学过程: 一、导入 这节课我们继续跟着作者到吉林欣赏美丽的雾凇。读好课题(生读:雾凇) 隆冬时节,当北国大地万木萧条的时候,走进东北的吉林市,你会看见一道神奇而美丽的风景。那就是(雾凇)它被人们称为(板书:奇观) ▲理解“奇观”:“观”在字典上有三种解释:这里应选哪一种 出示: ①看,查看,观看 ②看到的景象或样子 ③对事物的看法,认识 什么样的景象才能称作奇观?(特别美丽的、奇特的、罕见的) 二、学习第一自然段 1.为什么把称雾凇为奇观呢?让我们走进课文的字里行间,去细细体味吧。 出示学习目标 1.能正确、流利、带着欣赏赞美的感情朗读课文,理解雾凇的形成过程及描述雾凇奇景的句子。 2.结合课文语境理解“奇观、缀满、洁白晶莹”等词语,学习按顺序描写的写作方法。 3.激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 2.请同学们自由读第一自然段,想想你看到了怎样的雾凇?找到重点词语圈圈画画。 3.讨论交流: 你书中的雾凇怎样?(板书:美)从哪些词中体会出来的?(洁白晶莹、银光闪烁)▲ 出示:松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。 读词,说说你的体会 你仿佛看到了怎样的景象?真美,怎么读?还有谁也看到了这样的景象?你来读(指名读)那霜花晶莹剔透,你再读。 洁白晶莹的霜花本身已经够美了,在阳光照耀下,这洁白晶莹的霜花变得银光闪烁,更美,读!

【部编版】小学语文一年级上:《影子》教学案例及反思

【部编版】小学语文一年级上:《影子》教学案例及反思 朗读,语文课堂亘古不变的话题。尤其在低年级阅读课上,让学生学会朗读,感悟情思,这已是大家的共识。但是,也有一些问题值得我们深思。 【案例1】《影子》 (前景:学生自由初读一两遍。老师抽读,要求两位学生把“小黑狗”一词连读,全班练习了一次。然后开始识字。) 师:学会了生字,你肯定会读课文了。自己读读课文,读出“影子”的有趣来。 学生开始自由朗读。 师:谁愿意来读?(一个学生轻声读,每个字拖得长长的,语调很平,似乎还在认字)。 师:说说,他读得怎么样? 生1:他读得不够响亮。 生2:他没有把“小黑狗”连起来读。 师:还有吗?学生没人举手。 师又问:谁比他读得更好?有两三个班中积极举手的同学要求读,老师请了其中一个。这个学生朗读声音大了一些,“小黑狗”词儿连读了。从他的朗读声中,仍然感受不到“影子”的有趣。老师看看没人再举手,就说,让我们一起来读读第一小节。一个小节的课文就学完了,第二小节也如此这般地读完。接下来课堂上就开始练习拓展了。 【案例2】《小小的船》(同样的环节。)

师:生字宝宝回到课文中去了,大家会读课文吗? 生齐声:会! 师:好,我们一起来读。学生读得很响亮,有一个学生脸上露出了笑容。师问那个学生:你在读的时候,为什么脸上笑咪咪的? 生:我的脑中出现了一幅幅画。 师(非常高兴):我们读的时候,眼前要出现一幅幅的画,学着她的样子,大家读给同桌同学听,并且评议一下。学生读毕,有的说,我的同桌读得笑咪咪的;有的说,我的同桌很有表情;有的说,我的同桌读得很快。鲜有人感受到夜空月景的美妙。 上呈现的却是一遍又一遍平淡无奇的读书。古人读书,读到妙处,拍案称奇,不禁击节吟咏。此种读书乐趣,在孩子刚接触朗读时,就荡然无存,流为形式,看来是背离了朗读教学的初衷。新课程理念下的朗读教学如何展开?我想可以紧扣“不同层次不同要求”来展开。 一、初读,要保证充足时间,全体积极参与 第一学段阅读目标指出:要使学生“学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。能用准确的语言、合理的停顿来朗读课文,是低年级朗读教学的第一层次,也是重点。按照朱熹的说法,就是要“读到字字响亮,不可错一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”不仅字要念准,而且要让学生建构词的概念,就是让他们把词连读,弄清一个句子中有几个词构成。这样才能为感悟课文打下基础。这样高的要求,仅仅靠一遍初读,再加几分钟识字远远不够的,特别是对程度较差的学生来讲,更是不够。案例1中,第一个学生读课文,他在理解课文的时候还在认读,可知老师在初读阶段做得还不够。我认为,初读阶段

四下语文教案及反思

四下语文教案及反思 教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段教育上有成就的大家一直非常重视之小编收集了四下语文教案及反思欢迎阅读 教材简析: 《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事在一个寒冷的冬天在逃难的路上他饥寒难忍但是他拒绝了送到面前的食物理由是他不能白吃人家的东西只能在帮忙干完活以后他才吃这份食物后来他留在杰克逊家里干活成为庄园里的一把好手这个故事告诉人们:人可以没有财富但必须要有做人的尊严这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严就有可能拥有财富乃至一切知识目标: 1、认识6个生字会写14个生字 2、正确读写“尊严、逃难、善良、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词语 能力目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深刻的句子 情感目标: 理解课文内容通过哈默坚持劳动后再接受食物的事让学生懂得什么是尊严一个人必须有尊严

教学重点: 通过抓住哈默的言行、神态体会他自尊的可贵品质懂得什么是尊严 教学难点: 理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有可他将来百分之百是个富翁因为他有尊严!”这句话的含义 教学方法: 1、谈话导入法 2、自读品悟法 3、小组合作学习法 课前准备:学生搜集一些关于哈默的资料 教学过程: 一、导入 1、(出示四幅非洲难民的图片) 教师导语:同学们这些人的家乡遭受了一场自然灾害他们长途跋涉逃到这里此时你们看到什么想到了什么 2、学生自由发言 过渡语:正如大家所说他们流离失所缺衣少食生活极其艰难南加州的沃尔逊小镇上也来了一群逃难的人在他们身上又会发生什么故事呢今天我们就来学习第七课《尊严》 板书课题

语文教案教学后记范文

语文教案教学后记范文 【篇一:小学五年级语文教学反思范文】 小学语文教学反思(一) 作为一名小学语文老师,我以个人体会谈谈小语教学的一点反思。 给孩子一个什么样的语文课堂? (一)给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“情感”。在语文课中,如何体 现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学 生一个“充满情感的我”,陪伴孩子度过每一段“童年时光”。 2、尊重“需要”,注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,激发他们的阅读欲 望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。 (二)给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。 我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流” 和“生生交流”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂 是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长 的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大 的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。 2、注重实践,多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生 学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生 的能力才能不断巩固、提高。教师让学生通过“说”和“读”把感情表 达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导 学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近

初中语文教学反思案例3篇.doc

篇一:初中语文教学反思案例(1582字) 长久以来,语文课堂充斥着浅薄,低级,呆板,滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课,说到基础知识,就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块,作文教学就是样板戏;语文课改,如同”脑筋急转弯“;语文要审美性,那就朗读一下,最好再来点眼泪,到处是滥情…… 说实话,在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规,见识了太多的矫情造作,见识了太多的陈词滥情,自己总是与现实不够合拍,跟不上形势。有同行问我,你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯。 十几年来,我的语文课总能给学生以不同的感觉,我的课对传统的课来说其实不能说是课,因为课堂上我喜欢瞎扯,说这说那,东拉四扯,海阔天空,信马无疆,扯到哪儿算哪儿,评课者是很感冒的,谆谆教导我,不能脚踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放开教学,就是要放得开,为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的,学生其实在我瞎扯时是最认真的时候,也就是教学效果最佳的时候,他们听着听着,就流哈拉子,一不留神,就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言,更甚至那些语惊人倒的语言,全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里,一翻学生作文,写下的全是我慷慨激昂的气势,看到这样的作文,如果我改的卷子,我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期待,希望我带他们到处神游,好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的,并富有全面的营养,然后,“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃,学生就得要领,就得新知,就解学生心中之惑,使难点疑点就通通变成亮点,真是事半功倍,挣得满堂悦色。 我常常不把课本当回事,一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章,而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期,我上过离别诗二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,对那些自己不感兴趣的文章坚决不上,对那些说教意味甚浓的文章坚决不上,对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本,每单元都是同一题材的文章,教学目标基本相同,我就上一节课就差不多了,关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标,我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题,主题雷同不说,文章题材都雷同,上了第一课后,还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读,看书,其实在小学语文课中,知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来,不神聊,不瞎扯还能玩什么呢? 语文一节课能达到多少教学目标?特别是高段,一节课下来,他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯,其实语文的教学目标决不是一节课,几节课所能达成的,就算字词目标,也是不可能在一节课中达成的,学生通过不停的运用,才慢慢理解掌握的,有时虽然你在上课时讲过一下,带过一下,难道学生就可以初步达成思想目标了?不可能吧!有些目标一个学期,几个学期,甚至几年,也是达不成的,有些目标根本就是虚的。一种价值观,

小学语文教学设计与反思

小学语文教学设计与反思 教材分析《乌鸦喝水》,主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,学情分析本篇是童话,内容浅显易懂,又配有插图,它借助乌鸦喝水这件事,告诉学生无论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文,从而锻炼语文能力,提高语文素养。教学目标 1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能渐渐说话 2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学重点和难点 1.读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升" 的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 2.提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。 教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习检测。读词卡。找1.2.朋友游戏──连字成词。【在“找朋友”的拍手游二、提出问题,合作初步解疑。 一、形象揭题,学习生字 1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。 戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。】【把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。】【以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。]【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。]【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。】 1.读课题,质疑,梳理问题。2.自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。3.指名读1 -3 自然段,思考提出的问题。4.4 人小组讨论交流读懂的问题。三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。1.指读第一自然段,思考:乌鸦为 2.分别抄录4 段课文的4 块小黑板。3.生字卡片。 什么一开始喝不着水?2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。3.学生自我评价朗读。 二、初读课文,整体感知 4.让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

最新部编人教版小学语文四年级下册第一单元语文园地教案(含教学反思)

教学目标 1.积累课文中表达作者情感的句子。 2.学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写一写。 3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·咏梅》的意境,积累古诗。 教学重难点 学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画写一写 教学过程 一、导入新课。 1.同学们,我们学习了第一单元的4篇课文,这节课,我们将学习语文园地。 2.请同学们先回忆一下本单元4篇课文的题目。 二、学习“交流平台”。 1.现在我们来交流一下,请你阅读第一单元的课文中表达作者情感或想法的句子。(学生自由交流) 2.出示句子: 《清平乐·村居》, “最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”。(我感受到作者对乡下朴素生活的喜爱之情。) 《乡下人家》, “乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。(我从这最后一句理解了作者要表达的想法。) 《天窗》,“小小的天窗又是你唯一的慰藉”。(我从这句话中体会到天窗给孩子们带来的快乐。) 齐读这几句话,再次感受体会。 3.还有些句子特别能够表达作者的情感和想法,到课文里面找一找,读一读。 4.小结:以后我们要继续多多积累课文中表达作者情感或想法的句子。 三、学习“词句段运用”。

(一)第一题。 1.课文中有很多词语值得我们细细品味,现在我们就先来看看下面这一题。 课件展示:读一读,选两三个词语,说说你体会到的乡下和城市生活的不同。 繁华璀璨高楼林立车水马龙大街小巷 肥沃麦浪炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻 分行读,指名读,学生齐读。 说说从这些词语你体会到的乡下和城市生活的不同。(第一行描写的是城市生活,第二行描写的是乡村生活。) 2.小组朗读,全班交流。 (二)第二题。 1.“词句段运用”还有两个句子,先读一读。 (1)天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 (2)飞翔的海鸥,金色的沙滩,带着泡沫的浪花,构成了迷人的海岸线。 2.选一幅画面,照样子写一写。 (1)仿照上面的两个句子,仔细观察课文的三幅图,说一说。 (2)选一幅照样子写一写。 示例:①广阔的草原,成群的牛羊,高高的蓝天上飘着朵朵白云,绘成了一幅草原风景图。 ②山间流水潺潺,溪边树木葱茏,小鸟欢唱,构成了一幅和谐的山水画。 ③高大的教学楼,宽阔的塑胶操场,再加上跑道上奋力奔跑的孩子,构成了一道亮丽的校园风景线。 3.学生互相交流,教师巡视指导。 四、学习“日积月累”。 1.指名朗读“日积月累”中毛泽东的《卜算子·咏梅》。 2.学生齐读。 3.了解词意,体会情感。(托物言志,通过对梅花俏丽而坚韧不拔形象的塑造,寄托了中国共产党人英勇无畏、谦虚磊落、藐视各种困难的情怀。)

2016部编人教版一年级上册语文教案全册(含教学反思)

第一单元教学目标 一、教学内容 人教课标版教材小学语文第一册第一单元。《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》《口语交际:我说你做》《语文园地一》《快乐读书吧》。 二、本组概括 本组教材是由我上学了和识字1、2、3、4、5组成。我上学了用四幅图,帮助学生热爱祖国,了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字:《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的教育;《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美;《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求;《日月水火》展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点;《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物,能够激发学生对大自然的热爱之情。本组内容在教学时,要调动学生的积极性,发展他们的思维和想象能力,进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生在生活中识字,养成浓厚的识字兴趣。 三、教学目标 1.通过图片,了解汉字演变的大致过程,理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律。 2.会认本单元40个生字,会写17个生字,并学会在口头表达中运用;认识10种基本笔画。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《金木水火土》《对韵歌》。 四、教学重、难点 教学重点: 1.能借助拼音,认识生字并能熟练地朗读课文 2.能够根据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。 3.能正确书写汉字。 教学难点: 1.能发现探究字形和字义之间的联系,并以此来识记汉字 2.能从生活中认识汉字 五、课时分配 我上学了 2——3课时 天地人 1——2课时 金木水火土 2课时 口耳目 2课时 日月水火 2课时 对韵歌 2课时 口语交际:你说我做 1课时 语文园地一 2课时

一年级上语文教学案例及教学反思《

《j、q、x》教学案例及教学反思 一、复习导入 1、猜字游戏,复习学过的拼音 圆圆脸蛋梳小辫(a);小伞把儿(t);9字反写(p);6字反写(d);一根小棒(l)。 2、开火车游戏,复习学过的拼音及音节。 二、学习“j、q、x” 1、学习“j” 看图,图上画的是什么?(一只大公鸡)“j”就是“j”的发音,发音时轻一些,短一些。编儿歌:“一只公鸡jjj”学生练习发音,老师指导。 2、学习“q、x” 方法同“j”编儿歌“一个气球qqq,一把叉子xxx” 3、记字形 你们怎样记住三个淘气鬼的样子的?(学生自编儿歌记忆:一只小鸡jjj,一把小叉xxx,象个9字qqq,“b”翻跟斗qqq,“p”一转身qqq)在书上描一描字形。 三、练习j、q、x与韵母相拼。 1、出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。 2、让“鸡、七、西”三个字与音节“qī、xī、jī”找朋友。 3、练习拼读j-ī→jī(鸡)公鸡的鸡;q-ī→qī(七)七个的七;x-ī→xī(西)西瓜的西。 4、游戏形式练习以下音节的拼读:jiāxià

师:现在我们来做一个拼读游戏,小朋友认真听音节时,记住手中的字母,找准自己的伙伴。j-i-ā→jiā,j、i、ā在哪里? 生:·j在这·j在这·ā在这。·我们组成j-i-ā→jiā 四、探究j、q、x与ü相拼的规律 1、出示:q-ǜ→qù拼读音节时,发现了什么?(ü与q相拼,两点去掉了。)2、师:小ü脱了帽子大家还认得它吗?(认得。)我们来编个顺口溜:小ü小ü有礼貌,见着j、q、x,就脱帽。我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?(愿意)我们都来做个有礼貌的小ü吧! 3、出示小组学习内容:①看看图,拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比,你发现了什么? 4、生汇报自学讨论结果:j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发“ü”的音,g、k、h后面的韵母是u。 五、布置作业。(略) “j、q、x”教学反思:〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 这节课学习声母j、q、x,j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点,也是重点。这节课的设计思路是:创设情境,激发学习兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:一发音认形,二拼读,三探究与ü相拼的规律。 在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡 导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图,练习发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音,形象生动帖近生活,学生易于接受,再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画,编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置。

(四年级语文教案)《雾凇》教案(第二课时)

《雾淞》教案(第二课时) 四年级语文教案 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合具体语境理解词语。 3、感悟吉林雾淞的奇特美丽,了解吉林雾淞奇观形成的原因,使学生受到 美的陶冶,激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 教学重点难点:了解雾淞奇观形成的原因。 教学准备:有关教学课件。 教学过程: 一、创设情景,谈话导入 通过昨天的学习,我们知道了,在严寒的季节里,走进吉林,会看到一道神 奇而美丽的风景,那就是雾淞。(出示课件1;齐读课题:22雾淞)雾淞以其冬天里的春天”般诗情画意的美,同桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。(出示课件2) 今天,就让老师来当导游,带领大家一起走进吉林,去感受这美丽奇特的雾淞。请同学们坐上火车,闭上眼睛,我们出发了

好了,吉林到了,请同学们睁开眼睛,一起来欣赏雾淞奇观。 二、学习第一、三自然段,精读感悟吉林雾淞的奇特美丽 1、欣赏雾淞奇观。(课件3出示雾淞图片,学生欣赏) 师:老师有个要求,大家边看边想,这些图片让你想到了哪些词语或句子? 以开火车的方式交流:千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、银光闪烁、冰天雪 地、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕、人间仙境、粉装玉砌、琼枝玉树…… 2、是啊,多美的雾淞啊!那么课文中是怎样来描写雾淞的美的?自由地读读第一自然段,找出有关句子。(课件4出示第一段内容) (1)谁来读读,课文中是怎样描写雾淞的?(学生读句子) (2)课件5出示松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。” a、请一位同学来读读这句话,其他同学思考,你从哪些词中感受到雾淞的美了? b、指名说,老师在课件5上把洁白晶莹、银光闪烁”点击成蓝色。 c、要想把这些词语读好,就要一边想刚才的画面一边读,读出词语的感情色彩。谁来读这两个词语?(指名个别读。) d、你读得真美!回到句子中,你们能把雾淞的美丽读出来吗?自己先练练。

小学语文《观潮》教学设计与反思

教学基本信息 题目人教版 1 观潮 学科语文年级四年级 教材内容 是一篇以写景为主的散文。主要让学生学会按时间顺序或 者事情发展的顺序来学习写景。 个人信息 设计者 姓名单位 李俊枣阳市春蕾小学 1. 教材分析 本单元以“神奇的大自然”为主题。《观潮》记叙一次观潮的 盛况写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮来后的景象,描写了大潮的奇特、雄伟、壮观。 2. 学情分析 1、学生都来自于农村,有些大城市的孩子见得也多。农村孩子在这方面比较薄弱。 2、这些学生有很强的好奇心,对新事物比较感兴趣,求知欲较强。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标: 1.知识与能力目标: 学习本课13生字,能正确读写“若隐若现”等词语。 2.过程与方法

能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。 3.情感与价值观目标: 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观,激发学生热爱祖国大好河山的写作方法。 教学重难点: 重点:有感情地朗读课文,了解钱塘江大潮的壮丽与奇特。 难点:有条理地说说潮来时的情景。 4. 教学过程 一、谈话引入 1.同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。)教师进行充满感情的介绍:钱塘江它是我们浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全长605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著名江流。看,今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2.看了这潮水,听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错,这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文,找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。(让学生让黑板板书) 3.(板书:天下奇观)理解奇观 观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢? 打开字典查一查。

2018年最新人教版四年级语文下册全册教案(含教学反思)

1《古诗三首》教学设计 一、教学目标: 1. 读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。 2. 能用自己的话说出诗句意思,并由此想象画面。 3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字,会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字,理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。 4. 有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 二、重难点: 1. 感悟诗中描写的景色,想象美好画面。 2. 有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习: 1. 自学生字,读熟三首诗。 2. 借助注释试讲诗意,画出有疑问的地方。 3. 搜集别的描写山水风光的古诗。 三、教学过程: 1. 谈话引入: 2. 读课题,指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况) 3. 指名认读生字,提示应注意的地方。 4. 分组学习 读熟三首诗,借助注释在组内试讲每首诗大意。 交流预习中的疑问,组内解疑。 5. 指导朗读。 四、教学反思: 我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》,指导学生朗读并初步理解,然后指导背诵。一节课,不仅学会了教材上的古诗,还积累了课外书上的古诗

一首。这样的课堂拓展,教一带一,既充实了教学内容,又丰富了学生的积累。 课后,我进行了教学反思认为,“课堂拓展,教一带一”的方法,符合《语文课程标准》所倡导的“语文又是母语教育课程,学习资源和学习机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量”等基本理念。 我在教学古诗《独坐敬亭山》时,为了让学生体会诗的意境,我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨,情绪也很激动,一副跃跃欲试的样子。第二天,大大小小的画交上来了,看着这一幅幅流露真情的画,对我而言,与其说是在批改作业,不如说是在欣赏作品。 在这堂课上,在一些细节上出现了问题,比如在一个环节上媒体没有同步,比如板书当中的一些失误,以及在随机问答中的不够严密等,都是因为准备的不够充分,或者说是设想的不够严密,因此渴望完美的我课后充满懊恼,并一次次告诫自己:今后上课务必要认真、再认真,做到百密而无一疏。 2. 桂林山水 一、教学要求 1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。 2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。 3.学会本课生字新词,理解重点词句。 4.有感情地朗读、背诵课文。

二年级语文教案及教学反思(最新)

二年级语文教案及教学反思 一、引入 1、师:看来同学们今天的精神面貌很不错,能接受老师的挑战吗? 2、师:好!我来考你们!我说前请你帮我说完整。 雪中(送炭)助人(为乐)指手(画脚)迫不(及待) 吃苦(在前)享乐(在后) 二、学习语文园地日积月累 (一)读读记记 1、师(过渡):真高兴你们能积累了这么多的词语,希望你们继续这样做下去。钟老师也像你们一样爱积累词句。今天我收集了两句话,请大家评一评哪句好,为什么? (1,小明有一双眼睛。 2,聪明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。) (生答) 2、师(小结学生的话):哦!也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更清楚、具体。你们真聪明,能有这样的发现。现在老师这里有几个词语你们能在它们前面加合适的词语把它们说得更具体吗?(指名回答) 4、你们小组能再说几个()的()吗?小组内讨论一下吧! 5、以小组竞赛形式汇报。 6、师小结汇报:填得真不错。谁来读一读? (二)我会填 1、师(过渡):读得很有精神!试试看读句子是不是一样棒!这里有几个句子谁来读一读? (生读句子)大家发现缺了什么吗?请翻开书第119 页。试试加吧! 2、汇报。为什么这样加? 3、能读出这样的语气吗?试试吧!想想该读出怎样的语气?

(三)我会读 1、师评价:读句子也读得那么有感情,想成为读书小能手吗?那你就试试读这首儿歌吧! 2、自己读——指名读——师生配合读——四人小组用自己喜欢的方式读。 3、四人小组汇报读书情况。师及时小结读书方式。 4、师:藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好,那还有什么和什么好?(生答) 三、扩展 师:我们还和书好,因为书里藏着宝,不信的话你去找一找。生自己去读一读老师提供的材料,把积累到的好词好句写在“藏宝图”中,积累下来。 教学反思: 没有积累,谈不上有真正的听、说、读、写能力,当然也学不好语文。我们在教学《语文园地日积月累》时会把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现,我们教师首先要明确,日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾,而是一种帮助学生温故而知新,帮助学生积累经验、方法的教学。在教学中可以从以下几方面着手。 一、欢快的情景,开放的问题 首先,低年级的学生的有意注意力不强,为了吸引学生的无意注意,创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要的。其次,在积累的过程中不单是数量的积累,还要有质量的提升。所以善于提出开放性的'问题对质的提升有重要的作用。如在本次教学中,老师提问“你们还知道有哪些()的()”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。学生因为要取胜,所以合作、所以积极思考。于是他们把课内、课外的积累都用上,令你有意想不到的惊喜。 二、以读代讲 通过多种读法,让学生在读中感悟、读中积累,体现语文学科以读代讲的特点。让学生体会儿歌的节拍,积累语感。让学生选择自己喜欢方式进行朗读,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。 三、注意点拨

《雾凇》第二课时优秀教学设计

《雾凇》第二课时优秀教学设计教学目标: 1、引导学生自主学习,了解吉林雾凇是如何形成的,体会作者描述之精妙。 2、有感情地朗读课文,感受雾凇景观之美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点: 雾凇形成的过程;背诵课文 教学流程: 一、齐读课题,指导写字。 “雾”是我们这课的生字,这个地方的横撇、捺要舒展,横折钩的收笔与雨头一竖要中心对齐;“凇”字的部首是-—两点水旁。 二、听写词语,白板出示互批。 弥漫笼罩淹没凝结洁白晶莹琼枝玉树 1、指名三学生板书,下面同学全写、 2、小结谁是优胜者,表扬书写正确而且工整或有笔锋的同学。 三、出示:写了什么?如何写的?什么缘故写? 1、通过上节课的学习,大伙儿讲讲课文写了什么样的景象?谁能用一、两句话来形容一下您所读到的或想象到的雾凇奇观?能够用上刚才听写的词。

2、想不想亲眼看看这神奇的景象呀?老师今天就带您们到画中游去!(图片欣赏,师用一、三段课文解讲、)假如此时您也站在了松花江边,您会如何赞叹呢? 3、出示江泽民诗句、瞧:江泽民总书记欣赏过吉林雾凇后,也欣然写下了如此的诗句—-(生读:寒江雪柳日新晴,玉树琼花满目春、)师过渡:瞧,与本课作者一样,喜爱之情跃然纸上。 4。这节课我们就来研究第三个问题。课文是如何将这奇异的景象展现在我们眼前的呢?来,看我们这节课的主要任务。指读探究任务 四、探究:这么美的雾凇是如何形成的呢?默读第二自然段,圈画出相关词句,在书上空白处简要写写您的理解、 1、您从课文中读明白了什么呢? 2、同桌相互讨论一下第二自然段的哪句话最能概括一下雾凇的形成缘故?板书:概括(依照学生回答,课件出 示:“雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱与的 水汽遇冷凝结而成。” 3、请同学们再读读这句话,讲讲您会从中发现什么?如何理解?(必须具备哪两个条件)板书:水汽--遇冷--凝结4、老师想请同学们接着自由地读读课文第二自然段,我们还能够从哪些词句的具体描写中看出吉林具备这些条 件呢?学生自由读课文,然后小组讨论、(具体从哪些词感受

小学语文教学案例与反思

小学语文教学案例与反思 走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说,新课程真好。新课改在万州已有两岁了,如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”,那课改在万州就值得思考了。可喜的是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!反思一:给孩子一个什么样的语文课堂? 记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么.”(一)给学生一个“情感的课堂”。 *、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

*、尊重“需要”,注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。 *、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。 “登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 (二)给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 *、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

人教部编版小学语文四年级下册第四单元《语文园地四》教学设计教案及反思

第四单元《语文园地四》 [教学目标] 1.体会反语的好处,并学会运用。 2.掌握多种识字方法。 3.了解不同的词语代表的是哪类人,掌握冒号的用法。 4.积累关于咏物的古诗。 [教学重难点] 学会使用冒号,积累咏物的古诗。 [教学课时]2课时 第一课时 教学过程 一、学习“交流平台” 1.出示课本语句,想想这种表达方式和我们平时所用的表达方式有什么不同。(师点拨:反语)如,“古怪”的本意是“怪异”,此处反话正说,称赞猫可爱。 2.学生自由读“交流平台”,进一步体会什么是反语,使用反语有什么好处。 反语:运用跟本意相反的词语来表达,是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。主要分正话反说或反话正说两种。 3.通过感受反语的好处,尝试使用反语表达感情。 如:老师摸摸我的头,说道:“你这个‘粗心鬼’啊,下次注意要把题目看清楚。” 二、识字加油站 1.指名读、分组读词语,说说你发现了什么。(如,杆——肝(肝脏)——秆(麦秆),把熟字“杆”的偏旁“木”换成“月”,就是“肝”,换成“禾”就是“秆”。) 2.换偏旁的方法可以帮我们识记生字,你还知道哪些识记生字的方法?(加一加、减一减、字理识字法等) 3.师展示:转盘记忆法。以“由”为例,可以转化为油、轴、届、宙。

三、词句段运用 (一)三字俗语 1.学生自由读词语,想想这些词语说的是哪类人。 千里马——有才干的人;老黄牛——老实肯干的人;百灵鸟——歌声清脆的人; 领头羊——团体中起主导作用的人;小蜜蜂——勤快的人;纸老虎——外强中干的人;变色龙——见风使舵的人;铁公鸡——极其吝啬的人;应声虫——自己胸无主张,随声附和他人的人;哈巴狗——唯命是从的人。 2.你还知道哪些类似的词语呢?试着说一说。 替罪羊马大哈地头蛇孺子牛老狐狸笑面虎 (二)冒号的用法 1.想一想,在哪些地方会用到冒号? 2.师总结:提示语在前、写信、介绍人物等情境中会用到冒号。 3.读例句,说说例句中的冒号属于哪种类型。 例:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子……让你给它抓痒。 冒号:用于总说性话语之后,引出分说。围绕着“温柔可亲”进行具体说明。 4.分组读课本中的另外两个例句,进一步体会冒号的用法。 5.仿写。(见达标检测第4题) 6.小练笔:仿照例句中冒号的用法,写一写剩下的两个句子。 (三)体会感叹词的用法 读一读,比一比,说说去掉加点字后表达效果有什么不同。 1.从表示语气的“吧”“啊”“呢”中,我们可以感受到老舍先生对小猫责怪中包含着的喜爱之情;去掉了就只含有责怪的意味了。 2.表示语气的“啊”,我们可以感受到老舍先生对小猫的喜爱之情。 3.表示语气的“啦”,可以感受到作者对白公鹅的喜爱与敬佩之情。

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