初探校企合作模式下加强中职教师继续教育

初探校企合作模式下加强中职教师继续教育

刘华光 2013.4

【摘要】本文结合中等职业学校推行“工学结合、校企合作”教学模式的改革与实践，对加强和改进中职教师继续教育工作进行了初步的探讨。旨在找到校企合作、工学结合与中职教师继续教育的最佳切合点，促进教师专业技能和动手能力的提高。

【关键词】中职教师工学结合继续教育模式思考

工学结合、校企合作是中职学校开展继续教育，对教师进行知识和能力的更新、充实和提高教师专业知识和技能的有效途径。在当今日趋严峻的就业形势下，要缩小中职教育与企业岗位能力要求的差距，实现学校人才培养与企业用工要求的“无缝”对接，使学校培养出来的学生成为受企业和用人单位欢迎的技能型、应用型人才，首先应提高教师的专业知识和职业技能，而教师专业知识和技能提升的途径和形式很多，其中，校企合作、工学结合无疑是一种最实际、最经济、最有效的途径，它可以实现校企资源共享、优势互补、师生互动、互利双赢的良性循环。

一、中职教师参加工学结合，终身学习的必要性

1、知识经济发展的需要。

知识经济的发展对中职教师继续教育提出了新的更高要求。首先，知识经济需要创造性人才，而创新性人才的培养，需要拥有一支具有创新能力的师资队伍，校企合作、工学结合是培养创新型师资队伍的有效形式；其次，知识经济的发展需要更多的复合型人才和高素质的劳动者，要求职业教育的培养目标必须由专业型向复合型转变，注重学生的综合素质和职业能力的提升。这就要求中职教师必须走出校门，深入企业，了解企业的生产工艺流程、企业产业结构调整、技术升级以及新技术、新工艺在生产上的推广应用，在实践中锻炼提高自身的专业知识和职业技能。

2、职业教育改革与发展的需要。校企合作、工学结合是当前我国职业教育改革与发展的方向，是实施职教攻尖，加快职业教育发展的必由之路。教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：“工学结合、校企合作、顶岗实习，是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度”。这就进一步明确了中职教育改革的方向，也对中职教师提出了新的要求。特别是当前国家实施技能型人才培养培训工程，加快生产、服务一线急需的技能型人才培养，更需要推行校企合作、工学结合的人才培养新模式。要适应职业教育改革发展的需要，担负起培养生产、服务一线急需的技型人才和高素质劳动者的重任，迫切需要中职教师在校企合作、工学结合的实践中学习提高自身的专业知识和技能，成为有知识、懂技术、会管理的一专多能的复合型教师。

3、深化中职教学改革的需要。原有的中职教育模式，教师大都以“学科为本位”，以课堂教学为中心，“重理论轻技能、重注入轻训练、重知识传授轻能力培养”，影响到了学生专业技能职业能力的提高。要深化中职学校教学改革，必须从教师入手，改变这一传统的教学模式，首先提高中职教师，特别是专业课教师的实际操作技能和动手能力，逐步建立健全提高教师专业技能的制度和机制，引导教师树立终身学习、终身服务的理念，通过工学结合、下厂实践、挂职锻炼等多种形式，学习掌握现代企业所需知识和技能，以适中职教育教学改革发展的需要。

4、“双师型”教师队伍建设的需要。中等职业教育的培养目标及职业性、实用性和技能性的特点，决定从事职业教育的教师应该是“双师型”教师。即教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；既能担任专业课教师，也能担任专业技术人员，同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。“双师型”教师应逐步成为中职学校师资队伍的主流，工学结合、校企合作是培养“双师型”教师的最

佳途径，教师到企业学习和实践，其生产车间和工段是理论与实践结合的检验地，也是“双师型”教师最好的练兵场。

二、中职教师参与工学结合，继续教育中存在的问题及原因

1、教师思想认识不完全到位，终身学习理念尚未形成。

目前，中职学校在推行工学结合、校企合作教学模式的改革与实践中，要求教师主动参与工学结合，到企业指导学生实习和参加生产实践，并纳入继续教育考核内容。但有的教师由于长期受“学科本位”理念的影响，对工学结合继续教育的形式认识不到位，思维定势僵化，甚至产生一定的抵触情绪，不愿到企业和基层学习、实践、锻炼，满足于课堂及书本教学的现状；有的教师对继续教育的重要性认识不足，脑子里尚未形成终身学习的理念，也没把工学结合、继续教育、终身学习看成是自身进步和能力提升的需要，而认为是额外负担，因而，对参加工学结合实践和继续教育缺乏积极性和主动性。

2、工学矛盾突出，教师到企业实践难以保证。随着中职学校办学规模扩大，师资不足的矛盾日益凸现，工学矛盾也越来越突出。如我校办学规模扩大后，师资力量不足，结构不平衡的矛盾便显现出来，特别是工科类专业教师缺口日益大，加之近年来社会和企业对生产技术工人需求量的增大，报考工科类专业的学生逐年上升，工科教师的教学工作量大幅增加，不得不超负荷工作。除寒暑假外，平时上课期间，很难挤出时间参加工学结合的实践锻炼。正是由于教师教学任务的繁重，为保证正常的教学，以工学结合、校企合作为主要内容的教师继续教育不得不让位于教学工作。

3、企业参与校企合作的热情不高，合作意识不强。企业作为市场主体，追求的是经济利益最大化，对中职学校师生参与工学结合的实践锻炼不大感兴趣。据调查，多数企业在校企合作中存在不冷不热的现象，不愿意接收教师和学生到企业实习。这主要在于学校与企业的合作联姻，缺少政府方面的统筹协调和政策支撑。正因如此，校企

合作始终存在“一头热、一头冷”的状况，学校这头热情高，积极安排学生和教师到企业顶岗实习、实践锻炼，企业那边却相对冷淡，不情愿接收实习学生和教师。即使合作也只是短期的、形式上的合作，难以建立长期稳定的合作关系，这不仅对学生工学交替、顶岗实习带来一定难度，也给教师参与工学结合的继续教育增加了难度。

4、工学结合继续教育机制不健全，内驱力不足。

工学结合、校企合作的教师继续教育形式已在中职学校推行多年，也取得了一定成效。但切合中职教师实际的工学结合继续教育的机制尚未真正建立起来，还存在诸多薄弱环节：一是考核机制不够健全，如我市对中职学校教师继续教育的考核指标体系，尚未涵盖工学结合、生产实践方面的内容，考核内容和办法不尽完善；二是工学结合继续教育机制缺乏约束力，教师参与工学结合实践学习的情况，没能与教师的职称评聘、年度考核评优、选岗竞岗、福利待遇、奖惩等直接挂钩，缺乏刚性指标，导致教师参与工学结合继续教育、终身学习的动力不足。

三、加强和改进中职教师工学结合，继续教育模式的对策1、加强政府的统筹协调，为教师参与工学结合，继续教育创造良好条件。

1、中职学校推行“工学结合，校企合作”教学模式的改革，不仅关系到学校人才培养规格和质量的提高，而且关系到教师继续教育、终身学习理念的形成。为此，需要政府部门的支持和参与。首先，在政策上给予支持。由政府制定或出台有利于促进工学结合、校企合作和继续教发展的相关政策，为中职教师工学结合继续教育模式的推行提供政策支撑；其次，政府要大力支持中职学校工学结合、继续教育、终身学习活动的开展，通过必要的行政手段帮助学校和企业解决一些具体的问题，鼓励中职教师到企业参加继续教育、生产实践和技术服务，及时发布相关信息，牵线搭桥，促成学校与企业的长期合作，互利双赢，为教师继续教育和学生顶岗实习创造有利条件。

2、转变观念，提高认识，树立终身学习的继续教育新理念。在知识更新和职业教育快速发展的时代，教师要保持领先性，成为学生好的领路人，自身必须首先成为终身学习者。从这个意义上讲，中职教师必须转变观念，提高认识，明确终身学习是21世纪的一种生存理念，工学结合，生产实践是中职教师终身学习的有效形式，作为“传道、授业、解惑”的职业学校教师，没有终身学习的意识，没有工学结合的实践经历，没有较强的专业技能和动手能力，则难以适应职业教育发展和高素质人才培养的需要。为此，在观念的转变上，教师要摒弃“重理论轻技能、重书本轻训练、重学习轻实践”的思想，克服继续教育就是培训学习、过场教育、形式主义等不正确认识，树立工学结合，校企合作的继续教育和终身学习新理念，在工学结合的实践中，提高自身的专业知识、职业技能和终身学习的能力，努力把自己培养成“学习型”、“技能型”教师。

3．强化实践，注重能力，积极推行工学结合的继续教育新模式。随着企业和用人单位对技工需求量的增大和规格要求的提高，中职教师必须改变原有的“就理论学理论、就书本读书本”的继续教育形式，积极参与工学结合继续教育新模式的改革与实践，突出“做中学、做中教”的职教特色，注重自身专业知识、专业技能和终身学习能力的提升。首先，中职教师要主动参与工学结合、校企合作的教学及人才培养模式的改革与实践，树立“学校即工厂，教室即车间”的职教新理念，坚持能在工厂讲的理论不到课堂讲，能在车间练的技能不到实验室练，在引导学生“学中做，做中学”的同时，促进教师自身实践技能和动手能力的提高，做到师生互动，教学相长；其次，要在工学结合的实践中，加强“双师型”教师素质及能力的培养，教师要主动参与企业的生产、科研和技术改造、企业管理等工作，融入到生产和员工中之中，从中学习了解企业的生产、技术、工艺、设备的现状及发展趋势，掌握相应的生产技术和技能，逐步达到技师、工程师的

能力和水平，成为真正的“双师型”教师，为终身学习、终身服务打下良好基础

4、加强校企合作，推进工学结合继续教育模式改革和发展。校企合作是中职学校开展教师工学结合继续教育的最佳形式，但校企合作的最大难点是“一头热，一头冷”。要解决好这一问题，除政府的统筹协调外，学校和教师要主动加强与企业的沟通与联系，引导企业转变观念，充分认识企业的生产和发展，离不开人才的培养和供给，而人才需要职业学校来培养和提供。要使企业从长远着想，根据其用工和生产发展的需要，与学校合作办学、订单办学，参与学校教师继续教育培训计划、学生工学结合培养目标的制订，共同实施教学及培训，实现学校培养人才培养与企业岗位能力要求的“零距离”对接，从根本上解决企业发展壮大所需的人力资源和人才支撑，使学校培养出来的学生企业能用得上、干得好，留得住，能为企业创造经济价值，从而达到长期合作，互利双赢的目的。

5．不断创新，建立健全工学结合，终身学习继续教育新机制。要使中职教师工学结合、终身学习的继续教育形成氛围，落到实处。必须突破陈规，不断创新，努力构建工学结合，终身学习的继续教育新体制、新机制。首先，要创新工学结合继续教育的内容和形式。在内容上，引导教师根据时代发展和生产实际的需要，选择与企业生产、经营和管理密切相关的新知识、新技术、新技能进行学习，着力提升教师的专业技能和动手能力，为终身学习、终身服务奠定基础；在形式的创新上，要通过校企合作、工学结合、工学交替、顶岗实习、挂职锻炼等多种学习形式，为教师继续教育，终身学习创造有利条件；其次，进一步健全教师终身学习的继续教育激励机制，调动教师参加继续教育和终身学习的积极性，鼓励教师积极参与工学结合、工学交替的学习实践及相关的进修、培训，对积极参与工学结合继续教育的教师，在政策上给予倾斜，评职晋级上优先、资金和时间上给予保证，

在教师中营造学习新知识、钻研新技术，掌握新技能的良好氛围。