基于应用型高校人才培养视角下微观经济学课程教学模式研究

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基于应用型高校人才培养视角下微观经济学课程教学模式研究

作者:彭云艳姜颖赵淑英

来源:《经济研究导刊》2015年第03期

摘要:随着中国大学教育改革步伐的加快,应用型本科院校已经占据了大学的半壁江

山,且所占比例逐年递增。然而,相当一部分应用型高校存在无论在课程的设置还是教学内容与研究型大学类同的问题。从应用型高校人才培养的视角出发,以微观经济学课程教学为切入点,分析该门课程的特点,并在此基础上提出构建应用型大学微观经济学课程新模式。

关键词:微观经济学;应用型高校;本科教学;教学模式

中图分类号:F240 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2015)03-0209-03

应用型高校,顾名思义重在“应用”二字。应用型的本科院校既要体现时代精神,又要在新的高等教育形势下,构建满足适应经济与社会发展需要的新的学科方向和专业结构;在提高教学水平的同时,培养具有较强社会适应能力及竞争能力的高素质应用型人才。应用型本科人才的培养离不开应用型专业课程的设置。《微观经济学》课程是高校经管类专业开设的基础核心课程之一,同时也是经管类本科专业开设的最早的专业基础课程。研究型大学开设该门课程,应用型高校也开设这门课程,这就决定了这两类大学对于微观经济学的教学侧重点应该有所不同。

一、现阶段应用型高校的微观经济学课程教学特点

1.教学模式层次单一

微观经济学有诸多假设,其中最著名的假设之一,就有理性预期的假设。现实中我们也往往选择这一假设,即,在教学过程中我们也往往忽略学生的基础不同,数学水平参差不齐的现状,而假设认为他们是同质的,按照学生的平均状况来进行教学。应用型大学的学生往往学业水平差距很大,尤其表现在科目上,偏科的学生很多。有相当一部分学生之所以选择经管类专业就是为了少学数学,甚至有的学生一提数学就反感。而微观经济学的教学中涉及到了大量的模型、数据、图表,例如在效用理论中,确定最优购买数量时,甚至需要高等数学偏导数的知识。部分学生由于数学知识储备不足,而导致对于微观经济学理论的理解困难。这种简单的同质性的教学模式,因为缺乏必要的层次性,从而大大降低了学生的学习兴趣。

2.忽略创新思维的培养

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