起承转合范文

起承转合范文
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1、我心有主

曾在《元史》一书中看到这样一则材料。“许衡尝暑中行路,渴甚,道旁有梨,众争取啖,衡独危坐树下,或问之,曰:‘非其主而取之不可也。’或曰:‘此梨无主。’曰:‘此梨无主,吾心独无主乎?’”(起题)

也许有人会笑许衡“迂腐”,但“我心有主”却正意味着一个人能坚持自己的主见,恪守自己的操行,不为外物所役,不被名利所困。(承题)遥看古今中外,能人贤士无一不“我心有主”。“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的司马迁就是一位杰出的代表。司马迁的勇于直谏最终使他遭受到人生最大的一次变故——受宫刑。在那样一个年代,这不仅是其肉体上的极大摧残,更是对其人格尊严的一种践踏。但在生与死之间,他选择了前者,就因为他的心“有主”。你似乎可以看到北风呼啸的夜里,一位中年男子正托着他那与其年龄极不相符,极度虚弱的身体在昏暗的灯光下坚持创作。也许正是因为司马迁坚持自己的信念才能使《史记》流芳百世。(转题一,正转)

“举世混浊唯我独清,众人皆醉唯我独醒。”伟大的文学家屈原怀着一颗赤诚之心,希望能够在官场上有作为,使楚国能在诸侯中称雄。但天不如人愿,当时的楚国内忧外患,屈原处处受到排挤,屡次遭到陷害,心灰意冷的他不愿与世俗同流合污,

只能含恨投汩罗江葬身鱼腹之中。“其心有主”为后人所津津乐道。(转题二,正转)

文王拘而演《周易》,仲尼厄而作《春秋》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》。从古到今,这样的例子数不胜数。(转题三,正转,略写)

明末抗清将领洪成畴,在兵败被俘之后,虽一度保持宁死不屈,不畏严刑的硬汉形象。但在孝庄的温情跟前,他那看似坚不可摧的爱国之心是那么的不堪一击,最终,他对清朝俯首称臣,成了“亡国贱俘”一般的叛徒,最后,身败名裂,为后人所耻笑。这难道不是“其心无主”所致吗?(转题四,反转)

清朝乾隆时期大贪官和绅,从一介锦衣卫,到最后攀爬到朝中最重要的大臣,其拍马屁,阿谀奉承的功夫堪称一绝,但他在担任如此要职,乾隆皇帝对其信任有加之时,所作所为,不是为造福百姓,而是尽其全力追名逐利,中饱私囊。据说其所有家产比清政府十年的财政收入还多,不愧为古今公认的贪官之首。乾隆驾崩,嘉庆皇帝登基之时,也成了和绅倒台之日。这不是他过分追名逐利而导致的吗?(转题五,反转)

在社会高度发达的现在,“我心有主”已成为人们必备的品质。“心有主”则能克服一切困难,迈向

成功;“心无主”则禄禄无为,虚度一生。(合题)

[简析]

本文的结构模式是:起——正承——正转——反转——合

苏洵《六国论》

六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。(起题)

或曰:“六国互丧,率赂秦耶?”曰:“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。故曰‘弊在赂秦’也!”

秦以攻取之外,小则获邑,大则得城,较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。则秦国之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣。思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草弃。今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝。起视四境,而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆,理固宜然。古人云:“以地事秦,犹抱薪救草,薪不尽火不灭。”此言得之。

齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?与嬴而不助五国也。五国既丧,齐亦不免矣。燕赵之君,

始有远略,能守其土,义不赂秦。是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。至丹以荆卿为计,始速祸焉。赵尝五战于秦,二败而三胜。后秦击赵者再,李牧连却之。洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。(承题)

向使三国各爱其他,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量。

呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心,礼天下之奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也。(转题)

悲夫!有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡。为国者,无使为积威之所劫哉!

夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势;苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。(合题)

[简析]

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2、苏洵《六国论》

六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。赂秦而力亏,破灭之道也。(起题)

或曰:“六国互丧,率赂秦耶?”曰:“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。故曰‘弊在赂秦’

也!”

秦以攻取之外,小则获邑,大则得城,较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。则秦国之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣。思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草弃。今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝。起视四境,而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆,理固宜然。古人云:“以地事秦,犹抱薪救草,薪不尽火不灭。”此言得之。

齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?与嬴而不助五国也。五国既丧,齐亦不免矣。燕赵之君,始有远略,能守其土,义不赂秦。是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。至丹以荆卿为计,始速祸焉。赵尝五战于秦,二败而三胜。后秦击赵者再,李牧连却之。洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。(承题)

向使三国各爱其他,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量。

呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心,礼天下之奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下

咽也。(转题)

悲夫!有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡。为国者,无使为积威之所劫哉!

夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势;苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。(合题)

[简析]

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3、读书与成才

走进北京西四新华书店门口,“祝你成才”四个大字列在橱窗里,引人注目,自然使我思考着读书与人才、与社会进步的关系,于是想说几句话。起书籍是人类的精神营养品,“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚把书籍比作阳光对人类那么重要。人类社会的前进与书籍的影响有着不可分割的关系。方志敏自幼喜爱读书,读西洋史,想做拿破仑;读中国史,又想做岳武穆。后来,他读了《共产党宣言》、《资本论》等书,在革命实践中,成为伟大的共产主义战士。彭德怀年轻时读了《资治通鉴》,开始认真的考虑军人应对社会负有什么责任的问题。“司马光笔下的战争都是完全没有意义的,只

给人民带来痛苦——很像我自己的时代里中国军阀之间的混战。为了要使我们的斗争有一些意义,为了实现长期的变革,我们能够做些什么?”彭总是这样和斯诺谈的。当他读了《新青年》杂志,才知道了社会主义;读了《共产党宣言》、《资本论》简介、《新社会》等,开始研究马克思主义,不再悲观,怀着“社会是可以改造的”新信念而工作。彭总的革命实践,使他成为受人尊敬的无产阶级革命家。方志敏、彭德怀等同志的革命事迹表明,读思想进步、内容健康、知识丰富的书,可以使人们走向革命道路,可以陶冶人们的思想、情操,受到启发、教育、鼓舞,长志气,得知识,增才能,成为国家建设的有用人才。以往这样的例证不少,今后也还会不断证实。歌德把读一本好书,比作和许多高尚的人谈话。我们要建设社会主义精神文明,就要提倡读好书,对读书要有所选择。正承

有些书籍玷污人类尊严,败坏社会风气,毒害青少年身心健康,鲁迅斥之为粪便和鼻涕。对于坏书,我们不能任其泛滥。英国小说家菲尔丁譬喻“不好的书也像不好的朋友一样,可能会把你戕害”。为了战胜敌对思想,某些专门单位和某些专门人员需要对某些坏书或反面教材进行研究,这是必要的,但对于广大青少年来说,由于他们年纪轻,阅历浅,经历少,知识贫乏,辨别能力差,他们需要的精神食粮应是有益的营养品,应该提倡他们读好书。可

是,有的青年,见书就买,买了就读,读了就信,甚至不加分析地就模仿,分不出真、善、美与假、恶、丑。别林斯基说:“不好的书告诉你错误的概念,使无知变得更无知。”有些青年读者正是中了坏书的毒,由无知变得更无知,甚至走上邪路,其教训是颇为深刻的。反转

一段时间内,社会上神怪、侠义、公案旧小说和侦探推理、惊险小说畅销行时,对这类书出版发行太多,就会对精神世界造成污染,甚至产生公害。现在,很多同志开始认识到重任在肩,应当为广大读者多提供有益的精神食粮,为国家培养建设人才贡献力量;但是,也有极少数同志迁就甚至迎合某些读者精神空虚的庸俗趣味,把重要的思想宣传阵地,变成赚钱的场所。我们的出版工作者是做惟利是图的出版发行商,还是要做革命的出版发行家?这是不能不认真思考和选择的问题。合

[简析]

文章开头十分简洁,明确提出中心论题:读书与人才与社会进步的关系。这是全文的“起”。接着紧承上文指出:书籍是人类的营养品,读好书才能成才。这是“承”的部分。第三段是“转”,指出有些书籍玷污人类的尊严,败坏社会风气,毒害青少年身心健康,从反面论述读坏书毁才。最后总结全文,正告出版界要端正出版方向,多为读者提供有

益的精神食粮。这是全文的“合”。

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严和爱

“严”和“爱”是辨证统一的。“严”体现了“爱”,“爱”表现在“严”,二者交融渗透,不可割裂。“起”

俗话说:“严师出高徒。”“严”和“高”因果相依,师傅只有严格要求,才能带出高明的徒弟来。老一辈无产阶级革命家深明此道,总是从思想上、学习上、工作上、生活上严格要求他们的子孙后代。承董必武教育子女“要做有补丁精神的战士”,根据党的需要随时准备“补”上去;刘少奇要求孩子学好一门技术,为人民服务;朱德甚至让八九岁的孙子自己洗衣服,以便从小养成热爱劳动的品质——他们谁不爱孩子呢?正是因为爱,这才要求严。如果让自己的孩子养尊处优,不劳而获,或者百依百顺,姑息迁就,而对他们的思想、学习却漠不关心,放任自流,能叫做“爱”吗?这其实是“害”。孩子娇纵惯了,久而久之,有可能目空一切,胡作非为,甚至走上犯罪堕落的道路,又怎能成为有用之才?老一辈革命家所以寓“爱”于“严”,正是从长远利益出发的。正承

高尔基说:“爱护子女,这是母鸡都会做的事,然而,会教育子女,这就是一件伟大的国家事业了。”我们不能使“爱”停留于低级的庸俗的狭窄圈子里,

要把亲子之爱与国家大业紧密相联,以“严”见“爱”,“爱”中求“严”,促使孩子健康成长。否则,溺爱过分,纵容庇护,势必事与愿违,自食恶果。杭州“二熊”不就是令人触目惊心的反面典型吗?正转无数事实证明,“严”是“爱”,“爱”须“严”,把“严”和“爱”割裂开来、对立起来的想法和做法都是错误的。领导、老师、家长对青年、学生、子女从严要求,无疑是真正的爱,爱之愈深,求之愈严嘛。对此,我们要正确理解,并且更加严格要求自己,不辜负党和国家的厚望。合

[简析]

“起”:开门见山,亮出中心论点:严和爱“二者交融渗透,不可割裂”,简洁明白了。

“承”:紧承上文,用老一辈无产阶级革命家严格要求子女的事例证明人们应从思想上、学习上、工作上、生活上严格要求他们的后代。

“转”:本文是“进转”,推进一步:我们不能使爱停留在低级的、庸俗的狭窄的圈子里,要把亲子之爱和国家大业紧密相联。

“合”:总结全文,指出“严”是“爱”的表现,青少年要正确理解并严格要求自己,不辜负党和国家的厚望。

本文的结构模式是:起——正承——进转——合

诗意地生活

人安静地生活,哪怕是静静地听着风声亦能感受到诗意的美好。——海德格尔

诗意地生活,自可“闲观好山当户碧云晚”;诗意地生活,自可“静赏古层贮月松风凉。”人生一世,草木一秋,存世在百年之间,生命之路惟有用一份清明与淡定去行走,诗意地生活,方可找到自身真正的价值。起

繁琐的俗世,人总是难以舒展最初的念意。纷扰的世事,迷乱的红尘,人们为俗务烦扰,让快乐的心蒙了尘,在成功的阶梯上摔了跤,才记起先哲们所说的“诗意”与淡定。承

诗意地生活,世事烦扰不再。

泰戈尔说过,死之烙印将生命本真烙在生之硬币上,使它去购买那些真正有价值的东西。惟有诗意地生活,才能清明淡然的看待纷争的世界,让烦扰不再。

千舸过尽,一片汪洋,采石矶孤独地清点倒影,浊浪便是一杯煮过的酒,李白这一喝,便醉了一部唐代编年史。仗剑天涯的李白,选择了诗意地生活,于是便让历史留下了青莲居土洒脱的身影,一匹青驴,一袭青衫,让李白找寻到了生命本真的快乐。

诗意地生活,生之价值彰显。

康德说惟有心中的道德律与头顶上的星空令他敬畏,当我们选择诗意地去生活时,方能探寻到生命最初的敬畏。

穿越庄周梦蝶的翩跹,超脱老子骑青牛而过的函谷险塞,踏过孔子脚下不逝的东流之水,诗意地生活,蓦然回首,生命微笑。书破万卷的杜甫,选择了诗意的生活,于是便让汗青里多了一位诗中圣哲。纵然是“飘飘何所似,天地一沙鸥”的凄苦;纵然是“老病有孤舟”“凭轩涕泗流”的悲凉:纵然是“卷我屋上三重茅”“高者挂罥长林梢”的窘境;少陵亦不改己志,用一支如椽巨笔,还原了历史本相与民生疾苦,一只小船,一席凉被,让杜甫探实到了生命的价值与意义。承

现实的世界里一片狼籍,物欲横流,流尽了血汗;彩灯闪烁,烁干了安宁。素琴吟风的高雅不再,短笛赏月的古韵难留,现代人创造的物质文明中心灵的安宁难以寻求。反转

诗意地生活,拂尽世俗尘埃,清静红尘纷扰,让我们在双手合十的微笑中诗意地生活,找寻到深藏在星辉斑斓里的美好。合

文章评说历史,落脚现实,以证明诗意地生活在清明与淡定,人生的价值在心灵的安宁与自由。行文整散相间,疏密有致,文采斐然,显示了考生很不一般的语言功底,这是文章的一大亮点。

单以写作布局来说,本文也暗合“起承转合”的写法。开头以一副对联引起,摆出自己的观点,这是“起”,接着从“诗意地生活,世事烦扰不再”

和“诗意地生活,生之价值彰显”两个方面进行论证,证明观点。这一部分,作者旁征博引,既展示了作者较为丰厚的文化积淀,也体现了较为强大的论证力量,这是“承”。下面“转”说开去,由上文的历史评述议论转入对“现实的世界”的议论,对“现实的世界”中的诗意缺失进行批判,事实上是从反面证明“诗意地生活”的重要性。最后一节是“合”,结束全文,再次强调论点,发出号召。

下面以“要学会放弃”为例,来说明如何用“起承转合”四步法去快速构思论证。

第一步:起。即提出论点,也就是解决议论文中“是什么”的问题。

在议论文的写作中说理议论时,首先提出要说的道理(即摆出论点或分论点),接着对所提出的论点进行解释或阐述。所以这样做,原因有二:一是议论文的观点必须正确、鲜明,给人留下深刻印象,便于别人把握。而有些议论文的观点太笼统、太概括,必须加以阐释,以便后文展开论述。二是便于后文展开议论。议论文的观点越明确具体,越便于围绕展开论述。所以,如要讲清“要学会放弃”的道理,提出这个论点以后,接着就要对论点进行解释阐述,讲明“什么是放弃”,“要放弃的是什么”的道理,使观点正确、鲜明。在这一点上,要学会将话题或题目进行分解。仍然以“要学会放弃”为例,试从以下几方面来考虑:

①放弃是另一种形式的选择:我们离开家乡宁静的生活来到都市是为了能更好地发展出自我;我们放弃了城市安逸的生活来到偏僻的山村教书,是为了奉献自我;不收取贿赂是为了清白为官,不卑躬屈膝是为了一身正气……

②生活中有的东西是可以放弃的,如虚名、小利,但有的东西却永远都不能放弃,比如尊严、责任等,这些都是人之为人的最根本的东西,放弃了它们,我们就会沦落为社会的渣滓。

③通过一个人放弃的东西,我们可以看出这个人的性格和品质。钱学森放弃国外优越的条件回到百废待兴的祖国,从中我们可以看到一代科学家的爱国情怀;一位老模范工人每每把自己应得的荣誉让给年青的一代,从中我们可以看到爱护青年、无悔奉献的高尚品质。

第二步:承。即摆事实,讲道理,也就是从正面解决为什么的问题。

论点阐述清楚后,接着就可以从事理上对论点进行论证,就是运用马列主义的原理,社会生活的规律,公认的公理等从理论上证明论点的正确性,最后还可以举出具体的事例进行论证,也就是平常所说的摆事实,讲道理。如要论证“要学会放弃”的道理,可以以自然界的生物为例:鸣蝉奋力地甩掉了外壳,因而获得了高空自由的歌唱;壁虎勇敢地挣断了尾巴,因而在危难中保全了它弱小的生命。

也可以从古今中外的史实和故事中提取事例:居里夫人放弃荣誉与名利,赢得事业地进一步辉煌;感动中国人物陈健放弃回城的机会,赢得了良心道德的坚守与世人的感动。

但举例要注意四个问题:一是选择的事例,要能很好地与观点吻合;二是对事例的叙述要简洁明了,只要把能证明观点的那个部分讲出来就行,不必从头叙述故事的原委;三是举完事例后,一定要对事例进行分析,把事例蕴含的道理揭示出来,使之与论点挂上钩,从而起到论证论点的作用;四是举例要讲顺序,或从古到今,或从中到外,或从大到小,排列越有序,越能给人以雄辩的气势和力量。

第三步:转。即从反面论证,也就是从反面解决“为什么”的问题。

在正面讲完道理,摆了事实以后,为了把道理论证得全面完整,无懈可击(因为世界上的万事万物都有正反两个方面,仅仅证明一个方面就会使文章出现漏洞),我们再从反面论证,转到事物的反面或侧面去,论证它的错误,从而从反面证明观点的正确。

还以论证“要学会放弃”这个论点来说,就是先分析人们对待放弃的几种态度,找出正确对待放弃的反面和侧面,再摆事实,讲道理,论证不懂得放弃的错误与后果。上面“承”的时候我们已经论证了“懂得放弃”的正确,现在只要证明不会“放

弃”错误,我们就能从反面论证论点的正确,从而全面而深刻地论证论点。这一部分的论证是对前一部分的深入与升华。

第四步:合。即结尾时,与文章开头形成照应,也就是解决议论文中“怎么办”的问题。

正反两方面论证后,文章结尾就可以水到渠成地重申文章的论点,这样既可照应开头使结构完整,又可增强文章的逻辑性和说服力。最后根据情况或提出解决的方法,或发出号召,或作劝勉等。

上述所讲论述型议论文构思论证的方法,只是快速构思论证的基本方法,不是议论文成篇的公式。因为写文章有法而无定法,形式是根据具体内容而变化的。当然,作文应该是“先规矩而后巧”的,懂得了基本的规矩,也只有懂得了入门的规矩,才能游刃有余的写出灵活多变的文章。

写作技巧之30:小说的起承转合

写作技巧之三十:小说的起承转合 古典的小说写作方式来说,包含了「起、承、转、合」四个部份。 一、起:就是文章的开头,也就是这个故事是怎么开始的。 二、承:就是顺着开头,接下来的发展。 三、转:就是发生突然的改变和转变。 四、合:就是综合前文,最后的结局。 有了这基本四段,文章的感觉就很完整了,例如: 「在我十八岁的那一年,一时好奇买了一张公益彩券,想不到竟然中了五百万的头奖。」(这是起。) 「于是,我拿了这意外的五百万,开了一家书局,这也是我从小的梦想。」(这是承) 「没想到,真所谓『来得快,去得也快。』不到一月,不仅亏损连连,甚至还遭了几次抢劫,真是太不顺利了。」(这是转) 「最后,几经思考,我决定把店顶让,回到学校去多读一些书;这剩余的钱,就当作将来发展的基金吧!」(这是合) 这样是不是比较有头有尾的感觉,当然这是一篇示范,在每一段之中,你还可以加入:「人物、口白、动作、音效、五官感受、成语、俗语、诗词、比喻、形容」来丰富你的文章。而一个故事中,人物是文章的灵魂,因此让人物鲜活有个性,是十分重要的,在人物的安排上,要注意: 一、不要加入太多不相关的人名、名词或地名。 二、人物引用要有一般性,不要只考虑地区性。 三、加入人物要有前因后果,不要加入一些只有看过某些文章的读者,才会看得懂的人物和名词。 四、人物的加入,要选定主角,选定之后,主角说话、动作的机会和场合要最多;其它的配角要少一些。 五、人物要藉由说话和动作,才会有生命,而说话和动作都要有个性。例如: 小明说:「我真高兴认识你!」然后就走了。 不如改成: 小明顽皮的眨眨眼,开心的说:「哈!真高兴认认你!」然后,蹦蹦跳跳的沿着人行砖,没一刻好静的走了。

英语写作训练方法总结

英语写作训练方法总结 英语写作训练方法总结 写作本身也是一个考验学生基础知识能力运用的一个过程,是一个联合调动不同知识梳理能力的过程。需要长时间的坚持和素材的积累。在写作之前,我们先不要考虑写作的文笔方面的内容,以开始为基本准则,只要开始了,写作能力的提高是指日可待的。 基于此,我们可以依照下面的方法来进行练习: 单词积累 写作的过程不是简单的单词的堆砌,而是有血有肉的逻辑关联和思想意识的传递过程。对于单词,前面我们提到了无论是在听力练习、阅读积累、还是口语演练的过程都是需要养成好的习惯,将自己不会的单词或者别人用的好的单词进行整理总结,并记下来,待自己后续学习使用。这是学习过程中非常重要习惯。慢慢培养,一定可以养成。 单词积累从哪里开始: 四六级词汇 托福雅思词汇 考研英语词汇 日常口语词汇 写作常用词汇 写作模仿 开始创作之前,学会模仿是必要的能力。写作的过程就是一个模仿的过程,在读读到好的文章时,应该培养自己有意识的去记忆、

誊写、摘抄好的段落,这个和平时听力、口语的练习过程是相似的。哪怕是一篇短短的日记,也是自己练习写作的过程,就好比穿衣服,在真正有了自己的穿衣风格之前,需要先摸索着来。 写作应该如何进行: 不要考虑写作的好坏,关键是开始 将以往的和现在的写作素材整理下,方便自己使用 每天坚持写下一两句话,不要问长短 整理自己喜欢的文章 大量输入 大量阅读可以有助于我们积累丰富的'写作思路。阅读别人的文 章的目的是味蕾了解作者的思考方式,甚至是写作方法的应用。在 真正形成自己的风格前,需要在不断地阅读的基础上建立。看看作 者是如何使用动词的搭配,语言的拆解和筛选的,为什么会用这个 词而不是另外一个词。在量变达到质变前,深入的理解文章的意思 是基本的思路。读得多了,你会在某一个瞬间突然醒悟,认识到了 作者运用某一个词的亮点。如果有能力购买电子阅读器的朋友,可 以买一个电子阅读器,比如:Kindle或者通过微信阅读器来购买一 些电子书,先看着,看看看着就有了想法了。 输入的时候应该注意什么: 挑选一本好书,做好笔记 摘抄喜欢的句子,及表达方式 整理段落关键词,并自己进行串联练习 读读著名作家的作品 整理读书心得 精读文章

结构——起承转合

结构——起承转合,是最优框架 如果说,讲文章体式,是在用“分析”的思维在讲,那么,我这里有说的一个词——结构——就是用综合的思维在讲。这里的问题是,虽然文章可以有不同的体式,但是可不可以有相同的结构呢?请让我回答:有。 当代写作学巨擘马正平教授研究发现,文章的最优结构框架是就“起——承——转——合”。当然,这个最优框架只是一个“经典结构”,在这个“经典结构”还可以有其它一些变体。现在,请让我用最优框架说来解释不同的文章体式的结构。 (1)叙事类:起——故事的开头——可以是顺叙式,也可以是倒叙式;承——故事的经过——这是故事的最主要部分,包括发展和高潮部分;转——故事情节反转——这是故事出乎意料的部分;合——故事结尾——如果开头是倒叙式的,就与开头形成呼应。 譬如《孔雀东南飞》的结构:起——夫妻感情很好,婆婆却不满意;承——兰芝主动请求被谴回娘家;转——再嫁过程中却出乎意料的自杀;合——人们把夫妻俩合葬,以象征夫妻再团圆。 但是,叙事类的框架也可以省略“合”,从而形成“起——承——转”的格式,这样就使故事更具出人意料的效果。譬如,如河南考生的《刘处长的发型》:起——刘处长退休了,头发又浓又黑,像个年轻人;承——老伴建议留个教授型的大背头,以表示告别官场;儿子儿媳见后,却又认为太落后,硬是让其剪了一个新潮型;接着,刘处长又被女儿劝说理了一个内涵型的小平头。转——文章最后,在生日宴会上,刘处长突然亮“和尚头”(这一次是自己作主的)。 (2)议论类:起——开门见山(呈现文章结论或表态),或引出话题——也叫提出问题部分;承——分析部分,一般要回答是什么、为什么、会怎样、怎么办等;转——辩证分析——即转换视角,重新审视,从而得出一个与前文看似相矛盾的结论;合——结尾,强调分析的结论——如果是开门见山式开头,就形成了首尾呼应。 譬如,北京考生的《不诚不信不为过》的结构:起——提出观点:在一些特殊的场合,可以不讲诚信;承——分析在战场、商场等方面,不诚不信有其重要意义;转——在通常情况下,还是应讲诚信;合——结尾,强调,在特殊的场合,不诚不信不为过。 (3)叙议类: 它可以是“起——承——转——合”结构,譬如,福建考生的《八?十八?二十八》,起——那年我八岁,还是一个不规则的多边形,新颖、多变,极富想象力。周长长,面积小,人生阅历浅。承——那年我十八岁,已经被渐渐改造成规则的图形,只是棱角还在,不新颖也不规范,不多变也不稳定。周长不长,面积也不小。转——这年我二十八岁,已经被打磨成了一个圆了,我稳定,我周长短,我面积大。我的人生阅历丰富了,我变得世故圆滑了…… 合——幼儿园的女儿,正重复“我”的八岁时的“不规则的多边形”,说:太阳和小草都是黄的。 它可以是“起——承——转——承”结构,譬如甘肃考生散文诗《蓝色蛹·金色蝴蝶》,起:蓝色——流动的忧郁;承:蛹——自缚的悲哀;转:金色——我爱上了世界;承:蝴蝶——破茧后的美丽。起与承都是悲哀的色调,转及转之后的承,都是喜悦的色调。这个结构里出现了两个“承”,但这两个“承”各自所承的对象是不同的,前者所承的是起

议论文“起承转合”——“近墨者黑”与“近墨者未必黑”的高考例文讲析

“近墨者黑”与“近墨者未必黑”系列作文 某班开辩论会,一方的观点是“近墨者黑”,一方的观点是“近墨者未必黑”。请你选定一方,写一篇发言稿参加辩论。要求:(1)写成发言稿或议论文都可以。(2)不少于500字。 题目:近墨者黑/近墨者未必黑(把不选的题划去) 近墨者黑 “近墨者黑”一语出自晋朝傅玄的《傅鹑觚集?太子少傅箴》,它往往是与“近朱者赤”相对而言的。这是古人总结出来的一条生活经验,比喻接近好人能使一个人变好,接近坏人可以使一个人变坏。(起题) “近墨者黑”形象地说明了客观环境对人的影响是很大的,尤其是对青少年影响更大、更深刻。因此,人们历来重视对所处环境的选择,主张“居必择乡,游必就士”。(承题) 大家熟悉的“孟母择邻”的故事,就是一例。孟母为了给孟轲选择一个适于成长的居住环境,竟三次搬家,由“近墓”之所迁至“市旁”,又继而迁到“学宫之旁”,可见她是多么重视环境的选择。这是为什么呢?因为环境的好坏,对人的影响很大。也正由于这样,有许多科学家、文学家、艺术家和思想家,也都受到一定环境的熏陶。 人们不仅注意选择环境,更注意选择同一定环境中的人交往。《水闻记》记载着宋朝张奎母的事迹。儿子多次请朋友到家做客,她都在窗外悄悄听着。朋友和儿子谈论学问,她就设宴招待;若是嘻嘻哈哈,不谈正事,就不管饭吃。这说明她重视儿子结交的人。 古人结交朋友还重视“结交胜己者”,就是结交才德超过自己的人,以便在交往中受到好的影响,取长补短。(以上是正面事例,共3个事例) 但是也有人并不重视交朋友的问题,结果往往近“墨”变“黑”。这方面的事例也是屡见不鲜的。前不久,太原市有张氏兄妹4人均被法律部门判刑,这是什么原因呢?大的结交上了坏人,不但影响了自己,也影响了自己的弟妹,以致一同走上犯罪的道路。交友不慎,危害之大,不可不察。(以上反面事例。正反对比论证。转题。)花朵在土壤肥沃、空气清新的环境中,才能开得更美丽。青少年是祖国的花朵,为了他们的健康成长,让我们一同来创造一个社会主义精神文明的良好环境吧!(合题) (本文选自郭庭平、张兆浩主编的《二十年高考作文精讲》,气象出版社) 【评析】 实在佩服该考生平时的广闻博见,更佩服其记忆的准确无误和运用的恰到好处。 文中不仅引用了孟母三迁的典故,《水闻记》张母的史迹,更能指明“近墨者黑”一语的正确出处,仅此一点就令人惊叹。 对事实论据的运用,作者处理方式也很灵活。时而用夹引,时而用转述,使典实和自己的评述、说理水乳交融,从而有力地论证了中心论点。 该文对平时不注意阅读,“战时”材料贫乏,只能使用几条用滥了的论据的学生,应是一个很好的启迪。

范文起承转合实例结构完美示范

范文“起承转合”实例解构—— “中华骨髓” 加入中华骨髓库捐造干细胞的志愿者行列的篮球巨星姚明,日前接受了央视《新闻会客厅》的节目采访。记者问姚明“现在你是中华骨髓库的志愿者,是真的捐还是只作为一个形象代言人?”姚明回答:“我已经签过意向书了,一旦匹配成功的话,马上就捐。”记者接着追问:“如果是正在举行一场重要的比赛呢?”姚明毫不迟疑地反问: “有什么比生命更重要吗?”(起) 好一句掷地有声的“有什么比生命更重要”!与美国火箭队续约五年的姚明身价尽管高达7600万美元,但他并没有走进“生命诚可贵,篮球价更高”的误区。为病人作出牺牲,他甚至可以“放弃这几场比赛的收人马上捐骨髓”。明星力量和榜样力量都是无穷的。姚明平民化的表白绝对没有“大腕”的大气,也没有“大话”的铺垫,但绝对像他高超的灌篮技术那样,就连普通观众也能够被他的真诚所征服。(正承) “有什么比生命更重要”,这句引人深思的反问,倒真应该像银针一样深入骨髓,疗治那些为了金钱和效益漠视生命的行为。一电视连续剧的拍摄现场,当一位群众演员不幸落人黄浦江后,剧组却非常冷漠地继续拍摄。一工作人员甚至还称,这件意外事故是让人非常痛心的,但感情代替不了现实,与其在河边等待打捞结果,还不如抓紧拍戏,拍摄每推迟一天就意味着几十万元的

损失。解读此工作人员的话,分明有着“有什么比拍戏更重要吗?”的潜台词。(反转) 有些人打着“事业、效益、制度、管理”的大旗奋勇向“钱”,一些行业更是以“钱”为本,毫不尊重弱势群体的生命。如果只用金钱的杠杆来衡量,没有地位没有金钱没有名声的人的生命,势必要被一部分人不屑一顾,如此又该怎样构建和谐社会?而篮球巨星姚明这句“有什么比生命更重要吗”的话,无疑是当今另一种最可贵最紧缺的“中华骨髓”。(进转) “有什么比生命更重要”——这种宝贵的“中华骨髓”,在任何时代,都应该是拯救社会道德的“造血干细胞”呵! (合) 题目:“中华骨髓” “近墨”:是“迁”,还是“治”?

高效训练英语写作的方法-英语写作技参考

高效训练英语写作的方法-英语写作技参考 高效训练英语写作的方法-英语写作技参考 一、制定周密的训练计划,科学制定目标 1.写前准备阶段。此阶段要求学生掌握一定量的单词、短语、句型。围绕英语词汇手册,强化单词记忆,每天规定一定量的记忆任务,进行抽查、听写、单句翻译。结合第一轮语法复习,明确句子 的基本构成,掌握怎样的句子才是正确无误的,特别对动词这一词 类进行单项复习时,更应该讲清楚、讲透彻。一段时间训练后,再 教学生写出含有时间、条件、因果、原因等状语从句的复合句。 2.半控制阶段。在第一阶段训练的基础上,教师应指导学生如何将单句连成段落,连成文。有意识的教会学生一些关联词。如表示 时间顺序 first,second,third,after,before,soon,assoonas,inthebeginnin g,atfirst,then,intheend,since,atlast等等,学会添加notonly…butalso…,neither…nor…, besides,however,but,although等,这样保证书面表达不等同于单 句翻译,而是意思连贯的一段话。此阶段需花一个月左右的时间, 教师可出一些单句要求学生按逻辑顺序,添加适当的词语连成段落 的练习,有目的.地训练。除此以外,还可结合课文教学做一些仿写、改写、复述练习,教师给出一些词、句要求学生连成段落。 二、围绕各阶段目标,训练方法多样化 训练方法多样化,可以尝试采用以下几种方法: 1.将听、说、读、写有机结合起来。 在课堂,教师可经常要求学生口头回答问题,口头翻译句子,重复教师所讲的重要句子,背诵课文中的重要短语、句型,甚至精彩 段落。复习好某些重要短语、句型后,要求将所列的短语、句型连 成一段语句通顺的话,切实做到学以致用,这样既加深了单词、短

谈“起承转合”结构在作文中的运用

谈“起承转合”结构在作文中的运用 随着新一轮高考改革,“得语文者得天下”逐渐成为共识。在此基础上,笔者再加上 一句话:得作文者得语文。60分的作文,的确关乎高考语文成绩的高低。 一篇优秀的习作,除了要有鲜明的主题思想、丰富恰当的材料和生动形象的语言等要 素外,结构布局也是很重要的一环。结构布局因人因文而呈现出不同的特点,其中,“起 承转合”的结构方式常被文人骚客广泛运用于诗词歌赋的创作之中,对我国的文学创作有 着深远的影响。在作文中若能很好地运用这一结构方式,既能节省构思时间,又可为写出 优秀习作提供有益的支撑。 “起”,就是文章的“开头”。中国文人在表达思想时,十分注重开头,“凤头”之 说就是这种思维的具体体现。大凡经典之作,无不在如何经营“凤头”上煞费苦心,以求 收先声夺人或“意在笔先”之效。“开门见山”“开宗明义”等语,就是强调行文要在开 头部分就提起对方的注意。 “承”,即“承上启下”之意,是为了让自己的思路给读者以“顺理成章”的印象, 并使读者自然而然地接受而采取的重要的陈述方式。“承”的部分在形式上多种多样。有 总接,有分承;有明顺,有暗接。“承”的部分与“起”的部分在思想内容上接近,关联 极为密切。但它不是对“起”的部分的简单重复,而是“起”的部分的延续、深化,两部 分之间的思想内容可互为佐证。在结构上,起到承上启下的作用。 “转”,是指转入正题以“铺陈”,即反复说明、描述、论证。“转”也指结构上的 转折,目的就是把要表达的思想,从各个角度、各个方面多视角、多层次地陈述得更加明确,更加充分,这样才能打动对方,使之完全接受。作文优劣的关键往往取决于“转”的 部分的处理。元人杨载在谈到绝句的结构安排时说:“大抵起承二句固难,然不过平直叙 起为佳,从容承之为是。至如宛转变化工夫,全在第三句,若于此转变得好,则第四句如 顺水之舟矣。”(《诗学正源》)由此观之,诗歌的“转”句最为关键,为何尝不是如此呢? “合”,就是指文章的收束部分,最后把想说的中心思想,画龙点睛地点出来。“合”常常有收束全文,呼应开篇,圆合首尾,点出主题的作用。“合”也是读者解读文章情感、主旨的重要所在。 在常见的文体中,“起承转合”的结构方式都有其用武之地。浙江卷高考作文以议论 文为主,这种传统的结构方式在应试写作中仍有用武之地。下面选录两篇2021年高考浙 江卷高考满分作文为例作简要分析点评: 脚踏实地,勇往直前

议论文起承转合

议论文一般结构方式: “起承转合”的结构 一 所谓“起承转合”,《诗法家数》(元?杨载)一文中有这样一句:“一篇之中,先立大意, 起承转合,三致意焉,则工致矣。”“起”,即开头;“承”,接开头加以论述;“转”,即转说开 去,大致分两种情况:一种从另一面或反面说,讲不同的意见,另一种是采用推进一层的写 法,转入深处;“合”,即收束全文。起笔宜开不宜合,或单刀直入、或启人思考、或引人注 目,变化多端,以自然为佳;承接或正起反接,或正接反起,以顺畅为妙,承后之转折,或 一转,或两转,或三转,或四转??迂回曲折,愈转愈奇,才是上乘;合即结尾,或明揭题旨, 或耐人寻味,或启人遐想,以有力取胜。所谓“起”,就是在文章的开头开门见山明确地提 出论点或论题。 所谓“承”,就是承接,就是承接中心论点或从正面或从反面阐述自己的观点。 所谓“转”分三种情况:由正面论述转入反面论述叫“反转”,由反面论述转入正面论述 叫“正转”;由正面论述进而转入更深一层意义的论述叫“进转”。所谓“合”,就是文 章全文的总结、综合,是全部论证的结束。 简单一点讲,“起”,就是开头;“承”,就是承接上文加以申述;“转”,就是转折,从另 一方面生发开去;“合”,就是结束上文。这四字是对文章章法的总括生风云变幻,有太多事 情的结果并非人力所能主宰 这种文章不但能将观点阐述的全面、充分,而且能使文章严密、深刻;同时,因为其形 式相对固定,容易学习掌握,在中学作文,尤其是高考应试中仍然有可取之处。 下面以“要学会放弃”为例,来说明如何用“起承转合”四步法去快速构思论证。第 一步:起。即提出论点,也就是解决议论文中“是什么”的问题。 在议论文的写作中说理议论时,首先提出要说的道理(即摆出论点或分论点),接着对所 提出的论点进行解释或阐述。所以这样做,原因有二:一是议论文的观点必须正确、鲜明, 给人留下深刻印象,便于别人把握。而有些议论文的观点太笼统、太概括,必须加以阐释, 以便后文展开论述。二是便于后文展开议论。议论文的观点越明确具体,越便于围绕展开论 述。所以,如要讲清“要学会放弃”的道理,提出这个论点以后,接着就要对论点进行解释 阐述,讲明“什么是放弃”,“要放弃的是什么”的道理,使观点正确、鲜明。在这一点上, 要学会将话题或题目进行分解。仍然以“要学会放弃”为例,试从以下几方面来考虑: ①放弃是另一种形式的选择:我们离开家乡宁静的生活来到都市是为了能更好地发展出 自我;我们放弃了城市安逸的生活来到偏僻的山村教书,是为了奉献自我;不收取贿赂是为 了清白为官,不卑躬屈膝是为了一身正气?? ②生活中有的东西是可以放弃的,如虚名、小利,但有的东西却永远都不能放弃,比如 尊严、责任等,这些都是人之为人的最根本的东西,放弃了它们,我们就会沦落为社会的渣 滓。 ③通过一个人放弃的东西,我们可以看出这个人的性格和品质。钱学森放弃国外优越的 条件回到百废待兴的祖国,从中我们可以看到一代科学家的爱国情怀;一位老模范工人每每 把自己应得的荣誉让给年青的一代,从中我们可以看到爱护青年、无悔奉献的高尚品质。第 二步:承。即摆事实,讲道理,也就是从正面解决为什么的问题。 论点阐述清楚后,接着就可以从事理上对论点进行论证,就是运用马列主义的原理,社 会生活的规律,公认的公理等从理论上证明论点的正确性,最后还可以举出具体的事例进行 论证,也就是平常所说的摆事实,讲道理。如要论证“要学会放弃”的道理,可以以自然界 的生物为例:鸣蝉奋力地甩掉了外壳,因而获得了高空自由的歌唱;壁虎勇敢地挣断了尾巴, 因而在危难中保全了它弱小的生命。也可以从古今中外的史实和故事中提取事例:居里夫人 放弃荣誉与名利,赢得事业地进一步辉煌;感动中国人物陈健放弃回城的机会,赢得了良心

初中英语 校园园地(英语论文)英语写作训练的教学方法和活动

英语写作训练的教学方法和活动 英语写作训练的教学方法和活动 初中英语写作一直英语学习中的难点,但它一直是中考英语试题的重要组成部分。同时也是评价学生综合语用能力的方法。但是,目前初中英语的写作教学相对滞后,学生写作水平较低。究其原因主要是因为尽管新课程已实施多年,但是仍有部分教师在写作课上依然是居高临下的“指导者”和“纠错者”。他们下发很多写作材料给学生,但没有给予学生正确的写法指导,导致很多学生不注重思路的酝酿,提笔就写,没有养成良好的写作习惯,所以尽管他们写了很多作文,但依然存在“词汇贫乏,搭配不当;句型误用、语法不通;信息不全、条理紊乱”以及缺乏谋篇布局能力等诸多问题。同时,部分老师和学生把写作看成是纯个人行为,导致学生无法反思自己的写作过程。 英语写作要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的中考竞争中,信心十足,游刃有余。为了提高学生的写作水平,我们可以采取以下的教学方法和活动。 一、激发学生的写作动机,保持学生写作兴趣 在教学过程中,教师要善于激发学生写作的动机,通过提供令学生感兴趣的话题(如你最喜欢哪种体育运动,为什么?假期你有何打算?等)或设置交际情景,捕捉学生的兴趣热点(如你对超级女声的看法等),使学生产生写的动机和愿望,帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。 二、教给学生正确的写作方法 1、仔细审题,明确要求 每篇作文都会有一定的要求,有的是通过文字给予说明,有的是通过画面提出要求,因此,学生在着手作文时应通过审题,对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。例如:有的要求以书信格式,有的要求写E-mail,有的要求以对话形式表达。如果学生不按规定的格式去写,即使文字表达再优美,最终也不会得到理想的结果。 2、抓住要点,叙述流畅 不管何种体裁的写作题,都会有几个明确的要点,忽视其中任何一点,都会使整篇文章显得不完整,老师指导学生进行书面表达时要注意:(1)紧扣文章主题,表达清楚要求叙述的内容。(2)用自己擅长的词汇和句型进行写作,采用“某词没底,另找替换;某句有疑,寻求他法”的手段来恰当表达文章内容,保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空三间顺序等都能得到巧妙合理的设计。 三、把握训练写作的有利时机,培养学生的写作能力 1、在听、说、读的基础上提高写的能力 语言的发展证明书面语是从口语发展来的,口语是书面语的基础,在校生说的能力主要靠课堂活动来提高,因此教师在课堂上要千方百计创设各种情景,充分营造课堂交际的氛围,创造更多的机会,加强师生或学生间的对话交流,学生间相互对话,可以相互启发,取长补短,使他们思路更加开阔,充分调动学生的学习积极性。学生在对话中,在教师的指导下,不断纠正错误,表达内容精益求精,从而为书面表达奠定坚实的基础。在重视阅读教学的基础上,提高写作能力,学生从阅读的篇章中得到的语言基础知识,学到的词、句与文章结构的组织方式,阅读要求的是理解和领悟能力,它可以看作是一种“输入”。在阅读教学中教师可以结合课文讲解,通过多种类型的句型结构,词语运用范例的学习和课后进行的模仿性写作,使学生初步掌握一些英语写作的基础方法。老师可加强学生的阅读、背诵训练,经常有计划地把阅读与写作训练结合起来,为写作吸收积累更多有用的句型和素材。英语教学中的作文

高考议论文写作的起承转合

高考议论文写作的起承转合 摘要:作者运用中国诗歌创作中的起承转合的基本理论,结合多年来自己的教学实践和对高考优秀作文的分析、归纳,得出了高考考生议论文写作的基本要领:开头怎样起开全篇提出中心论点;主题部分怎样承和转,使行文摇曳多姿、变化有致;结尾怎样合拢、照应。本文对于考生在写作议论文时布局谋篇、经营结构具有一定的借鉴作用。 关键词:高考议论文写作程式起承转合 应试作文的写作和平时学生的自由写作是有很大区别的,考生要想在短短一个小时的时间内创作出一篇高水平的文章,实属不易,因此,在考场应试写作训练中,老师们总是给学生总结出一些固定的套路或程式。 程式这个东西在中国文化中是一个重要的元素,中国人在书法、绘画、京剧、诗歌等艺术领域都有其独有的程式。这种程式化的东西自然也影响了中国的考试,因此,在古代的科举考试中,考生的作文要求严格按照八股来进行创作也就不足为奇了。 当然,作为语文教育工作者,我们不能为了帮助学生淘分而人为地设置一些写作的框框条条,让学生生搬硬套,不越雷池,否则不仅会限制学生思维的创新,而且会泯灭学生的个性发展。但在考场应试中,帮助学生在较短的时间内迅速经营好自己的写作架构,对于提高应试效率,还是非常有帮助的。 在高考作文中,议论文是很多考生热衷的体裁。主要原因在于,这种文体,应试者能清楚地表达自己的观点态度,能方便灵活地运用自己的知识积累,同时能有效地表达考生的逻辑思辨能力。那么,如何在考场应试中,使学生能快速把握议论文的写作维度,迅速落笔成文,取得优异的成绩呢?我认为,中国传统写作中的起承转合,可以有效地借鉴于高考议论文的写作训练中。 起承转合最初出自元代范德玑的《诗格》:作诗有四法:起要平直,承要春容,转要变化,合要渊水。此外,中国传统民乐的曲式结构也运用它来经营曲式结构:起,是主题最初陈述,即呈示;承是通过重复或变化重复来巩固主题,即巩固;转是发展主题,使主题得到进一步的表达,即发展;合是全部音乐的终结,即结束。以上两说,虽然谈的是诗格和曲式,但无论是艺术还是文学,从创作的经营结构来说,却是异曲同工的,如果考生能从传统的诗法结构和乐法结构中获得写作的灵感,就能有条不紊地把握考场写作的时空。我认为经营考场应试议论文的起承转合要做到以下几点。 一、起要平直 何谓平直?从高考议论文写作来说,平直就是要开篇破题,从文题生发开来,为后文进一步展开做好导引和铺垫。 古人写文章开篇是非常讲究破题的,就作诗而言,首联破题,然后顺势写来,一气呵成。如王维的《山居秋暝》,首联空山新雨后,天气晚来秋,即将题意写足,然后颔联、颈联顺势描写,展示了一幅幅美妙的田园画面,尾联收结明志,画龙点睛。 高考议论文开篇也要破题,要求开门见山,直接表达,尽量避免拐弯抹角,曲折隐晦。那么,如何破题呢?所谓破题,就是要求考生开篇要明确地揭示论题,提出中心论点。如:2011年全国卷高考满分作文《至诚,至成》的开篇是这样写的: 松柏不会因为几次雨雪的侵袭而背弃它对大地常青的诺言; 江河不会因为几次干旱的肆虐而违背它对大海永恒的约定; 山川不会因为一点龟裂的伤痕而收回它对草木坚守的承诺; 它们尚且如此,作为天、地、人三才之首的人,又该如何呢? 是的,诚信是这个世界拥有的最珍贵的品格,它给了世界一个稳定的依赖,给了人心一方安稳的净土。

高效训练英语写作的方法-英语写作技巧学习

高效训练英语写作的方法-英语写作技巧学习 一、制定周密的训练计划,科学制定目标 1.写前准备阶段。此阶段要求学生掌握一定量的单词、短语、句型。围绕英语词汇手册,强化单词记忆,每天规定一定量的记忆任务,实行抽查、听写、单句翻译。结合第一轮语法复习,明确句子的基本 构成,掌握怎样的句子才是准确无误的,特别对动词这个词类实行单 项复习时,更应该讲清楚、讲透彻。一段时间训练后,再教学生写出 含有时间、条件、因果、原因等状语从句的复合句。 2.半控制阶段。在第一阶段训练的基础上,教师应指导学生如何 将单句连成段落,连成文。有意识的教会学生一些关联词。如表示时 间顺序first,second, third, after, before, soon, as soon as, inthe beginning, at first, then, in the end, since, atlast 等等,学会添加not only…but also…,neither…nor…, besides, however, but, although 等,这样保证书面表达不等同于单句翻译,而是意思连贯的一段话。此阶段需花一个月左右的时间,教师可出一 些单句要求学生按逻辑顺序,添加适当的词语连成段落的练习,有目 的地训练。除此以外,还可结合课文教学做一些仿写、改写、复述练习,教师给出一些词、句要求学生连成段落。 3.自由写作阶段。训练各种文体的写作,分类掌握各种问题的特点,各类文体各个突破。想在考试中有必胜的把握,则必须掌握各种 文体的训练。以上各阶段循序渐进、由易到难,经过这样的阶段训练,可避免写作训练的盲目性和随意性,有利于提升学生的写作水平。 二、围绕各阶段目标,训练方法多样化 训练方法多样化,能够尝试采用以下几种方法: 1.将听、说、读、写有机结合起来。

议论文结构之起承转合式

议论文结构之起承转合式 起承转合,是封建社会科举考试的固定格式,由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成,所以又称八股。 “八股”是封建文化的糟粕,但我们不能泼洗澡水将孩子一起扔掉。起承转合这种文章结构,我们应当借鉴。 所谓“起”,就是在文章的开头开门见山明确地提出论点或论题。所谓“承”,就是承接,就是承接中心论点或从正面或从反面阐述自己的观点。所谓“转”分三种情况:由正面论述转入反面论述叫“反转”;由反面论述转入正面论述叫“正转”;由正面论述进而转入更深一层意义的论述叫“进转”。“合”是全文的总结、综合,是全部论证的结束。 起承转合式作为一种模式,有固定的特性,但并非一成不变。 首先,“起”有不同起法:开门见山直陈观点,如《劝学》《师说》;提出选题,即中心论点不是开头的某一句具体的语句,它包含在论题之中,需要概括、提炼。 “承”也有不同的的承法:有紧接上文正面论述的“正承”,也有紧接上文反面论述的“反承”。 “转”很大程度上受制于“承”,上文是“正承”,下文则“反转”;上文“反承”,下文则“正转”;上文“正承”,下文还可以“进转”。上文是“短承”,下文则是“长转”,重在下文;上文“长承”,下文则“短转”或不“转”,重在上文。 “合”法,侧重点不同,或在正,或在反;落脚点不同,或在理论,或在实践。 就“承”和“转”的性质而论,大致有如下几种变式: (1)起—正承—反转—合 (2)起—正承—进转—合 (3)起—反承—正转—合 以这种结构格式写出来的文章,一可以眉目清楚,二可使内容丰蕴。 【例文】: 请容纳生命的个性 记得有一位作家说过,大千世界无所不有,作家要容得下生命的个性。推而广之,我们每个人、每个国家不都该如此吗?(起) 几个殊异的几何图形放置一块,若要选出不同于其他的一个,那么每个人都有自己的答案。面对一个玫瑰园,有人说这是一个坏地方,因为每朵花下面都有刺;而有人却认为这是好地方,因为每丛刺上面都有漂亮的花。而对下雨,诗人说它滋养诗情,农民说它灌溉田苗,行人嫌它妨碍走路。(承) 显然上面几种看法都是合理的,因为他们从不同的立场、角度出发,根据自己的利益或爱好得出不同的答案。答案是丰富多彩的,个性是彼此相异的,我们要有宽广的胸襟,容得下生命的个性。(正转) 任何事物都具有两面、甚至是多面性,我们在认识事物时,由于立场角度不同,思维方法不同,知识构成不同,答案又何必强求一律呢?正所谓“萝卜青菜,各有所爱”或“仁者见仁,智者见智”。一朵玫瑰,画家看色彩和构图,哲学家必定要用“默默无闻”的价值观来

英语写作教学的方法与技巧

英语写作教学的方法与技巧 一、潜意识写作训练法 潜意识写作训练法是帮助学生快速有效写作的一条捷径。潜意识写作就是让学生在不知不觉当中进行写作,写作前老师不明确向学生布置写作任务,只要求他们回答问题,这些问题都是老师根据写作的程序和写作的内容来设计的,学生的正确回答就是文章的基本构架和主旨内容。设计这种方法的目的就是尽量减少学生一开始对写作的神秘感和畏难情绪,将语言的两种产出——口头产出( 说) 和笔头产出( 写) 结合起来。在老师的引导之下,学生由说向写过渡,再通过学生的记忆对师生课堂说的内容进行筛选并用笔记录下来,最后通过老师的讲评,让学生从一种无意识状态下的写作过渡到有意识的模仿写作,学生在“恍然大悟”中掌握写作的基本规范和基本技巧。如论说文的写作: 第一步:老师板书,给予主题。 T :同学们!我们今天这节英语课只需要回答几个问题,请看黑板上的一句话:Science is a Two-blade Sword ( 科学是一柄双刃剑。) 第二步:老师以提问题的方式引导学生表述自己对句子的理解。 Question One T :How do you understand the word “two-blade ” ( 双刃)? S1 :The first blade( 第一刃)means science can bring us happiness. T :What about the second blade ? S2 :The second blade means science can bring us suffering. Question Two T :Can you give some examples to explain the two different opinions? S3 :Since 1950's many changes have taken place because of the scientific development.Science has brought a lot of things to our life such as computer ,VCD ,TV ,radio ,etc.Our life is getting more and more colourful and interesting. Question Three T :Who can supply examples to support the second opinion ?

英语写作训练方法

英语写作训练方法 谈及写作训练,学生认为就是勤练笔,其实不然。英语的听、说、读、写四种能力是密切相关、相互渗透的。听和读是领会理解别人表达的思想,说和写是用言语表达思想。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此,写作训练应该贯穿于英语教学的全过程,才能真正提高学生的写作能力。 一、多读 “读是写的前提,写是读的升华”。一般而言,听和读的量必须数十倍地多于说和写的量,才能较自如地在口头上或书面上表达自己的思想。一方面,大量阅读可以提高阅读能力,扩大词汇量,另一方面,它还可以增强英语语感,对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时,才能找到写好文章的语感。我们可以选择适合学生的读物,如英文报纸(《英语周报》、《21世纪报》)、杂志(《中学生英语园地》)、科普文章、书虫等(水平较高的学生可读小说原著)。大量阅读是学生接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增强记忆力的一种有效途径,同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种有效方法,非常有利于写作。实践证明,学生平时课外阅读面越广,阅读量越大,运用英语表达的能力就越强。

二、多背 英语和汉语存在很大差异,语法规则和句子结构是不同的,很多学生在写作过程中难免会受到母语的影响,出现一些Chinglish(中式英语),而且有些语法规则也把握不准,谓语动词常出现“be+do”的错误形式或缺少谓语的现象。所以,背诵模仿是行之有效的手段之一。 (一)背课文 在多年的教学实践中,我坚持让学生背诵部分课文,较长的文章选背一两段,下节课抽查背诵,或进行默写。《新概念英语2》中很多英语短文通俗有趣,我给学生挑选其中一部分让他们背诵、默写,对培养学生的语感很有效。 (二)背范文 英语写作一般包括记叙文、说明文、议论文、应用文及开放性作文写作。我经过筛选,找出每种文体各五篇文章,同时,我也注重搜集一些好的范文和习作要求学生背诵。通过熟背精彩段落,使学生逐步掌握英语基本的表达方法,有助于模仿。而且,通过这些范文,学生可熟练掌握各种体裁的写作技巧,这是学生写好作文的一条捷径。经过一段时间的训练,学生就会有内容可写、写得出来。 三、多写 除了以上对学生进行读、背训练,还要对学生进行动手训练。学生只有通过写才能知道自己的不足与缺陷,毕

【2020中考语文】作文结构思路点拨(起承转合、五笔写作)教案

教学过程 一、课堂导入 如果说主题是文章的灵魂,材料是文章的血肉,那么,结构就是文章的骨架。 好的结构,能让写作者行文有序、张弛有度地写人叙事,深入细腻地表达情感,有条有理地发表见解,有效地防止写作时信马由缰的现象,从而使文章不枝不蔓,中心突出。好的结构,能带领阅读者踏雪寻踪,快速踩准文章的节拍,理清行文的脉络,把握文章的内容,领略作者的感情,接受作者的见解,从而充分体味文章的美感,享受阅读的快乐。 二、复习预习 列提纲:1拟定题目 2、写主题句 3、简述内容(包括主题、材料、段意、层意等) 4、选择结构 5、正文:打好开头、结尾的细稿,以及每段的开头句。

三、知识讲解 知识点1 五笔写作法 轻点一笔——概说事件 交代一笔——介绍原委(穿插一笔——烘托点染) 简叙一笔——略写事件 巧折一笔——写出波澜(详写一笔——优美、生动细节化) 深化一笔——表达感悟 注意:五笔不一定是五段,它是文章的骨架,可以细化出更多的内容 秘诀: 1、将小小的生活细节放大化,小中见大。 2、将平静的故事写出波澜。 3、将一般的感受进行升华。 知识点2 起承转合写作法:清代学者刘熙载《艺概文概》说:“起、承、转、合四字,起者,起下也,连和亦起在内;合者,合上也,连起亦在内;中间用承用转,皆顾兼趣合也。” 1、起主要指起领全篇的开头,讲究“新”“活”“深”,既要引人入胜、不落窠臼,又要紧密切题、恰当引篇。记叙文的开头方式很多,如触景生情式、渲染烘托式、提挈全篇式、平中见奇式、引用点题式等。具体采用哪种开头的方法,应根据记叙文的具体实际需要来定。例如,写回忆性的记叙文,可以采用触景生情式,由眼前的现象,触发隐藏在内心的情感,不能自己,引起回忆。 起,还包括每段的开头。每段的开头也不是随意而为的,一方面要与上文恰当连接,另一方面要注意本段的中心以及与其他句子的逻辑关系。 2、承指文章上下段的承接、联系。记叙文各部分之间必须气血贯通,脉络分明,造成一个有机的整体。行文中,不但要安排好句与句的衔接,而且更需要安排好段与段之间的合理承应,准确反映所记叙的事件的内部条理。 记叙文的承要自然、流畅。主体部分,材料可分别以时间或空间顺序成文,

“起承转合”结构在作文中的运用

“起承转合”结构在作文中的运用 “起承转合”结构在作文中的运用 随着新一轮高考改革,“得语文者得天下”逐渐成为共识。在此基础上,笔者再加上一句话:得作文者得语文。60分的作文,的确关乎高考语文成绩的高低。 一篇优秀的习作,除了要有鲜明的主题思想、丰富恰当的材料和生动形象的语言等要素外,结构布局也是很重要的一环。结构布局因人因文而呈现出不同的特点,其中,“起承转合”的结构方式常被文人骚客广泛运用于诗词歌赋的创作之中,对我国的文学创作有着深远的影响。在作文中若能很好地运用这一结构方式,既能节省构思时间,又可为写出优秀习作提供有益的支撑。 “起”,就是文章的“开头”。中国文人在表达思想时,十分注重开头,“凤头”之说就是这种思维的具体体现。大凡经典之作,无不在如何经营“凤头”上煞费苦心,以求收先声夺人或“意在笔先”之效。“开门见山”“开宗明义”等语,就是强调行文要在开头部分就提起对方的注意。 “承”,即“承上启下”之意,是为了让自己的思路给读者以“顺理成章”的印象,并使读者自然而然地接受而采取的重要的陈述方式。“承”的部分在形式上多种多样。有总接,有分承;有明顺,有暗接。“承”的部分与“起”的部分在思想内容上接近,关联极为密切。但它不是对“起”的部分的简单重复,而是“起”的部分的延续、深化,两部分之间的思想内容可互为佐证。在结构上,起到承上启下的作用。 “转”,是指转入正题以“铺陈”,即反复说明、描述、论证。“转”也指结构上的转折,目的就是把要表达的思想,从各个角度、各个方面多视角、多层次地陈述得更加明确,更加充分,这样才能打动对方,使之完全接受。作文优劣的关键往往取决于“转”的部分的处理。元人杨载在谈到绝句的结构安排时说:“大抵起承二句固难,然不过平直叙起为佳,从容承之为是。至如宛转变化工夫,全在第三句,若于此转变得好,则第四句如顺水之舟矣。”(《诗学正源》)由此观之,诗歌的“转”句最为关键,为何尝不是如此呢? “合”,就是指文章的收束部分,最后把想说的中心思想,画龙点睛地点出来。“合”常常有收束全文,呼应开篇,圆合首尾,点出主题的作用。“合”也是读者解读文章情感、主旨的重要所在。 在常见的文体中,“起承转合”的结构方式都有其用武之地。浙江卷高考作文以议论文为主,这种传统的结构方式在应试写作中仍有用武之地。下面选录两篇2018年高考浙江卷高考满分作文为例作简要分析点评: 脚踏实地,勇往直前 大美浙江,孕育着一个个传奇的浙江灵魂,从名扬世界的浙江温州人,再到阿里巴巴的创始人马云,或是正在努力拼搏的你,究其根本,你会发现:每一个成功的浙江人身上都有一股相似的精神动力:既有脚踏实地的耐心,又有勇往直前的冲劲。 脚踏实地在浙江人的字典里不仅指务实和一点一滴的努力和积累,也指知行合一、经世致用和干在实处的实践精神。荀子说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”没有一日日的摸索和积累,不会成功,而只空想却不付诸实践,也不可能成功。浙江众多的实业家都是白手起家,他们从基层做起,一点点积累经验,并最终将其运用于实践,终于建成了自己的商业大厦。 在脚踏实地,稳定前进的过程中,浙江人总希望加快步伐,走在时代的前列,成为时代的领跑者,成为照亮黑暗的第一缕阳光。创新始终是根植在浙江人心中的重要信念。无论是打破实体商店经营模式的网上购物,还是突破文理分科的高考模式的新高考,浙江人总是以无畏的尝试的姿态出现。他们不断地进行着突破和创新,创新成为浙江人前行道路上的一股

高考英语写作的训练方法(二)

高考英语写作的训练方法 (二) 主语+谓语+介词+宾语 We all agreed on the terms. He hates to argue with his wife about such small matters. All these things are to be answered for. 主语+系动词+形容词 Good medicine tastes bitter to the mouth. He was so tired that he fell asleep the moment he went to bed. Your explanation sounds reasonable. 主语+谓语+直接宾语 I want your promise. Have your fixed my watch? This factory produces 1000 cars a week. 主语+谓语+间接宾语+直接宾语 He paid me a visit yesterday. He owed me 50 yuan. He wrote his family a letter yesterday.

主语+谓语+宾语+宾补 (to do) I will get someone to repair the recorder for you. I didn’t mean to hurt you. He invited me to teach at a well-known university. 主语+谓语+宾语+宾补 (do) I often hear her sing the song. The boss made workers work 15 hours a day. Don’t forget to have him come. 主语+谓语+现在分词 I heard her singing in the next room. We could feel our heats beating fast. Did you observe the birds flying around the trees? 主语+谓语+过去分词 I must have my watch repaired. We must get he task finished on time. Speak louder to make yourself understood by everybody. 主语+谓语+宾语(动名词) I suggested putting off the meeting.

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