《生命生命》教案
《生命生命》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，
让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，理解含义深刻的句子，感悟生命的价值。
课前准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话揭题：孩子们，今天我们继续学习19课《生命生命》。
2、复习词语：（出示）抽读、齐读
3、介绍作者：这篇课文的作者是谁？杏林子，原名刘侠。12岁那年，患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死，从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年！（出示杏林子的图片及资料）（过渡：在她患病以后，曾经写下了这样的话。）
4、课件出示句子：（抽读）
十二岁那年，我得了一场大病，听都没听过的怪病，不用别人告诉我，我也能从医生和父母的脸上看出来，我永远不会好了！看着自己的关节一个个坏掉，渐渐地不能走，不能跳，那一种打击令我无法承受！心灵上的
痛苦更甚于身体上的病痛。那时，我只有十二岁，还是一个活泼天真，不解世事的孩子，生命的旅程一片锦俏，鸟语花香，无限的美景正展现在眼前。然而，突然之间，我落入险恶的漩涡，无底深渊，我挣扎、抗拒、精疲力竭。我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。我觉得我死了，心死了。我活着到底是干什么？——《生命掠影》
我从小就是个很要强、很活泼外向的小孩，我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！
——《生命掠影》
（过渡：可是后来，她又在《生命生命》这篇文章中写下了这样一句话。）【出示句子】我们一起读！
我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。——《生命生命》
5、通过这些话，你感受到杏林子对生命的态度前后有什么不一样吗？（一开始，面对病痛的折磨她怎么样？后来，她又怎么样？）
（过渡：从绝望到鼓起勇气，有信心，到底是什么改变了她？让我们一起走进课文。）
二、品读课文，感悟生命
1、自由读课文，边读边思考：课文写了几个事例？你能用四字词来概括这几个小事例吗？（出示问题）
2、生交流，师板书（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）
（一）、飞蛾求生
杏林子到底看到了怎样的生命呢？谁来读一读第一个事例——飞蛾求
生？（抽读，其他同学用“~~~”勾划出飞蛾怎样求生的句子，圈出让你震惊的词）
（1）、交流并出示句子（但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）哪些词让你震惊？你能带着震惊来读一读吗？
（2）、飞蛾的求生欲望是多么强烈呀！孩子们，假如你就是那只落入别人手中的飞蛾，你会怎么说？于是，你才会——（挣扎着，极力鼓动双翅）（3）、孩子们，你知道飞蛾的平均寿命有多长吗？我查到的资料，飞蛾的平均寿命只有9天！瞪大眼睛，你惊讶什么？可那只飞蛾为了那仅有的9天挣扎着，极力鼓动双翅！一秒、两秒、十秒、二十秒，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只飞蛾，而是一个不屈的——（指课题，全班齐读）
（4）、指导朗读：孩子们，让我们一起来做那只顽强求生的飞蛾吧！
（但它挣扎着，读！出示句子“但它挣扎着……我忍不住放了它！”）（5）、小结：此时，那只小小的飞蛾仿佛在杏林子的心灵深处大声地呼喊着——（指课题，齐读）
（过渡：生命是什么？这个问题杏林子从未停止过思索。后来，在自己的日记里她这样写道：）
（6）、出示补充背景资料：（抽读）面对着日益恶化的关节，前途茫茫，病愈无期，生命于我是多么沉重的负担啊。多少次，我想放弃活下去的权利，可是隐隐中又有股不甘心的感觉。我暗暗想，我已经吃了这样多苦，受了这样多罪，现在就放弃了，这一切不是白受了吗？——《生命之旅》内心深处总有一股无形的力量驱使我，不能停顿，不能放弃。前进或
许还有一线生机，放弃则是死路一条。——《生命掠影》
（过渡：求生的飞蛾让杏林子感到震惊，也为自己赢得了生存的机会。）3、归纳学法：孩子们，回忆一下我们刚才是怎么学习“飞蛾求生”这个事例的？（学生发言后，师归纳并出示学法：1、读段落2、找句子3、圈词语4、体会读）
（过渡：还有什么让杏林子感到了震惊呢？让我们运用“四步学习法”来学习另外两个事例。请1、2组的孩子分四人小组合作学习第三段—瓜苗生长，请3、4组的孩子也分四人小组合作学习第四段—静听心跳，好，开始吧！）
4、学生分四人小组合作学习，师巡视指导。
5、汇报交流：
（二）、瓜苗生长
（1）一、二组的孩子们，你们读出来了吗？这是一粒怎样的香瓜子？从那些句子中能看出它生命力顽强？
（2）、学生汇报（出示句子“那小小的种子……仅仅只活了几天。”范读）（3）、你圈出了哪个词？句中的“竟”字是什么意思？表达了杏林子什么样的心情？“只活了几天”可以让我们感受到什么？“仅仅只活了几天”表明瓜苗的生命？——极其短暂！
（4）、即使它只活了7天，它也要怎样？（用文中的词语回答：不屈向上、茁壮生长！）即使它只活了5天，它也要——？即使它只活了2天，它也要——？
（5）、这是多么勇敢，多么顽强的小生命啊！在我眼前仿佛出现了这样一个画面：在一个阴暗潮湿的墙角，细小的幼苗轻轻摇动，杏林子就坐在墙
角，注视着这株瓜苗。你听，她说：（指句子，一起读）：那小小的种子里，——！
（6）、小结：此时，那粒小小的种子在恶劣的环境中，顽强不屈地高喊着：（指课题，齐读！）
（三）、静听心跳
（1）、杏林子是怎样感受到自己的生命呢？三、四组的孩子们，你们找到了哪些句子？
（2）、汇报交流（出示句子“那一声声……单单属于我的。”男女生读）（3）、体验感悟：那一声声沉稳而有规律的心跳，是一种怎样的震撼呢？孩子们，请闭上眼睛把手放在胸口上静静地感受一下自己的心跳吧！（播放心跳的声音），让我们静静地感受自己的心跳吧。孩子们，这样的心跳在你的胸膛里整整跳动了10年，你曾经注意到了吗？这样的心跳在你的胸膛里整整跳动了3650天，你知道吗？这样的心跳在你的胸膛里整整跳动了8万多个小时，你关注过吗？这样的心跳在你的胸膛里整整跳动了4亿多次，你感觉到了吗？
（4）、孩子们，那一声声沉稳而又有规律的心跳，那就是我们的生命，单单属于我们的。现在，你感觉到了那一声声沉稳而又有规律的心跳，你的心情怎样？（带着高兴和自豪，出示句子“那一声声……单单属于我的。”抽读）
（5）、出示句子“我可以……我必须对自己负责。”这句话告诉我们对待生命的两种不同的态度，哪两种？在这句话中你圈出了什么词？“糟蹋”是什么意思？（换词理解）想想，怎样是在糟蹋生命？怎么做才是好好地使用生命？（学生举例）
（6）、杏林子是怎样对待自己生命的呢？（我们一起读，出示句子“一切……对自己负责”）
（7）、孩子们，生命是属于我们自己的，一切全有我们自己决定！努不努力，谁决定？快不快乐，谁决定？能不能过好每一分钟，谁决定？（8），你能通过朗读让大家听到你的决心吗？（指导读句子“一切……对自己负责”）
（9）小结：让我们带着对自己生命负责的态度，一起读！（指课题）（四）感悟生命
（1）那么，杏林子是怎样使用自己的生命的呢？她写下了这样的话语：“虽然生命短暂……更加光彩有力”（出示最后一段，全班齐读）
（2）、这段话中有一组反义词，你找到了吗？从文中，你读懂了吗，什么是有限？什么是无限？（总结板书：生命有限，价值无限）
（3）、孩子们，杏林子一生共创作了60多部作品，她身残志坚，被誉为“台湾最具有影响力的作家”。这是杏林子从1969年起所写下的作品。（课件一一展示杏林子的作品）这就是她用来写作的手！（展示图片）因为病痛的折磨，她的手严重变形，可她就是用这双手夹着笔写字啊，一字一痛，她竟写下了100多万字！（出示：）杏林子说地震有五级之分，我的病痛也有五级之分，小痛，中痛，大痛，剧痛和狂痛。在她患病的五十年的时间里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。但是，她却总是一脸微笑，一脸阳光，自己在遭受不幸，她却总在想法帮助别人，创办了台湾最大、最有影响的残疾人组织──伊甸园。孩子们，从杏林子阳光般的微笑中你感受到她是个怎样的人？
（4）、是啊，虽然身患重度残疾，忍受病痛的折磨，但杏林子却用自己的
坚强告诉自己，告诉世人：（引读填空“虽然，但是。我们一定要让，决不让它，使自己活得更加。）
（5）小结：孩子们，生命是什么？杏林子找到答案了吗？是啊，生命是——出示小诗：生命是——？
三、拓展延伸、深化情感
1、孩子们，还有哪些人像杏林子一样用有限的生命体现了无限的价值？让我们来交流交流。（出示图片：、霍金、海伦凯勒、雷锋、张丽莉）
2、古今中外，有许多名人用坚强和无畏抒写了他们对生命的感悟。我们一起来读读他们的话吧！（出示名人名言，结合本单元园地的“日积月累”）
3、作业设计——小练笔：孩子们，我们每个人都对生命有自己的思考和感悟，用一句话写出你对生命的感言吧。
4、总结：同学们，听了你们的生命感言，让我们共同铭记！（齐读：生命有限，价值无限）
板书设计：
19、生命生命
飞蛾求生
瓜苗生长生命有限、价值无限
静听心跳
人教版一年级语文上册生命,生命
生命生命教学设计 颍上县第九小学范孝孟 【教学意图】 生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。 【教学准备】1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 【教学过程】 一、课前三分钟。交流珍惜生命的名言（5人） 二、导入：刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信对生命有了一定的认识。生命是一个神圣的话题，生命是什么？这节课让我们一同走入《生命生命》去寻求生命的真谛吧！（板书课题）齐读 2 走进作者—杏林子 师：你知道这篇课文的作者是谁吗？你了解她吗？ （课件展示） 三专题研究，感悟体验。
1这篇课文就是她其中的一部作品，让我们一同走进课文。请翻开课本63页，结合你的预习，再次朗读课文，找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考？（求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳）《生命其实就是求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳》 2、学习第二段：求生的飞蛾 过渡：同学们感知了课文的主要内容，下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。 要求：自由读第二段，画出自己感受深刻的句子，多读几遍，体会。学生交流 （1）作者为什么会忍不住放了它呢？用笔在文中勾出有关的句子。（飞蛾那种求生的欲望……我忍不住放了它。） （2）你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望？出示句子：但它挣扎着，……那样鲜明！ （3）抽生读句子，生谈感受。体会到飞蛾求生欲望的强烈。 （4）那么哪些词语更能让我们感受到它强烈的求生欲望呢？（挣扎、极力、跃动） （5）生通过朗读把这种欲望表达出来。生再读句子。注意重音、语速。 （6 把“跃动”换为“跳动”行吗？（跳动是一起一伏地动，而跃动表示心情急切，更能表达求生的欲望。） 生再读句子，读出飞蛾心情的急切。 （7）读了句子，你还有什么话对飞蛾说吗？ 引导学生说出飞蛾对生命的珍惜。 （8）小小的一只飞蛾懂得珍惜自己宝贵的生命。它的“挣扎”，是生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？（9）让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情，齐读这一句话。
珍爱生命好词好句
珍爱生命好词好句 生命，只有一次;我们应该如何把握自己的生命之舟，使自己的生活变得更精彩，创造一个有关生命的奇迹，是每一个人都值得去思考的问习题。以下是小编搜集并整理的珍爱生命好词好句有关内容，希望在阅读之余对大家能有所帮助! 珍爱生命的好词：呱呱坠地保重生命享受生活默默无闻披荆斩棘挑战极限 珍爱生命时光荏苒生命无限光阴似箭生命可贵生命无价盎然生机热烈蓬勃顽强坚韧扼腕感慨生命奇迹高尚健全珍爱生命的好句：1)我们总是在河的此岸观望彼岸，在现在观望将来。所有向往是美妙的，代表着对生命的希望。黑暗中的希望是一盏灯，指引你走在生命的隧道里。珍惜身边的一切。 2)当我们看到小草青青，树影婆娑时，当我们听到虫吟乌鸣，笑语欢歌时，当我们闻到百花芬芳，清新空气时，我们深切地领会到：生命，是那么美!当我们听到自己的心脏有节奏地跳动时，当我们打量蛛网上一只奋力挣扎的飞蛾时，当我们俯视生长在岩石上碧绿的苔藓时，当我们目睹大千世界中无数妙趣横生的生命景象时，我们惊奇地呼喊：生命，是那么美! 3)生命因为独特而美。世界上所有的生命都是值得称颂的。无论多么渺小的生命都是宇宙的宠儿，每一个生命都是绚丽的风景，是无独有偶的、不可复制的奇迹! 14)生命因多彩而美。在百花争艳、万紫千红的春我们感受到了生命的盎然生机;在小荷尖尖，枝繁叶茂的夏我们感受到了生命的热烈蓬勃;在瓜果遍地，金桂飘香的秋我们感受到了生命的成熟丰美;在红梅傲雪，松柏常青的冬我们感受到了生命的坚忍固执。 5)生命因和谐而美，大树撑起了清凉的树荫，小鸟一展美丽的歌喉，花儿吐出动人肺腑的芬芳，每个生命个体都是生物链中不可或缺的一部分，每个生命个体都互相依存，共同奏响和谐的乐章。 6)命之所以是一支蜡烛，而不是电灯、日光灯或别的什么，是因为电灯和日光灯可以屡次使用，只要供应充足的电，它们就能长时间亮下去。而蜡烛却
[《生命与水》说课稿]生命生命说课稿一等奖
[《生命与水》说课稿]生命生命说课稿一等 奖 . 尊敬的各位评委老师： 大家下午好！我今天说课的内容是北师大版五年级语文上册的第五单元中的第一篇课文《生命与水》。下面我从教材、教法学法、课时安排、教学过程的设计等四个方面作简要的说明。 一、教材分析《生命与水》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要性，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。 根据新课标要求，再结合教材内容特点及学生的年龄特点，确定的教学目标和重难点如下： 学习目标: 1、能正确、流利朗读课文 2、认识9个，会写11个生字，理解“新陈代谢、吐故纳新”词语意思。 3、初步感知文章主要内容。 教学重、难点： 1.引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，理清课文脉络， 2.理解“生命与水”，从小养成
良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。 二、说教法与学法： 在这堂课中，我采用了创设情境法、直观教学法、引导学生自学、交流，为学生营造一个民主的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。这是根据文章内容和学生心理特点确定的。 三、课时安排： 根据课文内容，教授本课安排两课时。 第一课时：初读课文，学习生字词，理解词语意思，初步感知课文主要内容。 第二课时：理解生命与水的密切关系及作用及科学饮水的知识。 四、说教学过程的设计： 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法。下面具体说第一课时的教学，主要的步骤有五步： 一、启发谈话，引入新课利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。(创设情境，激发学生的学习兴趣。)同学们，今天我们再来学习一篇与水有关的课文。(引入课题)读了课题你有什么问题要问的?让我们看看从课文中能否有新的发现?(激发学生读书兴趣，引起学生注意。) 二、出示学习目标: 1、能正确、流利朗读课文 2、认识9个，会写11个生字，理解“、新陈代谢、吐故纳新”词语意思。
呼唤生命教育说课稿
《呼唤生命教育》说课稿 粤教版高中语文必修四 大埔县家炳第一中学王** 一、说教材： （一）教材分析 粤教版高中语文必修四第一单元的课文是一个以“关注社会”为主题的时评文章，体现了新课标“高中生要‘学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考’”这一理念。 《呼唤生命教育》是本单元的第三课。这是一篇采用分析法进行多层次、多角度严密论证的关于“生命体验”的文章。我主要是想通过各种活动达到以下几个教学目的――培养学生具有心怀天下，关注社会的意识；训练速读和处理整合信息的技能；在探讨问题中有条理地发表自己的见解并作辩论，提高口头表达能力；把自己的思考成果以议论文的形式加以表达。这篇课文主要是针对社会出现的青少年虐待生命的现象展开议论，呼吁社会进行生命教育。 （二）教学目标： 1、知识目标：掌握议论文中提出问题，分析问题，解决问题的这种议论文体的写作方法。 2、能力目标：提高学生速读课文和处理整合信息的技能，培养学生在探讨问题中有条理发 表意见的能力，从而提高学生的口头表达能力。 3、德育目标：培养学生具有心怀天下、关注社会的意识。通过对青少年自虐现象的关注， 提高学生的生命意识，从而培养学生正确的生命观、价值观、人生观和世界 观。 二、说教法 根据新课程理念，在课堂上实现“以学生为主体，教师为主导”的理念，结合设定的教学目标，在教学中，我采用的教法是问题抢答法、点拨法和图示法。 1、问题抢答法：针对课文内容提出问题，让学生在速读的基础上进行及时的思考，培养学生自主动脑、动口，提高学生的思考能力和表达能力。如： 2、点拨法：对作者的思想和主要观点引导学生鉴赏评述，并能从作者对生命的感悟中说出自己的情感体验，从而培养学生正确的人生观，生命观。 3、图示法：对文章的结构进行图解，使学生明确议论文的结构，学以致用，为写作议论文提供范例 三、说学法： 1、讨论法：本文主要是通过对社会现象的关注，让学生进行讨论，在讨论当中能让学生更好地认识这些社会现象，对社会现象的深入认识能促使学生更好地从中得到启发，从而达到德育教育的目的。 2、速读法：本文是一篇关于社会现象探讨的文章，全文通俗易懂，脉络清晰，是一篇很容易读懂的文章，所以，在阅读课文方面不花费过多的时间。 3、自主探究法：新课标提倡课堂上学生的自主探究，通过自主探究能让学生自主地在讨论中认识课文的主题，以及课文主题拓展开的生命主题，更好地达到本文的情感德育目标。 四、说教学过程
人教版小学语文《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书、语文》四年级下册 【教学意图】 生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。 【教学重点、难点】 理解三个事例蕴含的道理。 【教学准备】 1、课件。 2、收集杏林子的资料。 3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】 第一课时 教学目标： 1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。 2、读通全文，理清文章脉络，感悟第一个小故事。 教学重点：正确、流利读文，领悟飞蛾求生这个小故事。 教学难点：引导学生领悟飞蛾求生这则故事中蕴含的意思 教学准备：生通过课前查阅搜集有关材料，了解香港女作家杏林子。 多媒体课件 教学过程： 一、兴趣导入、激发情感 今年几岁了？还记得妈妈告诉过你的你出生后做的第一件事吗？ 是大声啼哭，那是我们对生命的第一声呼唤！ 从呱呱坠地到现在，十年过去了，你有没有想过生命是什么？ 今天，我们就一起来学习课文《生命生命》，看看残疾人——杏林子是如何思考生命的。 二、初读课文，读通读顺 1、请同学们自由、大声地读一读课文，标出自然段的序号，并圈出文中出现的生字，新词，反复多读几遍，读准字音，记清字形，把句子读通顺。 2、反馈交流 （1）读准字音
关于生命的语段
关于生命的语段 本文是关于好词好句的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 关于生命的语段 1、因为有了生命，我们生活中的每一件事才得以发生，生活中的每一个人才得以相遇。就是这些平凡的小点、小音符，才谱写了生命这首永恒的乐章！ 2、生命是可贵的。每个人的生命只有一次，失去了生命，就什么也没有了。没有人想白白地去送死，没有人不想好好地活着。然而，在烽火连天、硝烟弥漫的年代，却有很多人前仆后继地献出自己宝贵的生命。是他们不珍爱自己的生命吗？不！不是他们不想快乐地活下去，而是他们把祖国、人民的利益放在至高无上的位置，却把自己的生命置之度外。他们不畏强权，用鲜血换来和平，用自己的生命换来更多人好好活着。”死有重于泰山，或轻于鸿毛“，他们的死比泰山还要重，他们的死是伟大的。 3、生命是不确定的，我们惟有分分秒秒地把握，把每一个日子都当成一个快乐而充实的节日。生命是宝贵的，因为我们每个人都只有一次，但正是由于它的宝贵，我们更应当在适当时毫不犹豫地舍生取义，使生命这一块被烧热的锻铁淬出更耀眼的火光。 4、我们每个人都拥有自己的生命，但是生命只有那么的短暂、那么的无奈，毕竟只有一次，再没有第二次，可见这生命是多么的珍
贵。因此我们都应该好好去珍惜这样的唯一——生命，但是并非所有的人都能好好的活着，当中有数之不尽都是由于交通安全的问题而丢失这么宝贵的东西。珍惜呐！只有那样我们才能更好的拥有它，才能让生命之花永远地绽放她的那份光彩。 5、生命是短暂的，是一去不复返的，人的一生就如白驹过隙，时间不可倒转，我们只能在有限的生命里绽放无限的光彩。 6、生命是每个人的财富，生命是短暂的，是一去不复返的，人的一生就如白驹过隙，一旦过去就不会再来。时间不可倒转，让我们热爱与珍惜自己的生命，把握人生中的每分每秒。 7、生命是美好的，当一个生命依恋另一个生命时，相依为命，结伴而行，会感觉到世界真的很美好，天空是那么的蓝，大地是那么的纯洁；会明白在这个世界上，自己曾经是多么孤独的漂流者，才会知道在这个世界上需要珍惜和感激，才会感到生命是那么的珍贵。 8、我们有时候觉得生命总是走得很累很累！迈步之前需要选择岔口，辨别航向，每走一步，都需要调整步伐，勇往直前，不能后退！回首生命路上的那一串串自己的脚印，觉得这短暂的一生，没有虚度！觉得时间走得太快，还没来得及做完所有的一切，已经快走到生命的终结，可叹生命的短暂！ 9、生命是宝贵的，亦是脆弱的，如同一根新发芽的小树枝，轻轻一折，生命便会从此逝去。有人说生命是五彩的，我也认为的确如此。 10、我想每一棵树的沉默，仿佛也都是一种生存境界。那些苍
《守护生命》-说课稿
《守护生命》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 《守护生命》是人教版七年级上册《道德与法治》第四单元第九课第一框题的内容。第四单元在前三个单元成长节拍、正确交友、如何正确处理与老师和家长关系的基础上进行了更高层次的提升。分别利用八、九、十这三课从“探问生命”、“珍视生命”、“绽放生命之花”引发学生对生命的思考。经过第八课的学习，学生们认识到生命是不能永恒的，不可逆的。从而为本课“守护生命”的学习打下基础。本课也为下一框题“增强生命的韧性，绽放生命之花”做铺垫。所以此课在本单元中起着承上启下的作用。 2、教材内容 本框题主要涉及的问题为如何守护生命，具体包括两大问题：爱护身体和养护精神。通过本课的学习，有利于引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜尊重热爱生命的态度，树立正确的生命观，使学生善待生命，健康成长。 3、教学重难点 (1)重点: 爱护身体 因为我们的生命以身体为基础。守护生命，首先要关注自己的身体，只有学会爱护身体，以积极的生活态度对待生命，在此基础上才学会追求健康的精神生活。另外青少年是祖国的未来，民族的希望，安全问题是学校工作的重中之重，是全社会共同关心的热点话题。因此我们应该帮助学生树立安全意识，提高防范能力，减少意外伤害，所以将此知识点做为本课的教学重点。 (2)难点：养护精神 中学生的精神状态受家庭、社会等诸多因素影响，具有不稳定性。中学生辨别是非的能力差，极易受到不良诱惑的影响。中学生需要时时调整心态，来养护自己的精神，免受不良风气的影响。 二、说学情 作为七年级学生，小学和初中班会课上接受过一系列的安全教育，对于安全知识有一定的了解。但中学生受挫能力比较弱，自杀，自残隐患依然存在。部分学生缺乏健康意识，甚至有时会任意挥霍自己的身体资本。由于中学生受年龄限制，生命经验不足，当自己的生命面临险境时，有时会缺乏自救或自我保护的意识和能力。同时由于辨别是非能力差，可能会受一些不良诱惑的影响，出现思想偏差，从而导致“精神缺钙”。所以本课的学习，有利于学生树立正确的生命观，人生观和价值观，有利于促进学生的全面发展。 三、说教学目标 根据教材和学生情况制定教学目标如下： 1.知识与能力 知道我们的生命是以身体为基础的，懂得关注身体是一种对生命负责的态度。能够掌握自救的方法和技能，应对各种突发的灾难和灾害，提高维护生命健康的能力。提高抑制不良诱惑，明辨是非的能力，能在学习和生活中践行传统美德和民族精神。 2.过程与方法
2017-2018年七年级心理健康教育《珍爱生命》说课材料
《珍爱生命》说课材料 一、教学分析 1.教学内容分析 本课内容谈珍爱生命，就是挖掘更深层次的意义，比如说了解生命的价值，和应对挫折的方法，并使学生认识到生命的意义在于让它过得更充实更有意义。 2. 学情分析 1.初中生正处在青少年时期，是个体从儿童期向青年期过渡的阶段，他们具有半儿童、半成人、半幼稚、半成熟的特点，充满着独立和依赖、冲动和冷静等错综复杂的矛盾。随着生理上的迅速成长，心里发展也出现了前所未有的明显变化，观察力增强了，注意力较前有了进步，思维力有了全面提高，自我意识也得到了迅速加强，而思维的批判性尚待成熟，容易造成主观和片面。情绪情感日渐发展，但两极性严重。他们智力逐步发展到高峰期，容易接受新鲜事物，但也缺乏明辨是非的能力，对事物的判断还有一定的盲目性，独立自主的能力还不够强，因而也容易受到社会各方面不良因素的影响。 2.家长的教育态度、教育方法失当，一方面家长过度娇惯孩子，造成孩子任性、自私，使孩子情感脆弱，心理承受能力较差。另一方面斥责、苛求、打骂，或家长期望值过高，一旦高期望变成高失望，付出与收获的巨大反差常导致父母心理严重失衡。由于学生对社会和人生缺乏足够的体验和了解，对问题的认识和见解还很片面、肤浅，对问题的分析认识能力低，方法少，易陷入束手无策的境地。而生命教育的缺失使孩子们缺乏对生命最基本的了解和尊重。一桩桩血的教训告诉我们，引导未成年人走出误区，教育他们珍爱生命、理解生命的意义，树立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。而这一个课题贴近学生的生活，可以激发他们对生命的热爱，对生命质量的追求以及对人生的感悟。 二、教学目标分析 根据本课的内容我把本科的教学目标定为让学生在活动中感悟生命是宝贵的，学会关爱自己的生命；引导学生热爱生命、尊重生命，学会关爱自我，培养学生健全的人格，提升学生自主自助能力，增强承受挫折、适应环境的能力；让学生认识到生命的意义在于让它更充实、更有价值；培养学生珍爱生命、热爱生活的积极的人生态度。 三、教学重难点分析 1.教学重点
《生命 生命》教学案例及点评
《生命生命》教学案例及点评 教学目标： 知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 教学准备1.课件。 2.搜集有关生命的名言。 3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 课前谈话。交流珍惜生命的名言 一、揭题导入 1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。 2.板书课题，齐读。 二、初读课文，整体感知 过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。 1.整体感知 请同学们自读课文。 要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？ 2.检查反馈 （1）学生认读词语。 （2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。 板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳 （3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、精读课文，感悟生命 （一）自读“飞蛾求生”事例 1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。 2.学生反馈，体会情感。 出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” （1）学生汇报，读句子，说原因。 （2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动） （3）换词比较： a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。） b.你能把这种体会读出来吗？（生读） （4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？（5）指导朗读。 3.回扣课题。 小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。 （二）合作学习“瓜子生长”事例 过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1.自主学习，小组交流。 要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。 2.小组汇报，全班交流。 句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 （1）学生读句子，说原因。 （2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出） （3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强） （4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？
统编版部编本宇宙生命之谜 说课稿 说课稿
《宇宙生命之谜》说课稿 一、说教材 本课是部编版六年级语文上册第三单元阅读策略单元的第二篇课文。介绍了科学家探索地球之外是否有生命的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。 课文从古代神话讲起，引出“地球之外的太空是否有生命存在”这一问题，接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体介绍了科学家探索的历程；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。 课文中还随文著有旁批，引导学生分析文章的写法、关注关键词句、抓住文章的重点内容、随文预测等，既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。 二、说教学目标 1.会写“谜、嫦”等13个生字，正确读写“嫦娥、抵御”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序，掌握阅读科普文的方法。 3.培养热爱地球、保护环境的意识，培养热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣是本课的教学重点，掌握阅读科普文的方法是本课的教学难点。 三、说教法学法 宇宙生命之谜是一个永恒的主题。我是谁？我从哪里来？将要去向哪里？在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在？……每个成长中的个体，或多或少都会对这些问题进行过探索。六年级学生阅读能力增强，内心世界更为丰富，对于自身以及自身与这个世界的关系尤为关注。因此，文章前的导语说，“有位同学找到了这篇文章”，可见，孩子们对宇宙之谜怀有极大的热情和兴趣。因此，教学这篇文章要以学生的兴趣和好奇心为出发点。 《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上认识，我主要采用以读为主，读思议相结合以及引扶放相结合的方法，引入恰当的游戏教学，让学生在把握内容的基础上探究理解，辩论解疑，而教师引导流程，放手让学生自学、探究，点拨重难点，充分发挥学生的主体作用。 “语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律和方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。因此，在学生自主探究中我引导学生关注课文边的旁批，积极运用积累的阅读方法，根据问题选择恰当的阅读方法，有目的地阅读。 四、说教学过程
《生命活动主要承担者蛋白质》经典说课稿
各位评委，老师们好。今天我说课的题目是《生命活动的主要承担者——蛋白质》。说课内容包括说课标，说教材，说学生，说教法，说学法，说教学过程，说作业设计和说板书，最后简单说一下教学反思。 一、说课标 课程标准是课堂教学的最主要依据，课标对本节的知识点表达为：概述蛋白质的结构和功能。“概述”属于理解水平，理解水平的要求比了解水平要高，比应用水平低，所以要求在教学中要注意把握难度，达到更好的教学效果。 二、说教材 1.教材地位及作用 《蛋白质的结构》选自高中生物必修1第二章第二节《生命活动的主要承担者——蛋白质》。必修1模块力图让学生从分子水平认识生命的物质基础和结构基础。而《蛋白质的结构》是以上一节《细胞中的元素和化合物》的学习为基础，帮助学生从分子水平理解细胞的物质基础和结构基础，明确蛋白质是生命活动的主要承担者。同时，《蛋白质的结构》也为后面的核酸、载体蛋白、酶以及必修2基因表达等知识的学习奠定了基础。因此，在教材中起到承上启下的作用，对后面各章节的学习也起到至关重要的作用。 课时安排 本节课的内容主要分为氨基酸的结构、蛋白质的结构、蛋白质的功能三个部分。我计划用两个课时完成本节课的学习，其中第一课时完成氨基酸的结构以及氨基酸的脱水缩合形成肽链的教学，第二课时完成剩下内容的教学。我现在说课的内容是本节课的第一课时——《蛋白质的结构》。， 2、教学目标 根据以上对教材的分析，以及新课标的解读，我制定的教学目标如下：（1）知识目标：理解氨基酸的结构特点以及氨基酸脱水缩合形成肽链的过程； 简述蛋白质的结构和功能。
（2）能力目标：①教材中并没有直接给出氨基酸的结构通式，而是让学生观察 4种氨基酸的结构，通过思考与讨论，找出氨基酸的共同特点，加深对氨基酸结构的理解。从而培养了学生分析归纳的能力；②通过探讨氨基酸脱水缩合形成肽键的过程，培养学生分析问题、解决问题以及相关计算的能力；③关于蛋白质结构和功能的多样性，教材采用图文并茂的形式，让学生在获取形象、丰富的信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力。 （3）情感态度与价值观：在传授知识的同时，通过介绍我国科学家第一次人工 合成结晶牛胰岛素，国际人类蛋白质组计划这两项重大科研成果,培养学生爱国主义精神，增强民族自信心和自豪感。 3、教学重点、难点： 本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 重点：氨基酸的结构特点以及氨基酸通过脱水缩合的方式形成多肽链、蛋白质的过程。 难点：⑴氨基酸形成蛋白质的过程 ⑵蛋白质多样性的原因 三、说学生 在上述教材分析的基础上，我将针对具体的授课对象进行以下的学情分析。 第一，学生已有知识和经验。高一学生还没有学习有机化学，缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，而细胞的分子组成是微观、抽象的内容。所以要安排学生进行课前准备与资料搜集。在教学时，为了加强学习内容与生活的联系，提高学生的学习兴趣，教师应当利用“大头娃娃”、“三鹿”奶粉事件等生活实例展开教学，从而增加教学内容的亲和力。
《生命生命》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《19生命生命》教学设计 【教材介绍】 《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 【学情分析】 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 【教学目标】 知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
珍惜生命的好句子
1、人生是一条无名的河，是深是浅，人们都过.在这匆匆的岁月里，生命就像一朵美丽的鲜花，在阳光下，慢慢地绽开，我们一定要保护好这朵花，让我们以饱满的热情迎接生活，挑战自我，珍爱自己的生命。 2、生命以它独有的美，浸润了生活的点点滴滴；美丽的生命，源于一份对生活的热爱。生命行走在你我的掌心，请小心看护；生命承载太多的美丽，请认真对待。生命就在今天，看见今天，珍爱生命，一切才会存在。 5、生命是一支蜡烛，不管是对自己还是对别人，你都可以踏踏实实、认认真真的奉献自己。你可以在朦胧的黑夜里用强烈的光芒照亮一方，也可以在冰冷的寒风中，用博大的爱去温暖整个世界。 7、属于人的生命，也只有一次。在这短暂的生命历程中，交织着矛盾和痛苦，充满着求索和艰辛，遍布着荆棘和坎坷，这正如那不为人知、寂寞生长的野草，只有异常沉重的付出，才能换来无比丰硕的甜美。 8、生命，不仅是你我呱呱坠地的那一声啼哭，而是母亲十月怀胎的辛苦；生命，不仅是你我拥有的一笔财富，而是培育我们的所有人的心血灌注。所以，生命里蕴涵了太多的感动，便早已注定了它无上的价值。 11、生命，只有一次；我们应该如何把握自己的生命之舟，使自己的生活变得更精彩，创造一个有关生命的奇迹，是每一个人都值得去思考的问题。 12、人，生命只有一次,是生命给了我们一切，它是圣洁不可侵犯的，没有什么可以比得上他。在他面前人人平等，没有高低贵贱，或许没有受到沉痛的教训，就不会懂得他的价值，但你一定要把握生命之舟，生命只有一次！ 17、当我们看到小草青青，当我们闻到百花芬芳时，我们深切地体会到：生命，是那么美！当我们听到自己的心脏有节奏地跳动时，当我们端详蛛网上一只奋力挣扎的飞蛾时，我们惊奇地呼喊：生命，是那么美！ 18、生命因为独特而美。世界上所有的生命都是值得称颂的。无论多么渺小的生命都是宇宙的宠儿，每一个生命都是绚丽的风景，是独一无二的、不可复制的奇迹！ 19、生命因多彩而美。在百花争艳、万紫千红的春天我们感受到了生命的盎然生机；在小荷尖尖，枝繁叶茂的夏我们感受到了生命的热烈蓬勃；在瓜果遍地，金桂飘香的秋我们感受到了生命的成熟丰美；在红梅傲雪，松柏常青的冬我们感受到了生命的坚忍执着。 14、生命只有一次，它是宇宙间最宝贵的，最值得珍惜的。生命既是脆弱的，也是坚强的，生命既是短暂的，也是永恒的。让我们都来珍惜生命的价值，热爱并发展我们独特的生命，用爱与坚强去谱写一曲生命的赞歌。 16、生命是一种神秘的力量，说它脆弱它就像薄冰一样不堪一击，说它坚强，它又如大山一般坚忍不拔。海轮·凯勒是一位双耳失聪、双目失明的不幸的残疾人，但她凭着自己坚强毅力和信念，凭着对生命的热爱，先后掌握了四门外语，成为哈佛大学的一名残疾学生，你能不说这是生命的奇迹吗？ 1、人生是一条无名的河，是深是浅，人们都过.在这匆匆的岁月里，生命就像一朵美丽的鲜花，在阳光下，慢慢地绽开，我们一定要保护好这朵花，让我们以饱满的热情迎接生活，挑战自我，珍爱自己的生命。 2、生命以它独有的美，浸润了生活的点点滴滴；美丽的生命，源于一份对生活的热爱。生命行走在你我的掌心，请小心看护；生命承载太多的美丽，请认真对待。生命就在今天，看见今天，珍爱生命，一切才会存在。
部编人教版语文四年级下册 生命 生命(说课稿)
生命生命（说课稿） 一、说教材： 《生命生命》这篇课文是第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。 二、说教学目标： 1.知识与能力目标： 理解课文内容，结合上下文和生活实际，体会生命力的顽强。 2.情感、态度与价值观目标： 引发学生对生命的思考，培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命，逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。 三、说教学重难点： 1.教学重点：理解课文中的三个事例所蕴含的道理 2.教学难点：联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。 四、学情分析： 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前，可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生
命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 （教师可以在课前先询问学生搜集情况，如果学生没有搜集到，可以先告诉学生一些这方面的名言。如：1.人最宝贵的是生命。2.生命对于每个人只有一次。3.人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻；这样，在生命的最后时刻，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”） 五、说教、学方法： 1.教法： 采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，对学生进行思想熏陶与感染。 2.学法： 通过品读课文、交流、讨论，感悟生命力的顽强，理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解，抒写对生命的感言，提升对生命的认识。 六、说教学设计理念： 我之所以这样设计，目的是要彻底改变老师讲，学生听的传统教学方式。从而使教师转入幕后，变为教学活动的组织者，让学生成为学习的主人、课堂的主体。 七、说教学过程： 一、采用故事引入，铺垫情感基调。 1.将本课的作者——杏林子的生平事迹介绍给学生，让学生说一
生命安全健康教育教案生命健康教育课件
生命安全健康教育教案生命健康教育ppt 课件 教案是教学设计的文本表现形式，是教师在整个教学过程中用来支撑课堂实践的理论基础。教案可以作为学校评价教师教学的标准之一。下面是X 为你精心整理的生命安全健康教育教案，希望对你有帮助! 生命安全健康教育教案篇1 教学目标： 1. 根据生活经验感受身体的“语言” 。 2. 知道健康检查的重要性，了解一些正常的体检参数，正确对待体检。 3. 拟定自己的健康计划，并落实到日常生活中。教学难点：拟定自己的健康计划并落实到日常生活中。教学重点：了解身体的“语言” ，知道健康检查的重要性。 教学形式：引导谈话，讨论领悟。 教学准备：CAI 教学时间：一课时 教学过程： 、谈话导入： 生命是世间一切存在的基础。健康是人一生最重要的资本。拥有健康，才能更好地学习、生活; 拥有健康，才会更快乐。请呵护自己的健康!
二、新授： 1. 每个人的身体都会“说话” ，有时候感觉很舒服，可是有时候也会很友善地向我们发出警示。 CAI 出示感受身体的“语言” 。 2. 认识体检的重要性，了解一些正常的体检参数，正确对待体检。 健康的身体是维持良好生活的基础。因此，我们要及时了解自己的健康状况，做好健康管理。健康检查是了解身体状况的好方法，也是健康管理的第一步。它可以发现潜在的病变，及早进行治疗。CAI 出示图例提问：体检用到哪些用具?这些用具是测什么的? 生交流回答提问：你知道体检什么样的数据表示身体是正常的、健康的吗? 生答CAI 出示一些正常的体检参数。 提问：学习了这么多你认为体检有意义吗?你会用什么样的态度参加体检呢? 生交流后一生报告。小结。 3. 拟定自己的健康计划，并落实到日常生活中 CAI 出示体检表对照这位同学的体检表说说他在哪些方面继续保持，哪些方面需要改善。 良好的生活习惯有利于身心健康。你知道怎样的生活方式是健康的吗? CAI 出题学生看题交流并口答。 为了自己的健康请改善自己的生活习惯，根据自己的健康状况拟定一份
四年级语文：《生命 生命》课堂实录(教学方案)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：《生命生命》课堂 实录(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
四年级语文：《生命生命》课堂实录(教学 方案) 全国第八届青年教师阅读教学观摩活动 版本：人教课标本四年级下册 执教者：黑龙江张安龙 整理者：溪流庄华涛 上课时间：2010年10月19日14:00—14:40（第二会场下午第一节） 【课前交流】 师：特别指出：人人的胸前都别了一块牌子，老师可以直接叫出你们的名字。老师胸前没有牌子，谁能直接叫出老师的名字？请你叫。 生：查安龙老师。
师：大点声，叫对了。 生：张安龙老师。 师：你怎么知道的？ 学生（指）：那个上面有呢。 师：噢，屏幕上打着哪！多么认真观察的孩子啊！只要留心观察，就会有发现。鼓励她！ 生：（鼓掌） 师：她看得认真，老师看看谁听得认真。刚才谁听清了主持人老师是怎么介绍我的名字的？请你。 生：主持人说的是：张龙安老师。 师：你听得真仔细！同学们再鼓励他！ 生：（鼓掌） 师：那你能帮助老师再向下面的观众老师说一下我叫什么名字吗？ 生：老师叫作张安龙。 师：好，请坐下。我是来自黑龙江的张安龙，记住了吗？
关于珍惜生命的好词好句好段
1、生命以它独有的美，浸润了生活的点点滴滴；美丽的生命，源于一份对生活的热爱。生命行走在你我的掌心，请小心看护；生命承载太多的美丽，请认真对待。或许，昨日的成败已成过往，明日的幻想不切实际，生命就在今天，看见今天，珍爱生命，一切才会存在。 2、生命因为独特而美。世界上所有的生命都是值得称颂的。无论多么渺小的生命都是宇宙的宠儿，每一个生命都是绚丽的风景，是独一无二的、不可复制的奇迹！ 3、生命对每一个人都是平等的，无论是家财万贯的商人，还是工资微不足道的打工人员；无论是叱咤风云的领导，还是默默无闻的工人都只有一次。可如今，人类越来越不爱惜自己的生命，酒后驾车、因一点点的挫折而自杀的事例越来越多。人们变得越来越贪婪，只懂得享受生活、寻求刺激，而忘记自己最宝贵的东西——生命。 4、呱呱坠地珍重生命享受生活默默无闻乘风破浪挑战极限 5、生命因和谐而美，大树撑起了清凉的树荫，小鸟一展美丽的歌喉，花儿吐出沁人心脾的芬芳，每个生命个体都是生物链中不可或缺的一部分，每个生命个体都相互依存，共同奏响和谐的乐章。 6、人，生命只有一次。小林浩教会了我勇敢与坚强，珍惜生命，珍爱生命，珍重生命，是生命给了我们一切，它是圣洁不可侵犯的，没有什么可以比得上他。在他面前人人平等，没有高低贵贱，或许没有受到沉痛的教训，就不会懂得他的价值，但你一定要把握生命之舟，生命只有一次！ 7、生命是一支蜡烛，不管是对自己还是对别人，你都可以踏踏实实、认认真真的奉献自己。你可以在朦胧的黑夜里用强烈的光芒照亮一方，也可以在冰冷的寒风中，用博大的爱去温暖整个世界。 8、珍爱生命时光荏苒生命无限白驹过隙生命可贵生命无价 11、生命，只有一次；我们应该如何把握自己的生命之舟，使自己的生活变得更精彩，创造一个有关生命的奇迹，是每一个人都值得去思考的问题。 12、任何一个热爱生命、珍爱生命的人们，难道会在这样的情景面前无动于衷？面对这样顽强坚韧的小草、这样知难不惧的小草，面对这样令人扼腕感叹的生命奇迹，我的心灵受到了极大的震撼和洗礼，感到生命无比充实浑厚，灵魂无比高尚健全……在这样的时刻，任何言语表达都显得苍白无力。 13、当我们看到小草青青，树影婆娑时，当我们听到虫吟乌鸣，笑语欢歌时，当我们闻到百花芬芳，清新空气时，我们深切地体会到：生命，是那么美！当我们
《热爱生命》说课稿
蒙田《热爱生命》说课稿 人教版高中语文必修四 说课人：杨祥艳 一、说教材 《热爱生命》选自《高中人教版?语文必修4》三篇短文中的一篇，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。它告诉学生要热爱生命、热爱生活，要学会思想，它有助于学生提高生命质量。 二、说教法 根据新课程理论，在课堂上真正实现“以学生为主体，老师为主导”的理念，我采用“三段自主学习模式”引导学生学习，构建“高效课堂”。“三段自主学习模式”，即课前自学、课中展示、课后反思三段。这种学习模式最终将课堂还给学生，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。 三、说教学重难点 根据对课程标准的把握，学习目标如下： 知识目标：能概括该短文的主旨，能说出关键句的内涵；能力目标：摘抄散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言；情感目标：领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观，提高个人素养。最后将1课时完成学习目标。 四、说学习过程 围绕以上教学目标、教学重、难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：导入新课：用奥斯特洛夫斯基的一段话诠释他对生命的理解，也许每个人对生命的理解都是不一样的，从而引出蒙田对生命的看法——《热爱生命》 第二环节：背景知识介绍：通过对本文作者的介绍、文体的介绍，让学生初步了解作者的写作思想和对刚接触文体的初步认识； 第三环节：学生默读，初步把握作者的思想感情：对文中出现的陌生字、词进行强化学习、理解记忆； 第四环节：文本研读：通过对每一个段落的学习，引导学生自已归纳段落大意，学会在文本中寻找问题答案，同时能对富有哲理性的句子进行深层次的分析； 第五环节：总结全文，升华主旨；学生学习课文后，重点在于领会文章的内涵，学会珍惜生命、珍惜时间，热爱生活，提高生活的质量； 五、说板书设计 热爱生命蒙田 好日子我 热爱生命重在态度哲人 坏日子糊涂人 要乐于生 如何热爱 讲究方法
人教版三年级上册《道德与法治》7生命最可贵《生命来之不易》说课稿
人教版《道德与法治》三年级上册 《我们的生命来之不易》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好，今天我说课的内容是人教版三年级上册《7生命最可贵》第一课时《我们的生命来之不易》。下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。 一、教材分析 人教版《道德与法治》三年级上册第三单元“安全护我成长”，主要是对学生进行安全教育，提高学生自我保护意识和自我保护能力，帮助学生树立爱护健康、珍惜生命的意识。 第七课《生命最宝贵》通过设置“我们的生命来之不易”和“爱护身体珍惜生命”两部分。第一部分的活动围绕着“生命来之不易”进行，让学生看到，从生命的孕育，到生命的养育，再到生命的成长都来之不易，让学生体验母亲孕育自己的艰辛，了解父母养育、呵护自己付出的心血，认识到生命来之不易。 二、学情分析 在课前调查时，我发现班里有19个学生有弟弟或妹妹，有两个学生的妈妈正在怀孕过程中。学生们对孕期妈妈的情况有了一定的了解，这为完成本节课的教学提供了有利条件。另外，三年级的学生口头表达能力较弱，所以在分享成长故事这一环节，有些没有说到重点。 三、教学目标 1.通过体验，懂得母亲怀孕的辛苦，激发对家人的感恩之心。 2.学会珍爱生命，热爱生活，知道我们的生命来之不易。 3.提高观察事物、感受美好体验的能力。 四、教学重难点 重点：了解我们的生命孕育的过程及成长历程，激发学生对生命来之不易的感悟。 难点：懂得家人为我们的付出，学会感恩。 五、教学方法 在教学中设置疑问，让同学们思考回答，运用启发式教学法，最大限度地给学生以表现的机会，充分调动学生学习的积极性、主动性。这堂课是让学生通过阅读、