英语阅读：毕业后收入最高的美国高校Top10
美联英语提供：英语阅读：毕业后收入最高的美国高校Top10
小编给你一个美联英语官方试听课申请链接：https://www.360docs.net/doc/8c16420297.html,/?tid=16-73374-0 To put together the salary list, NerdScholar started with the top 100 national universities from US News & World Report’s list of top colleges plus the top 30 liberal arts schools from that list and cross-referenced those with data it culled from university career services that polled students about their salaries. It looked at starting salaries for the classes of 2011, 2012 and 2013 and averaged those numbers for each school. The list is far from comprehensive because many schools, like Harvard, Yale and Brown don’t relea se salary information. Those schools simply aren’t on the list. There are more than 4,500 degree-granting postsecondary institutions in the U.S. and NerdScholar only tracks a fraction of those。
为了建立工资表格，NerdScholar在美国新闻&世界报道大学排名中选取了前100名大学，加上列表上的30所文科学院。交叉引用了来自大学职业服务对学生薪水的调查。审视了2011,2012和2013级的起始工资和每个学院的平均工资。表格并不全面，因为很多学校，像哈佛大学、耶鲁大学、布朗大学没有公布工资信息。所以这些学校不在表上NerdScholar 只追踪了在美国4500多所授予学位的高等教育机构种的一部分。
Here is a list of the top 10 schools:
以下是前10名学校：
1. Carnegie Mellon University, School of Computer Science
卡耐基梅隆大学计算机科学学院
Average salary: $89,800
平均工资：$89800
2. California Institute of Technology
加州理工学院
Average salary: $83,750
平均工资：$83750
3. Stanford University, School of Engineering
斯坦福大学工程学院
Average salary: $74,500
平均工资：$74,500
4. Harvey Mudd College
哈维姆德学院
Average salary: $72,500
平均工资：$72,500
5. New York University, College of Nursing
纽约大学护理学院
Average salary: $79,200
平均工资：$79,200
6. University of Pennsylvania, School of Engineering and Applied Science 宾夕法尼亚大学工程与应用科学学院
Average salary: $70,100
平均工资：$70,100
7. Texas A&M University, Dwight Look College of Engineering
德克萨斯农工大学Dwight Look工程学院
Average salary: $69,100
平均工资：$69,100
8. Massachusetts Institute of Technology
麻省理工学院
Average salary: $68,300
平均工资：$68,300
9. Carnegie Mellon University, College of Engineering
卡耐基梅隆大学工程学院
Average salary: $68,300
平均工资：$68,300
10. Georgia Institute of Technology, College of Computing 佐治亚理工学院计算机学院
Average salary: $67,700
平均工资：$67,700
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初中英语阅读课教学设计
谈初中英语阅读课教学案例 吉林省桦甸市金沙中学：王欣平 一、背景 现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。 二、教材分析 1、话题：本课时选择的是初二英语课本第四单元 How often do you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。 2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯 3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。 （2）根据图片猜测大意。 （3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。 Step 1: Warming–up activities （一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?” 设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力。另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。 （二）1.Revise some names of food (Let the students speak freely.)
2. To show the students beautiful pictures of food During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”,“Do you like it?” 设计思路：（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。 （2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。 （三）Discussion : （１）What food can we eat a lot? （２） Do you think … is good for our health? （３） Which is your favorite? 设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)-- “Healthy Eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。 教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：（１）本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。（２）能使阅读前的“Warming–up activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。（３）上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。 Step 2: Reading （一）Listening and scanning: 1. What do students want to be? 2. What do students eat for breakfast now?
小学英语阅读100篇39044资料
New words and express ions: why 为什么because 因为 drop 落下poor 可怜的 Poor man Look at this man. What is he doing? He’s carrying a very big box. The box is full of big apples. He wants to put it on the back of his bike and take it home. Can he do that? No, I don’t think so. Why not？Because the box is too full and too heavy(重). Look! What’s wrong?(错误)He drops the box. Poor man! Exercise： 看看这个人。他正在做什么?他带着一个非常大的盒子。盒子里充满了大苹果。他想把它放在他的自行车,把它带回家。他能这样做吗?不,我不这么认为。为什么不呢?因为这个箱子太满、太沉重。看!怎么了?他滴。可怜的男人! 1. Read carefully and write “T” for true and “F” for false beside the statements. 仔细阅读，在下列句子前标上（T）对或（F）不对。 （ F ）1. The box is not very big. （T ）2. The box is full of apples. （ F ）3. He puts the apples in the bag. （ F ）4. He can carry the box home. 2. Choose the best answer： （ B ）1. What is the man doing? He is ______________ A. eating some apples B. carrying a box C. riding a bike D. making a box （ C ）2. What’s in the box? A. some books B. some bikes C. some apples D. some boxes （ C ）3. Can he carry the box? A. Yes, he can. B. Yes, he is. C. No, he can’t D. No, he isn’t （ D ）4. Is the box full or empty? A. Yes, it is. B. No, it isn’t. C. It’s empty. D. It’s full. New words and expressions: parents 父母亲work 工作 study 学习 a little 一点儿 Kate Kate is a new student. She is twelve. She is from America. She can speak English very well and she can speak a little Chinese. She is in Nanjing. Her parents are doctors. Kate is studying in a school near her home. She has classes from Monday to Friday. On Saturdays and Sundays, she often plays games with her Chinese friends. She loves China and her Chinese friends.
如何打造一堂优秀的高中英语阅读课
如何打造一堂优秀的高中英语阅读课 何杰 2014年12月6日至8日，全国第九届高中英语教学观摩研讨会在西安举行。会议中有来自全国的三十二位英语教师进行现场教学演示，并特邀全国英语界专家进行现场点评。这次英语课堂教学观摩研讨会使笔者大开眼界，受益非浅，对新课改下的英语课堂教学存在的困惑也随之豁然而解。 新课程改革对英语教学提出的要求是：从知识、技能、情感态度价值观、文化及策略五个方面对学生进行培养。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力；注重情感因素、学习策略、文化意识和跨文化交际能力等方面，体现以人为本的教育理念，最终目的在于培养学生的终生学习能力及健全的人格。新课改一改过去英语课堂中传统的重视语法和词汇知识讲解的做法。因此，如何把新的教育理念贯穿到课堂教学中去是转型中的教师不断探讨的课题：英语课该怎么上?如何既教了知识又培养了能力同时学到了策略？如何提高文化素养、培养情感态度价值观？如何做一名出色的英语教师？如何打造一堂优秀的高中英语课？ 随着课改的推广，教师们不断在摸索。首先，学会了整体教学，不再只会逐词、逐句的讲解—“只见树木，不见森林”。其次，学会了运用多媒体，增加了课堂容量，丰富了文化内涵。再者，学会了放权，不再是教师一言堂，课堂上有了学生活动的空间。最后，甚至学会了灵活处理教材，根据学生自身的情况，自主增删教学内容，不会再像以往以本为刚。英语课堂现在热闹起来。一节课下来，学生似乎一直在动，没有空闲。可是，笔者内心一直隐有不安，英语课这样教学真的有效吗？为什么会有困惑会有隐忧？问题出在哪里？观摩过全国高中英语课堂教学及聆听过专家的点评以后，不禁恍然大悟，若迷途之人突然有人指点迷津，欣喜之余，手舞之足蹈之。 心得第一条，要进行有效的英语课堂教学，教师要首先练好基本功—口语，要能做到心随意动，心到言到，真正地脱口而出。
初中英语阅读教学活动有效性探究
初中英语阅读教学活动有效性探究 摘要：英语阅读能力是英语综合能力的一种体现，也是提升学生英语核心素养的一部分。随着中考题中阅读理解所占比例越来越大，作为英语老师必须不断调整自己的教学策略和提升课堂活动的有效性，帮助学生提高阅读理解能力，提升语言综合能力。 关键词: 阅读能力教学策略课堂活动 学生英语阅读能力的提升直接关系到英语学习的整体效果和学生长远的持续的学习动力。尤其是进入初二，学习内容明显增多，难度陡增，阅读篇幅明显增长，很多学生成绩都出现了不同程度的下滑，究其原因在于，学生对突增的内容和陡增的难度心理上一时难以适应，不能及时的调整心态积极应对，没有养成良好的课前预习和课后及时复习的习惯，课堂中跟不上听不懂。尤其是阅读课，篇幅较长的文章如果没有预习，课堂学习效率就会大打折扣。课外，如果再缺乏必要的监督和课外阅读，长此以往，听不懂，读不懂，容易产生厌学情绪，成绩下滑。根据这种情况，我们要在课余时间针对部分学生进行单独辅导和帮助他们进行学习规划，在重新树立学习信心的基础上及时的调整自己的课堂教学策略。而如何提升英语课堂阅读教学的有效性，高效的组织课堂活动，提升学生的阅读能力值得我们每个英语老师深思和不断的创新实践。笔者根据自己多年的学习，分享以下几点体会。 首先，在课前安排恰当的明确的预习任务，有助于学生对于文章
的内容有一个感性的整体认识，降低课堂活动难度，从而保证学生持续学习动力。针对不同类型的文章，布置灵活多样的预习任务。例如，对于科普类文章，我们可以让学生提前搜集有关科普知识和背景信息，让学生在课堂阅读前进行分享展示，语言表达能力强一点的同学可以鼓励他用英语展示，相对弱一点的同学可以用汉语展示。同时还可以设计一些根据常识预测判断类的题目，让学生通过常识判断达到整体把握文章大概内容的目的，从而降低课堂活动难度。针对叙事类的文章我们可以设计一个预习表格让学生找出相关信息：who，What，where，when同时，针对弱一点的同学可以布置一些更简单的预习任务，查生词，展示重点短语等。总之，预习任务完成的优劣关系到课堂活动的高效与否，我们在平时的教学过程中应该积极的去引导学生养成良好的预习习惯，开发不同的预习任务，为我们的课堂活动的顺利高效的进行做好充分的准备。 在学生“有备而来”进入课堂后，我们还需要让学生对他们准备的内容进行展示交流，然后给出积极恰当的反馈，从而体现出预习的价值和提高学生预习的积极性。 其次，在课堂阅读活动中，我们针对不同level的学生把同一篇文章利用一些网站可以生成不同level的阅读材料和阅读任务，从而适应不同理解能力和水平的学生，从根本上实现分层教学，关注学生个体发展的目标。阅读任务包括泛读和精读两部分。泛读任务的设计通常是基于对文章大意的理解和作者的情感态度的基调的把握。这个任务的设计可以是排序，选择，搭配，问答等不同的形式。总之这些
六年级小学英语阅读理解练习题(及答案)
一、英语阅读理解训练 1．阅读理解任务型阅读，按要求完成下列各题。 There are forty-two students in my class. There are two American boys. They are Jack and Mike. They are my good friends. They like watching TV, but they don't like playing basketball. They often go to school by bike. I often go to school on foot. There is an English girl in my class. Her name is Lucy. She likes playing basketball and swimming. She usually does her homework in the evening. She often watches TV on Saturday afternoons. She is also my good friend. （1）There are thirty-nine students in my class. （2）Jack and Lucy are my good friends. （3）Mike is an American boy. （4）I often go to school _______. A. B. C. （5）Jack and Mike don't like _______. A. B. C. 【答案】（1）0 （2）1 （3）1 （4）C （5）B 【解析】【分析】大意：短文讲述了我们班有两个美国男孩杰克和迈克，以及英国女孩露西，他们的爱好和日常生活。 （1）句意：我们班有三十九个学生。根据There are forty-two students in my class.可知我们班有四十二个学生。故答案为错误。 （2）句意：杰克和露西是我的好朋友。根据They are Jack and Mike.They are my good friends.可知杰克和露西是我的好朋友。故答案为正确。 （3）句意：迈克是个美国男孩。根据 There are two American boys. They are Jack and Mike. 可知迈克是个美国男孩。故答案为正确。 （4）根据 I often go to school on foot. 可知我经常步行上学。故答案为C. （5）根据 They like watching TV, but they don't like playing basketball. 可知他们不喜欢打篮球。故答案为B. 【点评】本题考查了阅读理解，先翻译短文，然后根据短文内容，判断句子正确或错误，
英语阅读教学方法有哪些
英语阅读教学方法有哪些 在阅读课教学中渗透阅读策略是英语阅读课的一个重要组成部分。下面是小编收集整理的一些关于英语阅读的教学和方法，下面就跟小编一起来看看一、英语阅读教学策略与方法1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果。并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多。从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低;当然也不能一味地松弛和沉闷，会使学生的注意力无法集中。2、快速阅读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。这样无形之中对课文的印象会加深。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fastreading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西。但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。二、英语阅读课课前预习策略1，每在阅读课之前让学生查一下相
美国小学二年级英语阅读 Level L
Objective Concepts (sphinx, myth/legend); Sight words (statue, Egypt, wise, sandstorms, happened, restoring) The Great Sphinx Statue By: Sue Peterson The Great Sphinx is a lion with the head of a person cut out of rock. It is a statue located in Egypt. Legends have been told about the Great Sphinx. Many of these stories talk about the Sphinx being strong and wise. Some people think that there is a hidden area inside the Sphinx for people to enter. But no one has found a way to get inside. There is a story about a young man who fell asleep next to the Great Sphinx. He had gone hunting in the daytime and he was tired. The man had a dream that he would be https://www.360docs.net/doc/8c16420297.html,
the King of Egypt if he cleaned the sand away from the sphinx. At that time, the Great Sphinx was covered up with sand except for its head. Sandstorms sometimes cover the body of the statue. But the story doesn’t have an ending. What do you think happened? Did the boy clean the sand away from the Sphinx? Did he become King of Egypt? No one seems to know. The statue is very large. The whole statue is 150 feet long with 50 feet long paws. The head is 30 feet long and 14 feet wide. The sphinx is getting fixed. It will look like it once did. This process is called restoring. Wind and sand have worn parts of the statue’s nose and some other parts of the statue away completely. These parts will be rebuilt to look as good as new.
2018高考英语全国II卷阅读理解及翻译
2018年全国II卷高考英语 A Summer Activities Students should read the list with their parents/carers, and select two activities they would like to do. Forms will be available in school and online for them to indicate their choices and return to school. Before choices are finalized . parents/ carers will be asked to sign to confirm their child's choices
21. Which activity will you choose if you want to go camping? A. OUT. B. WBP. C. CRF. D. POT. 22. What will the students do on Tuesday with Mrs. Wilson? A. Travel to London. B. See a parade and fireworks. C. Tour central Paris. D. Visit the WWI battlefields. 23. How long does Potty about Potter last？ A. Two days. B. Four days. C. Five days. D. One week. A 夏季活动 学生们应该与他们的父母或者照顾者一起阅读这个清单，并选择他们想做的两项活动。表格可以在学校和网上获得，以表明他们的选择和返回学校。在确定选择之前，父母或照顾者会被要求签名来确认他们孩子的选择。
语篇教学在高校英语阅读教学中的应用
语篇教学在高校英语阅读教学中的应用 摘要：语篇教学是语篇结构/模式分析理论在高校英语阅读教学中的应用。语篇教学从语篇的整体出发，对文章进行理解、分析和评价，它不仅重视语言形式，而且重视语言功能，注意文章涉及的语言文化背景和相关常识。语篇教学打破传统的逐字逐句的阅读教学方法，符合高级阶段的英语学习者的认知特点，更有利于培养学习者的英语阅读能力和语言文化交际能力。 关键词：语篇教学；高校英语阅读教学；应用 系统功能语言学认为，每一个语篇均有一定的语义结构，而且，语篇结构和语篇的情景预警之间存在着密切的双向预测关系。具体说，就是通过语篇的结构成分可以预测语篇的情景语境因素，也可以通过语境组合对语篇结构做出预测[1]。 根据以上的语篇结构分析理论，普遍认为，语篇教学也就是语篇分析教学。语篇教学，以语篇为基本单位，从语篇的整体出发，对文本进行分析、理解和评价。阅读教学的目的是提高学生的阅读速度和理解能力。依据语篇分析理论，高校中高级阶段的英语阅读课程可以以语篇教学模式为中心，采取自上而下的教学方法，通过理解文章大意和作者观点，分析文章结构特征、语言表现特点、原著写作背景等来进行阅读教学。而传统的阅读教学是一种停留在句子水平上的教学，教师将大部分的时间花在分析和讲解文章中的字、词、句上而忽视了阅读整篇文章的技能训练。本文试图探索语篇教学法的应用，以求更有效地培养学生的阅读能力，从而提高学生的语言交际能力。 一、高校英语阅读教学现状分析 目前，我国各类大学中，英语专业英语阅读教学普遍存在着教学方法滞后、呆板等问题，教师习惯于把阅读教学仅停留在对阅读材料表层意义的理解上，偏重对阅读材料内容的教学，忽视对阅读方法的指导，在阅读教学中还存在滥用多媒体的现象。这些问题在一定程度上影响着学习者阅读能力的培养和提高。 传统的阅读教学，往往是让学生在规定时间内读完一篇或几篇带有阅读理解问题的短文，随后的大部分时间就花在了词汇和语法练习等语言练习上，教师的讲解也主要以语言点的讲解为主，衡量学生阅读能力的着眼点竟是做练习题对与错的比例，而不是对原文整体理解的水平。这样下来，学生和教师之间缺乏交流，学生很容易乏味，甚至出现抵触情绪；更重要的是学生对原文的理解仅仅停留在表层的语言知识的联系上，不能深入到文章的内部去挖掘文化层面的东西，这些问题也都影响着英语教学的发展。 二、语篇模式理论指导下的高校英语阅读教学 语篇教学是从语篇的整体出发，对文章进行理解、分析和评价的教学模式。
初中英语阅读课活动案例
初中英语(新目标)八年级（下）阅读活动课案例 ——麻城市盐田河中心学校丁光英 一、活动课题：Unit 9 Reading Have you ever been to Singapore ? 二、教学目标： （一）：知识目标： 1. The Present Perfect Tense/have been/gone to; 2.Learn about Singapore and some new items. (二)：能力目标： 发展、培养学生快速阅读并归纳总结、记录要点以概述全文、 综合语言运用和理解的能力；训练写作和阅读技能。 （三）：情感目标; 激发学生对生态环境的关注和爱护和对大自然的了解热爱，形成积极的情感态度，主动思维，大胆想像表述，提高语言实际运用能力。 三、教学重点： （1）Understand the passage correctly. （2）Key phrases: Southeast Asia ,take a holiday,three quarters,population, wake up,be awake,all year round.
四、教学难点： Write sentences correctly using the target language. 五、教具准备： 1. A tape recorder 2. A computer for multimedia use. 3. Ad. Papers 六、活动过程 Step 1. Greetings and revision. Greet the class and check the homework.. Step 2. Section 1 Before you read. Ask students to read the new words first. Correct the pronunciation. Teach the new words and ask students to repeat. Activities: Talk about the coming summer vacation and wha t the students will do T: The summer vacation is coming. Are you going to travel? Ss: Yes! T: Where are you going ? S1: I’m visiting the Greet Wall. S2: I’m visiting Disneyland. S3: ……. T: Have you ever been to a foreign country? S1: No, but I’d like to.
小学英语阅读教学的研究课题报告
一、课题的提出： 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。 二、?????? 研究的目的与主要内容： ??????? 研究的目的： 1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。 2、探索小学英语阅读教学的有效方法。 ??????? 总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。 帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高 学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。 ??????? 分级目标：
一年级： ?????? 能听懂老师讲的英语故事。 ?????? 能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。 ?????? 能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。 二年级： ?????? 通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。 ?????? 能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。 ?????? 乐于根据图片进行简单的描述。 三年级： ?????? 具有正确拼读单词的能力。 ?????? 在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励学生学习使用字典。 ?????? 能通过自己的阅读，从短文中获取大意。 ?????? 在复述故事的基础上会进行表演。 四年级：
(完整版)小学三年级英语阅读理解专项训练-40篇(含答案)
小学三年级篇英语阅读理解专项训练-40 篇（含答案） (1) It 's eight o'clock. The children( But they are walking to school today. It usually( 通常) stays at homein the this morning. It 's nine o'clock. at night( 晚上). But he is reading an 孩子们) go to school by car every day. ' s ten o 'clock. Mrs. Green morning. But she is going to the shops Mr. Green usually reads his newspaper interesting( 有趣的) book this evening. ( )1.When do the children come to school? A. At 8:00. B. At 7:00. C. At 9:00. ( ) 2.How are they come to school today? A. By car. B. By bus. C. Walking ( ) 3.When is Mrs. Green going to the shops? A. At 8:00. B. At 10:00. C. At 9:00. ( ) 4.When does Mr. Green read his newspaper? A.At 8:00. B.At 7:00. C:At 9:00. ( ) 5.What is Mr Green do this evening? A.Reading a books. B.Writing a letter. C.Watching TV. (2) Mike is a good student. He gets up at six thirty every day. He likes to wear his blue sweater. He goes to school at seven fifteen. He has English class at eight o'clock. He likes English very much. He has lunch at home. In the afternoon, he always plays football on the school playground. He does homework after dinner. He goes to bed at nine o 'clock. 判断正(门误(F) ( ) (1) Mike gets up at 6:20 every day. ( ) (2) Mike has a blue sweater. ( ) (3) Mike has lunch at school. ( ) (4) Mike likes to play football. ( ) (5) Mike does homework after school. (3) Tomand John are good friends. Tomis 12. John is 13. They are good students. They like hamburgers. Miss White is their English teacher. 判断正(门误(F) ( )1. Tom and John are good friends. ( )2. Tom is 12. ( )3. John is 12. ( )4. They like eggs. (4) Hi, my name is Tom. I 'm 9. I like English very much. My sister is Amy. She's 5. My father is 39. Mymother is 37. They love me. I love my family. 阅读理解并选择合适的选项 ( )1. My name is _______ . A. Amy B. Tom ( )2. My sister is _____ . A . 9 B .5 ( )3. My mother is _______ .
外研社杯全国英语阅读大赛样题
2015“‘外研社杯’全国英语阅读大赛”样题 一、2015 年“‘外研社杯’全国英语阅读大赛”比赛内容包含四个环节： Part I Read and Know（读以明己） Part II Read and Reason（读以察世） Part III Read and Question（读以启思） Part IV Read and Create（读以言志） 二、比赛样题仅为2015 年阅读大赛赛题的内容和形式样例，并非完整试卷。 三、大赛的模拟赛、复赛和决赛都将包含样题的四个环节，但各环节的赛题内容和形式会根据不同阶段有所变化。 四、大赛的初赛由参赛学校参考样题内容自行命题，组委会不做硬性规定。 五、“Part I Read and Know（读以明己）”部分不计成绩，根据参赛选手答题情况给予个性化反馈。 六、“Part VI Read and Create（读以言志）”部分，组委会将在赛前公布大赛推荐阅读书单。 比赛样题： Part I Read and Know In this part, you will read some questions about your abilities or personalities. Read as fast as you can and choose the answer that you think best describes yourself. Are You Charismatic? Charisma is the magnetic power that attracts people to you. It won’t affect the quality of your workor provide you with wonderful original ideas, but it remains one of the most vital talents if you want tomake it big in life. If people who don’t even understand what you’re talking about believe that you area genius, you will have made it. The following test will decide whether you’ve got what it takes. 1) Do people find themselves attracted to you? A. Yes, it can be embarrassing sometimes. B. No, no more than other people.
小学三年级英语阅读理解专项训练-40篇
小学三年级篇英语阅读理解专项训练-40篇(含答案) (1) It’s eight o’clock. The children(孩子们) go to school by car every day. But they are walking to school today. It’s ten o’clock. Mrs. Green usually(通常) stays at home in the morning. But she is going to the shops this morning. It’s nine o’clock. Mr. Green usually reads his newspaper at night(晚上). But he is reading an interesting(有趣的) book this evening. ( ) do the children come to school? A. At 8:00. B. At 7:00. C. At 9:00. ( ) are they come to school today? A. By car. B. By bus. C. Walking ( ) is Mrs. Green going to the shops? A. At 8:00. B. At 10:00. C. At 9:00. ( ) does Mr. Green read his newspaper? 8:00. 7:00. C:At 9:00. ( ) is Mr Green do this evening? a books. a letter. TV. (2) Mike is a good student. He gets up at six thirty every day. He likes to wear his blue sweater. He goes to school at seven fifteen. He has English class at eight o’clock. He likes English very much. He has lunch at home. In the afternoon, he always plays football on the school playground. He does homework after dinner. He goes to bed at nine o’clock. 判断正（T）误（F） ( ) (1) Mike gets up at 6:20 every day. ( ) (2) Mike has a blue sweater. ( ) (3) Mike has lunch at school. ( ) (4) Mike likes to play football. ( ) (5) Mike does homework after school. (3) Tom and John are good friends. Tom is 12. John is 13. They are good students. They like hamburgers. Miss White is their English teacher. 判断正（T）误（F） ( )1. Tom and John are good friends. ( )2. Tom is 12. ( )3. John is 12. ( )4. They like eggs. (4) Hi, my name is Tom. I’m 9. I like English very much. My sister is Amy. She’s 5. My father is 39. My mother is 37. They love me. I love m y family. 阅读理解并选择合适的选项 ( )1. My name is _______ . A. Amy B. Tom ( )2. My sister is ______ . A . 9 B .5
国内外英语阅读教学模式的研究综述
国内外常用阅读教学模式研究概述 2019年5月李建叶 英语阅读课一直是专家关注、研究的重点，关于它的研究也是数不胜数。英语阅读教学模式的研究也不例外，研究者们从未停止过，对它的研究是层出不穷，但最有影响力的教学模式如下： 2.3.1国外常用的阅读教学模式研究概况 根据文献资料，最常用的国外阅读教学模式主要有三种： (1)德国莱因五段教学模式：预备、复习旧课→提示→比较→概括→应用。五段教学法是指如下五个阶段：①预备即准备，上正课前的一些准备活动，让学生为新课做好过渡和铺垫。②提示，指向学生说明本节课的重点和目标；③比较、联系，把所掌握的旧知识自然的过渡到新知，并进行联系、比较；④概括、总结：对本节课的要点、知识点作总结；⑤应用，将所学知识使用在题型中、生活中。 18世纪末，赫尔巴特提出四段论教学模式：明了－联想－系统－方法。其后赫尔巴特学派的戚勒和莱茵把五段教学模式概括成：准备、提示、比较、概括、应用五个学习步骤。戚勒发展了赫尔巴特的理论，将“明了”称为“分析”、“综合”，改成了分析－综合－联想－系统－方法五段论，并在在初级中学推广。随后莱因把赫尔巴特的五段法发展成预备、提示、联合、总结、应用五段。此教学方法为新教师提供上课的基本环节，对教师把握、操控课堂是有促进作用的，但偶尔会造成死板或僵硬的现象（赵建房，2012）。 以上的四段论和五段论教学模式都已基本陈述清楚了一节课的主要环节，但其共性是突出以教师为主、以系统传授知识为目的，并且相对比较机械、死板，没有突出学生的主体地位。 (2)日本石山修平“三读法”模式：通读、精读、味读的三步教学。这种模式在19世纪末20世纪初比较受欢迎。其通读主要指的是今天的泛读或快速阅读；精读是细读、找语言点、弄清事实的阅读；味读指的是重复读，去感受文章的情感，其实就是如今的复读或总结读。日本石山修平“三读法”三层次教学只提到了课堂内阅读的具体步骤中的重要一步“读中”，即具体读文章“读中”的三步法：快速读－细读－查读，并不包括读前要做些什么，读后要做些什么，所以，对于今天的阅读教学来说，还不够全面。“三读法”有其缺陷，但仍然对今天的教学、对研究起重要作用。 (3)美国史密斯四级阅读模式：认识性阅读、理解性阅读、评价性阅读、创