论“卓越计划”背景下高校青年教师工程实践能力培养制度的构建

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作者：岳慧君

来源：《求知导刊》2016年第14期

摘要：青年教师工程实践能力培养制度的构建是确保“卓越计划”顺利实施的重要因素，然而目前的制度建设在整体上仍然存在不足。因此必须以实现工科教师队伍的可持续发展为主要目标，把握示范性、适时性、系统性、灵活性的原则，改革与探索“聘任—培训—评价—激励”为基本内容的青年教师工程实践能力培养制度，并且积极稳妥地加以推进。

关键词：卓越计划；青年教师；工程实践能力；培养制度

中图分类号：G645.1

文献标识码：B

“卓越工程师教育培养计划” （以下简称“卓越计划”）是教育部为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，以培养造就一大批面向工业、面向世界、面向未

来的创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才为目标而启动的一项重大改革计划。人才培养，师资先行，卓越工程师的教育培养离不开一支高素质的师资队伍。根据教育部发布的统计数据，青年教师已经成为高校师资队伍的主力军，也是“卓越计划”成功实施的重要因素。而目前青年教师主要来源于高校的应届毕业生，他们虽然具有较高的学历和理论知识，但大部分人从学校到学校的成长轨迹使得他们缺乏企业实践经历，工程实践能力不足。因此，构建青年教师工程实践能力培养制度是保障“卓越计划”顺利推进的重要因素。

一、青年教师工程实践能力培养制度构建的现状

1.部分制度缺失

部分“卓越计划”实施高校，仅仅重视学生工程实践能力的培养，而忽视了教师这一重要主体。在进行各项制度设计时仅将教师作为实施者，提升其能力是为了满足学生的培养需要。因而尽管实施“卓越计划”的高校都相继出台了具体的实施计划、措施和相关配套制度，但是针对青年教师工程实践能力培养制度的建设则相对落后，甚至出现空白。

2.系统性不够

部分高校在教师工程实践能力培养上有些零散的制度设计，但缺乏整体规划与系统性的制度建设，纵向（校级—院级）制度不完善，横向（部门—部门）制度脱节，内外（学校—社