认识简单的统计表和条形统计图教案
第 1 课时认识简单的统计表和条形统计图总第课时
教学内容：苏教版义务教育教科书（数学）四年级上册第40～41页例1、“练一练”和第44页练习七第1题。
教学目标：1 使学生认识简单的统计表和单式条形统计图，了解相应的结构、特点和表达数据的方法，能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，根据统计数据进行简单分析。
2 使学生经历完成统计表和统计图、简单分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的大体
过程，掌握简单的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展初步的数据分析观念。
3 使学生感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，增强学习统计的兴趣。
教学重难点：认识并用统计表和条形统计图表示数据。
教学准备：多媒体教学。
第1课时 条形统计图 (最新教案)
7条形统计图 【单元目标】 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 2.让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。 3.通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。 【重点难点】 1.认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题。 2.复式条形统计图的制作。 【教学指导】 1.在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构。 教学之前，学生已经掌握了复式统计表、横向单式条形统计图、纵向单式条形统计图等知识，这些知识是学生学习本单元内容的重要基础。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生、城市和乡村、工业和农业等。教师应很好地在复习已有知识，激活学生已有的生活经验，把握好教学的起点。
同时，这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系。培养学生的实践能力、合作精神以及创新意识。教师除了利用教材提供的素材外，还可以根据本地以及本班学生的实际情况，灵活选取素材进行教学。 2.注意引导学生进一步认识统计图，认识统计的作用。 学生在第一学段已经学会利用统计结果进行合理的判断、预测和决策，能初步理解统计在实际生活中的作用。在本单元的教学中，要注意结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要运用复式条形统计图，进一步体会统计的意义。 【课时安排】 建议共分2课时: 条形统计图......................................2课时
人教版四年级上册-第七单元《条形统计图》优秀教案
第七单元条形统计图 第一课时条形统计图（1） 教学内容：人教版义务教育教科书三年级上册P94例1 教学目标： 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。 2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。 3.培养学生观察、分析的能力。 教学重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。 教学难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。 教学过程： 一、创设情境 出示例1主题图。 这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法） 同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？（统计表把数据都
表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少） 教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗？ 这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。 （板书课题：条形统计图） 二、教学新课 课件出示例1的条形统计图。 1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。 2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？ 小组内讨论交流。 3.指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。 4.比较。 （1）刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？（2）条形图和统计表各有什么特点？ 5.归纳小结。 条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数（1格表示1天），下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。 三、实践应用
《条形统计图的认识》教学设计
《条形统计图的认识》教学设计 展开全文 教学目标： 1.经历用数字、图形、统计表和条形统计图来表示数量不同方式的对比过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。 2.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。 3.培养学生观察条形统计图的能力与思考问题的习惯，提高用数学知识解决条形统计图中问题的能力。 教学重点：了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。
教学难点：了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。 教学过程： 一、谈话引入。 师：同学们，你们会看天气预报吗？ 预设：会。 二、新课教学。 1.收集数据。 出示北京市2012年8月的天气情况图。 师：同学们，老师这里有北京市2012年8月份的天气情况图。请大家仔细观察。 从这个图中，你能了解到哪些信息？ 预设：①有5种天气，分别是晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨。师：图中的这5种天气各有多少天你能直接看出来吗？ 预设：不能。 师：那我们能不能想想办法，把这个月的每种天气各有多少天直接、清楚的表示出来呢？ 预设：画○或画表格。 师：下面同桌两人合作，选择你们喜欢的方法将我们这个月的天气能清楚的表示出来。（2分钟） 师：现在老师要来检验你们的成果了。 点名。
预设：我们组是通过画○的方法表示的。 师：（展台展示学生的作品）那你能给大家解释一下吗？ 预设：一个○就代表一天。每种天气有几天就画几个○。 师:说的真好，表达的也非常清楚，掌声送给他。 师：像这种画○图的表示方式呢，我们叫做象形图表示法，哪些组是用这种方法表示的？还有其它的表示方法吗？ 预设：我们组是用表格表示的，5种天气有多少天都数出来。师：（展台展示）这种方法也特别清楚地将5种天气的天数表示出来了。 2.观察数据。 师：我们利用两种方法把天气情况统计出来了。现在我们来看这两种方法统表示的数据，先看象形图表示法，你们能直接知道什么？ 预设：能直接知道数据的大小。 师：再来看看统计表，你们能直接知道什么呢？ 师：对，就是各种数据的数量、多少。 师：那有没有一种方法既能体现数据多少，又能直观形象地比较出各种数据的大小呢？ 3．绘制条形统计图。 预设：有。 师：这节课我们就来学习既能体现数据多少，又能直观形象地比较出各种数据的大小，它就是条形统计图。（板书课题）
《条形统计图》说课稿
人教版小学数学四年级上册第七单元 《条形统计图》说课稿 各位老师（早上/下午）好： 今天我说课的题目是与统计有关的《条形统计图》。 下面我将从教材（教学内容及分析、学情分析）、教学目标及教学重难点、教法学法、教学准备、教学流程和板书设计这六个方面来进行说课。 一、说教材： 1、教学内容： 我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图的第一课时。下面我针对这一课时内容在教材中的地位做一下简单的分析。 2、教材分析： 人教版小学数学四年级上册共有九个单元。第七单元《条形统计图》，它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理，整合成本单元的教学内容。教材安排了三个例题，例1是1格代表1个单位的条形统计图。而例2和例3分别学习1格代表多个单位的条形统计图。本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观，它为第2、3个例题的学习奠定了基础。下面我将前一学段，学生对统计知识的已有经验作一分析。 3、学情分析： 在前几册的教材中，学生已经学会用简单的方式（文字、图画、简单的统计表等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。
1格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。 根据课标的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，确定了本节课的教学目标及教学重难点。 二、说教学目标及教学重、难点： 1、教学目标： （1）知识与技能：经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观，便于比较。 （2）过程与方法：通过读图、画图活动，认识1格表示1个单位的条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据作简单的分析，能根据需要画出长短合适的条形。 （3）情感态度价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 2、教学重、难点 教学重点：根据数据会在方格纸上画简单的条形统计图，并体会条形统计图的特点。 教学难点：根据数据会在方格纸上画简单的条形统计图。 为了顺利完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点我将运用以下的教学方法来进行教学。 三、说教法学法 我使用的教法有情景教学法和观察发现法。 1、情景教学法：借助多媒体结合日常生活中天气现象设置情境引入，调动学生学习的积极性。 2、观察发现法：通过观察发现问题，体验到成功的喜悦。
新人教版四年级数学上册第七单元条形统计图教案
第七单元条形统计图 教学目标: （1)使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的密切联系。 (2）让学生初步认识条形统计图,能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息并进行简单的数据分 教学重点:让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题。教学难点：能根据统计图提出并回答简单的问题。 课时划分：3课时 第一课时课题：认识“以一当一”的条形统计图 教学内容:教科书第94—95页的例1。 教学目标： （1)使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的密切联系。 (2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息并进行简单的数据分 ⑶体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 教学重点： 1格表示一个单位 教学难点:根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 教具准备:课件。 教学过程： 一、教学例1 1、出示例1 这是北京市２012年8月的天气情况。请你首先认识一下天气符号,他们表示什 么天气? 这个月的每种天气各有多少天?你能把它清楚的表示出? 学生尝试用自己熟悉的方法表示出来？ 反馈:①我用统计表 ②我用象形统计图
师:他们把数据都表示清楚了吗？还有其他的方法吗？ 2师：还可以用条形统计图来表示？ 师:从这个条形统计图中,你看懂了什么? 生:边上有数据:０、１、2、３、4、５、６、７、8、9、 师：最下面一个数字是１吗？ 生：下面是各种天气情况:晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨 师；在这个图中，最下面一个格子碰着的横线对着几?在这个图中,１个格子表示1个单位。 师：从这个条形统计图中,你还获得了哪些数学信息? 生：晴天和多云最多 生:雷阵雨最少 生:阴天比多云少3天 生：阴天比阵雨多1天 ３师：和统计表相比，条形统计图有什么优点？ 能更清楚直观的表示数据的大小 二、巩固新知 1、完成９5页的做一做 统计一下本班同学出生的月份 出生 月份 把上面的数据在下面用条形图表示出
【原创】人教版四年级上册《条形统计图》说课稿
《条形统计图》说课稿 各位评委、老师： 大家好！我今天说课的内容是《条形统计图》，接下来我将从以下四个方面进行说课。 一、紧扣课标，说教材。 《条形统计图》是人教版数学四年级上册第7单第94-95页以及相关的练习，属于概率与统计领域的知识，本节课是在学生已经初步学会简单数据的整理的基础上学习的，对今后进一步学习复式条形统计图、折线统计图等知识起着举足轻重的作用。为此，教材在编写时十分注重该知识与生活的联系，注重在具体情境中抽象出数学问题，并引导学生用数学的角度来解决问题。根据新课程的要求，结合四年级学生的年龄特征，我制定了以下教学目标以及教学重难点： 教学目标： 1.经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会条形统计图的意义。 2.初步认识简单的条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。 3.体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。 重点：认识简单的条形统计图，能根据条形统计图分析数据。 难点：了解条形统计图的特点，会绘制简单条形统计图。 二、联系实际，说教法。 俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法，教师应该是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师要运用良好的教学方法，发挥教学智慧，积极创设
各种教学活动，引导学生参与知识形成的过程。根据学生的认知结构和本课的内容特征，我将采用创设情境法，讲解法、引导发现法、讨论法、练习法等教法。 三、促进发展，说学法。 新课程标准指出，教育必须以学生为本。学生作为学习的主体，要在学习活动中积极地， 主动的，富有个性的学习，因此，本节课我注重让学生在自主探索，合作交流等活动中培养学生观察概括能力，合作学习能力，以及学生的数据分析能力。四、训练思维，说教学过程。 根据以上理念，我设计了四个教学过程，具体如下： （一）创设情境，激发兴趣。 课件出示涵江区十月份天气的情境图，引导学生观察，“从主题图中你发现了哪些信息？你能提出什么样的数学问题？” 用现实而有意义的生活来创设良好的问题情境，让学生发现信息，提出问题，促进学生产生问题意识，激发学生求知的欲望，学生通过观察了解了表示各种天气情况的符号，以及每天的天气情况。当学生提出这个月的每种天气各有多少天时？，我便让学生进行思考，“可以用什么样的方式来描述？” 学生运用已有的知识去解决问题，有的用统计表来统计，也可能用象形统计图来统计等，体会解决问题的多样化，并为学习统计图作下铺垫。从而引出今天我们还要学习一种新的统计方法：条形统计图，揭示课题。 二、自主探索，发现新知。 1、认识条形统计图。 课件逐渐出示条形统计图的横轴、纵轴，并引导学生认识这个条形统计图的
《条形统计图(一)》教案新部编本
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校 r \?
《条形统计图（一）》教案 教学目标 1通过观察，使学生认识单式条形统计图，完成相应的图表。 2、通过学习能了解统计图的作用和用途，并能对统计图进行简单的分析。 3、通过学习，使学生了解条形统计图的组成和画法，并能依据所给的数据，独立绘制条形统计图。 4、通过动手绘制条形统计图，使学生观察、分析和动手操作的能力得到加强。 教学重点 对条形统计图的信息作出解释和推断。 教学难点 绘制条形统计图。 教学过程 一、出示统计表 1认识条形统计图。 师：上一节课我们班有同学统计了心理话最愿意跟谁说。 杭州胜利小学的学生也进行了统计，现在我们来看一下他们的调查结果。课件出示： 胜利小学四年级学生“心里话最愿意跟谁说”统计表。 师：要反映刚才这些问题，除了把这些数据制作成统计表之外，还可以采用什么形式？（统计图）你以前见过哪些统计图？（条形统计图……）二、新授： 1揭示课题：今天这节课我们就一起来学习条形统计图（板书课题：条形统计图） 2、师：你能把这张统计表制成条形统计图吗？ （课件出示） 生说师补充完整。 3、讨论： （1 ）这个图统计的是什么？你从哪儿看出来的？统计图要有标题。（板书标题） 参加我们统计的有几个类别？你是从哪儿看出来的？（横线的下面） 这条横线叫做横轴，表示了统计的类别。（板书：横轴）
“折线统计图”说课稿
“折线统计图”说课稿 课程改革，让我们每一位数学老师强烈意识到，数学与生活紧密相联。统计与概率既是生活内容，也是数学内容。今天我说课的内容就是小学数学四年级下册的统计知识――条形统计图。 一、教材分析： 本单元，是继学习了单式条形统计图和相应统计表后出现的复式条形统计图的知识。这后还会认识更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图、扇形统计图等。不难看出，本单元内容既是旧知的迁移与发展，也是以后学习的认知桥梁。 单元内有4个例题，前两例在于帮助学生认识特征，后两例引导学生学会画图。而本课学习例1、例2。例1以回顾旧知为起点，引入复式条形统计图并初步认识。例2则重在会看条形统计图，会简单的分析统计数据并填写相应的统计表。在教学设计中，我将创造性地使用教材，充分利用例1的素材与例2有机整合，完成整课的教学――认识复式条形统计图。 二、学情分析 学生是学习的主体。 四下的学生，已经具备了初步的观察、分析能力。但形象思维仍占主要地位。 在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析数据的能力。
而通过长期地学习策略和思维的训练，我班的孩子，不但基础扎实而且思维活跃。具备一定的自主探究、合作学习的经验与能力。 三、教学目标 根据内容的分析和学生的把握。确定以下教学目标： 通过实例，认识复式条形统计图及相应的统计表。 能根据统计结果作出分析，判断、预测，解决简单的实际问题。进一步培养学生的统计意识和能力。 经历观察分析数据的过程，让学生体验统计在日常生活中的价值。 鉴于预设的目标，学生的认知水平，认为本课的重点为：认识复式条形统计图的特征，会正确分析相关的数据。难点为：知道条形统计图中单式与复式的区别。 四、教学策略 我校进行了3年的《小学数学学习策略和思维策略》的课题研究，引发教师教学方式和学生学习方式的变革。本课就主要采用了其中的“问题探究策略”。问题探究策略，以问题为核心，以研究问题为重点，以培养学生思维策略为目标，设计迁移性、过渡性、反馈性、强化性、延伸性等问题。通过有效问题的有效解决，以促进学生的认知发展。肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，而
第七单元 条形统计图
本单元集中认识条形统计图,是在学生通过前期学习,对数据统计过程有所体验,在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。本单元要进一步学习用1格 表示1个单位和1个格表示多个单位的条形统计图。例题在选材上都注意了生活现实,一是学习生活现实,二是日常生活现实;在呈现方式上都采用了表图结合,统计表提供统计数据,通过统计图反映其直观优势;在引导学生学习方式上,都通过对话框的形式,引导学生经历为什么要用1格表示多个单位,怎样确定1格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。例1侧重于1格表示1个单位;例2则过渡到1格表示多个单位,体会用1格表示多个单位的优势。整个单元的知识属于数学教材中新课标比较看重的统计与概率领域,也是培养学生统计意识和能力,发散思维、应用数学的重要阵地。 学生是学习活动的主体。学生已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃,喜欢探究发现学习,接受知识的能力也较强,而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我们在教学中可以利用的资源。 1.经历描述和分析简单数据的过程,进一步体会条形统计图的意义。 2.初步认识简单的条形统计图(1格表示1个单位和1格表示多个单位),能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。 3.在调查活动中认识统计在生活中的重要作用,感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习习惯,初步培养学生的合作意识和实践能力。 1.在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构。 教学之前,学生已经掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识和能力。这些知识和经验是学生学习本单元内容的重要基础。另外学生也知道在现实生活中,有些事物的数量需要进行统计并直观地表示出来,这些都是激发学生学习兴趣和进行教学的起点。 2.注意引导学生初步认识条形统计图,认识统计的作用。 在本单元教学中,要注意结合实际情境,使学生理解在日常生活中为什么要运用条形统计图,进一步体会统计的意义。培养学生判断、预测和决策的能力。
认识条形统计图说课稿
《认识条形统计图(一格表示二)》 说课稿 一、说教材 条形统计图是人教版义务教育教科书小学数学4年级上册第七单元的内容。在此之前，学生已经学过一些简单的统计知识，掌握了一些收集和整理数据的方法以及简单的（1格代表1个单位）条形统计图的绘制方法，知道一些统计的意义和作用。还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。通过本节课的学习，学生进一步认识条形统计图。 二、说教学目标： 知识与技能：让学生进一步认识条形统计图（一格表示2个单位），能根据要求在方格纸上完成条形统计图。 过程与方法：使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程。 情感态度与价值观：让学生增强用统计方法解决问题的意识，发展统计观念，培养学生兴趣。 三、说重、难点 教学重点：通过对数据的收集与整理，绘制条形统计图（一格表示2个单位）。 教学难点：在绘制条形统计图时能根据数据的特点，确定什
么时候用一格表示2个单位。 四、说教法 最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理。 通过调查学生最喜欢的早餐引入新授，激发学生的学习兴趣，使学生进一步了解、感知条形统计图与我们的生活息息相关，引导学生自主探索。 在教法设计上主要突出以下3点： 1、密切联系生活实际，活化教材内容。 2、注重预设生成问题，关注课堂中动态生成的信息。 3、引导学生自主学习，合作探究谈论。 通过创设愉悦的教学情境、让学生自己发现知识，经历知识技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的过程。 五、说学法 根据本节课的学习内容，学法指导上我重在借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。让学生通过亲身体验、动手操作、自主探究、合作交流、相互评价等形式参与教学全过程。充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。 六、说教学过程
条形统计图教案
条形统计图 第1课时 1格表示1个单位的条形统计图 一、教学内容： 1、经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义。 2、初步认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。 3、在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，初步培养学生的合作意识和实践能力。 二、教学目标： 1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学校条形统计图的必要性。 2、通过读图、画图活动认识1格表示1个格单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。，能根据要求准确的画出长短合适的条形。 3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。 三、教学重难点 重点：理解1格表示1个单位的条形统计图。 难点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。 四、教学准备 课件、直尺
五、教学过程 （一）导入新授 1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。 2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？ （二）探索发现 1、初步认识条形统计图。 （1）整理数据 师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？ 启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？ 学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。 学生小组合作活动，教师巡视指导。 组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？ 在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。（2）表示数据。 师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？ 组织学生小组讨论，并在小组内完成。汇报展示。 我们组是用统计表来统计表示。
四年级上册数学“条形统计图” 说课稿
四年级上册数学“条形统计图”说课稿 条形统计图说课稿 一、教材分析 “条形统计图”是人教版义务教育标准课程实验教材四年级上册第七单元《统计》中的一个内容。在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了统计表、横向条形统计图等知识。新的《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息，作出判断的进程，发展统计的观念”，关注学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。因此，条形统计图的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。 教学目标： 1、结合具体情景经历数据收集、整理、描述和分析的过程． 2、能有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受统计的现实意义． 3、培养学生对数学的兴趣． 教学重点：根据统计图提出和回答问题并能根据提供的信息做出简单的判断和预测。 教学难点：自主探究复式条形统计图的绘制。 二、说教法、学法 为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，我主要采用“探究发现教学法”，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自
学能力。 三、说教学过程： 整个教学过程分为四个步骤：（一）复习导入（二）探究新知；（三）巩固练习（四）课堂小结 （一）、复习导入 1、设置情境 师：同学们，在上新课之前，我们先复习一下我们以前学过的内容。 课件出示习题。 2、学生自主观察统计表，并请学生对统计表进行简单介绍． （二）、探究新知 1、初步认识条形统计图。 （1）整理数据 （2）表示数据。 （3）分析数据。 （4）小结 （5）比较统计表和统计图 2、1格表示1个单位的条形统计图 （1）出示例1 （2）制作完成统计图 （3）比较 （4）看图提出问题并解决问题 师：你还有什么其他的发现? 生交流汇报． (三)、巩固练习。 学生小组合作交流完成“做一做”。 (四)、全课小结 这节课你有什么收获？
新人教版四年级数学上册第七单元条形统计图教案
第七单元条形统计图 教学目标： （1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 （2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分 教学重点：让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题。教学难点：能根据统计图提出并回答简单的问题。 课时划分：3课时 第一课时课题：认识“以一当一”的条形统计图 教学内容：教科书第94—95页的例1。 教学目标： （1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 （2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分 ⑶体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 教学重点： 1格表示一个单位 教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 教具准备：课件。 教学过程： 一、教学例1 1、出示例1 这是北京市2012年8月的天气情况。请你首先认识一下天气符号,他们表示什么 天气？ 这个月的每种天气各有多少天？你能把它清楚的表示出？ 学生尝试用自己熟悉的方法表示出来？ 反馈：①我用统计表 ②我用象形统计图
师：他们把数据都表示清楚了吗？还有其他的方法吗？ 2师：还可以用条形统计图来表示？ 师：从这个条形统计图中，你看懂了什么? 生：边上有数据：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、 师：最下面一个数字是1吗？ 生：下面是各种天气情况：晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨 师；在这个图中，最下面一个格子碰着的横线对着几？在这个图中，1个格子表示1个单位。 师：从这个条形统计图中，你还获得了哪些数学信息？ 生：晴天和多云最多 生：雷阵雨最少 生：阴天比多云少3天 生：阴天比阵雨多1天 3师：和统计表相比，条形统计图有什么优点？ 能更清楚直观的表示数据的大小 二、巩固新知 1、完成95页的做一做 统计一下本班同学出生的月份 把上面的数据在下面用条形图表示出
四年级数学上册认识条形统计图(例2)教案教学教材
《认识条形统计图2》 【学习内容】人教版小学数学四年级上册第七单元第96页例2及相关练习。 【课程标准描述】经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，能用条形统计图直观且有效地表示数据。 【学习目标】 1.体验数据的收集、整理、描述和分析数据的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 2.初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。 【学习重点】体验数据的收集、整理、描述和分析数据的过程，绘制统计图，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 【学习难点】初步理解1格表示2个单位的条形统计图。 【评价活动方案】 1.通过学生尝试独立作图，小组交流发现统计图中的问题，集体交流提出解决方案以及与之前学习的统计图进行对比，关注学生是否体验到统计图中“以一当二”的必要性。以评价学习目标2。 2.通过学生独立将北京2012年9月天气情况记录单中的数据整理填入统计表，再根据统计表完成条形统计图，最后通过观察统计表和统计图来分析和解决问题，关注学生是否会收集并整理数据。以评价学习目标1。 【学习过程】 一、谈话交流，创设情境 1.同学们，你们喜欢吃早餐吗？ 2.如果不吃早饭，那我们的血糖浓度就会降低，会出现饥饿感，大脑的兴奋性随之降低，
反应迟钝，注意力不能集中。所以，同学们一定要每天都好好吃早饭。 3.最近，学校附近的早餐店为了了解学生们最喜欢那样早餐，对四（1）班同学进行了调查，并且绘制了一张表格。今天我们就来统计一下同学们最喜欢的早餐。（板书课题） 二、探究新知 1.课件出示教材p96统计表。 2.学生观察统计表，说一说得到的数据。 3．制作全班同学最喜欢的早餐统计图学生拿出课前准备好的两种不完整的条形统计图卡片，选作一种把统计表中的数据用条形统计图表示出来。（评价学习目标1） 4.小组交流。学生在组内汇报各自绘制的条形统计图，教师巡视。 5.集体交流。各组汇报展示条形统计图。 6.学生观察两个条形统计图并说出区别（全班交流）（评价学习目标2） 预设：①左边这个条形统计图1格表示1个数据；②右边这个条形统计图1格表示2个数据。 7.思考：观察两个条形统计图，你认为用哪个表示这里的数据比较合适，为什么？(学生思考，并在全班交流) 教师总结：有时由于数据偏大，在画条形统计图时为了方便可以用1格表示2个数据。以后还会学习用1格表示5、10甚至更多的单位。 8．同学们根据条形统计图能得到哪些信息？能提出哪些数学问题？学生观察条形统计图，提出问题并解答。 9．思考：如果最喜欢的早餐是牛奶的有5人，那么在右图中怎么表示？学生组内讨论，
【苏教版】四年级上数学统计表和简单条形统计图教案
第四单元统计表和条形统计图（一） 第1课时统计表和简单条形统计图 教学内容： 课本第40---41页例1、“练一练”和第44页练习七第1题。 教学目标： 1、使学生认识简单的统计表和单式条形统计图，了解相应的结构、特点和表达数据的方法，能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，根据统计数据进行简单分析。 2、使学生经历完成统计表和统计图、简单分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的大体过程，掌握简单的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展初步的数据分析观念。 3、使学生感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，增强学习统计的兴趣。教学重点： 认识并用统计表和条形统计图表示数据。 教学过程： 一、创设情境。 呈现例1中收集完成的数据记录表。 引导：先观察表里记录的结果，说说这里有哪几类节目，你知道些什么。 交流自己了解的项目和数据，并说明大家已经学会和认识了像这样收集、整理数据。提问：你觉得怎样表示出这里的数据，就能让大家更清楚地看出最喜欢每类电视节目的人数各是多少？ 引入：要清楚地表示收集的数据和结果，就需要认识统计表和统计图，用统计表或统计图来表示收集的数据。学会用统计表和统计图表示数据（板书课题） 二、学习新知。 1、认识统计表和条形统计图。 呈现例1的统计表和条形统计图。 （1）引导：表里的“6”和“15”表示的是什么？观察统计表，你知道一张完整的统计表要有哪些要求？ （2）讨论：一幅完整的条形统计图由哪些部分组成，条形统计图是怎样表示统计数据的？追问：这幅条形统计图中每一格高度表示几人？完成统计表和条形统计图。 引导：你能根据前面记录的数据，完成这里的统计表和条形统计图吗？独立完成在课本上。（学生填表、描图） （1）交流统计表数据。 交流：你的统计表是怎样填的，最喜欢各类电视节目的人数是多少？ 追问：表里的合计数是怎样计算的？ （2）交流统计图数据。
人教版四年级上册数学- 条形统计图教案
条形统计图 第1课时认识条形统计图课时目标导航 一、教学内容 认识条形统计图。(教材第94页例1) 二、教学目标 1．体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。 2．初步认识条形统计图(1格表示1个单位)和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。 3．培养观察、分析的能力。 三、重点难点 重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图(1格代表1个单位)。 难点：能用条形统计图表示数据，并能根据统计图回答问题。
一、情境引入 师：同学们，你们知道上个月的天气有几天是晴天，几天是阴天，几天是多云吗？(学生讨论，并说说自己是怎么得出数据的) 师：要想准确地了解这些信息，就离不开统计知识，今天我们一起来研究有关统计的新知识——条形统计图。(板书课题：认识条形统计图) 二、学习新课 1.数据的表示方法。 (1)出示教材例1情境图。 师：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？(引发学生思考，学生自由回答) (2)分析问题、解决问题。 师：这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？(点名学生回答) ①知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这5种情况。 ②但是不容易看出每种天气各有多少天。 …… 师：能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？[小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法(统计表和画图)展示在一起] (方法一)分类整理数据，用统计表表示出来。 (方法二)
哪种天气增加一天，就画一个○。 师：同学们有的用统计表表示，有的画圈表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？(学生自由回答，老师指正) 小结：统计表把数据都表示清楚了；画○的要数一数才知道是多少，但是能看出哪种天气多，哪种天气少。 师：同学们，你们知道吗？我们还可以用条形统计图表示出来。与画图表示的方法很类似，就是不再画圈，而是用一个一个的小格表示出来。 2.认识条形统计图。 出示例1的条形统计图。 师：这就是条形统计图，用涂了色的竖条来表示每种天气各有多少天。仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？(引发学生思考，学生自由回答) 操作演示：教师边课件演示制作条形统计图，边讲解条形统计图的制作。
《认识条形统计图》教学设计
《认识条形统计图》教学设计 教学目标： 1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。 2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。 3、使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。 4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 教学重点： 根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 教学难点： 根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 教学准备： 多媒体课件、空条形统计图 教学过程： 复习导入，揭示课题 根据统计表中的数据回答问题。 颜色红花黄花蓝花粉花 盆数8 7 5 6 1、（）色的花最多，（）色的花最少。
2、红花比蓝花多（）盆。 3、我们还学过了用象形图来表示，你能画出来吗？ 4、小结学过的统计方法：统计表、象形图 5、今天我们也来学习关于统计的内容。 二、探究新知 1、出示课本主题图（2012年北京8月份的天气），引导学生观察思考： 这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？ 2、学生在小组内试着用学过的方法（统计表、象形统计图等）整理统计出相关数据。生合作在草稿上画表格、画象形图等。 3、小组代表交流（生出示自己的统计结果）。（有可能是用统计表和象形图，也可能有人直接用了条形统计图，要充分鼓励引导） 4、课本中有两个小朋友也做出了自己的统计，我们看看他们用了什么方法。①出示小东的方法，全班交流。②出示小红的方法，全班交流。 5、今天我们将要学习另一种新的统计方法，同学们课前都预习了，你们知道是什么方法吗？（点名回答） 问：他们都把数据表示清楚了吗？哪种表示更清楚？条形图和统计表各有什么特点？你能得到哪些信息？ 6、课件出示条形统计图 （1）通过对比，体会条形统计图的特点：一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小：二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。 （2）引导学生看条形统计图，知道它的横轴、纵轴分别表示什么，每一格代表的数量等。
条形统计图说课稿
条形统计图说课稿 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
人教版小学数学四年级上册第七单元 《条形统计图》说课稿 各位老师（早上/下午）好： 今天我说课的题目是与统计有关的《条形统计图》。 下面我将从教材（教学内容及分析、学情分析）、教学目标及教学重难点、教法学法、教学准备、教学流程和板书设计这六个方面来进行说课。 一、说教材： 1、教学内容： 我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图的第一课时。下面我针对这一课时内容在教材中的地位做一下简单的分析。 2、教材分析： 人教版小学数学四年级上册共有九个单元。第七单元《条形统计图》，它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理，整合成本单元的教学内容。教材安排了三个例题，例1是1格代表1个单位的条形统计图。而例2和例3分别学习1格代表多个单位的条形统计图。本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观，它为第2、3个例题的学习奠定了基础。下面我将前一学段，学生对统计知识的已有经验作一分析。 3、学情分析： 在前几册的教材中，学生已经学会用简单的方式（文字、图画、简单的统计表等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本单元就是在学生已经掌
握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。 1格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。 根据课标的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，确定了本节课的教学目标及教学重难点。 二、说教学目标及教学重、难点： 1、教学目标： （1）知识与技能：经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观，便于比较。 （2）过程与方法：通过读图、画图活动，认识1格表示1个单位的条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据作简单的分析，能根据需要画出长短合适的条形。 （3）情感态度价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 2、教学重、难点 教学重点：根据数据会在方格纸上画简单的条形统计图，并体会条形统计图的特点。 教学难点：根据数据会在方格纸上画简单的条形统计图。 为了顺利完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点我将运用以下的教学方法来进行教学。 三、说教法学法
条形统计图教案
《条形统计图》教学设计 教学内容：青岛版三年级下册第113---114页 课标要求：经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，认识条形统计图，能用条形统计图直观且有效地表示数据。 教材地位：这节课的内容是在学生初步认识简单条形统计图的基础上进行教学的，是对条形统计图进行系统的学习，知道一格表示一个单位，是今后学习复式条形统计图的基础。 教学目标： 1、知识目标：通过观察和动手等教学活动学会整理数据的不同方法，能把得到的信息填在条形统计图上，感受数据的收集与整理、分析的过程，会看简单的条形统计图，能从中提出问题、回答问题，并能根据统计的结果分析问题。 2、能力目标：引导学生在经历统计的过程中发现问题，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题；培养学生的自主探索和创新意识以及操作与合作能力，体验数学的魅力。 3、在参与学习的过程中，体验学习和探索的数学乐趣，增强数学学习的信心。 教学重点：选择适当的方法收集数据，绘制简单的条形统计图，知道一格表示一个单位，能够理解、分析条形统计图中的信息。 教学难点：知道一格表示一个单位，能够理解、分析条形统计图中的信息。 教学准备：多媒体课件、记录单、条形统计图作业纸等教学具。 教学过程： 一、创设情境、导入新课 师：同学们，我们先来看一组照片（播放课件），看到这些同学穿着整齐的校服参加我们学校的集体活动，你有什么样的感受？ 校服是一个学校的象征，代表一个学校的文化，所以我们每个同学都应该以穿校服为荣。 师：现在我们大家都已经穿上了合体的夏季校服，再征订校服的时候，我们该做些什么呢？（引导学生回答出收集校服尺码） 问：那你知道自己穿多大的校服尺码吗？ 师：同学们，我们班有那么多的同学，老师这样一个一个的去记太麻烦了，我想请我们的小组长帮我收集（板书：收集）一下好吗？下面我们分小组进行统计。先来看一下统计活动要求（课件播放）【找学生读一遍要求】，大家都已经明确任务了，现在小组内进行统计吧。 设计意图：创设关于校服的现实情境，把问题抛给学生，从而让学生体会到统计的必要性，感受到学习数学的价值。 二、解决问题，探究方法 1、小组合作 给学生留有充足的时间进行小组活动，师进行巡视指导 师：通过大家笔挺的坐姿能够看出来你们已经完成任务了，现在呢，老师需要对大家的校服尺码情况进行记录，请每个小组的小组长进行汇报。【学生汇报，教师填写全班校服尺码情况记录单】 2、全班交流 师：根据大家的汇报，老师已经将全班校服尺码情况记录单填完了，看到这张记录单上的数据你有什么样的感受？ 师：你有什么好的方法能将这些多而乱的数据整理（板书：整理）一下吗？ 师：你的思维课真清晰！我们班的同学135之前的这段数据人数比较少，所以我们将这一段的尺码合在一起记为一项：135及135一下；160之后的这段人数也比较少，我们也归