江苏省高校教师资格考试总结小抄版-职业道德
第一章导论
1、理解道德的含义
道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
①道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态。②道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为。③道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用。
④道德是调整个人与个人、个人与社会以及人与自然之间关系的行为规范。
2、道德的一般本质
是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质，受社会关系特别是经济关系的制约。
①社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质。②社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。
③社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。
当然，对道德一般本质的理解必须是辩证的，即道德具有相对独立性，有自身的存在规则和发展规律；同时对社会发展有反作用，可以是积极的推动作用，也可以是消极的阻滞作用。
3、道德的特殊本质
道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊本质。其主要表现为：首先，道德是特殊的规范调解方式，具有特殊的规范性。1）道德是一种非制度化的规范。2）道德是一种非权力规范。3）道德是一种内化的规范。道德规范只有在为人们真心诚意地接受，并转化为“内心自愿”时，才能加以遵守得到实施。
其次，道德是一种实践精神。
①道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调节规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。
②道德是一种以指导行动为目的，以形成人们正确的行为方式为内容的精神，因此它又是实践的。道德作为实践精神是一种价值，是道德主体的需要同满足这种需要的对象之间的价值关系。
③道德主要是促使人类结成相互满足的价值关系，推动人们改善这种关系，调节人与人的交往、协作，完善人的人格
④道德不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。
⑤道德是人们从“实践——精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。道德的特点：特殊的规范性；广泛的渗透性；独特的多层次性；更高的稳定性；强大的自律性。
4、道德的基本功能：
①道德的调节功能。是指道德调节人的行为并通过调节人的行为来调节社会关系的作用。道德调节主要靠舆论褒贬、习惯疏导、教育感化等，尤其注重于唤起人们的道德良心，培养人们的道德责任感和善恶判断能力，它通过评价、教育、指导、示范、鼓励、沟通等方式得以实现。
②道德的论证功能。指的是道德对自己赖以产生的经济基础的作用。
③道德的教育功能。指道德的教化作用。
④道德的导向功能。指社会对人们的道德价值认识和实践活动的方向性指导及其要达到的道德价值目标。
5、职业道德的概念：指人们在一定的职业活动中所形成和遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。
6、职业道德的基本原则（P15）
职业道德的基本原则集中体现为：为人民服务，为社会主义事业服务。社会主义事业是人民的事业，因此，为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。
１）为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。２）为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。３）为人民服务，体现了衡量职业行动善恶是非的最高标准。
7、职业道德的主要规范（又称为社会主义职业道德的规范体系），怎样理解？
职业道德规范是在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。我国目前已形成比较完整的社会主义道德的规范体系。具体而言：1．要爱岗敬业，勤于职守。2．要
尽职尽责，奉献社会。3．要遵纪守法，诚实
守信。4．要文明竞争，友好协作。5．要勤奋
学习，熟练业务。
★教师职业道德基本内容：
（1）热爱祖国，忠于人民的教育事业；（2）
尊重自我，热爱学生；（3）团结协作，开拓创
新；（4）严格自律，以身作则
第二章教育劳动和教师职业道德
8、如何理解劳动对象的向师性？（可与第13
题的②结合起来看）
教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生
心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识
不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直
接榜样。无论教师是否意识到，事实上教师的
言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜
样，被学生竭力模仿，教育的这种向师性，要
求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范
性。
9、如何理解劳动对象的主客体双重性（与第
14题中“教师应做到”结合起来看）
①教育劳动是以人为对象的创造性劳动，但
这一对象与其他劳动实践过程中的对象不同，
他是一个有意识的、有思想的、有主动性的人。
②广大青少年既是作为教师的劳动对象（即
客体）而出现的，又是作为教育劳动的主体而
出现的。③教师对学生施加教育和影响的过
程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，
在这些活动中，学生作为主体的主动一方，接
受不接受教师的影响，学生操有某种主动权。
④教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过
程中的反作用特点。⑤在教育过程中，教师
作为主体以其知识、思想品质作用于学生，那
么学生作为客体，也随时以其思想、感情、见
解、态度等，影响乃至改变着教师和教师的劳
动。只有当教师的教育引起学生积极、肯定的
反应时，教师的要求才具有积极的价值和作
用。否则，学生会抵制教师的影响。⑥可见，
教师劳动的效果、成效，不只是取决于教师作
为教学活动主体的努力和能力。
10、如何理解教育劳动方式的创造性？（P31）
（1）与社会活动其他部门相比，教师职业活
动最具有创造性。这是由教育劳动的特殊性决
定的。教师的劳动是自觉地、有目的地培养新
的一代，使每个学生得到全面的发展，以适应
社会需要的过程。（2）教师劳动的创造性，根
本在于他的活动并无固定不变的规范、程式或
方法可以套用。各级各类学校制定的培养目
标，规定的各种教学大纲，只为教育工作提出
最一般的要求，并不能解决教学实际中碰到的
各种各样的问题，这就必须由教师因人、因事、
因时、因地制宜地去创造。（3）教师劳动过程
的创造性不仅在其规程、方式、方法上，在教
育教学内容上也必须如此。(4)教育是一种艺
术，是一种塑造完美个性形象的艺术，而艺术
的生命就在于创造。教师劳动的创造性并不否
定教师劳动过程中有一般的或普遍的规律存
在。关键是要在创造性劳动中，根据具体情况
因人因时因地来灵活地运用规律。
★教师职业道德的特点:
（1）教师职业道德要求比其他职业道德更高
更全面。（2）教师职业道德影响比其他职业道
德更深远。（3）教师职业道德调节方式更具有
自觉性。
第三章大学精神与高校教师职业道德
11、大学精神是在大学发展过程中长期积淀、
凝结而成的，为大学人所普遍认可并共同追求
的，相对稳定的理想、信念和行为准则。
★大学精神的内涵
（1）学术自由的精神。是大学作为“探讨高
深学问之场所”的题中应有之义。
（2）独立自治的精神。
是指大学作为一个法人团体不受国家、教会及
任何势力的控制和干预，有权自由、自主地决
策和处理学校内部的所有事务。
（3）科学精神与人文精神。
大学的科学精神表现为热爱科学、追求科学，
为科学献身的意志与情怀，又表现为一种不迷
信、不武断、不盲从、不附和的理念与态度。
大学的人文精神是一种以人为中心，以人自身
的自由与完善为终极目标的价值信念。二者在
价值上相互渗透，相互支撑。
（4）开拓创新的精神。
大学之开拓创新精神，一是指向科学研究，二
是指向人才的培养，三是指向社会发展。
（5）理性批判的精神。
对社会现象持理性批判的态度。体现于三个方
面：首先，从文化传递来看，大学是整理、选
择、保存、传递和发展文化的场所。其次，从
思想发展的角度来看，大学是各种思想兼容并
包、交相汇集的场所。再次，从社会进步的角
度来看，大学是社会理想的制定者与实行者。
★独立自治指大学作为一个法人团体不受国
家、教会及任何其他势力的控制和干预，有权
自由、自主的决策和处理学校内部的所有事
务。
12、现代大学精神对高校教师职业道德修养
的意义：
（1）教学与科研相统一的职业责任观。教育
责任是大学教师必须首先承担的第一责任，在
履行教育责任的同时，理所应当地应该把学术
责任、把传承、研究、融合和创新高深学问，
作为自己必须承担的神圣职责和全部活动的
基础。（2）权利与义务相统一的学术自由权。
每位大学老师在享有高度的学术自由权利的
同时要有能力实行“德性上的自治”。（3）
服务与引领相统一的社会责任观。大学教师必
须要积极投身到现实社会的变革与实践中去，
把学术研究、人才培养和社会发展的现实需要
结合起来。（4）还要树立起崇高的学术追求
并养成独立的学者人格。既要以自己的方式积
极主动的介入社会生活、承担社会职责，又要
与社会保有心智上的距离，远离急功近利的浮
躁与浅薄。
第四章教师职业道德原则
13、教师职业道德的基本原则
①教书育人原则
确立的依据：教书育人是教师的基本职
责；教书育人是遵循教学规律的要求。首先，
教学的过程必然是育人的过程。其次，教好书
要求育好人，育好人是教好书的保证；教书育
人是培养建设有中国特色社会主义的人才的
要求；
此原则要求：坚持对学生的全面培养；按
教育规律育人；努力学习，提高自身素质，探
索教书育人的规律。
②为人师表原则
确立的依据：为人师表是实现教育根本任
务的要求；为人师表是教师职业劳动特点的要
求；为人师表是整个社会对教师的要求。
此原则要求：坚持对自己高标准、严要求；
坚持以身作则，身教重于言教；坚持言行一致，
表里如一；坚持以身立教，德识如一。
③教育公正原则
教育公正主要指教师在评价和处理教育
领域或教育过程中人与人之间的关系和各种
事情时能做到出以公心，坚持原则，公平合理。
确立的依据：教育公正是社会公正总体原
则的要求；教育公正是贯彻为人师表原则的保
证；教育公正是正确处理师生关系的要求；
此原则要求：坚持真理（努力学习和掌握
科学理论知识，增强观察问题，分析问题和处
理问题的能力;旗帜鲜明地宣传科学，大胆地，
积极地同谬误作斗争;能随时随地地修正自己
的错误;要求教师能主持正义）、办事公道、
一视同仁
④依法从教原则
★道德与法的关系：区别：产生时间、社会
作用的特点、作用的范围。联系：遵循的根本
原则相同、作用上相辅相成、交叉重合（特点、
层次、作用范围）、相互转化。职业道德是法
律和道德的结合点，是二者同一性的集中表
现，依法治教既是法律义务，又是道德要求、
道德义务。
⑤教育人道主义原则
基本内容:教育人道主义原则是社会主义人道
主义原则的具体化和职业化，它是调整教育过
程中各种人际关系的道德原则。
应体现尊重人权的精神(保障受教育者的教育
权利：入学与机会均等、免遭歧视、特殊姿赋
的教育权利、文化学习权利、为多元文化发展
而教育的权利、为就业和流动而教育的权利、
终身教育的权利、政治教育的权利、家长与学
生及教师的权利;教育要尊重和保护一般的人
权)；应努力促进个人全面发展。
确立的客观依据:是社会主义人道主义在教育
领域、教育过程重的贯彻;是处理教育过程中
特殊人际关系的要求;在教师职业道德体系中
居于特殊地位。
贯彻要求：尊重学生；关心学生；同不尊重学
生，不关心学生的思想和行为作斗争。
第五章高校师生关系中的道德问题
★师生关系的关系体系
是根据师生关系实际发生的内容按其主要特
点形成的一个相互关联、相互渗透的系统。
伦理关系——第一层次
教育管理关系——第二层次
心理关系、法律关系——第三层次
人际关系——第四层次
伦理关系：教师和学生以其各自的心理、情感、
意志、信念和行为，遵循一定的社会行为规范
所形成的相互之间的辈分关系。(师生代际关
系;师生朋友关系;师生代际－朋友关系.)
法律关系：根据法律规范建立的，因一定的法
律事实在教师和学生之间产生的权利义务关
系。(主体、内容、客体)
管理关系：教师对学生实施的教育、教学、指
导等过程中发生的管理和被管理的行政关系。
(强制性、民主型、放任型)
心理关系：教师和学生在教育、教学和指导的
实践过程中，师生间相互的认知、情感、意志、
信赖状态、行为影响等方面的心灵感应关系。
(传统型和现代型)
师生之间的人际关系：教师和学生在教育、教
学和指导的实践过程中，师生作为一个普通的
社会人相互之间所构成的人与人之间的联系。
★高校师生关系的特点:
是教育者与受教育者的关系；在层次上具有差
异性；在情感、角色期待上具有互动性；在评
价标准上具有冲突性。
14、论述：协调（正确处理）高校师生关系
的师德要求是什么？
①确立学生主体的观念。学习的主动权完完
全全掌握在学生自己手中。在教育过程中，教
师的主导性的教育活动起了重要的外因的作
用，但决定学生能否学好的，是他自身的内因。
没有内因的响应，就达不到教育活动的目的。
教师在教学过程中，应做到：1）在教育过程
中注重激发学生主体的主观能动性。2）在确
立学生主体观念的同时，更应加强教师的主导
作用。3）在教育管理过程中，要注意维护学
生的合法权益。
②尊重学生，培养学生个性
尊重学生是教师有效实现教学教育的需要;友
好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求;
尊重学生人格，教师还应当学会克制;对学生
的尊重，不仅表现为对学生人格的尊重，而且
还表现在对学生个性的尊重上——尊重学生
个性，培养和发展学生个性
③关心学生，深入了解学生。
关心学生不仅教育的需要，也是培养师生感情
的需要。教师要扩大与学生的交往范围，积极
参与他们的各项活动，在交往中增进师生的相
互了解，做学生的知心朋友;教师应遵循师德
规范的要求深入了解学生，公正、无私、少成
见，放下架子去接近学生，把握学生的内心思
想活动，以适当的方法去教育、指导学生;理
智地把握师生关系的密切程度，保持适当的距
离.
④严格教育，全面要求学生。
严而有理——严格教育、全面要求应当符合大
学生身心健康发展规律，符合教育规律；严而
有度——教师对学生的实际水平、理解、接受
能力应有一个正确的估量，才能对学生提出符
合他们实际情况，能为他们所接受的适度的要
求；严而有方——教师多学生提出的要求必须
有办法促使学生乐意地去接受、确确实实地去
执行；严而有恒——所谓恒，就是坚持长久。
对学生提出的严格要求不能时有时无，要保持
一定的稳定性。
第六章高校教师集体中的道德问题
15、论述：教师集体中人际关系的道德调节
（要有适当的解释P117）
①关心集体
重要意义:团结和谐的集体对个人的意义：产
生内聚力和向心力；提高业务能力；提高思想
水平；有益于身心健康；只有关心集体，集体
价值目标才能得以实现。
关心集体作为教师道德的具体实现路径:关心
集体的教师应遵守集体纪律，爱护集体荣誉；
应维护集体团结，正确对待集体矛盾；个人和
集体发生矛盾，个人利益服从集体利益。
关心教师集体与集体主义道德原则。首先，教
师所关心的集体是一种真实的集体。在这种集
体中，个人的利益和价值就能得到较好的实
现。其次，教师集体应最大限度地保证教师个
体利益的实现。
②尊重同事
尊重同事的道德意义:尊重同事是尊重人的一
般道德要求在教育劳动中的具体体现;有利于
良好的教师集体的形成
尊重同事道德规范的具体要求:首先，尊重
同一学科的教师。其次，尊重不同学科的教师。
再次，尊重优秀的和暂时处于后进状态的同
事。第四，尊重持不同学术观点和教育思想的
同事。第五，不同年龄教师之间的相互尊重。
第六，领导与教师的相互尊重。教师要服从正
确领导，支持领导工作；体谅领导，为领导分
忧解愁；维护领导威信。同样，领导要尊重教
师价值选择的权利；要尊重教师的个性；尊重
教师的事业心；尊重教师的民主权利。
③团结协作
概念：教师在教育教学过程中，遇事从学校和
育人的大局出发，既能充分发挥每个教师的工
作积极性、创造性、和个性风格，形成互相促
进、互相激励的教育人际关系，进而形成团结协作的良好氛围，最终形成育人合力。
内涵：教师集体的团结协作意识;教师集体的团结协作行动;校、院、教研室的团结协作传统;教师之间的团结协作氛围
团结协作表现为维持性团结协作和发展性团结协作。维持性团结协作，主要是以保持现有教育人际关系、不伤和气为目标和出发点，表现为教师同侪之间为了保持既有的表面的和谐关系，有问题怕争论，有意见不敢或不愿提出，以至心中的意见和矛盾不能得到及时有效的消除，反而使矛盾日积月累。
发展性团结协作，主要是以优化现有教育人际关系，促进发展为目标和出发点，表现为教师同侪之间为了促进发展、优化关系，主动沟通，有问题时，愿意、敢于和善于提出问题，有意见提在当面，“言者无罪，闻者足戒”，寻求和实现了充分的人际交流，不断达到新的理解，形成良性的竞争氛围，促发新的发展契机。
④有益竞争
在教师集体中开展竞争的必要性:是我国社会经济发展的内在需要;是我国教育事业发展的内在需要;是促使教师个体奋发向上的内在动力
以道德的手段在教师集体中开展有益竞争:竞争的手段必须符合道德;应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系;教师要有一种开拓进取、敢于创新的精神。
16、什么是真实的集体
按照马克思关于“真实的集体”的思想，在真实的集体里，个人与集体、个人利于与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。从个人与集体的价值关系来看，两者在总体上是一种相互统一、相互制约、相互补充、共生共长的关系，一方面，个人的价值创造、利益增长和需要的满足依赖于集体价值和利益的增长；另一方面，集体的总体价值和利益的增长又必须依赖于个人的价值创造和利益增长。总之，把实现社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展真正统一，作为最高目标。
17、调节教师集体人际关系道德之实现（教师集体道德实现的内在根据与外在条件）
1）教师良好的道德素质：教师集体道德实现的内在根据
内涵：主要包括教师科学的道德理性、高尚的道德情感、自主选择正确道德行为的能力。培养教师认识集体之必要性的道德理性(教师道德行为的过程也是主体不断超越自身德性状况之“实然”而向德性之“应然”状态切近的过程。)；形成教师对于集体高尚的道德情感；提高教师在集体活动中自主选择正确道德行为的能力。
2）社会规范和激励机制：教师集体道德实现的外在条件
激励机制大体可分为两方面的内容，一是主体的自我激励，即自己为自己设定守德的动力机制；二是客观的外在激励，这种激励可以是精神激励，也可以是物质激励。总之，就教师集体道德的保障机制而言，不仅应该规定教师在集体活动中的行为不得为非，而且要告诉他们应该去追求更高的价值；既要制定必要的规章使广大教师的行为不逾道德之矩，又应激励他们去追求更高的守德境界。
不同道德境界的教师：践踏集体道德的教师——纠偏、限定；消极守德教师——强化和提升；信守集体道德的教师——强化和激励(主体的自我激励；客观的外在激励)
第七章高校教学工作中的道德问题
18、教学工作中的具体道德要求
1）确立科学的教学理念
科学的教学理念有着鲜明的特征：①教学对象的主体性，教学的出发点是人，教学的主体是人。②教学目标的发展性。首先要培养学生健康、丰富的个性。其次，要激活学生经验，实现知识向智力转化。③教学要求的全面性。通过各科知识的教学，发展学生的兴趣，爱好、特长，激发学生自尊心、自信心，形成学习信念，丰富学生精神世界。
2）建立合理的知识结构
①教师要有扎实的学科专业知识。不仅在自己的专业领域是专家能手，还要对本专业的学术动态、理论前沿有所了解，并具备独立研究的能力。②教师要有广博的科学文化素养。现代教师只“专”不行，还得“博”，即还应该具备较广博的知识素养。③教师要掌握教育和心理科学知识。④教师要学而不厌，锐意进取。（知识的更新规律、保持自身魅力的需要）3）提高教育专业能力
①教师的语言表达能力。应达到科学性和准确性、启发性、形象性这三点要求。②教师把握教材的能力。一是养成认真钻研教材的习惯。
二是从整体性、准确性和教育性方面去把握教
材。③教师的教学组织能力。一是对教材的组
织加工能力，二是组织课堂教学的能力，三是
组织学生集体的能力。
4）注重全面教学改革
①确立主动性教学的价值追求。②建立整体性
教学目标模式。③以培养学生创造能力为中心
设计教学方法系统。
5）进行合理的教学评价
①教学评价的意义是使教学活动成为主体
性强的活动。②教学评价使教学活动成为具有
自觉勇动性的活动。③教学评价是揭示教学过
程和结果与教学主体之间的关系，即教学与教
学成果所具有的功能。
第八章高校科学研究中的道德问题
19科学研究的道德意义
1）有助于引领人类文明发展的健康方向
从高校的职能来看：文化的传承与创新
从人类历史的发展看：在社会发展中的作用越
来越大。
2）有助于高校教学质量的提高
3）有助于大学生创造人格的养成
创新意向的培养；冒险精神的培养；开拓能力
的培养
4）有助于高校教师取得科学研究的成功
5）有助于大学生科研素养的培养
19、科学研究中具体的道德要求？（案例）
（1）追求真理、勇于创新。
①打破科研的神秘感。②克服自卑感。③防止
自满情绪。④反对迷信权威。⑤正确看待失败。
（2）实事求是，治学严谨。
①选择研究的课题要有科学价值。②资料收集
要客观、准确、全面。③在研究过程中要消除
主观上的偏向，尊重事实，不要先入为主。④
反对学术腐败。主要表现为：a.抄袭剽窃。b.
伪造或拼凑包装。c.浮夸吹嘘，制造“学术泡
沫”。d.大搞不正之风。如何消除学术腐败：
a.设立一个全国性的科学道德监督机构，专门
接受举报、调查并处置。b.详细公布调查结果。
c.加以适当处罚。⑤.建立学术规范。
（3）配合协作，优势互补。
①增强合作意识。②分工协作③优势互补
（4）学术民主，提携后辈。
①创造宽松的学术环境是学术民主的前提。②
开展学术讨论、争鸣是学术民主的关键。③防
止学术垄断是确保学术民主的保证。④提携后
辈。
20、学风不正、学术腐败表现形式？造成的
原因？如何解决？
学风不正、学术腐败的主要表现形式：（P169）
①抄袭剽窃；②伪造或是拼凑；③浮夸吹
嘘，制造“学术泡沫”；④大搞不正之风。
学风不正、学术腐败产生的原因：（P170 ）
①从大的社会环境来说，整个社会在向市场
经济转轨时期出现的价值观、利益观和道德观
偏差对学术界的影响等；
②从学术界自身而言，建立和完善既适应社
会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后；
③从学术和学术人员来说，极少数人学术道
德低下，学术功底薄弱，心态浮躁，经不起名
利的诱惑等；
④从监督和惩罚机制上看，监督和惩罚机制
的缺败也是我国学术腐败未能得到遏制的一
个重要因素。
解决的途径：
①有赖于党风、社会风气的根本转变；有赖
于建立适应市场经济和学术发展规律的学术
评价机制，需要综合治理，多管齐下，才能见
效。
②建立和完善既适应社会发展又符合学术规
律的学术管理系统
③提高学术人员学术道德，提高他们的科研
能力和经得起名利的能力
④建立和完善相应的学术监督和惩罚机制
第九章高校教师社会服务中的道德问题
★高校教师社会服务道德价值评价中不确定
性的辨析
（1）如何看待高校教师的道德义务。
传统观念中，高校教师的社会服务历来都是
“义务”或“奉献”，但随着改革开放和高校
教育改革的深入发展，社会背景发生了变化，
高等教育的成本已由政府和受教育者共同承
担，“第二职业”也已成为合理、合法的正当
行为。
（2）如何看待高校收费。
（3）在社会主义市场经济条件下，如何看待
“私心”。
过去的一些“私心”几乎是一切罪恶之源，而
现在的社会主义市场经济条件下，酬金是对劳
动的肯定，人们关心自己的利益不再是“私心”
的范畴，它是人们要求自己正当劳动价值得到
社会承认的一种形式，是人们正确主张自己应
有权利的必要方式。高校教师的社会服务也应
当一样受到社会的尊重，在道德上也应得到肯
定的评价，但其中极个别人打着社会服务的旗
号而做出有违法律和道德的行为，当然应受到
法律的制裁和道义的谴责。
21、高校教师社会服务应当遵循的道德原
则？
首先，诚信、公平竞争与效率以及奉献是基本
原则。同时要做到：
①正确处理权利与义务的关系。1）对权利的
追求应符合道德的“应当”。2）切实履行应
尽的道德义务。
②正确处理岗位主次关系。高校教师在工作
和社会服务二者关系上必须要有主次意识，不
能颠倒二者的关系，工作是主，社会服务是次。
③确立自觉的守法道德。1）尊重知识产权的
意识。2）处理好法理情的关系。3）处理好金
钱和道德的关系，“义利统一”。4）按章纳
税。
④要主动维护人与自然的道德关系
⑤应具有人格示范的要求：为人师表。
22、教学科研服务社会的道德意义？
①可以促进教学、科研等工作顺利的开展
②成为学生社会的榜样
③正确处理好各种利益关系
23、教师在服务社会中需处理哪些关系？
①正确处理好享有的权利与应尽的义务的关
系。
②正确处理好奉献与索取的关系。
③正确处理好职业范围内工作中的主次关系。
④正确处理好学术无禁区与传播有规范的关
系。
⑤正确处理好学术独立与功利性的期望的关
系。
第十章教师职业道德修养
道德修养指人们依据一定社会或阶级的道德
原则和规范，对自身道德素质的自我改造、自
我完善，是人类主体精神的自律和一种高级的
精神活动及其行为实践。
★道德修养的意义：①时代发展的需要。②
完善自我的需要。③实现现代化的需要。④发
展社会主义市场经济的需要。⑤建设中国特色
社会主义的需要。
★师德修养的必要性？
①师德修养是教师个体职业道德品质形成和
发展的要求。②师德修养是教育现代化对教师
的要求。③师德修养是社会对教师的要求。
24、理解师德修养的过程
首先，师德修养是教师的道德认识、情感、意
志、信念、行为和习惯诸要素从低到高、从旧
质到新质的循环往复的矛盾运动过程。
然后，①提高师德认识②陶冶师德情感③
磨练师德意志；④坚定师德信念⑤培养师
德行为和习惯。
25、新时期师德修养的要求？（P203）
①学习与实践结合。
1）大学教师要提高师德水平，必须加强理论
学习。①要进一步加强马克思主义理论的学
习。②学习马克思主义伦理学知识。③学习丰
富的自然科学知识，吸收社会生活中一切有用
的养料。④向具有高尚师德的优秀教师学习。
⑤不断提高自己的业务水平和能力。
2）大学教师要提高师德水平，还必须注意深
入实践。①积极投身教育实践。②积极投身社
会生活实际。③开展有教育意义的道德实践活
动。
②他律与自律的结合。（见26题）
③品德修炼与仪表修饰的结合。1）服饰：冷
暖色适宜，和谐得当；款式合时，展示个性特
点；扬长避短，张扬个性；朴实自然，整洁宜
人。2）语言：健康文明富有思辨性；规范简
介富有逻辑性；准则生动富有幽默感。3）举
止：仪容端庄潇洒和蔼可亲；沉稳大方，行为
得体；积极践行公德，讲究礼仪。
26、他律与自律的关系
他律指道德主体在接受道德的有关原则、规范
和要求的过程中，处于被动、受动的位置，其
意志受到外在因素的干扰和驱使，把追求和道
德之外的目的作为行为准则。自律指道德主体
在道德实践过程中能严于律己，自觉主动地内
化道德的有关原则、规范和要求并自觉地付诸
行动。他律和自律是大学教师道德修养过程中
的两个不同阶段，但是二者又是相互关联作
用，这种关系表现在他律是自律的前提和基
础，自律是他律的发展和升华，大学教师加强
师德修养必须经过他律阶段的不断积淀、发
展、提升，渐而转向自律，坚持他律与自律的
结合。要做到：（1）正确认识师德修养过程
中他律与自律关系的意义。第一，他律是教师
进行师德修养的外在动力。第二，自律是教师
进行师德修养的内在动力。第三，师德修养重
在自律。
（2）大学教师在师德修养过程中，要重视他
律阶段的积淀和发展。第一，主动接受各种师
德教育，在丰富多彩的师德教育活动中，提高
大学教师师德修养认识，陶冶师德情感，培养
师德意识，规范师德行为。第二，主动接受社
会舆论的监督，自觉依靠各种制度、纪律等外
在压力来规范自己，约束自己。第三，积极主
动参与营造教书育人的环境，从我做起，从小
事做起。（3）大学教师加强师德修养要努力由
他律向自律转化。第一，要做到自觉内省。第
二，经常反省。第三，努力做到慎独。
（4）在他律和自律的结合中，大学教师的师
德修养还要突出师德实践环节。
第十一章教师职业道德评价
★教师职业道德评价的目的性原则
目的性与评价的目的性原则；教师职业道德评
价的目的性原则及其规定性
教师职业道德评价的一般标准和最高标准
（1）一般标准：“善恶”是道德评价的一般标
准。教师职业道德评价首先是道德评价，然后
才是在教育领域内对教师进行的道德评价。
（2）教师职业道德评价的善恶标准的内涵：
主是对教育目的实现有价值的行为和品质就
是善的，凡是对教育目的的实现有害的、产生
负价值的行为和品质就是恶的。
（3）教师职业道德评价的最高标准：教育伦
理中的“至善”——人的全面和自由地发展，
成为教师职业道德评价的最高标准。
★教师职业道德的评价依据
其争议主要集中在“动机与效果之争”、“目的
与手段之争”这两个方面。
第十二章职业道德教育与教师的道德成长
27、教师职业道德教育的基本原则（记住，
与职业道德基本原则相区别）
①引导性原则。这一原则主要是从师德的他
律性特点出发的，是一种外在的客观要求，需
要通过教育使受教育者懂得这些规范之所以
重要的道理。
②内化性原则。这一原则主要与道德的自律
性相联系，师德的道理虽然是可教的，但师德
本身却是靠教师主体去修养。
③认知与实践相结合的原则。这一原则是指
在师德的培养过程中，教育者既要重视对受教
育者进行系统的理论教育，提高他们的认识水
平，又要引导受教育者运用理论知识去观察分
析问题，指导自己的行为，以便把理论和实践、
知和行统一起来
④差异性原则。首先指高师院校的师德培养
工作必须依据这一年龄阶段的学生的生理、心
理即品德形成的规律来进行，要通过全面深入
地了解，真正掌握学生各方面发展的实际情况
和特点，有针对性地进行教育；其次，注意到
教师的不同个性、特点，开展有针对性地师德
教育。
⑤连贯性原则。师德养成过程是长期的、反
复的逐步提高的规律。影响师德形成和发展的
因素是广泛的，具有社会性，是学校、家庭、
社会多方面综合影响的结果，如果各方面的影
响不连贯、不一致，必然会影响师德素养的形
成。另外，师德的形成与发展具有顺序行和阶
段性，是一个前后连贯的完整过程，这就要求
各阶段在总体方向上要一致，在内容、方法上
要互相连接，要系统连贯。
28在职教师师德教育的内容？
1）教师角色意识的强化
角色认知：对自己角色的社会地位、作用、行
为规范的实际认识和对与社会其他角色的关
系的认识。
角色体验：在扮演教师角色的过程中，教师由
于受到各方面的评价与期待而产生的一种情
绪体验。
教师角色冲突的表现：①不同角色期待引起的
角色冲突②对教师角色行为的不同理解引起
的角色冲突③教师在履行多种工作角色时所
产生的角色冲突④职业的社会评价和时间与
精力的投入与职业收入不相符引起的冲突。
3）教师职业情感的培养
教师职业情感，是指教师感受教育需要的心理
活动，它是基于教师对教育客体关系的认识，
在对可以直接引起愉快或痛苦的事物关系认
识的基础上产生的心理体验。
转变观念，重塑教师精神
改变传统课堂教学观念影响，让课堂焕发生命
活力。
高校教师资格证考试试题库高等教育学
高等教育学 试卷一 一、单选题（每题1分，40题，共计40 分） ）。D A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段； C.练习和强化阶段； D.记1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（录 阶段 2、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。B A.实现素质教育； B.教育与生产劳动相结合； C.加强理论教学；D.注重实践教学 3、文化素质教育不是为了（）。B A.提高大学生的文化品位； B.强化专业教育；C.提高审美情趣； D.提高人文素养 4、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科 方面的课程； C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； D.在专业教育中补充人文教育的内容 5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说； C.社会本位论；D.政治统帅论 6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人”，这是我国的（）。A A.教育方针；B.教育目的；C.高校培养目标； D.教育工作原则 7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。B A.显性课程；B.隐性课程； C.核心课程；D.活动课程 &教案常规项目的主体部分是（）。D A.教学目的；B.重点难点；C.导入新课；D.讲授新课 9、结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯；B.阿德勒；C.布鲁纳；D.贝格尔 10、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择，以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B A.永恒主义课程观； B. 改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 11、教案编写的主体部分是（）。C A.确定重点难点； B.选择教学方法； C.设计教学过程； D.教学反思 12、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通学校与社会的联系；D.利于学生获得完整的知识体系 13、在我国最早提倡“学分制”的是（）。C A.蒋梦麟；B.竺可桢；C.蔡元培；D.胡适 14、关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（）。C A.提高教学效率； B.增强教学的计划性； C.因材施教； D.有利于培养学生的集体精神 15、学校整个教学的中心环节是（）。B A.备课；B.上课；C.考试；D.毕业论文（设计） 16、非课程性教学环节是（）。C A.课堂讲授；B.习题课；C.军事训练；D.实验课 17、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。B A.质的研究； B .院校研究；C .行动研究； D .叙事研究 18、最早确立并实践服务职能的是（）。D A ?柏林大学； B ?哥廷根大学；C ?哈勒大学； D ?威斯康星大学 19、关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A A .是包含与被包含的关系； B .是"流"与“源”的关系； C .是教师的职责要求； D .是有机的统一体 20、高等学校社会服务的意义不包括（）。C A.实现高校的价值回归；B.有利于引领社会反思； C.有利于教师潜心学术，为学术而学术； D.有利于经济建设的快速发展 21、最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（）。B A .苏格拉底； B .费希特； C .洪堡； D .范海斯 D.股权激励法 22、高校人事管理中一般不会采用（）。D A.待遇激励法； B.事业激励法；C.情感激励法; 23、在高校战略评估中，主要采用（）。A A.自我评估；B.社会评估； 24、高校中实施的学生和教师国际交流项目体现了当代高等教育的发展趋势是（）。C A.法治化；B .终身化；C .国际化；D .民主化 25、不属于我国北宋时期“天下四大书院”的教学特色的是（）。C A.教学与研究相结合； B .自由讲学；C .教师强调讲授法； D .自由听讲 26、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国的高等教育发展阶段处于（）。D A.精英高等教育发展水平； B .精英与大众之间的高等教育发展水平； C .大众高等教育发展水平； D .普及高等教育发展水平 27、在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是（）。D
高校教师资格证
高校教师资格证考试资料总结《教育学》和《心理学》 1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。 3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。 4、英才教育毛入学率＜15%大众化教育15%－50%普及化教育＞50% 5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。 6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。 7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。 8、高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用。 9、高等教育与政治的关系？P5 （1）政治对高等教育的制约（2）高等教育的政治功能 10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。 11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。 12、高等教育的经济功能？ （1）高等教育促进经济增长，一是通过改善教育对象的知识素养和能力结构，来提高其从事社会生产和管理活动的能力，二是通过知识与知识应用，推动科学技术在社会生产和管理活动中的应用，提高社会生产力的水平。（2）高等教育促进经济结构的高速和完善（3）高等教育可以提高人们的收入 13、舒尔茨的人力资本理论P10 14、高等教育与科学技术的关系？P12 （1）科学技术对高等教育的影响（2）高等教育的科技功能
高校教师资格证考试
一、高等教育心理学的主要作用: 1、有助于提高师资水平； 2、有利于提高教育教学质量； 3、有助于进行教育教学改革 二、高等教育心理学研究的方法论原则：1、客观性原则；2、发展性原则； 3、理论联系实际的原则； 4、教育性原则 三、教师教学监控能力的发展及趋势： 1、从他控到自控； 2、从不自觉经自觉达到自动化； 3、敏感性逐渐增强； 4、迁移性逐渐提高 四、影响教育机智的因素：1、对工作和对学生的态度；2、意志的自制性和果断性；3、深厚的知识素养和经验积累 五、教师威信的形成：1、高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件；2、和学生保持长期而密切的交往；3、良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；4、给学生的第一印象也影响威信的树立；5、严格要求自己，有自我批评的精神。 六、师爱的表现形式：1、关怀和爱护学生；2、尊重和信任学生；3、同情和理解学生；4、热情期望与严格要求七、大学生学习的基本特点：（一）学习内容上的特点：1、专业化程度较高，职业定向性较强；2、要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；3、学科内容的高层次性和争议性。（二）学习方法上的特点：1、自学方式日益占有重要地位；2、学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；3、课堂学习与课外和校外学习相结合。 八、大学生学习动机的特点：1、学习动机的多元性；2、学习动机的间接性； 3、学习动机的社会性； 4、学习动机的职业化。 八、如何激发学习动机： 1、创设问题情境，实施启发式教学。问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。想创设问题情境，一是要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；二是要求教师充分了解学生已有的认识结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适 当的跨度。 2、根据作业难度，恰当控制动机水平。学习动机和学习效果之间有着相互制 约的关系。在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限 度，学习效果反而更差。中等程度的动 机激起水平最有利于学校效果的提高。 3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。 来自学习结果的种种反馈信息，对学习 效果有明显影响。表扬与奖励比批评与 指责能更有效地激起学生的学习动机， 惩罚比忽视更能激发学生的学习动机。 4、利用争强好胜心理，妥善组织学习 竞赛。 5、正确指导结果归因，促使学生继续 努力。学生对学习结果的归因，不仅解 释了以往学习结果产生的原因，更重要 的是对以后的学习行为会产生影响。 九、学习迁移的影响条件：1、学习对 象的共同因素；2、已有经验的概括水 平；3、认知技能与策略；4、定势的作 用。 除上述影响迁移的主要因素之外， 诸如年龄、智力、态度以及教学指导等 也在一定程度上影响着学习的迁移。在 实际教学中要充分考虑上述主要因素 的影响，促进正迁移，提高教学的成效。 十、怎样有效促进学习迁移？1、合理 确定教学目标；2、科学精选教学材料； 3、合理编排教学内容； 4、有效设计教 学程序；5、教授学生学会学习。 十一、大学生观察发展的特点：1、一 般直觉能力达到成熟水平，直觉的理解 性在学习过程中起着重要作用；2、观 察具有明确的目的性；3、观察具有敏 感性和系统性；4、观察具有相对的深 刻性和稳定性。 十二、大学生思维发展的基本特点：1、 处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维 过渡的阶段；2、在常规思维继续发展 的同时，创造思维也在显着发展；3、 在思维能力高度发展的同时，形成了对 思维的元认知。 十三、提高教材直观与知识感知效果的 条件： （一）灵活运用各种直观形式 1、实物直观和模像直观的选用； 2、词（言语直观）与形象（实物和模 象直观）的配合。首先，形象的直观过 程应该受到词的调节，以引起学生的注 意，提高感知的目的性。为此，在形象 的直观过程中，教师应提供明确的观察 目标，提示合理的观察程序。其次，形 象的直观结果应以确切的词加以表述， 以检验直观效果并使对象的各组成要 素进行分化。再次，应依据教学任务， 选择合理的词与形象的结合方式。 （二）运用感知规律，突出直观对象的 特点：强度率、差异率、活动率、组合 率 （三）培养学生的观察能力 观察前，教师应让学生明确观察的 目的和任务，进行有关知识的准备，并 拟定详细的观察计划。观察过程中，要 认真培养学生观察的技能和方法，让学 生把握合理的观察程序，并认真做好观 察记录。观察后，要求学生对观察结果 和资料进行分析、整理和总结，写出观 察报告。 （四）让学生充分参与直观过程 十四、提高教材概括与知识理解成效的 条件 （一）配合运用正例和反例：只用正例 也可以有效地学习概念和规则，但如果 同时提供正例和反例，概念和规则的学 习将更加容易。因为反例的适当运用， 可以排除无关特征的干扰，有利于加深 对概念和规则的本质的认知。 （二）提供丰富多彩的变式：变式就是 用不同形式的直观材料或事例说明事 物的本质属性，即变换同类事物的非本 质特征，以便突出本质特征，就是概念 或规则的肯定例证在无关特征方面的 变化。 （三）科学地进行比较 （四）启发学生进行自觉概括：在实际 教学情境中，教师应该启发学生去进行 自觉的概括，鼓励学生自己去总结原 理、规则。 十五、大学生记忆发展的特点：1、逻 辑记忆能力得到显着提高；2、各种记 忆品质得到全面发展；3、掌握各种有 效的记忆方法。 十六、影响知识识记与编码的主要因素; （一）材料的数量与性质；（二）识记 的目的性与主动性；（三）对材料意义 的理解度；（四）组块化编码；（五） 尽可能使多种分析器协同活动；（六） 觉醒状态；（七）识记的信心 十七、如何合理复习，防止遗忘？ 1、复习时机要得当：遗忘发展的一般 规律是“先快后慢”，要提高巩固复习的 效果，必须在遗忘还没有发生之前及时 进行，这样才能节省学习时间。在教学 中应遵循“及时复习”的原则。 2、复习的方法要合理：分散复习优于 集中复习，反复阅读结合尝试背诵优于 单纯的重复阅读，应综合使用整体复习 与部分复习。 3、复习次数要适宜：一般说来，复习 次数越多，识记和保持的效果越好；反 之，则遗忘发生愈快。必要时可采用“过 度学习”来提高记忆效果。过度学习并不 意味着复习次数越多越好，学习的熟练 程度达到150%时，记忆效果最好。 促进保持和防止遗忘，必须注意从 学习时机、学习方法、学习程度等方面 来综合考虑。 一、问题解决能力训练的 建立接纳意见的气氛2、 地界定问题3、教育学生 的方法4、鼓励学生多角 5、评价每个假设的优缺 响解决问题的因素7、提 机会应给予反馈。 二、创造性思维的培养： 1、创设有利于创造性发 应当遵守鼓励学生创造性 原则：①尊重与众不同 重与众不同的观念；③向 的观念是有价值的；④给 学习机会；⑤使评价与前 来。 2、创造性思维训练的头脑 风暴法”的基本原则是，在 的课堂上，暂缓作出评价 跃发言，从而引出多种多 案。教学活动要遵守以下 提出批评性意见；②鼓励 意见或补充意见；③鼓励 多益善；④追求与众不同 切的，甚至离题的想法。 3、创造性思维训练的戈 三、大学生如何进行自我 1、全面认识自我①通过 来认识自我②通过分 的评价来认识自我③ 比较来认识自我④通过 识自我⑤通过自己的 果来认识自我⑥通过 我批评来认识自我。 2、积极悦纳自我 3、努力 确立正确理想自我②努 我 四、班集体凝聚力的培养 良好的学习、生活环境 彩的活动③发挥学生干 五、人际交往的基本原则 则2、社会交换原则3、 原则4、情境控制原则 六、人际关系的建立与维 好人际关系的建立1、建 印象2、主动交往3、移 （二）良好人际关系的维 论2、不要直接批评、责 3、勇于承认自己的错误 ①批评从称赞和诚挚感 评前先提到自己的错误 式提醒他人注意自己的错 应以启发而不是命令来提 误⑤给别人保留面子 七、大学生心理健康的标 从心理上正确认识自己、 能较好地适应现实环境 人际关系4、具有较强的
教师个人职称评定工作总结范文2篇
教师个人职称评定工作总结范文2篇A summary of teacher's personal title evaluation 汇报人：JinTai College
教师个人职称评定工作总结范文2篇 小泰温馨提示：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析，并分析不足。通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作顺利展开。本文档根据工作总结的书写内容要求，带有自我性、回顾性、客观性和经验性的特点全面复盘，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文下载后内容可随意调整修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：教师个人职称评定工作总结范文 2、篇章2：教师职称评定的个人总结范文 篇章1:教师个人职称评定工作总结范文 教师要从学生关心的事寻求教育时机，给学生春风沐浴 般的教育。下面小泰就和大家分享教师职称评定工作总结，来欣赏一下吧。 教师职称评定工作总结 我自XX年取得小学高级教师以来，以“服务学生，培养 学生各有所长”为工作宗旨，坚持理论联系实际，更新教育教
学观念，团结教师，热爱学生，用知识和智慧尽心尽责奉献自己的光和热，现将任现职以来的专业技术工作总结如下。 一、政治思想、工作态度方面 始终做到忠诚党的教育事业，遵纪守法，认真学习国家 有关教育的方针政策，热爱教育事业，不忘人民教师根本职责，严于律己，宽以待人，以真挚的事业心，务实求真的态度，履行本职工作，并透过政治思想，学识水平，教育教学潜力等方面的不断提高来塑造自己的行为。 二、教育教学方面 本在实际的教育中，用心转变思想观念，探新课程理念 的教育教学方式，深入研究理论课和学生实训课，改善教学方式方法，尤其近年来职业教育的飞跃发展，作为职业教育的教师，要与时俱进，要培养学生适应社会，适应经济发展，我把理论教学作为有利于学生主动探索现代科学知识的学习环境，把获得知识结合在实操训练课上，提高学生的动手潜力和社会适应力，在情感、态度价值观等方面都充分发展作为教学改革的基本指导思想，把教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。目前学生的来源多渠道，思想复杂，素质水平差异很大，给职业教育带来很高的难度，我根据学生的各种
高校教师资格证高等教育政策及法规整理
高等教育政策与法规 考试题型、题数和分值 一、单项选择题：10小题，每小题2分，共20分。 二、名词解释：5小题，每小题3分，共15分。 三、简答题：7小题，每小题5分，共35分。 四、论述题：两题中任选一题作答，共15分。 五、案例分析：共1题，共15分 绪论 一、教育法治化的内容与特征（简答） 教育法治化包含以下内容： 1.教育立法 2.教育执法 3.教育守法 教育法治化具有以下特征 1.教育法治的权威化 2.教育治理的法律化 3.教育关系的制度化、规范化、透明化 4.教育法制化的核心是法治精神 二、教师的法治素养与践行能力（简答、论述） 1.教师作为公民和教育者的双重身份的法治素养要求 教师承担着教书育人的社会职责，这个群体既是公民也是教育者，这一双重属性对教师的法治素养要求更高，主要体现在以下两方面。 (1)教育的育人本质指向教师法治素养的提高。 (2)教育的复杂性指向教师法治素养的提高。 2.教师法治素养与知法、守法、用法 教师法治素养主要表现为法治意识、法治思维和法治精神。 (1)法治意识是教师知法、守法、用法的前提。 (2)法境思维是教师知法、守法、用法的重点。 (3)法治精神是教师知法、守法、用法的保证。 3.教师法治素养提升的路径 (1)加强法治学习，树立法治意识。 (2)加强法治实践，锻炼法治思维。 (3)塑造法治文化，提升法治精神。 第一章高等教育政策总论（新增） 一、中国高等教育“双一流”总体建设目标 （选择）2015年10月24日，《国务院关于引发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（国发[2015]6号）。 （简答）“双一流”建设目标和重点任务 总体建设目标 着眼于国家“两个一百年”的战略目标，统筹推进一流大学和一流学科建设将分三步走：
河南高校教师资格考试真题
河南省2004年教师职业素质和技能考试试卷（A） （适用范围：高等学校教师资格） 一.单项选择题（本题20小题，每小题1分，共20分）在每小题的四个选项中选出一个正确答案，请将正确答案前的字母填在题后的括号内，选对得1分，选错或不选得0分。 1.一个国家的政体与高等教育有着密切关系，它制约着高等教育的（） A.领导权 B.受教育的权利 C.教育的方针、目的 D.教育体制 2.主张教育应使“个人特征与社会目的的价值协调起来”的教育家是（） A.亚里士多德 B.杜威 C.斯宾塞 D.纽曼 3.高等教育结构的形成、发展以及调整的决定性要素是（） A.教育因素 B.政治制度因素 C.科学技术因素 D.经济因素 4.从高校课程的层次构成上看，可将课程分为（） A.学科并列课程、核心课程 B.公共基础课程、专业基础课程、专业课程 C.必修课程、限选课程、选修课程 D.理论课程、实践课程 5.我国学位授予的权力机构为（） A.国家教育部 B.国务院学位委员会 C.各授予单位的学位评定委员会 D.各省自治区的学位办公室 6.在我国最早采用班级授课制的学校是（） A.天津中西学堂 B.南洋公学 C.京师同文馆 D.山西大学堂 7.教学计划内的社会实践活动的组织者是（） A.教务处 B.团委 C.学生会 D.各教学单位 8.激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，使行为朝向一定目标的内部心理状态是（） A.学习需要 B.学习动机 C.学习兴趣 D.学习理想 9.“罗森塔尔效应，说明了教师的哪种行为对学生的学习成绩产生了重大影响。（） A.能力 B.性格 C.作风 D.期望 10.一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用的是（） A.逆向迁移 B.顺向迁移 C.负迁移 D.正迁移 11.教师在教学中采用图片、图表、幻灯、电视录像、模型等直观的教学形式属于（） A.实物直观 B.模像直观 C.行为直观 D.言语直观 12.德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘的进程是不均衡的，其规律是（） A.先快后慢 B.先慢后快 C.先高后低 D.先低后高 13.群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象是（） A.社会干扰 B.社会助长 C.社会弱化 D.社会惰化 14.教师职业道德的基本原则是（） A.集体主义 B.全心全意为人民服务 C.为学生爱心奉献 D.忠诚于人民的教育事业 15.教师职业与其它职业不同的本质特征是（） A.为人师表 B.献身教育 C.教书育人 D.公而忘私 16.“学为人师，行为世范”的主要内容是（） A.教书育人 B.依法执教 C.廉洁从教 D.为人师表 17.目前我国高等学校实行的是（） A.董事会领导下的校长负责制 B.校长负责制 C.党委领导下的校长负责制 D.校务委员会制 18.教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的（） A.职业认定制度 B.职业许可制度 C.职业审核制度 D.职业监督制度 19.我国教育法的渊源指的是（）
高校新教师工作总结
高校新教师工作总结 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 高校新教师工作总结范文一在紧张与忙碌中，已经参加工作两年多，回首这两年多的工作学习，我的感触很多，现就以下方面做工作总结：在思想上，加强个人教育理论与专业技能学习，为了提高个人教育理论水平，坚持学习《高等教育学》《大学教学论》等教育理论。针对职业教育的特点，学习《基于工作工程系统化课程开发与建设的理论基础》，并形成了大量的学习笔记。 在教学方面，听从领导安排，保质保量完成组织交给的各项工作任务，主要担任了高职会计专业的《财经法规与会计职业道德》《会计电算化》《会计综合实训》、电子商务专业《基础会计》、物流管理专业《成本会计》等课程的教学任务，累计工作量达1000个学时。在完成正常工作的同时，主动承担两期会计证的社会培训任务，教学效果良好，深受领导和学生们的好评。 在科研方面，在完成正常教学任务的基础上了，我全身心的投入科研工作，主要方向是进一步加深在自己专业方面的深度，撰写实证论文《洛川果农参加农民专业化合作经济组织意愿的实证分析-----基于洛川县的调研数据》、《循环经济发展中的绿色会计》两篇(待发)，在学生工作方面，通过调研分析撰写论文《民办高职学生思想道德现状分析及对策研究》一篇(待发)，此外，根据自己兴趣爱好，发表跨学科论文《基于SWOT分析的传统媒体生存策略探究》一篇。在这个交叉领域中，我收集了大量的资料，拓宽了自己的知识领域和视野，同时加深了对自己专业知识的理解。在教材编写方面，参与编写南开大学出版社出版的《财务会计项目化教程》项目十八 "财务报表的编制"。为进一步申请科研立项打下基础。 在个人发展方面，积极参与学院及系部组织的各种培训，积极落实系部组织的听课评课制度，积极主动听取经验丰富教师的公开课，通过教师之间的互听互评，使我深刻认识到能够把一个复杂的东西讲得很浅显易懂才是一个教师最高的境界。在专业方面，2010年五年参加了会计师考试，6月参加注册会计师考试，
2015高校教师资格证笔试《综合》考试参考资料--附答案
2015年山东省高等学校教师岗前培训 考试暨教师资格笔试参考资料 《大学教学论》 一、单项选择题 1.大学教学论探高等学校教学活动的一般基本理论与实践问题，下列选项不属于其内容的是（ C ）： A.教学理念 B.教学过程 C.德育原则 D.教学方法 2.高等学校工作应当以（ D ）为中心。 A.政治学习 B.科学研究 C.社会服务 D.教学工作 3.教学质量的提高，决定于起主导作用的（ A ） A.教师 B.学生 C.教科书 D.课程资源 4. 下列有关学生的认识过程的论述，错误的是（ A ） A.一般从接受直接经验开始 B.间接经验与直接经验相结合 C.也是世界观、价值观的形成过程 D.智力与非智力全面发展的过程 5.下列选项不属于“有效”教学的关键行为的是（ D ） A.授课清晰 B.教学方法多样化 C.任务导向 D.设置合适的提问 6. 下列选项所列教学原则表述错误的是（ A ） A.科学性与政治性相结合 B.理论联系实际 C.专业性与综合性相结合 D.少而精 7. “通过有招学无招”是对（ B ）的形象说法。 A.发现教学法 B.案例教学法 C.讲授法 D.讨论法 8.最古老而又最常用的教学方法是（ C ） A.发现教学法 B.案例教学法 C.讲授法 D.对话法 9.以下选项不属于大学现场教学方法的是（ D ） A.参观 B.调查 C.实习实训 D.实验课 10. 下列选项不属于教学创新目的的是（ D ） A.提高学生的学习兴趣 B.启发学生的创新思考 C.适应学生的个别差异 D.调动教师教学积极性 二、简答题 1.大学教学的基本任务是什么？ 教书育人 2.大学教学模式改革的目标是什么？ 培养顺应时代发展的新世纪人才 3.实施创新教学，需要教师具有哪三种创造力？ 创新精神；创新能力；创新技法 4. 什么是皮格马利翁效应？ 皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”或“期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。 5. 什么是案例教学法？ 案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。在案例教学中，所使用的案例既不是编出来讲道理的故事，也不是写出来阐明事实的事例，而是为了达成明确的教学目的，基于一定的事实而编写的故事，它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 三、论述题 1.试论述如何激发大学生的学习动力源？ 一、动机。即学习态度的树立，学习内动力的激发。二、兴趣。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者”。三、压力与成功的动力。当今社会是竞争的社会，“竞争无处不在”，在学习中，适当引入竞争是很有必要的。有竞争必然会产生压力，如果学生能够战胜困难，挑战压力并获得成功，则可以体会成功的快乐。
申请高校教师资格证试讲教案修订稿
申请高校教师资格证试 讲教案 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
教案 试讲人： 工作单位：xx职业学院 试讲科目：儿科护理学 使用教材为《儿科护理学》第四版，人民卫生出版社出版。 第七章第二节维生素D缺乏性佝偻病 【教学目标】 能力目标：能说出维生素D缺乏患儿临床表现 知识目标：1.熟悉维生素D的来源、转化、生理功能，维生素D缺乏性佝偻 病的发生机制； 2.掌握维生素D缺乏的病因、维生素D缺乏性佝偻病的临床表现；能力目标：培养良好的职业素养 【教学重点难点】 重点：维生素D缺乏性佝偻病的临床表现 难点：维生素D缺乏性佝偻病的发生机制 【教学方法】 讲授法、启发法、图片演示法、讨论法 【讲授课时】 45分钟 【教学步骤】 一、复习旧课（1分钟）
上节课的主要内容为蛋白质-能量营养不良，引导学生回忆主要内容。 二、讲授新课 1.课程导入（2分钟） 通过图片演示法导入新课，启发学生回答问题：图片中的患儿有什么特点，存在哪些异常是由什么原因造成的呢图片展示的内容为维生素D缺乏性佝偻病造成的骨骼改变，引入维生素D缺乏性佝偻病。 2.展示教学目标与要求（1分钟） （1）熟悉维生素D的来源、转化、生理功能，维生素D缺乏性佝偻病的发生机制； （2）掌握维生素D缺乏的病因、维生素D缺乏性佝偻病的临床表现； 3.讲授课堂内容
三、课堂小结（3分钟） 由各小组派代表总结本节课主要学习内容，并给予激励机制，给学生课堂表现加分。 四、课后练习（3分钟） 通过练习题，与学生回忆本节课内容。 五、板书设计 力求清晰地体现出本节主要教学内容与知识框架。
高校教师资格证考试模拟试题1
1.不同道德体系的对立和斗争，也是由经济关系的（）决定的。D. 内在矛盾 2奴隶社会的道德在调节范围上较之原始社会的道德（）。 C. 日益扩大 3一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力是（）。A. 敬业 4在学校众多复杂的人际关系中，最基本的一对关系是（）。D. 师生关系 5教师职业道德在没有转化为个体道德之前，是一种（）。C. 他律性规范 6“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”说这段话的教育家是（）。A. 陶行知 7从人类发展的总趋势来看，人道主义思想（）。C. 日益发展 8（）是每个教师胜任工作的必要条件。D. 道德修养 9要想人类社会沿着更加（）的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。B. 人性化 10我国现阶段实施的素质教育的核心是（）。B. 培养学生的创造能力 11教师被称之为太阳底下（）。D. 最光辉的职业 12师表风范内在之源的根本就是（）。A. 真善美 13教师献身于教育工作的根本动力是（）。D. 教师的职业理想 14实践证明，只有（）的教师，才能培养出道德高尚的学生。B. 道德高尚 15教学的主人、学校的主人是（）。C. 学生 16人自身发展的最高目标是（）。D. 人的全面发展 17在构成教师道德品质的六个要素中，标志着道德品质形成的是（）。C. 道德习惯 18世界上第一所师范学校是（）。C. 巴黎师范学校 19在社会主义社会里，教师个人利益和教师集体利益在根本上是（）。C. 一致的 20国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究及企业事业组织之间开展( )，实行优势互补，提高教育资源的使用效益。B. 协作 21《公民道德建设实施纲要》由中共中央于（）。A. 2001年印发 22人的全面发展学说是针对人的片面发展日益加剧的严峻事实，寻找解决这一问题的根本出路提出来的，目的在于实现（）。C. “人性复归” 23欧洲封建社会教会学校的教师是由（）。A. 神父兼任的 24有人认为市场经济讲的是竞争，而人道主义讲的是互爱，二者大相径庭。其实这种看法是（）。C. 不全面的 25在教师职业道德规范体系中处于基础位置，是履行其他教师职业道德规范的前提的是( )。 C. 爱岗敬业、依法执教 26教师职业幸福的（）首先表现为劳动及其报酬的精神性。A. 精神性 27由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，由此产生的道德冲突是一种（）。A. 不同角色的义务冲突 28（）既是教学设计理论的具体化，又是教学设计实践的升华，是联系教学设计理论和实践的桥梁。D. 教学设计模式 29（）就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示，不但包含文字和图形，还能呈现声音、录像、动画以及模拟的三维景象C. 教材多媒化30（）的本质是为学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具。B. 专题网站 31网络课程包括两个组成部分：教学内容和（）。C. 网络教学支撑环境 32常用的图像搜索方法:基于图像分类的搜索、（）、基于关键字的搜索。B. 基于图像内容的搜索 33（）是图像处理的基础，可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等。D. 图像编辑 34网络教学环境具有（）、广播、遥控、监看、监听等多种特性和功能。D. 资源共享
高校教师评职称个人工作总结_2434138.
高校教师评职称个人工作总结 2020-06-28 时间一晃而过，一段时间的工作活动告一段落了，这段时间里，相信大家面临着许多挑战，也收获了许多成长，是时候在中好好总结过去的成绩了。那么要如何写呢？下面是小编为大家收集的高校教师评职称（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 高校教师评职称个人工作总结1 高等教育是一种专业教育，其根本目的在于培养人才，这就要求高校教师在教学过程中不仅要传授专业知识，更应注重对人才的塑造。作为一名高校的青年教师，如何提高自身的教学水平，以适应时代对人才培养的需要，是工作的重中之重。现结合自身的教学实践，谈谈我对提高高校青年教师教学水平的几点。 1、准确定位，认识自身特点 作为一名踏上讲台不久的青年教师，我们应清楚的认识到自己的优势和不足，做到扬长避短，才能不断提高自身的教学水平。 （1）优势 当前，高校青年教师大多为硕士及以上学历，具有系统而扎实的专业基础，工作热情高，学习能力强。由于接触教学工作时间较短，没有形成固定的思维套路，在教学过程中容易引进新视角、新方法，从而推陈出新，获得较好的教学效果。 （2）劣势 青年教师往往由于教材熟悉程度不够，对教学内容缺乏全面掌握，从而极易忽视对教学重点难点的强调，导致教学过程中面面俱到，重点不突出，由于本身经验不足，不能自如运用各种教学方法及手段，使得教学内容枯燥，教法僵硬，教学过程缺乏互动，难以引起学生的兴趣。此外，由于年青教师本身阅历不足，知识存在缺陷，不能很好地起到学习引导者的作用。 只有当高校的青年教师清醒地认识到自身的特点，多方求教，取人之长，补己之短，让劣势转化为优势，让优势保持为优势，才能在教学实践中不断取得进步。 2、扎实基础，提高业务素质
高校教师资格证考试重点归纳
高等教育学重点 1、教育科学研究的具体方法：观察法、实验法、临床法、问卷法、 测验法、文献法、历史法、比较法、经验总结法、统计分析法 等。 2、高等教育的具体研究方法：多学科研究法、文献研究法、案例 分析法、反思批判法、体悟总结法。 3、高等教育的本质属性：教育的本质是教育自身固有的、较稳定 的根本性质，是教育区别于其他一切事物的特殊属性。高等教 育既有属于上层建筑的属性，也有属于生产力的属性，还包括 既不是生产力也不是上层建筑的成份。高等教育是一种复杂的 社会现象。高等教育的本质需要参照教育本质的认识，但简单 地从一般教育本质的理解来推演是无法把握其本质属性的。从 根本上说，对高等教育本质属性理解分歧的原因，就在于人们 对历史发展中的高等教育认识的差异性及其现实表现的复杂 性、多样性。 4、高等教育有三大基本特征：性质任务上的高等专门性、教育对 象上的身心成熟性、劳动过程中的复杂精神性。三大特征说明，高等教育应当有着不同于初等、中等教育的内容、方法和组织 形式。而高等学校教师必须充分考虑到这些特征，才能更好地 把我作为教育者的职责和要求。 5、马克思主义关于人的全面发展学说包括四个要点：马克思主义 给人的全面发展学说以历史唯物主义的科学基础；分工与人的
片面发展；人的全面发展是大工业生产的必然要求；实现人的 全面发展的社会条件。 6、通才教育与专才教育的涵义：通才教育与专才教育是制定高等 学校培养目标的指导思想。专才教育也叫专业教育，专才教育 是以培养适应某一专业领域需要的人才的教育，为人才走向社 会之前提供一种职业资格，因此也有人认为专才教育就是以职 业训练为目的的教育。总之，专才教育是与职业的准备密切相 关的教育思想和教育模式。通才教育也叫通识教育，关于通识 教育的理解主要有三种：一是从性质上理解，认为通识教育是 高等教育的组成部分，是所有大学生都应接受的非专业性教育，这种通识教育已发展人的理性为终极目的；二是从目的上理解，认为通识教育是旨在培养积极参与社会生活、有社会责任感、 全面发展的人和国家公民的教育；三是从内容上理解，认为通 识教育是一种非专业性、广泛的、非功利性的基本认识、技能 和态度的教育。 7、我国高等教育结构的调整策略：①层次结构调整：建设少数一 流大学，大力发展高职教育；②科类专业结构调整：实现科类 结构与产业结构一致，大力推进学科专业综合化；③形式结构 调整：完善终身教育体系、形成多样的投资结构；④地区结构 调整：加强西部地区高等学校的发展。 8、高等学校职能体系及其相互关系：20世纪50年代之前，发展 科学与服务社会还只是个别或少数国家大学的职能，随着社会
高校教师资格证考试
高校教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案 一、名词解释 中世纪大学：指11～17世纪欧洲各国兴起的高等学府，为近代高等教育之滥觞。 教育方针：国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 高等教育：高等教育是在完成中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 教育目的：各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。高等教育的目的：各级各类高等院校培养人的总的质量目标和总的规格要求。 我国的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。 个人本位论：以个人为中心的价值观强调，高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，好培养和谐发展的人。社会本位论：以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才 高校教师聘任制：根据教学与科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件和承担哪些责任和义务的制度。
高等学校的学制：一个国家各级各类高等学校的系统。 专业：专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。 教学过程：教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。 高校教学计划：按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。//体现了社会对某一种专业人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。 教学大纲：以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。一般分说明、本文和附录三部分。 学年制：按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。 学分制：与学年制相对应，衡量某一种教学过程对完成学位要求所贡献的一种管理方法，也是计算学生学习进程或学习份量的一种方法、手段或尺度。 通才教育：通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、有高级思维，能自我激励、自我发展的人才。 英才教育：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等教育。这个阶段，大学主要培养治国的精英，大学是统治阶级服务的机构。教育内容是博雅教育，注重人文精神的陶冶，致力于统治才能的培养。
2019年高校教师评职称个人工作总结
高校教师评职称个人工作总结 个人总结与计划是相辅相成的，要以个人计划为依据，制定个人计划总是在个人总结经验的基础上进行的。以下为大家收集了高校教师评职称个人工作总结，供大家参考! 篇一：高校教师评职称个人工作总结 在过去的一学期中，我能够做到自觉、认真、扎实的备好课，尽自己的最大努力上好课，认真学习先进的教育理论、优秀的教学方法和新的教育技术，并且努力应用于实际教学工作中;能够针对自己的特点和所教专业，努力学习，积极钻研，认真授课，热情辅导，按时按质批改作业，尽心尽力完成好各个教学环节,将主要工作总结如下。 一、日常教学工作： AutoCAD课程是每周8学时，3dsMAX和毕业设计是每周20学时，课时量比较多、又是跨科目教学，所以准备起来不太容易，需要大量时间去备课备学生。为了能够顺利的完成教学任务，达到教学目标，上好每一节课，我就给自己制定了“三认真”要求，即严格要求自己的同时要认真备好每节课;认真上好每节课;认真批改每本作业。通过努力，我觉得自己还是做到了，为了备好一节课，我往往会花上一个晚上来反复钻研教材，翻阅各类教学教参，就是想备出一节让自己满意的课，上一节让学生有收获的课。 二、训练与比赛：
中等职业学校学生的学习是与应用技术紧密结合的，那么训练学生参加竞赛是对学生实用技术水平的提高，也是对老师教学成果的检验。所以带领学生参加各种竞赛也是本学期的教学任务之一。 1、5月参加吉林省中等职业学校技能竞赛动画片制作教师组二等奖。 2、6月组织并带领学生参加20XX全国三维数字化创新设计大赛。 三、学习与提高： 俗话说要给学生一碗水，自己就要有一缸水。对于教师来讲就要具备丰富的知识，所以我时很注重对自己知识的储备。当今社会知识更新速度飞快，计算机应用技术更新换代日新月异，对于我们中等职业学校的专业教师来讲也是需要不断的充实和提高自己。为了让学生掌握到新的动画制作技术，我假期接受了Maya技术的培训。此次收获很大，使我在专业技术上又上了一个新的台阶。 走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。 篇二：高校教师评职称个人工作总结 高等教育是一种专业教育，其根本目的在于培养人才，这就要求高校教师在教学过程中不仅要传授专业知识，更应注重对人才的塑造。作为一名高校的青年教师，如何提高自身的教学水平，以适应时
高校教师资格证考试题库
一、名词解释 1、高等教育 2、教学过程 3、威斯康星思想 4、高等教育结构 5、教学评估 6、社会本位论 7、隐性课程 8、高等教育大众化 9、学分制 10、莫里尔法案11、通才教育12、教育目的 二、简答题 1、高等教育的文化功能 2、简述马克思主义人的全面发展学说的理论要点 3、通才教育和专才教育的内涵及相互关系 4、现代教学活动的主要环节 5、如何理解大学的三项职能之间的关系？ 6、试分析大学教学过程的特点。 7、如何突出大学生在教学中的主体地位？ 8、优化大学课程结构应处理好哪些关系？ 9、大学课程建设包括哪些内容？ 10、简述通才教育的基本特征 11、简述考试试题编制的基本原则 12、教育及经济的相关关系怎样？ 三、论述题 1、结合实际，谈谈你对我国高等教育扩张的看法（包括成就及问题，原因分析，对策等）。 2、结合实际，谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的应为及可为？
3、结合你的教学特点，谈谈对某一教学原则的理解，在实践中如何贯彻这条原则？ 4、结合北京大学教师聘任制度改革分析我国目前教师聘任制度中存在的主要问题及其改革思路和对策。 5、结合实际谈谈你如何贯彻传授知识及发展能力相统一的原则 6、运用高等教育学原理，结合你的专业，试述教师主导作用和学生主导性的关系。 一、名词解释 1、高等教育：是指完成高级中等教育基础上实施的教育。 2、教学过程：指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。 3、威斯康星思想：在教学和科研的基础上，通过培养人才和输送知识两条渠道，打破大学的传统封闭状态，努力发挥大学为社会服务的职能，积极促进社会和经济发展。 4、高等教育结构：指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。 5、教学评估：指根据一定的教学目标和标准，对教师的教学进行系统检测，并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。它既是教学过程的重要组成部分，亦是所有有效教学及成功教学的基础。 6、社会本位论：主张根据国家利益及社会需要来制定教育目的和进行教育是以教育的社会价值为取向。