手绘立体图像

手绘立体图像
手绘立体图像

《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计

一、教学目标

知识与能力:通过本课学习,使学生掌握丰富的线条表达方法,理解物象的基本特征和基本关系,提高学生的观察能力和形象思维能力,更重要的是提高表达能力和综合实践能力。过程与方法:能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。

情感态度与价值观:培养学生对事物的客观分析能力,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神,学会从生活中去获取知识和提高能力。

二、教学重点与难点

重点:立体图像的表达方法,围绕生活,调动学习兴趣。

难点:鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。

三、教学准备

教师准备:电脑课件、正方体、扇形

学具准备:铅笔、橡皮

四、教学方法

讲授法、启发引导法、合作探究法

五、教学过程

(一)游戏引入

1、课堂活动:老师给大家变一个魔术:把扇形变成圆锥体。教师在黑板上画出一个正方形、圆形、三角形。请同学们通过添画几笔的方式,将二维图形变成三维立体图形。

提问:立体图象和平面图象有什么区别呢?

2、教师根据黑板上的立体图形引导学生总结出立体图像的含义:在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。

提问:我们的生活中到处可见立体图象,比如说我们的教室、所用的文具等都是立体图象,那么如何表达呢?今天我们就来学习---2

(板书课题)

(二)讲授新课

1欣赏、分析

欣赏生活中的立体图像,再欣赏几幅手绘立体图像,引导学生分析其画面所传达的内容:图例一:一个正在高空做清洁工作的机器人

说明:机器人的外观、所处的位置、周围的环境

图例二:工业产品设计的手绘效果图

说明:各个角度展示手机的外型、翻盖功能

提问:这些立体图像是用什么方法描绘的呢?这是我们这节课重点学习的内容,物象立体的表达可以从三个方面进行。——知识点:物象立体的表达方法

2、分析、讲解

(1)直观感受法

欣赏几幅立体图像,师在以正方体为例,引导学生总结出:直观感受法是按照物体的视觉现象予以表达,一般要符合透视规律,能较真实地再现对象。

结合图简单讲解透视

(2)结构分析法

欣赏几幅立体图像,师以正方体为例,引导学生总结出:结构分析法是把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来,这种方法能清晰的表达立体关系。

(3)主观理解法

欣赏几幅图片,师以正方体为例,引导学生总结出:主观理解法是作者主观的认识、理解的表达方法。

4、欣赏、比较

欣赏几幅图片,比较一下同一物体的不同表达效果。

(三)思考讨论:

三种立体图象的表达方法有什么特点?可用与哪些方面?在生活中你见过这样的表达方式吗?

课件播放图片:在生活中应用的例子。

设计意图:进一步加深学生对知识的理解和掌握,使学生了解物象立体的表达在生活中的重要性。

(四)课堂练习:

比一比:谁是手绘立体强人

请同学们在五分中内画出物象的立体造型(学生分组选代表到黑板画,其余同学在纸上画)看看哪一组画得多,画得准,评选出立体小强人。

(五)课堂小结

找学生总结本课知识点。

手绘效果图-课程教案

手绘效果图-课程教案

第一章基本概念及理论 一、效果图的概念及表现意义 (一)基本概念 效果图是指设计者通过运用一定的绘画工具和表现方法,来构思主题、表达设计意图的一种创作方法。它被广泛运用于建筑设计、工业设计、视觉传达等艺术设计领域。 (二)效果图表现的意义 效果图是设计者表达其设计意图最直接的手段和形式,这表现在很多方面。 1、首先,效果图传达设计的宗旨,反映设计的内涵、合理运用表现技法组织画面,使其体现设计方案意境的表达、空间创造的思想。 2、其次,效果图通过表现技法,将设计作品在二维空间的图纸上三维立体地表达出来,可以很直观地表现设计内容,并且可以顺利地得以实施与制作。 3、此外,设计者可以借助效果图向建筑单位、业主、用户直接推荐和介绍设计意图,参与工程招标、设计竞赛等活动,具有较强的成果展示作用。 二、效果图学习方法与步骤 (一)基本原则 效果图与绘画作品的根本区别在于 :效果图为满足人们对于使用功能的要求而服务,更具有客观实用性,而绘画作品对于欣赏性、艺术性、装饰性有更高的要求。 三个基本原则:实用性、科学性、艺术性。 1、实用性 效果图以准确真实地反映设计作品效果为首要前提,以便于后期的施工与应用,有很强的实用性,且具有独特的专业特点。 建筑装饰设计表现效果图要对建筑结构、空间造型、材料色彩等因素进行详实表现,以利于后期的施工制作。 景观设计表现则要做到设计意图表达准确,功能分布与构造特点表现明确,环境气氛表现充分。

2、科学性 效果图的表现要遵循一定的科学性,严谨地按照透视关系和制图标准起稿,对光影、色彩的处理要依据色彩学理论来操作,在实用功能上要按人体工程学的要求来设计表现,并要像科学家对待科学研究一样认真操作。 对于建筑表现中结构的稳定性、家具陈设的水平性、前后空间及光线的矛盾性也应遵循科学规律去表现。 在环境、景观表现中,对于城市道路、绿化方式、建筑排列等,都应科学地布局,不能违背设计规律。 3、艺术性 效果图是后期指导产品制作施工的有效蓝图,所以形式一般较为规矩周正。在表现当中,成熟的技巧、动感的线条、完美的构图、精美的画面能为其设计平添不少风采,增加效果图的艺术感染力。在表现过程中,既要如实反映设计内容的真实实用性,又要合理地适度夸张、概括与取舍,运用素描色彩关系、构图美学原理来营造画面气氛,增强艺术表现效果。 设计特点及表现形式体现出的艺术性的高低,取决于设计者本人的艺术涵养的高低,所以要注重自身的美术绘画基本功训练,以充分展示设计者的个性,在将其融入到设计作品当中,同时,还要不断提高自己的审美意识。 严谨规范的制图才能有效地表现作品的实用性。 精细准确的透视才能逼真地表现作品的科学性。 协调完美的色彩才能充分地体现作品的艺术性。 (二)学习方法 效果图表现是一门多学科综合运用的课程。该课程的学习不仅需要具备良好的美学基础和扎实的绘画能力、了解形式美的基本法则、具备一定的标准制图能力,还需要掌握市场前沿动态,时刻引领设计表现新潮流,与时俱进。 该课程属于实践性较强的课程,仅依据基本理论、技法要领进行一般性的练习是不够的,表现技能的提高并不能在短期内实现。如果想得心应手地把设计作品完整、自信地表达出来,需要做到“三勤”:眼勤、手勤、脑勤。 1、眼勤

手绘与效果图表现技法的重要性

手绘与效果图表现技法得重要性 手绘效果图技法在古老得建筑学发展史上,文艺复兴时期得建筑师就是全才,她们把设计与表现溶为一体;米开朗基罗既就是建筑师,又就是工程师,同时还就是画家、雕塑家,在建筑教育得始祖布扎得理论中,建筑师要接受大量得渲染训练。随着现代建筑业得发展,社会需要精致性设计,从某种意义上,它需要得就是精细得分工、各自发挥所长得就业模式,西方工业化国家早已经这样做了。近十年计算机及软件得成熟孕育了一批计算机绘图技术人员,国外早已出现、国内近些年也开始出现许多专业效果图及模型事务所,同时形成一个专业表现工作者队伍,她们就是建筑师表现之手得外延------从某种意义上说她们得工作就是对建筑师创造性工作得再创造。建筑装饰效果表现图因其创作绘制得专业性极强,并非一朝一夕所能驾驭,现国内外建筑画坛人材济济,已构成一个专门化领域,进而形成了一种新兴得行业,并有了培养这方面人才得专业学校。 作为一名从事绘制室内效果图得技术人员,首先,应具有一定得建筑学知识。因为只有充分理解建筑设计得构思与意境方能着手进行室内设计效果图表现。同时,室内设计效果图得表现应严格符合建筑结构得逻辑性、空间形体得严密性与尺度比例得准确性。其次、必须具备一定得艺术修养与绘画基础。一个从事室内设计效果图得设计与绘制人员,其素描与色彩得功底深浅将直接影响表现图得水准高低。因其室内得尺度与人体更为接近,光照形式也较室外建筑复杂多变,所以对室内景物得表现就更为细致入微,光影得处理与质感得体现都达到了相当得难度。因此,一定得绘画功底就是必不可少得。第三,具有娴熟得表现图技法。因为具备了一定得室内装修知识与相当得绘画基础,不等于就能创作出优良得表现图。其原因就就是,建筑表现图得表现虽然同一般绘画有不少相通之处,但也有许多自身得特点。相对于纯绘画而言室内设计效果图更注重程式化得表现技法、它有许多严格得制约与要求,更多得强调共性而非个性表现,作画步骤也十分理性化与公式化。所以,若不熟练掌握室内设计效果图得一些基本原理与表现方法,即使具有相当得绘画能力,有时也不知如何着手,既快又好得画出具有征服力得室内设计效果图。一张优秀得室内设计效果图,必须就是设计与表现设计师与画师共同创造得结晶。只有先诞生高品质得设计原型,再加上优秀建筑画师得表现,才能产生真正具有审美价值得建筑表现图。反之,二者缺一,就很难出现高质量得画面效果。 室内装饰设计可通过工程制图、模型、文字说明及效果表现图等形式表达出来。其中,工程制图虽表现得最为确切,但由于其专业性太强而使一般未经专业训练得人很难读懂,尤其就是为业主提供设计方案时,设计人员与业主之间对设计方案得理解常常不易沟通。模型,因直观性强,并可以从不同角度进行观察,在国内外设计领域内被广泛应用,但它却无法表现出建筑物所处得环境、气氛与材料质感,故而显得美中不足。文字说明就是设计师设计得辅助手段,仅可以作为视觉形象得补充说明。上述三者都不如建筑表现图真实感人,具有说服力。建筑效果表现图具有得直观性、真实性、艺术性,使其在设计表达上享有独特得地位与价值,这一点已被我国近年来室内设计效果图艺术领域得飞速发展所证明。它作为表达与叙述设计意图得工具,就是专业人员与非专业人员沟通得桥梁。在商业领域里,室内设计效果图,其优劣直接关系竞争得成败。 建筑装饰设计表现图得表现手法多种多样,有铅笔素描表现、水粉表现、水彩表现、钢笔淡彩表现、马克比表现、喷绘表现、电脑辅助设计表现等等。其中,水彩表现方法生动、明快;水粉表现方法厚重、立体感强;钢笔淡彩表现方法快捷、方便;喷绘表现方法细腻、真实。各种表现手法各具特色,但她们都依据与素描、色彩、透视、构图等绘画知识,就是具科学性,具象性得专业绘画形式。 作为装饰效果表现图它得具体特点就是: 准确性

手绘线条图像的表达方法

教案 《手绘线条图像的表达方法》 单位:马庄乡原屯初级中学 教师:原浩威

手绘线条图像的表达方法 一、学习目标: 1、通过本课的学习,学生能够运用线条概括简单物体的形状。 2、明确手绘线条表达的功能和用途。 3、通过对物体形状的描绘,培养学生的观察力、想象力和形象思维 能力。 二、学习重难点: 能够迅速把握物象的特征,并能大胆、果断、有个性地表达物象。 三、学法指导: 通过小组讨论、师生之间的探究等方法,解决本课问题。 四、教具准备: 生活日用品、多媒体课件 五、教学过程: 1、情景导入: (通过情景导入,激发学生的兴趣,并思考问题。) 通过学生的回答,导入新课。 2、热身练习 <1>、分析课题。 <2>、(播放媒体课件),思考问题:找一找,下列图片中哪些是手绘线条图像? (通过找图片,学生初步了解什么是手绘线条图像) 3、学习引领,互帮互助 这一环节设计两个问题,有两位同学分别带领学生解决问题。(完成学习目标2) 问题1、手绘线条图像的功能是什么?(播放课件)

问题2、联系实际说说手绘线条图像的用途。 教师小结:点评学生对以上两个问题的学习情况,用鼓励性的语言评价学生的优点,并指出学生在讲解过程中的不足之处。 4、自主参与,动手绘画 教师:通过以上学习,同学们对手绘线条有了基本的了解。那么,让我们亲自动手画一幅画吧。 要求:在5分钟的时间内,用手绘线条图像描述你的一件学习用品。组长评选出你们组最优秀的作品,并进行展览。 教师小结:对每一组展览出来的绘画作品用鼓励性的语言进行评价,并引导学生在绘画过程中应该多注意观察物体的形状,发挥自己的想象能力。(完成学习目标1和3) 5、运用知识,拓展提升 (师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法)。 教师:你能用圆形、方形、三角形等简单形状作为基础,画出与他们有关联的多个图像吗?

《手绘线条图象》

《手绘线条图象》 教学目标 通过学习使学生能够运用线条大胆,果断,自信而有个性的去表 达物象。 能抓住物象基本特征,培养学生观察力,想象力和形象思维能力。培养学生热爱美术,热爱大自然,热爱生活的美好情感。 教学重点:对手绘线条图象表达的意义、功能的理解,体会用手绘线条图象的乐趣。 教学难点:能迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性地表达。课时:1课时。 教学准备:图片若干。 教学过程: 一、情境导入,揭示课题 1、教师讲述一乘客遇到的困难。 2、学生动脑想一想:可以如何告诉空姐。 3、请学生画一画:一杯热茶、一只面包。 二、读图行动:讨论功能和用途 1、各组出示一组生活中常见的手绘线条图象,请各组学生选择生活中经常看到或是用到手绘线条图像表达的各种情况进行讨论。 (教师提供适当的材料。1、过程图 2、安装说明3、示意图) 2、小组研讨,派代表交流。 3、师生共同感受线条表达的意义。

·手绘线条图像具有叙事,说明,交流,抒情,记录等多种功能,人类除口语文字以外的“第三语言”。 ·手绘线条图像具有极为广泛的实用性。 三、绘画游戏:你画我猜,感受乐趣 请各组同学相互出题进行手绘线条图像表达的游戏,看谁画的又快又好。通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣。 1、游戏准备:做出题和画题两种准备。 出题范围有三类:生活物品,学习物品和食物范围。 画题的小组:可以单独绘画也可以合作完成。 2、游戏过程:你出题,我来画,大家一起猜。 四、欣赏评述,了解历史,体验美感 感受手绘线条图像表达的历史和艺术性。 1、手绘线条图像表达的历史。 在文字没有出现以前,人们使用手绘图像传达信息和交流。今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面,我们面临“读图时代”的挑战。 2、手绘线条图像的表达具有丰富的美感。 五、动手动脑,表达交流 表达:可以单独完成也可以合作运用手绘线条图像表达的方式大胆、果断的表达。 建议:发挥想象以及运用丰富的手法表达。 老师融入到学生中,和他们一起画。

美术七年级上人美版《手绘线条图像的表达方法》教案

人美版七年级美术上册《手绘线条图像的表达方法》教案 1、教学目标: 通过本课学习,使学生能够抓住物象的基本特征运用丰富的手法表达事物,并尝试用形象说话的方式进行交流,体会手绘线条表达的乐趣。培养和发展观察能力、想象能力、和表现能力。 2、教学重点:①能够迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性的表达。②能够在复杂的情境中综合的处理信息,抓住关键,创造性的表达。 3、教学难点:能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。 4、教学活动: 教学活动教学意图 导入提出问题:同学们你能用语言描述一下学校内各班卫生区是怎样划分吗?那么在语言描述不清楚的情况下,你还有其他的表达方法吗?语言描述与图像表达哪种形式传达信息更明确?从学生的生活入手,以问题的形式引发学生的思考和学习探究的兴趣。 总结:手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式,是美术中的白话文,它可以把语言表达不清楚的内容,直观地表现出来,所以手绘线条图像也被称为我们的“第三语言”。联系学生生活,初识手绘线条的作用。 学习新知识学习新知识 理解领悟介绍手绘线条图像表达的历史:在现代文字没有出现以前,人们就使用手绘图像传达信息和交流了。象形文字原始岩画 今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面,我们面临“读图时代”的挑战。 联系学生生活提出问题:你在学习和生活中用过手绘线条图像吗?在什么情景下用的? 总结手绘线条图像的功能:叙事、说明、交流、纪录、抒情等。。了解手绘线条的发展,讨论分析,认识手绘线条的功能 探究学习初步体验:同学们你最喜欢那一种的饮料,用手绘图像的方式表达出来吧! (强调:不追求透视准确、比例完整,也不追求形状一定要准,关键是表达得是否准确)训练学生掌握如何抓住物象的特征进行表达。 总结手绘线条图像的表现方法:1、特征的表达 2、动感的表达 通过学生练习、教师示范,总结如何抓住物象特征进行表现:观察—理解—表现。 3、过程的表达 4、内容的表达 路线图玉米的生长过程

手绘线条图像立体图像的表达教案

名师精编优秀教案 《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计 一、教材分析与学习时间安排 《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容,属于造型·表现领域,手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来,达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解,上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键,并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系,掌握立体图像的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性,掌握表达立体图像的各种方法。 本内容计划授课一课时。 二、教学目标 知识与能力:通过本课学习,使学生掌握丰富的线条表达方法,理解物象的基本特征和基本关系,提高学生的观察能力和形象思维能力,更重要的是提高表达能力和综合实践能力。 过程与方法:能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。 情感态度与价值观:培养学生对事物的客观分析能力,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神,学会从生活中去获取知识和提高能力。 三、教学重点与难点 重点:立体图像的表达方法,围绕生活,调动学习兴趣。 难点:鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。 四、教学准备 教师准备:电脑课件、正方体、 学具准备:A4纸、铅笔、橡皮 五、教学特点 本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养,以看看,想想,画画,猜猜,玩玩的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展,重视学生个性与创新精神的培养。 六、教学过程 (一)游戏引入 1、课堂活动:教师在黑板上画出一个正方形,请同学们通过添画几笔的方式,将二维图形变成三维立体图形,体验平面到立体的过程,激发学生学习的热情。一位同学在黑板上画。 学生在几何课上都已正方形变为正方体对于学生来说并非难事,设计意图: 名师精编优秀教案 学过,之所以选择一开课就做一个简单的练习,目的是为了让学生树立信心,让学生体会到由平面到立体并非难事,只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。 (说明:学生基本都能画出,但如果说透视关系都正确基本没有几人。这时候老师应给予鼓励,先不指出问题所在。) 2、教师根据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义:在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。 设计意图:从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象,促进理解。 教师板书:立体图像的表达

小学美术《手绘线条的图像表现》优质教案.教学设计

教学设计 教学目标: 1、知识与技能目标:通过欣赏、展示,认识什么是手绘线条图像,了解手绘线条图像的功能、用途和特性,初步尝试利用手绘线条进行交流,传达信息。让学生能用正确的观察方法,自信、大胆、有个性的表达事物的能力。 2、过程与方法目标:搜集手绘线条图例,学会分析其功能意义与表达的特点。在动手实践的过 程当中,学习观察与表达的方法。 3、情感与价值目标:使每位学生都可以敢于表达,激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系,从而认识学习本课的意义。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。 教学重点与难点: 重点:对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣,培养、发展观 察力、想象力、表现力。 难点:能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。 解决难点的方法: 1、教师加强直观图例演示,使学生充分认识手绘线条图像表达的意义。 2、适时鼓励学生在表达中的成绩,培养学生大胆自信地表达事物。 3、创设情境、规定时间、游戏、竞赛的形式,让学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣,有助于学生迅速、果断、自信的表达,还为学生的综合发现、实践和创新创造了条件,为学生合作探究、互相学习的平行教育提供了机会。 教学过程: 1、情景导入 初步感知。 (1)教师提问:假如一个游人来到外国想喝热水,你会采用什么方法帮他? (2)提出问题,引导学生用手绘线条图像的方法解决,从而导出新课。 2、引导发现拓展想象。 (1)教师提出问题:我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像?让学生回答。 (2)教师展示图片,分析手绘线条的特点。 (3)小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。 设计意图:通过欣赏社会生活实际中用手绘图像表达的图例,更好的体会美术与其他学科与生活之间的联系,从而认知学习本课的意义。激发学生热爱生活,用美术知识为生活服务的愿望。 3、欣赏作品。 (1)引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在. (2)出示《贺兰山岩画》、毕加索作品,让学生欣赏,加深对手绘线条的理解。 设计意图:让学生明白手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位,通过毕加索《公牛》的 欣赏让学生明白用线条表达物象的方法和技巧。 4、创作表现表达情感。 (1)让学生运用手绘线条的形式创作出一幅作品 设计意图:进一步调动学生的兴趣,故事设计的贴近学生生活,幽默搞笑又不失正能量。通过对故事情节的描绘,学生在不知不觉中,自然而然地运用手绘线条,就会使他们增强自信,放开去画,并体验到其中的乐趣。让每位学生都有成功的体验。 5、评价交流 体验快乐。

(完整版)手绘效果图_课程教案讲解

第一章基本概念及理论 一、效果图的概念及表现意义 (一)基本概念 效果图是指设计者通过运用一定的绘画工具和表现方法,来构思主题、表达设计意图的一种创作方法。它被广泛运用于建筑设计、工业设计、视觉传达等艺术设计领域。 (二)效果图表现的意义 效果图是设计者表达其设计意图最直接的手段和形式,这表现在很多方面。 1、首先,效果图传达设计的宗旨,反映设计的内涵、合理运用表现技法组织画面,使其体现设计方案意境的表达、空间创造的思想。 2、其次,效果图通过表现技法,将设计作品在二维空间的图纸上三维立体地表达出来,可以很直观地表现设计内容,并且可以顺利地得以实施与制作。 3、此外,设计者可以借助效果图向建筑单位、业主、用户直接推荐和介绍设计意图,参与工程招标、设计竞赛等活动,具有较强的成果展示作用。 二、效果图学习方法与步骤 (一)基本原则 效果图与绘画作品的根本区别在于 :效果图为满足人们对于使用功能的要求而服务,更具有客观实用性,而绘画作品对于欣赏性、艺术性、装饰性有更高的要求。 三个基本原则:实用性、科学性、艺术性。 1、实用性 效果图以准确真实地反映设计作品效果为首要前提,以便于后期的施工与应用,有很强的实用性,且具有独特的专业特点。 建筑装饰设计表现效果图要对建筑结构、空间造型、材料色彩等因素进行详实表现,以利于后期的施工制作。 景观设计表现则要做到设计意图表达准确,功能分布与构造特点表现明确,环境气氛表现充分。

2、科学性 效果图的表现要遵循一定的科学性,严谨地按照透视关系和制图标准起稿,对光影、色彩的处理要依据色彩学理论来操作,在实用功能上要按人体工程学的要求来设计表现,并要像科学家对待科学研究一样认真操作。 对于建筑表现中结构的稳定性、家具陈设的水平性、前后空间及光线的矛盾性也应遵循科学规律去表现。 在环境、景观表现中,对于城市道路、绿化方式、建筑排列等,都应科学地布局,不能违背设计规律。 3、艺术性 效果图是后期指导产品制作施工的有效蓝图,所以形式一般较为规矩周正。在表现当中,成熟的技巧、动感的线条、完美的构图、精美的画面能为其设计平添不少风采,增加效果图的艺术感染力。在表现过程中,既要如实反映设计内容的真实实用性,又要合理地适度夸张、概括与取舍,运用素描色彩关系、构图美学原理来营造画面气氛,增强艺术表现效果。 设计特点及表现形式体现出的艺术性的高低,取决于设计者本人的艺术涵养的高低,所以要注重自身的美术绘画基本功训练,以充分展示设计者的个性,在将其融入到设计作品当中,同时,还要不断提高自己的审美意识。 严谨规范的制图才能有效地表现作品的实用性。 精细准确的透视才能逼真地表现作品的科学性。 协调完美的色彩才能充分地体现作品的艺术性。 (二)学习方法 效果图表现是一门多学科综合运用的课程。该课程的学习不仅需要具备良好的美学基础和扎实的绘画能力、了解形式美的基本法则、具备一定的标准制图能力,还需要掌握市场前沿动态,时刻引领设计表现新潮流,与时俱进。 该课程属于实践性较强的课程,仅依据基本理论、技法要领进行一般性的练习是不够的,表现技能的提高并不能在短期内实现。如果想得心应手地把设计作品完整、自信地表达出来,需要做到“三勤”:眼勤、手勤、脑勤。 1、眼勤

(完整版)手绘线条图像—物像立体的表达

手绘线条图像——物象立体的表达 主备人:刘杰参与人员:艺体组全体成员 课型:造型 .表现 教学目标: 知识储备点:通过本课学习,使学生能够利用手绘线条表现物象的立体形态。 能力培养点:提高学生的观察能力、表达能力和理解分析能力。 情感激发点:用自己的双手表达所见、所闻、所感俩激发学习兴趣和生活热情。 教学重点:对三维空间概念的理解 教学难点:能恰当运用立体图像的表达方法 教学流程: 一、课前准备: 1、教师准备教具:作品图例、绘画工具、微机,调试课件 2、学生准备学具:图画本、铅笔、橡皮等绘画工具 二、讲授新课 课件呈现图像 方形和方块 提问:每组图像中的两个图形有什么区别? 生:一个是平面的图像,一个是立体的图像 提问:如何区分? 生:平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高。

师:对,也就是说一个是二维的平面空间表达,一个是 三维的立体空间表达,我们这节课将要学习的就是三维立体 空间的表达即立体图像的表达,首先我们来了解什么是立体 图像。 呈现立体图像的概念_______立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。师:在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象, 请同学们一起来观赏。 课件呈现图片________生活中的立体形象:建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等 师:同学们也常常会看到生活中关于立体形象的描绘课件呈现用立体图像表达的形象:楼房、车辆、物品等等 提问:同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉 生:形象生动、逼真 师:说的好,运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征,因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。 比如课本上的图例: “吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等,那么,怎样来表达所看到的立体形象呢?有什么方法可学吗? 3、展示手绘线描平面和立体的作品,请学生分析二者的差 别,从而引出课题——立体图像的表达(提问、讨论)

《手绘线条的图像表现》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

《手绘线条的图像表现》教案 教学目标: 1、通过本课学习,了解线条是一种重要的绘画语言,线条可以表达不同形象以及画家的不同感情。 2、通过仔细观察,认识不同动势的线条,了解艺术家的表现风格和情感,能用线条表现自己身边的景物。 3、通过观察不同画家用线条表现的作品,初步体会画家的不同情感,认识人类丰富的情感世界。 教学重点与难点: 重点:通过对画面的分析,认识线条的表现力,学习对画家作品的分析和评述。 难点:能够初步学会运用。 课前准备:课件、图片、勾线笔…… 教学过程: 一、认识线条: 1.认识各种线条:直线、曲线、折线、交叉线…… 2.在黑板上画一画。 教学意图:初步了解认识各种各样的线条,为下一步感受线条、欣赏线条作好准备。 二、感受线条: 1.不同的线条给我们什么样不同的感受? 2.找出形容各种各样线条的词语:柔软、坚硬、活泼、韵律…… 教学意图:初步感受不同线条带给我们的不同的感受,通过词语对线条的描述,为欣赏评述画家的作品作基础。 三、看看线条: 1.欣赏: 《元朝仙仗图卷》、《暮光之城》、康定斯基的作品。 2.画面中运用了什么样的线条?表现了什么样的场面?听到了、看到的、想到了什么? 教学意图:通过具体分析,让学生进一步感悟不同的线条带给我们不同的感受,体会线条的表现力。同时让学生体验到画家作画时的心情,感受绘画语言魅力。

四、用用线条: 1.作业要求:通过本课学习,尝试用线条表现人物头像。(着重表现头发) 2.学生实践,教师辅导。 教学意图:尝试感受线条的表现力,提高学生的表现能力以及动手实践的能力。 五、欣赏线条: 1.欣赏自己的作品。 2.谈谈本课学习的感受。 教学意图:通过自我欣赏感受,让学生进一步的了解、体会,使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。

手绘与效果图表现技法的重要性

手绘与效果图表现技法的重要性 手绘效果图技法在古老的建筑学发展史上,文艺复兴时期的建筑师是全才,他们把设计与表现溶为一体;米开朗基罗既是建筑师,又是工程师,同时还是画家、雕塑家,在建筑教育的始祖布扎的理论中,建筑师要接受大量的渲染训练。随着现代建筑业的发展,社会需要精致性设计,从某种意义上,它需要的是精细的分工、各自发挥所长的就业模式,西方工业化国家早已经这样做了。近十年计算机及软件的成熟孕育了一批计算机绘图技术人员,国外早已出现、国内近些年也开始出现许多专业效果图及模型事务所,同时形成一个专业表现工作者队伍,他们是建筑师表现之手的外延------从某种意义上说他们的工作是对建筑师创造性工作的再创造。建筑装饰效果表现图因其创作绘制的专业性极强,并非一朝一夕所能驾驭,现国内外建筑画坛人材济济,已构成一个专门化领域,进而形成了一种新兴的行业,并有了培养这方面人才的专业学校。 作为一名从事绘制室内效果图的技术人员,首先,应具有一定的建筑学知识。因为只有充分理解建筑设计的构思和意境方能着手进行室内设计效果图表现。同时,室内设计效果图的表现应严格符合建筑结构的逻辑性、空间形体的严密性和尺度比例的准确性。其次、必须具备一定的艺术修养和绘画基础。一个从事室内设计效果图的设计和绘制人员,其素描和色彩的功底深浅将直接影响表现图的水准高低。因其室内的尺度与人体更为接近,光照形式也较室外建筑复杂多变,所以对室内景物的表现就更为细致入微,光影的处理和质感的体现都达到了相当的难度。因此,一定的绘画功底是必不可少的。第三,具有娴熟的表现图技法。因为具备了一定的室内装修知识和相当的绘画基础,不等于就能创作出优良的表现图。其原因就是,建筑表现图的表现虽然同一般绘画有不少相通之处,但也有许多自身的特点。相对于纯绘画而言室内设计效果图更注重程式化的表现技法、它有许多严格的制约和要求,更多的强调共性而非个性表现,作画步骤也十分理性化和公式化。所以,若不熟练掌握室内设计效果图的一些基本原理和表现方法,即使具有相当的绘画能力,有时也不知如何着手,既快又好的画出具有征服力的室内设计效果图。一张优秀的室内设计效果图,必须是设计与表现设计师与画师共同创造的结晶。只有先诞生高品质的设计原型,再加上优秀建筑画师的表现,才能产生真正具有审美价值的建筑表现图。反之,二者缺一,就很难出现高质量的画面效果。 室内装饰设计可通过工程制图、模型、文字说明及效果表现图等形式表达出来。其中,工程制图虽表现的最为确切,但由于其专业性太强而使一般未经专业训练的人很难读懂,尤其是为业主提供设计方案时,设计人员与业主之间对设计方案的理解常常不易沟通。模型,因直观性强,并可以从不同角度进行观察,在国内外设计领域内被广泛应用,但它却无法表现出建筑物所处的环境、气氛和材料质感,故而显得美中不足。文字说明是设计师设计的辅助手段,仅可以作为视觉形象的补充说明。上述三者都不如建筑表现图真实感人,具有说服力。建筑效果表现图具有的直观性、真实性、艺术性,使其在设计表达上享有独特的地位和价值,这一点已被我国近年来室内设计效果图艺术领域的飞速发展所证明。它作为表达和叙述设计意图的工具,是专业人员与非专业人员沟通的桥梁。在商业领域里,室内设计效果图,其优劣直接关系竞争的成败。 建筑装饰设计表现图的表现手法多种多样,有铅笔素描表现、水粉表现、水彩表现、钢笔淡彩表现、马克比表现、喷绘表现、电脑辅助设计表现等等。其中,水彩表现方法生动、明快;水粉表现方法厚重、立体感强;钢笔淡彩表现方法快捷、方便;喷绘表现方法细腻、真实。各种表现手法各具特色,但他们都依据与素描、色彩、透视、构图等绘画知识,是具科学性,具象性的专业绘画形式。 作为装饰效果表现图它的具体特点是: 准确性 就是表现的效果必须符合建筑装饰设计的造型要求如建筑空间。体量的比例、尺度、结构、

手绘线条图像—会说话的图画教案

《手绘线条图像——会说话的图画》教案 教材分析: 本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍,使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间的综合,又不失美术学科独有的特征。 学情分析: 七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画,但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的,甚至是否定的,如果很正式地布置手绘线条作业,学生可能会放不开,不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中,自然而然地运用了手绘线条,就会使他们增强自信,放开去画,并体验到其中的乐趣。 教学目标: 1、显性目标: 通过本课的学习,能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象,并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性目标: 培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力,培养创新精神,发展个性,激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。 教学重难点: 教学重点: 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学难点: 能迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性地表达,并能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象归纳、处理,抓住关键,创造性地表达。 教学准备: 教学用具:多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。 学习用具:图画纸、铅笔等绘画用具。

教学过程: 一、创设情境,导入新课: (大屏幕显示)“请你帮帮忙”:一个旅行者在旅途中感到不舒服,想找点热水喝,但语言不通,怎么办呢?请大家帮他想个办法。 学生回答:打手势、画图表达等。教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来,让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳:刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达,说明我们每个人都具备这种表达能力,今天,我们就来学习手绘线条图像的知识。 二、探讨新知: 1、手绘线条图像的起源: 在文字没有出现以前,人们使用手绘线条图像传达信息和交流。(展示:贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘;手绘象形文字—文字的起源) 2、手绘线条图像的发展: 在当今社会,信息技术的飞速发展,使我们面临“读图时代”的挑战,用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息,将成为21世纪的青少年适应未来社会,生存和交流的能力之一。 3、欣赏、讨论、分析: (讨论手绘线条图像的功能和用途) 提问:手绘线条图像有哪些应用呢? ——学生回答。教师补充出示一组生活中常见的手绘线条图像,与学生共同分析,并要求学生注意观察。 A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用: 屏幕展示:食品使用说明图—说明食用方法及用量; 化学实验演示图-标明实验器材及记录实验状态; 风景区示意图—展示景区风貌,说明景点位置; 影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿(交流); 建筑位置说明图—描述北京前门的建筑位置。 B、手绘线条图像在文学、艺术领域中的应用: 屏幕展示:毕加索——和平的面容(抒情); 夸张的手绘线条——漫画(叙事);

手绘线条图像立体图像的表达教学反思

手绘线条图像立体图像的表达教学反思 手绘线条图像----立体图像的表达》是人美版美术教材七年级下册第二课内容,属于“造型?表现”学习领域,要求通过本节课的学习,使学生对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。掌握丰盛的线条表达方法,理解物象的基本特征,提高学生的观察能力和形象思维能力。培养学生对事物的观察分析能力,表达自己的独到见解,发展个性,能够得心应手的用三维图像描绘立体形态。培养创新精神,学会从生活中去获取知识和提高能力。 讲《手绘线条图像----物象的多视角表达》这一课在教学内容、教学要求等方面,虽然相比已学过的课程有一些难度,但在教学中由浅入深、由深及透的教学思路,使学生理解形态与结构的关系,掌握立体物象的呈现规律和表现方法。我充分利用计算机辅助教学,在制作课件中运用很多与我们生活相联系的一些图片,使学生简易理解物象的形状、结构、特征等要素,利用各种立体图像的表达方法的绘画,让学生分析、理解立体图像的多种表达方法。 在新课的学习中,采用了观察分析的学习方法,提出问题,让学生比较、分析,我及时总结,把重难点解决在这种互动中。本节课的技能训练采用了练习法,设定了两个例外难度的练习题:呈现几组图形让学生分析所用的是哪种表达方法(学生知识内化过程);任意选择一种或多种立体图像的表达方法,表达生活中 常用的立体图形。(学生实践创新的过程)学生根据自己的情况做练习。让所有的学生都能在练习中体会到艺术的欢乐。 本节课,我抓过程与方法,用过程和方法带动知识与技能的发展,带动情感态度价值观的培养。尽管我在备课的时候对各个教学环节左思右量,但在教学中还是感受到了不足之处。 一、细节重视的不够。我自认为我态度认真,积极备课,但是忽略了细节,问题设置的不够精,不够精炼,用时稍长,导致时间有些吃紧。 二、在课件的制作上还存在着图片出边框的现象,这样学生在观看时有些不全面。

赣美版小学美术15、手绘线条的图像表现教案

手绘线条图像的表达教学设计 红石中学马丽红 【课型】造型·表现 【课时】一课时 【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式,是美术中的“白话文”,是21世纪公民必备的能力,是培养学生审美能力的有效切入点,有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础,面向全体,承认差异,将会使更多的学生热爱美术,走近美术。同时,它还使学生在充满情意性的学生中,增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍,使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间的综合,又不失美术学科特征。 【教学目标】 1、知识与能力:通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象,并能抓住物象的基本特征。 2、过程与方法:培养学生的审美过程,认识终身学习、自主学习的理念。 3、情感态度与价值观:培养创新精神,发展个性,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。 【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。 【教学难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象综合处理,抓住关键,创造性的表达。 【教具准备】PPT 课件、笔、纸。 【教学设计】 课前准备:教师分发手绘1-20图片(各式水果) 一、创设情境,导入新课。(3-5分钟) 师:首先,我们一起看一些图像。(教师打出幻灯片○1至○6) 生:(看大屏幕并讨论) 师:谁来说一说,这些图像在表达什么? 生:○1禁止抽烟 ○2运动标志(骑自行车)

手绘线条图像教案

《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计 仵婷婷 一、教材分析与学习时间安排 《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容,属于造型·表现领域,手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来,达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解,上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键,并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系,掌握立体图像的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性,掌握表达立体图像的各种方法。 本内容计划授课一课时。 二、教学目标 知识与能力:通过本课学习,使学生掌握丰富的线条表达方法,理解物象的基本特征和基本关系,提高学生的观察能力和形象思维能力,更重要的是提高表达能力和综合实践能力。 过程与方法:能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。情感态度与价值观:培养学生对事物的客观分析能力,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神,学会从生活中去获取知识和提高

能力。 三、教学重点与难点 重点:立体图像的表达方法,围绕生活,调动学习兴趣。 难点:鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。 四、教学准备 教师准备:电脑课件、正方体、 学具准备:A4纸、铅笔、橡皮 五、教学特点 本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养,以"看看,想想,画画,猜猜,玩玩"的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展,重视学生个性与创新精神的培养。 六、教学过程 (一)游戏引入 1、课堂活动:教师在黑板上画出一个正方形,请同学们通过添画几笔的方式,将二维图形变成三维立体图形,体验平面到立体的过程,激发学生学习的热情。一位同学在黑板上画。 设计意图:正方形变为正方体对于学生来说并非难事,学生在几何课上都已学过,之所以选择一开课就做一个简单的练习,目的是为了让学生树立信心,让学生体会到由平面到立体并非难事,只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。

手绘线条图像---物像立体的表达教案

课题:手绘线条图像——立体图像的表达 课型:绘画 教学内容与目标 1、技能目标:本课能够使学生真正理解形态与结构的关系,掌握立体物象的呈现规律和表现手法,表达立体物象的各种方法。鼓励学生表现出有个性的空间世界,充分发挥想象力,把他们对空间的理解展示出来,使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。 2、情感目标:联系学生自己的成长环境,消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感,发展学生的综合艺术能力,使学生有机会选择自己喜爱的表达方式,进行自我表达和交流。 教学重点:对立体图像的概念和表达方法的了解与运用 教学难点:对立体图像的三种表达方法的掌握和运用;让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感 教学方法:幻灯片导入、设问引导、课堂分析探究、课堂实践练习等教学准备:教具、多媒体课件 学具准备:绘画铅笔、橡皮擦、16开白纸等 教学过程: 一、导入新课: 教师通过“变魔术”的方法使圆形变成圆球体,并找学生到黑板上根据老师的变法,将一个正方形变成一个正方体,使学生对本节课产生好奇心和很大的兴趣。(3分钟) 二、讲授新课

1、生活中的立体形象可以概括为基本形体 基本形体:六面体、球体、椎体、柱体等 2、立体图像的概念:(2分钟) 立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象 3、师:立体图像在生活中有什么用处呢?学生看书总结,老师展示图片:(5分钟) (1)广告设计 (2)室内布置效果图 (3)家具安装示意图等等 4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法,教师讲解并出示幻灯片:(5分钟) (1)表达直观感受的方法(简要讲一下透视知识) (2)表达结构分析的方法 (3)表达主观理解的方法 5、比较物体的表达方法:(3分钟) 教师展示图片,学生分析说明。 学生发言,教师小结并用呈现相关图片。 6、作品欣赏(2分钟) 三、学生实践、教师巡回辅导。(10分钟) 请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法,画出自己喜欢的学习用品图像。学生作画,教师巡回辅导

手绘线条图像物象的多视角表达教案

《手绘线条图像—物象的多视角表达》 人美版中学美术教材第十五册第二课 华中师范大学美术学院杨信 课题:《手绘线条图像——物象的多视角表达》 课型:造型与表现 年级:八年级 课时:两课时 (一)教材分析 本课选自人美版中学美术教材第十五册的第二课,这是一节属于“造型与表现”范畴的美术课。在本教材第十四册的第二、三课中,曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识,本课在此基础上,进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性,认识物象的多视角表达,学习用手绘线条从多个视角表达物象,培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力,从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。 (二)学情分析 八年级的学生在美术的造型与表现能力方面已有一定的基础,但是由于正处在青春叛逆期,他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣,所以本课的教学课件中减少了文字的表述,增加了图片的展示与他们比较感兴趣的事物,并且穿插设计了一些活动,尽量让大家都参与其中,这样既能使课堂的气氛轻松愉快,又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。 (三)教学目标 1、知识与技能:了解手绘线条图像—物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆,果断,自信而有个性的去表现熟悉的事物。 2、过程与方法:在学习、讨论、读图过程中,学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法,用观察尝试的方法,锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力,培养学生的想象力和形象思维能力,使学生形成基本的美术素养。 3、情感、态度与价值观:体验信手画来的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性,激发对美术、生活、大自然的美好情感。 (四)教学重点与难点 1、教学重点:对物象进行多视角观察后,能够对物象的结构和方位有明确地认识。 2、教学难点:能迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性地表达,再现生活中见过的形象。对物体的平面与三视图中所画的各个局部,能从空间上有正确的理解。 (五)教具、学具准备 1、教具:多媒体课件 2、学具:铅笔、橡皮、彩色笔或者彩铅、A4白纸 (六)教学过程

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