开题结题报告

一．选题依据（包括研究目的、意义等）

主题班会是学校对学生进行思想教育的重要阵地。它具有使学生交流思想,增进班级凝聚力,拓宽学生自我教育途径作用,历来被广大教师所重视采用。随着时代的变迁，网络的推广，世界经济文化的进一步融合,引起人们在生活方式和传统观念的剧变。面对层出不穷的新思想、新观念,中学生以自己特有的眼光来观察和思考周围的事物,在群体互动效应下,频频接受新生与糟粕并存的信息,从而逐渐形成了与以往中学生不同的思想观念和价值取向。由于学校传统教育的滞后,理论导向常常无法全面解答中学生的困惑。因此,要适应新时期学生思想教育的需要,必须在教育的内容和形式上作变革。

二．课题研究计划（包括研究目标、内容、方法、手段和步骤等）

以高效提高学生的自我教育能力，文艺表演能力，自我表象的设计能力，相互影响的感染能力为目的。充分增强学生的自我意识,发挥学生自主、自治、自理的能力，利用他们听而不轻信,行而才后信的特点，改革传统的教育方法,把学生从被动的接受灌输客体转变为主动参与的主体，因而,突出学生主体地位的自主式班会可作为主题班会就是高效教育的一条途径。以“常规化”教育内容为主题（思想政治教育、文明礼仪教育、诚信意识教育、习惯养成教育、感恩意识教育、生命教育、人生观教育、金钱观教育，等等），把全班72名学生分成5个组，每组自主选题，形式多样，可参照一些优秀的电视节目（新起跑线，天天向上，壹周立波秀等等），每两周一次，时间40分钟。研究方法和步骤：

（1）2012年2月—3月准备阶段：

提出课题；进行文献资料查询和理论探讨；提出课题研究初步构想。研究方法：采用文献研究法。

（2）2012年3月——2012年12月实施阶段：开展自主式班会

研究方法：采用行动研究法。

（3）2012年11月——12月总结阶段：

对学生组织的自主式班会案例进行分析；撰写课题研究报告初稿；对研究报告开展论证，最后形成正式稿。

研究方法：采用经验总结法。

三、成果形式

论文形式视频形式

《自主式班会的设计及教育效果的初探》课题结题报告

宝鸡石油中学杨军仓

一．课题提出的背景

主题班会是学校对学生进行思想教育的重要阵地。它具有使学生交流思想,增进班级凝聚力,拓宽学生自我教育途径作用,历来被广大教师所重视采用。随着时代的变迁，网络的推广，世界经济文化的进一步融合，引起人们在生活方式和传统观念的剧变。面对层出不穷的新思想、新观念，中学生以自己特有的眼光来观察和思考周围的事物，在群体互动效应下,频频接受新生与糟粕并存的信息，从而逐渐形成了与以往中学生不同的思想观念和价值取向。由于学校传统教育的滞后，理论导向常常无法全面解答中学生的困惑，因此，要适应新时期学生思想教育的需要，必须在教育的内容和形式上作变革。二．课题研究的意义

以高效提高学生的自我教育能力，文艺表演能力，自我表象的设计能力，相互影响的感染能力为目的。充分增强学生的自我意识,发挥学生自主、自治、自理的能力，利用他们听而不轻信,行而才后信的特点，改革传统的教育方法，把学生从被动的接受灌输客体转变为主动

参与的主体，因而,突出学生主体地位的自主式班会可作为主题班会就是高效教育的一条途径。三．课题研究的理论

当下，我国新一轮课程改革提出了新的学生观、教师观，其基本理念就是强调学生的主体性，关注学生的全面发展；强调科学与人文的结合；回归生活世界，寻求人、自然与社会的和谐。正是在这样一个大的时代背景下，我们提出了一个新的研究课题《自主式班会的设计及教育效果的初探》。自主式即指班会全程由学生设计、组织、实施、总结完成，再由师生共同反思。发掘学生潜力，发挥个性，注重自主教育。也就是说，该课题的研究要以调动学生的积极性为出发点。尊重学生，充分调动学生的主观能动性，为他一生的成长打下基础。

教育社会学原理表明：只有自我教育的教育才是真正的教育。它贯穿在思想品德、良好行为形成的全过程中。学生思想品德形成的每一个心理过程却离不开自我教育，而每一个品德心理因素的形成又促进自我教育的实现。学生思想上存在遵循道德规范要求与缺乏足够的自我教育能力的矛盾，推动着学生思想品德的发展变化。而心理学家则认为，调节中的“角色互动”效应是转变人的态度的有效方法。管理者与被管理者在共同的活动中进行双向沟通，进行心理位置的互换，就能促进社会认知的改变，达到相互理解与信任。从而产生心理相容，减缓管理双方的摩擦与对立。

以“常规化”教育内容为主题（思想政治教育、文明礼仪教育、诚信思想教育、习惯养成教育、感恩意识教育、生命意识教育、人生观教育、金钱观教育，等等），把全班72名学生分成5个组，每组自主选题，形式多样，可参照一些优秀的电视节目（新起跑线，天天向上，壹周立波秀等等），每两周一次，时间40分钟。这是对学生的一种挑战，也是对学生的锻炼，更是自我教育的一种新形式。

四．研究方法和步骤：

（1）2012年1月—3月准备阶段：

提出课题；进行文献资料查询和理论探讨；提出课题研究初步构想。研究方法：采用文献研究法。

（2）2012年3月——2012年12月实施阶段：研究方法：开展自主式班会。

（3）2012年11月——12月总结阶段：

对学生组织的自主式班会案例进行分析；撰写课题研究报告初稿；对研究报告开展论证，最后形成正式稿。

研究方法：采用行动研究法。

五．课题的内容的具体要求及实施

经过学生的主动参与，设计操作2012年的高二第二学期，每组同学都参与了一次自主设计的班会，锻炼了自己，教育了自己和同学。

1.2012年3月15号杨茜组以感恩的心为主题，通过诗歌《感恩老师》的朗诵，小品《感恩父母》的表演，歌曲《因为爱情》的演唱，以及因为友情所以感恩的互动，使同学们的感恩意识得以加强。

2.2012年3月28号赵宇隆组的青春梦想号，说梦想→演唱《十七岁的雨季》→朗诵《人生颂》→观看视频《蜗牛》→表演小品《投名状》→歌唱《我的未来不是梦》，通过讴歌青春，让同学知道珍惜青春，为青春梦想坚持不懈努力。

3.2012年4月18号虎家欣组通过日常生活情景剧《总算会谢了》，游戏《你我他》，小品《包公申现代案》以及歌曲的演唱，教育同学们改掉自己身上的一些不良习惯，养成良好的日常生活学习习惯，“优秀是一种习惯”。其中的小品《包公申现代案》语言幽默，切中要害，具有现实教育意义。

4.2012年5月9号姜炜琦组的《自信，从现在开始》，演唱张国荣的《我》，播放自制视频《自信是什么》，相声《群口说自信》，视频播放《没手没脚没烦恼》，以及主持人介绍海伦凯勒，

开普勒和尼可松的故事，使同学更加明白自信的重要性，以及用自己行动树立自信的必要性。其中的自制视频《自信是什么》的设计独特，拍摄效果好，涉及的人物多，具有很强的教育意义。

5.2012年5月28号王志文组的《戏外人生》班会通过7个部分介绍电影出现以来的各个年代的精品，及经典电影片段的观赏和模仿，体现电影自诞生以来的变化以及给我们的启示。这次班会的目的是：“通过电影的发展，体会不同时代电影的特征，阐述与我们生活的关系，体会电影给我们的影响，使我们懂得我们的人生怎样才更有价值。”班会分七个片段：（1）音乐《大河之舞》，主持开场白，引出班会主题。（主讲：王志文）。（2）引出默片时代，介绍《摩登时代》，及电影起源。观看《摩登时代》片段（主讲：王志文）。（3）介绍50-60年代电影《埃及艳后》等（主讲：邓文昕，薛融），歌曲演唱《弹起我心爱的土琵琶》（表演者：王志文，郑浩，何姗珊，邹乐，索哲，辛建航，马昕，李梦青，石若琼）（4）介绍70-80 年代电影《庐山恋》等，游戏：看图猜电影。（主讲：田思琪）。（5）介绍90年代电影《泰坦尼克号》，相声《泰坦尼克号》（表演者：田思琪，何姗珊）。电影《死亡诗社》介绍，小品《死亡诗社》（表演者：王志文，郑浩，索哲，辛建航，马昕）（主讲：董珍）（6）21世纪电影《教父》、《大腕》等介绍，观看《大腕》经典片段。小品《憨豆先生》（表演者：范佳欣，邹乐）（主讲：郑浩）。（7）“戏外人生，电影与我们”的总结。（主讲：范佳欣）。层次明确，搭配合理，既普及知识，又锻炼能力。六．课题结题终结成果目录

1.视频MTV《过程大回放，姓名大联想》，启发性多媒体视频班会会件。此多媒体MTV 内全部用我班学生在高一和高二第一学期参与的各项活动的照片为背景，配以韩红的《天路》为背景音乐，用72个学生的每一个学生姓名中的某个字组成的歌词，前后两段，第一段64个字，描述了家长的期盼。第二段用80个字，描述了老师的希望。整个视频15分钟，由我来演唱，进行集体主义教育和感恩教育。歌词如下：

“穿越宇宙，航行太空，绕过耀眼繁鑫，利用瑞波定位地球，高举一面旗帜：才智敏婕，文字昕利，思维琪特，懂得珍惜，探索哲理，保持健康，实现梦想，琦乐融融，家佳欢欣。”“阳光明媚清晨，边城宁静，东风浩荡，波光琳琳，昊玥姣婕，银光闪闪，两只大鹏，振翅翱璇，聚珠穆朗玛峰上，俊博儒伟浩伴娟媛妮婷雅珊姗而来，茜草幽兰，琼花齐放，钟灵毓秀，感动二尧，仕钊告曰：值得嘉庆！”总共用了144个字是有设计意图的，72个学生，有72个父亲和母亲，以及144个爷爷和外爷，144个奶奶和外婆，在呼唤着他们的名字，盼望着他们的成长、成材和成功。这样编写和说明，使学生更加懂得自己的成长和成功，是寄托了多个亲人的希望，知道感恩，学会珍惜。 2.五次自主式班会录像视频片段20余件。 3.五种自主式班会设计实施模型。

4.《自主式班会的设计及教育效果的初探》课题结题报告一份。

七．结果分析

经过自主式班会的设计和实施，我班学生的精神面貌和表演设计能力，为人处事能力都得到了大幅提升。在迎接2013新年的班级联欢会上，节目丰富，衔接巧妙，气氛热烈，高潮迭起，使学生紧张的学习得以有效调节。这些节目都是在一周之内，没有影响学习的情况下准备出来的。另外，还利用网络发布信息，租赁来了便宜而又效果好的音响，给联欢会增添声场效果，更使得他们的办事能力得以提升。这些都是自主式班会的设计与实施给学生带来的能力上的提高。

八．反思

中学是一个人世界观形成的关键阶段，也是为进入成人社会作必要准备的时期，全面培养和发展一个人的健康品性和良好人格在这一阶段尤为重要。而主题班会是中小学阶段对学生进行思想教育的主要途径，是养成学生自主行为的主要方式。高质量、体系化的主题班会及由此形成的校本课程是学校德育课程的重要组成部分。通过有计划、有针对性的行动研究，可

以提高主题班会的实效性，充分挖掘其强大的德育功能，形成有特色的德育课程。

目前我国中学实施素质教育的主要途径——班会课往往流于事务性、形式化和零敲碎打，而落入了尴尬境地，没有真正发挥其作用和价值。同时，在中学德育工作中，班主任的工作职能也没有得到充分发挥，不少班主任变成了“高级保姆”，管的都是杂七杂八、缺少“技术含量”的事务性东西，而没有提升到班级民主、科学管理引导者的层次。

眼下，在教育科研领域，由班会入手引发的学生整体行为研究进而形成课程在国内是欠缺的。自主式班会研究更是凤毛麟角，基本上是零散和临时性的，没有形成体系，而且多由党团机构组织，与德育工作不完全衔接。另外，自发式研究居多，问题性较强，相对于中学整个学段的研究少。偏重爱国主题的多，相对于育人显得单一。针对校正和心理问题研究居多，常态研究相对不足。所以，这项课题申报和实施有着与高效课堂实施一样的重要意义，跟高效课堂的实施可以并称为“目前教育改革的姊妹花！”，需要进一步研究和落实。

新课程理念下中学主题班会课程化的构建

与实践研究的开题报告

【内容摘要】本课题针对当前中学主题班会课教育活动缺少科学、系统、全面、前瞻性设计的现状，以新课程理念下的新型教师观、学生观和教育观为引领，通过主题班会课的研究，促进学生综合素质的提高，实现学生的可持续发展。本课题对构建学校主题班会序列课程体系的理论进行研究、开展对比实践探索；课题组将整体规划中学主题班会课的目标内容体系，在目标体系的指导下形成内容具体、层次分明、形式多样的主题班会课课案，开发形成立足中学生学情的、可操作的、深受学生喜欢的主题班会课序列课程教材；通过本课题的深入研究，完善有我校特色的德育课程和德育评价体系。【关键词】新课程理念主题班会课程化构建

一、问题的提出

中央确定了深化教育改革，全面推进素质教育的战略任务，对中学德育工作提出了新的要求。加强和改进中学德育工作是教育工作的一项紧迫任务。实施素质教育和现代化教育越来越重视道德教育，使受教育者成为道德高尚、人格健全的人，已成为素质教育的明确任务。面向社会和国家的要求，新时期中学如何提高德育的实效性显得更加重要。“应试教育”带来的片面的教育方法，一味的研究高中生的学习状态却很少顾及学生的品德行为，挫伤了学生学习主动性和积极性，造成自控能力差、自学能力弱，不适应青少年身心发展的特点。目前中学生物质拥有“过剩”，精神营养“不良”，社会商品与金钱背后不良风气的影响，由此导致高中学生思想迷茫。重课堂教学轻社会实践，重校内轻校外教育，调查发现，学生校内校外的表现差别很大，在很多方面存在着不少问题。针对上述问题，我们拟将德育工作融入到主题班会之中，培养学生的道德责任感和道德实践能力，促进学校德育工作全面、协调、可持续发展。

二、课题研究的背景：

（一）当前中学主题班会课教学现状：

1、当前中学主题班会课教学水平参差不齐、现状不容乐观，主题班会课的德育功能效果还有待提高。

重视道德教育已成为世界发展趋势。不论是发达国家还是发展中国家，都看到了道德教育的必要性及其迫切性，并着手付诸实施。所以我国的学校道德教育必须尽快更新观念，与世界

接轨，并且要调整、补充、丰富我们的德育内涵。重视发展受教育者的道德思维，培养其道德实践能力，使其具有较高水平的道德素质。

但是我们目前的学校德育实效性很低，道德教育把道德和日常生活分离，德育目标被无限提升，脱离主体品德心理发展规律和道德生活需求；在道德价值观认识上过于强化其满足社会政治、经济等需要的工具理性价值，而忽视它的满足主体自我完善的价值；在德育过程中无视道德学习主体性。所以我们的“主题班会课程化探究”这一课题就是以高中学生为研究对象，以德育“主题班会”为策略展开。充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展，让学生在对话、探究式的主题班会活动中“体验”德育。形成以提高德育实效性为根本，构建具体化、特色化、可操作的校本德育体系，促进学校德育工作全面、协调、可持续发展，同时还能作为一种模式进行推广。

四、课题研究的实践意义和理论价值

（1）课题研究的实践意义

①本课题的研究，立足于努力培养学生的道德责任感和发展道德实践能力，重点研究怎样提高德育实效性，为学生良好道德的养成起到积极的促进作用；②有利于提升研究教师的创新教育理念、科研意识。（2）课题研究的理论价值

①德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；②德育是青少年健康成长的条件和保证。

五、相关研究综述

（一）课题核心概念界定：

1、本课题中的“新课程理念”：

本课题属于德育科研课题，其核心是构建中学主题班会课程体系。作为中学课程开发，首先应遵循新课程理念之下的德育观。本课题研究的新课程理念主要包含以下核心理念：

⑴以人为本、以学生的发展为本，是课程改革的出发点。⑵开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。⑶民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。

⑷强调“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的整合。⑸树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。⑹改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。⑺批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。⑻回归生活是新课程改革的必然归属。 2、本课题中的“主题班会(课)”：

主题班会课相对于班会课而言，是一个子概念。班会课是学校教育中的一门课程。班会课是向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地，初中、高中，一般每星期一节，一共约240节课左右。因此班会课作为德育教育的重要途径之一，在学校德育中发挥看重要的作用。有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。

中学阶段班会课的形式是多种多样的，其中，主题班会课是一种极受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。主题班会课，是指在班主任的指导下，由班委会组织开展的一种有鲜明主题的自我教育活动，是对学生进行思想教育的一个重要途径。主题班会课能充分发挥班集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶。

（二）研究目标：

1、通过课题的研究全面提升我校主题班会课的质量。

2、培养、锻炼、提升一支优秀的班主任队伍，培养一批师德高尚、业务精湛、综合素质一流的教师队伍。

3、通过课题研究形成《中学主题班会课程化》，开发培养新任班主任的校本培训教材，为新班主任上好主题班会课提供较高质量的范例。

4、课题的研究成果共享，为其他兄弟学校主题班会课教学提供参考和借鉴经验，带动馆

陶地区的德育教学水平整体提高，实现名校引领下的“办好一所学校、推动一方教育、实邯郸地区教育均衡化”的发展目标。

（三）研究内容：

在主题班会中根据不同年级分层、分解渗透学校的育人目标，研究主题班

会的目标设计、行动设计及其实效性。

①解读学校育人目标，对学校目前班会课有效性进行调查和分析；②制定分年级的主题班会的教育目标；

③指导如何组织主题班会，并组织设计分年级的主题班会方案；④分年级组织班主任召开主题班会，并组织专家和班主任观课、评课；⑤修改主题班会设计方案；⑥组织专家指导，整理研究成果。

（四）研究方法：

（1）问卷法

通过问卷调查，了解学情、立足校情，增强课题研究的针对性和实用价值。（2）文献研究法

广泛查阅国内外有关青少年德育教育和中学主题班会课研究的已有理论与实践成果。借鉴先进经验，研究新问题，创造我校课题研究的新高度。（3）行动研究法

通过中学主题班会课实践研究，不断实践、反思、改进和提高。实现课题研究来源于一线教育教学，又服务于一线教育教学的实用目标。（4）经验总结法

我校将聘请有关专家为课题顾问，通过专家报告等形式，借助专家的指导开展课题的工作。同时课题组将通过对试点班级的实践研究，充分总结，不断完善课题。

（五）研究思路：

（1）通过专家引领、同伴互助、研究教师外出培训等方式，进一步提升课题组成员对新课改理念理解、新的德育方法运用和班会课课案的研究水平。明确课题实验的要求、研究方向和任务。

（2）聘请省市各级专家定期指导课题研究活动、整合部分高校与成都石室教育集团的优质资源，将高校在理论研究方面的优势与中学在实践研究方面的优势融合在一起，使我们的课题研究既有理论上的突破，又有一线教育教学可操作的实践基础。

（3）从中学教育一线实际出发，将主题班会课教育内容与学校的德育日常工作有效对接。使课题研究常态化和规范化，提高主题班会课教育活动的实效性。（4）在课题研究中对生成性问题及时研讨，以“研究—思考—实践—总结—提升”为工作思路，将研究不断引向深入。

（5）开展研究成果的固化工作，以我校一年一届的德育研讨会为载体，评选优秀研究论文、收集整理优秀课案、并及时交流、推广课题的研究经验和成果。

（六）研究预期成果：

1、参与研究的学生层面：将得到科学的、现代的、系统的主题班会课教育，为他们的成才奠定坚实基础。

2、研究的教师层面：通过务实有序的研究过程，使一批参研教师熟练掌握课题研究的一般方法、规律，提高我校班主任队伍的德育工作能力，促进我校德育工作创优争先。

3、学校层面：课题的成果及其推广应用，将极大的提高学校的德育工作水平和影响力，奠定学校在地区德育工作的引领和示范地位。

（七）参考文献：

[1]杨华《对提高班会课实效的几点思考》，《中小学德育》2011年第11期。

[2]邓月珍《改革班会课管理模式提升班会课德育效能》，《教育导刊》2010年第04期。

[3]张秀梅《高中新课改下的德育教育》，2011年第5期。

[4]韩晓原《浅谈中学班会课的管理》，内蒙古民族大学学报2012年11月。 [5]王宝祥《班主任必读——全国著名班主任论工作艺术》，北京教育科学出版社2010。

[6]丁如许《打造魅力班会课》，华东师范大学出版社2011。

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[8]鲁杰、王缝贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社1994年版。

[9]戚万学主编：《活动道德教育论》，南开大学出版社1994年版。

[10]侯怀银：《杜威的课程观评述》1999年。

[11]陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北师大出版社2000年版。

[12]戚万学、杜时忠编著：《现代德育论》，山东教育出版社1997年版。

[13]皮连生著：《智育心理学》，人民教育出版社1996年版。

[14]邱国梁编：《马卡连柯论青少年教育》，中国青年出版社1984年版。

[15]石中英知识转型与教育改革[M], 教育科学出版社，2003

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[17]佘双好：实践德育课程建设的基本构想[J].思想、理论、教育.2003