读轻轻走向完有感

《轻轻走向完美》读后感

《轻轻走向完美》是现代著名女作家毕淑敏专门为女性朋友倾心编著的一部佳作，内容丰富，包括情感、心灵、爱情、家庭、工作和幸福等。作者从女性的角度来看待这个世界，从女性的视角来诉说着女性的世界。

“我们就像一个命运的绣女，心中存着完美的图案，平心静气一针一线宁静地绣下去……”看着书皮上的这几行字，我被深深吸引，迫不及待翻开书读了起来。自序篇首语“春风拂面，你我在书中相逢”，便觉在温暖的季节，遇到一个故人，亦或是知己，于是便渐渐敞开了自己的内心，接受这轻风的抚慰、心灵的洗涤……追寻完美，是一个循序渐进的过程，书中几个章节从《做女人，很美》《我很重要》，到《走出黑暗巷道》《提醒幸福》，再到《让人生慢慢完美》同样是从认知自我到肯定自我，再到超越自我的进阶。贯穿其中的，是心中有爱的信念和对追求美好的坚持。

那生命中最美好的事情是什么?我认为其实“美好”很简单, “美好”是一朵花在枝头绽放，是小婴儿在怀抱里香甜的鼾声，是受伤时爱人一句“我在”，是深夜妈妈精心熬制的一碗热汤，是以自己喜欢的方式过一生，也是生命中每一个值得感动的小瞬间。书中，毕淑敏用柔软而真诚的笔触，分享了青春、成长、爱情、工作、幸福、美好、快乐等生活中那些微小而温暖的瞬

间……那些走过的路、爱过的人、流过的泪、经历过的美好，一一化作笔尖的温情，抚慰疲惫的内心。《轻轻走向完美》让我明白：一个人的强大，不是外在坚硬和假装坚强，而是内心的坚韧和从容。可抵御岁月苦寒的，不只有厚实的衣物和温暖的居所，还有心底的信念和爱。

书中最后一篇《让人生慢慢完美》中有这么几句话“完美就是终极，可以列为目标，但是不必想着完美指日可达。只要完美的生命没有完结，完美的过程就是现在进行时……”在我们以完美为目标的途上，我们努力着，我们奋斗着，我们竭尽全力的在让自己不断变得更好。也许，“完美”只是一个让人向往却达不到的世外桃源，但在不断学习追求的过程中，我们着实充实了自己，丰富了自己，让自己获得了更多，让自己成为了一个更好的人。

所以，相信美好、珍惜当下，也许一个人的世界，装不下那么多惊天动地，我们所需要的不过是把握住一份恰到好处的幸福。让我们一起轻轻走向完美吧!

《不跪着教书》读后感 5篇_心得体会

《不跪着教书》读后感 5篇《不跪着教书》读后感一吴非老师《不跪着教书》是一本个性十足的书，通过这本书我们可以感受到吴非老师是一个非常有思想的人，是一个为中华民族教育事业呐喊的人。整本书贯穿着浓浓的为教育的忧虑之情，还有他的信仰教育应坚持“独立之精神，自由之思想。其实这本书是不需要再做什么摘抄的，读完此书，我们只需记住要培养一个完整的人，而非一个做题的机器。教师自己首先要有独立的思想，自由的精神，这样才能培养出独立自由的人，否则培养出来的也是不完整的有缺陷的人。读完此书，可以发现吴非老师与李镇西老师的思想有如此多的相似之处，他们都在尽自己所能去改变中国教育中的种种恶习，都在努力培养健全的人。不同之处在于吴非老师脾气似乎更大，看不顺的一定要说出来，而且说到深处、痛处；而李镇西老师似乎圆滑了许多，他更多地去享受教育的快乐，并且把大家也带入教育的快乐之中，从改变自己开始，来改变中国的教育。两位老师的风格都是我喜欢的，因为他们都很真诚，都有独立的思想，自由的精神。不过吴非老师批判的太多，虽然所言皆属实。但是光谈负面形象未免使广大教师产生失望的心理。作为教师，我还是希望能更多的获取正能量，把自己小小的班级带好，让他们感受成长的幸福。当然，在吴非老师别的书中有介绍。所以，这本书的最重要的作用在于唤醒，正如书名：不跪着教书下面摘录一下书中的经典之处：

对于一个教师来说，最大的安慰，就是我们培养出了人，一个有感恩之心的人，只要能经常的发现这样的孩子，就会觉得既幸福又平常。（是的，一个有感恩之心的人远比一个危险的优生要好。）在有仁爱之心的教师眼中，学生首先是人，是需要关怀的人，在那样的班级中，学生也就懂得了平等和仁爱人文教育的本质是精神之学，教育者首先必须是善于思考的人。（试问，当今有多少教师能有自己的思想呢？）师与匠不属于同一层面，匠的技巧再高，难有创建，师则一定要有自己的风格，善于创造。所谓技巧，卑之无甚高论，得之于教训，积累为经验；但是思想能使一位教师站立起来！（读书如果只为寻求技巧，是痛苦的，改变思想才会发生质变。）认真听是非常累的，更何况本来就存在着“遗忘率”问题。（我们不允许学生忘，可笑！）如果一位教师没有精神追求，即使他奉献一生，烛灭丝尽，其作用也有限。（关于和家长交流）我们的目的是为了教育孩子，而不是争论是非曲直，争输赢。不要训家长，这可能使他们为难。为什么要读名著，是为了获得教养，为了能像一个真正的人一样站立着。如果数理化学不好，那仅仅会后，如果母语学不好，缺少人文素养，那就是愚蠢了。青少年的道德养成，途径是多样的。通过读书获得文明素养，通

《走向海洋》读后感5篇最新范文400

《走向xx》读后感5篇最新xx400 字《走向海洋》讲述了海洋是孕育生命的母亲，生灵万物都受惠于海洋。海洋不但蕴藏着丰富的生物资源，还是人类最大的淡水库。海底不仅分布着富饶的油气田，而且还沉睡着数以万计的沉船，装载着数不清的金银财宝和珍贵的历史文物。那么走向海洋读后感怎么去写呢，以下是小编整理的走向海洋读后感400字范文5篇，希望可以分享大家进行参考和借鉴。同学们，你们知道我们的祖国中国有多大的领土吗?对了，你一定会说有960万平方千米，并且想：我为什么要问这3岁小孩都能回答的问题，真可笑。不过，事实证明，可笑的人其实是你，因为中国不仅有960万平方千米的陆地领土，还有300万平方千米的蓝色国土——海洋。让我们一起来了解这片蓝色国土吧! 海洋是生命的起源，最初的生命是诞生在海洋里的，可以说，如果没有海洋，地球上就不会出现生命。为什么这么说呢?原因有3个：1：海洋蕴藏了丰富的生物资源，据资料统计，海洋动物有数十个门类20万种，蕴藏量32、5亿吨，种类和数量远远超过陆地。 2：海洋分布着富饶的油气田，可以说，海洋油气在海洋矿产资源中称霸一方，海底石油的形成，是由于海域有着大量的有机质，并充分具备了形成石油和保存石油地质条件。3：海水还是人类最大的淡水库，总储水量为2160万立方千米，占全球淡水总量的90%。仅凭这三点，就可看出海洋的重要性，不是吗? 有一首歌不是这么唱吗：遥远的东方有一条龙，他的名字就叫中国······我相信中国这条巨龙将继续向大海发展，更好、更充分的利用海里的资源，令这拥有1260万平方千米领土的泱泱大国能在未来更加繁荣富强! 读了《走向海洋》这本书，我才知道：原来生命诞生在海洋，生灵万物受惠于海洋。所以，如果地球上没有海洋，也就不会有人类，当然也不会有任何生命。

教育走向生本读后感

教育走向生本读后感教育走向生本读后感认真品味一部名著后，相信大家一定领会了不少东西，这时最关键的读后感不能忘了哦。可是读后感怎么写才合适呢？以下是xx帮大家整理的教育走向生本读后感，欢迎阅读与收藏。 “鸟在鸣啭，花在开放；一头鹿，生机勃勃，充满活力，灵活敏捷。自然界的一切如此完美，玫瑰不用去思考自己该如何生长才是美丽的，星星也不必记起自己就是美丽的”。手捧《教育走向生本》这本书，读着这段优美的文字，仿佛迎面一股清香，就如书之封面一样淡雅。不禁奢望这样的情景能够出现在我的教育教学工作中：生在乐学，师在乐教。课堂上，生机勃勃，充满笑声，思维灵活。校园里的一切如此美好，岁月静好，生命在拔节师生生命的共同体在合作分享，点拨答辩中自然生成。那么什么是真正的忘我呢？大雕塑家罗丹是这样工作的――只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了――这就是忘我，这是全身心地投入，是内部有一种火焰在燃烧，使自己暂时性地忘掉自己，忘掉一切。作家一旦灵感上来，就会文思泉涌，妙笔生花；指挥家一旦进入角色，就能激情澎湃，挥洒自若，极大地感染观众，而观众也就随之沉浸其中。这些都是忘我的外部显现，是一种本真力量的回归，是一种美妙的精神状态。那么何时才能让我们的学生在课堂上焕发着生命的活力，彰显着着生命的自然，洋溢着生命的快乐？书中引用了奥修一句伟大的祷文：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”脚被忘记，也可以说是脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作得非常好。反之，当鞋子不合脚，脚疼了脚就被时时记起，甚至不能走路或走得不好。教学如同给脚提供合适的鞋，我们需要给学生适当的学习方法，当方法适合

《教育走向生本》学习心得体会完整篇.doc

《教育走向生本》学习心得体会_99 《教育走向生本》学习心得体会通过这段时间的学习，我明白了生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童，关注人是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，更加适合新课改的需要，对我们的教学更具有指导性和实践性。生本教育的课堂是具有以下几个特点 1、突出学生生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，提倡学生自主学习，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。让学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。 2、突出学习

生本教育的基本过程是(1)课前的学习准备;(2)上课时的小组讨论;上台发言与座位上聆听、质疑、探究、评价;(3)课后的追根究底处处突出学生的学习，让学生学会学习，掌握学习的方法比学到知识重要千万倍。比如他们通过上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见;课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解，对别人的做法作出相应的评价 3、突出合作生本教育是强调学生小组学习，学生通过小组交流、讨论，评价总结出最佳答案，整个过程中，小组学生全部参与其中，合理分工，做到人人有事做，事事有人做。 4、突出探究生本教育强调让学生自己主动的进行学习，小认识、大感受、深探究。让每个学生每天都在动笔、动手，阅读、积累是学生的每天必修课，这样让每个学生都有话说、让每个学生都有收获;老师则退居一旁，在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行引导，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。

不跪着教书读书心得【精华】

《不跪着读书》是一本非常吸引人的书，虽然还没读完，但是也想谈谈自己的感受。结合自身情况，谈谈本次读书的心得体会，本文是不跪着教书的读书心得，仅供参考。暑假闲来无聊从网上浏览到一本书<<不跪着教书>>,我感到非常好奇,教书和跪着是什么关系呢?带着这份好奇我细心地阅读了吴非先生写的这本书。书中没有什么高深的观点，也没有那些晦涩难懂、拒人千里的理论，而是对教育现象的反思或教学随想，是和同行或学生的对话。那充满真真切切、实实在在的对人、对教育的热爱，使我看后久久不能平静! 开篇第一则随笔——《永不凋谢的玫瑰》就深深地打动了我，这个故事长久地激励着吴非老师，他说：“为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我幻想着生活中有这样的美好。”这个故事也深深触动了我，我们老师往往被传统观念束缚，忽略了学生的想法。我想如果是我，我肯定会去批评这个小女孩，然后耐心地教育她应该保护花草树木。那么这个孩子这么善良的行为不是被我给扼杀了吗?我被这么美好的、有爱心的小女孩感动，更为苏霍姆林斯基爱的教育感动。在感动的同时我也感到了沉重，教育的每一个细节都可能影响孩子的一生，教师的责任不仅在传授知识，更重要的还是育人，教会学生如何做一个善良的人。看到这，我不禁问自己：“面对孩子，我是怎么做的?我做好了吗?”当我认为学生犯错的时候，我总是会马上告诉他这样做不对，有时甚至发怒责备，以为严厉的批评可以给他深刻的教训，下次他就不敢犯错了。我想我的“不够耐心”与“不够机智”不仅让我失去了许多教育的契机，说不定已经在不知不觉当中伤害了一些孩子幼小的心灵，这是一件多么可怕的事情呀，想到这，我不禁毛骨悚然。书中多次强调不管是学生还是老师都要坚持读书，善于思考。“只要读书，什么都好办”，“要让自己的学生出色，教师必须出色;想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书”，“学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望;然而如果教师太容易超越，我看真不是什么幸事”……书中的这些话深深地触动了我，让我的心为之一颤，作为一名老师，我觉得自己还有很多不足的地方，读的书还太少，思考的深度尚浅。校长经常提醒我们应该博览群书，但是，自己却常常以忙、累为借口推脱。事后我反问自己：要给学生一杯水，你准备好一桶水，甚至源源不断的水源了吗?尤其是书中讲到现在的教师普遍缺乏思考，只知“埋头苦干”，不知“及时反思”，对教学中和班级管理中出现的问题往往视而不见，缺乏深度的思考。想想自己也一样，有时经常意识到了问题的存在，但没有及时去反思，时间过了也就忘了。现在我告诉自己“思考也会成为一种习惯”，长期的缺乏思考教师就会成为教书的机器，所以从现在开始我必须激励自己多思考。读了《不跪着教书》这本书后，我体会到：教师要挺直了身板做一个堂堂正正的人，要经常弯下腰去俯视学生的优缺点，要不时蹲下身子与学生平等的心贴心的交流，偶尔还要跪下去仰视孩子们的天真和纯洁还有我们时刻在说的闪光点。这样我们教师才是“该站的时候如青松，该跪的时候如阶梯”! 最近读了江苏省特级教师吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》，篇篇观点鲜明新颖，振聋发聩，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。吴非老师在“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢?”发人深省的思考引出一个话题：教师是什么，怎样才能做到“不跪着教书”? 人们把教师比着辛勤的园丁、无私的春蚕、人类灵魂的工程师、燃烧的蜡烛等等等等……

《走向海洋》读后感800字3篇

《走向海洋》读后感800字3篇本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！导语：深蓝，中华民族的底色；海洋，中华民族的未来！下面是小编为大家搜集的《走向海洋》读后感，希望对大家有所帮助。走向海洋读后感1 最近我读了《走向海洋》这本书，令我有很多的收获，它不仅丰富了我的知识，而且还开阔了我的眼界。当我第一次看到这本书时，就已经被它的封面深深的吸引了，封面是一张以海洋为主题元素组成的。蔚蓝的大海中，帆船正迎风起航，溅起层层浪花，大海里的海豚时不时的在互相嬉戏着。这一番景象令我情不自禁的翻开了《走向海洋》这本书。本书通过回顾几千年来中华民族“辉煌与屈辱并存”的海洋之路，重申了海洋对于一个国家的重要性，这对于促使中华民族海权意识的崛起，无疑是能起到一种振聋发聩的作用，随着中国航母的首次试航，我们构建“海洋强国”的梦想不再是遥不可及。深蓝，中华民族的底色；海洋，中华民族的未来！海洋与人类有着密不可分的关系。与人紧紧相连。海洋也是我

们生活中不可缺少的一部分。在日常生活当中我们有许多地方可以接触到海洋如，南京的“海底世界”，以及许多海鲜都得靠着海洋的水去生存·等等。海洋是生命的摇篮，是文明的起源，是蓝色的宝藏，也是人类最终的归宿。因为人们对海洋的开发和利用将会越来越大，导致了海洋资源的枯竭，生态环境受到了严重的污染。所以我们应该齐心协力，保护海洋。不让海洋受到破坏。如今随着科技的进步和时代的发展，一个开发海洋的新时代己经来临。在开发海洋中，人们将更有效地从海洋中取得更多财富。在上面说道，海洋是个蓝色的宝藏。之所以这么说，是因为海洋中有大量的淡水资源、化学资源、生物资源、矿产资源、能源资源和空间资源等。矿产资源中的石油、天然气由于需求量的不断增长和人类对这些资源的大量开采，陆地上的这些资源将日益枯竭。这使人类的目光转向海洋，或者另找新能源。我们得合理的开发资源。海洋是世界未来的主宰。我们要好好保护。面对世界发展大势和我国经济社会发展的需要，国家将进一步加强服务海洋经济，维护海洋权益，改善海洋生态，拓展海洋发展空间，在新的历史起点上实现海洋事业新的跨越。我们人类做任何事都要适

德育专业化

读《走向德育专业化——学校德育100问》有感武汉经济开发区新城小学李倩这是一本让人深受启发的书，是一本非常务实的书——身为一线教师，同时也是一名老班主任，当我翻开它时，就被它深深吸引。它就是北京师范大学教授檀传宝编著的《走向德育专业化—学校德育100问》。檀传宝教授借鉴〈十万个为什么〉等书的成功经验，采取一问一答的方式介绍德育知识，将与学校德育相关的100个问题分编为理论篇、流派篇、热点篇、务实篇等4个篇章。理论篇主要探讨什么是德育专业化、怎样实现德育专业化、教师如何做到尊重学生权利、教师在德育工作中要有怎样的生命意识等问题；流派篇主要探讨了诸如苏霍姆林斯基、马卡连柯、诺丁斯、马斯洛、科尔伯格等不同教育家的教育思想对德育的启示；热点篇则以时下热点新闻如唐骏学历造假事件、丁俊晖“读书无用论”等为切入点探讨学校德育工作的开展；务实篇则从德育环境、学校德育管理、班级管理、家校合作、师生交往、学生心理、课程与教学、学生文化、行为习惯养成等方面探讨德育工作的细节问题。言简意赅，通俗易懂，注意引入对现实生活中的德育热点、难点问题的分析，还用“相关链接”形式推荐阅读线索，有效增强读者兴趣，拓展读者专业视野。通过潜心研读，我有了很多体会。一、更新观念，充分认识德育专业化的重要性当前，我国中小学德育工作的实效性不强，教书与育人分离，教

师专业化主要体现为教学专业化，教师比较重视提高自己在教学设计、课件制作、多媒体运用等方面的技能，以提升自己专业化水平。新教师在入职前没有经历必要的德育课程的学习，例如考教师证要考专业知识、教育学、心理学，但从没德育学之类的专门学科。如何在教学中开展德育工作，我们都没有专门的学习和研究。班主任上岗，也没有经过专门的考试或者考核。有些学校里，只要是老师责任心强，管得住学生，就可以做班主任了。有的老师只想上好自己的课，提高学生的学习成绩，不想去关心学生的身心健康和全面发展。这样导致我们的德育工作不够专业，有时候全凭经验，有时候依赖于教师的责任心。班主任也好，科任老师也好，我们开展德育工作也许每天都在“摸着石头过河”。在书的前言中提到的一个观点引起我的共鸣。十多年前，中国教育学会会长顾明远教授曾经十分愤慨地反问：为什么养猪养狗都要有个兽医学，培育人类下一代这样重要的工作却可以不要教育学？！具体到德育领域，我们完全可以进一步追问：为什么课件制作这样的教学技术都是“教师专业化”的应有之义，而培育人心灵的德育艺术却长期不在“教师专业化”的视野之内？！这句话令我震撼。很多时候，我总是认为把书教好最重要，所以平时过于看重学生的学习成绩，弱化了育人的重要地位。现在我知道了，育人在某种程度来说比教书更为重要。更让我惭愧的是：做了十几年的教师，摸着石头过河十几年，自己还不知道德育也可以专业化。可以想象，我们在德育专业化方面有多么大的提升空间。如果我们在

《教育走向生本》读书心得

《教育走向生本》读书心得这学期我们研读了郭思乐教授的《教育走向生本》一书。时常在想，教师与一般职业的确是不同的，因为大多数职业一般是需要从业者个人努力从而求得成功，只要从业者个人业务熟练，技艺精湛，对待工作认真勤恳，必然会有所收获。然而教师职业的成功与否指向者并不是教师自身，而是学生，是另外一个个独立于教师之外存在的个体，教师无法包揽代替这些个体的态度、想法、情感等，而教育并非万能。正如郭思乐教授在《教育走向生本》一书序言中所说：“假如你是一个裁缝，你给儿童做衣裳；假如你是理发师，你给儿童理发；假如你是牙医，你给儿童打理牙齿，这些职业都是改变儿童的外部。我们教师既不是裁缝，不是理发师，也不是牙医，是教育工作者，我们要改变的不是儿童的外部，不是装饰儿童，而是改变儿童自身。我们用语言来影响他，用环境来培养他，用活动来培养他，但就是没有办法像裁缝、理发、做牙那样地对儿童剪裁、修剪、打磨，我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成，这似乎有点无奈。”这无奈应该困扰过许多老师，尤其是当我们在面对传统意义上的“坏学生”“差生”时，这种无力之感尤为沉重，这时我们往往会抱怨教育的苍白，学生的品性，然而郭教授却认为这更证明了“生本教育”理念的重要性。他认为正因为“我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成”，因此“一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。否则，我们的教育工作就会做不对、做不好、做不了了。”我觉得这也许就是教育家之所以成为教育家

的缘由吧。教育家是智慧的，他不会被无力与苍白压倒，他会努力寻求问题解决的方法，不断探索总结，就算是逆境，也要开拓出一片希望的曙光之路，而不是怨天尤人。翻阅着这本书，感受着生本教育的神奇：一二年级才六七岁或刚刚八岁的孩子能写出洋洋洒洒数百上千字，充满创意的作品；汲取着生本教育的种种理念：儿童是天生的学习者，儿童人人可以创新……不是人人都可以成为教育家，但教育家的智慧可以感染人，改变人的认识。必须先有“形而上”的意识形态的改变，方才能够指导日常的教育教学工作，粗浅地谈谈我的几点认识吧：为学生的设计真正把师本和生本分离出来，我们首先需要解决的，是了解为教师的设计和为学生的设计是不同的，两者有着巨大的差异。我认为，为教师的设计和为学生的设计并不完全矛盾。所谓的为教师的设计即一切指向教师，以方便教师教为主旨，以教师对教学内容的认识为主的设计；而为学生的设计则在这一基础上将学生的认识水平、思考方式等等考虑进去，从而对设计进行调整，使其更适合儿童学的设计。郭教授赞同为学生的设计，因为学生是教育过程的终端，是教育过程中的重要资源，是一个个生命实体。作为教师，备课是日常教育教学工作中非常重要的一个环节。如果去询问一个教师“你会备课吗？”，可以说是一种侮辱——备课是教师的基本技能。然而看了上文郭教授的这段话，我们不妨再问问自己：“我会备课吗？”我们的备课多考虑的是自己怎样教还是学生怎样学？我们在备课的过程中是否只关注了自己和文本，而忽略了学生的情感、态度、认识的基础等等？说到这里，又想起了沈大安的一段话：有人说教师解读文本，要

《不跪着教书》读后感及读书感悟1000字

《不跪着教书》读后感及读书感悟1000字导读：读书笔记《不跪着教书》读后感及读书感悟1000字，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。《不跪着教书》读后感1000字：昨天读完《不跪着教书》，感受颇多。首先、感觉自己在教学时确实存在这一些不合理的地方，特别是跟学生相处时有些做法是不合适的。第二就是自己把原来的一些想法只是作为牢骚抱怨了很多，并没有真正的有写出来的想法，更多的是尽管有些东西自己感觉是对的，但也不敢写出来。没法做到像吴非老师那样直言不讳的表达出来。现在想来做班主任的时候还是很多地方是保守的，没有给学生创造出更自由的学习环境，如果给自己找个理由的话就是因为是理科老师缺少了发散思维和浪漫主义情怀，更不敢说人文情怀了。整本书读完后觉得作为一个合格的老师应该具备相应的一些素质。首先老师要多读书，要有人文教育情怀。读书不仅仅是给老师带来丰富的知识，更给老师开辟一方精神天地，使老师能做到独立守神，不被外界复杂浮华的环境所干扰，能够静心教学。因为作为收入不高、社会地位不高的教师群体只有自身精神有所寄托，才会潜心学问，真心教育。其次、教师要有教养，要真正的明白教养对学生、对社会有着不可匹敌的影响力。如果一位教师没有了教养，只为提高成绩不择手段，往往会带出一批粗鄙野蛮的学生。再次教师应该有深厚的专业修养，不只是会刷

题，更应该有本专业的文化修养，在教学中不仅给学生传授知识，更传播文化。然后教师要有批判意识，不能随波逐流。面对纷繁复杂的教学改革，优秀的教师要在狂潮中保持镇定，保持教育的本色。并不是所有的专家说的都是正确的，适合自己学生的才是最好的。很多时候一些脱离一线教学的专家并不比我们长期坚持教学一线的教师更有发言权。毕竟教育可以改革但不能搞运动，教育必须遵循规律才行。最后，教师要有自己的骄傲，不能仕权唯财，因为只有站着教学的老师才能教出站着生活的学生。现在的教学应该教会学生自由、平等和不附权贵，应该教育学生做一位堂堂正正的人。在读书的过程中联系自己的教学经历也产生够许多感触。深为教师不安，因为社会给与教师的期望太高，却给与教师的权利和待遇相应太少，读后感特别是高中教师在现下以高考升学率为指挥棒的情况下，老师在高强度的工作，工作时间常，压力大，但是相应的福利并不到位。又有甚者是任何一位都可以对教师的教学指手画脚，如果不给老师相应的保护和支持，教育很难做到真正的教育，因为就连小学生都会教育局告老师，就更别说家长了。因为个别教育界的败类，社会对教师的容错率大大降低了，作为“太阳底下最光荣的职业”已经慢慢的变了味道。因为原来固有的一些不良思想和做法，有些人对教育的偏见日渐深重，进而对教师的偏见日渐深重，很多时候是不信任教师的。教育如果缺失了家校合作不会是成功的教育，毕竟家庭才是孩子的第一所学校，父母才是孩子的第一任教师。媒体也多宣传教师的付

《走向海洋》读后感5篇最新范文400字

《走向海洋》读后感5篇最新范文400字《走向海洋》讲述了海洋是孕育生命的母亲，生灵万物都受惠于海洋。海洋不但蕴藏着丰富的生物资源，还是人类最大的淡水库。海底不仅分布着富饶的油气田，而且还沉睡着数以万计的沉船，装载着数不清的金银财宝和珍贵的历史文物。那么走向海洋读后感怎么去写呢，以下是我整理的走向海洋读后感400字范文5篇，希望可以分享大家进行参考和借鉴。《走向海洋》读后感范文一同学们，你们知道我们的祖国中国有多大的领土吗?对了，你一定会说有960万平方千米，并且想：我为什么要问这3岁小孩都能回答的问题，真可笑。不过，事实证明，可笑的人其实是你，因为中国不仅有960万平方千米的陆地领土，还有300万平方千米的蓝色国土——海洋。让我们一起来了解这片蓝色国土吧! 海洋是生命的起源，最初的生命是诞生在海洋里的，可以说，如果没有海洋，地球上就不会出现生命。为什么这么说呢?原因有3个：1：海洋蕴藏了丰富的生物资源，据资料统计，海洋动物有数十个门类20万种，蕴藏量32、5亿吨，种类和数量远远超过陆地。2：海洋分布着富饶的油气田，可以说，海洋油气在海洋矿产资源中称霸一方，海底石油的形成，是由于海域有着大量的有机质，并充分具备了形成石油和保存石油地质条件。3：海水还是人类最大的淡水库，总储水量为2160万立方千米，占全球淡水总量的90%。仅凭这三点，就可看出海洋的重要性，不是吗? 有一首歌不是这么唱吗：遥远的东方有一条龙，他的名字就叫中

国······我相信中国这条巨龙将继续向大海发展，更好、更充分的利用海里的资源，令这拥有1260万平方千米领土的泱泱大国能在未来更加繁荣富强! 《走向海洋》读后感范文二读了《走向海洋》这本书，我才知道：原来生命诞生在海洋，生灵万物受惠于海洋。所以，如果地球上没有海洋，也就不会有人类，当然也不会有任何生命。海洋同时也是个神秘的世界，曾有一些人冒着生命危险，穿越蔚蓝，投向深蓝……比如：郑和、郑成功、魏源、毛泽东等。他们冒险也是有很大收获，为国家做出了很大贡献。如果我是一只虾米，我将会潜入深海，探索人类还没有发现的海洋秘密。读了《走向海洋》这本书，使我了解了中国海洋史上的重要海战，同时又加深了对中国历史的了解。比如鸦片战争，英国让中国签订了丧权辱国的《南京条约》，从此中国走上了半殖民地半封建社会的道路。还有中日甲午战争也很著名，中国又战败，被迫签订了《马关条约》，标志着中国半殖民地程度进一步深化。地球上的陆地资源逐渐枯竭，所以，我们应该珍惜现有的资源，合理利用和节约资源。人类已经开始把目光投向海洋，因为海洋里有取之不尽的资源，等待着人类去发现、去利用。全球的海洋是相通的，人类的利益是共同的，当海洋世纪的钟声敲响之时，让我们团结起来，一起高歌，与海洋同行…… 《走向海洋》读后感范文三《走向海洋》是一本让我们长知识的书。同学们我问你们一个问题，中国的领土有多大?你们一定说有960万平方千米。你们错了，你们忘了计算海洋的面积了!在这300万平方千米的海洋里，就

生本教育读后感

生本教育读后感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。生本教育读后感（一）前些天，我仔细阅读了人民教育书上的《生本教育》，也在网上看了一些相关资料，它是由华南师范大学教授、着名的博士生导师郭思乐教授提出来的，书中郭思乐教授认为：生本教育的价值观是“一切为了学生”；生本教育的伦理观是“高度尊重学生”；生本教育的行为观是“全面依靠学生”。生本教育的课程观主张“小立课程，大作功夫”，教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，体现“教少学多”的原则；主张学科内部整合和整个课程整合；在书中，他为了强调生本的重要性，还提出了这样的观点：“如果没有教师，还是可能存在学生的自主学习或者‘自学’的。然而，反过来，如果没有了学生，教师就要失业了，不成其为教师了。”就此观之，学生与教师的依存关系是不可逆的，教学必须以学生为中心。回想以前的教学，总是说以学生为主体，教师只是参与者和引导者，可是我发现有很多时候，我并没有真正的做到这一点，我觉得学生还太小，不敢放手，惟恐出现疏漏，惟恐对不住自己那份“教”的职责。每一堂课总要事无巨细地讲，事无巨细的“灌”，一遍一遍强化巩固，而学生相应地也就只能一项一项地听，一字一字的记，一条一条地背。

为了打破自己的这种常规教育，我根据生本教育上的案例和理论在自己的班上上了一堂前置性学习研究，生本教育说前置性学习研究不等于预习，只是让学生以研究的方式对即将新学的内容进行感受与预学。所以我按照生本教育上的方法进行课时内容小研究，研究内容如下： 1、用数学的眼光来观察游玩中出现的信息。 2、寻找解决问题的思路，并尝试解答。 3、说一说运算顺序。 4、我的发现和我的疑问。面对这些新的知识时，学生对学习是非常热情的，看到学生大声的争辩时，我由衷的感到欣慰，同时我也反思自己的教学，其实不是学生不会说，只是我给的空间不够，更多的时候我还是秉承了传统的教学方式，没有让学生的自主能力得到发挥。所以在学完生本教育后，让我真正明白“教师要想在教学过程中实现教育目的，就要根据不同个体特性以及群体的共性找到适合他们发展的教育模式，”而“生本教育”恰恰是对这一要求的最好体现。在教学中，有效地调动学生学习的主动性和创造性，既发挥学生的个性特质，也促进学生技能与情感价值观的形成与发展，学生在学习中体验了充分体现自我能力（张扬天性）的成就感，同时也让学生在合作学习中学会释放、学会欣赏、学会审美、学会欢乐、学会尝试、学会成功。生本教育读后感（二）

教师德育素养新模型

教师德育素养新模型近年来，“专业化”“专业素养”等概念在不断精进的教育改革中被教育界广泛讨论。与此同时，教育部于2012年颁布了中小学幼儿园教师专业标准，又于2014年展开中小学幼儿园教师培训课程标准研制工作，这两项工作进一步推进了“教师专业”“教师素养”等概念的规范使用及实践。笔者作为这两项工作的参与者，切身感受到在推进教育专业化过程中，我国的教育理论、政策与实践均在逐步明晰教学专业化与德育专业化之间的相对边界。而对于“德育专业化”这‘教育研究与实践取向，如何界定和理解“德育素养”是当前的一项基础性研究议题。教师的德育素养具有相对独立的边界檀传宝教授早在2007年就提出了“教师德育专业化”命题[1]。他认为，教师作为德育工作者的历史可以划分为三个阶段，第一阶段是德育工作者的未分化时期，其对应的是经验型教育阶段，特征是教育几乎等于德育，“教师即人师”，所有教师都是德育工作者；第二阶段是教师逐步分化为“专门的德育工作者”和“非专门的德育工作者”阶段，与之对应的是近现代专业化教育阶段。这一阶段的一般科任教师（非专门的德育工作者）常常会误解工作分工，将德育责任完全推诿给所谓的“德育教师”；第三阶段是指向教育专业意义上的教师“德

育专业化”阶段，这.阶段的特征是包括德育教师在内的全体教师都应走向德育专业化。[2] 近年来，教师德育专业化思想有了越来越明确的政策表达和实践运用。那么，教师的德育素养究竟指什么？它有哪些相对独立的内容？德育素养强调教育者作为“人”的品质。人们对教师的美好期待大抵出于对人品好、人性美的要求，如希望教师能无差别地爱学生，能倾听、尊重、了解学生，能公正地对待学生等。我们从“素养”词的意涵中也能觉察到古已有之的对教育者“人”之品质的要求。“素养”一词在现代教育中的广泛使用，始于西方学界。尤其是“核心素养（keycompetencies）”自20世纪90年代由世界经济合作与发展组织（OECD）提出以来，成为全球范围内教育发展的重要议题。在梳理国外文献时我们发现，当描述学生的“素养”时多会使用competencies（常用来指胜任力、能力、竞争力），当描述教师的“素养”时，最常使用的词是qualities（常用来指质量、品质、特性）。这种语词使用的差异和习惯表明，“学生素养”更多是指一种学习能力的养成，它是一种被期待的学习结果，强调竞争性；而教师素养除了指向一种顺利开展教育活动所需要的师资条件，还传承着自苏格拉底时代起便根深蒂固的“美德即知识”的圣贤教师形象，它重在强调教师的品質和质量。在认识教师素养时所持的人之品格的要求，在古今中外的教育思想中都是相通的。如，我国从孔子时代传承下来的有教无类思想就是

2010—2011学年学习《教育走向生本》学习心得体会

2010—2011学年学习《教育走向生本》学习心得体会本年度，我学习了华南师范大学教授、著名的博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育走向生本》。通过学习郭教授的《教育走向生本》，我了解到“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭,学生在下面似听非听。上课的时候，我们在上面讲，总是有学生不听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的兴趣。有些问题让学生自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着这样的恶性循环，学生在课堂上主动举手发言的热情越来越低。这种状况是如何造成的呢？分析一下原因其实简单，就是以前我们的教师在课堂将知识讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使学生思维懒惰，懒得思考问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，自然课堂效率低。生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。在课堂上还应该给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。生本教育、以学生为本，一切为了学生，课堂上学生成为学习的主人，把课堂的主动权还给学生，让学生主动地学习，主动的探究，主动合作、主动展示，甚至主动评价。课堂上应该尽量讲得少些，引导孩子发现的尽量多些。破茧成蝶的结果是美丽的，但过程是痛苦的。在我看来，“生本教育”就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”以儿童为本位的教育。首先，生本教育突出了学生。生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。它符合学生的认知规律，让学生在自主探索中“感悟”知识，而不是在教师灌输下“接受”知识。说到这一点，我深有感悟。在教学二年级数学乘法的两步应用题时，有这么一道题“公共汽车上原有20人，到站后下去14人，又上来17人，现在公共汽车上一共有多少人？”一般处理这样的应用题，教师可以用图例画出来，再标出上去的人，和下来的人，然后教学生列式计算。这就是典型的“师本教育”。可在研读《教育走向生本》后，我就想，能不能也搞个小实验呢，于是，我让学生

读《不跪着教书》有感六篇

读《不跪着教书》有感六篇读《不跪着教书》有感六篇【篇一】 “要想学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是怎么样的人？”书封面上这段小字深深震撼了我。我在心理暗暗地问自己：作为一名语文教师，你有独立思考的精神吗？你想让自己的学生成为怎样的人呢？首先，教师怎样才算是“不跪着教书”呢？吴非老师在书中《我美丽，因为我在思想》这一篇中提到，语文教师应当是思想者，语文课要担负起思想启蒙的任务。试问，一位教师如果没有独立思考的能力，他所教出来学生会有创新能力吗？他教出来的学生只会对任何灌输给他的东西都深信不疑，没有半点怀疑和批判精神。没有独立思考精神的教师只能教出一群精神侏儒。王小波认为知识分子最害怕的是活在不理智的年代。所谓

不理智的年代就是伽利略低头认罪，承认地球不转的年代，也是拉瓦锡上断头台的年代，是茨威格服毒自杀的年代，是老舍跳进太平湖的年代。现在是一个言论自由，思想自由的年代。我们赶上了好时候，但我们却要主动抛掉独立思考精神，面对一本教参不敢说“不”，面对众人口中的优秀教案奉若宝典，而不去反思教学过程是否还有值得改进的地方。作为一举手一投足都会对孩子们带来潜移默化影响的教师，作为他们的传道受业者，我们要对祖国的花朵负责，要对我们自己负责，做一个“不跪着教书”的教师。那么，怎样才能“不跪着教书”呢？吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”其实这是终身学习的理念，一辈子教语文，一辈子学当语文老师。教师并不是仅把知识教授给学生就能高枕无忧了，自己同样也是一个学习者的身份，更是要认真勤奋地学习，不停地读书，从书中获得教育智慧。“腹有诗书气自华”，读书得多了，容颜自然改变，思想也随着开阔了。我很难想象，吴非老师谈到他有一

《教育走向生本》读后感

学生忘我学习，我的教育理想 ——《教育走向生本》读后感黄利萍“鸟在鸣啭，花在开放；一头鹿，生机勃勃，充满活力，灵活敏捷。自然界的一切如此完美，玫瑰不用去思考自己该如何生长才是美丽的，星星也不必记起自己就是美丽的”。手捧《教育走向生本》这本书，读着这段优美的文字，仿佛迎面一股清香，就如书之封面一样淡雅。不禁奢望这样的情景能够出现在我的教育教学工作中：生在乐学，师在乐教。课堂上，生机勃勃，充满笑声，思维灵活。校园里的一切如此美好，老师不用去思考怎么给学生补课，学生也不会记起自己在学习。那么什么是真正的忘我呢？大雕塑家罗丹是这样工作的――只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了――这就是忘我，这是全身心地投入，是内部有一种火焰在燃烧，使自己暂时性地忘掉自己，忘掉一切。作家一旦灵感上来，就会文思泉涌，妙笔生花；指挥家一旦进入角色，就能激情澎湃，挥洒自若，极大地感染观众，而观众也就随之沉浸其中。这些都是忘我的外部显现，是一种本真力量的回归，是一种美妙的精神状态。

那么何时才能让我们的学生在课堂上焕发着生命的活力，彰显着着生命的自然，洋溢着生命的快乐？书中引用了奥修一句伟大的祷文：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”脚被忘记，也可以说是脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作得非常好。反之，当鞋子不合脚，脚疼了脚就被时时记起，甚至不能走路或走得不好。教学如同给脚提供合适的鞋，我们需要给学生适当的学习方法，当方法适合学生时，学生的学习热情和学习效率就会空前提高。在平时的教学中我也发现，当我点燃了孩子乐学的火种时，孩子们会学得很快乐，甚至不想下课，真正达到了忘我的境界。课堂上，孩子们“忘乎所以”，他们“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，他们不愿下课了，他们已“忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上”，他们的“内部起作用了”，享受着一场酣畅淋漓的精神之旅，放飞着内心五彩斑斓的梦想。那忘我的愉悦状态深深地感染了我，启迪我，也坚定了我的教育信念――要让学生在课堂上“忘乎所以”、“陶醉其中”，感受课堂的芬芳，享受学习的幸福！但这样的情景却只是偶尔出现。因此，使学生在每天的学习中感到兴奋，感到幸福是他们乐学的关键，也是提高教学质量的唯一方法。幸福的日子才会使人聪明，幸福的感受才能使人超越智慧。学生的幸福感来自学习上的积极参与，以及不断被别人认可、欣赏。这一切就要靠老师用情感去挖掘、去点燃。一脸甜甜的微笑，一个轻柔的手势，一束关爱的目光，一句暖人的赞语无不令学生赏心悦目，欢欣鼓舞。我们在教学中多一点亲切，

读冯恩洪.doc读后感

读冯恩洪《创造适合学生的教育》有感这是第一本能让我那么有耐心地仔细读完的一本著作，这本著作吸引我的主要原因是作者写作内容的生动化和生活化，这与一般的就理论内容泛泛而谈的教育类著作大不相同，读这本书大有一种读冯恩洪自传的感觉，因为书中很多观点的阐述都是结合了作者的亲身经历。作者语言风趣幽默，读时让人欲罢不能。读完此书，感触最深的有以下几个方面：一、教育实践家冯恩洪在教育改革道路上的经历冯恩洪——一个不仅具有远见卓识，还是“艺高人胆大”的教育实践家，1985年提出了德育改革的新思维新思考。1987年提出了合格加特长的目标模型，提出卓越不止一种表现形式，卓越也不意味着要求所有的学生达到某个统一认定的所谓的优秀标准。1990年提出了用规范保证合格，用选择支持特长，校园里不能只有就范而没有选择。1993年提出了优秀教育资源最大化，使之进入寻常百姓家。2000年提出了教育的真谛在于人的社会化与人的个性化的和谐发展。这让我深深地感受到一个优秀的教师应该是有思想的老师。二、冯恩洪教授的每天自学一小时的学习习惯冯恩洪教授在书中谈到他从1980年7月1号开始，给自己定了一个规矩，每天自学一小时，先读书，后休息。一次他和同事在学校讨论教育问题，回到家已经是凌晨四点十分了，他洗完了澡以后，想到今天的自学一小时没有完成，于是他深深呼吸了三口气，提起精神，强迫自己坐到书桌旁。自学一小时后，他再拉开窗帘，太阳已经升起。他的这种读书习惯从1980年开始一直持续到现在，他说读书给他带来了成功和乐趣，当读书使他对教育的认识由简单走向庞杂，再从庞杂回归到简单，这时他发现他把握了教育的真谛。这让我深深地感受到一个优秀的老师，应该是一个善于获得知识增量的老师，是善于学习的老师。三、冯恩洪校长追求有生命力的教育的执着从20世纪80年代起，他就在苦苦地追求着有生命力的教育的两个支点，即满足社会发展的需要和学生发展的需要。这要求教育的思想者能够在今天的现实中敏锐地洞悉并遇见和把握两者的发展趋势；要求教育的实践者在今天的体制下实施明天的理想。沉浸在这样的追求中，就必须时刻挑战现实，从而超越现实。冯恩洪对此体会至深：“仅仅思考从今天走向明天未免有功利主义色彩；不仅思考从今天走向明天，而且着眼于明天的环境，思考如何从明天走向后天才称得上战略眼光。教育是百年树人的伟业，需要他的参与者走一步想两步。四、冯恩洪教师“创造适合学生的教育”的理念他在书中指出：我们现在的教育是挑选适合教育的学生，而由挑选适合教育的学生走进创造适合学生的教育，是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻变革。创造适合学生的教育，关键的关键是要研究学生，使教师告别书本中心，走进学生发展为本的教育变革新时代。只有这样，我们培养的人将真正是“德育为先，能力为重，全面发展，有个性有特长的建设者和接班人” ~ 要创造适合每一个学生的教育，更好地为学生服务，需要打造一支数量充足、结构合理、德才兼备的师资队伍。作为人民教师，首先要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，发展自己，做最好的自己。作为教师，要养成读书习惯，享受读书乐趣；要积累经验，学会反思；要学会合作，实现双赢；要做复合型的教师，实现教师的专业发展。冯恩洪教授就是一个珍惜讲台，做最好的自我的优秀班主任、校长；他就是一个享受读书，积极反思的复合型的教育专家。在他的教育生涯中，我们可以时刻看到他为创造适合学生的教育而努力的身影：担任校长期间做到“每天第一个进校、最晚一个出校”，提出的“按程度分层次教学”，举办的“庆元旦、听钟声通宵联欢晚会——给学生一个毕生难忘的学生时代”等等，那作为一名现代教育工作者，与冯教授相比，我们在创造适合学生的教育的道路上做到了多少看到了差距，难道我们不该积极行动起来，努力提升自身素质，实现自身的专业发展，以适应教育现代化的要求，为走进创造适合学生的教育做好准备，做出贡献吗看完此书，无限感慨在心中，我想未来我也会是一位很好的很受学生喜欢的教育工作者！