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Ｎｏ．１１一１２
堕堡塾壹
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ＥＤＵ咖ＯＮ
ＮｏⅣｅｍｂｅｒ－Ｄｅｃｅｍｂｅｒ
ＯｎｔｈｅＡｒｔＯｆＱｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇＳｔｕｄｅｎｔｓｉｎＥｎｇＩｉｓｈＣＩａＳｓ
柴海英
ＡｂｓｔｒａＣｔ：Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｏｉｎｔｓ
ｏｕｔｔｈａｔａｓｋｉｎｇｑｕｅｓｄｏｎｓｉｎｃｌａｓｓｉｓａｎａｒｔａｎｄｓｕｍｓｕｐｔｈｅｐｏｓｉｔｉｖｅｍｅａｎｉｎｇｓｏｆｑｕｅｓｄｏｎｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ
ｉｎ
Ｅｎｇｈｓｈ
ｃｌａｓｓ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｈｅｐａｐｅｒｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅｔｗｏａｓｐｅｃｔｓｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ’ｑｕｅｓｄｏｎｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＥｎｇｈｓｈｃｌａｓｓｉｎａｎｅｆｒｅｃｔｉｖｅｗａｙ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｃｌａｓｓ；Ｅｎ娅ｓｈｔｅａｃｌｌｉｎｇ：Ｐｏｓｉ石ｖｅｍｅａｌｌｉｎ茚；Ｅ雎ｃｔｉｖｅｗａｖｓ
中图分类号：Ｇ６４２．４２１文献标识码：Ｃ
文章编号：１６７２—８１８１（２００９）１１—１２—０１２５—０２
Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ
Ａｓｋｉｎｇ
ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ
ｉｎ
Ｅｎ出ｉｓｈ
ｃｌａｓｓｉｓ
ａｎ
ｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｒｔ
ｏｆ
ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｗｈｉｃｈｉｓａｌｓｏ
ａ
ｍａｉｎ
ｆｏ瑚ｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ’ｉｍｐａｒｔｉｎｇｋｎｏｗｌｅｄｇｅ
ｔｏ
ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｈｅ
ｌｉｎｋｗｉｔｈｔｈｅｓｅｎｓｉｂｉｌｉｔｉｅｓ’ｉｎｔｅｒｃｏｕｒｓｅｂｅｔｗｅｅｎ
ｔｅａｃｈｅｒｓ
ａｎｄ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ．
Ｓｐｅｃｉｆｉｃ
ｇｏａｌｓ
ａｒｅ
ｃｈａｒａｃｔｅ打ｓｔｉｃ
ｏｆ
ｇｏｏｄ
ｑｕｅｓｔｊｏｎｓｔｈａｔｎｏｔ
ｏｎｌｙｈｅｌｐｉｍｐｒｏｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｋｃｔｓａｎｄｉｔｓｑｕａｌｊｔｙ
ｂｕｔａｌｓｏ
ｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｗｈａｔ
ｈａｖｅｂｅｅｎｔａｕｇｈｔｔｈｏｒｏｕｇｈｌｙ．
ＡｄＶａｎｔａｇｅｏｕｓａｓｐｅｃｔｓｏｆ
ａｓｋｉｎｇ
ｗｅｌｌ—ｄｅｓｉｇｎｅｄ
ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ
ｓｕｃｈ
ａｓ
｛ｂｓｔｅｒｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈ，ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｉｎｇｔｈｅｉｒｔｈｉｎｋｉｎｇｉｎ
Ｅｎ出ｉｓｈａｎｄｉｍｐｍｖｉｎｇｔｈｅｉｒａｂｉｌｉｔｙｏｆｕｓｉｎｇ
ｌａｎｇｕａｇｅｐｏｉｎｔｓ
ｃａｎ’ｔｂｅ
ｎｅｄｅｃｔｅｄ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅａｓｋｉｎｇ
ｅｆｆ＇ｅｃｔｉｖｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｉｓ
ａ
ｓｃｉｅｎｃｅａｎｄａｌｓｏ
ａｎ甜ｒｅｑｕｉｒｉｎｇ
ａ
ｌｏｔｏｆｓｋｉＩｌｓ．
１
Ｐ０ｓｉｔｉＶｅＭｅａｎｉｎｇｓｏｆＱｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇＳｔｕｄｅｎｔｓＥｆｆｅｃｔｉＶｅｌｙ
‘ｒｈｅＩ℃ｉｓ
ａｎ
ｏｌｄｓａｙｉｎｇ，
“ＬｅａｒＩｌｉｎｇｂｅｇｉｎｓ
ｗｉｔｈ
ｔｈｉｎｋｉｎｇ
ａｎｄ￡ｈｉｎｋｉｎｇｂｅｇｉｎｓｗｉｔｈｑｕｅｓｔｉｏｎｊｎｇ．”Ａｓｋｉｎｇｑｕｅｓｔｉ彻ｓｉｎＥｎ斟ｉｓｈ
ｃｌａｓｓ
ｉｓｔｈｅｍｏｓｔｄｉｒｅｃｔｗａｙｏｆｔｗｏ—ｗａｙｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｆｏｒ
ｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎ
ｉｍｐｏｎａｎｔｗａｙｏｆ１ｅｔｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｐａｎｉｃｉｐａｔｅｉｎｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄ
ｉｍｐｍｖｅ
ｔｈｅｉｒａｂｉｌｉｔｙｏｆｔｈｉｎｋｉｎｇ．ＥＨ＇ｅｃｔｉｖｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｃａｎｗｉｄｅｎ
ｔｈｅＶｉｓｉｏｎｏｆｔｈｅ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｇｒａｓｐｔｈｅｓｔｒｅｓｓｅｓａｎｄｂｒｅａｋ
ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｄｉｍｃｕｌｔｐｏｉｎｔｓ，ｄｅｖｅｌｏｐｔｅａｃｈｅｒｓ’ｌｅａｄｉｎｇｒｏｌｅａｎｄ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｄｏｍｉｎａｔｉｎｇｒｏｌｅ．１．１ＩｎｃｒｅａｓｉｎｇａｎｄＨｏｌｄｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎ
Ｌｅ锄ｉｎｇＥｎｄｉｓｈ
Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ
ｃａｎ
ｌｅｔｓｔｕｄｅｎｔｓｓｕｎｂａｔｈｅｉｎｔｈｅ
ａｃｔｉｖｅ，ｗａｍ
ａｎｄ
ｃｏｍｐｅｔｉ矗ｖｅ
ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ（）ｆｌｅａｍｉｎｇ，ｗｈｉｃｈｄｏｅｓｇｏｏｄｔｏｋｅｅｐｉｎｇ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．Ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｉｆｔｅａｃｈｅｒｓ’ｑｕｅｓｔｉｏｎｓａｒｅｃｏｎｃｅｒｎｅｄｗｉｔｈｗｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｌｅａｍｅｄｏｒｔｈｅｉｒｒｅａｌｓｏｃｉａｌｌｉｆ毫
ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄ
ｔｅａｃｈｉｎｇ
ｃｏｎｔｅｎｔｓｈａｖｅｓｏｍｅｔｈｉｎｇｔｏｄｏｗｉｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓ
’
ａｃｑｕｉｒｉｎｇ
ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｌａｎｇｕａｇｅｐｏｉｎｔｓ
ｔｏ
ｂｅｌｅａｍｅｄａｎｄｔｈｏｓｅｔｏｈａｖｅｂｅｅｎ
ｌｅａｍｅｄｗｉｌｌｉｎｔｅｒａｃｔｗｉｔｈｅａｃｈｏｔｈｅｒ．０ｕｅｓｔｉｏｎｓｓｕｃｈａｓ
“Ｈｏｗｉｓｖｏｕｒｆ抽ｉｌｖ？ｏｒＷｈａｔｄｏｖｏｕｏｆｔｅｎｄｏｏｎｔｈｅＩｎｔｅｍｅｔ？ｅｔｃ．”ｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓ
ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎⅡｕｅｓｔｉｏｎｓ
ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｎｄｔｌｌｅｎｈａｖｅ
ｄｅｓｉｒｅｓ
ｔｏ
ａｎｓｗｅｒ
ｔｈｅｍ．Ｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔ
ｗｉｌｌ
ｍａｋｅ
ｔｈｅｍｔｌｌｉｎｋ
ｉｎ
ＥｎｇｌｉｓｈｎａｔｕｒａｌｌｙａｎｄｔｈｅｎｕｓｅＥｎｄｉｓｈ．Ｆｌｌｒｔｈｅ硼ｏｒｅ，ｔｈｅｉｒｉｎｔｅＩ℃ｓｔｉｎ
Ｅｎ甜ｉｓｈｗｉｌｌｂｅｉｎｃｒｅａｓｅｄｓｕｂｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙｔｈｍｕｇｈａｎｓｗｅｒｉｎｇ
ｑｕｅｓｔｌｏｎｓ．１．２
Ｉｎｓｐｉｄｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｔｈｉｎｋｉｎｇｉｎ
Ｅｎｄｉｓｈ．
Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ
ｃａｎ
ｆｂｃｕｓｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ
ｏｎ
ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｆｏｒｗｈｉｃｈ
ｔｈｏｕｇｈｔ
ｃａｎ
ｂｅｐｕｔｉｎｔｏ
ａｎ
ａｃｔｉｖｅ
ｐｏｓｉｔｉｏｎ．Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ
ｃａｎ
ｈｅｌｐｔｈｅｍ
ｔｈｉｎｋａｎｄＥｎｄｉｓｈ
ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ０ｆｃｏｕｒｓｅ
ａｒｅ
ｆａｖｏｍｂｌｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ’
ｔｈｉｎｋｉｎｇｉｎＥｎｄｉｓｈ．Ｆｏｒ
ｅｘ锄ｐｌｅ，ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ
ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｉｌｅ
ｅｘｐｌａｉｎｉｎｇ
ｎｅｗｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｗｈｉｃｈｃａｎｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｔｌｌｏｕｇｈｔ．Ｔｈｅ
ｓｔｉｍｕｌａｔｉｏｎｉｓｆｈｒｂｅｙｏｎｄｔｈｅｏｒｄｉｎａｒｙｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎ．Ａｎｙｈｏｗ，ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ
ｃａｎ
ｉｎｓｐｉｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｔｈｏｕｇｈｔａｎｄｔｈｏｕｇｈｔ
ｓｔａＩｔｓｗｉｔｈ
ｓｕｒｐｒｉｓｅａｎｄ
ｑｕｅｓｔｌｏｎｓ．１．３
ＨｅｌｐｉｎｇＳｔｕｄｅｎｔｓＦｉｎｄ
ｏｕｆ
Ｔｈｅｉｒ
Ｌｅ舢ｉｎｇ
Ｄｒａｗｂａｃｋｓ
Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ
ｃａｎ
ｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓ
ｔｏ
ｆｉｎｄ
ｏｕｔ
ｗｈａｔｔｈｅｙｈａｖｅｎ’ｔ
ｓｔｉＵ
ｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄ．
Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ。ｔｈｅｆｂＵｏｗｉｎｇｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｒｅｗｒｉｔｔｅｎｄｏｗｎｏｎｔｈｅ
ｂｌａｃｋｂｏａｒｄｗｈｅｎｔｈｅｕｓｅｓ（）ｆｔｈｅｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｏｆａｄｉｅｃｔｉｖｅｓａｎｄａｄｖｅｒｂ８
ａｒｅ
ｅｘｐｌａｉｎｅｄ：１）Ｔｈｅ
ｐｈｏｔｏ目ｒａｐｈｓｏｆＭａｒｓｔａｋｅｎｂｙｓａｔｅＵｉｔｅ
ａＩｅ
ｃｌｅａｒｅｒｔｈａｎｔａｋｅｎ
ｆ南ｍｔｈｅＥａｒｔｈ．２１Ｔｈｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｏｆｔｈｅｉｎｔｅｍａｔｉｏｎａｌｍａｒｋｅｔｉｎｇｒｅｓｅａｒｃｈａｒｅｆｋｑｕｅｎｔｌｖｍｕｃｈｂｍａｄｅｒｔｈａｎ山ｅｄｏｍｅｓｔｉｃｍａｒｋｅｔ．３）ＳｈａｎｇｈａｊｉｓｆａｒｂｉｇｇｅｒｔｈａｎａｎｙｃｉｔｙｉｎＪａｐａｎ．４）ＳｈａｎｇｈａｉｉｓｂｉｇｇｅｒｔｈａｎａｎｙｏｔｈｅｒｃｉｔｙｉｎＣｈｉｎａ．
Ｓｏｍｅｓｎｌｄｅｎｔｓ
ｃａｎ’ｔ
ｉｄｅｎｔｉｆｙｔｈｅｍｉｓｔａｋｅｓｊｎｔｈｅｆｏｕｒ
ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ
ｍｅｎｔｉｏｎｅｄａｂｏｖｅ．Ｉｎｆａｃｔ，ｔｈｅｆｉｒｓｔ
ｔｗｏｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｒｅ
ｗｒｏｎｇｉｎｔｈａｔｔｈｅ
ｃｏｍｐａｒｉｎｇ
ｏｂｊｅｃｔｓ——“ｔｈｅ
ｐｈｏｔｏｇｒａｐｈｓ”ａｎｄ“ｔａｋｅｎｆ＇ｒｏｍｔｈｅ
Ｅａｒｔｈ”
ａｒｅ
ｎｏｔｉｎｔｈｅｓａｍｅ
ｔｙｐｅ，ｎｏｒ
ａｒｅ“ｔｈｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ”ａｎｄ“ｔｈｅｄｏｍｅｓｔｉｃ
ｍａｒｋｅｔ”．ｗｈｉｃｈ
ｃａｎ’ｔ
ｂｅｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｅａｃｈ
ｏｔｈｅｒ．Ｎｏ．３ａｎｄＮｏ．４
ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ
ａｒｅ
ｔ１１１ｅｂｅｃａｕｓｅｔ｝ｌｅｄｉｆ南ｒｅｎｃｅｉｓｔｈａｔ
ＳｈａＩｌ小ａｉ
ｉｓｉｎＣｈｉｎａ
ａｎｄ
Ｊａｐ朋ｉｔｓｅｌｆ叔ｃｌｕｄｅｓＳｈａＪｌｇｈａｊ．．Ｉｋｏｕｇｈ
ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ
ｗｉｌｌ
ｕｎｄｅｒｓｔａＩｌｄｔｌｌｏＩｕｕｇｈｌｖｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｓｏｆｔｈｅｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅ．１．４ＨｅｌｐｉｎｇＴｅａｃｈｅｒｓＣｈｅｃｋｔｈｅＷａｙｏｆＳｔｕｄｅｎｔｓ’ＵｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｎｄＡｎａｌｙｚｉｎｇＰｍｂｌｅｍｓ
Ｂｖ
ｃｈｅｃｋｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｎｓｗｅＩ＿ｓ
ｔｏ
ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓ
ｃａｎｔｓｅｅ
ｗｈｅｔｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ
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ｃｏｎｃｅｐｔｓ
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Ｐ阳ｍｍａｒｓ
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ｎｏｔ．Ｆｏｒ
ｅｘ砌ｐｌｅｔｈｅ“ｔｅｎｓｅｓ”ｏｆｎｏｎ—ｐｒｅｄｉｃａｔｅ
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ｑｕｉｔｅｄｉｆｆ色ｒｅｎｔ
ｆ而ｍｏｎｅｓ
ｏｆｐｒｅｄｉｃａｔｅｖｅｒｂｓ．Ｂｕｔｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｎｆｈｓｅ
ｔｈｅｍｅａｓｉｌｙ．Ｔｈｅｗａｙｏｆｔｈｅｉｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｎｄａｎａｌｙｚｉｎｇｐｍｂｌｅｍｓ
ｉｓ
ｃｏ幽ｎｅｄ
ｔｏｃｈｉｎｅｓｅ
ｔｈｉｎｋｉｎｇ．Ｔｂｒｏｕｇｈ
ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓ
ｃａＪｌ
ｆｉｎｄ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｒｏｂｌｅｍｓａｎｄｈｅｌｐｔｈｅｍｏｖｅｒｃｏｍｅｔｈｅｄｉｆｈｃｕｌｔｉｅｓ．
１．５
ＩｎｓｐｉｒｉｎｇＳｔｕｄｅｎｔｓ’ＣｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓｏｆＰａｎｉｃｉｐａｔｉｎｇｉｎ７Ｉｋａｃｈｉｎｇ
Ａｃｔｊｖｉｔｉｅｓ
Ｗｈｅｎｔｈｅｃｌａｓｓｉｓａｌｗａｖｓ
ｔｅａｃｈｅ卜ｃｅｎｔｅｒｅｄ．ｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｖｅａｓｉｌｖ
ｄｉｓｔｒａｃｔｔｌｌｅｉｒａｔｔｅｎｔｉｏｎ．Ｉｆｔｅａｃｈｅｒｓｐｕｔ｛ｂｒｗ盯ｄｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｉｍｅｌｙｗｈｉｌｅ矛ｖｉｎｇｌｅｃｔｕｒｅｓ，ｔｈｅｓｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｗｉｌｌｐｒｏｖｉｄｅｔｈｅｃｈａｎｃｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｔａｋｉｎｇｐａｒｔｉｎｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｔｈｒｏｕｇｈｇｉｖｅ—ａｎｄ—ｔａｋｅ
ａｃｔｉｖｉｔｙ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ
ｌｅ锄Ｅｎｄｉｓｈ
ｆ而ｍｐａｓｓｉｖｅｌｙｔｏａｃｔｉｖｅｌｙ．Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓｉｎｃｒｅａｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐａｎｉｃｉｐａｔｉｏｎｉｎｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｙ，ｗｈｉｃｈｖｉｃｅ
ｖｅｒｓａ
ｐｍｍｏｔｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅａｒｎｉｎｇ．
Ｉｎｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ，ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ
ｃａｎ
ｉｎｓｐｉｒｅａｎｄｋｅｅｐ
ｔｈｅｉｎｔｅｒｅｓｔ０ｆ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ’
１ｅ枷ｉｎｇ
Ｅｎｇｌｉｓｈ，ｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓ｛ｂｃｕｓｔｈｅｉｒａｔｔｅｎｔｉｏｎ
ｏｎ
Ｅｎｄｉｓｈ，ａｎｄ
ｃｕｌｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’
ｈａｂｉｔｏｆｔｈｉｎｋｉｎｇｉｎＥｎｄｉｓｈ．Ｆｏｒ
ｔｅａｃｈｅｒｓｔｈｅｙ
ｃａｎ
ｃｈｅｃｋｔｈｅｄｅｇｒｅｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｈｅ
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ｆｂｎｒａｒｄｑｕｅｓｄｏｎｓ
ｄｉｒｅｃｔｌｙｉｎｎｕｅｎｃｅｔｈｅ
ｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｋｃｔｓ．Ｔｈｅｋｅｙｉｓｔｈａｔｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄ
ａｓｋｓｔｕｄｅｎｔｓｑｕｅｓｔｉｏｎｓ
ｉｎ柚ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ
ｗａｙ．
２．１
Ｄｅｓ培ｎｉ。培Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ
ＣａｒｅｆｕｌｌｙｂｅｆｏｒｅＣｌａｓｓ
Ｔｅａｃｈｅｒｓ
ｓｈｏｕｌｄ
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ｔｏ
ｔｈｅ
ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ
ｔｈｉｎｇｓ
ｗｈｉｌｅ
ｄｅｓｉｇｎｉｎｇｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．２．１．１
Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓｓｈｏｕｌｄｂｅｂａｓｅｄ
ｏｎ
ｔｅａｃｈｉｎｇｏｕｄｉｎｅ．
Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ
ｓｈｏｕｌｄｂｅｗｅｌｌ
ｄｅｓｉｇｎｅｄａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｕⅡｉｎｅ，ｗｈｉｃｈｃａＪｌ
ｅｍｂｏｄｙ
ｔｈｅ
ｄｉ伍ｃｕｌｔａｎｄｉｍｐｏｒｔａｎｔｌａｎｇｕａｇｅｐｏｉｎｔｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｓ．Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓｆａｒａｗａｙｆｒｏｍｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｌａｎａｒｅｏｆ
ｎｏ
ｖａｌｕｅ．Ｔｅａｃｈｅｌｓ
ｓｈｏｕｌｄｂｅｃｌｅｖｅｒ
ａｔ
ｐｕｔｔｉｎｇｆｂｒｗａｒｄｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，ｅｓｐｅｃｊａｌｌｙｐａｙｉｎｇ
ｍｏｒｅ
ａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏ
ｔｌｌｅ
ｋｅｙ
ｐｏｉｎｔｓ肋ｄ
１ｅａｄｉｎｇ
ｓｔｕｄｅｍｓ
ｔｏ
ｔｈｉｎｋｆｂｒ
ｆｉｎｄｉｎｇ
８０ｌｕｔｉｏｎｓ．Ｌｏｏｋ
ａｔ
Ｕｎｉｔ４…
ＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓｉｎｔｈｅＦｕｔｕｒｅ
ｆ如ｍＰｒａｃｔｉｃａｌＥｎｄｉｓｈ．Ｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔ
ｌａｎｇｕａｇｅｐｏｉｎｔｓｉｎｔｈｉｓｐａｓｓａｇｅａＩ℃ｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｐｅＩｆｅｃｔａｎｄｐＩ℃ｓｅｎｔｐｅｄ’ｅｃｔｐｍｇｒｅｓｓｉｖｅ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｒｅｑｕｉｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｇｍｓｐｔｈｅ
ｕｓｅｓ
ｏｆ
ｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔ
ｐｅｒｆｂｃｔ
ｔｅｎｓｅ．
Ａｆｔｅｒ
ｅｘｐｌａｉｎｉｎｇ
ｔｈｅ
ｐａｓｓａｇｅ，
ｔｅａｃｈｅｒｓ
ｃａｎ
ｇｉｖｅｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｑｕｅｓｔｉｏｎｓ：１）Ｈａｖｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ
ｔｈｍｕｇｈｏｕｔｔｈｅｗｏｒｌｄｂｅｅｎｉｍｐｍｖｅｄｇｒｅａｔｌｙｉｎｔｈｅｌａｓｔｆｉｆｔｙｙｅａｒｓ？２）Ｈａｓｔｈｅｕｓｅ“ｓａｔｅｌｌｉｔｅｓｉｎｃｒｅａｓｅｄｔｈｅｓＤｅｅｄｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ？３）
Ｗｈａｔ
ｈａｖｅｓｃｉｅｎｔｉｓｔｓｂｅｅｎ
ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ
Ｉｅｃｅｎｔｌｙ？Ｔｈｅｓｅｋｉｎｄｓ
ｏｆ
ｑｕｅｓｔｊｏｎｓ
ｃａｎ
ｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｇｒａ：中ｔ１１ｅｎｕｃｌｅａｒｇｒａｍｍａｒ，
万方数据
ＮＯ．１１—１２
堕堡垄堕！
ＴＩＭＥＥＤＵＣＡＴＩＯＮＮｏｖｅｍｂｅｒ－Ｄｅｃｅｍｂｅｒ
２．１．２Ｏｕｅｓｔｉｏｎｓｓｈｏｕｌｄｂｅｌｅｖｅｌｅｄａｎｄｖａｒｉａｂｌｅ．
０ｎｌｙａｆｔｅｒａｓｋｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｌｏｗ—ｌｅｖｅｌｑｕｅｓｔｉｏｎｓｃａｎｔｅａｃｈｅｒｓｍｏｖｅｔｏｈｉｇｈ—ｌｅｖｅｌｏｎｅｓ．Ｉｆｔｅａｃｈｅｒｓｗａｎｔｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｂｅａｃｔｉｖｅｉｎｃｌａｓｓ，ｑｕｅｓｔｉｏｎｓｓｈｏｕｌｄｂｅｐｒｅｓｅｎｔｅｄｉｎｄｉｆｋｒｅｎｔｗａｙｓ，ｗｈｉｃｈａｒｅａｓ
ｆｏｌｌｏｗｓ：
Ｑ）ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌａｎｓｗｅｒＴｅａｃｈｅｌ＿ｓａｓｋｓｏｍｅ
ｓｐｅｃｉｆｉｃｓｔｕｄｅｎｔｔｏ
ａＩＩＳＷｅＩ．
②ｇｍｕｐｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ——Ｔｈｅｗｈｏｌｅｇｒｏｕｐｄｉｓｃｕｓｓｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｏｇｅｔｈｅｒ，ａｎｄｆｉｎａｌｌｙｏｎｅｏｆｔｈｅｍｗｉｌｌｓｔａｎｄｆｂｒｔｈｅｇｒｏｕｐｔｏａｎｓｗｅｒａｆｌｄｔｈｅｏｔｈｅｒｓｏｆｔｈｅｇｒｏｕｐｗｉｌｌｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔ．
⑧Ｃ１ａｓｓｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ——Ｔｈｅｗｈｏｌｅｃｌａｓｓｄｉｓｃｕｓｓｔｈｅｓ枷ｅｔｏｐｉｃ，ｅｘｐｒｅｓｓｔｈｅｉｒｏｗｎｉｄｅａｓａｎｄｆｉｎａｌｌｙ删ｖｅａｔｔｈｅｃｏｒｒｅｃｔａｌｌｓｗｅｒ．
Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ＵｎｉｔｌｉｎＢｏｏｋ０ｎｅｆ而ｍＥｘｐｅｒｉｅｎｃｉｎｇＥｎｄｉｓｈ…一ＷｉｓｈｆｏｒｔｈｅＦｒｅｓｈｍａｎＹｅａｒｉｓａｎｅｓｓａｙｗｒｉｔｔｅｎｂｙａ
ｓｅｎｉｏｒｓｔｕｄｅｎｔｗｈｏｗｉｌｌｓｏｏｎＰ口ｄｕａｔｅ，ｔｅｌｌｉｎｇｈｏｗｔｈｅａｕｔｈｏｒ｛Ｉｅｅｌｓａｂｏｕｔｈｉｓｃｏｌｌｅｇｅｌｉｆｅ．Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓｃａｎｂｅｌｉｋｅｔｈｉｓ：１）Ｈｏｗｄｏｙｏｕｆｅｅｌａｂｏｕｔｃｏｌｌｅｇｅｌｉｆｅａｓａｆｂｓｈｍａｎ？
＠）Ｄｏ
ｙｏｕ
ｔｈｉｎｋｔｈｅａｕｔｈｏｒｈａｓｃｏｎ６ｄｅｎｃｅｉｎｔｈｅｃｏｍｉｎｇｇｒａｄｕａｔｉｏｎ？Ｗｈｙ？３）Ｗｈａｔ’ｓｔｈｅｍａｉｎｉｄｅａｏｆｔｈｅｐａｓｓａｇｅ？
Ｎｏ．１ｑｕｅｓｔｉｏｎｉｓｃｏＩ＿ｒｅｌａｔｅｄｔｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒｅａｌｌｉｆｅａｎｄｅｖｅｒｙｓｔｕｄｅｎｔｃａｎｅｘｐｒｅｓｓｔｈｅｉｒｉｄｅａｓｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｌｖ．Ｎｏ．２ｑｕｅｓｔｉｏｎｉｓｃｏｎｃｅｍｅｄｗｉｔｈｔｈｅｍｏｓｔｐａｒｔｏｆｔｈｅｐａｓｓａｇｅ，ｗｈｉｃｈｉｓｆｏｒｔ｝ｌｅｇＩＤｕｐｓｔｏｄｉｓｃｕｓｓ．Ｎｏ．３ｑｕｅｓｔｉｏｎＩ℃ｑｕｉｒｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｈａｖｅａｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｗｈｏｌｅｌｅｓｓｏｎａｎｄｔｈｅｎｒｅａｃｈｔｈｅａｎｓｗｅｒ．ｗｈｉｃｈｎｅｅｄｓｔｈｅｗｈｏｌｅｃｌａｓｓ’ｅ妊．ｏｒｔ．Ｉｎｄｅｔａｉｌｓ，ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ。ｗｈｉｃｈａｒｅｅｉｔｈｅｒｏｒａｌｏｒｗｒｉｎｅｎ。ｃａｎｂｅ
ｆ而ｍｃｏｎｃｒｅｔｅｔｏａｂｓｔｒａｃｔ，ｆ而ｍｌｏｗ—ｌｅｖｅｌｔｏｈｉｇｈ—ｌｅｖｅＬｆ南ｍｔｍｅｏｒｆａｌｓｅｔｏｗｈａｔ—ｑｕｅｓｔｉｏｎａｎｄｔ１１ｅｎｗｈｖ—ｑｕｅｓｔｉｏｎ．０ｎｔｈｅｏｔｈｅｒｈａｎｄ，ｑｕｅｓｔｉｏｎｓｖａｒｙｉｎｄｉｆｌ宅ｒｅｎｔｓｔａｇｅｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｂｅｃａｕｓｅｏｆｄｉｆＥ宅ｒｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｐｕｒｐｏｓｅｓ．
２．１．３Ｏｕｅｓｔｉｏｎｓｓｈｏｕｌｄｂｅｃｌｅａｒａｎｄｃｏｎｃｒｅｔｅ．
Ｖａｇｕｅｏｒｂｉｇｑｕｅｓｔｉｏｎｓｗｉｌｌｉｎｃｒｅａｓｅｔｈｅｄｉｍｃｕｌｔｙｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｈｅｍ，ｓｕｃｈａｓ“ｗｈａｔａｂｏｕｔｖｏｕｒｉｄｅａｏｎｅｄｕｃａｔｉｏｎ？”．Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓｇｉｖｅｎｉｎｌｏｎｇｓｅｎｔｅｎｃｅｓｗｉｌｌｉｎｃｒｅａｓｅｔｈｅｂｕｒｄｅｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍｅｍｏｎｒａｎｄｔｈｅｄｉｍｃｕｌｔｖｏｆｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｈｅｍ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎ’ｔｇ阻ｓｐｔｈｅｍａｉｎｐｏｉｎｔｓｏｆｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｅａｓｉＩｙ．Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓｔｈｅｙｅｖｅｎｍｉｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｓｏｔｈａｔｑｕｅｓｔｉｏｎｓａｒｅｍｅａｎｉｎ对ｅｓｓａｌｌｄｔｅａｃｈｅｒｓｃａｎ’ｔｒｅａｃｈｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｕｒｐｏｓｅｏｆｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ．ＣｌｅａｒｑｕｅｓｔｉｏｎｓｃａｎｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇｒａｓｐｔｈｅｍａｉｎｐｏｉｎｔｓｑｕｉｃｋｌｙａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｃａＪｌｇｉｖｅｔｈｅａｎｔｉｃｉｐａｔｅｄａｎｓｗｅｒｓ．ＩｎｔｈｉｓｗａｙｃａｎｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉＶｉｔｙｇｏｓｍｏｏｔｈＪｙ．
Ｆｏｒｉｎｓｔａｎｃｅ，ｉｎＵｎｉｔ３—－ＪａｍｅｓＣｌｅｖｅｌａｎｄ０ｗｅｎｓ—ｔｈｅ１ａｓｔｐａｌａｇｒａｐｈｓａｙｓ：“…ｈｉｓｇｏｌｄｍｅｄａｌｓｃｈａｎｇｅｄｈｉｓｌｉｆｅ．‘Ｔｈｅｙｈａｖｅｋｅｐｔｍｅａｌｉｖｅｏｖｅｒｔｈｅｖｅａｒｓ．’ｈｅｏｎｃｅｓａｉｄ，‘ＴｉｍｅｈａｓｓｔｏｏｄｓｔｉＵｆｏｒｍｅ．Ｔｈａｔｇｏｌｄｅｎｍｏｍｅｎｔｄｉｅｓｈａｒｄ’．”Ｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｃａｎｂｅ１ｉｋｅｔｈｉｓ：０ｗｅｎｓｅａｍｅｄｈｉｓｌｉｖｉｎｇｂｙｓｅｌＩｉｎｇｈｉｓｇｏＩｄｍｅｄａｌｓ，ｄｉｄｎ’ｔｈｅ？ＴｈｉｓｑｕｅｓｔｉｏｎｉｓｖｅｒｙｃｏｎｃｒｅｔｅａｎｄｉｔｃａｎｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｉｎｋｏｆｔｈｅｗｏｒｄｓｇｉｖｅｎｂｙＯｗｅｎｓｖｅｒｖｃａｒｅｆｕｌｌｖ．
２．１．４Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓｓｈｏｕｌｄｎ’ｔｂｅｔ００ｄｉｍｃｕｌｔｏｒｔｏｏｅａｓｖ．
Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓｓｈｏｕｌｄｂｅａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｅｎｄｉｓｈｌｅｖｅｌ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｄｅｓｉｇｎｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，ｙｅｔｎｏｔｔｏｏｄｉ｛ｂｃｕｌｔｎｏｒｔｏｏｅａｓｙ．ＩｆｄｅｓｉＰ：Ｉｌｅｄｑｕｅｓｔｉｏｎｓａｒｅｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄ。ｓｔｕｄｅｍｓｗｉｌｌｈａｖｅｎｏｃｏｎ６ｄｅｎｃｅａｎｄｔｈｅＩ℃ｆｂｌｅｒｅｆｈｓｅｔｏａｎｓｗｅｒｔｈｅｍ．】Ⅵａｖｂｅｓｏｍｅｏｆｔｈｅｍｔｒｙｂｕｔｔｈｅｖｃａｎ’ｔｇｉｖｅｃｏｒＴｅｃｔａｎｓｗｅｒｓａｎｄｔｈｏｕｇｈｔｓｗｉｌｌａｌｓｏｂｅｐＩ℃ｖｅｎｔｅｄ．ＩｆｄｅｓｉｇｎｅｄｑｕｅｓｔｉｏｎｓａｒｅｖｅＩｙｓｉｍｐｌｅ，ｗｈｉｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓｅｖｅｎｌｏｏｋｄｏｗｎｕｐｏｎ
ｔｈｅｓｉｍｐｌｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓａｎｄｔｈｅｙｗｉＵｂｅＩ℃ｌｕｃｔａｎｔｔｏａｎｓｗｅｒｔｈｅｍ．
Ｅｖｅｎｉｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｗｉｌｌｉｎｇｔｏ，ｔｈｅｖｗｏｎ’ｔｈａｖｅｔｈｅ
ｓｅｎｓｅｏｆａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ．Ｂｏｔｈｋｉｎｄｓ（汀ｏｕｅｓｔｉｏｎｓｗｉｌｌｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓ１０ｓｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｎｄａｒｅｕｎｆａｖｏｒａｂｌｅｆｂｒｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｔｈｉｎｋｉｎｇａｂｉｌｉｔｖ．
２．２Ｔｅａｃｈｅｒｓ’ＣｏｎｔｍｌｌｉｎｇｔｈｅＣａｄｅｎｃｅｏｆＡｓｋｉｎｇＱｕｅｓｔｉｏｎｓ
２．２．１Ｇｉｖｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｅｎｏｕｇｈｔｉｍｅｔｏｐｒｅｐａｒｅｆｏｒｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｔｉｍｅｉｓｌｉｍｉｔｅｄｉｎ６—８ｓｅｅｏｎｄｓ．ａｔｍｏｓｔ２０ｓｅｃｏｎｄｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｎ’ｔａｓｋｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｔｏａｎｓｗｅｒｑｕｅｓｔｉｏｎｓｓｈｏｒｔｌｖａｆｔｅｒｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇｂｅｃａｕｓｅｏｆｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓ’ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｓｐｅｅｄｏｆａｃｔｉｏｎｓｏｎｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．Ａｆｔｅｒｇｉｖｉｎｇｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｌｅｔｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｉｎｋｆｏｒａｍｉｎｕｔｅａｎｄｏｒｇａｎｉｚｅｔｈｅａｎｓｗｅｒｓ。ａｎｄｔｈｅｎａｓｋｓｏｍｅ０ｆｔｈｅｍｔ０ａｎｓｗｅｒ．Ｉｆａｐｐｏｉｎｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｃａｎ’ｔｇｉｖｅａｎｓｗｅｒｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓｄｏｎ’ｔｎｅｅｄｔｏｗａｉｔａｎｄｍｏｖｅｔｏａｎｏｔｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔａｎｄｌｅｔｔｈｅ
ｆｂ瑚ｅｒｓｔｕｄｅｎｔｌｉｓｔｅｎｃａｒｅｆｕｌｌｖ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｃａｎ’ｔｐｕｔｆｂｌｗａｒｄａｎｅｗｑｕｅｓｔｉｏｎｔｏｉｎｔｅＩｆｅｒｅｗｉｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｔｈｉｎｋｉｎｇｂｅｆｈｒｅｔｈｅｆｂｍｌｅｒｑｕｅｓｔｉｏｎｉｓｓｏｌｖｅｄ．Ｉｆｉｔｉｓａｓｈｏｎｐｅｒｉｏｄｂｅｔｗｅｅｎｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｌｌｈａｖｅｎｏｔｉｍｅｔｏｔｈｉｎｋａｎｄｔｈｅｖｃａＪｌ’ｔｇｉｖｅｉｄｅａｌａｎｓｗｅｒｓａｎｄｔｈｅｒｅｆｂｒｅｔｈｅｖｃａｎ’ｔｈａｖｅｔｈｅｓｅｎｓｅ（）ｆａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ．Ｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｓｉｔｕａｔｉｏｎｉｓｕｎｆａｖｏｒａｂｌｅｆｏｒｉｎｓｐｉｒｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｏｎｔｈｅｉｒｏｗｎｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ．Ｉｆｔｈｅｌｉｍｉｔｅｄｔｉｍｅｉｓｂｅｔｗｅｅｎ６ｔｏ８ｓｅｃｏｎｄｓ。ｔｈｅｐａｒｔｉｃｉｐａ【ｉｏｎｉｎｔｅａｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｙｗｉｌｌｂｅｉｎｃＩ＿ｅａｓｅｄｔｏａｈｉｇｈｅｒｄｅＰ卵ｅａｎｄｔｈｅｃｏｎ￡ｄｅｎｃｅｉｎＥｎ甜ｉｓｈｌｅ砌ｉｎｇｗｉｌｌａｌｓｏｂｅｉｎｃｒｅａｓｅｄ．
２．２．２ＴｈｅＩｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆＴｅａｃｈｅｒｓ’ｆｅｅｄｂａｃｋｓｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｎｓｗｅＩ＿ｓｉｎｃｏｎｔｍｌｌｉｎｇｔｈｅｃａｄｅｎｃｅｏｆａｓｋｉｎｇｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．
Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｌａｖｓｔｒｅｓｓｏｎｆ音ｅｄｂａｃｋｓｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｎｓｗｅｒｓ．Ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｐｍｉｓｅｃａｎｂｒｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔ８ｐｌｅａｓｕｒｅ，ｓｔｒｅｎ殍ｈｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｏｆｌｅａｍｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈａｎｄｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔａｋｅｍｏｒｅａｃｔｉｖｅｉｎＥｎ出ｉｓｈａｓｋ—ａｎｄ—ａｈｓｗｅｒａｃｔｉｖｉｔｙ．Ｔｅａｃｈｉｎｇｃａｎｇｏｉｎａｎｏｒｄｅｒｌｙｗａｙ．Ｆａｃｔｓｓｈｏｗｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏａｒｅｏｆｔｅｎｃｒｉｔｉｃｉｚｅｄｂｖｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅａｌｗａｖｓ甜ｈｉｄｏｆｍａｋｉｎｇｍｉｓｔａｋｅｓ．ＴｈｅｉｒｓｅｎｓｅｏｆａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｉｓｍｕｃｈｌｏｗｅｒｔｈａＩｌｔｈａｔｏｆＤｒａｉｓｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓ．ＴｈｅｓｉｌｅｎｔａｔｔｉｔｕｄｅｏｆｔｅｎｉｎｔｅＩ幢Ｉ琶ｓｗｉｔｈｎ咖Ｉａｌｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅｎｇｔｈｅｎｓｔｈｅｐｍｃｅｓｓｏｆａｓｋｉｎｇｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，ＰｒａｉｓｉｎｇｔｈｅｉｒｐＩＤｇｒｅｓｓｎｏｔｃｒｉｔｉｃｉｚｉｎｇｔｈｅｉｒｍｉｓｔａｋｅｓｃａｎｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｒｖｔｈｅｉｒｂｅｓｔｔｏｗｏｒｋｈａｒｄ．０ｎｃｅｔｈｅｖｅｓｔａｂｌｉｓｈｔｈｅｄｅｓｉｒｅｔｏｓｔｕｄｙ，ｗｈｉｃｈｅｑｕａｌｓｔｏｆｉｎｉｓｈｉｎｇｈａｌｆｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｔａｓｋ．ＡｌｔｈｏｕｇｈｐｒａｉｓｅｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙａｎｄｃＩｉｔｉｃｉｓｍｍｕｓｔｂｅａｖｏｉｄｅｄａｓｍｕｃｈａｓｐｏｓｓｉｂｌｅ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄａｔｔａｃｈｉｍＤｏｒｔａｎｃｅｔｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｗｈｏｓｅａｎｓｗｅｒｉｓａｂｉｇｃｈａｌｌｅｎｇｅｔｏｓｔａｎｄａｒｄａｎｓｗｅｒ．ＣｒｉｔｉｃｉｚｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｄｉＩｅｃｔｌｙｏｒｍａｋｉｎｇｎｏｒｅｓｐｏｎｓｅｉｓｎｏｔｇｏｏｄ｛ｂｒｐｒｏｖｏｋｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｔｈｉｎｋｉｎｇａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｓｐｉｒｉｔ．Ｔｈｅｒｉｇｈｔｗａｙｉｓｔｈａｔｔｅａｃｈｅｒｓｃａｎｃａｍｒｏｕｔｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎａｎｄａ１１０ｗｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｈａｖｅｄｉｆＩ’ｅｒｅｎｔｏｐｉｎｉｏｎｓａｎｄｄｏｎ’ｔｄｒａｗａｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｈａｓｔｉｌｖ．Ｅｖｅｎｉｆｔｈｅｔｉｍｅｉｓｎ’ｔｅｎｏｕｇｈ｛ｂｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｆｈｒｔｈｅｒｄｉｓｃｕｓｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｇｉｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｓａｔｉｓｆａｃｔｏ珂ａｎｓｗｅｒａｆｔｅｒｃｌａｓｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓ’ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｆｅｅｄｂａｃｋｃａｎｈｏｌｄｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍｉｎｌｅａｍｉｎｇＥｎｄｉｓｈ．
Ｃｏｎｃｌｌｌｓｉｏｎ
Ｔｏｓｕｍｕｐ，ａｓｋｉｎｇｑｕｅｓｔｉｏｎｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｉｓａｎｅｆ陷ｃｔｉｖｅａｎｄｍａｉｎｍｅａｎｓｏｆｏＩｇａｎｉｚｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｆｉｎｉｓｈｒｅｑｕｉｒｅｄｔａｓｋｄｕｒｉｎｇｔｌｌｅｐｍｃｅｓｓｏｆ６ｎｄｉｎｇｓｏｌｕｔｉｏｎｓ，ｗｈｉｃｈａｃｃｏｒｄｓｗｉｔｈｔｅａｃｈｉｎｇｌａｗ．Ｖｉｃｅｖｅｒｓａ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｐｍｍｏｔｅｔｅａｃｈｅｒｓ’ｔｈｉｎｋｉｎｇ，ｔｈａｔ’ｓ，ｑｕｅｓｔｉｏｎｓｃａｎｂｅｎｅ６ｔｔｅａｃｈｅｒｓａｓ
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ａｎｄｔｈｅｎｉｍｐｍｖｅｔｈｅｉｒｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙ．
Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ：
【１】ｗａｌｌｇＤｕｑｉｎ．ｓｔｒａｔｅ百ｅｓｏｆＥｎ曲ｓｈＴｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ】，ＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ，２００２．
［２】ＭａＪｕｎｍｉｎｇ，ＹｉＥｒｓｈａｎ．ＴｈｅＡｒｔｏｆＥｎ西ｉｓｈＴｅａｃｈｅｒｓ【Ｍ］．ＢｅｉｊｉｎｇＮｏｒＩｌｌａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，１９８１．
［３］ＬｉＰｉｎｇ．ＡｒｔｏｆＱｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇｉｎＥｎ西ｉｓｈｃｌａｓｓ【Ｍ】．ＬｅａｍｉｎｇＥｎｄｉｓｈＩｎｃ．２００３
【４】ＦａｎｇＰｅｉ传ｎｇ．．Ｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇｓｔｍｔｅ百ｅｓｉｎＥｎｄｉｓｈｃｌａｓｓ【Ｍ】．ＬｅａｍｉｎｇＥｎ西ｉｓｈＩｎｃ，２００４．
【５】夏耘．大学体验英语综合教程［Ｍ］．北京：国防工业出版社，２００７．［６］雷水蓉．关于课堂提问中“度”的把握Ⅱ】．．申小学英语教学与研究，２００１，（４）．
作者简介：柴海英（１９７１一），女，湖北浠水人，四川机电职业技术学院讲师，双学位，主要研究方向：高职英语教育、英语语言学，四川攀枝花６１７０００
万方数据
On the Art of Questioning Students in English Class
作者：柴海英， Chai Haiying
作者单位：四川机电职业技术学院,四川攀枝花,617000
刊名：
时代教育（教育教学版）
英文刊名：TIME EDUCATION
年，卷(期)：2009，""(11)
被引用次数：0次
参考文献(6条)
1.Wang Duqin Strategies of English Teaching 2002
2.Ma Junming.Yi Ershan The Art of English Teachers 1981
3.Li Ping Art of Questioning in English Class 2003
4.Fang Peifeng Questioning Strategies in English Class 2004
5.夏耘大学体验英语综合教程 2007
6.雷水蓉关于课堂提问中"度"的把握 2001(04)
本文链接：https://www.360docs.net/doc/8718358048.html,/Periodical_sdjy-j200911098.aspx
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