教师创新教学策略结题报告

一、课题研究的目的、意义

实施新课程对教师提出了更高更深层次的要求，广大教师对新的教学理念进行了认真地学习。但停留在口头上，存在头脑中，说与做两码事。新的教学理念没有转化为自己的教学信念，用它指导自己的教学实践还缺少可操作的适用策略，更没有形成技能。这严重的影响了新课程的实施效果，甚至产生了严重的负面效应。因此，引领教师对自己的教学行为、教学活动进行反思，在新的教学理念指导下，有计划有目的地开展行动研究与叙事性研究，引领教师创新符合新的教学理念的策略，提升自己的教学经验，构建学科教学策略体系，对提高新课程实施的效果至关重要。

引领教师开展教学策略的研究，对于促进教师的专业化发展，具有不可估量的作用。引领教师对自己的教学行为进行反思、总结、提升，是教师专业发展的必经之路。教师不能被动地等待别人把现成的教学策略送上门来，不加思索的照搬到教学中去。教师是在教学理念的碰撞中、教学策略的积淀中走向成熟的。因此，引领教师以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各式各样的问题，运用新理念新方法去探索、去实践，对积累的经验进行提升，使其成为规律的认识，上升为教学策略，是提高教师专业化水平的有效途径。

目前，学校尚未形成学科教学策略体系。对有的教学策略的适用性的研究也不够深入，至使教师在抛弃了满堂灌教学方式下形成的“教学策略”后，不知所措，教学中“一试就会”、“一说就灵”等虚假现象更使广大教师如雾里看花，难辩真伪。因此，引领教师探索适合自身教学实际、符合新课改精神的教学策略是当务之急，刻不容缓。是学校发展的需求。教师是学生学习活动最直接的促进者，是学生学习能力的最直接的培养者，教师从无意识、不自觉的运用教学策略，到自觉地、有意识地运用相适应的教学策略，对学生的发展必将起到不可估量的作用，对于培养高素质的一代新人是一件利在当代，功在千秋的一件大事。

二、研究目标和主要内容

1、研究目标:

通过课题实验创新语文、数学、英语学科教学策略，构建语文、数学、英语学科的教学策略体系。

通过课题实验促进教师的专业发展，推出名师，带动其它教师专业水平的提高。

通过课题实验提高实验班教学质量，促进学生的一般发展。

2、研究内容：

①、数学学科构建数与代数、空间与图形、统计与概率实践活动的教学策略。

②、语文学科构建看图说话、作文教学、口语交际、识字教学、阅读教学的策略，综合性学习的教学策略。

③、英语学科语音、词汇、语法、话题、功能的教学策略。

三、研究方法

本课题的研究主要采取行动研究法开展研究。教师把自己在教学实践中的成功案例与失败的教训采用教学叙事的方式记录下来，再运用新的教育理论加以分析，总结出切实可行的办法，再运用到教学实践中去检验，再通过反思、研讨，提升，总结出切实可行的教学策略，并使之系统化。

教学策略的构建过程，是教师在教学理念的碰撞中转变教学方式的过程，实验教师只要有意识地去研究教学实践活动中蕴含的新理念、新方法，不断地转变教学行为，探讨教学规律，就可以完成教学策略的构建。

课题组负责人要合理规划，有计划、有步骤地组织研讨，分工合作，组织实验教师合力攻关，也是完成本课题试验研究的重要保证。

四、研究步骤

1、准备阶段：

2010年1月——2010年9月为实验的准备阶段，学校课题组2010年3月制定了实验方案，课题负责人填写了长春市教育科学规划课题申请评审书，经县科学研究工作领导小组审批后，报市教科所。被长春市教育科学研究领导小组确定为重点课题。

2010年4月召开了开题会，会上课题负责人蔡广田做了开题报告，就课题的确定，研究设想、实验原则、研究目标、研究内容、研究步骤、成果形式等进行了说明。学校校长毕业奎在会上做了重要讲话。首席实验教师曲凤梅宣读了子课题实施方案，会议收到了预期效果。

2、研究阶段

2010年9月——2012年9月为研究阶段。

(1)、探索作文教学、数学公式、英语词汇教学策略

2010年10月学校组织实验教师召开了“关于教师创新教学策略”课题研讨会，会上由市级语文骨干教师王冶、市级数学骨干教师宋海艳、县级英语骨干教师刘亚凡上了研讨课。并就作文教学、数学公式、英语词汇教学的策略介绍了自己的探索成果，课题负责人就作文教学、数学公式教学策略讲了自己的意见。并组织三个学科的实验教师进行研讨，这次研讨取得了显著成果。A、明确了“运用范文专项指导、提提高学生作文能力”和运用情景再现提高学生作文能力两个重要的作文教学策略。B、对数学公式的教学提出了新策略。一是运用转化思想进行推理方法的迁移，二是回顾学习过程，积累数学学习经验，三是围绕公式推导的中的前提条件引导学生交流。C总结出运用故事提高学生词汇学习效率的教学策略。

(2)、探索语文的识字、英语对话的教学、数学解决问题的教学策略。

2011年4月课题组围绕语文的识字、英语的对话、数学的解决问题的教学策略召开了研讨会。会上由县级骨干教师韩春丽、刘小晶、孙迎春老师上了研讨课，韩明杰主任就识字教学策略做了专题发言;时靖宇副主任就英语的对话教学策略进行了探讨，业务校长蔡广田就数学的解决问题的教学策略做了介绍，校长毕业奎就下步实验要求讲了意见。与会实验教师就各种识字方法在教学中的运用问题、生活中的问题转化为数学问题，再转化为数学算法的运用、英语对话情景再现的问题，进行了较深入的探索，达成了共识。

(3)、探索看图说话、看图写话、英语语法，数学运算性质定律教学策略。

2011年下半年我校的校本小课题研究有了长足的进展，课题组引领教师把这一立项课题转化为本组的校本小课题进行研究。各组组织会课、上探索课、会诊都围绕着课题研究进行。使更多的教师都投入到课题研究中来，也使得实验成果得到及时的转化。收到较好的效果。如：这期间一年语文组就看图说话训练形成了由单幅到多幅，由人物到事件到景物，由简单两三句到说清图意，形成了训练体系。

(4)、探索阅读教学、数学概念教学策略。

2012年5月课题组组织教师以校本小课题的形式对阅读教学、数学概念教学策略进行了深入探讨，在学校组织的研讨会上，数学实验教师围绕数学概念、法则、性质、定律的教学策略进行广泛的探讨。总结出创设情境的策略，尝试探究的策略，习题设计策略、讲评策略、总结策略。语文实验教师围绕阅读教学的策略总结出概括自然段主要内容、课文主要内容的策略，感悟文章思想感情，体会文章表达方法的策略，理解含义深刻的词句的策略。使研究工作取得显著成果。

3、总结阶段

课题组从2012年下半年对本项实验进行了认真总结，对实验研究成果进行整理。组织教师在教研博客中，通过在线研讨、在线争鸣等方面或与同行交流研究成果。学校再次组织研讨活动，推广研究成果。课题负责人还把部分研究成果发布在长春教育网的校长博客上，得到同行的好评。

五、研究成果

语文学科：

感悟文章思想感情的策略(走进人物的内心世界;联系生活实际;感受人物的情感变化;置身于情景之中;读中感悟;转换角色)。

学习自然段的策略理解重点词语的策略概括文章主要内容的策略识字教学的策略看图说话(写话)的教学策略

数学学科：

数学概念、法则、性质、定律的教学策略几何公式的教学策略,解决问题的教学策略英语学科：

词汇的教学策略对话的教学策略语法的教学策略

六、实验结果的思考

1、教师的教学水平迈上一个新台阶

实验促进了教师教学方式的转变。实验总结出教学策略，来自教师，与老师的日常工作息息相关。实验研究引起教师的普遍关注，实验研究成果很容易被教师认可、接受、运用。因此，实验成果的转化，使更多的教师从无目的、不自觉的运用个别教学策略的层次跨跃到自觉地，有目的的运用教学策略的层次，使许多教师教学有策略，培养学生有方法。有一名实验老师成为省级骨干，四名实验教师成为市级骨干老师。六名实验教师成为县级骨干教师。08年在县里组织的实施新课程教学大赛中，我校的三名实验教师分别获语文、数学、英语第一名的好成绩，并分别代表县参加市里组织的实施新课程教学大赛(目前成绩尚未公布)。成为我县小学唯一一所教师专业发展型学校示范校。

2、学生的学习能力有明显提高

教师教学方式的改变，带动了学生学习方式的变化。实验教师有意识地引导学生学习一些学习方法。如解读文章的方法。许多学生学会抓人物心理活动、动作的描写人物的情感变化、设身处地的想，来体会文章表达思想感情的方法。学会了抓人物的对话、抓中心句、抓关键词语、合并各层意义概括自然段主要内容等方法。提高了学生学习的效果。也使学生的学习能力有明显提高。