第六讲 万有引力定律(教师用)

第六讲  万有引力定律(教师用)
第六讲  万有引力定律(教师用)

第六讲 万有引力定律

【知识要点】

一、开普勒行星运动定律

1.第一定律(轨道定律):所有的行星围绕太阳运动的轨道都是椭圆,各自轨道各不相同且不共面,但所椭圆轨道有一个公共的焦点,太阳处在这个公共焦点上。 2.第二定律(面积定律):对同一颗行星,从太阳到行星的连线在相等的时间扫过相等的面积。由此可知,行星越接近太阳,运动越快。

3.第三定律(周期定律):对所有行星,行星轨道半长轴的三次方与公转周期的二次的比值是一个常量。这个常量与行星无关,只与中心天体的质量有关。 二、万有引力定律

1.内容 2.公式:2

r Mm

G F =

3.适用条件:质点间(质量分布均匀的球体间) 4.万有引力与重力的关系 (1)重力为地球的引力 A 、在地表面:重力2R Mm

G

mg =;重力加速度2

R

M G g = B 、在距地表面h 高处:重力2)h R Mm G mg +=(;重力加速度2

)(h R M

G g +=

(2)重力为地球引力的分力

①重力与纬度的关系 A 、在赤道上:满足mg N mR N R

Mm G

==-,2

2ω,即ω22-mR R

Mm

G mg =(物体受万有引力和地面对物体的支持力N 的作用,

其合力充当向心力,N 的大小等于物体的重力的大小,ω为地球自角速度)。 B 、在地球两极处:由于mg N N R Mm G

==-,02,即2

R Mm

G mg =。 C 、在地表面其他位置:

θα

ωθαωθω2sin sin 2sin sin )cos (22

2mR mg mg F R m mr F n n =?===,,从赤道往两极θ增大、α减小,mg 增大,故物体的重力随纬度的增加而增大。 D 、在距地表面h 高处:2

)

h R Mm

G

mg +=( 结论:在地表面,物体重力随纬度的增加而增大,两极最大,赤道最小; 在高空,重力随高度的增加而减小。 ②重力加速度

A 、在赤道上:ω

22-R R M G g =

B 、在地球两极处:2R

M

G g =

C 、在地表面他其位置:θα

ω2sin sin 22

R g =

D 、在距地表面h 高处:2

)

h R M G

g +=(

α

5.均匀球壳(或球体)对壳内和壳外质点的引力

A 、如果质点在球壳外,引力大小可由万有引力定律公式直接计算,r 为质点到球的距离。

B 、如果质点在球壳内,则引力为零,证明如下: 如右图,设想在一均匀球壳内的任一点A 处有一质点为m 的质点,在球面

上取任一极小面元ΔS 1,以r 1表ΔS 1与A 点的距离,且设此均匀球面每单位面积的质量为m 0,则面元ΔS 1的质量为Δm 1=m 0ΔS 1,它对A 处质点的引力为:

2

1

10211

1r S mm G r m m G F ?=?=?……① 设想将ΔS 1边界上各点与A 点的连线延长分别与ΔS 1对面的球壳相交面围成面元ΔS 2,以r 2表示A 与ΔS 2的距离,则面元ΔS 2的质量为Δm 2=m 0ΔS 2,它对A 处质点的引力为:

2

2

20222

2r S mm G r m m G

F ?=?=?……② 由于ΔS 1和ΔS 2都很小,可以把它们看成一个平面图形,显然可以想像到它们是相似图形,

因而其面积与连长的平方成比例,而其连长又与该处到A 点的距离成比例,故有:

2

22

1

21r r S S =??……③ 由①②③得:21F F ?=?,方向相反,故合力为零,因面元是任意取的,故整个球壳对A 处质点的引力也是零。

推论:质点在质量分部均匀的实心球内部某点r 处所受引力为r 内部小球对物体的引力。 三、天体的运动(在天体的运动中起主要作用的是万有引力。)

1.基本方法:把天体的运动近似看成匀速圆周运动,其所需向心力来自万有引力。

()ωππωmv f mr T mr mr r v m r m m G ==??

? ??===2

2

222'22

2.卫星绕行速度,角速度,周期与半径的关系:

①r Gm v '= ②3

'

r

Gm =ω ③'324Gm r T π= 3.计算天体的质量和密度:

①给天体发射卫星:2

32'

2

2'42GT r m T mr r m m G ππ=???

? ??= 若卫星为近地卫星,同R=r ,由2

3334GT R V V m π

ρπρ=?==和 ②测出天体表面的重力加速度g :G g r m mg r

m m G 2'

2'=?=

4.宇宙速度:

①宇宙速度是发射速度(或者说进入轨道的速度)。

②7.9km/s 是卫星绕地球作圆周运动的最大速度,也是卫星发射的最小速度。

③当卫星进入轨道的速度大于7.9km/s 而小于11.2km/s,卫星将绕地球作椭圆运动。 4.同步卫星:

①角速度(周期)特点为:与地球自转角速度(周期)相等。 ②受力特点为:向心力等于万有引力。

③轨道特点:与地球赤道面同平面,高度一定。

【典型例题】

一、高考要求题型

1.关于行星运动的规律,下列说法符合史实的是

A.开普勒在牛顿定律的基础上,导出了行星运动的规律

B.开普勒在天文观测数据的基础上,总结出了行星运动的规律

C.开普勒总结出了行星运动的规律,找出了行星按照这些规律运动的原因

D.开普勒总结出了行星运动的规律,发现了万有引力定律 【答案】B

【解析】开普勒在天文观测数据得基础上,总结出了开普勒天体运动三大定律,找出了行星运动的规律,而牛顿发现了万有引力定律,ACD 错误选B 。

2.宇航员王亚平在“天宫1号”飞船内进行了我国首次太空授课,演示了一些完全失重状态下的物理现象。若飞船质量为,距地面高度为,地球质量为,半径为,引力常量为,则飞船所在处的重力加速度大小为 A.0 B.

C. D. 【答案】B

【解析】

试题分析:对飞船受力分析知,所受到的万有引力提供匀速圆周运动的向心力,等于飞船所在位置的重力,即,可得飞船的重力加速度为,故选B 。

考点:本题考查万有引力定律的应用。

3.利用三颗位置适当的地球同步卫星,可使地球赤道上任意两点之间保持无线电通讯。目前,地球同步卫星的轨道半径约为地球半径的6.6倍。假设地球的自转周期变小,若仍仅用三颗同步卫星来实现上述目的,则地球自转周期的最小值约为( ) A. 1h B. 4h C. 8h D. 16h 【答案】B

【解析】地球自转周期变小,卫星要与地球保持同步,则卫星的公转周期也应随之变小,由

2224πMm G mr r T =

可得T =三颗卫星覆盖全球的目的,则卫星周期最小时,由数学几何关系可作出右图。

由几何关系得,卫星的轨道半径为2sin30R

r R =

=?

……① 由开普勒第三定律33

12

2212

r r T T =,代入题中数据,得332

22(6.6)24R r T =……② 由①②解得24T h ≈

4.如图所示,一颗人造卫星原来在椭圆轨道1绕地球E 运行,在P 变轨后进入轨道2做匀速圆周运动下列说法正确的是

A.不论在轨道1还是在轨道2运行,卫星在P 点的速度都相同

B.不论在轨道1还是在轨道2运行,卫星在P 点的加速度都相同

C.卫星在轨道1的任何位置都具有相同加速度

D.卫星在轨道2的任何位置都具有相同动量

【答案】B

【解析】从1到2,需要加速逃逸,A 错;2Mm G

ma R =可得21

a R

∝,半径相同,加速度相同,m h M R G 2()GM R h +2

()

GMm

R h +2GM h 2()Mm G

mg R h =+2

=()GM

g R h +

卫星

P

卫星在椭圆轨道1上运动时,运动半径变化,a 在变,C 错B 对;卫星在圆形轨道2上运动时,过程中的速度方向时刻改变,所以动量方向不同,D 错。

5.我国即将发射“天宫二号”空间实验室,之后发生“神舟十一号”飞船与“天宫二号”对接。假设“天宫二号”与“神舟十一号”都围绕地球做匀速圆周运动,为了实现飞船与空间实验室的对接,下列措施可行的是 A.使飞船与空间实验室在同一轨道上运行,然后飞船加速追上空间实验室实现对接

B.使飞船与空间实验室在同一轨道上运行,然后空间实验室减速等待飞船实现对接

C.飞船先在比空间实验室半径小的轨道上加速,加速后飞船逐渐靠近空间实验室,两者速度接近时实现对接

D.飞船先在比空间实验室半径小的轨道上减速,减速后飞船逐渐靠近空间实验室,两者速度接近时实现对接 【答案】C

【解析】若使飞船与空间站在同一轨道上运行,然后飞船加速,则由于向心力变大,故飞船将脱离原轨道而进入更高的轨道,不能实现对接,选项A 错误;若使飞船与空间站在同一轨道上运行,然后空间站减速,则由于向心力变小,故空间站将脱离原轨道而进入更低的轨道,不能实现对接,选项B 错误;要想实现对接,可使飞船在比空间试验室半径较小的轨道上加速,然后飞船将进入较高的空间试验室轨道,逐渐靠近空间站后,两者速度接近时实现对接,选项C 正确;若飞船在比空间试验室半径较小的轨道上减速,则飞船将进入更低的轨道,从而不能实现对接,选项D 错误;故选C.

6.登上火星是人类的梦想,“嫦娥之父”欧阳自远透露:中国计划于2020年登陆火星。地球和火星公转视为匀速圆周运动,忽略行星自转影响。

根据下表,火星和地球相比 A .火星的公转周期较小 B .火星做圆周运动的加速度较小 C .火星表面的重力加速度较大

D .火星的第一宇宙速度较大 【答案】B

【解析】火星与地球绕太阳做圆周运动的向心力为太阳的引力,设太阳的质量为M ,即有:

22)2(T mr ma r Mm G π==,解得:332221r GM

r T r r M G a ∝=∝=π,,

由表格数据可知,火星轨道半径较大,因此向心加速度较小,故选项B 正确;公转周期T 较大,故选项A 错误;

在表面处时,根据2R m G g =得1)(2

地地火地火R R m m g g ,所以火星表面的重力加速度较小,故

选项C 错误;由第一宇宙速度公式R GM

v =

可知,1

地火地火R R m m v v ,所以火星的第一宇宙速度较小,故选项D 错误。

考点:万有引力定律的应用和分析数据、估算的能力。

7.国务院批复,自2016年起将4月24日设立为“中国航天日”。1970年4月24日我国首次成功发射的人造卫星东方红一号,目前仍然在椭圆轨道上运行,其轨道近地点高度约为440km ,远地点高度约为2060km ;1984年4月8日成功发射的东方红二号卫星运行在赤道上空35786km 的地球同步轨道上。设东方红一号在远地点的加速度为a 1,东方红二号的加速度为a 2,固定在地球赤道上的物体随地球自转的加速度为a 3,则a 1、a 2、a 3的大小关系为

A .a 2>a 1>a 3

B .a 3>a 2>a 1

C .a 3>a 1>a 2

D .a 1>a 2>a 3 【答案】D

地球 6.4×106

【解析】由于东方红二号卫星是同步卫星,则其角速度和赤道上的物体角速度相等,可得出:2a r ω=

由于,23r r >,则可以得出:23a a >;

由万有引力定律:2Mm

G ma r

=

由题目中数据可以得出:12r r >

则可以得出21a a <, 故整理,得出选项D 正确。

8.通过观察冥王星的卫星,可以推算出冥王星的质量。假设卫星绕冥王星做匀速圆周运动,除了引力常量外,至少还需要两个物理量才能计算出冥王星的质量。这两个物理量可以是 A .卫星的速度和角速度 B .卫星的质量和轨道半径 C .卫星的质量和角速度 D .卫星的运行周期和轨道半径 【答案】AD

【解析】根据线速度和角速度可以求出半径v

r ω

=,根据万有引力提供向心力则:

22GMm v m r r =,整理可以得到:2

3r M G G v v ω

==

,故选项A 正确;由于卫星的质量m 约掉,故与卫星的质量无关,故选项BC 错误;若知道卫星的周期和半径,则2

22()GMm m r r T π=,

整理得到:23

2

4M G r T π=,故选项D 正确。

9.两颗卫星绕地球运行的周期之比为27:1,则它们的角速度之比为__________,轨道半径之比为___________。 【答案】1:27;9:1

【解析】据题意,卫星饶地球做匀速圆周运动,卫星的运行角速度与周期关系为:2w T

π

=,即角速度与周期成反比,则

1221127

w T w T ==;两颗卫星做匀速圆周运动,由万有引力提供向心力,则有:2

2Mm G mrw r =

,即r =

1291

r r ==。 10.据报道,一法国摄影师拍到“天宫一号”空间站飞过太阳的瞬间.照片中,“天宫一号”的太阳

帆板轮廓清晰可见.假设“天宫一号”正以速度v =7.7 km/s 绕地球做匀速圆周运动。取地球半径R =6.4×103 km ,地球表面的重力加速度g =9.8 m/s 2,试估算“天宫一号”距离地球表面的高度h (计算结果保留一位有效数字).

【答案】4×105

m

【解析】在地面:2Mm

G mg R = 匀速圆周运动:2

2()Mm v G m

R h R h =++ 解得:22gR h R v

=-,代入数据得: 5

410h m ≈?

11.某球形行星“一昼夜”时间为T =6h ,在该行星上用弹簧秤称同一物体的重力,发现在其“赤道”上的读数比在其“南极”处小9%;若设想该行星自转速度加快,在其“赤道”上的物体会自动“漂浮”起来,求此时行星的自转周期? (答案:T 0=1.8h )

12.在天体运动中,把两颗相距较近的恒星称为双星。已知两恒星质量分别为m 1、m 2,两恒星之间距离为L ,两恒星分别绕共同的圆心

做匀速圆周,如图所示。求各恒星的转动半径和角速度? (答案:3

2121122121)

(L

m m G L m m m r L m m m r +=+=+=

ω;,)

13.宇航员站一星球表面上的某高处,沿水平方向抛出一个小球,经过时间t ,小球落到星球表面,测得抛出点与落地点之间的距离为L ,若抛出时的初速度增大到2倍,则抛出点与落地点之间的距离为L 3,已知两落点在同一水平面上,该星球的半径为R ,万有引力常量为G ,求该星球的质量?

(答案:2

2

332Gt LR M =)

14.侦察卫星在通过地球两极上空的圆轨道上运行,它的运行轨道距地面的高度为h ,要使卫星在一天的时间内将在面上赤道各处在日照条件下的情况全部拍摄下来,卫星在通过赤道上空时,卫星上的摄像机至少应拍摄地面上赤道圆周的弧长是多少?

(答案:g

h R T S 3

2)(4+=π)

15.某颗地球同步卫星正下方的地球表面上有一观察者,使用天文望远镜观察被太阳照射的此卫星。试问:春分那天(太阳光直射赤道)在日落后12小时内有多长时间观察者看不到此卫星?(已知地球半径为R ,地球表面处的重力加速度为g ,地球自转周期为T ,不考虑大气对光的折射)

(答案:3

1

2

2)4arcsin(gT

R T t ππ=)

16.一空间太阳能电站在地球同步轨道的一个固定位置上,为微波形式向地面发送电能。若地球本影长约为地球半径的n 倍,地球半径为R 0,且地轴与太阳光垂直,地球自转周期为T 0,地球表面重力加速度为g ,试计算此空间太阳能电站在一昼夜间由于地球遮挡而不能了电的最长时间?

(答案:03

2

0)1

4(T n gT R t ππ-=)

高中物理 万有引力定律

万有引力定律 教学目标 知识目标 1、在开普勒第三定律的基础上,推导得到万有引力定律,使学生对此定律有初步理解; 2、使学生了解并掌握万有引力定律; 3、使学生能认识到万有引力定律的普遍性(它存在宇宙中任何有质量的物体之间,不管它们之间是否还有其它作用力). 能力目标 1、使学生能应用万有引力定律解决实际问题; 2、使学生能应用万有引力定律和圆周运动知识解决行星绕恒星和卫星绕行星运动的天体问题. 情感目标 1、使学生在学习万有引力定律的过程中感受到万有引力定律的发现是经历了几代科学家的不断努力,甚至付出了生命,最后牛顿总结了前人经验的基础上才发现的.让学生在应用万有引力定律的过程中应多观察、多思考. 教学建议 万有引力定律的内容固然重要,让学生了解发现万有引力定律的过程更重要.建议教师在授课时,应提倡学生自学和查阅资料.教师应准备的资料应更广更全面.通过让学生阅读“万有引力定律的发现过程”,让学生根据牛顿提出的几个结果自己去猜测万有引力与那些量有关.教师在授课时可以让学生自学,也可由教师提出问题让学生讨论,也可由教师展示出开普勒三定律和牛顿的一些故事引导学生讨论. 万有引力定律的教学设计方案 教学目的: 1、了解万有引力定律得出的思路和过程; 2、理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律;

3、掌握万有引力定律,能解决简单的万有引力问题; 教学难点:万有引力定律的应用 教学重点:万有引力定律 教具: 展示第谷、哥白尼,伽利略、开普勒和牛顿等人图片. 教学过程 (一)新课教学(20分钟) 1、引言 展示第谷、哥白尼,伽利略、开普勒和牛顿等人照片并讲述物理学史: 十七世纪中叶以前的漫长时间中,许多天文学家和物理学家(如第谷、哥白尼,伽利略和开普勒等人),通过了长期的观察、研究,已为人类揭示了行星的运动规律.但是,长期以来人们对于支配行星按照一定规律运动的原因是什么.却缺乏了解,更没有人敢于把天体运动与地面上物体的运动联系起来加以研究. 伟大的物理学家牛顿在哥白尼、伽利略和开普勒等人研究成果的基础上,进一步将地面上的动力学规律推广到天体运动中,研究、确立了《万有引力定律》.从而使人们认识了支配行星按一定规律运动的原因,为天体动力学的发展奠定了基础.那么: (1)牛顿是怎样研究、确立《万有引力定律》的呢? (2)《万有引力定律》是如何反映物体间相互作用规律的? 以上两个问题就是这节课要研究的重点. 2、通过举例分析,引导学生粗略领会牛顿研究、确立《万有引力定律》的科学推理的思维方法. 苹果在地面上加速下落:(由于受重力的原因): 月亮绕地球作圆周运动:(由于受地球引力的原因);

《万有引力定律》说课稿获奖版

《万有引力定律》说课稿 各位评委老师,早上好! 我是X号说课者,我说课的课题是:万有引力定律 我将从课程设计,学生情况,教学方法,教学过程等方面展开我的说课: 一、课程设计 随着素质教育的不断推广使学生德智体等方面都得到全面发展。十八大和十八届三中全会也提出的把立德树人的要求落到实处,而核心素养是党的教育方针的具体化,是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。物理学科更是让学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和和会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的关键成分所以我们在教学中更要体现出对学生物理品质的培养。 以物理视角形成认知,发展科学思维大胆质疑,从不同角度思考问题,最求科技创新,合作交流,对问题进行评估反思,从科学·技术·社会·责任的关系基础上形成对科学技术的正确态度和责任感。我从追寻科学家的脚步做起,“小组探究”的教学、“合作学习”的学习方法等结合到课堂,给学生创造条件培养他们自主、探究、合作、具有团队精神,建立提高其物理特有的学科品质。 《万有引力定律》是人教版高中物理必修2第6章第3节的内容。本节本节通过叙述了伽利略等科学家不断的探索,牛顿在前人的基础上,由于他超凡的数学能力及创造力发现万有引力定律这一历史。通过万有引力定律把地面上的物体运动和天体运动统一起来,揭示了自然界中一种基本的相互作用规律(四种作用力之一)。打破了人们认为天体运动神圣而不可了解的神秘感,为人类认识宇宙、发展航天事业奠定了基础。在人类认识自然的历史上树立了一座里程碑,对人类文化的发展有巨大的影响。 从性质与地位上看,本节内容是对上一节教学内容的进一步外推,是下一节内容的基础;从思想方法上看,是猜想、假设与验证相结合、是演绎与归纳相结合的教学内容。教科书的立意还在于物理理论必须接受实践的检验。

万有引力定律应用的12种典型案例

3232 万有引力定律应用的12种典型案例 万有引力定律不仅是高考的一个大重点,而且是自然科学的一个重大课题,也是同学们最感兴趣的科学论题之一。 特别是我国“神州五号”载人飞船的发射成功,更激发了同学们研究卫星,探索宇宙的信心。 下面我们就来探讨一下万有引力定律在天文学上应用的12个典型案例: 【案例1】天体的质量与密度的估算 下列哪一组数据能够估算出地球的质量 A.月球绕地球运行的周期与月地之间的距离 B.地球表面的重力加速度与地球的半径 C.绕地球运行卫星的周期与线速度 D.地球表面卫星的周期与地球的密度 解析:人造地球卫星环绕地球做匀速圆周运动。月球也是地球的一颗卫星。 设地球的质量为M ,卫星的质量为m ,卫星的运行周期为T ,轨道半径为r 根据万有引力定律: r T 4m r Mm G 22 2π=……①得: 2 32G T r 4M π=……②可见A 正确 而T r 2v π= ……由②③知C 正确 对地球表面的卫星,轨道半径等于地球的半径,r=R ……④ 由于3 R 4M 3 π= ρ……⑤结合②④⑤得: G 3T 2π = ρ 可见D 错误 地球表面的物体,其重力近似等于地球对物体的引力 由2R Mm G mg =得:G g R M 2=可见B 正确

3333 【探讨评价】根据牛顿定律,只能求出中心天体的质量,不能解决环绕天体的质量;能够根据已知条件和已知的常量,运用物理规律估算物理量,这也是高考对学生的要求。总之,牛顿万有引力定律是解决天体运动问题的关键。 【案例2】普通卫星的运动问题 我国自行研制发射的“风云一号”“风云二号”气象卫星的运行轨道是不同的。“风云一号”是极地圆形轨道卫星,其轨道平面与赤道平面垂直,周期为12 h ,“风云二号”是同步轨道卫星,其运行轨道就是赤道平面,周期为24 h 。问:哪颗卫星的向心加速度大哪颗卫星的线速度大若某天上午8点,“风云一号”正好通过赤道附近太平洋上一个小岛的上空,那么“风云一号”下次通过该岛上空的时间应该是多少 解析:本题主要考察普通卫星的运动特点及其规律 由开普勒第三定律T 2 ∝r 3 知:“风云二号”卫星的轨道半径较大 又根据牛顿万有引力定律r v m ma r Mm G 22==得: 2r M G a =,可见“风云一号”卫星的向心加速度大, r GM v = ,可见“风云一号”卫星的线速度大, “风云一号”下次通过该岛上空,地球正好自转一周,故需要时间24h ,即第二天上午8点钟。 【探讨评价】由万有引力定律得:2M a G r = ,v = ω= 2T = ⑴所有运动学量量都是r 的函数。我们应该建立函数的思想。 ⑵运动学量v 、a 、ω、f 随着r 的增加而减小,只有T 随着r 的增加而增加。 ⑶任何卫星的环绕速度不大于7.9km/s ,运动周期不小于85min 。 ⑷学会总结规律,灵活运用规律解题也是一种重要的学习方法。 【案例3】同步卫星的运动 下列关于地球同步卫星的说法中正确的是: A 、为避免通讯卫星在轨道上相撞,应使它们运行在不同的轨道上 B 、通讯卫星定点在地球赤道上空某处,所有通讯卫星的周期都是24h C 、不同国家发射通讯卫星的地点不同,这些卫星的轨道不一定在同一平面上

第五章万有引力定律会考练习

第五章 万有引力定律 一.选择题 1.假设行星绕恒星的运动轨道是圆,则其运行周期T 的平方与其运行轨道半径R 的三次方之比为常数,那么该常数的大小( ) A.只与行星的质量有关 B.只与恒星的质量有关 C.与行星及恒星的质量都有关 D.与恒星的质量及行星的速率有关 2.把太阳系各行星的运动都近似看做匀速圆周运动,则对离太阳越远的行星说法错误.. 的是( ) A .周期越小 B .线速度越小 C .角速度越小 D .加速度越小 3.若地球表面处的重力加速度为g ,而物体在距地球表面3R (R 为地球半径)处,由于地球作用而产生的加速度为g',则g'/g 为 ( ) A .1 B . 1/9 C .1/4 D . 1/16 4.人造卫星绕地球做匀速圆周运动,其绕行速率( ) A .一定等于7.9km/s B .等于或小于7.9km/s C .一定大于7.9km/s D .介于7.9km/s ~11.2km/s 之间 5.一个半径是地球的3倍,质量是地球的36倍的行星,它表面的重力加速度是地球表面的重力加速度的( ) A .6倍 B .18倍 C .4倍 D.135倍 6.已知地球绕太阳公转周期 及公转轨道半径分别为T 和R ,月球绕地球公转周期及公转轨道半径分别为t 和r ,则太阳质量与地球质量之比为( ) A .R 3t 2/r 3T 2 B .R 3T 2/r 3t 2 C .R 2t 3/r 2T 3 D . R 2T 3/r 2t 3 7.地球表面重力加速度为g ,地球半径为R ,引力常量为G ,下列关于地球密度的估算式正确的是( ) A .RG g πρ43= B .G R g 243πρ= C .RG g =ρ D .2 GR g =ρ 8.两个行星质量分别为M 1.M 2,绕太阳运行轨道的半径之比为R 1.R 2,那么它们绕太阳公转的周期之比T 1:T 2为( )

高中物理万有引力定律(教学设计)

高中物理必修二第六章第三节 【教材分析】 万有引力定律是本章的核心,从内容性质与地位上看,本节内容是对上一节“太阳与行星间的引力”的进一步外推,即:从天体运动推广到地面上任何物体的运动;又是下一节掌握万有引力理论在天文学上应用的学习的基础。本节重点内容是理解万有引力定律的推导思路和过程,掌握万有引力定律的内容及表达公式,知道万有引力定律得出的意义,知道任何物体间都存在着万有引力,且遵循相同的规律。本节难点是物体间距离的理解。另外本节内容还注重是对学生“科学方法”教育和“情感态度与价值观”的教育:使学生认识科学研究过程中根据事实和分析推理进行猜想、假设和检验的重要性,培养学生的推理能力、概括能力和归纳总结能力;本节结合“月—地检验”,经历思维程序“提出问题→猜想与假设→理论分析→实验观测→验证结论”培养学生探究思维能力;使学生学习科学家们坚持不懈、勇往直前和一丝不苟的工作精神,培养学生良好的学习习惯和善于探索的思维品质。 【学情分析】 上节内容中,学生用所学的“圆周运动”、“开普勒行星运动定律”和“牛顿运动定律”知识,经历了一系列科学探究过程,得出了太阳与行星间的引力特点,学生对天体运动的研究产生了极大的兴趣和求知欲。本节课教师再引导学生从太阳与行星间引力的规律出发,根据类比事实将“平方反比关系”的作用力进行猜想,假设和推广,从太阳对行星的引力到地球对月球的引力,再到任意物体间的吸引力都满足“平方反比的关系”。学生会带着好奇和探究意识以及必要的检验论证,一路探究下去,最终得出万有引力定律。使学生在理解掌握万有引力定律的基础上,培养了探究思维能力和良好的思维品质,为学生终身发展打下基础。 【教学流程】 【教学目标】 一、知识与技能 1.理解万有引力定律的推导思路和过程。

第五章万有引力

第五章万有引力 第一节行星的运动 专题1:开普勒三定律 专题2:万有引力定律公式的推导 第二节万有引力定律及应用 专题1:重力的产生 专题2:近地卫星和同步卫星 第三节天体运动 专题1:宇宙速度 专题2:变轨 专题3:双星和三星问题 专题4:拉格朗日点 一:高考统一考试大纲(2019) 万有引力定律:万有引力定律及其应用Ⅱ 环绕速度Ⅱ 第二宇宙速度和第三宇宙速度Ⅰ 航天技术的发展和宇宙航行Ⅰ

二:思维导图 第一节行星的运动 专题一:开普勒三定律 一、基本内容 1.开普勒第一定律:所有行星绕太阳运行的轨道都是_______,太阳处在所有椭圆的_______上. 2.开普勒第二定律:对于每一个行星,太阳和行星的连线在相等的时间内扫过的_______相等. 3.开普勒第三定律:所有行星的半长轴的_____次方跟公转周期的______的比值都相等。 注意:对同一星系中的所有行星,k值____等;对不同星系间的两颗行星,k值____等.也就是说,只有对于同一个中心天体,其k值才是相同的。 课堂习题 【题1】证明:由开普勒第二定律可知v1R1=v2R2,

【题2】把火星和地球绕太阳运行的轨道视为圆周。由火星和地球绕太阳的周期之比可求得( ) A.火星和地球的质量之比B.火星和太阳的质量之比 C. 火星和地球到太阳的距离之比 D.火星和地球绕太阳运行速度大小之比 【题3】如图所示,一颗卫星绕地球做椭圆运动,运动周期为T,图中虚线为卫星的运行轨迹,A、B、C、D是轨迹上的四个位置,其中A距离地球最近,C距离地球最远。B和D点是弧线ABC和ADC 的中点,下列说法正确的是() A.卫星在C点的速度最大 B.卫星在C点的加速度最大 C.卫星从A 经D到C点的运动时间为T/2 D.卫星从B经A到D点的运动时间为T/2 【题4】已知木星的公转半径大约是地球公转半径的5倍,求木星的周期大约是多少? 专题二:万有引力定律公式的推导 开普勒发现,所有行星绕太阳运动的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都 相等,这个比值叫做开普勒常数,此常数与中心天体的质量成正比,即。理论证明,开普勒定律不仅适用于行星绕太阳的运动,也适用于卫星绕行星的运动。如图所示,研究问题时可将地球 认为是质量分布均匀的正球体,已知地球质量为M,半径为R: (1)若卫星一围绕地球做匀速圆周运动,距离地心为r,周期为T,请推导万有引力定律,并写出 万有引力常量G的表达式。 (2)若卫星二绕地球运动的轨迹为椭圆,已知其距地表最近点距离为r1,距地 表最远点距离为r2,求卫星二绕地球运行的周期T0. (3)若在距离地球表面高度为L的位置静止释放一个小物体m,忽略大气层阻 力,且L比R大很多,推测此物体落到地球的时间。

万有引力定律及其应用

万有引力定律及其应用 知识网络: 常见题型 万有引力定律的应用主要涉及几个方面: (1)测天体的质量及密度:(万有引力全部提供向心力) 由r T m r Mm G 222?? ? ??=π 得2324GT r M π= 又ρπ?=33 4R M 得3233R GT r πρ= 【例1】中子星是恒星演化过程的一种可能结果,它的密度很大。现有一中子星,观测到它的自转周期为T =30 1s 。问该中子星的最小密度应是多少才能维持该星的稳定,不致因自转而瓦解。计算时星体可视为均匀球体。(引力常数G =6.67?1011-m 3/kg.s 2) 点评:在应用万有引力定律解题时,经常需要像本题一样先假设某处存在一个物体再分析求解是应用万有引力定律解题惯用的一种方法。 (2)行星表面重力加速度、轨道重力加速度问题:(重力近似等于万有引力) 表面重力加速度:2002R GM g mg R Mm G =∴=Θ 轨道重力加速度:()()2 2h R GM g mg h R GMm h h +=∴=+Θ 【例2】一卫星绕某行星做匀速圆周运动,已知行星表面的重力加速度为g 0,行星的质量M 与卫星的质量m 之比M /m=81,行星的半径R 0与卫星的半径R 之比R 0/R =3.6,行星与卫星之间的距离r 与行星的半径R 0之比r /R 0=60。设卫星表面的重力加速度为g ,则在卫星表

面有mg r GMm =2 …… 经过计算得出:卫星表面的重力加速度为行星表面的重力加速度的1/3600。上述结果是否正确?若正确,列式证明;若有错误,求出正确结果。 (3)人造卫星、宇宙速度: 人造卫星分类(略):其中重点了解同步卫星 宇宙速度:(弄清第一宇宙速度与发卫星发射速度的区别) 【例3】我国自行研制的“风云一号”、“风云二号”气象卫星运行的轨道是不同的。“一号”是极地圆形轨道卫星。其轨道平面与赤道平面垂直,周期是12h ;“二号”是地球同步卫星。两颗卫星相比 号离地面较高; 号观察范围较大; 号运行速度较大。若某天上午8点“风云一号”正好通过某城市的上空,那么下一次它通过该城市上空的时刻将是 。 【例4】可发射一颗人造卫星,使其圆轨道满足下列条件( ) A 、与地球表面上某一纬度线(非赤道)是共面的同心圆 B 、与地球表面上某一经度线是共面的同心圆 C 、与地球表面上的赤道线是共面同心圆,且卫星相对地面是运动的 D 、与地球表面上的赤道线是共面同心圆,且卫星相对地面是静止的 【例5】侦察卫星在通过地球两极上的圆轨道上运行,它的运行轨道距地面高度为h ,要使卫星在一天的时间内将地面上赤道各处在日照条件的情况下全都拍摄下来,卫星在通过赤道上空时,卫星上的摄像机至少应拍摄地面上赤道圆周的弧长是多少?设地球半径为R ,地面处的重力加速度为g ,地球自转的周期为T 。 【例6】在地球(看作质量均匀分布的球体)上空有许多同步卫星,下面说法中正确的是( ) A .它们的质量可能不同 B .它们的速度可能不同 C .它们的向心加速度可能不同 D .它们离地心的距离可能不同 点评:需要特别提出的是:地球同步卫星的有关知识必须引起高度重视,因为在高考试题中多次出现。所谓地球同步卫星,是相对地面静止的且和地球有相同周期、角速度的卫星。其运行轨道与赤道平面重合。 【例7】地球同步卫星到地心的距离r 可由2223 4πc b a r =求出,已知式中a 的单位是m ,b

高中物理万有引力定律教学设计

高中物理万有引力定律教学设计 高中物理万有引力定律教学设计 作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢?以下是精心整理的高中物理万有引力定律教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 高中物理万有引力定律教学设计篇1 知识目标 1、在开普勒第三定律的基础上,推导得到万有引力定律,使学生对此定律有初步理解; 2、使学生了解并掌握万有引力定律; 3、使学生能认识到万有引力定律的普遍性。 能力目标 1、使学生能应用万有引力定律解决实际问题; 2、使学生能应用万有引力定律和圆周运动知识解决行星绕恒星和卫星绕行星运动的天体问题。 情感目标 1、使学生在学习万有引力定律的过程中感受到万有引力定律的发现是经历了几代科学家的不断努力,甚至付出了生命,最后牛顿总结了前人经验的基础上才发现的。让学生在应用万有引力定律的过程中应多观察、多思考。

教学建议 万有引力定律的内容固然重要,让学生了解发现万有引力定律的过程更重要。建议教师在授课时,应提倡学生自学和查阅资料。教师应准备的资料应更广更全面。通过让学生阅读“万有引力定律的发现过程”,让学生根据牛顿提出的几个结果自己去猜测万有引力与那些量有关。教师在授课时可以让学生自学,也可由教师提出问题让学生讨论,也可由教师展示出开普勒三定律和牛顿的一些故事引导学生讨论。 教学目的: 1、了解万有引力定律得出的思路和过程; 2、理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律; 3、掌握万有引力定律,能解决简单的万有引力问题; 教学难点:万有引力定律的应用 教学重点:万有引力定律 教学工具: 展示第谷、哥白尼,伽利略、开普勒和牛顿等人图片。 教学过程 新课教学 1、引言 展示第谷、哥白尼,伽利略、开普勒和牛顿等人照片并讲述物理学史: 十七世纪中叶以前的漫长时间中,许多天文学家和物理学家,通

万有引力定律公开课教案

第二节万有引力定律 【教材分析】 本节课内容主要讲述了万有引力发现的过程及牛顿在前人工作的基础上,凭借他超凡的数学能力推证了万有引力的一般规律的思路与方法. 这节课的主要思路是:由圆周运动和开普勒运动定律的知识,得出行星和太阳之间的引力跟行星的质量成正比,跟行星到太阳的距离的平方成反比,并由引力的相互性得出引力也应与太阳的质量成正比.这个定律的发现把地面上的运动与天体运动统一起来,对人类文明的发展具有重要意义。本节内容包括:发现万有引力的思路及过程、万有引力定律的推导. 【三维目标】 一、知识与技能 1.了解万有引力定律得出的思路和过程. 2.理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律,记住引力常量G并理解其内涵. 3.知道任何物体间都存在着万有引力,且遵循相同的规律. 二、过程与方法 1.培养学生在处理问题时,要抓住主要矛盾,简化问题,建立模型的能力与方法. 2.培养学生的科学推理能力. 三、情感态度与价值观 通过牛顿在前人的基础上发现万有引力的思想过程,说明科学研究的长期性、连续性及艰巨性. 【教学重点】 1.万有引力定律的推导. 2.万有引力定律的内容及表达公式. 【教学难点】 1.对万有引力定律的理解. 2.使学生能把地面上的物体所受的重力与其他星球与地球之间存在的引力是同性质的力联系起来. 【教学方法】 1.对万有引力定律的推理——采用分析推理、归纳总结的方法. 2.对疑难问题的处理——采用讲授法、例证法. 【教学用具】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学设计】 导入 本节课主要以启发式教学为主。首先通过前面知识 的回顾和提出问题使学生产生对引力是否同一性质的探 究兴趣。 问题设置:师提问:太阳对行星的引力使得行星围绕太阳运动,月球围绕地球运动,是否能说明地球对月球有引力作用?抛出的物体总要落回地面,是否说明地球对物体有引力作用? 【新课教学】 课件展示:画面1:八大行星围绕太阳运动 画面2:月球围绕地球运动 演示3:地面上的人向上抛出物体,物体总落回地面

万有引力定律应用的12种典型案例

万有引力定律应用的12种典型案例 万有引力定律不仅是高考的一个大重点,而且是自然科学的一个重大课题,也是同学们最感兴趣的科学论题之一。 特别是我国“神州五号”载人飞船的发射成功,更激发了同学们研究卫星,探索宇宙的信心。 下面我们就来探讨一下万有引力定律在天文学上应用的12个典型案例: 【案例1】天体的质量与密度的估算 下列哪一组数据能够估算出地球的质量 A.月球绕地球运行的周期与月地之间的距离 B.地球表面的重力加速度与地球的半径 C.绕地球运行卫星的周期与线速度 D.地球表面卫星的周期与地球的密度 解析:人造地球卫星环绕地球做匀速圆周运动。月球也是地球的一颗卫星。 设地球的质量为M ,卫星的质量为m ,卫星的运行周期为T ,轨道半径为r 根据万有引力定律: r T 4m r Mm G 22 2π=……①得: 2 32G T r 4M π=……②可见A 正确 而T r 2v π= ……由②③知C 正确 对地球表面的卫星,轨道半径等于地球的半径,r=R ……④ 由于3 R 4M 3 π= ρ……⑤结合②④⑤得: G 3T 2π = ρ 可见D 错误 地球表面的物体,其重力近似等于地球对物体的引力 由2R Mm G mg =得:G g R M 2=可见B 正确 【探讨评价】根据牛顿定律,只能求出中心天体的质量,不能解决环绕天体的质量;能够根据已知条

件和已知的常量,运用物理规律估算物理量,这也是高考对学生的要求。总之,牛顿万有引力定律是解决天体运动问题的关键。 【案例2】普通卫星的运动问题 我国自行研制发射的“风云一号”“风云二号”气象卫星的运行轨道是不同的。“风云一号”是极地圆形轨道卫星,其轨道平面与赤道平面垂直,周期为12 h ,“风云二号”是同步轨道卫星,其运行轨道就是赤道平面,周期为24 h 。问:哪颗卫星的向心加速度大哪颗卫星的线速度大若某天上午8点,“风云一号”正好通过赤道附近太平洋上一个小岛的上空,那么“风云一号”下次通过该岛上空的时间应该是多少 解析:本题主要考察普通卫星的运动特点及其规律 由开普勒第三定律T 2∝r 3知:“风云二号”卫星的轨道半径较大 又根据牛顿万有引力定律r v m ma r Mm G 22==得: 2 r M G a =,可见“风云一号”卫星的向心加速度大, r GM v = ,可见“风云一号”卫星的线速度大, “风云一号”下次通过该岛上空,地球正好自转一周,故需要时间24h ,即第二天上午8点钟。 【探讨评价】由万有引力定律得:2M a G r =,v =ω=2T = ⑴所有运动学量量都是r 的函数。我们应该建立函数的思想。 ⑵运动学量v 、a 、ω、f 随着r 的增加而减小,只有T 随着r 的增加而增加。 ⑶任何卫星的环绕速度不大于7.9km/s ,运动周期不小于85min 。 ⑷学会总结规律,灵活运用规律解题也是一种重要的学习方法。 【案例3】同步卫星的运动 下列关于地球同步卫星的说法中正确的是: A 、为避免通讯卫星在轨道上相撞,应使它们运行在不同的轨道上 B 、通讯卫星定点在地球赤道上空某处,所有通讯卫星的周期都是24h C 、不同国家发射通讯卫星的地点不同,这些卫星的轨道不一定在同一平面上 D 、不同通讯卫星运行的线速度大小是相同的,加速度的大小也是相同的。

2021高考总复习物理(创新版)Word文档第5章第21讲 万有引力定律及其应用

第五章天体运动 [研读考纲明方向] [重读教材定方法] 1.P31哪位科学家把天空中的现象与地面上的现象统一起来,成功解释了天体运行的规律? 提示:牛顿。 2.P32开普勒行星运动定律的表述。 提示:(1)所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆,太阳处在椭圆的一个焦点上。 (2)对任意一个行星来说,它与太阳的连线在相等的时间内扫过相等的面积。 (3)所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等。 3.P33对行星运动轨道简化为圆周后的开普勒三个定律的表述。 提示:(1)行星绕太阳运动的轨道十分接近圆,太阳处在圆心。 (2)对某一行星来说,它绕太阳做圆周运动的角速度(或线速度)大小不变,即

行星做匀速圆周运动。 (3)所有行星轨道半径的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等,即r3 T2 =k。 4.P36[问题与练习]T2。 提示:近地点的速度较大。 5.P37“太阳对行星的引力”一段,太阳对行星的引力公式依据什么推导出来的? 提示:依据开普勒行星运动定律和圆周运动向心力公式推导出来。 6.P39[问题与练习]T2。 提示:通过开普勒第三定律得到的。 7.P40万有引力定律的适用范围是什么? 提示:自然界中的任何两个物体。 8.P41万有引力理论的成就有哪些? 提示:计算天体的质量、发现未知天体。 9.P42笔尖下发现的是哪一颗行星? 提示:海王星。 10.P43[问题与练习]T3。 提示:由GMm r2=mω2r,ω=2π T ,得M=4π2r3 GT2 ,代入数据得:M≈5.93×1024 kg。 11.P44“宇宙速度”一段,发射地球卫星的最小速度是多少? 提示:7.9 km/s。 12.P46[科学漫步]黑洞的特点是什么? 提示:黑洞是引力非常大的天体,光以3×108 m/s的速度都不能从其表面逃逸。 第21讲万有引力定律及其应用

龙岩一中“万有引力定律及其运用”练习

龙岩一中2013届高一物理“万有引力定律”复习练习 命题人:梁鸿辉 2011-06-24 一、选择题 1.关于地球同步通讯卫星,下列说法中正确的是 ( ) A .它一定在赤道上空运行 B .各国发射的这种卫星轨道半径都一样 C .它运行的线速度一定小于第一宇宙速度 D .它运行的线速度介于第一和第二宇宙速度之间 2.设想人类开发月球,不断把月球上的矿藏搬运到地球上,假定经过长时间开采后,地球 仍可看做是均匀的球体,月球仍沿开采前的圆周轨道运动.则与开采前相比 ( ) A .地球与月球的万有引力将变大 B .地球与月球的万有引力将变小 C .月球绕地球运动的周期将变长 D .月球绕地球运动的周期将变短 3.宇宙飞船要与环绕地球运转的轨道空间站对接,飞船为了追上轨道空间站 ( ) A .只能从较高轨道上加速 B .只能从较低轨道上加速 C .只能从与空间站同一轨道上加速 D .无论在什么轨道,只要加速即可 4.关于沿圆轨道运行的人造地球卫星,以下说法中正确的是 ( ) A .卫星轨道的半径越大,飞行的速率就越大 B .在轨道上运行的卫星受到的向心力一定等于地球对卫星的引力 C .人造地球卫星的轨道半径只要大于地球的半径,卫星的运行速度就一定小于第一宇 宙速度 D .在同一条轨道上运行的不同卫星,周期可以不同 5.利用下列哪组数据,可以计算出地球质量 ( ) A .已知地球半径和地面重力加速度 B .已知卫星绕地球作匀速圆周运动的轨道半径和周期 C .已知月球绕地球作匀速圆周运动的周期和月球质量 D .已知同步卫星离地面高度和地球自转周期 6.两颗靠得较近的天体叫双星,它们以两者重心连线上的某点为圆心做匀速圆周运动,因而不至于因引力作用而吸引在一起,以下关于双星的说法中正确的是 ( ) A .它们做圆周运动的角速度与其质量成反比 B .它们做圆周运动的线速度与其质量成反比 C .它们所受向心力与其质量成反比 D .它们做圆周运动的半径与其质量成反比 7.关于人造地球卫星的向心力,下列各种说法中正确的是 ( ) A .根据向心力公式r v m F 2 = ,可见轨道半径增大到2倍时,向心力减小到原来的21 B .根据向心力公式F = mr ω2,轨道半径增大到2倍时,向心力增大到原来的2倍 C .根据向心力公式F = mv ω,可见向心力的大小与轨道半径无关 D .根据卫星的向心力是地球对卫星的引力2r Mm G F =,可见轨道半径增大到2倍时,

第五章 万有引力与航天(A)(解析版)

优创卷·一轮复习单元测评卷 第五章 万有引力与航天 A 卷 名校原创基础卷 一、选择题(本题共8小题,每小题4分.在每小题给出的四个选项中,第1~6题只有一项符合题目要求,第7~10题有多项符合题目要求.全部选对的得4分,选对但不全的得2分,有选错的得0分.) 1.(2020·江苏省宜兴期末)观看科幻电影《流浪地球》后,某同学设想地球仅在木星引力作用下沿椭圆轨道通过木星的情景,如图所示,轨道上P 点距木星最近(距木星表面的高度可忽略)。则( ) A.地球靠近木星的过程中运行速度减小 B.地球远离木星的过程中加速度增大 C.地球远离木星的过程中角速度增大 D.地球在P 点的运行速度大于木星第一宇宙速度 【答案】D 【解析】 A.地球靠近木星时所受的万有引力与速度成锐角,做加速曲线运动,则运行速度变大,A 错误; B.地球远离木星的过程,其距离r 变大,则可知万有引力增大,由牛顿第二定律: 2 GMm ma r = 则加速度逐渐减小,B 错误; C.地球远离木星的过程线速度逐渐减小,而轨道半径逐渐增大,根据圆周运动的角速度关系v r ω=,可知运行的角速度逐渐减小,C 错误; D.木星的第一宇宙速度指贴着木星表面做匀速圆周的线速度,设木星的半径为R ,满足1GM v R 过P 点后做离心运动,则万有引力小于需要的向心力,可得 22P v Mm G m R R <

可推得: 1P GM v v R > = 即地球在P 点的运行速度大于木星第一宇宙速度,D 正确; 故选D 。 2.(2020·江西省南康月考)如图所示为一卫星绕地球运行的轨道示意图,O 点为地球球心,已知地球表面重力加速度为g ,地球半径为R ,OA=R ,OB=4R ,下列说法正确的是( ) A.卫星在A 点的速率v gR > B.卫星在A 点的加速度>a g C.卫星在B 点的速率gR v = D.卫星在B 点的加速度2 16B GM a R < 【答案】A 【解析】A.在A 处,若为圆轨道,万有引力提供向心力 22Mm v G m R R = 解得 GM v R = 结合 2Mm G mg R = 解得 v gR =在椭圆轨道上,卫星在A gR A 正确; B.万有引力提供加速度

万有引力定律

高一物理万有引力定律说课稿 https://www.360docs.net/doc/8219005058.html, 2007-11-6 17:09:39 浏览人次:1980 A.教材分析 一、在教材中的地位 本节内容在《2004年高考考试大纲理科综合》中属Ⅰ级要求,本节和前一节波的衍射共同讲解波的特有现象,为后面电磁波及光波的教学打下基础。 二、教材设计流程 波的干涉是波的一种特殊的叠加现象,所以对波的叠加现象的理解是认识波的干涉现象的基础。教材首先讲了波的叠加现象,即两列波相遇而发生叠加时,对某一质点而言,它每一时刻振动的总位移,都等于该时刻两列波在该质点引起的位移的矢量和。 在学生理解波的叠加的基础上,再进一步说明在特殊情况下,即当两列波的频率相同时,叠加的结果就会出现稳定的特殊图样,即某些点两列波引起的振动始终加强,某些点两列波引起的振动始终减弱,并且加强点与减弱点相互间隔,这就是干涉现象。 由于对干涉现象的理解,需要一定的空间想象能力,可借助图片、计算机模拟,尽可能使学生形象、直观地理解干涉现象。 三、教学目标 1、知识目标 (1)知道波的叠加原理。 (2)知道什么是波的干涉现象和干涉图样。 (3)理解干涉现象的形成原理。 (4)知道干涉现象是波所特有的现象。 2、能力目标 (1)培养观察、分析、归纳和空间想象能力。 (2)学习将三维空间运动转化为二维平面运动进行分析的思维方法 (3)学习在动态变化中抓住瞬间状态进行分析的思维方法 3、德育目标 培养学生辩证唯物主义的思想和实事求是的精神。 四、教学重点 干涉条件和干涉图样 五、教学难点 干涉现象形成的原理

B.教法分析 一、理论依据 为充分体现学生的学习主体地位,准备采用前苏联教育家马赫穆托夫、列尔涅尔、斯卡特金等人所倡导的问题教学法。其基本程序是:提出问题——引导学生观察实验——启发学生分析和解决问题。解决问题一般要经过四个阶段:即教师提出问题→学生独立思考、观察、讨论分析→教师根据学生交流的情况进行点拨引导→总结得出结论、进行论证。 二、主要目的 充分体现学生的主体地位和作用,让学生在问题中激发兴趣,在问题的争论中辨清问题,在问题的解决中提升能力。 三、主要设想 1、为了形象直观,打算在课堂中采用播放录相、实验演示、电脑动画模拟辅助手段,帮助学生建立形象直观的认识,降低难度。 2、在引导学生分析清楚不连续的脉冲波的叠加情形之后,顺势通过提问让学生思考连续波的叠加情况。引入波的干涉现象。 3、通过对波的干涉现象的观察与分析,分析波的干涉形成的原理,得出波的干涉条件。 四、突破重难点的方法 1、为了能让学生更好的理解波的干涉形成原理,可以采取变“静”为“动”,“动”中取“静”的分析方法。 波的干涉现象是一种动态中的稳态,要分析这种现象,应该采用对某一瞬间状态进行分析的思维方法,并且将立体转化为平面进行形象的分析,充分利用计算机动画化动为静、化快为慢的特点,能有效地化解难点. 具体操作流程如下:首先做演示实验,让学生观察叙述实验现象,然后将水波的干涉图样用三维动画模拟在计算机上,让学生先看三维图的俯视图,再看三维图侧视剖视图,在边缘上放上质点,与上面讲到的波的叠加实验联系起来,让学生从感观上和知识上清楚的意识到,波的干涉实际上是一种特殊的叠加现象。在这个过程中,还可以使学生将三维空间运动转化为二维平面运动进行分析的思维方法得到提高. 2、在讨论波的干涉图样和干涉条件时,可以提出以下的问题4和5,请学生看课本上的干涉图样,引导学生思考与讨论,然后大面积提问,最后,由教师在黑坂上画图分析总结。在师生的互动中,将重点难点一一化解 C.学法分析 一、问题展示 1.什么是波的衍射?产生明显衍射现象的条件是什么?

万有引力定律教案

3.2万有引力定律教案 威远竞力学校物理组朱海 教学目标 知识与技能 1.了解万有引力定律得出的思路和过程,知道地球上的重物下落与天体运动的统一性。 2. 知道万有引力是一种存在于所有物体之间的吸引力,知道万有引力定律的适用范围。 3. 会用万有引力定律解决简单的引力计算问题,知道万有引力定律公式中r的物理意义。 4. 了解万有引力定律发现的意义。 过程与方法 1.通过演绎牛顿当年发现万有引力定律的过程,体会在科学规律发现过程中猜想与求证的重要性。 2.体会推导过程中的数量关系. 情感、态度与价值观 1. 感受自然界任何物体间引力的关系,从而体会大自然的奥秘. 2. 通过演绎牛顿当年发现万有引力定律的过程让学生体会科学家们勇 于探索、永不知足的精神和发现真理的曲折与艰辛。 教学重点、难点 1.万有引力定律的推导过程,既是本节课的重点,又是学生理解的难点。 2.由于一般物体间的万有引力极小,学生对此缺乏感性认识。 教学方法 探究、讲授、讨论、练习 教学活动 (一)引入新课 复习回顾上节课的内容 如果行星的运动轨道是圆,则行星将作匀速圆周运动。根据匀速圆周运动的条件可知,行星必然要受到一个引力。牛顿认为这是太阳对行星的引力,那么,太阳对行星的引力F提供行星作匀速圆周运动所需的向心力。 学生活动:推导得= 2 r v m F

将V =2πr/T 代入上式得r T m F 22 4π= 利用开普勒第三定律K T r =23 代入上式 得到:22π4=r m K F 师生总结:由上式可得出结论:太阳对行星的引力跟行星的质量成正比,跟 行星到太阳的距离的二次方成反比。即:F ∝2r m 教师:牛顿根据其第三定律:太阳吸引行星的力与行星吸引太阳的力是同性 质的作用力,且大小相等。于是提出大胆的设想:既然这个引力与行 星的质量成正比,也应跟太阳的质量M 成正比。即:F ∝2r Mm 写成等式就是F =G2r Mm (其中G 为比例常数) (二)进行新课 教师:牛顿得到这个规律以后是不是就停止思考了呢?假如你是牛顿,你又 会想到什么呢? 学生回答基础上教师总结: 猜想一:既然行星与太阳之间的力遵从这个规律,那么其他天体之间的力是 否也遵从这个规律呢?(比如说月球与地球之间) 师生: 因为其他天体的运动规律与之类似,根据前面的推导所以月球与地球 之间的力,其他行星的卫星和该行星之间的力,都满足上面的规律,而且都是同一种性质的力。 教师:但是牛顿的思考还是没有停止。假如你是牛顿,你又会想到什么呢? 学生回答基础上教师总结: 猜想二:地球与月球之间的力,和地球与其周围物体之间的力是否遵从相同 的规律? 教师:地球对月球的引力提供向心力,即F =r m 2ω=ma 地球对其周围物体的力,就是物体受到的重力,即F ’=m ’g 从以上推导可知:地球对月球的引力遵从以上规律,即F =G2 r Mm 那么,地球对其周围物体的力是否也满足以上规律呢?即F ’=G2'R Mm 此等式是否成立呢? 已知:地球半径R=6.37×106m , 月球绕地球的轨道半径r=3.8×108 m ,

新教材2021春高中物理粤教版必修第二册学案-第三章-第二节-认识万有引力定律含解析

第二节认识万有引力定律 学 习目标STSE情境导学 1.了解万有引力定律的发现历程. 2.理解万有引力定律,记住其表达式和适用条件.(重点、难点) 3.了解引力常量G. 4.会用万有引力定律求解相关问题(重点) 宇航员在其他星球 上也受到万有引力 的作用 牛顿思考月亮绕地球运行的原因时,苹果偶然落地引起了他的遐想 知识点一行星绕日运动原因的探索和万有引力定律的发现 1.雷恩和哈雷的推导. 英国天文学家雷恩(C.Wren,1632-1723)和哈雷(E.Halley,1656-1742)按照圆形轨道,对行星与太阳间的引力问题进行了如下

推导. 设行星质量为m ,绕太阳公转的周期为T .把行星沿椭圆轨道的运动简化为匀速圆周运动,行星的轨道半径为r ,太阳对行星的引力就是行星绕太阳运动的向心力,即 F 引=m v 2r =m 4π2 T 2r . 根据开普勒第三定律,把r 3 T 2=k 代入上式,得到太阳对行星的引力 F 引=4π2 k m r 2,即F 引∝m r 2. 上式表明,作用于行星的引力与它到太阳的距离的平方成反比. 2.牛顿的推导. (1)根据牛顿第三定律,行星间的引力是相互的,即太阳吸引行星,行星也同时吸引太阳.根据F 引∝m r 2可知,太阳受到行星的引力F ′ 应与太阳自身的质量M 成正比,即 F 引′∝M r 2.F 引与F 引′大小相等,因此有F 引=F 引′∝Mm r 2. (2)研究表明,使月球绕地球运动的引力与重力是同一性质的力. 以上述证明为基础,牛顿把引力推广到所有行星,乃至所有物体之间,由此发现了万有引力定律. 知识点二 万有引力定律的表达式 1.万有引力定律的内容. 宇宙间的一切物体都是互相吸引的.两个物体间引力的方向在它们的连线上.引力的大小与它们质量的乘积成正比,与它们之间距离的二次方成反比. 2.万有引力定律的表达式:F =G m 1m 2 r 2.

浙江省高中物理 第五章 课时训练1 万有引力定律(含解析)

课时训练1 万有引力定律 基础巩固 1.经国际小行星命名委员会批准,紫金山天文台发现的一颗绕太阳运行的小行星被命名为“南大仙林星”。如图所示,轨道上a,b,c,d四个位置中,该行星受太阳引力最大的是( A ) A.a B.b C.c D.d 2.根据牛顿运动理论,地球绕着太阳旋转所需的向心力来自( B ) A.地球本身的重力 B.太阳与地球之间的引力 C.太阳与月球吸引地球的力的合力 D.太阳及其他行星对地球引力的合力 3.万有引力定律的发现让人们认识到天上物体的运动规律也是可以认知的,对解放人们的思想起到了积极的作用。物理学家狄拉克为此写下了美丽的诗句:“在地球上摘朵花,你就移动了最远的星球!”关于万有引力,以下说法中正确的是( A ) A.太阳对地球有引力 B.太阳对地球的大气层没有引力 C.地球对着陆于火星的“勇气号”探测器没有引力的作用 D.宇宙飞船内处于失重状态的宇航员没有受到地球的引力 4.发现万有引力定律和测出引力常量的科学家分别是( A ) A.牛顿、卡文迪许 B.伽利略、卡文迪许 C.开普勒、牛顿 D.牛顿、伽利略 解析:万有引力定律的发现者是牛顿,测出引力常量的科学家是卡文迪许,选项A正确。 5.关于行星运动的规律,下列说法符合史实的是( B ) A.开普勒在牛顿运动定律的基础上,导出了行星运动的规律 B.开普勒在天文观测数据的基础上,总结出了行星运动的规律 C.开普勒总结出了行星运动的规律,找出了行星按照这些规律运动的原因 D.开普勒总结出了行星运动的规律,发现了万有引力定律 解析:开普勒在大量研究前人常年观测的天文数据基础上,总结出了行星运动的规律。牛顿发现了万有引力定律,选项A,C,D错误,B正确。 6.对于万有引力定律的表达式F=G,下列说法正确的是( D ) A.公式中G为引力常量,它是由牛顿通过实验测得的 B.当r趋于零时,万有引力趋于无穷大 C.质量为m1,m2的物体之间的引力是一对平衡力 D.质量为m1,m2的物体之间的引力总是大小相等的 解析:万有引力常量是卡文迪许通过扭秤实验测出的,故A错误;当物体之间的距离r趋于零时,物体不能简化为质点,万有引力公式不再适用,故B错误;质量为m1,m2的物体之间的引力是一对作用力与反作用力,大小总是相等,故C错误,D正确。 7.我国首颗人造月球卫星“嫦娥一号”的发射具有里程碑意义,如图所示为“嫦娥一号”卫星

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