父亲的画面 教学设计

《父亲的画面》教学设计

教学目标：

1、朗读课文，感受画面的内容，并能以小标题的形式概括。

2、品读文章，能感悟画面中的父亲的形象、作者的情感。

3、联系全文，说说以“父亲的画面”为题的好处。

教学过程

导入新课：

父亲，一个熟悉的名字，一个温馨的字眼，一个港湾般可以依靠的宁静栖所，一个天空般可以投入的广阔怀抱。朱自清的《背影》定格了父亲步履蹒跚为儿买橘子的画面，而对于年仅九岁就失去父亲的台湾作家刘墉来说，在他的心中又定格了多少关于父亲的画面呢？今天我们就一起来学习他的《父亲的画面》。

一、了解作者，检查预习

教师出示多媒体课件展示相关内容，学生读一读。

二、读画中事

文章描绘了多幅“父亲的画面”，请你以小标题的形式概括画面的内容。

（学生读课文，然后思考概括）

教师组织全班交流，并小结：快乐的溜滑、温暖的游乐场、心疼的目光、月下钓鱼、枕边讲故事、千方百计买图书、教我写毛笔字、教我唱京戏、为我“打蚊子”。

三、品画中味

作者回忆了九幅关于父亲的画面，可见作者对父亲的深情。这些画面中你最喜欢哪一幅？请你以这样的句式说说你喜欢的画面，感受其中的情味。

我喜欢这幅，这是的画面，……

示范：我喜欢“月下钓鱼”这幅，这是多么有诗意而甜蜜的画面啊！晚风清拂的竹林小径上，父亲载“我”穿过暮色，来到开满姜花的水滨，淡淡姜花的香气，徐徐沁凉的晚风，幽幽入耳的鱼铃，似有还无的吟唱，“我”沉醉、沉睡在这无边的夜、无边的爱间，这是父亲给“我”的幸福的感觉。

（学生思考，然后全班交流）教师组织并板书：

快乐的画面

温馨的画面

甜蜜的画面

真情的画面

温暖的画面

四、感画中人

这些画面多么的美好，我们可以感受作者回忆往事时的幸福，那么从这些画面中你读出了一个怎样的父亲？

组织学生再读文章，然后思考。

教师小结：善爱儿子、会爱儿子、有耐心、乐观、幽默的慈祥父亲。

四、悟画中情

一个多么让孩子乐于亲近而喜欢的父亲却“只陪我度过最初的九年，但在我幼小的记忆中，却留下非常深刻的画面，清晰到即使在三十二年后的今天，父亲的容貌仿佛还在眼前。”从其中的“只”“九年”、“三十二年”你感受到了什么？

小结：一个“只”字，含有多少遗憾！“九”“三十二”这两个数字，表明作者记得很准确。“九”也看出父亲陪“我”的时间短。但父亲的音容即使在三十二后的今天，仍仿佛在归前！三十多年的岁月涤荡了多少心灵的起伏，多少往事如烟云般消散殆尽，而“父亲的画面”却那样刻骨铭心，可见作者对父亲的印象之深。对父亲的深深的怀念之情可见一斑。

“从他去世，我就失去了天真的童年。”表明作者对父亲怎样的感情？

小结：父亲在我的童年生活中扮演了极其重要的角色，他疼爱我，陪我玩耍，教我读书，给了我许我乐趣，他去世后“我”的童真、童趣也随之消失了。表达了作者对父亲去世的惋惜之情。

文中还有哪些地方表现作者对父亲一往情深的句子吗？请你找出来有感情地读一读。

总结：朴实的语言，真挚的情感，一幅幅画面让我们读到一个父亲对儿子的百般爱护和深深的影响，读到了父子间那亲密无间的关系。本文字里行间流露出对父亲的爱及深切的怀念之情。

五、明画中“理”

把文章的题目“父亲的画面”改为“父亲”好不好？说说你的理由。

不好，画面指父亲留给我的深刻印象，文章重点也在记忆中撷取了关于父亲和我的一些生活片段刻画父亲的形象，若改为父亲，文章会流于一般写人记事的记叙文；从结构上看，文章开头强调了父亲留给我的深刻画面，最后也以回忆有关父亲的画面结束。题目与首尾照应的恰到好处。

六、抒心中情

以“父亲的画面”为题也加深了我们对这篇文章的印象，在你的生活中，你还记得父亲细致呵护你，你们亲密无间的画面吗？请你课后写出来。

教师总结：

亲情是身心疲惫时通往家里的一条小径，是风雪寒夜里思念中的一股暖意，是全家围坐桌边时的满室饭香。让我们感谢刘墉，他让我们知道亲情比蓝天深邃、比原野辽阔、比泉水清澈。用心体会吧，只要你我用心体会，那么，有一种感觉会涤荡心间，那就是——幸福。