专题1.6:集合中图形问题的研究与拓展

专题1.6:集合中图形问题的研究与拓展
专题1.6:集合中图形问题的研究与拓展

专题1.6:集合中图形问题的研究与拓展

【拓展探究】

探究1:设{}a x x A ≤≤-=2,{}A x x y y B ∈+==,32,{}

A x x z z C ∈==,2,求使 得

B

C ?的充要条件. ??

????3,21(任升录、贺明荣)

探究2:已知{}4)3()2(),(22≤-++=y x y x P ,?

?????

<-++=41)()1(),(22m y x y x Q , 且Q Q P = ,求m 的取值范围为_________________.

变式1:设{}64),(+-==x y y x A ,{}

3),(-==kx y y x B ,若?=B A ,则____=k 变式2:设全集{}R y x y x I ∈=,),(,?

?????

=--=123),(x y y x M ,{}1),(+≠=x y y x N ,则____________)(=N M C I

变式3:设集合{(,)|A x y =222(2)2

m x y m ≤-+≤,},x y R ∈, {(,)|B x y =2m x y ≤+≤21m +,},x y R ∈,若A B ≠? , 则实数m 的取值范围是 ___________________

变式4:设}9

11(|,{(22=+-=y x y x A ))

,},,122|),{(R y x m y x m y x B ∈+≤+≤=, 若,φ≠?B A 则实数m 的取值范围是___________.

变式5:设集合}11-2-{><<=x x x A 或,集合}{21x x x x B ≤≤=,且21,x x 时方程02=++b ax x 的两个实根,}31{},2-{≤<=>=x x B A x x B A ,则____=+b a

探究3:设集合},,),{(Z n b na y n x y x A ∈+===, {

}Z m ),5(3,),(2∈+===m y m x y x B , {}

144),(22≤+=y x y x C ,问是否存在实数b a ,,使得同时满足?≠B A ,且 ()C b a ∈,(任升录、贺明荣)

变式:设集合}01),{(2=--=x y y x A ,集合}05224),{(2=+-+=y x x y x B , 集合}),{(b kx y y x C +==,是否存在,,*N b k ∈使得?=C B A )(?若存在,则求出b k ,的值;若存在,请说明理由。

探究4:点集{}22(,)48160A x y x y x y =+--+≤,{}(,)4,B x y y x m m R =≥-+∈,点集A 所表示的平面区域与点集B 所表示的平面区域边界的交点为,M N ,若点(,4)D m 在点集A 所表示的平面区域内(不在边界上),则DMN ?的面积的最大值为_____10

【专题反思】你学到了什么?还想继续研究什么?

图形中的规律

《图形中的规律》教学案例 1、学生经历自主探究图形规律的过程,并能尝试用字母总结概括。 2、在探究总结图形规律的过程中,发展学生的交流,表达和抽象概括能力。 3、体会数学的规律性和简洁美,增强数学意识。 教学准备:多媒体课件、统计表格(每人2张) 教学过程: 一、引入新课(从生活中的图形图案中发现有规律存在,产生研究图形规律的内动力) 师:学习之前老师这里准备了一组图片,你们想看吗?(多媒体播放图片) 师:图片看完了,刚刚老师发现同学们看得都非常认真,谁能说一说你有什么感受? 可能出现的情况:这些图形都很漂亮。这些图形的排列都按一定的规律。我感觉有规律排列的图形在我们的周围很多,用途很广泛。 师:看来,生活中这些有规律的图案能给我们带来美的享受,数学中的图形也能展示出很多有趣的规律,你们相信吗?这节课就让我们共同来研究图形中的规律。(板书课题“图形中的规律”) 设计意图:《数学课程标准》中指出,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测……新课开始,学生通过欣赏来自于生活周围的一些有规律排列的图形,即体验到了数学知识的实用性,又增加了数学学习的趣味性,为新知的有效探究奠定了良好的心理基础。 二、引导探究 (一)三角形排列中的规律。 1、单个摆三角形: 师:有一种图形,具有稳定性,还记得是什么图形么?(三角形)用小棒摆这么一个三角形,需要几根?(课件依次显示3、5、30、100、n) 学生很快答出小棒根数依次是9、15、90、300、3n 师:300 ?快就知道了,谁来说说你是怎么得到的? 生:我是用3*100=300得到的(让学生解释其中的倍数关系,也是让不清楚的同学明白方法) 师:看来你们发现这里的规律了,现在呢?(屏幕显示三角形个数为n) 学生思考片刻后回答3n,老师追问:你能解释一下3n什么意思么? 结合学生口述,教师板书:n代表(图形)个数,3n表示(小棒)根数 2、复合三角形: 看来你们都已经发现了图形个数与小棒根数之间的规律。三角形是不是不管怎么摆都是这样的规律呢? 生:对(没有充分考虑)

《图形中的规律》教学设计

《图形中的规律》教学设计 一、教学内容 本节课是北师大版四年级数学下册的教学内容,是在学习了第七单元“认识方程”(用字母表示数)的基础上,安排的综合应用专题实践活动,意在让学生经历一个直观操作、探索发现的过程,体验发现规律的方法,综合运用所学知识,解决简单的实际问题,并渗透一些简单的函数思想,学会一些数学思考的方式、方法。 二、教材分析 “图形中的规律”一课是在用字母表示数的基础上,通过让学生直观操作用小棒摆三角形的活动,探索所摆图形与所需根数之间的关系,从多种角度寻找数与形的关系,通过发现每多摆一个三角形,小棒相应增加的根数,讨论有什么发现,探索其中规律,通过摆的操作活动去数,当没有办法摆时用算式进行表示,当数不完、写不完时尝试用字母表示规律。在摆三角形的基础上引出探索摆正方形的规律,通过列表、观察图形找出正方形个数与小棒根数之间的关系,引导学生发现每多摆一个正方形,就增加三根小棒,用算式表示所需小棒根数,从中发现规律,尝试用字母表示发现的规律。并安排实践活动用小棒摆图形尝试寻找所摆图形与小棒根数的规律作以拓展应用。 三、教学目标 1、经历直观操作,探索发现的过程,体验发现摆图形的规律的方法,并用字母表示规律。 2、学生经历直观操作、独立探究、合作交流的学习过程,发展学生的抽象概括能力。 3、积累探索规律及解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。 四、教学重、难点

经历探索的过程,体验、发现摆图形的规律的方法。用字母表示发现的规律。积累探索规律及解决问题的经验。 五、教学准备 教具准备:PPT演示课件、打印表格(每小组一张)。 学具准备:学生每人准备小棒20根。 六、教学设计 教学程序必须与教学方法有机地结合起来,并为顺利地实现教学目标而服务,它应恰到好处地体现教学中的“自主、合作、探索”的过程模式。本节课主要安排四个教学模块。 (一)、旧知铺垫,导入新课。 1、找规律、填一填 3、5、7、9、()… 3、6、9、12、()… 4、8、12、16、()… (设计找规律,填一填呈现数的排列规律,从数的角度为新知作以铺垫。) 2、提问过渡: 同学们,还记得用小棒摆三角形的问题吗? 摆一个三角形需要几根小棒?摆一摆(学生各自操作) 2个、3个呢?算式如何表示?10个呢?n个呢? (个别汇报) 有没有简洁一点的摆法?(生:可以独立摆,也可以连起来摆,学生示范摆。) 你们能用第二种摆法继续摆吗?摆成一排这样的图案。这节课我们就通过摆小棒的方式来探究图形排列中的一些规律。

野外拓展训练项目 素质拓展训练项目

企业团队拓展游戏大全 第一部分:常用的热身游戏 1 勇于承担责任 规则:学员相隔一臂站成几排(视人数而定),我喊一时,向右转;喊二时,向左转;喊三时,向后转;喊四时,向前跨一步;喊五时,不动。 当有人做错时,做错的人要走出队列、站到大家面前先鞠一躬,举起右手高声说:“对不起,我错了!” 做几个回合后,提问:这个游戏说明什么问题?(面对错误时,大多数情况是没人承认自己犯了错误;少数情况是有人认为自己错了,但没有勇气承认,因为很难克服心理障碍;极少数情况有人站出来承认自己错了。) 2 进化论 活动目的:动一下改善课堂气氛,增强同事间的友谊关系。 操作程序:1。人员先蹲下作为鸡蛋,而后相互找同伴进行猜拳。赢者进化为鸡仔;而后找鸡仔同伴再猜拳,赢者进化为凤凰,猜输者退化为前一个阶段。 2.一直进行几分钟,直到大部分的人都进化为凤凰为止。 有关讨论:只是一个破冰游戏,意在轻松与开心,不需要作学习讨论。 3 撕纸 形式:20人左右最为合适 时间:15分钟 材料:准备总人数两倍的A4纸(废纸亦可) 适用对象:所有学员 活动目的:为了说明我们平时的沟通过程中,经常使用单向的沟通方式,结果听者总是见仁见智,个人按照自己的理解来执行,通常都会出现很大的差异。但使用了双向沟通之后,又会怎样呢,差异依然存在,虽然有改善,但增加了沟通过程的复杂性。所以什么方法是最好的?这要依据实际情况而定。作为沟通的最佳方式要根据不同的场合及环境而定。 操作程序:1、给每位学员发一张纸 2、培训师发出单项指令:—大家闭上眼睛—全过程不许问问题—把纸对折 —再对折—再对折—把右上角撕下来,转180度,把左上角也撕下来 —争开眼睛,把纸打开,培训师会发现各种答案。 3、这时培训师可以请一位学员上来,重复上述的指令,唯一不同的是这次学员们可可以问问题。 有关讨论:完成第一步之后可以问大家,为什么会有这么多不同的结果(也许大家的反映是单向沟通不许问问题所以才会有误差) 完成第二步之后又问大家,为什么还会有误差(希望说明的是,任何沟通的形式及方法都不是绝对的,它依赖于沟通者双方彼此的了解,沟通环境的限制等,沟通是意义转换的过程)4、拍七令 人数:无限制 方法:多人参加,从1-99报数,但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时,不许报数,要拍下一个人的后脑勺,下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则罚酒。 兴奋点:没有人会不出错,虽然是很简单的算术。 5 开火车 人数:两人以上,多多益善 方法:在开始之前,每个人说出一个地名,代表自己。但是地点不能重复。游戏开始后,假

图形中的规律教学设计

图形中的规律教学设计 Company Document number:WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《图形中的规律》教学设计(定稿) 执教范淑娇 教学内容: 北师大版小学数学五年级上册第六单元《数学好玩》中的《图形中的规律》。教学目标: 1、学生通过摆小棒的直观操作图形,多种角度观察和寻找关系, 尝试找出图形中规律。 2、通过观察活动中发现点阵中隐含的规律,培养学生动手操作能 力,观察分析能力和抽象概括能力。 3、在不断的操作观察、观察、讨论、概括和验证的数学活动,探索出一些简单的图形中拼摆规律,获得一些解决实际问题的策略和方法。 教学重点: 在动手、动脑的活动中,初步体会寻找图形中规律的一般方法。 教学难点: 学生自己用语言描述自己探究发现的过程,交流自己的想法。 教学准备: 学生课前预习,磁性小棒(教师),小棒(学生),实验记录表,多媒体课件。 教学过程: 一、激趣导入,揭示课题 同学们,我有一个问题想问你们,用小棒摆三角形,摆一个三角形需要几根小棒(3根)摆3个三角形呢(9根、7根)请你俩上来摆一摆。不一样的摆法,我们先来看第一种摆法,照这样摆,摆4个三角形要几根小棒怎么计算摆20个三角形呢这种摆法我们以前就已经研究过,大家对它已经很熟悉,现在我们来看看第二种摆法,这种摆法以前有研究过吗(没有)我们今天就来研究像这种摆法的图形中的规律。引出课题:图形中的规律 二、组织探究,构建认识

1、发现规律: (1)引导学生观察用7根小棒摆的三角形有什么规律(生:我发现,第一个三角形用了3根小棒,第二个、第三个三角形只用 2根小棒)(评价) (2)问:照这样的摆法,摆第4个三角形要几根小棒(生答 教师操作),摆第五个三角形呢(指名学生上来摆) 2、共同发现计算方法一 问:照这样摆三角形,摆5个三角形一共用了几根小棒怎么计算你是怎么想的(生答,教师板书:3+2×4=11根)(评价) 如果摆10个三角形又需要几根小棒呢怎么计算100个n个呢(生回答,教师板书) 3、合作学习,发现第二种、第三种计算方法 要求一共有几根小棒除了这种计算方法外,还有别的计算方法。下面,请同学们两人合作,通过摆小棒、看书自学、讨论交流等方法找出别的计算方法,并把你的计算方法写在记录表里(课件),自主学习时间为3分钟,到音乐停止我们就收好小棒进行分享,好吧。 (1)学生领取小棒和记录表 (2)学生操作,教师巡视、指导 (3)汇报,展示,交流(评价) (4)整理,板书 如果学生对第二、三种算法不理解时,用课件演示一次,并整理板书:第二种方法摆10个三角形要小棒1+2×10=21根摆100个要1+2×100=201根摆n个三角形要1+2n根 第三种方法:摆10个三角形要小棒3×10-9=21根摆100个要3×100-99=201根摆n个三角形要3n-(n-1)根 4、小结并练习:同样一个问题,只要我们从不同的角度去思考,我们就能找出多种不同的解决方法,祝贺同学们想出来这么多种计算方法。三种计算方法,你

各种拓展活动课外小游戏

无敌风火轮 一、项目类型:团队协作竞技型 二、道具要求:报纸、胶带 三、场地要求:一片空旷的大场地 四、游戏时间:10分钟左右 五、详细游戏玩法:12-15人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环,将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。六、活动目的:本游戏主要为培养学员团结一致,密切合作,克服困难的团队精神;培养计划、组织、协调能力;培养服从指挥、一丝不苟的工作态度;增强队员间的相互信任和理解。 信任背摔 一、游戏简介:这是一个广为人知的经典拓展项目,每个队员都要笔直的从1.6米的平台上向后倒下,而其他队员则伸出双手保护他。每个人都希望可以和他人相互信任,否则就会缺乏安全感。要获得他人的信任,就要先做个值得他人信任的人。对别人猜疑的人,是难以获得别人的信任的。这个游戏能让使队员在活动中建立及加强对伙伴的信任感及责任感。 二、游戏人数:12-16人 三、场地要求:高台最宜 四、需要器材:束手绳 五、游戏时间:30分钟左右 六、活动目标:培养团体间的高度信任;提高组员的人际沟通能力;引导组员换位思考,让他们认识到责任与信任是相互的。 齐眉棍 一、游戏简介:全体分为两队,相向站立,共同用手指将一根棍子放到地上,手离开棍子即失败,这是一个考察团队是否同心协力的体验。在所有学员手指上的同心杆将按照培训师的要求,完成一个看似简单但却最容易出现失误的项目。此活动深刻揭示了企业内部的协调配合之问题。 二、游戏人数:10-15人 三、场地要求:开阔的场地一块 四、需要器材:3米长的轻棍 五、游戏时间:30分钟左右 六、活动目的:在团队中,如果遇到困难或出现了问题,很多人马上会找到别人的不足,却很少发现自己的问题。队员间的抱怨、指责、不理解对于团队的危害……这个项目将告诉大家:“照顾好自己就是对团队最大的贡献”。提高队员在工作中相互配合、相互协作的能力。统一的指挥+所有队员共同努力对于团队成功起着至关重要的作用。

图形中的规律教学反思

《图形中的规律》教学反思 《图形中的规律》是安排在新北师大版五年级上册综合实践活动《数学好玩》里的第二课。在生活和数学中,存在着大量的有规律的事物,以及事物变化趋势的问题。《数学好玩》这一综合与实践活动,重视激发学生学习数学的兴趣、体会数学思想、锻炼思维能力、拓展学生的视野、发展学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。 “摆三角形”的这个探索活动,这个活动从简单问题入手,找出规律,从而来解决比较复杂的问题。逐步将数形结合在一起,将知识进行进一步提升。使学生通过观察、推理等活动,在生动的情景中找出图形的变化规律,培养学生的观察、想象与归纳概括能力,提高学生合作交流与创新的意识。本节课的重点是通过操作、讨论等活动,让学生经历发现规律的过程,从而发现图形中的规律,并解决相应的问题。通过摆图形、找出图形中的规律,对于学生来说还是比较陌生的,这部分内容是教学的难点,在教学过程中多让学生摆,小组讨论总结这样连摆图形的规律。这样效果会比较好。有效的数学活动意味着教师需要唤醒、引导、促进和激励学生学习的“主动性”,不断引发学生学习的内在需求。这是数学活动有效进行的“发动机”。首先,我们教师所应做的是在摸清学生的知识底蕴的同时,给予学生学习的推动力,激发学习的内在需要。因此,我创设了一个问题情境:“同学们,这样连续摆10个三角形需要几根小棒呢?”摆小数目的三角形学生可能用肉眼观察的方法一下子就能说出答案,而到大数目可能一下子说不出来,这个挑战性的学习任务引起了学生的认知上

的冲突,初步让学生体验探索发现规律的必要性。其次,以“猜想—验证”的教学方式,放手让学生自主探索规律。1、鼓励学生大胆猜想,猜摆10个三角形要几根小棒?2、培养自主思考探究的方法。让学生确实能做到主动,独立地学习,十分重要的是让学生掌握学习的“工具”。即教学内容的结构和学习方法的结构。在教学中教师要用结构的观点去分析和研究教材,指导学习方法,给学生主动学习的“工具”,并使之形成后续学习的动力。课堂上,我先让学生2个人为一组来想办法,说说你想用什么办法来验证?再对学生的方法及时进行梳理和指导。3、及时提供充分的探究时空,让学生选择自己喜欢的方法自主探寻规律。4、让学生用自己的语言表达规律,适时进行数学化。学生探究后,我及时引导学生用不同的方式来表达自己的发现,表达所摆图形的个数与所需要的小棒根数之间的关系。让学生让学生亲身经历“从具体形象表示——用数学语言描述——用数学模型表示”这一逐步符号化、形式化的过程,不断提升学生的“数学化”水平。 不足之处: 1、引入新知中让学生独立的摆三角形的步骤可以省略,因为学生已经掌握,可以直接引入新课。 2、在学生汇报交流发现的规律时,对学生用语言来表达规律的引导不够到位,显得比较着急,深怕学生不会,该留给学生更多地思考时间,学会等待。

企业团队拓展训练的29个常见项目!

企业团队拓展训练项目(共29项) 1.珠行万里 项目介绍: 高尔夫球在运动的过程中,只能前进不能停止或倒退。高尔夫球只能在管道内运行,不能脱离至地面或接触身体部位。高尔夫球通过该队员设置的管道时,该队员不能离开自己的位置,球体通过后,才可离开。队员所持管道在接到球体后,只能上下移动,不可左右横向移动。必须将高尔夫球安全送到指定的目标处。必须在规定的时间内完成。 项目目的: · 建立信息共享的有效方式。 · 对市场的变化,学会适应而不是抱怨。 · 通过团队协作共创整体赢利意识。 2.有轨电车 项目介绍: 二块木板就是一双鞋子,全组队员双脚分别站在两块木板上,双手抓住系于木板上的绳子,向指定的方向行进。 项目目的: 提高队员组织、沟通和协作的能力和技巧,团队的领导艺术和技巧,人力资源的合理分配和运用,行动之前的讨论和计划对于事情的成败起重要作用,培养人处理事情良好的计划性和条理性,培养队员集体荣誉感,为团队勇于奉献的精神。

3.团队热身 项目介绍: 讲述拓展训练的内容及意义,以及良好的心理素质和积极进取的人生态度对成功的重要作用,同时激发学员的参与热情。形成欢快热烈的良好氛围。制定队名、队歌、队训、队徽,选出队长。各组展示:通过分组形式,迅速建立沟通环境,初步形成团队气氛自我介绍:12-17人组成一队,以独特的方式进行自我介绍,加速了解【红旗飘飘】集众人智慧,浓缩创新意识,展示团队风采。 项目目的: · 确立团队、确定目标; · 打破新团队成员之间的隔阂; · 加强相互了解和信任; · 形成团队成员的基本价值观。 4.雷区取水 项目介绍: 在一个直径 5 米的深潭中间有一个宝物,你要在仅用一根绳子,不接触水面的情况下取到全体队员的救命宝物,想一想可能吗?团队的智慧可以把它变成事实。 项目目的: 提高队员组织、沟通和协作的能力和技巧,团队的领导艺术和技巧,人力资源的合理分配和运用,行动之前的讨论和计划对于事情的成败起重要作用,培养人处理事情良好的计划性和条理性,培养队员集体荣誉感,为团队勇于奉献的精神。

图形中的规律教案

《图形中的规律》教案 教学内容 北师大版数学五年级下册数学好玩 教学目标 1 .让学生经历从具体的事物中抽象出数及简单数量关系的过程,初步体验寻找规律的一般方法,由单一的到众多的,由个别到普遍的 发展中找出规律所在。 2.让学生在动手,动脑的活动中,产生寻找规律来解决实际问题的心理需求,激发学生的探索欲望。体会到解决问题的方法的多样性 以及策略的选择所产生的影响。 3.在探索规律的过程中,让学生感受到倾听同学意见、交流各人想法的好处,从而更重视同学间的合作交流。 教学重、难点 在众多的算式中找出规律所在,并用含有字母的式子表示出来。 教具准备:课件,小棒 教学过程 一.导入 我们为自己鼓鼓掌,像老师一样再鼓一次,发现了什么? 二. 探索摆三角形的规律 1、摆1个三角形需要几根小棒?

2、摆3三角形需要几根小棒? (大部分学生可能说9根,可能有个别学生说7根) 让两名学生在黑板上各用9根、7根小棒摆出3个三角形。 仔细观察,说一说他们的摆法有什么不同? 3、照这样摆下去,摆10个三角形需要多少根小棒? (1)小组内交流:你是怎样知道的? (2)写出算式。 (3)汇报不同的方法。 1、照这样摆下去,摆100个三角形需要多少根小棒? 生写算式,并说出自己的想法。 5、找规律。 (1)照这样摆下去,摆100个三角形需要多少根小棒? 生写出算式。(板书规律) (2) 找出最好的规律。 (3)生选一种自己喜欢的方法相互说说。 三.课堂练习。 1.像这样摆,一共用了37根小棒,可以摆多少个三角形? 2.照图中的方法,用小棒摆1个,2个,3个,4个正方形,数一数各用几根小棒。 你有什么发现? 摆20个三角形需要几根小棒? 四.课堂总结。

拓展训练报告

西安财经学院 拓展训练报告 姓名:杨雷青 学号:0702070126 专业:人力资源管理 院系:商学院 本校指导教师:赵路 实习单位指导教师: 完成日期:2010年05月13日

拓展训练报告 一.培训机构概况 林立公司简介: 森林之所以茂密,是因为生命的顽强和胸怀的宽广; 高山之所以挺立,是因为它想站得更高、看得更远…… “林立”之所以能引领行业的发展,是因为我们有森林的顽强和宽广;高山的气魄与志向…… “林立”本着“从心智出发,以魂打造团队、以人营造风景”的经营理念服务每一个客户。 为了改变目前西北地区拓展行业普遍存在的培训模式老套化、培训流程单一化、培训项目雷同化,客户选择训练基地和食宿酒店有局限性等特点和现状,“林立人”在经营思路上借鉴了北京等拓展培训行业的经营模式,即在成立伊始就着力整合了西北区域内所有的拓展培训基地和CS野战基地的资源,而把自身有限的各种资源和精力集中起来为客户打造出更多有针对性、主题化的培训实施方案,潜心在安全保障、培训内容、培训流程、培训形式、课目开发、服务体系上为客户提供更多可选择的精品课程,同时也可以为客户在选择培训基地上提供更多适合自身特点和喜好的选择机会。 “林立”的服务宗旨是牵手整合外部基础条件,潜心致力于拓展培训最核心灵魂的创造、开发、整合、实施;“林立”的使命:客户选择那里,我们就把高质量的培训课程带到那里。 “林立”是: 一个有机的团队――积极、充实、平衡、健康 拥有敏锐的课程开发触觉 拥有严谨的培训流程管理 拥有专业的营销管理系统 拥有热情的客户服务体系 一个资源整合者――高效、有力 整合西北地区乃至全国的拓展培训基地 整合行业内最好的内训和外展师资力量 整合所有的培训形式资源和客户资源。 二.项目概况培训 1.培训目的: 实训的目的在于通过任课老师与实践指导老师的介绍,达到了解企业开展拓展训练的

五年级《图形中的规律》教学设计资料

五年级《图形中的规律》教学设计

《图形中的规律》教学设计 【教案背景】 北师大版小学数学五年级上册第六单元《数学好玩》中的《图形中的规律》。 【教学课题】 图形中的规律 【教材分析】 《图形中的规律》作为一节数学实践活动课,以数学活动为线索安排教材内容,充分体现学生自主活动、实践探究、合作交流的学习方式。因而在本节活动设计中,教材通过让学生用小棒操作、列表、观察与发现、交流与讨论等活动,引导学生从不同角度探究图形规律的活动中,体验探究的方式和方法,积累探究的经验与感受,享受数学活动所带来的学习乐趣。 【教学方法】 引导学进行观察总结,知识的迁移法;尊重学生的主体性,引导学生动手操作,观察发现,分析证明规律;讨论概括并运用规律解决实际问题。 【教学目标】 1、学生通过摆小棒的直观操作图形,多种角度观察和寻找关系,尝试找出图形中规律。 2、通过观察活动中发现点阵中隐含的规律,培养学生动手操作能力,观察分析能力和抽象概括能力。 3、在不断的操作观察、观察、讨论、概括和验证的数学活动,探索出一些简单的图形中拼摆规律,获得一些解决实际问题的策略和方法。 【教学重点】: 在动手、动脑的活动中,初步体会寻找图形中规律的一般方法。

【学习难点】 学生自己用语言描述自己探究发现的过程,交流自己的想法。 【学习准备】 课前预习,动手摆一摆,多媒体课件、练习设计等。 【教学过程】 一、激趣导入,揭示课题 出示课件,找一找两组图形中有什么不一样的地方? 引出课题:图形中的规律 二、组织探究,构建认识 (一)初识分开摆三角形的规律 看大屏幕上的三角形抢答: 摆一个独立的三角形需要几根小棒?两个呢?三个呢?10个呢?n个呢? 理解“3n”的意义。 小结:三角形个数在增加,所用小棒的根数也跟着相应的增加。 认识新的摆法:除了这样独立摆三角形外,还可以这样摆三角形:课件出示连续摆的三角形。 质疑:这样和前面的摆法有什么不同? 小结导入新课:小棒的根数是不是真的少了呢?像这样连续摆的三角形个数和小棒根数之间又有怎样的变化规律呢?今天我们就共同做一次探究活动,探究图形中的规律。(板书课题) (二)探究连着摆三角形的规律 1、想一想,我们可以用什么方法研究它们之间的规律? 小结研究规律的方法

拓展训练常见问题及解答

拓展训练常见问题及解答 --明阳天下拓展培训 ①拓展训练是不是很好玩呀? 答:拓展训练不是娱乐,他是借助一些成人游戏的方式进行的一种培训,主要针对大家的心理素质和团队精神的。 ②是不是体能训练呀? 答:拓展训练不是体育,也不是体能训练和魔鬼训练。 ③我的身体不好,我能坚持下来吗? 答:拓展训练的培训项目没有一项是超出大家能力范围之外的,它是本着对大家的体能要求较少,但对大家的心理挑战和团队意识最大的原则设计的。大家不要担心自己的体能状况,但一定要在心理上做好准备。 ④我有恐高症,有些项目是不是可以不做? 答:如果你有恐高症,那么你一定要去参加这次培训。因为恐高症主要是心理的问题,拓展训练有专门的项目来解决大家的这一类问题。 ⑤那些高空项目安全吗?会不会有危险? 答:在进行高空项目时,都有安全带、保护绳等很好的安全保护设施。拓展训练学校的所有安全保护器材全部是由国外进口的,主要来自世界上登山、攀岩等运动比较发达的国家,一根只有10.5mm的保护绳可以承受2吨左右的冲坠力。拓展训练学校是国内唯一一家接受过国际户外活动安全指导培训的机构,所有的培训师都接受过非常

细致的培训和严格的考核,很多培训师还有国际认证。所有培训师都具备丰富的安全造作经验和严谨的态度,加之拓展训练学校有一套完备的安全操作规定,所以完全可以保证大家的安全。 ⑥训练场地可以吸烟吗? 答:在培训时,训练场地上严格禁烟。这主要出于对大家安全的考虑,拓展训练学校所选用的所有安全保护设备,如安全带、保护绳等都可以承受非常大的冲缀力,并且不怕水,但是由于这些安全保护设备都是由尼龙制成,它非常怕火,一个小的火星都有可能将其烧断,所以大家在训练场地上吸烟将会给自己和同伴的安全带来很大的隐患。 ⑦训练场地可以喝酒吗? 答:拓展训练学校严格禁酒,这主要也是从大家的安全方面进行的考虑。大家要在户外完成很多活动,饮酒后身体的反应能力和协调性都会受到影响,在做活动时就会出现安全隐患。所以一旦发现有饮酒行为者,校方将马上取消其继续参加培训的资格。 更多相关信息,请访问明阳天下拓展培训网站!

图形中的规律 (1)

图形中的规律 (1)

《图形中的规律》说课稿 各位老师好!我今天说课的题目是《图形中的规律》。下面我将从说教材、学情、教学目标、教学流程等六个方面来对本课进行说明。一、教材分析: 本课是北师大版小学数学第九册《数学好玩》这单元的内容,在教材第97页,是一节综合实践课。本课以数学活动为线索安排教材内容,促进学生自主地参与、探究、合作和交流。它以训练学生的思维为目的,对学生以后的学习、生活都有很大的帮助。 二、教学目标: 1.知识目标:学生尝试找出用小棒合摆一排三角形的个数,与所用小棒根数之间的规律,并用含有字母的式子表示找出的规律。 2.能力目标:通过小棒摆三角形,找规律的活动,发展学生的抽象概括能力。 3.情感目标:让学生通过摆图形,找规律的活动,体验到成功的快乐,产生对更多数学知识自主探究的欲望。 教学重点:让学生经历一个动手操作、探索发现的过程,找到探究这一类数学知识的方法。 教学难点:让学生能用准确地语言描述自己探究发现的过程,并说出这样列式的算理。 三、学情分析: 1、原有知识基础:学生对方程知识有了初步认识,能够理解字母的用法及简单的运算。 2、原有生活经验:生活中学生会接触到一些有规律排列的物体及事件。 3、学习可能存在的困难:图形排列规律在实际生活中的应用。 四、教法学法 针对教材、教学目标和教学原则,结合学生已有的知识水平和心理能力水平,本课主要采用以下教法和学法:活动法、小组合作学习法和讨论法。在教学中,教师应充分贯彻主体性原则,注重引导学生去获得成功的体验。 教具学具:每人一盒火柴、1张统计表、PPT课件 五、说教学流程: 一、导入。激发兴趣,揭示课题 上课伊始,为激发学生的学习兴趣,我创设了做运动的情境。教师先示范:拍手三下,拍肩三下,之后让学生做。学生因为看出老师做的动作有规律,自然也就会做了。从而在轻松的氛围中导出“不仅做运

图形中的规律

图形中的规律 教学内容:图形中的规律 教学目标: 1.通过摆图形,尝试找出图形中的规律,并用字母表示。 2.通过摆图形,找规律活动,发展抽象概括能力。 教学重点: 通过摆图形,尝试找出图形中的规律,并用字母表示。 教学难点: 通过摆图形,找规律活动,发展抽象概括能力。 教学过程: 一、创设情境 同学们还记得用小棒摆三角形的问题吗?三角形还可以这样摆,出示图形。 二、探索规律 (一)摆三角形中的规律 1.像笑笑这样摆10个三角形需要多少根小棒? 引导同学们看图填表 分组讨论: 三角形个数1 2 3 4 … 小棒根数3 5 7 9 … 三角形个数小棒根数 1 3=1+2

2 5=1+2+2 …… n( ) 同学们观察图和表格:寻找所摆三角形个数与小棒根数之间的关系。 现每多摆一个三角形就增加2根小棒。并将这一关系用算式表示出来。最后用字母表示出来。如果(1)摆26个三角形需要多少根小棒?应该怎么想呢? (2)现在有37根小棒,能摆多少个三角形?应该怎么想呢? 分组讨论: 小组汇报: (二)点阵中的规律 (1)观察每个点阵中点的个数,你发现了什么? 这就是他们当时研究过的一组点阵,请大家用数学的眼光,仔细观察每一个点阵,(一分钟)请大家闭上眼睛,在心底悄悄的想象一下第五个点阵的样子?你能画出第五个图形来吗?试一试。 指名摆,为什么要这样画? (2)从不同的角度观察,你会发现一些新的规律,接着画一画,说一说。 原来你是发现了这组点阵的规律,谁来描述一下第6个点阵的样子?第7个呢?你觉得我们应从哪些方面去研究点阵? 学生自由汇报。

小结:看来我们研究点阵中的规律可以从形状和点数这两方面进行。 三、总结全课 本节课上,你有哪些收获?

《图形中的规律》的教学反思.doc

《图形中的规律》教学反思 本节课是北师大版小学数学第八册第七单元《认识方程》的后续学习内容,探索规律是《数学课程标准》实验教材新增的内容,也是教材改革的新变化之一。它蕴涵着深刻的数学思想,对学生进行思维训练,是学生今后学习、生活最基础的知识之一。 教材分析,对《图形中的规律》这节课的学习内容还作出了如下说明:“图形中的规律” 这个专题旨在让学生经历一个直观操作、探索发现的过程,体验发现规律的方法,对于具体所涉及到的规律是什么,在此不作要求。 根据学生的学情和教材的特点,本节课我设定的教学目标是: 1、让学生在经历直观操作,探索发现的过程中,体验发现摆图形的规律的 方法。 2、积累图形中规律的探索经验,培养学生数学活动的兴趣,以及解决问题 的意识和能力。 3、感悟数学与生活的紧密联系,体验数学学习的价值。 本节课围绕教学目标设置了三个数学活动: 1、激趣导入。 2、探究规律,体 验方法。 3、应用规律。把活动重点放让学生经历一个直观操作,探索发现的过 程,体验发现规律的方法。具体为: 一、创设问题情境,产生探究规律的内在需求。 有效的数学活动意味着教师需要引导、促进和激励学生学习的“主动性” ,不断引发学生学习的内在需求。这是数学活动有效进行的“发动机” 。首先,教师所应做的是在摸清学生的知识底蕴的同时,给予学生学习的推动力,激发学习的内在需要。上课伊始,我就问学生,摆一个三角形需要几根小棒?接着我又创设了一个问题情境:“同学们,摆两个三角形,至少需要几根小棒?让学生通过 摆一摆验证至少需要几根小棒,引出摆图形是存在规律。接着一连串的问题:摆3 个、4 个摆 10 个三角形需要几根小棒?摆小数目的三角形学生可能用肉眼观察的方法一下子就能说出答案,到大数目可能一下子说不出来,这个挑战性的学习任务引起了学生的认知上的冲突,初步让学生体验探索发现规律的必要性。 由此激发他学习本节课的欲望。 二、以“猜想—验证”的教学方式,放手让学生自主探索规律。

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拓展训练类型大全 随着时代的发展,拓展训练逐渐形成以各种体育项目为基础,融合各种资源、手段,形成一种全方位的培训项目。形式日益多样、内容日益多样,根据基地、课程、人群、目的等有着不同的分类。 一、就体验式拓展训练基地来讲,主要最常见的有三大类型: 1、野外自然拓展基地: 野外自然拓展基地是指利用纯天然的自然环境开展拓展活动,比如自然风景区、密林、竹海、水域、空旷的草坪、山体岩壁等自然环境。野外自然拓展基地的用途非常广泛,并且成本相对较低,但进行体验式培训前,介入者必须熟悉基地的特点,注意对野外生存技能和知识的运用,以便于能够安全与顺利操作。能够利用野外自然基地开展的拓展培训课程有野外拓展、溯溪、扎筏泅渡、野外定向、音乐辅导、破冰与热身、攀岩、速降、沙盘模拟和军事野战等课程。 2、人工建造拓展基地 人工建造的拓展基地是指为了开展拓展培训专门修建的人工户外拓展训练基地,一般为钢架结构、木质结构、混凝土结构和土方结构四种。当前比较流行的户外拓展训练基地有高空架、攀岩墙、逃生墙、军事野战战场、军训营地等。 3、室内拓展训练基地 室内拓展基地是指拓展培训公司利用室内环境开展拓展培训的基地,一般多见于宾馆、教室、会议中心、度假村、废弃楼房改造等。该类型基地的特点是能够根据需要设置多媒体设备,比较适合沙盘模拟、急速六十秒、音乐治疗、室内破冰、室内拓展和桌面游戏等课程的开展。 二、就专业体验式拓展训练课程的形式来划分,一般将团队体验式拓展训练课程分为如下几种类型: 2.1从空间距离与地理环境来分类: 高空类型: 高空类型项目要求学员在在9-12米的高空拓展器材上完成攀登、跳跃、行进、下降等动作,为了确保学员安全,对拓展训练器材的安全性有着很高的要求,其意义主要表现在心理考验上,需要学员向自己的能力极限挑战,跨越“极限”。主要项目有高

《图形中的规律》

图形中的规律 1课时 课型与教学模式 新授课 [课程标准] 1、通过摆图形,尝试找出图形中的规律,并用字母表示。 2、通过摆图形、找规律的活动,发展学生的抽象概括能力 [重点] 通过摆图形,尝试找出图形中的规律,并用字母表示 [难点] 通过摆图形,找规律活动,发展抽象概括能力。 [环境设计与教具选择] PPT,电子白板。 [教学过程与方法] 一、抢答热身铺垫 看大屏幕上的三角形抢答: 1、 摆一个独立的三角形需要几根小棒? 两个呢?三个呢? 10个呢? n 个呢? 2、 理解“ 3n ”的意义。 3、 小结:三角形个数在增加,所用小棒的根数也跟着相应的增加。 4、 认识新的摆法:除了这样独立摆三角形外,还可以这样摆三角形: 课件出示连续摆的三角形。 5、 质疑:这样和前面的摆法有什么不同? 6、 小结导入新课:小棒的根数是不是真的少了呢?像这样连续摆的 三角形学科 数学 课题名称 图形中的规律 课时安排 课标、 教材及学 情分析

个数和小棒根数之间又有怎样的变化规律呢?今天我们就共同

做一次探究活动,探究图形中的规律。(板书课题) 二、探究活动 1、想一想,我们可以用什么方法研究它们之间的规律? 小结研究规律的方法 2、大屏幕出示小组探究活动的要求:动手操作的要求: (1 的样子,摆连续的三角形。 (2)从摆第一个三角形开始,就摆一个记录一次,寻找三角形个数和小棒根数之间的关系。 (3)当发现了规律后就来推算一下摆10个三角形需要多少根小棒。 (4)小组合作,一人填表,一人摆一摆,大家观察讨论。 3、学生以小组为单位,共同摆一摆,填一填。老师参与各个小组进行指导。 4、各个小组反馈交流: 预设一:在第一个三角形的基础上,每多摆一个三角形就增加2根小棒。①本组一名同学展示表格并讲解,一名学生随机在黑板上摆出相应的图形。②当摆到第二个连续的三角形时,教师追问:小棒怎样变成5根?在摆第二个三角形时增加了几根小棒?

《图形中的规律》

《图形中的规律》 一、教案内容:北师大版数学四年级(下)教材100~101页 二、教案目标: 1通过摆图形活动,让学生尝试找出图形中的规律,并用字母表示这一规律。 2、通过活动,发展学生的抽象概括能力。 三、教案重难点: 教案重点:让学生经历一个动手操作、探索发现的过程,找到探究这一类数学知识的方法。教案难点:让学生能用准确地语言描述自己探究发现的过程,并说出这样列式的算理。 四、教具,学具准备: PPT课件,小棒,三角形个数与小棒根数的表格 五、教案过程 课前谈活; 同学们喜欢玩游戏吗?今天老师要和大家一起来玩一个猜数游戏,看看谁是火眼金星(课件出示1。3。5……) 师:怎么这么快就猜出后面的数字了?为什么? 生:这些数的排列有规律,都是单数(板书:规律) 一、创设情境,谈话引入 1、课件出示如下情境图 〇〇●●〇〇●●〇〇●●…… 师:请同学们观察这一组图,你能猜出后面的图是什么吗? 生:这些图的排列规律是:“两白两黑,两白两黑……” 小结:通过刚才的小游戏,我们发现数字,图形存在着许多的规律,这节课我们一起来学习图形中的规律(板书) 二、动手操作,探索新知 (一)初步感右,摆三角形 1、师:同学们,你们用小棒摆2个等边三角形给老师看看好吗? 我们来比较一个这两位同学的摆法?(让两个学生用小棒在黑板演示) 北师大版五年级数学上册《图形中的规律》教案设计北师大版五年级数学上册《图形中的规律》教案设计△△ 摆法1 摆法2 2、师:摆法1用了几根木棒?(6根) 摆法2用了几根木棒?(5根) 3、师:大家也是这样想的吗? 4、师:那么我们就按照摆法2,用小棒玩个游戏,好吗? 先听清楚老师的要求: ①同桌2个为一组,一人负责摆三角形,另一个负责记录; ②把三角形的个数与对应所反对应所需的小棒根数(用算式表示)填入表中; ③仔细观察,看看三角形个数与小棒根数之间有什么规律,完成最后一行,几个三角形所需的小棒根数。 学生摆,并记录。师指导。 5、师现在谁愿意汇报一下,你们所摆的图形的个数,和所需小棒的根数。 组一汇报: 学生演示摆三角形小棒的摆法(重点汇报为什么这样列式)

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常见的素质拓展项目大全 素质拓展训练是一种以提高心理素质为主要目的,兼具体能和实践的综合素质教育,它以运动为依托,以培训为方式,以感悟为目的。以下是拓展训练栏目的x为您搜集整理的《常见的素质拓展项目大全》,供参考! 无敌风火轮 一、项目类型: 团队协作竞技型 二、道具要求: 报纸、胶带 三、场地要求: 一片空旷的大场地 四、游戏时间: 10分钟左右 五、详细游戏玩法: 12-15人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环,将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。

六、活动目的: 本游戏主要为培养学员团结一致,密切合作,克服困难的团队精神;培养计划、组织、协调能力;培养服从指挥、一丝不苟的工作态度;增强队员间的相互信任和理解。 信任背摔 一、游戏简介: 这是一个广为人知的经典拓展项目,每个队员都要笔直的从米的平台上向后倒下,而其他队员则伸出双手保护他。每个人都希望可以和他人相互信任,否则就会缺乏安全感。要获得他人的信任,就要先做个值得他人信任的人。对别人猜疑的人,是难以获得别人的信任的。这个游戏能让使队员在活动中建立及加强对伙伴的信任感及责任感。 二、游戏人数: 12-16人 三、场地要求: 高台最宜 四、需要器材: 束手绳 五、游戏时间:

30分钟左右 六、活动目标: 培养团体间的高度信任;提高组员的人际沟通能力;引导组员换位思考,让他们认识到责任与信任是相互的。 齐眉棍 一、游戏简介: 全体分为两队,相向站立,共同用手指将一根棍子放到地上,手离开棍子即失败,这是一个考察团队是否同心协力的体验。在所有学员手指上的同心杆将按照培训师的要求,完成一个看似简单但却最容易出现失误的项目。此活动深刻揭示了企业内部的协调配合之问题。 二、游戏人数: 10-15人 三、场地要求: 开阔的场地一块 四、需要器材: 3米长的轻棍 五、游戏时间: 30分钟左右

五年级数学上册《图形中的规律》教学设计

《图形中的规律》教学设计 【教案背景】 北师大版小学数学五年级上册第六单元《数学好玩》中的《图形中的规律》。 【教学课题】 图形中的规律 【教材分析】 《图形中的规律》作为一节数学实践活动课,以数学活动为线索安排教材内容,充分体现学生自主活动、实践探究、合作交流的学习方式。因而在本节活动设计中,教材通过让学生用小棒操作、列表、观察与发现、交流与讨论等活动,引导学生从不同角度探究图形规律的活动中,体验探究的方式和方法,积累探究的经验与感受,享受数学活动所带来的学习乐趣。【教学方法】 引导学进行观察总结,知识的迁移法;尊重学生的主体性,引导学生动手操作,观察发现,分析证明规律;讨论概括并运用规律解决实际问题。 【教学目标】 1、学生通过摆小棒的直观操作图形,多种角度观察和寻找关系,尝试找出图形中规律。 2、通过观察活动中发现点阵中隐含的规律,培养学生动手操作能力,观察分析能力和抽象概括能力。 3、在不断的操作观察、观察、讨论、概括和验证的数学活动,探索出一些简单的图形中拼摆规律,获得一些解决实际问题的策略和方法。 【教学重点】: 在动手、动脑的活动中,初步体会寻找图形中规律的一般方法。 【学习难点】 学生自己用语言描述自己探究发现的过程,交流自己的想法。 【学习准备】 课前预习,动手摆一摆,多媒体课件、练习设计等。 【教学过程】 一、激趣导入,揭示课题 出示课件,找一找两组图形中有什么不一样的地方? 引出课题:图形中的规律 二、组织探究,构建认识

(一)初识分开摆三角形的规律 看大屏幕上的三角形抢答: 摆一个独立的三角形需要几根小棒? 两个呢?三个呢?10个呢?n 个呢? 理解“3n ”的意义。 小结:三角形个数在增加,所用小棒的根数也跟着相应的增加。 认识新的摆法:除了这样独立摆三角形外,还可以这样摆三角形:课件出示连续摆的三角形。 质疑:这样和前面的摆法有什么不同? 小结导入新课:小棒的根数是不是真的少了呢?像这样连续摆的三角形个数和小棒根数之间又有怎样的变化规律呢?今天我们就共同做一次探究活动,探究图形中的规律。(板书课题) (二)探究连着摆三角形的规律 1、想一想,我们可以用什么方法研究它们之间的规律? 小结研究规律的方法 2、大屏幕出示小组探究活动的要求: 动手操作的要求: (1 的样子,摆连续的三角形。 (2)从摆第一个三角形开始,就摆一个记录一次,寻找三角形个数和小棒根数之间的关系。 (3)当发现了规律后就来推算一下摆10个三角形需要多少根小棒。 (4)小组合作,一人填表,一人摆一摆,大家观察讨论。

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企业团队拓展游戏 北京明阳天下国际培训集团 第一部分:常用的热身游戏 1 勇于承担责任 规则:学员相隔一臂站成几排(视人数而定),我喊一时,向右转;喊二时,向左转;喊三时,向后转;喊四时,向前跨一步;喊五时,不动。 当有人做错时,做错的人要走出队列、站到大家面前先鞠一躬,举起右手高声说:“对不起,我错了!” 做几个回合后,提问:这个游戏说明什么问题?(面对错误时,大多数情况是没人承认自己犯了错误;少数情况是有人认为自己错了,但没有勇气承认,因为很难克服心理障碍;极少数情况有人站出来承认自己错了。) 2 进化论 活动目的:动一下改善课堂气氛,增强同事间的友谊关系。 操作程序:1。人员先蹲下作为鸡蛋,而后相互找同伴进行猜拳。赢者进化为鸡仔;而后找鸡仔同伴再猜拳,赢者进化为凤凰,猜输者退化为前一个阶段。 2.一直进行几分钟,直到大部分的人都进化为凤凰为止。 有关讨论:只是一个破冰游戏,意在轻松与开心,不需要作学习讨论。 3 撕纸 形式:20人左右最为合适时间:15分钟 材料:准备总人数两倍的A4纸(废纸亦可)适用对象:所有学员活动目的 :为了说明我们平时的沟通过程中,经常使用单向的沟通方

式,结果听者总是见仁见智,个人按照自己的理解来执行,通常都会出现很大的差异。但使用了双向沟通之后,又会怎样呢,差异依然存在,虽然有改善,但增加了沟通过程的复杂性。所以什么方法是最好的?这要依据实际情况而定。作为沟通的最佳方式要根据不同的场合及环境而定。操作程序 :1、给每位学员发一张纸 2、培训师发出单项指令:—大家闭上眼睛—全过程不许问问题—把纸对折—再对折—再对折—把右上角撕下来,转180度,把左上角也撕下来—争开眼睛,把纸打开,培训师会发现各种答案。 3、这时培训师可以请一位学员上来,重复上述的指令,唯一不同的是这次学员们可可以问问题。 有关讨论 :完成第一步之后可以问大家,为什么会有这么多不同的结果(也许大家的反映是单向沟通不许问问题所以才会有误差) 完成第二步之后又问大家,为什么还会有误差(希望说明的是,任何沟通的形式及方法都不是绝对的,它依赖于沟通者双方彼此的了解,沟通环境的限制等,沟通是意义转换的过程) 4、拍七令人数:无限制 方法:多人参加,从1-99报数,但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时,不许报数,要拍下一个人的后脑勺,下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则罚酒。兴奋点:没有人会不出错,虽然是很简单的算术。 5 开火车 人数:两人以上,多多益善 方法:在开始之前,每个人说出一个地名,代表自己。但是地点不能

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