问题学生个案研究

关于一个小学数学学困生的个案研究

刘桂花

一、个案的基本情况

勇玉松，男，三年级学生。学习能力较强，智力也不错。导致他学习困难的原因主要是由于上课注意力不集中，贪玩、懒惰。

二、学困生的表现

1.上课注意力不集中。老师上课时，他思想总是开小差，两只手在东搞搞西搞搞，好像老师上课跟他无关似的。

2.自身的贪玩懒惰是造成他数学学习困难的主要原因。他每次的家庭作业完成情况都不好，一般情况下他只能完成50%就算不错的了。贪玩懒惰导致了他所学的知识得不到及时巩固，进而导致遗忘系数增大，这当然也不利于知识的积累，容易使所学的知识出现断层现象。

三、原因分析与诊断

1、没有养成一个好的学习习惯。勇玉松没有养成一个好的学习习惯一方面是我的责任、另一方面就是家长的责任。所以说从现在开始我和勇玉松的父母要制定一个好的计划，为勇玉松培养一个好的学习习惯。

2、唤起他的自信。因为学习差，自信心明显不足，而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更是困难，这样就造成恶性循环。

四、制定方案，科学辅导

一、教师与学校治疗。主要是激发他的自信心。

1、平时注意抓住勇玉松的闪光点及时的表扬、赞美和赏识，从而激发他的自信心，发掘他积极的潜力。勇玉松因为缺少爱，缺少能理解他的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。针对该同学，开展“一帮一”手拉手活动，利用他同桌的优势，随时给他以帮助。老师时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉，这样就唤起了他的自信心。

2、巩固他已有的成绩，给他吃“小灶”，利用课间活动的时间，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。在课堂上，把一些简单的问题留给他，刚开始他还没有勇气举手，在鼓励中他慢慢有了表现自己的欲望。然后是稍微难一点的题，即使回答不是很正确也要及时给他表扬，同时同学们也会自发的给他鼓掌以此鼓励。在不断的提问中，他受到了加倍的关注，注意力分散的机会少了，后来也可以回答一些需要动脑的小问题了。抓住了课堂，老师的课后辅助就可以减少，他也能学得更快乐了。他进步了，终于可以台起头来走路了。这样就使他对学习产

生了兴趣，慢慢的就会养成一个好的学习习惯。

3、积极与家庭联系互相配合。苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋和倾向，就谈不上教育。”每个学生都是一本值得好好研读的书，作为教育者，要做一个有心人。定期家访, 主动向家长了解学生的思想情况和学习情况,并且取得家长的配合。主动关心他们，帮助他们打开心灵的窗户，树立信心，使他们鼓起希望之帆，奋勇前进

二、父母与家庭治疗。主要是培养他的注意力。

1、让孩子在规定时间内分阶段完成学习任务。如果孩子能够专心完成，父母要给予一定鼓励(表扬、抚摸等)，并让他休息5-10分钟。再以同样的方式完成下面的学习。当孩子能够做得很好时，可逐步延长一次性集中做题的时间。

2、平时多鼓励，不干扰孩子做好他喜欢做的事情。当孩子专注于做他的小手工制作或观察小动物而忘记了吃饭时，父母切记不要干扰孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的兴趣同时，就是在无意中培养自己的注意力呢。父母可在孩子做完他们的“工作”之后，给予孩子鼓励：“你能这么专注地做好一件事情呀！”并及时和孩子分离他的感受，让孩子有意识地把做这件事时的注意力和心理过程迁移到其他事情中。

3、营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境。孩子能够保持良好的注意习惯，不但要先辈训练，周围的环境也是非常重要的。孩子的书桌上，只能放有书本等相应的学习用品，不可摆放玩具、食品，更不能有电视机、电话等声音干扰。父母也尽可能不在孩子学习时进进出出，大声干扰。此外，室内的光线也是一个容易被忽视的环节，光线柔和适度有助于孩子集中注意力。

三、认知治疗。

对于学困生来说，对自身行为的正确认知是解决问题的关键。所以，我认为认知过程中勇玉松自己课堂上的表现、对周围人的反应，以及近来自己不断进步的认识，是我们解决问题的必备资料。

首先，说服教育是认知治疗的第一途径。转变勇玉松的思想意识，主要采取与其谈心的方式。我选择了勇玉松喜欢的方式，尽量不选择在办公室，这样勇玉松可以放松与我交流。每次谈心之前，我先确定谈话主题，设计一些问题，逐渐了解勇玉松的思想水平。如“自己上课不敢回答问题”这件事情，让勇玉松认识到，如果自己回答问题不对的话同学们会笑话他的想法是错误的。

其次，问题训练是认知治疗的必由之路。心理学认为，孩子对于他人行为进行归因时，倾向于用一种带有敌意的先入为主的印象做出解释。如一些学生，对老师的教育，总是坚决的排斥和强烈的拒绝，认为自己没有错，或者是老师的教

育方式方法不对，以此来维护自己的面子，证明自己行为的正确。这是错误归因引起的。如你上课走神、大声说话，老师提醒你或者同学提醒你，你怎么办？你不写作业不交作业，同学或者老师批评你，你该怎么办？在训练中使勇玉松熟练运用这些步骤，能够做到让他认识到自己的问题。

第三，激发动机是认知治疗的最佳方略。学生的学习动机在很大程度上受情绪追求的影响。情绪是学习动机主观因素中极为活跃的重要变量。勇玉松由于经常不完成作业，上课走神，经常受到批评，缺乏成功的体验，对学习产生消极情绪。对学习内容厌倦，对老师的教育有很大的抵制态度。勇玉松是班主任的常客，只要稍微留意，会经常看见他站立在老师的办公室里。于是我考虑对他的教育是否少了什么，我就以平等相待的态度及亲切和蔼的微笑、鼓励的话语是对他。对勇玉松来说，缺少的正是以上这些。通过这种方式，他的行为发生了一定的改观。

五、治疗与辅导过程中的问题

1、耐心疏导

教育的奇迹来自于平时的引导中，课上课下，我尽量找机会给勇玉松表现。让勇玉松体验成功的感觉。作业认真表扬、积极回答问题表扬、考试成绩好表扬等等，以这些闪光点为契机，耐心正确引导。有时候勇玉松的一些小毛病，如作业没做完的时候，借口悄悄地去操场玩篮球等。每当这个时候，我不是指责，而是积极地去跟勇玉松交流，了解其中原因，再下结论。事情过去后，我让勇玉松冷静思考，把当时事情全过程再回忆一遍，自己找到出错的原由，强化他正确认清问题。

2、允许反复

学生的不良行为，在矫正过程中会多次出现反复。学生的不良行为，在矫正过程中会多次出现反复。因为受原有习惯的影响，主体会做出自动的反应。错误有时反复出现，我们要认识到教育过程具有长期性。所以急于求成，或者遇到问题就灰心是不可取的。

一次上数学课我在黑板上写数学题，回头发现勇玉松正低着头看什么，我没有当场批评他，而是自然的走到他的旁边把他看的课外书轻轻的放了起来，我发现他的脸顿时红了。课下他主动找到我给我道歉并下决心以后上课再也不看课外书了。

通过治疗与教育，勇玉松感受到老师对自己的关心、爱护、支持与鼓励，求知的需要随之产生。表现在勇玉松上课开始听讲，参与课堂问题讨论，作业积极完成。我不断积极鼓励，使其成功感得到强化，学习兴趣和自信心逐步提高。对勇玉松的教育见成效。下学期的多次模拟考试，勇玉松的各科成绩有了一定的进

步，尤其是数学有了很大的改观。

五、个案小结

1、辅导方法

在辅导过程中，我始终尊重勇玉松，理解勇玉松的行为，信任勇玉松的行为，和勇玉松真实地交流；同时在相互信任的基础上，逐渐引导勇玉松进行对自己行为的独立思考；减少勇玉松对我的戒备心理，能够听我的话，这就为我的教育奠定的很好的基础，我在此基础上，帮助勇玉松解开了一些心底的“结”；用自己的实际行动，引导勇玉松自己不断鼓励自己、相信自己。

2、经验与教训

建立很好的师生信任关系，这是我教育成功的关键因素。给学生不断树立学习自信的“韧”劲。从实际出发，采用学生喜欢的方式与之交流，既尊重了学生，又达到了教育的效果。辅导者不能急于求成，应该允许学生有一个适应过程以及行为反复，才能趋于稳定。教师要根据学生的心理发展规律，耐心、细致地做工作，以转化学生的不良行为。

3、反思

作为一名人民教师，同时兼任了班主任，一定要不断提高自己的业务水平，要善于细微之处多观察，要对学生有爱心耐心，不论是什么的样的学生，都是有尊严的有性格的。决不能姑息迁就，更不能慌张。要给以学生充分的信任，要多和学生沟通、多和家长沟通，及时获得第一手的材料。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师一定要亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，使他们不断学习、不断进步。