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“中国移动校讯通杯”全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛作者信息页

论文题目：《借助多媒体轻松学物理》

姓名：吕素琴

所在地市：临汾市

单位：洪洞县三维中学

联系电话：137********

电子邮箱：lfhtlsq@https://www.360docs.net/doc/9d1062888.html,

借助多媒体轻松学物理

洪洞县三维中学吕素琴

论文摘要：现代教育技术的发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法、教育形式进行了改革。多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。在信息社会高速发展的今天，多媒体课件运用于初中物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。

关键词：多媒体、物理教学.应用

大量的研究结果告诉我们：在人们获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自味觉，还有2.5％来自其他。很显然，增加视觉和听觉信息是增加信息获取量的最佳选择。物理课程的抽象性与实验环节的丰富性，使许多学生感到很茫然，而借助多媒体辅助教学便使这一切成为可能。多媒体能将数字信号、动作、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色动画，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。从而产生无限的学习热情和动力。

从现代教学改革的角度看，能促进真正意义上的“教育平等”，

使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高

学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力，多媒体技

术引入课堂实验课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物

理过程，突破时间及空间的束缚。进行逼真的模拟，灵活地放大或缩

小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解透彻。

多媒体教学手段具有形象性、直观性、可操作性的特点，而物理学科又是一门以实验为基础的学科。作为一名教师，只有准确把握学科的特点，了解学科独有的教学规律，有效运用多媒体教学手段。才能很好地完成教育教学任务。那么如何将多媒体教学手段有效地应用在物理课堂教学当中呢？结合我自己的教学实践，谈一谈多媒体教学手段在物理课堂教学中的运用：

1.创设情境、导入新课

利用多媒体创设出一个精彩、新颖而富有悬念的课堂引入，

能激发学生对新授知识的好奇心、学习兴趣和探究积极性。比如我在讲初二物理第八章第一节《电能》时，将章首语配上图片和朗读配音，制成多媒体，播放给同学们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动的扇叶的风车田、、、、、、把学生在课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和观察的过程中，充分思考和

遐想，在憧憬中走进电能的大门。当学生还沉浸于惊奇和遐想的氛围之时，我提出第一个问题：今天的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？问题是思维的动

因，有了适宜的问题就仿佛一石激起千层浪，必然在学生思维的海洋里激起轩然大波。又如在讲“重力”一节时，设计一个月球围绕地球旋转的动画，和一个苹果落地的动画。为什么月亮会围绕着地球转，苹果会落到地面上而不是落到月球上？这一个诱惑性的问题，即刻激起学生的思维，寻找问题的答案。教师便可因势利导导入新课。又如在讲《运动的描述》一节的引入时，我用课件连续播放了几个宏大的动画场面：急速行驶的列车由远而近，然后鸣着长笛向远方驶去；浩瀚的宇宙中，众多星体都在各自的轨道上不停地运行，人造卫星围绕地球高速旋转；运动场上，发令枪响后运动员争先恐后向终点冲上。几个场景过后，学生就会感悟出机械运动是宇宙中最普遍的自然现象。然后课件切换到一个战争场面：第一次世界大战期间，一名法国飞行员用手抓了一颗飞行中的子弹，看完这个过程后，学生都有一种惊奇和不可思议的感觉，这时提问“我们站在地面上能不能抓住飞行中的子弹？”回答是肯定的“不能”。 “那这名飞行员为什么能抓住它呢？”这就是与机械运动有关的问题，从而引入新课，进入上述情景中的学生，对学好这部分知识产生了好奇心和亲切感，具有产生了极大的学习欲望。

2.模拟实验 配合实验教学

在物理实验中，实验操作的规范程度对实验的成功有着决定性作

用，如在教学“天平测量物体质量”一节时，学生在短时间内很难掌握天平各个部件名称和使用方法，因此我在教学中先放一段介绍天平结构和使用方法的录像，学生对照实物逐步认识各个部件，并随录像进行初步操作。有了这一段引导，学生在接下来自己动手的实验中兴趣浓厚，操作规范，效果显著，同时为以后有关使用天平的实验打下

了坚实的基础。又如在学生实验《用电流表测量串联电路和并联电路中的电流》中。仪器多，连接电路本来就较困难，还要测量结果、探索规律，一部分学生根本完不成实验目标，甚至一个实验数据都测不出来。在这个过程中我也是在实验中间同时播放该实验的实况录像和模拟动画课件，与学生实验操作同步进行，这样学生即看清了操作技法和有关的注意事项，又明白了实验原理，大大加快和提高了学生的实验速度和准确度。

3．讲解概念形象生动

有许多物理概念比较抽象，恰当运用多媒体教具便可化抽象为形象，有效突破难点。例如，磁场的存在是客观的，但人们很难去描绘它，尽管运用磁感线去描述，也很难形象地分析磁场的规律。我将它制作成动画，通过动画的模拟显示来确定磁场的分布、方向与强弱，使抽象、枯燥的物理概念变得形象、直观，突破了学生的思维障碍，降低了难点，学生对这些看不见摸不着的知识便很容易理解和掌握，同时也培养了学生的想象力和创新能力。又如在讲述《变阻器》时由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。为此，我

制作了动画，用电

源，开关，鄂鱼夹夹入一段铅笔芯，导线，小灯泡，连成一个串联电路，闭合开关，然后移动鄂鱼夹在铅笔芯上的位置，这时很明显的看到灯泡的亮度发生了变化，学生很直观地看到灯泡的亮度变化是由于移动夹子铅笔芯上的位置，改变了铅笔芯接入电路中的长度，进而改变了电阻大小。将复杂的变阻器简单化，让学生更直观，更明了掌握变阻器的原理。连接方式。从而是化解了难点，更突出了重点。

4．复习和课堂小结

多媒体用于复习课中，可以重点突出，在短时间内系统地复习彼此有关的物理现象，课堂容量大，内容丰富，学科知识系统有序，极大地提高了教学效率。例如，我利用一张图片来表现光在两种不同媒质界面上所呈现象的活动投影，借此可以复习光的反射定律、折射定律；对于各种光学仪器成像，利用多媒体教学可以复习总结平面镜成像，凸透镜成像并进行对比等等。另一方面运用投影片进行复习和课堂小结，可帮助学生理清知识体系，把握概念之间的联系，使学生达到概念明、思路清的目的。

当然，任何事物都有它的两面性，多媒体教学也是一样。多媒体课件只是辅助教师教学的一个工具，把它引入物理课堂教学后，虽然教师一部分作用将由它的一部分功能代替，比如：将单凭教师的讲述改为多媒体的演示，将部分师生的语言问答改为人机交流等等，但物理教学中教师的主导作用是任何软硬件所无法替代的。这不仅是因为教什么、学什么取决于教师的组织，还因为怎样教、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。教师要根据教学目的和组织教学的需要恰当地使用多媒体课件，

千万不能让多媒体来替代教师的有效引导，如此才能使多媒体发挥更有效的辅助功能。