《护理教育学》课程提交作业

郑州大学现代远程教育《护理教育学》课程提交作业

说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD 2003格式的文档，登陆学习平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。

一．作业要求

1.回答问题时应根据课堂讲解对问题进行针对性地总结概括，不应大段落地照抄书本。

2.作业应独立完成，不能相互抄袭，否则按0分计算。

3.题目全做。

二．作业内容

一、名词解释：（每题6分，共30分）

1、教育（狭义）: 狭义的教育主要指学校教育，即由专门机构及专职人员所承担，根据一定的社会要求及受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养社会所需要人才的社会活动。

2、课程: 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

3、培养目标: 培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化。它是由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定的，也随着受教育对象所处的学校类型、级别而变化。为了满足各行各业、各个社会层次的人才需求和不同年龄层次受教育者的学习需求，才有了各级各类学校的建立。各级各类学校要完成各自的任务，培养社会需要的合格人才，就要制定各自的培养目标

4、教育评价: 教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。

5、正强化: 在心理学中，正强化(positive reinforcement)的定义是，任何导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果。就是奖励那些符合组织目标的行为，以使这些行为得到进一步加强，从而有利于组织目标的实现。

二、简答题：（每小题15分，共45分）

1、简述学科课程和活动课程的异同点

答：学科课程也称分科课程，是以学校为中心设计的课程，有：一、科目本位课程，其特点是，强调知识的炎夏别性和安排学校的计划性，注重学科的不同价值，主张以不同学生的要求，强调区分和适应学社感的个别差异。二、艺术性学科课程：特点是科于学生从整体上认识客观世界，培养学生符合运用知识的能力，符合小学，中学认识发展的特点。三、学术性学科课程：特点是精选传统的学科内容，更新教材，引进现代化的成果以培养升大学的学生为目的，突出基本概念和事物的内部联系；学科的划分更细，内容更抽象。

活动课程是以活动为主设置的课程，影响深远而广泛的社威，其特点是，以儿童为"生活"或经验为课程的中心，课，课程内容的选择取决于学生的兴趣和需要，局限于儿童日常的生活经验，变分科的组织形式为综合作业的组织形式，强调儿童学习的主动性，特别重视儿童能力的培养。

2、简述教育的四大要素及各自在教育活动中的地位

答：教育的基本要素：教育者、受教育者、教育中介系统

教育者是指直接对求教者的素质发展起影响作用的人，包括学校的教师、管理人员、兼职教师、家庭教师、家长。其中学校教师是教育者的主体和代表。在教育过程中以学为职责的

人被称为受教育者。

教育者不仅是教育实践活动的一个基本要素，而且是教育实践活动的主体，他把受教育者作为“教”的对象，以教育影响为手段，把引导和促进受教育者身心的发展变化作为活动目的，力求使自己“教”的对象的身心发生合乎自己社会的变化。因此说，教育者作为教育活动中人的因素，是教育实践活动的主体

受教育者首先作为教育的对象存在于教育活动的素之中。受教育者是教育的对象，其一是说在教育过程中，受教育者首先是一个求知的个体，马克思说，主体是人，客体是自然。受教育者作为人类中的一个特殊群体，他们当然具有主体的性质。

相对教育者施教时处于被动地位，在学习过程中选择性、需要性和意志性听取且发挥主观能动性时又处于主动地位

教育者将自身所熟知的传授与受教育者，他们从无知到有知，从知之不多到知之较多，逐渐认识客观自然和人类自己，由个体的认识水平过渡到人类总体的认识水平受教育者逐渐获得品德的完善和行为的养成，逐渐由个体的生物人向本质上的社会人的转变。使受教育者才能逐渐掌握各种生产和生活的技能，实现由消费的个体向生产的社会成员转变

3、简述在护理教学过程中应遵循的主要教学原则

答：1、启发性原则。体现了教师的“主导”意识，将启发贯穿于教学的全过程，重视教方法、导思路、激兴趣、诱思考，重视直观教学对学生的启发作用，鼓励求异思维，发散思维，及时反馈矫正，及时总结。

2、主体性原则。强调在课堂教学中坚持以学生为主体，充分发挥学生自身已具备的思想素质、智力能力、独立性和自主性的作用，把学生树立“主体意识”、“参与意识”、“学会学习”作为扎实执教的最主要任务之一，并要求教师在备课和执教过程中始终把学生放在教学的主体地位。

3、民主性原则。要求教师面向每一位学生，建立起师与生、生与师之间平等和谐的人际关系，在相互尊重、相互信任和相互合作中完成教学任务。

4、发展性原则。教师要把教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面，研究学生的认知障碍，激发学生的求知欲，推动学生在自觉地参与学习的过程中重视自身利益的发展，尤其是思维能力的提高和创新意识、创造能力的培养

5、实效性原则。教师要在教学的各个环节，紧紧抓住课程标准，以教材为载体，写出最有利于实现教学目标的教学设计，优化教学过程，提高课堂效率

6、系统性原则。历史知识的错综复杂是学生学习历史的主要困难之一。但是，历史发展的连续性和必然性又决定...

三、论述题：（每小题25分，共25分）

根据护理专业教师的条件和要求，阐述你如何做好一名合格的护理专业教师

答：答：首先要从自身做好，系统而全面的学习专业基础知识，吸取广博的科学文化知识，掌握丰富的教育及心理学知识。要不断提高自身能力素质，拥有良好的教学，组织管理，自我控制，语言沟通表达等能力。此外，还要师生共同努力建立良好的师生关系，能够综合利用各种人际交往途径，多与学生领导交流，听取意见建议，在反馈调控中形成良性循环，做好桥梁和纽带作用。努力做好护理知识的传递者，学生灵魂的塑造者，学生心理保健者，人际关系的协调者，教学的领导及管理者。培养学生的自律行为，和潜能教师以帮助者和促进者的身份促进学习。重视师生关系，让学生参与教学活动，增加学习兴趣。要做好一名合格的护理专业教师就要起到护理教师的角色榜样力量，能够对学生的发展进行分析、预测和指导，能够驾驭教材和组织教学。