幼儿计算教学法教案.精编版

绵阳广播电视大学三台分校

教学设计

科目《幼儿计算教学法》

班级13 春幼师班

教师

学校

2014年4 月16 日

三台电大学前教育《幼儿计算教学法》学期教学进度计划表任教年级：13春学前教育一年级科目：幼儿计算教学法任课教师：

第一章幼儿园计算教学的意义、任务和内容

课题：课题1 幼儿园计算教学的意义、任务

教学目标：理解幼儿园计算教学的意义，掌握幼儿园计算教学的任务。

教学重点：理解幼儿园计算教学的意义。

教学难点：掌握幼儿园计算教学的任务。

教学方法：讲授法、引导法、观察法

教学过程：

【导入新课】

播放一段幼儿园数学教学视频，让学生观察思考，如果自己是视频中的老师该怎样组织教学，上好这堂幼儿数学课。

激起学生学习兴趣、欲望，从而引出今天的课题---幼儿园计算教学的意义、任务。

【讲授新课】

一、幼儿园进行计算教学的意义

数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门学科。

1.有助于幼儿掌握一些粗浅的数学知识，正确认识周围客观事物，表达思想。

2.教幼儿掌握一些粗浅的数学知识，可以为幼儿今后的正规学校教育中学习数学打下基础。﹙小学生数学能力发展与初入学的水平相关﹚

3.适当教幼儿一些粗浅的数学知识，可以促使幼儿的思维和智力得到较快的发展。

4.激发幼儿的求知欲，培养学习兴趣。

二、幼儿园计算教学的任务

1、教给幼儿一些数学初步知识和技能。

初步知识10以内的数，学会10以内的加减法；初步认识一些常见的量；学习量的比较，如长短、粗细、高矮、胖瘦等；初步认识一些简单的几何形体；初步获得简单的方位和一些时间观念技能，如计数、对应、加减、测量等。

2、发展幼儿智力

幼儿园计算教学不仅仅传授给幼儿初步的数学知识，更需要发展他们的智力。传授给幼儿初步数学知识，需要幼儿具备一定智力水平；传授给幼儿初步的数学知识，能够丰富其知识量拓宽知识面，从而促进幼儿智力水平的发展，其中尤其是逻辑能力的发展。数学知识本身具有明显的抽象性和严密的逻辑性。比如“5”可以表示5个桔子、5朵小红花、5个小朋友，还可以表示一个小朋友5岁了。

幼儿智力的发展包括：观察力、记忆力、思维能力、想象力。

思维能力包括:比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理能力等。

3、培养幼儿的学习兴趣

兴趣是幼儿学习的动力。年龄越小的幼儿，越需要直接兴趣来激发学习动机。

4、培养幼儿良好的思想品德和学习习惯

计算教学是促进幼儿全面发展的一个方面，还需渗透德育教育。

【课后小结】

略

【布置作业】

1、幼儿园计算教学的意义？

2、幼儿计算教学的任务有哪些？

课题：课题2 幼儿园计算教学的内容

教学目标：掌握幼儿园计算教学的内容。

教学重点：掌握幼儿园计算教学的内容。

教学难点：根据幼儿的年龄特点和接受能力确定计算教学的内容。（幼儿园计算教学内容的安排）

教学方法：讲授法、比较法

教学过程：

【导入新课】

我们已经知道了幼儿园计算教学对于幼儿的重要意义，那么我们改如何来安排幼儿计算教学的内容呢？这节课我们就来学习幼儿园计算教学的内容。

【讲授新课】

一、幼儿园计算教学内容的选择

1、选择内容的原则

①选择幼儿认识周围事物和为入小学做准备所需数学初步知识。

②适合幼儿的接受能力―――最近发展区

2、具体内容：数量、形、时间、计算（参看教材第15-16页）

①物体的分类、排序：物体的分类、物体的排序、物体数量的比较，每组不超过10个

② 10以内的数： 10以内的基数、序数，10以内数的组成，认读、书写阿拉伯数字

3、10以内数的加减法

4、简单的几何图形

①平面图形：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、椭圆形

②立体图形：球体、圆柱体、正方体、长方体

③等分几何形体：二等分、四等分

5、量的比较：大小、长短、粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重、容积、远近等。

6、空间方位：上下、前后、左右

7、时间：认识早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天、一星期七天的顺序、认识时钟（整点、半点）

二、幼儿园计算教学内容的安排

1、注意数学知识的系统性

前后知识要保持连贯和系统，前面的内容为后面打基础，后面的内容是前面内容的发展和提高。例如：认识10以内数的顺序应该先基数后序数

2、符合幼儿的认识规律和智力发展水平

幼儿以具体形象思维为主，对数学知识的理解应从具体到抽象，从简单到复杂，多借助直观教具，教学内容应由浅入深，循序渐进。

3、注意个部分知识间的联系和配合

例：分类、排序活动离不开对数量、形状、大小的感知，数形要结合。

【小结】

略

【布置作业】

选择幼儿园计算教学内容的依据是什么？

安排幼儿园计算教学内容应遵循什么原则？

【教学后记】

第二章幼儿园计算教学的方法

课题：课题一幼儿园计算教学的基本方法

教学目标：掌握幼儿园计算教学的四种基本方法，即演示法、操作法、游戏法和引导发现法。

教学重点、难点:掌握幼儿园计算教学的四种基本方法。

教学方法：讲、练、评相结合

教学过程：

【导入新课】

数学知识具有抽象性和严密的逻辑性。选择合适的教学方法，才能收到良好的教学效果，这节课我们就来学习幼儿园计算教学的基本方法。

【讲授新课】

一、演示法

1、定义：教师通过向幼儿展示直观教具并配合口头讲解把抽象的数、量、形等知识、技能或规则，具体的呈现出来的一种教学方法。

2、特点：讲解与演示相结合；感性经验丰富，能加深对所学知识的理解。

3、注意的问题：

①突出知识的重点、难点

②语言要简练、生动形象、通俗易懂.

③演示的直观教具要真实、美观、整洁，且为幼儿所熟悉。

二、操作法

1、定义：幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学知识经验和技能的方法。

2、特点：注重对幼儿进行动手能力及主动探索能力的培养。

3、形式：

①分与合的操作活动：“1”和“许多”

②比较性的操作活动：“比较多少”、“认识相邻数”

4、注意的问题：

①明确操作目的。该方法以幼儿操作为主，教师引导为辅，加强幼儿的主动探索。

②创设必要的物质条件。保证每个幼儿有足够的操作材料。

③保证充足的操作时间。注重过程，不走形式、不要怕乱。

④提前说明操作目的、要求、方法。

⑤根据不同教学内容和不同年龄班，提出相应的要求

⑥最后要讨论操作结果。

三、游戏法

1、定义：幼儿在数学教学游戏中学习数学初步知识的一种的方法。

2、种类：

①情节性的数学教学游戏。该类游戏是通过游戏的主题和情节，体现所要学的数学知识和技能。

②操作性的数学教学游戏：如帮物体找家

③运用感官的数学教学游戏

④口头数学教学游戏

⑤竞赛性数学教学游戏：看谁分的对又快

⑥数学智力游戏

3、需注意的问题：

①设计游戏：要突出数学知识，发展幼儿各方面的能力。

②游戏中尽可能充分运用幼儿的各种感官。

③游戏种类的选择根据教学内容和年龄班确定。

四、引导发现法：

1、定义：在教学过程中，教师不直接把数学知识教给幼儿，而是引导幼儿在已有的经验、知识的基础上，去发现和掌握数学初步知识。

2、特点：激发幼儿兴趣；调动学习的主动性、积极性；发展幼儿思维能力，提高幼儿学习数学的探索精神和独立解决问题的能力。

3、注意的问题：

①引导发现法应与操作法相结合。

②教师要善于提问。

③让幼儿在独立操作中发现问题、接受问题。

④面向全体，个别对待。

【小结】

略

【布置作业】

了解幼儿园一个班的计算教学，找出使用各种教学方法的示例。

课题：课题二计算教学中应注意的几个问题

教学目标：了解幼儿计算教学方法选择的基本原则和在幼儿计算教学中应注意的问题。

教学重、难点：在幼儿计算教学中根据具体情况熟练地选择合适的教学方法。

教学方法:比较法，讲、练相结合

教学过程：

【导入新课】

为了更有效地完成计算教学任务，教学中还应注意以下几个问题。

【讲授新课】

一、教学方法的选择

1、根据教学内容选择教学方法

例：教幼儿学习几何图形或比较实物的大小、长短时，可以用操作法；教学相邻数，可以用引导发现法，引导幼儿自己通过操作发现10以内的每一个数都比前一个数多1，比后一个数少1。

2、根据幼儿的年龄特点选择教学方法

小班要更多地运用游戏法；

中班更多地选用演示法和操作法；

大班：演示法、操作法、游戏法、引导发现法。

3、几种教学方法相结合

二、在计算教学中，注意调动幼儿的学习积极性和主动性

1、给幼儿提供更充足的操作机会

2、创设教学情景，吸引幼儿注意力

3、运用启发式教学

4、及时肯定和鼓励幼儿学习上的进步

三、在计算教学中，注意选择合适的教具

1、制备教具时，应尽力就地选材，做到物美价廉。

2、制备的教具，尽量一种教具多种用途。

3、根据教学内容和幼儿接受能力选用合适的教具

4、使用直观不能停留在直观水平上，应该引导幼儿理解抽象的数学知识。

5、使用教具时，要注意发挥语言的调节作用。

6、不能滥用教具，以免分散幼儿的注意力。

四、在计算教学中，既要面向全体幼儿，又要注意个别差异

【小结】

略

【布置作业】

制作2-3样简单的教具，并注明教具的用途。

【教学后记】

第九章幼儿计算教学的组织

课题：课题一幼儿计算教学的组织形式

教学目标：1、了解幼儿计算教学的主要几种组织形式，掌握计算教学课的种类，掌握计算课的准备。

2、了解在幼儿游戏活动中和日常生活中进行计算教学活动的基本方法。

教学重点：掌握计算课的准备。

教学难点：在幼儿游戏活动中和日常生活中渗透幼儿计算教学知识。

教学方法：讲述法、例举法

教学过程：

【导入新课】

为了完成幼儿计算教学的任务，除了必须有适合的教学方法以外，还必须有适合的教学组织形式。

【讲授新课】

一、计算课

（一）特点：有明确的目的，具体的教学要求，深思熟虑的教学过程。

（二）种类：（按教学内容、教学要求、教学方法的不同为依据）

1、综合性的计算课

（1）有数、形等多方面知识的综合课。

例如：认识基数4时，还可能涉及几何图形，如正方形有4条边，分类时，也要涉及到量的知识。

（2）新旧知识相联系的综合课。

例如：教幼儿4的加法时，可能还要复习4的组成的知识做基础。

2、复习性的计算课

教师利用操作活动或游戏活动使幼儿巩固对所学知识认识的课。

（三）上课应注意的问题

1、认真备教材：分析重点、难点了解各年龄班的教学要求及教学任务。

2、认真备幼儿：了解本班幼儿的发展水平、年龄特点。

3、确定教学过程、教学方法

4、准备教具：教具、学具

二、在其他学科中联系计算教学

如：语言课：认识有关数、量、形、时空的词汇，学会使用，“顺口溜”

美术课：物体外形特征，线条、大小、位置

体育课：空间方位、序数

音乐课：数字歌、“九只小蝴蝶”、“几何形体歌”

三、在各类游戏中进行数学教育

（一）在建构游戏中进行数学教育：形状、大小、空间方位

（二）在角色游戏中进行数学教育：娃娃家（数量、方位）

（三）在体育游戏中进行数学教育：运动及数、第几名、空间方位

（四）在智力游戏中进行数学教育：相反游戏、连线游戏、找图形、时间

四、在日程生活中进行数学教育

教师应有意识地引导幼儿在日常生活中随时注意观察事物的数量变化，运用已学到的数

学初步知识解决日常生活中的简单问题。

在日常生活中教幼儿进行计算活动，有利于培养他们学习计算的兴趣，并初步培养他们运用所学数学知识解决问题的能力。

【小结】

略

【布置作业】

复习巩固本节知识点。

【教学后记】

课题：第九章幼儿计算教学的组织课题二幼儿计算教学的计划和记录及教学效果的检查

教学目标：1、了解两种主要的幼儿计算教学计划，能撰写幼儿计算教学计划。

2、了解经常作幼儿计算教学记录的意义，会作三种主要的计算教学记录。

3、了解幼儿计算教学效果检查的范围和检查的方法。

教学重点、难点：能撰写幼儿计算教学计划。

教学方法：讲授法、案例教学法

教学过程：

【导入新课】

为了更好的保证幼儿计算教学任务的顺利完成，在开展课堂教学工作前，需要编写计算教学计划，它对提高计算教学质量起着重要的作用。这节课我们就来学习幼儿计算教学计划和记录的相关知识。

【讲授新课】

一、计算教学的计划

（一）学期计划

学期计划是对一个年龄班幼儿在一个学期内数学方面应达到的目标教育内容、途径和方

法的总体规则。制订学期计划能保证幼儿得到系统而循序渐进的数学教育，具体内容如下：

1、幼儿情况的分析

2、本学期数学教育的内容和要求

3、提高教学效率的方法和措施

4、教学进度的安排

5、学期重点研究的课题

（二）课时计划（见教材第228页）

课时计划又叫教案，指每节计算课的教学计划，它一般包括教学内容，教学要求教学准备，教学过程

1、教学内容：根据学期计划的进度和幼儿实际水平确定。

2、教学要求：

（1）知识方面

（2）能力方面：语言、逻辑、观察力、动手操作能力

（3）品德方面：良好习惯

3、教学准备：

（1）教具：教师讲解演示用具

（2）学具：学生动手操作的材料

4、教学过程：

（1）开始部分：导入

（2）基本部分：重点讲解分析

（3）结束部分：讲解、总结

教案新格式：

1、活动标题

2、教学设想（可不写）

3、活动目标

4、活动准备

5、活动过程

6、活动反思

二、计算教学的记录

目的是检查教学效率，总结教学经验，及时分析问题，改进教学，有计算课记录，专题记录，阶段性记录

三、幼儿计算教学效果的检查

结合计算教学记录和与幼儿的访谈、测试等方式，了解幼儿对数学知识的掌握情况。

1、检查的方法：平时检查、阶段检查

2、检查的方式：个别测查、试卷检查、向家长了解

【小结】

略

【布置作业】

练习写一个幼儿数学教案，课题不限。

【教学反思】

【附1】幼儿园大班数学下学期教学计划

关闭

一、情况分析：

通过上学期的教与学，幼儿已初步了解了10以内加，减法的运算，以及10以内连加和连减，加减混合运算。另外对于20以内不进位加法和不退位减法产生了浓厚的兴趣，在他们的摸索发现中发展了空间思维能力。在活动中还发现他们对于动手操作，自己尝试的活动非常有兴趣和耐心，所以在以后的活动中力求新、奇，恰当地融合知识和趣味。

二、学期目标：

1、复习10以内数的加减法，10以内数的连加、连减及10以内数的加减混合运算。

2、教幼儿学习一些比较简单的应用题。

3、通过反复练习计算进一步掌握20以内的不进位加法以及不退位减法的计算方法。

4、教幼儿学习相同数相加，为以后学习乘法做准备。

5、引导幼儿学习按物体的多少来目测数群以使幼儿快速又准确的看出物体的数量。

6、教幼儿学习等量代换，平均分配了解“平均”的含义，为以后学习除法打了基础。

7、教幼儿认识50以内的数，学会比较数的大小。

8、引导幼儿学习100以内的整10加法、减法。

9、帮助幼儿认识个位、十位、百位。

10、学习进位加法、退位减法、等式加减、竖式加减法。

11、认识圆锥体，区别圆锥体与圆柱体。

12、认识椭圆体，区别椭圆体与球体。

13、认识时钟，巩固对一刻钟和45分钟的认识。

14、复习以主体为中心区分左右。

15、引导幼儿通过数格子、涂格子，感知面积的守恒。

三、具体措施

1、教师根据数学计划按时开展数学活动。

2、为幼儿提供多种操作，探索的机会，鼓励幼儿积极操作，探索。

3、结合实际生活中的物品帮助幼儿学习，理解数学知识。

4、结合游戏活动、操作，巩固数学知识。

5、结合操作卡片，帮助幼儿学习，理解数学知识。

6、家长配合教师，共同帮助幼儿学习，理解数学知识。

四、教学进度表

【附2】大班教学进度表

课题：第三章物体分类、排序和比较多少的教学

课题一有关集合、对应的基础知识

教学目标：掌握集合的概念和集合的表示方法，理解一一对应的概念。

教学重点：掌握集合的概念和集合的表示方法。

教学难点：理解一一对应的概念。

教学方法：讲授法

教学过程：

【导入新课】

近些年来心理学家和教育工作者的研究表明，幼儿数概念的形成起始于对物体集合的感知，这节课我们就来复习有关集合、对应的基础知识。

【讲授新课】

一、集合

㈠集合的概念

1、概念：把一组对象看做一个整体就形成一个集合。其中每个对象都叫做这个集合的元素。

2、特性：

①确定性：集合中的每个元素都是确定的，就是说给定一个集合，我们就可以判断任何一个对象是不是这个集合的元素。

例如，由小于5的所有自然数组成的集合，我们可以判断4是这个集合的元素，而7不是这个集合的元素。

②互异性：集合中的任何两个元素都是不一样的

③无序性：集合中元素的排列无顺序

㈡集合的表示方法

1、列举法：把一个集合中的所有元素一一列举出来。写在“{}”里

例如：小于7的自然数集合A表示为 A={1,2,3,4,5,6}

描述法：把集合中的元素的公共属性描述出来。写在“{}”里

例如：由1,2,3,4,5,6,7,8,9组成的集合表示为 {小于10的自然数}

文氏图法：把集合中的全部元素用一条封闭的曲线圈起来。例如：

小于7的自然数集合（还有0）

2 3

4 5 6

㈢子集：对于两个集合A、B，如果集合A的所有元素都是集合B的元素，那么集合A就是集合B的子集。

㈣空集：不含任何元素的集合叫做空集。记作?。

二、一一对应

1．单值对应：设A、B两个集合，若按照某种对应法则，使集合A中的任何一个元素，在集合B中都有唯一元素和它对应，这种对应叫单值对应。

2．一一对应：设A、B两个集合，如果有一个单值对应，使集合A的所有不同元素在集合B中有不同的象；反过来，集合B中的每一个元素在集合A中都有原象，这个单值对应就是从A到B的一一对应。

应用：幼儿在数数和比较数量的时候，都渗透着一一对应思想。

【小结】

略

【布置作业】

复习巩固本节知识点。

【教学后记】

课题：第三章物体分类、排序和比较多少的教学

课题二物体分类的教学

教学目标：了解幼儿对物体分类的认知特点和对物体分类的教学要求，掌握物体分类教学的教学方法。

教学重点：了解幼儿对物体分类的认知特点和对物体分类的教学要求。

教学难点：掌握物体分类教学的教学方法。

教学方法：比较法、例举法

教学过程：

【导入新课】

分类是逻辑思维的一个重要组成部分。幼儿学习分类，对他们学习数学和发展智力具有重要的意义。这节课我们来认识对幼儿进行物体分类的教学知识。

【讲授新课】

一、分类及意义

概念：把具有某共同属性的东西归算在一起。

意义：①分类能帮助幼儿感知集合。

②分类能力是幼儿认识数和学习计数的基础。

③分类能促进幼儿分析、综合行思维能力的发展。

二、幼儿对物体分类的认知特点

㈠幼儿分类能力有明显的年龄差异

1、三岁左右的幼儿不能按某个特征对物体进行分类。

他们在摆弄实物或玩具时，往往先把自己喜欢的实物或玩具放在一起，把不喜欢的实物或玩具扔在一边。以后逐步能按颜色或大小选择实物或玩具，但是还不能把颜色精确地区别开来。对几何图形也不会进行分类。

2、四到五岁的幼儿能按明显特征分类。

例如，会按物体的基本颜色、形状、大小进行分类，但特征之间的区别必须是明显的。

3、五到六岁的幼儿除了颜色、形状等外部特征外进行分类，还能按照物体的用途分类。

例如，幼儿做游戏时，会把青菜、萝卜、芹菜等放在一起，做菜给“客人”吃，但幼儿这时期的分类活动，还离不开具体的情景。

4、6岁以上的幼儿已能开始按实物的某些本质特征来分类。

㈡幼儿在分类时往往受生活经验和情绪的影响。

幼儿的分类活动不仅受到思维水平的制约，而且受到生活经验和情绪的干扰。

例如，教师要求幼儿把同类的实物画片放在一起。结果有一半的幼儿把画有小白兔和萝卜的画片放在一起，把画有小猫和小鱼的画片放在一起。因为兔子喜欢吃萝卜，小猫喜欢吃鱼。

三、物体分类的教学要求

㈠小班

1、找名称相同的物体：把苹果放在一起

2、按物体的一种外部特征（颜色、大小、长短、形状）分类：每次分成一类或两类，每一类数量不超过4个

㈡中班

1、按物体的一个外部特征（颜色、大小、长短、形状、粗细、高矮、厚薄）分类，每次分成两类或三类。

2、按物体的数量分类：每类不超过5个

㈢大班

1、按物体的一个外部特征，每次分成两类到四类。

2、按物体的两个特征分类。

3、按物体的数量分类：每一类不超过10个

4、按物体的用途分类，每次不超过三类，每一类不超过3个物体。

【小结】

略

【布置作业】

复习巩固本节知识点。

【教学后记】

课题：第三章物体分类、排序和比较多少的教学课题三物体分类的教学方法

教学目标：掌握物体分类的教学方法。

教学重点：掌握物体分类的教学方法。

教学难点：在物体分类教学中，灵活运用各种教学方法。

教学方法：比较法、例举法

教学过程：

【导入新课】

我们已经认识到物体分类的学习对于幼儿的重要意义，我们应该用怎样的方式把这些知识传授给幼儿呢？这节课我们就来认识物体分类的教学方法。

【讲授新课】

三、教学方法

㈠教幼儿把相同名称的物体放在一起

1、教幼儿学会从一堆物体中，拿出和老师拿的一样名称的物体，并放在一起。

教师可以先摆出教具，边演示，边提问，这堆物体各叫什么。然后教师引导幼儿观察操作，拿出和老师拿的一样的名称的物体。最后反复强调说几遍，加以巩固。

例如：教师往桌子上摆放幼儿熟悉的物体，边提问：“请小朋友看看，桌子上都摆了什么？”幼儿边看边说：“有小棒、小盘子、小碗、小铲子……”然后教师从这些实物中，拿出一个小碗，并问幼儿：“我拿的是什么东西？”幼儿回答：“一个小碗。”教师把碗放在事前用红色粉笔画好的大圆圈里，再让幼儿像老师一样把小碗找出来放在大圆圈里，直到把所有的小碗全拿出来为止。最后让幼儿反复说几遍：“它们都是小碗”。

2、教幼儿学会排除物体大小、颜色等的干扰，拿出一样名称的物体。

教师可以边摆放物体，边说明，在这堆物体中，有哪些是同样的，但是大小不同或颜色不同。然后启发幼儿看看，比比，有哪些物体大小或颜色不同，而名称相同，最后仿照老师拿的物体把相同名称的物体都找出来，放在指定的地方。

3、指导幼儿按要求独立地从一堆物体中拿出相同名称的物体。

例如，教师事先在玩具橱里，有意识地摆好幼儿熟悉的大小积木、小人书、各种球、电动玩具及各种娃娃等。然后教师引导幼儿观察橱里都有些什么玩具，要求他们把所有的娃娃拿出来。同时启发幼儿看看，说说：“有布娃娃，有塑料娃娃，有男娃娃，有女娃娃……”幼儿把所有的娃娃拿出来放在一起后，再一起说：“它们都是娃娃。”

㈡教幼儿按物体的外部特征分类

按颜色分类

（1）在小班教幼儿按物体的颜色分类时，教师可以供给幼儿形状相同、颜色不完全相同的物体。

（2）在中班，教师可以供给幼儿形状、颜色不完全相同的物体，要求幼儿能排除物体的形状的干扰，正确地按物体的颜色分类。

(3) 在大班，教师可以给幼儿一些大小、形状不同，颜色也不完全相同（包括混合色）的物体，要求幼儿能排除物体的大小、形状的干扰，正确地按物体的颜色（包括混合色）进行分类。

2、教幼儿按物体的形状分类

（1）在小班教幼儿按物体的形状分类时，可以供给他们颜色相同而形状不完全相同的物体。

（2）在中班，可以供给幼儿颜色不同而形状不完全相同的实物，让他们能排除实物颜色

的干扰，正确地按实物形状进行分类。

（3）在大班，可以供给幼儿颜色、大小不同，形状不完全相同的物体，让他们能排除物体大小、颜色的干扰，正确按物体的形状分类。

3、教幼儿按物体的大小、长短、粗细、厚薄、宽窄分类。

（1）教小班幼儿按物体的大小、长短分类

教学时，可以选用大小、长短差别较明显的物体进行分类。先教幼儿按大小或长短把物体分成两类，每一类物体不超过4个。

（2）教中班幼儿按物体的粗细、厚薄进行分类

开始教学，可以教幼儿按物体的粗细（或厚薄）分成两类，进一步还可以教幼儿分成三类，并能排除颜色的干扰。

（3）教大班按物体的宽窄进行分类。

方法同上。

4、教幼儿按物体的两个特征进行分类。

随着幼儿分类能力的提高，可以逐步提高分类的教学要求。在中班末期或大班，可要求幼儿同时按物体的两个特征进行分类。

㈢教幼儿按物体的数量分类

教幼儿按物体的数量分类，可以和认数结合起来，既提高幼儿分类的能力，又加深对数的认识。

㈣教幼儿按物体的用途进行分类

在幼儿学会按实物的颜色、形状、大小等外部特征及数量分类的基础上，结合幼儿的各种活动，可以进一步要求幼儿学习按物体的用途进行分类。但供给幼儿的物体必须是幼儿熟悉的。

对某些智力发展比较好的幼儿，还可以试教他们按物体的某些本质特征进行分类，进一步提高幼儿的分类能力。

例如，给幼儿一些小动物卡片，，让他们分别放在两只笼子里，并说说哪只笼子里的小动物是家禽，那只笼子里的小动物是家畜。或者让幼儿把蔬菜和水果进行分类。

㈤利用各种活动教幼儿进行分类的练习

1、通过游戏教幼儿进行分类练习

通过游戏教幼儿分类，用以激励幼儿对分类的兴趣，可以训练幼儿分类动作的迅速、敏捷。

2、通过日常活动教幼儿进行分类练习

例如，幼儿在每次游戏结束后，应立即收拾玩具。可引导他们按玩具的种类，分别把玩具整理好、放好。这样，不仅训练了幼儿的分类能力，也培养了幼儿的条理性和良好的生活习惯。

【小结】

略

【布置作业】

写一个关于物体分类的教案，明确哪个教学阶段，阶段不限。

【教学后记】

课题：第三章物体分类、排序和比较多少的教学课题四比较两组物体多少的教学

教学目标：掌握教幼儿学习比较两组物体多少的教学要求，掌握教幼儿比较两组物体多少的教学方法。

教学重点：掌握教幼儿学习比较两组物体多少的教学要求。

教学难点：掌握教幼儿比较两组物体多少的教学方法。

教学方法：比较法、例举法

教学过程：

【导入新课】

为了使幼儿学会用比较的方法来辨别物体数量的多少，培养幼儿的初步比较能力，我们有必要对幼儿开展比较两组物体多少的教学。

【讲授新课】

一、教学要求

1、教幼儿一一对应地摆放物体，积累有关一一对应的感性经验。

2、在学会一一对应地摆放物体的基础上，让幼儿理解，运用“一样多”、“不一样多”、“多些”、“少些”等词汇。

二、教学方法

㈠重叠法：

定义：所谓重叠法就是将第一组物体从左到右或从上到下排成一行，再把第二组物体逐个一对一地叠放到第一组物体的上面，然后比较两组物体多少的方法。

例如，可以给每个幼儿5个小塑料玩具盘子和5张画着苹果的卡片，指导幼儿把小盘子一个一个地摆放好，然后在每个小盘子里放上一个苹果。再引导幼儿一个对一个地用手指指着盘子和苹果，边观察，边说：“一个盘子里放一个苹果，苹果放完了，盘子也用完了。苹果和盘子一样多。”

幼儿在开始摆放和比较两组物体的数量时，如果有困难，教师可以先进行示范，然后再引导幼儿自己摆放比较。

在“一样多”的基础上，再教幼儿了解“多些”、“少些”的含义。

引导幼儿说：“一个里放一个苹果，盘子用完了，苹果还剩下一个。苹果和盘子不一样多，苹果多，盘子少，这个苹果只好放在盘子外面。”

在用重叠对应进行比较时，还可以采取有情节的活动。

例如，通过小朋友“找座位”的游戏，可以比较小朋友和凳子是一样多，还剩不一样多。

㈡并放法

含义：把第一组物体一个一个地排成一横行（或竖行），再把第二组物体一个对一个地分别摆放在第一组物体的下方（或右方），然后比较两组物体数量多少的方法。

“一只兔子一根萝卜，兔子和萝卜一样多”

三、需要注意的问题

1、摆放物体一般是横排，让幼儿用右手从左到右摆好；

2、比较过程中，先比较一样多的物体，再练习不一样多的；

3、比较物体的数量不宜过多；

4、不要求幼儿说出数词；

5、重叠法和并放法可与游戏相结合。

【小结】

略

【布置作业】

复习巩固本节知识点，写一个幼儿计算教学的教案“比较多少”。

【教学后记】

课题：第三章物体分类、排序和比较多少的教学课题五物体排序的教学

教学目标：了解幼儿排序能力发展的特点和排序教学的意义，了解幼儿排序教学的要求。

教学重点、难点：了解幼儿排序教学的要求。

教学方法：讲述法，比较法

教学过程：

【导入新课】

排序是按物体的某种特征上的差异或按一定规则来排列物体。对幼儿来说，排序比对物体进行分类要困难一些，但排序对幼儿学习知识和发展智力有积极的意义和作用，这节课我们来学习幼儿对物体排序的教学。

【讲授新课】

一、幼儿排序能力的发展及其年龄特点

㈠幼儿排序能力的一般发展过程

顺序：大小长短排序→实物数量排序→数字排序→规律排序

㈡幼儿排序的一般年龄特点

1、3岁左右：基本不会排序

2、4岁左右：能很快找到最大的一个或最小的一个，在成人的启发下，才能将实物从小到大或从大到小的顺序排列。会按递增的顺序排列，递减顺序排列感到困难。

3、5岁左右：可以进行6以内的排序，具备一定的目测能力。

4、6岁左右：可以进行10以内的排序，目测能力提高，会运用一些简便方法。

二、对幼儿进行排序教育的意义

1、有利于加强幼儿对量的感知

2、有利于加强幼儿对数的理解

3、有利于培养幼儿的观察能力、比较能力以及简单的判断推理能力，有利于幼儿逆向思维的发展。

三、排序教学的要求

㈠小班

1、对大小差别明显的3－4个物体进行排序

2、对长短差异明显的3－4个物体进行排序

㈡中班

1、对数量在6以内的物体按大小、长短、粗细进行排序

2、对数量在6以内的物体按数量多少进行排序

3、使幼儿能按数字所表示的多少顺序，从1排到6或从6排到1

㈢大班

1、对10个同类物体按量的差异排序

2、对10以内的物体按数量多少进行排序

3、对10以内的数字按大小顺序排序

4、初步教幼儿发现物体排列顺序的某些简单规律

【小结】

略

【布置作业】

复习巩固本节知识点，预习下节知识点---排序的教学方法。

【教学后记】

课题：第三章物体分类、排序和比较多少的教学课题六排序的教学方法

教学目标：了解幼儿排序教学的方法，并能灵活运用。

教学重点：了解幼儿排序教学的方法。

教学难点：灵活运用各种方法对幼儿进行排序教学。

教学过程：

【导入新课】

教幼儿学习排序时，应根据每个年龄班的不同教学要求，从易到难地进行教学。

【讲授新课】

一、教幼儿按物体量（大小、长短、粗细、厚薄、宽窄）的差异进行排序

１、教小班幼儿按大小、长短排序

（1）教幼儿给大小差别较明显的物体排序

开始可引导幼儿从3个物体中找出最大的和最小的，然后再进行排序。教师指导幼儿按从小到大的顺序排列，同时让幼儿学说：“某某最小，排在前面；某某大些，排在它的后面；某某最大，排在最后面”。

（2）教幼儿给长短差别较明显的物体排序

方法与上面的基本相同。教学时，注意让幼儿学会把物体的一段对齐，以便区别物体的长短。

例如，教师拿出3根不同长短的小棒，请个别幼儿找出最短的一根和最长的一根，放在桌子上，教师再把剩下的那根放在中间，让幼儿边观察边比较，并说：“前面的小棒最短，中

间的小棒长一些，后面的小棒最长。”然后教师给每个幼儿三根不同长短的小棍，让他们按从短到长，或从长到短的顺序排列，并说出哪根小棍最短，哪根小棍长一些，哪根小棍最长。

2、教中班幼儿按高矮、粗细、厚薄排序

（1）按高矮排序：

例如，给幼儿6张画着不同高矮的小树卡片，让他们观察、比较后，从矮到高或从高到矮排列。同时让幼儿数一数：“第1棵、第2棵……第6棵”。或者教师任意拿出一棵，摆在桌上，指导幼儿以这棵为中心，，把其他5棵按从矮到高或从高到矮的顺序排好，看谁排得对，排得快。

第1 第2…………………………..第6

（2）教幼儿按物体的粗细排序

（3）教幼儿物体的厚薄排序：例如，不同厚薄的书本

3、教大班幼儿按物体的宽窄排序

教幼儿按物体的宽窄排序时，可以和比较物体宽窄的教学结合着进行。

1 2 3 4 5

在幼儿能按物体的宽窄排序之后，还可以让幼儿按着顺序编上号码，然后让幼儿说出：“第2个比第1个宽”，“第3个比第2个宽”，等等。

二、教幼儿按物体的数量多少排序

在大班教幼儿按物体数量多少（不超过10个）排序，可以按数量逐一增加或逐一减少的规律排序，并按数字从小到大或从大到小的顺序排列。

1、实物数量排序：圆点卡片

2、抽象数字排序：数字卡片

三、指导幼儿按物体的特定规律排序

1、按指定规律排序（人为的、自然规律）

形状规律：圆形、方形、三角形、圆形、方形、三角形……