让低年级的孩子爱上识字

让低年级的孩子爱上识字新城小学：金洁

让低年级的孩子爱上识字

新城小学金洁

内容摘要：

自古以来，识字就是语文教学的重要起始篇章，识字是阅读与写作的第一道门槛，因此识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。面对低年级孩子年龄小，识字量大，识字容易回生的现象，我们教者应积极应对，营造轻松愉快的学习氛围，拓展识字空间，提高识字教学的有效性，让孩子们体会到识字的乐趣，真正爱上识字。

关键词：激发兴趣自主识字识字空间

自古以来，识字就是语文教学的重要起始篇章，就像婴儿要先学会走路方能跑步一样，识字是阅读与写作的第一道门槛。怎样让孩子轻松、快乐地迈进这一道门槛，让孩子们爱上识字，爱上语文呢？一、激发兴趣，让孩子快乐识字。

兴趣是激发儿童学习的动力。刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易疲劳。《新课标》中指出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，让孩子在玩中学，学中玩，激发他们体验识字的乐趣，这样孩子才能乐于识字，主动识字。

1.开展游戏，激发兴趣。

玩是孩子的天性，而做游戏更是孩子乐此不疲的一项活动，若能将游戏恰当地运用到识字教学中，定能达到事半功倍的效果。像猜字

谜、找朋友、摘苹果、错别字医院等游戏，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

如在教学中，我经常把生字卡片做成水果的样子，用“摘苹果”游戏吸引学生记忆字形。在教学“告”字时，我采用了猜字谜的方法，出示谜语：“一口咬掉牛尾巴”，教学“秋、和、秒”等字时，我让四个孩子分别扮演“禾”、“火”“口”“少”，让他们找朋友，学生的积极性被调动了起来。而“错别字医院”更是将学生的兴趣推向了高潮，使得原本枯燥的识字变成了有趣的游戏。课堂成了孩子的乐园。这样，学生由被动识字变成主动识字：事实证明，学生们在游戏中识字既快且不易忘。

2.创设情境，快乐识字。

在课堂上，教师要善于创设情境，为学生开创一个愉快的识字空间。如教学《比尾巴》一课时，我以故事引入课文，课件出示森林美景，在优美的音乐声中，孩子们知道了森林里要举行一场“比尾巴“比赛，而且森林里的小动物还邀请孩子们去当这场比赛的评委，孩子们别提有多兴奋了。当评委肯定要认识参赛选手呀，我又用课件出示了六种小动物的图片及名称，让孩子们和这些选手打招呼，孩子们仿佛真来到了比赛现场，一张张小脸上写满了轻松快乐，识字活动在轻松愉快的氛围中进行着。

3.掌握方法，自主识字。

“字”对于一年级的孩子来说，就像是一个个抽象的符号枯燥乏

味，如果让孩子们死记硬背，学生就会对认字失去兴趣，久而久之就会形成恶性循环。我们必须教给孩子多种多样的识字方法，让孩子在自主识字中寻找快乐。

（1）字谜识字法。

猜字谜是学生喜闻乐见的一种游戏，学生在猜字谜、编字谜的过程中，不仅识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了孩子们的思维和语言表达能力。如“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；“处”字有学生编了“夂”捺上长萝卜，还有学生编了“半个多，腿伸长，一竖一点站腿上”。

（2）儿歌识字法。

低年级学生比较喜欢唱儿歌，如果借助儿歌识记生字，也能激发孩子们的兴趣，达到事半功倍的效果。比如在教“清、请、睛、情、晴、精、蜻”等字时，我就给孩子们编了一首儿歌：有水河水清，有言方说请，有目眼睛亮，有心心情好，有日天气晴，有米变精彩，有虫是蜻蜓。孩子们在儿歌中轻松分辨了一组形声字。

（3）图画识字法。

低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

（4）比较区分法。

在教学中，由独体字可以引出很多的新字，如教学“和，秋、秒”时教“禾”这个偏旁，再让孩子联想带有“禾”字的生字，再加以比较，让孩子更好的识记生字。给学过的生字添减笔画，是孩子喜欢的一种学习方式，也可以带出更多的新字。如：“了——子，日——目，木——禾”等。学生通过比较区分，识记了更多的生字，培养了识字能力，扩大了识字量。

二、联系生活，拓展识字空间。

《新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”其实，生活就是孩子识字的背景和舞台，教师要引导孩子走出课堂，在生活中寻找识字的乐趣。

1、认识姓名识字。

这学期，我让每位孩子在家长的帮助下动手制作自己的姓名卡片，贴在自己的桌角上。下课时，孩子们相互交流，无形中就认识了很多的生字。

2、在校园中识字。

学校，为孩子识字提供了良好的条件，宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材，老师领着孩子们边参观边认字，孩子们一定会兴趣高涨的。

3、在家庭中识字。

家是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等

物品的包装、商标、说明书，电视节目，课外书，挂历等也是识字的好教材。

4、在社会大课堂识字。

孩子游公园、进商场、逛市场、看电影等社会活动中见到的标语、广告、门牌、商标等，也是识字的大课堂。这些有趣的识字环境，备受孩子们的青睐。

三、加强课外阅读，巩固识字成果。

虽然我们通过多种途径让学生认识了一定量的汉字，但不一定就记得很牢靠，还必须让他们经常运用，才不致遗忘。正如古人所言：“拳不离手，曲不离口。阅读是识字的目的，也是识字的途径。因此识字和阅读是紧密联系的。我在授课前或利用平时的一些时机，我会给学生朗诵一些他们比较感兴趣的童话故事或笑话、儿歌等，并且告诉他们只要多识字自己就可以读了，这样孩子为了自己能自己看书，就会更好好的识字，让学生们喜欢上识字。我还向学生推荐并鼓励孩子多购买课外书，并相互借阅。刚开始阅读时，选以图为主的图书，随着学生阅读兴趣和阅读能力的提高，逐步向纯文字类图书过渡。在这一过程中要及时作跟踪调查，了解孩子们的阅读效果。对于读书认真、效果好的学生予以表扬，对于读书欠认真的学生，加以引导和鼓励，调动其阅读的兴趣，这样才能达到巩固识字的目的，培养学生课外阅读的习惯，激发学生主动识字的欲望。从识字到阅读，让孩子们通过自己的努力，真正感受到识字的重要性和愉悦性。

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧

的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣，让我们携手为孩子营造营造轻松愉快的学习氛围，拓展识字空间，提高识字教学的有效性，让孩子们体会到识字的乐趣，真正爱上识字。