会计电算化教学中存在的问题及对策_吴莎

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会计电算化教学中存在的问题及对策

吴　莎 江西财经职业学院南昌校区

摘要：随着高速发展的信息时代，会计电算化充分利用计算机软件进行会计工作，提高了财务工作效率、财务质量等。会计电算化是时代发展的产物，会计电算化在企业中发挥重要的作用，会计电算化人才是社会急需的人才。为了更好的服务社会，很多高职学校开设了会计电算化专业，但是在教学过程中，教学内容、教学方式等，与社会所需要的会计电算化专业技能型人才存在一定的差距。本文通过研究，指出在高职教学中会计电算化教育中存在的问题，并对存在的问题的提出对策，希望对高职院校会计电算化教学有一定的帮助。

关键词：高职院校；会计电算化；教学

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）003-000430-01

近年来，随着信息技术高速的发展，信息技术运用到各行各业，会计行业也在其中。会计电算化是用计算机代替人工记账、算账与报账，有些也代替人工对会计信息预测、分析、决策。会计电算化是信息高速发展的产物，也是会计工作不断进步的需要。企业在招聘会计人员，要求会计人员不仅要能够熟练的进行手工做帐，还要求会进行会计电算化操作。为了满足社会需求，许多高职院校在课程设置过程中也开设了会计电算化课程或者开设了会计电算化专业，会计电算化专业也受到很多学生和家长的青睐。高职院校的会计电算化专业教育，努力探索社会的需求，取得了一定的成绩，但是在某些教学过程中仍然存在一些亟待需要解决的问题，影响了会计电算化专业的快速发展。

一、会计电算化教学存在的问题分析

1.教学观念的落后。传统的会计电算化教学只是让学生掌握供产销的核算及对成本的计算，认为就可以满足工厂企业的需要，其实这种观念已经与现实脱轨了。因为现在的工业企业经营的范围除了产品的制造和销售，还从事一些商业、外贸、建筑业、房地产等活动。如果学校的教学还停留在原有的层面上，就无法培养出社会需要的会计电算化人才。

2.实践教学考核制度不合理。会计电算化是一门理论性与实践性紧密联系的学科，在教学过程中应该是理论与实践相结合，把学生培养成既懂理论，又懂实践的社会急需人才。然而，很多中职院校受传统教学的影响，在教学过程中把理论放在了首位，实践教学放在了次位。认为实践只是理论的检测而已，只要懂理论和考证能过就行了为原则，教学中没有建立规范的实践教学考核办法。在考核学生过程中，以理论知识为主，学生的实践能力和动手操作能力分值不多，就会计电算化这门课程而言，本末倒置，这种考核制度难以评价学生的学习效果，必然影响学生的积极性。

3.教学软硬件设施不完善。由于会计电算化课程具有很强的实践性和应用性，教学过程中的实训操作显得尤为重要。而要想开展会计电算化实训，必须具备两方面的条件：硬件和软件。然后现实中，院校中软硬件都存在一些问题。有些院校配置了专门的电算化实训室，但是为了节省开支，院校往往为教学购买的电脑配置低、速度慢，常常出现教学过程中电脑死机等情况大大影响了教学进度，同时影响了老师学生的积极性。还有些学校安排电算化课程和计算机课程共用一个机房，从而导致会计账套文件损坏或丢失等问题。软件方面体现在不能及时购买新的会计电算化软件，一个软件可能从开设会计电算化课程开始使用至今都没有更换。有些学校更不愿购买正版的会计电算化软件，而是使用教材内附送的试用版电算化软件，附送的电算化软件因为不够专业往往在模块的设置上不够完全或是有期限的限制，影响正常的教学。

4.会计电算化教师业务素质不高。合格的会计电算化老师，既要懂会计知识，又要懂计算机知识。而目前许多高职学校的会计电算化教师，要么是会计专业，要么是计算机专业毕业的，复合型人才很少，又加上很多老师都是从一个学校到一个学校，缺乏在企业中的工作经验，对企业需求的东西不甚了解，导致教学中存在很多盲点。在教学过程中，只能教授学生一些基本的数据录入，没有真正了解到会计电算化在企业中需要完成哪些工作。

二、对会计电算化实践教学改革的几点建议

1.教师更新教学观念。教师要不断的更新自己的教学观念，使教学内容与社会接轨，使学生能够满足社会的需要，成为企业所急需的会计电算化人才。在教学中，教师从学生的本体出发，从客观需要出发，树立以人为本的教学理念，使学生获得有价值的学习，在未来能够找到一份好工作，成为会计电算化方面的高素质人才。对会计电算化专业特点而言，需要不断的进行实践案，学生在实践中才能获得不断的提高。因此，老师在教学过程不能再注重理论，要更新教学理念，不断的为学生创造实践机会，提高学生的动手能力，把学生培养成实用型人才。

2.建立科学合理的实践教学考核制度。重视会计电算化实践教学，高职院校应该建立一套科学合理的实践教学考核制度。由于会计电算化课程实践教学的内容较多，考核方法应该改变以往以书面理论成绩为考核标准的做法。会计电算化课程的考核要以培养学生的实践能力为目标，日常练习考核和期末考试考核相结合，建议日常练习和期末考试的分值按1:1的比例安排。在学期期末，书而理论考试和上机操作考试同步进行，二者在期末考试中所占的权重为4:6。以上方式，既能改变学生平时的学习态度，又能训练学生实践技能，培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.加大资金投入，完善实践教学设施建设。为了满足会计电算化课程的有效教学，许多院校要加大资金投入，完善实践教学设施建设。那么必须从软件和硬件出发。硬件方面：建立会计电算化实训室。将实训室设计成集教学、实训于一体的标准机房，每个学生一台专用电脑，既方便了理论知识的传授，又能让学生集中开展实训，真正实现课堂教学和岗位需求的结合，这样才有利于实践教学。软件方面：配备现代化的财务软件。学校应该及时更新和完善财务软件，为了适应现代企业发展的脚步，及时购买现代化的财务软件，为学生实训和走上工作岗位打下良好的基础。

4.加强教师队伍建设。会计电算化教学质量的高低在很大程度上取决于教师的专业素质和业务水平。因此，要想取得良好的会计电算化教学效果，各高职院校必须加强教师队伍建设。首先，学校安排老师定期深入企业、会计事务所等单位顶岗实习，建设“双师型”素质的教师团队；其次，加强会计电算化老师的后续培训力度，使老师的教学内容不断更新，跟上市场的需求；再次，聘用社会上具有丰富会计实践经验的会计师、高级会计师到学校担任会计电算化实训师。

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