关于小学生作文现状及心态的调查报告完成 2

关于小学生看图作文现状及心态的调查报告

姓名：李桂玲

一、问题的提出

（一）学生不喜欢作文，甚至惧怕作文，这是当前小学语文教学中存在的一个严重的问题。为了改进作文教学、提高小学生的作文水平和习作能力，我决定进行一些调查，从调查入手，希望通过对小学生写作现状的调查，了解学生在写作过程中的心理状态，并分析产生这些心理状态的原因，以作为改进作文教学的参考。

（二）在实际的教学与学习中，由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，加之地区经济比较落后，信息相对闭塞，尽管教师们主观上非常努力，真正做到了敬业爱岗，以学生的发展为主，可由于受到旧的教育观念的束缚，教学设备的落后，从学生的习作可以看出，农村小学的学生习作与城市小学的学生习作有明显差异。在实际教学中，我发现小学生作文心理状态很不乐观，其自身的生活环境对他们的作文能力存在着一定影响。

二、调查对象及方法

（一）调查对象

1.随机抽取本校学生三至六年级做为样本。

2.通过问卷调查，了解学生对写作的态度，命题方式的选择、审题情况、选材方法、指导需求、教师讲评时的心态以及如何提高学生的写作能力的方法和存在困难等方面的意见，做出数据统计。

（二）调查方法

在各班任课教师日常观察了解的基础上，将班级学生按作文成绩好、中、差分类，在各班任取一名作为代表，每班6到8人不等，共计50人，对他们进行专项调查。专项调查的要点有：1 你喜欢作文吗？为什么？2你更喜欢写哪类作文？3你会在课余时间阅读课外作文书吗？4在看图作文中你能根据所表达的内容，合理进行想象吗？5你能把平时积累的好词好句运用到看图作文中吗？6在写看图作文时你希望得到老师的那些帮助？专项调查采取问卷方法进行，并注意留存记录。

三、原因分析与调查结果

1.小学生对待写作的态度

通过此次调查发现，学生对待写作的态度喜欢不喜欢

由上表可以看出，在50名小学生中，对写作明确表示喜欢者不多，占10%；不喜欢者占70%，调查中了解到， 10%害怕、10%讨厌写作文者属于学习成绩差的学生, 10%应付作文者属于学习态度差的学生,而占10%的不太喜欢写作文者，用他们自己的话说既是：如果老师出的题目自己会写就喜欢，自己不会写就不喜欢。他们属于有一定写作能力的中等学生，他们对待写作的态度取决于老师的命题。

在50名小学生中，因为图画内容是自己不喜欢的，受题材限制不能自由发挥者占30.6%；不能根据所给图画展开合理想象占29.8%，因审题不当，不理解题意者占20.5%；因表达不清者占19.1%。可以看出，在看图作文中所选图画不是孩子们喜欢动笔写的素材和不能合理进行想象是小学生看图作文中突出的困难，其次才是不理解图意。

3、学生对作文指导方法的需求

通过本次调查发现，50名小学生认为最能提高写作能力的方法见表，作文指导的目的在于给学生以启迪，帮助他们解除写作困难，使之符合作文的要求。然而，西欧啊学生对作文指导的作用在看法上有明显差异。

50名小学生在选择最能提高写作能力的方法时，认为

是多写多练的分别占18.5%，他们属于作文成绩较好的学生，并且从二年级开始就养成了写日记的习惯；认为是多看书、多翻阅范文的学生占到了56.4%，他们属于成绩中等的学生，有一定的阅读能力，希望以范文来开阔视野并进行模仿写作；在他们中希望依靠教师的作文指导来提高自己的协作能力的学生仅占了25.1 %。

再从小学生对作文指导方法的需求上看，也有明显的差异。在50名小学生中，希望教师用范文启发和让学生自由讨论交流的居多，共占到了69.5%；要求老师给列出提纲，指导越具体越好的学生分别占21.8%和8.7%，这充分反映了小学生希望通过各种渠道互相启发。我自己觉得，通过看我的这个调查结果，对目前教师作文指导方法的改革，应具有一定的启示作用。

4. 小学生对教师讲评作文的心态

通过这次调查也发现，50名小学生对教师讲评作文的心态，它说明：小学生均以自己的作文情况为基本点来看待教师的作文讲评。其中33.2%的小学生认为能从教师的作文讲评中得到收益；31.5%的小学生因受表扬而得到心理上的满足，对作文产生了一定兴趣。然而，尚有20.5%的学生，因教师对他们的努力没有予以一定的重视和肯定，使他们的成绩长期停留在一个水平线而失去了写作的积极性，在他们心里认为老师讲与不讲跟他们没有关系，反正也不讲我的作文

的好处，也不说我的作文的不足之处，爱评谁的就评谁的去，我不在乎。更有14.8%的学生害怕被嘲笑，因教师的作文讲评而产生了心理负担，这是造成有些小学生讨厌作文的心理因素，我觉得应该引起重视。由此可见，教师在讲评作文时，心中要有全班学生，不要只表扬写的好的学生，更应该表扬比前依次有进步的学生，哪怕是一句优美的句子、一段引用并被改动了的话，最大限度的调动和保护每个学生的写作积极性，提高他们的写作能力。

四、建议

观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力。对于学生的写作，观察更是起到了举足轻重的作用。它是看图作文训练的主要任务。只有引导学生观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章来内容有血有肉，真实感人。

教会学生观察的手段很多。就一般方法而言，我们可以引导学生从课文中学会观察；引导学生正确地认识生活，做生活的有心人；引导学生通过反复实践，亲身体验，仔细体会，从而达到学会观察，善于观察的目的。

近年来，现代教育技术的兴起为教育的发展注入了新的活力，也为优化学科教学提供了更为有效的途径。电化教育是现代教育的重要内容之一，运用电化教育优化各科教学

是提高教学效益，减轻学生负担，全面实施素质教育的理想之路。看图作文教学也是如此，尤其在指导学生观察、丰富写作材料方面，电教媒体更有它的独到之处。

1、运用电教媒体，激发学生的观察兴趣。

兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。根据这一特点，在看图作文教学中，抓住时机，指导学生对观察对象的直接兴趣，引起无意注意，勾起学生的观察动机，从而激发学生们的观察兴趣。

小学生好奇心强，对事物敏感，对他们不了解的事物都感兴趣，直观具体的事物，生动活泼的目标，形式新颖、色彩鲜艳的对象，最容易引起学生的注意。电教媒体一般图、文、声并茂，通过形象生动的画面，真实感人的生活场景，给学生以多种感官的刺激，唤起学生强烈的探索欲，激发起学生的极大兴趣，从而主动积极地参与教学活动，获得写作的材料。

观察兴趣还可以学生对周围事物的好奇、好胜心的特点，有计划、有目的地使学生乐于观察，培养学生的观察能力。春天，观察花草树木的生长变化；夏天，观察突变的雷、充满情趣的夏夜和丰富多采的暑假生活；秋天，观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，观察那银装素裹的雪后世界。

同时，也要留意身边的变化和事态的发展，培他们的观察兴趣，以达到丰富学生写作素材的目的。

2、运用电教媒体引导学生掌握观察的方法。

电教媒体提供的素材既源于生活又高于生活。典型画面，能帮助学生选择材料，能使瞬间现象长时间固定，典型细节反复呈现，能帮助学生及时将观察到的素材在头脑中加以整理。运用音响、投影、电视、录象等媒体可以突破时间、空间的限制，将学生熟悉的与不熟悉的，过去的，未来的或现实的事物生动地展示出来，在运用过程中，还可以采用“定格”、“拉近”、“移动”等操作手段，引导学生掌握观察的方法，从而准确地获取所需的写作材料。

（1）观察要讲条理，增强学生思维和作文的条理性。

在引导学生进行观察时，要教给观察的方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文中有条理地表达。我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。以静物来说，方位有远有近，里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导学生按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，有近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由整体到部分或由部分到整体。所以，观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序。

学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的有重点有条理地观察，从而提高观察效率和观察能力，进而提高学生作文的条理性。

（2）观察要有重点、有目的。

只有有了明确的目的和鲜明的重点，才会使人的思维活动产生一种进取的意念，从而对思维活动起到激励和促进作用。在作文教学中，首先应引导学生按作文题目要求寻找观察对象，然后根据观察对象的本质特征有重点有目的地引导学生观察。

（3）观察要细致。

小学生最大的毛病是观察事物笼统，往往满足于表面认识，所以，要教给学生从细处着眼，深入细致的观察方法。只有仔细观察，才能看得细，看得全面，也才能看出甲事物与乙事物的区别，观察能力才能提高。

3、培养学生好的观察习惯。

观察习惯的培养，主要是观察顺序和观察细致的培养。例如观察大自然的景物，要按照从近到远或从远到近的顺序观察；观察一件事情，要按照事情的发展顺序观察。在低年级的作文教学中，应重视指导学生学会图画，观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片等，并教给他们观察的方法。在中高年级，随着年龄的增长，应有目的地指导学生学会观察大自然，观察生活，观察社会，从而使他们养成观察周围

事物的习惯。

4、要从观察中产生想象

想象是人的一种特殊的心理活动。没有想象就没有创造，没有想象就没有创新。因此，教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的想象，从而在脑海中生成种种画面。

鲁迅先生说过，“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”因此，我们要提高重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会、观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文才会不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定也会随之提高。