数学领域《立体几何图形认识球体,正方体,圆柱体》

智合东方幼儿园大班数学观摩课

活动名称：《蓝色几何立体图形认识正方体、球体、圆柱体》

活动目标：1、情感目标：培养幼儿乐于参加数学活动的兴趣。

2、知识目标：让幼儿认识几何立体图形，掌握球体，正方体，圆柱

体的名称及其特征。

3、能力目标：培养幼儿的观察能力与辨别能力。

活动准备：1、蓝色几何立体图形：球体、正方体、圆柱体。字卡。几何立体图形球体买东西、正方体、圆柱体的照片。2、原木色立体球体、正方

体、圆柱体。小原木色立体球体、正方体、圆柱体。小字卡。3、作

业纸《寻找正方体》《形体涂色》《买东西》。4、神秘口袋两个，里面

备有象球体，正方体，圆柱体的日常生活材料。

适合年龄：4——5岁。

活动过程；走线：现在老师要跟小朋友一起走线了，走线的时候，脚跟挨着脚尖走在红线上。眼睛看老师，嘴巴要安静。挺胸抬头优雅的走。当音

乐响起来的时候，我们开始走线，当音乐停下来的时候，我们停止走

线。

二、线上游戏：一间房（两手手指相碰，搭成三角形），两块糖（食指和大拇指

对碰成圆形），三把伞（左手手心朝下，右手竖起放在左手手心下），

四把枪（两手做枪的动作），五副眼镜（两手圈起放在眼睛前），六碗

汤（两手手腕圈起做碗的动作），七只小兔（两手竖起放在头的两侧

做小兔子），八头大象（两手手指交叉，两臂左右甩做大象的动作），

再加上九朵小红花（两手做花的动作），十个小朋友（左右各拍手一

下），大家笑哈哈（两手伸出食指交叉指着脸蛋旁）

三、团体展示：

1、介绍工作：今天老师带来的工作是数学领域《蓝色几何立体图形认识球体、

正方体、圆柱体》

2、铺工作毯：首先我要请出我的工作毯，请看老师是怎样取工作毯的。

3、取工作材料：接下来我请出我的工作材料。

4、介绍工作材料：这些是蓝色几何立体图形。这些是字卡。这些是

蓝色立体几何图形的照片。

5、观察与描述：

①请小朋友看看老师在做什么？老师取出球体做滚动状态，然后师：老师托起球，指着说这是蓝色球体，问：请告诉老师，球体象你见过的什么物品？自由答，老师做出肯定或确认。球体可以滚动，因为它是由一个曲面组成。

②请小朋友又看看老师在做什么？老师取出正方体做滚动状态，然后老师托起正方体，指着说这是蓝色正方体，问：请告诉老师，正方体象你见过的什么物品？老师对幼儿回答做出确认。正方体它不可以滚动，因为它由6个面组成，（前后左右上下顺序）123456，触摸6个面示范给幼儿。6个面都是平面，所以它不会滚动。

③接下来老师又在做什么？老师滚动圆柱体，幼儿自由回答。然后老师托起圆柱体，指着说，这是蓝色圆柱体，请你告诉老师，圆柱体象你见过的什么物品？老师对幼儿的回答做出确认。它可以滚动吗？幼儿回答：可以。老师说：是的，因为它由一个曲面和两个平面组成。老师触摸曲面及左右两个平面给幼儿。

6、三阶段教学法：

①命名：

这是球体，这是球体，球体可以滚动，因为它是由一个曲面组成。出示字卡，

球体，球体。

这是正方体，这是正方体，它不可以滚动，因为它是由六个平面组成。出示字卡，正方体，正方体。

这是圆柱体，这是圆柱体。它可以滚动，因为它是由一个曲面，两个平面组成。出示字卡：圆柱体，圆柱体。

②辨别：

这是球体还是正方体？球体可以滚动吗？为什么？

这是正方体还是圆柱体？正方体可以滚动吗？为什么？

这是圆柱体还是球体？它可以滚动吗？为什么？

③发音：

这是什么几何立体图形？它可以滚动吗？它有一个什么面组成的？

这是什么几何立体图形？它可以滚动吗？它的六个面都是什么面？

这是什么几何立体图形？它可以滚动吗？它由一个什么面和两个什么面组成？

7、游戏巩固：《给蓝色立体图形找照片》。

①谁不见了？②请你帮我把球体找出来。/请你帮我把不会滚动的几何立体图形找出来。/请你帮我把圆柱体找出来。③《蓝色几何立体图形的照片》这些是蓝色几何立体图形的照片。请你在里面找出球体的照片，放在球体的旁边。（正方体和圆柱体操作同）。

8、收工作：今天我的工作就进行到这里，接下来我要收回我的工作了。边收边复习。

四、延伸教具活动：《原木色立体几何图形找宝宝》

①介绍工作材料：这些是球体，这是正方体，这是圆柱体。

②原木色几何立体图形要找它们的宝宝，请小朋友帮忙找出来。原木色几何立

体图形宝宝散放在一旁，让幼儿帮忙找出来放在它们的旁边。

③原木色几何立体图形宝宝找妈妈。原木色几何立体图形散放在一旁，让幼儿帮忙找出它们的妈妈放在小几何立体图形的旁边。

④收工作：接下来我收回我的工作了。这些是球体，这些是正方体，这些是什么？答：圆柱体。边收边复习几何立体图形的名称及特征。

游戏二、

1、介绍工作名称：《神秘箱子》

2、介绍工作材料：

这些是神秘箱共2个。这是贴有球体，正方体，圆柱体的篮子。3、神秘的箱子宝贝多，坐得好的小朋友上来摸一摸。

3、摸到的几何立体图形放在相应的篮子里。第二个箱子，生活用品的几何立

体图形。神秘的箱子宝贝多，请坐得好的小朋友上来摸一摸。第三个箱子挑战规则：老师要求摸什么样的几何立体图形，孩子就要按要求来摸。问你摸到什么？孩子答。把物品放到贴有相应字卡的篮子里。

4、老师来摸一摸，当老师摸到物品的时候，这样问孩子：老师摸到的是一个不会滚动的几何立方体图形，它是什么？/或者问：老师摸到的是一个有两个平面，会滚动的物品，它是什么？忌直接问：老师摸到的是什么？这样的问题是浪费时间，让孩子胡乱猜，没有目标。

5、收工作：老师的工作就进行到这里，接下来，老师要收工作材料了。

五、作业纸：

《寻找正方体》。《形体涂色》。《买东西》。《连线》。

幼儿园数学教研组教研计划

幼儿园数学教研组教研计划 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

***幼儿园数学教研组教研计划 (2015.3-2015.6) 一、分析： 1、以实践教学为依托，组织教师进行数学分组策略的研讨，使教师明确各年龄段幼儿分组的特点。 2、以园本课题为载体，逐步提高教师在数学教学中，操作材料投放的科学性。 3、在常规教学中教师们提出数学教学中，对操作材料呈现的时机数量，呈现的方式，还有许多疑问。二、指导思想： 2015年我园将继续贯彻落实《幼儿园教育知道纲要》，以等级园评定为契机，以全面提高教研质量为重点，通过“一主题，四活动”的教研形式，扎实、有效地开展游戏研讨。同时以严谨治学的态度继续开展园本课题的研讨。三、教学教研内容： 1、数学教学活动中操作材料的应用。 2、操作材料与数学学习的关系。 3、操作材料投放前教师的指导语。四、工作目标： 1、继续开展分组化教学模式。 2、结合教学目标学习适宜的投放操作材料。 3、以一课多研的形式提升教学质量。

五、工作措施：（一）加强理论学习，提高数学素养。 1．以专业书籍为理论指导，组织教研组成员认真学习，同时搜集相关专业理论和经验与教研组成员共享。 2．熟悉幼儿园数学教学的内容范畴，并根据内容了解各年龄段数学领域目标，为更好地设计教学具服务。 3．进一步熟悉强化分组教学。（二）开展教学观摩，提升教学质量。 1．观摩、研讨分组化教学研讨课程。 2．以年龄组为单位，率先观摩各小组的研讨课，再在研讨、微调的基础上一课多上。 3．教研组成员针对观摩活动即时反思，研讨成功之处与存在问题（小、大班老师每人执教一次）。 4．鼓励并支持教研组成员积极报名参加数学公开教学活动。（三）紧扣教学目标，设计制作教学具。 1．以《五大领域》中的各年龄段数学教学目标为主要依据，设计制作科学的教学具，。 2．根据幼儿不同的年龄特征和操作能力，制作大小适宜、趣味性强、便于操作的学具。（四）全面总结经验，深刻进行反思。 1．教研组成员交流小组化教学的指导方法和教学具的制作使用，撰写教学心得。2．深刻反思教学中存在的问题，提出下一部的研究重点。

幼儿园数学教学过程中存在的问题及方法

幼儿数学教学是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分。对幼儿来说，是学习数学的启蒙教育，为更好地发展思维能力打下坚实的基础。笔者结合多年教学经验，对幼儿数学教育存在的问题进行了分析与反思，以适应新世纪的幼儿数学教育。一、幼儿园数学教育教学存在的问题 1.教学方式陈旧，使学习机械化。目前多数幼儿教师的教学活动是机械的、死记硬背式的，而幼儿的思维以具体形象思维为主，这种教学方式使幼儿承受了过重的学习负担。在现实教学活动过程中，虽然游戏贯穿活动的始终，但是游戏却成了幼儿数学活动的一种表面化形式，成了教育活动形式多样、丰富多彩的一个评价标准。游戏的作用应该是为教学目的服务的，并且起到辅助强化教学目的的作用，而现实中却没有起到应有的作用。 2.操作材料显得功能单一。大多数幼儿园教师在利用操作法进行教学时，只是把操作法作为一种获得知识、巩固知识的手段，使操作材料显得功能单一，用途不大，给幼儿提供的操作时间不够充足。二、幼儿园数学教学的方法 1.为幼儿安排、布置适宜的学习环境。心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。”因此，教师在数学教学活动中不可忽视动作对发展幼儿数学思维的作用，应根据教学内容创设操作情境，引导幼儿感知、探索、发现、理解和运用数学概念、规律等知识，使幼儿在积极动手、动脑、动口活动中获得丰富的数学感性经验。根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，

因此幼儿很难掌握抽象的数学概念，教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。在区域活动中，为幼儿准备各种各样的尝试性操作的材料，创造良好的学习环境。让幼儿通过看一看、比一比，在意识到材料的多种特征以后，再让他们进行多角度的分类，鼓励幼儿依据不同的特征（大小、颜色、名称）变换分类方法，看看谁的方法多，让幼儿从小意识到“万事万物都是可以变化的。”这有利于培养幼儿思维的灵活性和变通性，为幼儿学好数学奠定良好的基础。根据幼儿使用的分类方法设计分类提示卡，便于能力差的幼儿在以后的游戏中进行分类操作。在数学教学中，教师应把幼儿当成合作的伙伴，在平等的关系中，幼儿从心理上感到安全、放松，加上环境上宽松、和谐，幼儿在这样的环境中充分地“做”和“玩”，显得兴致勃勃，跃跃欲试，学习兴趣也被激发出来了，收到了事半功倍的效果。 2.调动幼儿探索的主动性。教师通过语言、动作、神态、环境激发幼儿探索的兴趣。如“学习单数、双数”，课前教师在教室里布置了一个知识宫，在知识宫里准备了很多礼物。活动前，教师以神秘的口吻告诉幼儿老师要带他们去知识宫玩。幼儿一听，立即表现出强烈的探索欲望，产生愉快的情绪，争着试一试。然后教师要求大家根据自己胸前的图形和图形上的数字找座位，谁找对了，谁就得到知识宫里的第一份礼物。这样就激发了幼儿尝试的积极性，使幼儿在不知不觉中进行了探索活动。又如“认识时钟”，让幼儿置身于为活动创造的钟表展览馆的环境中。教师边欣赏边思索：“这些钟表什么地方是一样的？”“叔叔、阿姨为什么要设计制造各种形状的钟和表？”这就激发了幼儿主动求知的兴趣，同时调动了求同、求异探索的主动性。 3.在情境中学习。要让幼儿主动地获取数学知识，教师就要为幼儿创设一些生活化的情境，想

幼儿园数学培训总结

幼儿园数学培训总结 9月11日，我们进行了幼儿园数学领域的培训。首先我们了解幼儿园数学教学的六大知识点：数、量、形、时间、空间和逻辑推理，这使我豁然开朗。其次，她也给我们渗透了数学教学的一些方法，我受益匪浅。并指出，让数学活动贯穿于幼儿一日生活、游戏、运动中比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点方法：一、让数学活动在区角活动中更具趣味性区角活动是幼儿园教育活动的重要组织形式，它具有自主性、选择性、灵活性等特点，针对幼儿数学学习及区角学习的特点，可以设计数学活动区，如：下棋、接龙、“铺路”、“单双数小火车”、“看钟点卡拨时钟”、“多功能活动板—蝶恋花”等，有目的地组织幼儿对同伴的操作情况进行评价，使幼儿在评价的过程中，巩固数学知识，进一步梳理自己已有的经验，并学习将数学知识运用于日常生活中。二、多媒体技术在数学教学中的运用幼儿的思维处于具体形象思维，幼儿学习数学的积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣，现实的、有趣味性的容易激发幼儿学习的愿望，所以必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。例如，在教学“分类”时，在导入部分创设一个生动活泼的情境：调皮的猴子用魔棒把大象伯伯的房间弄乱了，它很不高兴，动画型的故事情节吸引了幼儿的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考：大象伯伯为什么不开心呢？你有什么办法可以帮助大象伯伯吗？组织幼儿讨论，从而揭示课题，生动形象的信息刺激着幼儿的感官，把幼儿带入趣味性故事情境中。除了故事情境的导入外，应用多媒体还能创设各种有趣而生动的教学情境，以激发幼儿的学习兴趣。如，在小班教学“上下前后”时，可以向幼儿介绍，今天

幼儿园中班教研计划——聚焦领域核心经验,开展数学教学活动

中班段教研活动计划 “聚焦领域核心经验，开展数学教学活动” 一、指导思想：认真贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》进一步贯彻实施《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二[2011]8号）精神，以《幼儿园园长专业标准（试行）》《幼儿园教师专业标准（试行）》为指导，促进我园幼教教研工作的不断发展，提升教师的教育教学能力促进教师专业化成长。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：儿童早期的数学学习和发展是指他们在于周围的环境自发地或成人的引导下习得数的知识、技能，发展数学认知能力的过程。他强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣，强调在日常生活中通过感知、体验和操作活动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力；儿童早期数学认知能力的发展包含了儿童对数、计算、空间、几何、测量和模式的认知能力。数主要包括对基数概念、序数、集合比较及初步的数符号系统的理解和运用；计算主要是对10以内的加减法运算理解；空间\几何主要是指对一些基本图形的特征、图形组合知识的了解，以及对基本的空间概念、方位和空间关系的认识；测量是把带待测定的量与一个作为标准的量进行比较，它将抽象的数与几何两个关键的数学领域紧密联系在一起。测量的概念和运用对幼儿来说较为复杂，所以幼儿主要是对物体量的基本特征和比较方法的了解。物体除了数、量、形的特征之外，还有表现出一些有规律的特征，模式认知是指个体对物体间内在的规则关系的认识。二、本园中班数学教研情况分析：针对《3-6岁儿童发展指南》中的科学领域要求，科学领域的子领域是数学认知，其中数学认知的子目标为：初步感知生活中数学的有用和有趣；感知和理解数、量及数量关系；感知形状与空间关系。然而本次教研的幼儿是从小班刚刚升入中班，虽然生活中也有许多的数学，但是幼儿缺乏发现数的有用和有趣的意识，以及不知道数是怎么来的，而且家长教师还是存在传统思想，直接告诉幼儿，然而幼儿对于数的由来、组成是不理解的；现在的幼儿对于空间的关系的理解也比较欠缺，如：区分左右前后的空间关系和里面和外面等方面都需要得到提升。根

2021年幼儿园骨干教师培训体会：从创设环境出发引导幼儿喜爱数学

幼儿园骨干教师培训体会从创设环境出发，引导幼儿喜爱数学 6月21日聆听了xx教研室王老师的讲座《幼儿园环境创设》。王老师图文并茂的讲座，让我深深感到环境创设之于幼儿园教育教学及幼儿发展的重要作用。下面我将在开展数学教育活动中进行环境创设的一些体会与大家。一、数学教育的精神环境。精神环境包括两方面，一方面，教师自身对数学持有浓厚兴趣，好奇心和探索意识。这会对幼儿喜爱数学起到潜移默化的熏陶作用。另一方面是指教师对幼儿数学学习所持的态度。每个孩子学习数学的方式、速度是不同的。允许孩子按照自己的方式，以自己的进度学习。幼儿就会获得愉快。成功得体验去寻找不同的答案。所以教师对幼儿数学学习应持肯定、鼓励、建议、启发的态度。现实生活中包含了大量的数学信息，幼儿每时每刻都在于数学打交道，但由于生活中的数学信息分散、隐蔽，幼儿难以主动感知，这就要求教师是数学意识很强的人，既善于在生活环境中挖掘数学信息，引起幼儿的注意，引导幼儿在生活中时时处处寻找数学的影子，如日常活动中的活动区结束时玩具的归类摆放、午点环节中食品怎么分发、点数班上有多少小朋友、户外游戏时的排队等；又要注意引导幼儿运用学过的数学知识和生活联系起来，丰富幼儿的数学知识。当幼儿学习数数时，教师可以带领幼儿在马路上指认过往的车辆的牌照号；指认楼栋的门牌号；相互交流家庭电话号码；使幼儿认识数学的真正含义，数学表达的用途，激发幼儿对数数的进一步学习兴趣。当幼儿认识图形后，请他们将室内的物体按形状分类。幼儿找遍了活动室每一个角落，甚至找到自己身上，把相近的形状集中在一起。让幼儿感到数学就在自己身边。二、数学教育的物质环境。重视互动墙饰的创设，让墙饰与幼儿对话。墙饰不是摆设，它应该为幼儿提供帮助，因此，在数学教育活动中要充分重视环境的作用。教师首先考虑幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的与幼儿生活体验相关的教育内容，引导他们主动而有效的学习。教师便可以此为主题，为幼儿开辟一块互动墙饰。在幼儿学习图形时，教师以幼儿认识过的图形为主，与幼儿共同搭建几座有特色的图形房子，每座房子里住着一个穿数字服的小动物，小动物的嘴形与房子的图形是一样的。通过这样的墙面设计，实现了幼儿兴趣和教育目标与内容的融合。幼儿通过操作墙面的各种材料与墙饰发生相互作用。而教师在观察、倾听、询问、引导幼儿积极主动地获得有益经验的过程中也与幼儿发生了作用。幼儿与幼儿之间以墙饰为背景，在共同主题和背景下也增进了幼儿间的交流、和相互促进。墙饰的主题是不断深入，从而形成一个渐进的系列，所以教师要把握好时机，引导幼儿在原有经验的基础上不断向更高的目标发展。三、创设生活体验式数学活动区生活体验式数学活动区中可设置“娃娃餐厅”“儿童医院”“娃娃家”“亲亲宝贝超市”等不同内容。教师可根据幼儿已有的数学知识经验在不同主题的数学活动区中再现生活情景，提供幼儿熟悉的生活情景材料。投放材料时，要根据时间、数量、时限、投放材料与教学内容协调一致，保持幼儿活动的新鲜感。并且为幼儿提供的材料必须真实反映生活，为他们树立正确的科学概念。幼儿只有觉察到周围环境、材料，学习内容与他们自己有关时，他才会全身心的投入并产生自觉

学前班数学教学内容和教学目标

学前班数学教学内容和教学目标一、数与代数 1、能认读、数1~100以内的数，会5个5个、10个10个地连续数数，会顺着数、倒着数，会读序数。 2、会写1~20以内各数及10以内的单数、双数。 3、会找10以内的相邻数，学会10以内数的分解与组合。 4、初步会用10以内数表示日常生活中的一些物体的个数。 5、能认识符号“>”、“=”、“<”所表示的含义，能用这些符号表示两个数量或算式的大小。 6、能按数量的大小进行10以内正逆排序。 7、能简单认识时钟，学会看整点、半点；会看日历，知道一星期中每天的名称和顺序。 8、体会加减法的意义，认识加减号，掌握10以内数的加减法运算的计算方法并能正确计算，，初步了解加减法的互逆关系。 9、初步掌握10以内数的连加、连减和加减混合运算的计算方法并会正确计算。二、空间与图形、统计与概率 1、初步会给两个以上的物体分类；能按物体的特征或图形的特征寻找图形并统计。 2、认识几种常见的立体图形和平面图形（长方体、正方体、圆柱体、球体、正方形、长方形、圆、三角形、平行四边形、梯形），能根据形体特征进行分类，初步了解平面图形与立体图形之间的关系。 3、学习等分实物或图形；简单认识学生尺，会用学生尺进行简单测量。 4、会用上下、左右、前后表示物体的相对位置。三、实践活动 1、简单认识一元以内的人民币，说出它们的单位名称。 2、能听清楚若干操作活动的规则，会有条理地摆放活动的材料等。能按规则进行活动，并能按规则检查活动的过程和结果。

3、能积极、主动地参与数学问题的讨论，并在老师的帮助下，会归纳概括有关的数学经验。 4、学习从不同的角度、不同方面观察与思考问题；能通过观察、比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题。 5、能与同伴友好的进行数学游戏，能用轮流、等待、协商等方法与同伴协调关系。绥德县第五小学

幼儿园教学活动的组织与实施

幼儿园教学活动的组织与实施一、《幼儿园教育指导纲要》中数学领域目标、要求的解读《幼儿园教育指导纲要》把数学教育列入科学领域，使数学学习和对自然界的探究有机结合、融为一体，它为我们点明了：幼儿对数学的认识是以对具体事物的探究所获得的感性认识为基础的，数学知识必须通过幼儿自身与物体、与外部世界直接地相互作用，在活动中自我建构。从目标定位来看，数学教育的价值取向更关注的是幼儿对数学的兴趣、情感和态度，重视在认知活动中发展积极的情感、培养终身学习的基础和动力。从内容和要求的变化上看，数学教育应扎根于幼儿的生活与经验、从幼儿现实生活中去挖掘教学赖以展开的资源，幼儿通过亲身的经历、感受、体验来建构初步的数学概念，使发现问题、思考问题和解决问题的过程成为数学课程的核心。新《纲要》的这种表述使我们对幼儿园数学教育的作用和地位有了一个新的认识：首先，幼儿园的数学教育不仅是幼儿园教育的一项基本内容，同时也是幼儿认识周围环境、表现生活、反映生活的一种科学方法。其次，对幼儿进行数学教育的宗旨是引导幼儿学习生活中的、能在生活中应用的数学。（强调数学来源于生活，又回归生活）第三，“生活中的数学”可以理解为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学知识去认识和理解”。（强调数学是一种探究工具）第四，“生活中的数学”关注幼儿对生活和游戏的观察与理解、关注幼儿对数学学习的兴趣和态度、关注幼儿对数学基本知识在实际活动中的运用。基于对《纲要》的深刻解读，许多幼儿园教师对如何开展优质的幼儿园数学教学有了新的认识，并作了积极的探索，例如试图通过创设“生活化”的游戏情境增进幼儿对数学探究的自主性，尝试投放较多的材料供幼儿操作，等等。教师也经常借助专业性的教学策略和智慧在课堂上创设一定的“生活情境”，将数学问题巧妙地“设计”到“生活情境”中，以此来组织数学教学活动。这种“生活化”的数学教学活动一方面为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互关系等)，让幼儿以“数学的思维和方法”解决一些生活中的实际问题，防止数学内涵的流失；另一方面又强调让幼儿在“解决生活事件的冲突与矛盾中”感受数学学习的情趣，以满足幼儿的好奇心，同时帮助幼儿积累探究经验，避免数学学习的机械化。 “生活化”兼顾了幼儿数学学习的兴趣原则与应用原则。引领幼儿在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活和游戏中运用数学，这是我们已经拥有的共识，也是我们一直努力想要达成的目标。二、关于幼儿数学教学活动《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿数学教育活动有：数学教学活动，活动区中的数学活动，数学游戏活动，日常生活中的数学活动。一、幼儿数学教学活动的价值 1、什么是教学所谓教学，是教师教，学生学的统一活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品质。从教学的规定性要求看，“教学”活动应具备三方面特征：首先，“教学”既有“教”，又有“学”。它包括了教师和学生的共同活动。第二，它是由教师发起的，符合一定道德规范的行为。

幼儿园数学教育活动目标的制定(整理稿)

幼儿园数学教学活动目标的制定（2009年数学常规课教学区域专题研讨） “目标是起点，也是归宿”，诚然，教育目标的制定是决定教育有效性的关键要素。在幼儿教育中，我们从目标体系划分，一般可分为教育总目标一一各年龄阶段目标——教学活动目标三个逐级转化的层级教育目标。其中，教学目标是教育目标最具体化的体现，它是基础之基础，决定着整个教育总目标的落实与达成度。一、问题分析教学目标是课程目标的进一步细化，是一个教学活动究竟要教孩子学习什么，获得什么，所以教学目标就如“路标”，它对整个教学活动过程具有导向作用，引领着教学过程顺利开展。然而，在实际教学中，我们教师对教学目标的定位仍存在着问题，主要表现在： 1、目标定位太低。在一些观摩活动中，我们时常会碰到一些看似过程顺畅，形式新颖、师幼对答如流的“完美”活动。但透过现象看内涵，我们不免会反思：活动的知识点在哪里?活动中幼儿获得了什么?究其实质，教学目标制定未能准确定位幼儿的“最近发展区”，忽略了挑战性。案例：中班科学活动《各种各样的纸制品》，教师为此制定的知识目标是“收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地和用途”。显然，这样的目标定位只停留在浅层次的观察上，对于中班幼儿来说无需付出努力就能做到，所以我们在知识点的难易层次上必须提升一个梯度，如可增加“尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类”的坡度设置，这样才能让幼儿充分感受到“跳一跳才能摘得到果子”的成功感。

2. 目标表述笼统。有的教学目标虽看似表达完整连贯，但从任何一点教学目标看，都无法断定这个教学活动究竟教的是什么，甚至个别教学目标可套用到任何一个教学活动中。如：一位教师制定的目标是：(1)．了解各种水果都是有种子的。(2)．有求知的欲望，喜欢探索身边的科学现象。我们仔细分析，就会发现其存在着笼统含糊的问题，第一点目标缺乏可操作性，第二点目标更缺乏针对性，适用于任何一个科学活动。案例：中班体育活动“猫捉老鼠”的目标表述为:引导幼儿练习钻、爬、翻等动作,发展幼儿动作的灵敏性与协调性;培养幼儿动手能力,友好合作的能力以及爱劳动的良好品德。这两条目标看似全面,既有动作,又有身体素质,还有社会性、个性品质,但却是准确性不够的几条很笼统的目标,如爬的动作要领是手膝着地爬,还是手脚 3. 表述方式不一。如果我们从表述的逻辑性看，教师在教学目标制定中还存在着行为主体不统一的现象。例：体育游戏“小动物开车”中目标一：“练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞”。这是从幼儿行为发展目标，从幼儿学习的角度提出的目标，即把幼儿作为主体来表述。目标二：“培养幼儿遵守交通规则的意识”。这是从教师教育的角度提出目标，即把教师作为主体来表述。两种表达方式同时出现在一个教学活动目标中，表述主语混乱，前后不统一。案例1:大班美术教学活动“年画”的目标为:培养幼儿喜欢我国传统的民间文化———年画;教幼儿大胆尝试运用图案、线条的变化绘画年画。由此可见,目标表述中运用了“培养”“教”等词,表明这次活动中作为教育者的教师期望通过本次活动培养幼儿“喜欢我国传统的民间文化———年画”“运用图案、线条的变化绘画年画”的绘画技巧以及“大胆尝试”的作画态度。这种教育目标的表述方式,表达了教师组织这次教学活动预期的教育作用。案例2:班美术教学活动“多彩的秋林”的目标为:一是能欣赏秋天树林色彩的绚丽;二是能用点画技法表现秋天的树林,并大胆尝试、欣赏色与色交融所产生的色彩变化;三是能与同伴合作使用颜料和画笔,并能正确摆放和收拾。这个活动的目标是从幼儿角度来表述的,表达了在这次活动中幼儿自身发展水平的行为目标:“能欣赏秋天树林色彩的绚丽”“能用点画技法表现秋天的树林”“能与同伴合作使用颜料和画笔”等也就是通过教师设计的

小学数学教师培训方案

小学数学教师培训方案根据长治市教育局教师研修精神，我县将通过引导教师自我反思、同伴互助和专业引领等形式不断提高教师的理论和实践水平。为了使活动得以有效开展，特制定如下培训实施方案。一、指导思想随着新课程改革的深入，为了进一步提高我县教师的业务素质和教育创新能力，我县以“科学发展观”重要思想为指导，以科研为先导，素质教育为核心，教学案例分析为突破口，立足本校、夯实基础、面向课改、力求提高教师队伍素质，扎实、有效地开展主题鲜明，重点突出，任务明确，责任到人的校本教研活动，以教研为时效性，达成教育教学的特色化，从而全面提高学校教育教学水平。二、培训对象全体数学教师三、培训目标通过培训，促使广大教师优化教育教学行为，掌握新课程教学设计和课堂教学的基本技能，提高新课程教学设计和课堂教学水平，提升实施新课程能力。坚持以“自我反思，同伴互助，专业引领”的方法，有效灵活的教研重点指向课堂，着重抓好集“备好课、上好课、说好课”等方面的培训和指导。四、培训内容整个培训内容包括两个方面：（1）理论与技能培训；（2）实践与参观学习。附：培训安排表

五、纪律要求

1、本次活动历时8天，从8月15日至8月28日。上午8：00-11：00，下午3：30-6：30.所有教师按时参加各项研修活动，无特殊原因不得请假（特殊事情需向学校主要负责人履行请假手续）； 2、积极参加到活动来，按质按量地完成学校、教研组、备课组交给的各项任务； 3、在活动中要积极主动，在主持人的带动下，要主动地发言交流，主动的参与互动，主动地申报展示，努力地提高自己的参与意识和研修意识； 4、认真记录，认真撰写各项交流材料，包括最后一篇研修心得，活动结束后统一上缴到学校，做资料保存；

幼儿园数学教学内容

1．小班 (1)学习按物体的某个特征进行分类。 (2)感知物体量的差异，学习按物体的某一特征进行排序。 (3)认识“1”和“许多”及它们之间的关系。 (4)学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多。 (5)学习用手口一致地从左到右点数5以内的实物，并能说出总数；能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词。 (6)认识圆形、正方形、三角形。 (7)初步理解早晨、晚上、白天、黑夜的含义，并学习正确运用这些词汇。 (8)学习区分和说出以自身为中心的上下方位；学习判断两个物体之间的上下关系，说出什么在上面，什么在下面。 (9)学习按照游戏规则进行活动，大胆回答问题；学习用语言表达操作活动的过程和结果。 (10)愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料，在老师的帮助下学习按要求拿取、摆放操作材料。 (11)在教师的指导下，熟悉周围环境中物体的形状和数量。 2．中班 (1)认识10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量。 (2)学习目测数群；学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确判断10以内的数量；感知和体验10以内自然数列中相邻两个数的数差关系；学习10以内的序数。

(3)认识长方形、梯形、椭圆形。 (4)学习用各种几何体(如积木或积塑)进行拼搭和建造活动。 (5)学习概括物体(或图形)的两个特征；学习按物体的某一特征和数量进行分类。 (6)学习按物体量(高矮、粗细、厚薄等)的差异进行正逆排序；学习按一定的规则排列顺序。 (7)能听清楚老师讲的话，能按照要求进行活动，并学习按照要求检查自己的活动。 (8)能安静地倾听老师讲话，练习讲述自己的操作活动和过程。 (9)观察、比较、判断10以内的数量关系，逐步建立等量观念；运用已有的知识经验，解决问题，学习新的知识。 (10)初步理解昨天、今天、明天的含义，知道它们之间的关系，学会正确运用这些时间词汇。 (11)学习区分和说出以自身为中心的前后方位，学习区分和说出物体之间的上下、前后位置关系，学习按指定方向运动。 (12)能根据各个小组的活动情况，确定自己去哪组活动；在日常生活中，喜欢参加数学游戏。 (13)能主动地、专心地进行数学操作活动，并对自己的活动成果感兴趣；能注意和发现周围环境中物体量的差异、物体的形状以及它们在空间的位置等。 3．大班 (1)进一步按数群数数。 (2)学习10以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的包含关系、部分数与部分数之间的互补关系和互换关系。

中心幼儿园数学教研活动心得体会

某某中心幼儿园数学优质课观摩学习心得今天2013年12月13日，我有幸参加了某某中心幼儿园组织的《幼儿园数学优质课观摩交流会》。这次学习时间安排的紧凑而丰富。主要有三个数学教学活动：一、大班数学《认识时钟》（望亭幼儿园王老师）目标：1.了解钟面的主要结构，认识时针、分针。 2.认识整点，了解时针、分针的运转方向以及探索时针和分针的运转关系。二、中班数学活动《捉迷藏》（东桥中心幼儿园张老师）目标：1.通过游戏加强空间方位的认识，并根据门牌号码找到相应的房间。 2.乐于参与游戏，感受找小动物的趣味。三、中班数学活动《乘火车》（阳澄湖幼儿园顾老师）目标：1.正确感知和判断6以内的序数。 2.能正确运用序数词清楚地表述排列的顺序。 3.在游戏中激发幼儿对数学活动的兴趣。这次数学优质课观摩交流会，虽然是短短的半天的学习，但我感触颇深，在教学上给了我不少引导，让我受益匪浅。参加学习的机会多了，看到越来越多的优秀的老师上课，让我越发感觉到自己经验的缺乏，需要学习的东西很多。下面我就参加这次活动的心得体会总结如下： 1.兴趣——课堂教学应该追求的目标我们知道,学习兴趣是孩子求知的重要动力之一。在幼儿教学活动中,如果我们真正激发了他们的学习兴趣,孩子就会积极主动地进行学习,学习起来就会感到轻松愉快。但是,我们也比较清楚,孩子的学习兴趣不是与生俱来的,而主要在于教师怎样去引导孩子。数学课，在幼儿教学中应该是属于比较枯燥的课，很难把握。但这三位老师却用各自不同的方法激起了孩子的兴趣，让孩子们非常积极的参与学习活动，课堂的氛围非常好。张静老师通过一本绘本改编成了一堂精致的数学课，一开始的捉迷藏游戏牢牢地抓住了孩子的兴趣点，整堂课虽然难度偏高，但是孩子们都紧跟着老师的进程，由易到难的学习了空间方位。 2.探索——在孩子在学习中自己探索这是课堂教学的有效手段许多教育家、心理学家都认为，幼儿学科学的过程比获得科学内容和事实更为重要。这说明幼儿在科学活动中自主探索的过程是非常重要的。在王老师的《认识时钟》的教学活动中，王老师给了学生每人一个小闹钟，让他们在转动钟面上的三个针的过程中探索分针和时针转动的规律，寻找出他们在同样的时间内转动轨迹的差异。在张静老师的《捉迷藏》的教学活动中，张老师设计了一个非常精致和有趣的动态PPT，让孩子们在寻找小动物的过程中探索空间方位，虽然在一开始张老师直接告诉了孩子楼房是从底层开始数的，这样的直接引导减少了孩子探索的机会，但总体这堂课给了孩子不少探索的空间。

数学教育活动教案小班

数学教育活动教案小班【篇一：幼儿园小班数学教案：《认识图形》】幼儿园小班数学教案：《认识图形》活动目标： 1.复习巩固正方形、三角形和圆形。 2.培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。活动准备： 1.自制小兔子头饰一个，若干个正方形、三角形和圆形。 2.自制“魔法箱”一个。活动过程：一、以故事形式引出主题 1.讲故事引起幼儿兴趣师：小朋友们好，今天我给你们带了一个好朋友，“当当当当”你们看它是谁啊？幼：小白兔师：对了，小白兔。昨天森林了刮了一阵大风，把小白兔的房子吹倒了,小白兔“唔~~~”的哭了。于是老师连夜给小白兔建造了一间新房子，小朋友你们看，这房子漂亮吗？ 2.手指房子提出问题，引导幼儿正确的说出图形的名称：师：那么小朋友看老师把小白兔的房顶盖成什么形状了? 幼：三角形师：房子的身体呢？幼：正方形师：小朋友真棒，那么门又是什么形状啊？幼：圆形二、出示“魔术箱”复习图形师：小朋友你们看老师从魔术师那里借了一个魔术箱，今天老师给小朋友表演一个魔术，你们可要看仔细了，不能眨眼哦！师：妈哩妈哩轰，变！你们看老师变出什么图形了？幼xx 师：它有几条边，几个角？依次变出不同的图形进行辨别和认知三、找一找、说一说：引导幼儿在教室内找出正方形、三角形和圆形的物体。四、结束活动

带领幼儿户外活动观察发现户外物体的形状那些是正方形、三角形和圆形。五、活动延伸找一找日常生活中的正方形、三角形和圆形。六、效果预测整个活动程序的安排，我遵循新《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，符合小班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，让孩子们不仅能认识图形，能详细地说出各图形的区别。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。。【篇二：幼儿园小班数学活动教学设计】篇一：幼儿园小班数学活动教案幼儿园小班数学活动教案《饼干宝宝总动员》活动目标：活动重点：活动难点：活动准备：活动过程： 1、教师出示有小包装饼干的盘子：请每个小朋友拿一袋饼干，摸一摸、猜一猜里面是什么东西? 3、请幼儿说说自己的发现：饼干有各种各样的，有大的，有小的；有圆形，有方形；有不同颜色；有的上面还有花?? 4、教师：闻一闻饼干香不香?尝一尝饼干是什么味道的?饼干吃在嘴巴里有什么变化? 1、观察“饼干”。活动延伸：篇二：幼儿园小班数学教学设计幼儿园小班数学教学设计：小手比一比教学目标： 1、让幼儿感知并认识数字1、 2、3。 3、魔术口袋，各色数量的塑料小胶棒、三角形、圆形、正方形。 4、各色数字1、2、3小卡片幼儿人手一套。 5、数字儿歌磁带。（一）导入主题，认识数字1、2、3 今天我们请来了数字宝宝1、2、3，我们看看他们像歌曲里唱的那样，像铅笔、小鸭和耳朵吗？（分别出示卡通数字1、2、3，让小朋友观察数字形状）

幼儿园数学教法培训

幼儿园数学教法培训第一讲数学知识的特点和意义一、数学知识的特点： 1、数学是抽象的科学。为什说抽象？数字5可以代表5个球、5朵花5支笔等等，反映所有数量是5的属性。这就是数学的抽象性。 2、数学的逻辑性。例如：对5支铅笔质疑知识的获得不是直接感知，而是一系列的动作协调获得。首先手口对应。其次是序的协调，幼儿口中的数是有序的，而点物的动作也是连续而有序的，不能遗漏、不能重复。最后，合起来才得到总数5支铅笔。 3、精确性是第三特点。如果说数学是语言，那么数学一定是精确的语言。用数量化的手段描述客观事物，更多的是逻辑性、精确性。例如：第一排的第二个幼儿、给我拿2张纸。 4、应用性。现实生活中的一切事物都具有数量、形状、大小，都可以用数学工具来描述。生活中数学的应用越来越广泛。如：钟表、红绿灯、温度计等。二、幼儿学习数学的心理特点： 1、幼儿学习数学开始于动作自“皮亚杰：抽象的思维源于动作”后，这一观点被大家认可。如：幼儿借助点数才能正确计数。熟练以后才能做到心中默数，因此给幼儿摆弄实物的操作机会，既符合幼儿的心里需要，又有助于他们学习。 2、幼儿数学知识的内化需要借助表象幼儿对数学的理解开始于外部动作，但变成头脑中抽象的数学概念，还得有内化的过程，即在头脑中重建事物之间的关系。但也不能表象无限夸大，（只让幼儿看图片、看实物让表象印在头脑中）应在操作的基础上，引导幼儿观察变化，渐渐转化为头脑中的表象。这样不仅帮助幼儿在头脑中重建事物之间的关系，有助于幼儿抽象能力的发展。 3、幼儿对数学的理解应建立在多样化的经验和体验基础上幼儿在概念形成的过程中具体经验越丰富，对数学概念的理解就越概括。因此要给幼儿提供丰富多样的经验。如：认识3的含义时，不仅让幼儿点数各种各样的3的物体，还应让幼儿听3次声音取出3个物体和从箱子里拿出3个乒乓球等让幼儿理解他们都可以用3表示。这样3的抽象意义就有所理解。

幼儿园数学教研组方案及规划

幼儿园数学教研组方案及规划幼儿园数学教研组计划及规划一、指导思想：本学期，我们教研组的教研活动仍然以素质教育为中心，以《幼儿园指导纲要》精神为指导，在教研活动中遵循求真务实的工作原则，坚持以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本的思想，从我园实际情况出发，充分发挥教研工作职能，开展分领域的研究，扎实有效地深入贯彻《纲要》。二、本期幼儿园教研工作主要目标：开展观摩课活动，切实教师的说课、上课、反思能力及组员的评课能力；继续开展集体备课，使大家集思广益，共同进步；通过各种理论学习及课题式研讨，切实提高教师教研、教育教学能力。三、具体目标与措施：１、切实有效地发挥教研组长的示范引领作用。教研组长要确定每一次参加教研活动的时间，以及每一次教研活动的内容和具体的安排，提前通知组员，让各位教师做好参加活动的准备，促进教研活动开展，并使活动有实际成效。 2、开展观摩课活动。一名现代的幼儿教师既要有先进的幼儿教育理念，也要有丰富的实践知识，而观摩课能促进教师将理论与实

践结合，并在实践中不断地总结经验，提升理论水平及教学能力。本学期，我们将开展观摩课活动，主要任务由青年教师来担当。其他组员也要认真听课、评课，在观摩的同时与上课教师共同取得进步。 3、继续开展集体备课活动。要求要有说课稿，教案详细、规范。组员要认真听课，及时发现问题，及时反思，并在课后的教研活动中展开研讨。 4、开展各种活动，提高教育教学质量。我园一贯注重教师业务能力的提高，要求每位教师认真对待教育各个环节，从制订教学计划到组织活动再到活动后关注幼儿，努力提高保教质量。平时大家都忙于自己教学，于是就利用教研活动时间静下心来总结交流，进一步完善自我，共同提高具体内容有：（1）观摩交流，集中观看一些优秀的教育教学活动，吸收新经验，取长补短。（2）集中学习一些理论知识，提高理论水平，开扩教育教学视野，将理论应用于日常的实践工作中。四、具体工作安排幼儿教师肩负着培养下一代的神圣使命，我们要坚持学习，坚持教育研究，以先进的教育理念武装头脑，以科学的教育方式组织学习，以饱满的教育热情对待孩子。只有这样，我们才能顺应时代发展要求，真正使素质教育不成为一句空话。我们相信，在园领导的关心、重视下，幼儿园的

幼儿园数学培训幼儿园数学活动教学的流程

培训学科：数学培训培训时间：2014.8.26 培训教师：宫老师培训地点：会议室培训名称：幼儿园数学活动教学的流程培训内容：数学教学不完全是让幼儿学会几加几、几减几，这些不是我们数学教育的目的，这只是孩子学会数学的一个体现，一种表现形式。幼儿园的数学主要是让幼儿能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。我认为，在数学教学中，教师要有目的地设计和安排一系列的数学活动，采用多种教学方式和方法，有利于幼儿对学习数学产生兴趣，获得知识，发展幼儿的思维能力。一、数学活动基本过程。准备一节数学活动：首先是导入部分——集体活动——小组活动——能力提升——知识点巩固——活动延伸。（一）导入活动。? 导入活动是教学的起始环节。精心设计的导入方式和导入语起着集中注意、引出内容、带入环节的作用，能使幼儿很快地步入智力兴奋状态，产生强烈的活动动机，全身心地投入学习活动。根据数学内容的特点，导入活动主要通过两种方式：第一种方式是直观教具导入，即教师利用实物、图片等自然地引出教学内容，激发幼儿的情感和兴趣，这是数学教学最常用、最自然的导入方式；另一种方式是经验导入，指教师在了解幼儿原有知识经验的基础

上，提供新旧知识的支点，调动幼儿联系已有的知识经验，导入新的活动，这种方式适用于幼儿有相关经验的教学内容。? 总之，导入活动因内容而异，因幼儿而异，但要做到有针对性、趣味性、启发性，并力求精练简洁，才能达到导入的目的。（二）集体活动。讲解演示。? 讲解演示是这种教学模式的关键环节。它是教师通过向幼儿展示直观教具并配合以口头语言的解释说明，把抽象的数学知识具体形象地呈现在幼儿面前，帮助幼儿理解和掌握。对于幼儿在学习一些不易理解的新内容或遇到某个内容的难点、重点时，讲解演示是必经环节，它能帮助幼儿克服困难，引导思路，独立进行新的探索。? 讲解演示不是知识灌输，要注意以下问题。一是必须突出重点。讲解演示应突出知识要点，不要使其他细节分散幼儿的注意力。二是讲解时语言要简练、生动、形象、通俗易懂和准确。三是演示的直观教具要真实、美观、整洁，并且是幼儿熟悉的物体，以免用新奇的教具分散幼儿的注意力。（三）小组活动：练习运用。? 在教师的讲解演示后，幼儿对知识的掌握仅处于初步感知理解阶段，教师必须提供机会和条件让幼儿自己练习和运用，通过幼儿自己的亲身体会加深印象，巩固知识，并引导幼儿举一反三，培养幼儿思维的灵活性。? 练习运用要避免幼儿对教师演示的机械模仿，并注意在练习运用中发展幼儿思维能力，具体要做到：第一，练习的方式要多样化，可以集体练习、小组练习、个别练习结合使用，并以操作法、游戏法为主，以提高幼儿练习的积极性；第二，练习的要求要逐步提高，从教师的适当帮助到幼儿的独立完成，

幼儿园数学培训幼儿园数学教育教学活动的组织

培训科目：幼儿园数学培训时间：2015.8.23 培训教师：宫老师培训地点：会议室培训名称：幼儿园数学教育教学活动的组织培训内容：一、数学知识的特点： 1、数学是抽象的科学。为什说抽象？数字5可以代表5个球、5朵花5支笔等等，反映所有数量是5的属性。这就是数学的抽象性。 2、数学的逻辑性。例如：对5支铅笔质疑知识的获得不是直接感知，而是一系列的动作协调获得。首先手口对应。其次是序的协调，幼儿口中的数是有序的，而点物的动作也是连续而有序的，不能遗漏、不能重复。最后，合起来才得到总数5支铅笔。 3、精确性是第三特点。如果说数学是语言，那么数学一定是精确的语言。用数量化的手段描述客观事物，更多的是逻辑性、精确性。例如：第一排的第二个幼儿、给我拿2张纸。 4、应用性。现实生活中的一切事物都具有数量、形状、大小，都可以用数学工具来描述。生活中数学的应用越来越广泛。如：钟表、红绿灯、温度计等。二、幼儿学习数学的心理特点： 1、幼儿学习数学开始于动作自“皮亚杰：抽象的思维源于动作”后，这一观点被大家认可。如：幼儿借助点数才能正确计数。熟练以后才能做到心中默数，因此给幼儿摆弄实物的操作机会，既符合幼儿的心里需要，又有助于他们学习。 2、幼儿数学知识的内化需要借助表象幼儿对数学的理解开始于外部动作，但变成头脑中抽象的数学概念，还得有内化的过程，即在头脑中重建事物之间的关系。但也不能表象无限夸大，（只让幼儿看图片、看实物让表象印在头脑中）应在操作的基础上，引导幼

儿观察变化，渐渐转化为头脑中的表象。这样不仅帮助幼儿在头脑中重建事物之间的关系，有助于幼儿抽象能力的发展。 3、幼儿对数学的理解应建立在多样化的经验和体验基础上幼儿在概念形成的过程中具体经验越丰富，对数学概念的理解就越概括。因此要给幼儿提供丰富多样的经验。如：认识3的含义时，不仅让幼儿点数各种各样的3的物体，还应让幼儿听3次声音取出3个物体和从箱子里拿出3个乒乓球等让幼儿理解他们都可以用3表示。这样3的抽象意义就有所理解。 4、幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用把头脑中的具体经验变成概念化的知识，需要符号和语言参与。如运算符合。语言是思维的工具，幼儿在数学活动中用语言表达其操作过程，能提高对自己动作的意识程度，从而有助于动作内化。 5、幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。幼儿对数学知识的掌握是一个持续不断的过程，因此要借助不断的练习应用才能使知识得到巩固。三、数学教育的意义： 1、帮助幼儿认识世界 2、促进幼儿思维发展。数学是思维的体操 3、促进幼儿良好学习习惯和学习品质的形成幼儿园数学活动中概念理解一、集合：（一）集合的基础知识： 1、集合概念：具有某种属性的一些确定的对象所组成的整体。集合中的每一个确定的、具有共同属性的对象就是这个集合的元素。 2、集合的表示方法：列举法、描述法、文氏图表示法（又叫韦恩图）就是一条封闭的曲线，它直观、形象的帮助幼儿感知理解集合，在学前数学教育中广泛应用。 3、子集：集合中的一部分元素组成另一个集合，这个组成的集合就是原来集合的子集。集和子集存在包含关系：新建幼儿园的小朋友和新建幼儿园的女孩