高中学生历史学习问卷调查表

高中学生历史学习问卷调查表
高中学生历史学习问卷调查表

高中学生历史学习问卷调查表

亲爱的同学们:

通过一段时间的历史学习,你一定取得了进步,请你认真填写问卷调查,以便老师了解大家学习历史的状况,促进今后历史学习,请同学们按实际情况填写。(可以多选)

1.你喜欢历史课主要是因为()

A.历史老师上课精彩

B.历史课程内容本身丰富和深刻

C.历史考试成绩不错

D.其他

2.你不喜欢历史课主要是因为()

A.历史老师上课枯燥乏味

B.历史课程内容没有意思

C.历史考试成绩不理想

D.其他

3.“历史学习不仅仅是记忆、背诵,更需要思考。”你认可这样的观点吗?()A. 不认可,记忆、背诵足矣 B. 赞同,思考能升华记忆 C. 不清楚

4.如果你有历史预习的习惯,那么你的主要预习方式有哪些?()

A.看书,把自认为重要的划下来B.看书,把不太懂的标注一下

C.看书,几乎不圈划或标注D.看书之外还试着做一做课后的作业5.在上课听讲的过程中,你的注意力的集中程度?()

A.始终能够全神贯注B.基本比较专心,偶尔要开小差

C.有选择的听讲,不喜欢就不太听D.自己学习,几乎不听

6.你在历史课课堂中活跃吗?()

A.不活跃B.活跃

7.在历史课中,你与其他同学交流的机会()

A.多B.少C.没有

8.对教师的提问,你是()

A.思考后再回答B.不思考就回答C.不想回答D.不敢回答

9.上课时,你觉得听讲重要,还是记笔记重要?()

A.听讲重要,先听懂再说

B.笔记重要,记下来可以慢慢消化

10.在做历史作业时,你会选择?()

A.先看书,回顾老师讲的知识,再动笔做作业

B.不看书,不看笔记,直接做题

C.应付为主,有时抄袭其他同学的作业

11.在具体的复习过程中,你是如何开展复习的?()

A.看书,看笔记为主

B.看、做练习和试卷为主

C.随意看看、翻翻,走马观花,看到哪儿是哪儿

12.听历史课时,对老师讲解的知识,你是怎样看待的?()

A.认为老师讲的都正确,从来没有怀疑过

B.总要先想想是否正确,弄清楚后把该记的记住

C.有时也想过老师讲的是否正确

13.你喜欢历史老师在一节课中讲述多长时间?()

A.15分钟左右B.20分钟左右C.30分钟左右D.40分钟以上

调查结果分析

本次调查共设置十三个问题,包括学生对历史学习的兴趣、学习方法和对老师的要求三个方面。通过调查我们发现学生和老师都要一定成绩,但是也都存在一些问题,先分析如下:

从调查中我们发现学生初中历史的学习情况是:初中阶段学校、老师和学生本人对历史学习的不重视占58.4%;初中的历史课课堂上主要是老师讲述为主,占65.7%,课堂上只是划划书的占到24.1%;学生现在对初中历史知识有印象的也不多,只有17.8%的人认为初中历史学习是有收获。

一、学习方法

学生对历史学习的方法没有正确把握,老是更新不了死记硬背的观念。不会记笔记,不能集中精力听课,上课不积极主动,课后不能按时完成作业

二、学生兴趣指向的调查

通过调查表明,78.9%的同学对学习历史感兴趣;70.7%的同学很愿意在课余时间或假期看有关历史方面的图书杂志或电视节目;有51.8%的学生最希望了解历史人物、历史故事宗教、文物古董等历史知识,有32.2%的学生最希望了解历史之迷探索方面的知识;65.9%的学生认为开展历史研究性学习不会影响他们的正常学习。

三、结论

从以上调查结果可以看出,学生对历史学科普遍很感兴趣,但是没有右掌握正确的学习方法,教师教学方法也要更新。教师在教学中应注意以下几点:

1、开阔的教学设计。课堂教学为师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余的地,即教学的“留白”。这样为课堂探索思考留有余地。教学适度陌生化有利于激发学生的学习兴趣。如:在涉及历史人物的复习过程中,讲到查理一世时,我对中外历史人物进行了比较。巧点拨:“十七世纪四十年代,东西方两位君主走向绝境,崇祯皇帝将脖子伸进树里,查理一世将脖子伸进断头台的铡刀下,而两个人死后其民族的走向确是天壤之别,就是在这个年代后,东西方崛起与没

落明显加快了,我们看到世界天平开始失衡。”使学生有了进一步学习的能动性。又如:我改变原有的详尽、琐碎,结构封闭的程式的教案为内容概要、结构不确定、形式模糊的教案,这样的教案能够在备课及课堂教学间形成一种特殊的“张力”使整个教学个性化、动态化、生态化。

2、开放的教学设计:即教学设计不再受“教材中心、课文中心、课堂45分钟中心”束缚,学习时间、空间、形式、方法、手段自由、多样。充分发挥眼耳口脑的功能,让学生在察中学、听中学、说中学、读中学、议中学、辩中学、写中学、练中学、做中学。如:《商鞅变法》课堂教学设计(投影:《商鞅舌战》):引入——商鞅西行入秦,秦孝公听他谈论富国强兵之道,一连几天不知疲倦,听得是心花怒放,连连称是,两人大有相见恨晚之感。秦孝公很想支持商鞅在秦国变法图强,又怕遭到贵族们的反对、干涉,于是决定先召开宫廷辩论会,即“廷议”。廷议成为能否实行变法的关键。商鞅能驳倒那些旧奴隶主贵族吗?不如让我们时光倒流,回到两千多年以前的秦国宫廷里,来切身感受一下双方唇枪舌箭的情景。老师就委屈一点儿,做以甘龙、杜挚为首的旧贵族,你们就是著名改革家商鞅。一场辩论在课堂生动的进行,学生享受发现知识的乐趣。又如:《第一次世界大战》一课设计这样的情境:(1)选一组男生扮演士兵,事先交代好角色的要求;(2)设计三个场境。第一,大家欢送这七位学生去当兵,鼓励他们多立战功;第二,战争在持续,请一位女生朗读远方的同学寄回的书信,信中讲述战争的艰难与伤痛,并委托同学们代替自己看望家中的父母;第三,战争结束,七位学生回来四位,两位受伤,另外三位阵亡,戴着奖章的士兵一脸木然的表情;(3)阅读一次大战时一位士兵留给小女孩的信件,结合前面的活动,分组讨论各自的感受,并交流对战争的认识。这样的教学设计,即便是必较枯燥的陈述性知识,学生的学习积极性也容易调动起来。

总之,教和学都没有固定的方法,这就需要教师要不断地提高教学业务水平,建立一个生态的历史课堂,真正还历史课堂教学于:绿色的、人本的、生态的教学原貌。这是我们每一个历史教育工作者的时代责任。

如何培养高中学生历史自主学习能力

如何培养高中学生历史自主学习能力 【摘要】现代社会受到“快餐文化”的强烈冲击,自身文化底蕴急速下降,人们的传统文化观念急需更新,因此现代教育中的历史教育十分重要。但社会教育不能仅仅依靠学校教育,学生的自主学习也很重要,所以应当在学生历史学习的基础阶段培养自主学习能力,促进社会教育的传播。 【关键词】课堂情景小组讨论思维导读兴趣话题拓展性作业 高中阶段相对初中阶段而言,是学生学习的一个转折点,难度也相对较大。但是很多任课教师并不注重学生学习习惯和学习能力的培养,只是单纯地进行课本内容讲解,致使很多学生没有办法养成良好的学习习惯和学习能力,本文将针对高中学生如何提高自主学习能力进行探讨: 一、授课前设置课堂情景,学生自主提问 大多数的任课教师上课之前都是直入主题,并不给学生充分的思考和转换时间。有时候学生尚未从上一节课的内容中转换过来,如果任课教师这时直接开始课堂内容的教学,学生需要一定时间的缓冲。而每节课的开始内容都是本节课的基础,如果这段时间学生并不能够充分掌握,会对学生下半节课深入内容的掌握感觉吃力,从而影响学生往后的

学习。 本人认为,每节课开始之前,任课教师需要合理考虑学生的接受能力,给学生一定的缓冲时间。如果学生在授课开始之前就能够保持一个良好的状态进行学习,这一整节课学生都会有一个很好的心态去接受任课教师所传授的知识,因此任课教师可以适当的安排授课前的一部分时间为学生的缓冲、转换提供空间。 课堂开始时可以根据本节课的课本内容进行适当的编排,为学生设置一个课堂情景,让学生可以设身处地的进入这个情景,从而对本节课的内容有一个整体的把握,帮助学生理解本节课的精髓,从而更好地进行学习。这种课堂情景的设置也可以让学生调动起自身的学习兴趣,快速的从上一节课的内容中转换出来,进入到本节课学习的角色中,从而更好的学习本节课内容。 课堂情景活动有时也可以安排给学生自主完成,只有提前充分理解课堂内容之后才能进行合理的安排,也可以增强学生自主学习的兴趣和能力,让学生享受整个学习、编排的过程,从而对历史学习产生充分的学习兴趣。 二、以学生感兴趣的话题入手,增加学习兴趣 我之前与学生进行一些简短的交谈,学生对历史学习的印象普遍是枯燥无聊、死记硬背、生搬硬套。这也是以往的应试教育给学生留下的印象。任课教师的首要任务就是改

学生学习方式问卷调查表

学生学习方式问卷调查表 学校班级姓名 1、你在学习新知识之前,()。 ①经常自觉预习②有时预习有时不预习③经常不预习 2、你在课前预习时,()。 ①把新知识阅读一遍②一遍阅读一边试着练习 ③一边阅读一边操作学具 3、在预习中,碰到困难你就()。 ①停止预习②请教家长帮助③努力克服并继续坚持预习 4、你在课前预习时,比较喜欢()。 ①先复习旧知识,再预习②预习中遇到困难后,再复习旧知识③边预习,边复习旧知识 5、听课时,你()。 ①自始至终认真听②开始时比较认真听,后来不太认真听 ③重点内容认真听,其他内容不认真听 6、在学习中,你()记笔记。 ①经常②不经常③经常不 7、你对参与同学、老师之间的讨论,()。 ①比较感兴趣②有点感兴趣③不感兴趣 8、你会将自己不理解的地方(问题)直截了当地向同学或老师提出吗?() ①会的②不会的③视情况而定,有时会有时不会 9、你们的老师是否有过带你们走出校门进行参观、访问或调查,收集过有关学习资料吗?()

①从未有过②曾经有过,但很少 10、作业时,你的目标是()。 ①完成任务②追求又对又快③尽可能寻求多种解法 11、不管在课内还是课外,你爱向老师或同学提出新问题吗?() ①不喜欢,未曾有过②喜欢,但很少③很喜欢 12、在订正作业时,你以前的做法是()。 ①照别人抄一遍②急于自己订正③先查明错误原因后自己再订正 13、当自己的想法与同学的观点不一致时,你敢于大胆提出并努力坚持自己的观点吗?() ①不敢大胆提出,但仍坚持自己的观点 ②敢于大胆提出,但不敢坚持自己的观点 ③敢于大胆提出,并且努力坚持自己的观点 14、一般情况下,你喜欢()进行学习。 ①一个人(独立)②几个同学(合作) 15、你喜欢“标新立异”、“与众不同”吗?() ①不喜欢②喜欢③不知道

通史版2020版高考历史一轮复习第五单元明至清中叶中国版图的奠定封建专制的发展与社会变动第13讲明清时期的

第13讲明清时期的文化 一、明清之际的思想 (一)背景 1.政治:民族和阶级矛盾尖锐,君主专制空前强化。 2.经济:明中期以后,商品经济发展,资本主义萌芽产生并缓慢发展,但受到封建专制制度的严重阻碍。 3.阶级(层):市民工商业者队伍扩大。 4.文化:八股取士使文化专制加强;西学东渐,西方近代科技开始传入中国。 (二)概况 1.王阳明的心学 (1)主张:宣扬“心外无物”“心外无理”的命题。提出“致良知”和“知行合一”。 (2)影响:对中国社会政治、文化教育以及伦理道德产生了深远影响。 2.李贽的离经叛道 (1)思想: ①挑战正统:提出穿衣吃饭即是“人伦物理”的主张,认为“理”就在百姓日常生活之中。 ②否定儒学权威:反对以“圣人”之言作为判别是非的标准,儒家经典也不是“万世之至论”;主张“童心说”。 ③在诗文写作风格上主张“真心”,反对摹古文风。 (2)著作:《藏书》《续藏书》《焚书》《续焚书》。 (3)影响: ①李贽的思想具有鲜明的叛逆色彩和战斗精神,有力冲击了传统的纲常名教和封建伦理道德,推动了人们的思想解放。 ②李贽的思想一定程度上反映了资本主义萌芽时期的要求。 3.明末清初三大思想家 ”的民主 经世致用;

(三)评价 1.积极 (1)明清时期进步思想家的思想一定程度上反映了资本主义萌芽时期的要求,对当时的封建专制有一定的冲击作用,对近代民主思想产生了一定的影响。 (2)进步思想家对传统儒学批判继承,促使我国传统文化重新焕发了生机,对后世产生了巨大影响。 2.局限 (1)从内容上看:没有提出新的社会制度,未形成完整的理论体系。 (2)从地位上看:无法撼动程朱理学的主流地位,未在当时成为主流思想。 (3)从影响上看:影响有限,未能实现中国社会的转型。 (4)从性质上看:不是资产阶级的民主思想,本质上还未跳出传统儒学的范畴。 [注] 明清之际是一个“天崩地裂”的时代。“一些最敏锐的心灵”进行了一场痛定思痛的反思。 [拓] 李贽,一位走在时代最前列的有着最为孤绝的理性自觉的先知先觉者,是晚明中国早期启蒙思想的旗帜。但他没有从根本上摆脱封建思想的束缚,存在着不可避免的局限性。 [辩] 明末清初的思想家,他们代表的是新兴市民阶层利益,而不是资产阶级利益!注] 经世致用经世致用的主旨是反对学术研究脱离现实,强调要做有利于国计民生的实事。经世致用把学术研究和当前现实紧密结合起来,往往以解释古代典籍为手段,发表自己的见解,并用于改革社会现实,开辟了一代重实际、重实证的新学风。 [拓] 明末清初的思想家提不出新的社会方案,而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等方法来修补封建专制制度。 [联] 明清之际与文艺复兴时期的相似性体现在以下两方面:一是都出现了资本主义萌芽,二是都出现了新思潮反对禁欲主义。 [注] “咸以孔子之是非为是非,故未尝有是非尔”。 [注] 故我之出而仕也,为天下,非为君也;为万民,非为一姓也。 [辩] “亡国”与“亡天下”:“亡国”还只是封建王朝改朝换代的事,而“亡天下”

新课改背景下高中生自主学习能力培养的路径选择

新课改背景下高中生自主学习能力培养的路径选择 发表时间:2020-04-01T01:52:55.294Z 来源:《教育学》2020年4月总第210期作者:杨菁华[导读] 随着新课改的普及,自主学习已成为新时期学科能力培养的核心部分,最终顺理成章地成为教学研究的重点课题之一。 山东省济南第九中学250000摘要:随着新课改的普及,自主学习已成为新时期学科能力培养的核心部分,最终顺理成章地成为教学研究的重点课题之一。笔者认为,想要培养自主学习能力,归根结底还是要从课堂地位处入手,利用新型教学法对学生善加引导。关键词:新课改自主学习能力培养路径叶圣陶先生曾提出“教是为了不教”这样的论断,在新世纪新常态下,这一论断仍然立住脚,与新课改的初衷殊途同归。在新课改背景下,国内倡导教育界新教育理念,并将自主学习定为学科能力培养的主攻方向,这就要求当代教师只能参与学科引导,而学习自主权、探究权等统统都要交给学生,让学生学会自主探究实践。 一、正确定位课堂角色,让高中生树立自主学习意识 所谓自主学习,即为解除传统学科教学设下的限制与束缚,由学生取代教师成为课堂主体,从而让学生亲身参与学科探究,逐步强化发现与解决学科问题的能力。长时间以来,我们的学生都被桎梏于传统课堂的固定模式下,日复一日地一味跟随、一味接受,最终也就丧失了自己的主体意识。在新课改背景下,“唤起”学生的主观能动性,启发其感性认知与学习内动力,将自主学习变成常态,才是教师的首要任务。但是,由于种种顾虑,很多教师未能完全放手,自主学习也无法彻底成行。所以,在教学引导中,教师一定要给学生机会,让学生敢于设想,乐于阐述和分享自己的观点,否则新课改也只是流于形式。 二、角色互换,培养兴趣 想要学生的自主学习能力得到真正培养,课堂上,教师就必须学会并习惯角色互换,在把控课堂大基调的前提下,把课堂控制权交到学生手中,打造高效、民主课堂,培养一名又一名的课堂“小先生”,形成学生讲、老师听的新式教学形式。从学生队伍中选择进步最大的“带头羊”为“小先生”开展课堂教学,有利于调动学生的积极性,并在教师的发掘和指点下,每位同学都能有机会发现和展示自己的闪光点,最终,班级上的所有同学的个体发展都将得到促进。比如在讲解物理题目时,科任教师不妨以小组形式去为大家分配讨论任务,紧接着就可以给大家预留出一定空间让大家展开问题讨论,然后,再选择小组代表上台讲解自己所在小组的最终讨论结果。这种角色互换的方式有利于增加课堂互动,分享班级全员的思维方式,促进学生积极参与题目讲解与讨论学习活动,并且也便于教师进一步明晰学生思考问题的角度,及时发现不足,给予针对性辅导。需要注意的是,在角色互换课堂中,教师除了要查找不足,也要给予学生适当的鼓励,防止表现不佳的学生自信心受到影响。 三、注重情境教学,营造良好学习氛围 学校教育应当是既有理性又充满温情与感性的一种艺术实践活动,在学科教学中,怎样教会学生通过现象认清并“唤醒”学科学习规律,培养自主学习能力,也是教育工作者需要认真思索和探究的一项课题。心理学家曾指出,人在情绪低落时,想象力往往只有平时的50%甚至更少,同理,只有在情绪良好时学生的思维能力才能得到更好的培养,这就要求任课教师要以宽容友好、平等尊重的心态去对待学生,构建民主、愉悦的学习氛围,让学生亲身感受到教师不是课堂垄断者,更非课堂主宰者,而是大家在知识海洋中的引渡者。基于这一目的,教师应多使用情境化教学法,在创设教学情境时,要多运用多媒体、学生实际生活案例和游戏故事演绎等手段,有目的地引入或者是增设一些形象生动同时又具有一定情绪色彩的场景,让学生在具体场景中获得一定的态度体验,并产生“共情”效应,使抽象变为形象。例如,在介绍孔子与早期儒学时,历史教师如果能注重情境设计,使教学氛围变得宽松、民主,就能消除学生在历史学习中因为时空距离和文化隔膜而生出的陌生感,在教师引导下主动探知历史事件与儒学文化的时空背景。 四、推行小组合作学习,培养高中生自主学习能力 小组合作学习是国内教育新常态下学校培养学生自主学习能力的重要途径。因为实行小组合作学习,能促使学生合作探究,而且这种合作探究是带有自主性的。在教师引导下,已成为学习小组成员的学生就会对待授课程进行“知识预览”,并且随着进程的推进,他们会相互质疑并相互解答,一起携手完成课堂学习任务。与此同时,教师也要为学生们做好重难点与关键部分的总结归纳,对于典型题型也要认真地介绍并一一解答。总而言之,若想成功完成新课改提出的任务——培养学生的自主学习能力,各个学科领域的一线教学人员就要注意遵循新课标要求,时刻紧扣有效课堂的内涵,努力将“教”学变成“导”学,给予教学规律与学生主体性以足够尊重,为学生自主学习扫清各种主观和客观“障碍”。 参考文献

中学生学习方法和学习习惯调查表

中学生学习方法和学习习惯问卷调查表 1、本学期开学之前,你一般情况下会: A、无所事事,等待开学 B、只要准备好开学所需要的物品就可以 C、检查老师布置的作业是否完成 D、考虑并制定新学期的学习目标和学习计划,争取有所进步 2、你认为应该在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并逐渐养成良好的习惯呢? A、5分钟 B、10分钟 C、15分钟 D、20分钟 3、有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助,所以习惯预习;而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助,所以不预习。你呢?() A、不预习 B、很少预习 C、老师布置预习才预习 D、经常预习 4、如果你预习,那你都经常预习那些科目?(注意:上面选不预习的同学不用填此项。)() A、自己喜欢的科目 B、自己喜欢那位老师的科目 C、家长强调的重点科目 D、预习自己认为成绩不理想的科目 5、课堂上,你最喜欢() A、答问 B、自由阅读 C、老师讲解 D、讨论 6、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神,你呢?() A、对感兴趣的内容很认真,不感兴趣的就干别的事情 B、上课内容听不懂时会走神

C、认为上课内容已经很懂了,不用听 D、基本不会走神 7、不同的同学都有自己的听课方式,你是怎样的呢?() A、听课时不记笔记,但愿意想,会配合老师的节奏(如:回答问题等) B、老师让记什么就记什么 C、听课时会记自己认为重要的笔记,但常常听不到老师讲的下面的内容 D、一面听,一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上 8、你觉得自己的听课效果怎样() A、不清楚B、全听不懂 C、部分听懂D、全能听懂 9.等级科目课上,你通常() A.完全按老师的要求进行,没有主动对问题进行探究 B.主要精力放在解题上,没有对基础知识进行认真复习C.既注重对基础知识的复习,又注意解题及解题后的反思、总结 D.主动对问题进行探究,并经常与同学一起讨论、交流 10、开学一段时间之后,发现自己成绩不太理想,你一般情况下会() A、不学习了,反正学不会 B、听天由命,反正我已经尽力了 C、确定自己的薄弱学科,狠下功夫 D、请教老师,看自己的学

浅谈课改下高中历史自主学习方法

浅谈课改下高中历史自主学习方法浅谈课改下高中历史自主学习方法 摘要:在新课程改革的课堂实践中,培养学生自主学习能力很重要。要培养学生的自主学习能力,教师不仅要把功夫下在课堂上,更要把功夫下在课前与课后。课堂上教师要放权,能让学生讲的先让学生讲,教师再做补充。课前学生自主预习、课后自主复习是必需的。课前带着问题预习课本,指定相关学生主动阅读课外相关知识,做成资料卡片上课时讲。课后播放相关影片以帮助学生理解。 关键词:自主学习;资料卡片;记忆方法 《普通高中历史课程标准》中明确提出:“在历史教学过程中,要注意培养学生的创造性学习能力,使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法,增强学生自主学习和探究的能力。”所以在新课标改革的课堂实践中,培养学生自主学习能力很重要。在新课标改革的课堂实践中,如何突出学生的主体地位,如何调动学生学习的主动性和积极性,如何与学生交流互动,是我一直苦苦探索的方向。本文结合我高一必修一、二的教学实践,探索课改下高中历史自主学习方法。要培养自主学习能力,教师不仅要把功夫下在课堂上,更要把功夫下在课前与课后。 一、课前自主预习 1.课外书籍的储备 2.课本预习方法的引导 3.资料卡片的搜集制作 学生课外知识的主动拓展要有目的性,可以给相关学生指定与最近所学相关的内容来读,并且请专门的学生做成资料卡片,然后上黑板给学生做相关讲解。

二、课堂师生互动模式构建 1.学生主动上讲台讲 每课都是三目内容,基本上找三个学生,每个学生讲一目内容。比较容易理解的、好把握的、初中学过的、有一定基础的课,让学生上讲台自己讲解,教师作更深层次的相关补充。(历史教学论文)这样做有一个优点,就是学生把自己的理解,用家乡话或通俗易懂的、学生自己的话说出来,不仅很受学生欢迎,而且还锻炼了学生的口头表达能力。 2.学生主动创造交流记忆口诀 历史知识繁琐复杂,不好掌握,更不好记忆,有些学生习惯了死记硬背,视机械背诵为唯一法宝,不愿认真听讲,缺乏积极的思维习惯。教师应注重记忆方法的总结,让学生通过记忆口诀来掌握相关历史事件。学生的智慧是要深深挖掘的,教会学生记忆方法后,学生通过自己的理解,会主动创造一些记忆口诀。下面是学生结合必修二创造的一些口诀,然后在全班进行了推广。 3.课堂问题的`优化 4.抽象概念的讲解 必修一中的“皇帝制度”“三公九卿制度”“内阁”“军机处”等。必修二中的“小农经济”“近代工业”“中体西用”“井田制”“工业革命”“垄断组织”“经济体制”等,这些概念抽象难理解,教师要用相关史实来介绍阐述它们,让学生有更好的理解,以达到更好的自主学习。 三、课后自主复习 1.播放影片 为了让学生面对的不只是干巴巴的课本,而是更好的鲜活的历史事实,给学生播放相关的电影与纪录片。 2.奖罚分明

学生问卷调查表

学生问卷调查表 亲爱的同学: 我们正在进行的一项调查需要你的真诚帮助,希望你仔细阅读下面的问题,并如实回答。本问卷是不写姓名的,所以本次调查不会对你本人及所在的班级产生任何不利的影响。 谢谢你的合作! 1、你所在的班级: 2、你班的同学都能按时完成作业吗? 3、A都能B大多数C少数人 3、做作业时,你班学生有抄袭行为吗? A多数有B少数有C没有 你认为你班的哪些科任老师批改作业认真? (请在相应科目下打“√”。) 语文数学英语思品历史物理化学科学美术地理生物 你认为哪些老师的责任心强?(请在相应科目下打“√”。) 语文数 学 英 语 思 品 历 史 物 理 化 学 科 学 美 术 地 理 生 物 体 育 音 乐 信 息 6、哪些老师有对学生体罚或变相体罚的现象?(请在相应科目下打“√”。) 语文数 学 英 语 思 品 历 史 物 理 化 学 科 学 美 术 地 理 生 物 体 育 音 乐 信 息 7、哪些教师上课经常有迟到、早退、无故不上课等现象? 语文数 学 英 语 思 品 历 史 物 理 化 学 科 学 美 术 地 理 生 物 体 育 音 乐 信 息 8、你比较喜欢听哪些老师讲课? 语文数 学 英 语 思 品 历 史 物 理 化 学 科 学 美 术 地 理 生 物 体 育 音 乐 信 息 9、上课铃响后,你班的教室里能很快安静下来吗? A、能 B、不能 10、上课铃响后,你班学生一般在干什么? A、与同学交谈 B、准备学习用品 C、坐在座位上等候上课 D、和同学打闹 11、上课时,你是否坚持做笔记? A、是 B、否 12、你班同学是否有佩戴诸如耳环、项链等装饰品、以及染发、烫发、留长发(指

学生学情调查表模版

学生学情调查表 亲爱的同学:你好! 为了进一步了解我们上高中以来的学习情况,以研究对策,改进教学,从而最终使广大同学更好地进行学习,特进行本次问卷调查。这份问卷调查表涉及学习动机、学习状态、学习方法、学习环境、教师教法、班级管理等。请你根据自己的真实情况填写,填时请不要与别人讨论,谢谢你的合作!班级姓名:______________ 1 你的学习状况() A很好,学习非常主动B学习认真,但仍然有潜力可挖 C学习一般,基本上完成各课任务D差,基本上是混日子 2作业完成情况() A好,能及时上交B一般,部分科目或题目放弃了 C基本上做完了D差,基本上不能完成 3你觉得各科作业量如何(填适中(A)、多了(B)、少了(C)) 语文()数学()英语()物理()化学() 政治()历史()地理() 4你上课有记笔记习惯吗?() A、有且要求非常严格 B、有但是内容够完整 C、偶尔有 D、没有 5你对自己目前的学习状态是否满意?() A、很满意 B、比较满意 C、一般 D、不满意 6有关学习的方法,你:() A、从来没有意识到学好得讲究方法 B、偶尔想到,但没有去尝试寻找好的方法 C、试着去实践别人介绍的方法,一段时间后又放弃了 D、经过一定时间的尝试,已把握适合自己的学习方法 7你有制定学习计划的习惯吗?() A、有 B、没有 C、偶尔有 D、有但未坚持执行 8你在学习时,是否努力在规定的时间内完成预定任务() A、很少这样 B、部分时间这样 C、经常这样 D、总能如此 9学习中遇到困难,你主要采取的措施是?() A、请教同学 B、主动请教老师 C、自己查有关资料,参考书目 D、放弃 10、你有课前预习的习惯吗? A、有 B、没有 C、有,但没形成习惯 11关于复习,你属于() A、在平时和考试前都不复习 B、平时不复习,考试前复习 C、平时和考试前都复习 D、在平时有时能自己复习,考试前复习 12你的复习方法是哪一种?() A、把学过的内容看一遍 B、把重点内容看熟练 C、经回忆学过的内容,抓住重点和难点,有疑问的地方及时问 D、除弄懂平时所学的,学完一个单元就自我整理一下 13每次测试后,你:() A、等着老师统一订正

学生调查问卷表

学生调查问卷表 一、单项选择题(每题1分,共50分)1.行人通过人行横道,要按人行横道灯的指示通行。小明在通过人行横道线前,看到人行横道红灯亮时,应该()。 A.迅速通过人行横道 B.在人行横道线前等待 C.缓慢通过人行横道 D.绕开人行横道通过 2. 每年的中小学生安全教育日是() A.每年3月的最后一个星期一 B.每年3月的最后一个星期五 C.每年6月的最后一个星期一 3. 遇到交通事故,你要打的报警电话是() A.120 B.122 C.110 D.119 4. 有人突然患病或受伤时,应该打()电话求助 A.120 B.122 C.110 D.119 5. 我国法律明文规定禁止未满()周岁人员进入网吧 A.12 B.16 C.18 6.据统计,因火灾亡的人中有80%以上属于() A 被火直接烧死 B 烟气窒息致死 C 跳楼或惊吓致死 7.当打开房间闻到煤气气味时,要迅速()。 A 开灯寻找漏气部位 B 点火查看 C 打开门窗通风 8.火场中逃生的正确做法是() A.用湿毛巾捂住口鼻,必要时匍匐前行 B.迅速躲避在火场的下风处 C.在火场中站立、直行,并大口呼吸 9、火灾初起阶段是扑救火灾()的阶段。 A. 最不利 B. 最有利 C 较不利 10.当身上衣服着火时,立即采取的正确灭火方法是()A用手拍打火苗,尽快撕脱衣服。B就地打滚压灭身上火苗。C赶快奔跑,借助风力吹灭身上火苗。11.交通参与者在道路上通行时,应遵循各行其道的原则。小璐步行外出应当在()上行走。 A.城市快速路 B.人行道 C.封闭的机动车道 D.非机动车道12.行人在横过道路时,应注意观察道路上通行的车辆。您认为在横过道路时,错误的行为是()。 A.既不左看,也不右看 B.左看.右看.再左看 C.左右观察,确定安全 D.一站.二看.三通过13.行人在路口应当按照信号灯的指示通行,当遇到交通警察指挥手势与信号灯指示不一致时,要按照()通行。 A.标志.标线 B.交通警察的指挥 C.信号灯的指示 D.道路交通情况14.小兵每天上班都要经过一个铁路道口,他在通过道口时应该()。A.快速跨越铁轨B.进入道口观察后通过C.一停.二看.三通过D.在栏杆放下时抢先通过15.您在有信号灯控制的人行横道前,准备横过道路时,要等()的时候通过最安全。 A.黄灯闪烁 B.红灯亮 C.红灯闪烁 D.绿灯亮 16.我国的道路通行原则是()

高中历史新课程基本理念分析

高中历史新课程基本理念分析 一、构建适应时代要求的课程体系 《普通高中历史课程标准(实验)》指出: “普通高中历史课程在体系的构建上,既注意与初中课程的衔接, 又避免简单的重复,遵循高中历史教学规律;在内容的选择上,坚持基础性、时代性,密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全而发展。 “普通高中历史课程的设置,体现多样性,多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,有助于学生个性的健康发展。” 这里涉及高中历史课程体系的建构原则和属性特征,即它的时代性、基础性和选择性。 1.突出时代性 所谓时代性,是指现时代普通高中教育的培养目标特别强调社会化、素质化和个性化的要素,历史课程应反映这种时代的要求,履行其培养既有丰富知识、较强能力,又具高尚情操、鲜明个性的高中生的义务。新时代的高中生形象,其社会化一是表现于生活知识的社会化, 个体能具备对各种社会活动的正确认识和参与能力;二是行为规范的社会化,能够接受社会对其成员的个人行为所给予的规定,并通过这些规定的约束而形成与他人的和谐关系;三是价值观念的社会化,对美与

丑、善与恶、是与非、利与害等的判断能够内化成为社会认可的价值观念;四是理想目标的社会化,能够把那种与社会目标和发展相一致的理想视为自己的奋斗目标,并学会实现这一目标的策略和方法。高中生的素质化则表现为:具有自觉的社会责任感与爱国主义精神,正确的价值判断能力,初步的全球意识与国际视野,终身发展所必备的文化科学知识与技能,批判思维与创新精神,人生规划能力,创业意识与敬业精神以及健全的身体心理素质。素质化的核心是培养高中生的个性才能,而个性化就是具有积极的人生态度,坚强的毅力,坚定的意志,丰富的情感,浓厚的兴趣,独特的好奇心,强烈的进取、开拓和创造精神。 毫无疑问,时代性是构建高中历史课程体系的最基本原则,也是新课程体系的本质特征。 2.体现基础性 所谓基础性,是指普通高中教育仍然属于基础教育,历史课程仍须体现基础教育的特性,超越最基础、又非专门化的历史基础素养仍须培育。高中历史课程区别于义务教育阶段初中历史课程的基础性体现在它所特有的课程整合上,即把高中学生应该具备的历史基础知识通过模块的综合化进行了科目内整合,这样既突出了基础性,又避免了与初中历史课程的简单重复,解决了基础间衔接的问题。高中历史新课程共设有9个模块,它们都不是按照历史的时间线索来划分的,而是按综合的思路来设计的,其中必修的3个模块分别整体反映人类社会政治、经济、文化领域发展中的重要内容,包括25个古今贯通、中外关联的学习专题;6个选修模块则依次为:历史上重大改

中学生问卷调查表

中学生问卷调查表 亲爱的同学: 我们真诚邀请你参加本次的问卷调查。通过选择以下题目,你将更了解自己的学习情况,这将有助于你今后的学习。这些题目是反映你近来的学习情况,不是测验你的智力和学习能力的,与学习成绩无关,答案也没有对错之分。请你仔细阅读每一个题目,根据你的实际情况认真填写!你的个人资料及问卷结果,我们会绝对为你保密,请你放心回答。 1. 学习计划 A 计划合理,而且认真执行 B 有计划但没有完全执行 C 有计划但没有执行 D 没有计划 2. 课前预习 A 长期坚持 B 有预习习惯但不坚持 C 很少预习 D 从不预习 3. 课堂听课情况 A 能全神贯注投入老师教学的全过程 B 有三分之二以上的时间投入 C 有一半左右的时间投入 D 有三分之一的时间投入 4. 课堂笔记 A随机有重点的做笔记 B 照抄板书 C 极少做笔记 D 从不做笔记 5. 课后复习 A 能当天对照笔记,熟记要点,以后不断复习 B 能当天对照笔记,熟记要点,考试前再复习 C 当天没有复习,考试前有复习 D 平时测验不复习,等到期中期末考试前才复习 6. 课后作业 A 独立按时有质量的完成 B 能按时完成,但有抄作业的行为 C 有时不完成作业 D 经常不完成作业 7 作业改正 A 坚持改正错题并及时归类在错题本上 B 坚持改正错题但没有归类在错题本上 C 有时改正错题但无错题本 D 从不改正错题也无错题本 8. 考后总结 A 仔细分析考试得失,找出问题并加以分析 B 分析得失,明确问题,但不想办法改正 C 关心成绩,有改正错题,但不总结分析存在问题 9.是否家里大人不提醒我,我也能主动学习: A是B否 10.关于早读和晚读的站读,你认为 A很有必要,防止了闲谈打瞌睡 B没必要,因为站读耗费精力,使得正常上课时容易打瞌睡 11.说说你对学校和班级的建议:

高中历史课堂教学如何进行“自主学习”

高中历史课堂教学如何进行“自主学习” 发表时间:2015-11-20T13:17:54.710Z 来源:《教育研究》2015年8月供稿作者:马兴博[导读] 老师的“教”是占据主导地位的,而学生只需要紧跟老师的思维被动的学,死记硬背,简单重复。〔摘要〕在以往的教学活动中,教师是知识的储存库、传授者,是课堂教学的主宰者。老师的“教”是占据主导地位的,而学生只需要紧跟老师的思维被动的学,死记硬背,简单重复。在这种情况下学生学习历史学科的主动性较差,没有充足的学习兴趣,老师们则是越教越累,感觉学生们永远都跟不上节奏。而新课程中所倡导的“自主学习”恰好就是针对传统学习方式中的“被动学习”而提出的。 〔关键词〕高中历史课堂教学自主学习 1 自主学习的定义及特征 那么,什么是“自主学习”呢?所谓“自主学习”,就是一种“由学生自己做主的学习”,是由“要我学”变成“我要学”的主动性学习,一种“我能学”的独立性学习。它基本上具有以下几个特征:①学生能够自己选择和确定对自己有意义的学习目标和学习内容;②学生能够自己独立完成学习的目标并掌握学习的内容,而且学生自己能够根据学习的实际效果调整学习目标和学习内容;③学生自己能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我完善。那么,在学生“自主学习”的过程中老师就要从“我要教”的角色中摆脱出来,变成一个“引导员”,在学生确定学习目标、问题解决方法和学习结果反思的过程中起引导作用。那么,在学习实践中,作为学生究竟怎样运用“自主学习”,作为引导员的老师又应该如何发挥作用呢?在具体的教学实践过程中,我们往往容易陷入一种迷茫,以至于我们往往容易把“自主”简单地理解为“放任自流”,绝对不能干预学生的学习行为,自己只是扮演一个“甩手掌柜”的角色。随着课堂教学的逐步深入,我们才逐渐认识到,所谓自主学习绝不是简单地等同于“放任自流”,老师应该在这个过程中,根据具体的情况采取不同的策略,是自己能够参与到教学过程中,及时的对学生的学习行为给予启发、引导等。 2 如何能够更好的引导学生开展自主学习呢首先:我们要指导学生针对所学历史知识正确进行资料的搜集。学生在进行资料搜集时,老师应该事先设定搜集的主题,但在搜集的方式、资料内容、资料的选材等方面应当给学生留出足够的空间,这样能够更好的使学生的个性得以充分的发挥。例如,在人教版高中历史“必修二”中的《近代社会物质文化生活的变迁》一课,我们就可以在课前提前给学生设定一个《时尚、不仅仅是时尚》的资料搜集主题,并且明确要求学生:在搜集材料的过程中,一定要注意“近代变迁”背后的历史信息。带着这个问题,学习在搜集材料的过程中就会对“物质文化生活的变迁”有了形象而直观的印象。 其次,我们要指导学生走进现实的生活世界进行亲身体验。改革开放后,我国经济的腾飞和生活的巨变与学生们的现实生活距离非常近。所以,在教学的过程中,我们就非常有必要将课本当中的内容与现实生活联系起来,这样可以使学生就更加直观、生动的认识。这样一来,真实的生活既可以加深学生对教材有关知识的理解,也可以更好地突破教材内容的束缚。例如,在人教版高中历史“必修一”中的《夏商周时期政治制度》一课,我们就可以利用与我们生活密切相关的一些东西,如“春节”、“清明节”、家谱、祠堂等帮助学生更好的理解什么是宗法制,以及血缘关系在中国古代政治制度当中的重要影响。我们要鼓励学生各抒己见,质疑问难。随着时代的发展,学生关注问题的角度发生了变化。因此,作为历史教师,也就应当注意在学生的自主学习过程中,鼓励他们敢于大胆质疑、互相讨论,展开思想交锋。例如,我们在学习人教版高中历史“必修一”《古代希腊罗马的政治制度》中“雅典民主政治”内容时,“如何正确评价雅典民主政治的作用”就引起了学生们的激烈讨论。对学生们提出的观点,我们都应该给予不同程度的鼓励和评价,鼓励他们通过自主探究来为自己的结论提供证据。第四,我们要帮助、引导学生的学习视野向课外延伸。当同学们习惯于利用从网络中搜集的资料扩大自己的视野、分享学习的快乐时,我们也可以引导学生将学习的目光从课本转向课外,可以引导学生开展一些小课题的研究性学习,比如我们可以利用所在地区民族的优势,设定一些符合本地区特点的研究课题,如“探秘锡伯族民俗文化”。 3 教师应该具备的能力 学生“自主学习”能力的训练是不是就代表老师在课堂当中的作用消失了呢?答案是否定的。“自主学习”不仅仅是改变了老师和学生在课堂教学中的位置,在我看来,这一切都对老师的素质提出了更高、更全面的要求。一是教师的角色需要重新定位。从教与学的角度看,老师应该有传授者变成促进者;从教学组织看,应当由管理者变成引导者;从师生关系看,应该从高高在上的统治者变成平等学习的合作者;从教学与课程的关系看,老师应该是课程资源的开发者。二是教师的引导应更加有序。在自主学习的过程中,随着学生主体作用的不断增强,课堂教学的“未知”因素也在不断增加,老师驾驭课堂的能力必须不断提高,才能引领学生达到预定的教学目标。三是教师的点拨应该更精到。在新课程的教学实施中,我发现有些老师片面的将学生的自主学习理解为“能少讲则少讲,能不讲就不讲,尽量让学生讲”。这往往使有些老师在课堂教学的过程中不敢讲,明知道学生的自主学习已经偏离方向,进入误区了,也装作没有看到。其实强化学生的主体作用,更要求老师具备精到的讲解和点拨的能力,它对老师驾驭课堂的能力有了更高的要求。这样,当学生的讨论“山穷水尽”的时候,老师的适时点拨可以帮助他们走向“柳暗花明”。总之,在历史新课程教学实践的过程中,我们一方面要倡导让学生进行自主学习,但另一方面也要注意不能任其走向“唯自主化”的极端。只有在课堂教学的过程中处理好学生的自主性与老师的引导性,就一定能够从真正意义上改变历史课堂教学的模式,打破历史课堂教学的僵局。 作者单位:新疆察布查尔锡伯自治县第三中学

学生基本情况问卷调查表

班学生基本情况问卷调查表 尊敬的家长: 本表是调查现阶段孩子在家对待作业、手机的情况,请大家如实填写,调查将有利于老师们更多的了解孩子在家表现,有利于和孩子进一步沟通,进而提高学习成绩。本问卷答案没有对错之分,请您根据实际情况如实填写,谢谢! 学生:填表人: 1、孩子到家时间(放学时间16:30) A、17:15前 B、17:15后 2、家长是否接送 A、接送 B、自行回家 ○如果孩子自行回家,采用何种方式回家 A、步行 B、自行车 C、公家车 D、同学搭车 3、家长是否要上夜班 A、没有 B、父母其中1个要上夜班 C、父母都要上夜班 4、孩子是否有独自一人在家情况 A、从来没有 B、极少出现 C、偶尔出现 D、时常有 5、孩子在家,哪位监护人管理较多 A、爸爸 B、妈妈 C、爷爷、奶奶 D、外公、外婆 E、其他 6、孩子写作业场所 A、校外补习班 B、家中 C、学校 ○如果校外补习班写作业,孩子是(晚饭前/晚饭后)前往补习班写作业○与校外补习班老师沟通次数 A、每天联系 B、一周1次 C、两周1次 D、一月1次 E、无暇顾及 7、通常孩子作业完成时间 A、回家无作业 B、18:30前 C、18:30-20:00 D、20:0-21:00 E、21:00后 8、孩子作业过程中,家长是否在旁监督 A、是 B、否 9、家长是否检查作业完成情况 A、有 B、没有 10、老师作业讲解后,家长是否留意作业订正情况 A、没有 B、偶尔有 C、时刻关注

11、遇到难题时,孩子求助于(可多选) A、直接放弃 B、家长 C、手机搜素 D、同学 E、补习班 12、孩子写作业时,是否边写作业边玩手机、Pad等电子产品 A、从来没有 B、偶尔有 C、经常有 13、孩子完成作业后,一般选择(可多选) A、预习、复习 B、看课外书 C、看电视 D、玩游戏 E、与同学聊天 F 、与家长聊天 14、你对孩子上网持怎样的态度 A、作业完成后,不加限制 B、给予正确引导,随时了解沟通 C、随时严密监控 D、禁止上网 15、周一到周五,孩子是否使用手机、电脑等电子产品 A、每天使用 B、偶尔使用 C、没有 16、周末,孩子使用手机一般(可多选) A、和同学聊天 B、看小说 C、玩游戏 D、看视频 E、不使用电子产品 17、平时除老师布置的作业外,孩子会寻找哪些方式补充上课知识(可多选) A、教辅练习 B、辅导班 C、课后自我温习 D、没有任何措施 18、周末是否参加补习班(可多选) A、没有 B、兴趣特长补习班 C、文化学科补习班 19、你觉得孩子的学习成绩怎么样 A、非常理想 B、比较理想 C、一般 D、不理想 20、你是如何对待抄作业行为(可多选) A、教育 B、打骂 C、重复抄写 D、复印重写 E、无暇顾及 F、无抄写行为 21、一般孩子完成周末作业时间段 A、周末回家无作业 B、周五晚上 C、周六 D、周日白天 E、周日晚上 F、周六、周日均有写作业

初中历史教学中学生自主学习能力培养实践研究

南阳市教育科学“十二五”规划课题 研究方案 课题名称: 培养初中生历史学习能力的研究与实践负责人姓名:胡雪前 负责人所在单位:西峡县西坪二中 通讯地址:西峡县西坪二中

培养初中生历史学习能力的研究与实践 研究方案 前言:为了探索新课程背景下初中学生历史自主学习能力、目标、内容体系、有效的方法和途径以及科学的评价体系,我校史地教研组2011年创设了“培养初中生历史学习能力的研究与实践”的课题,并申报南阳市教研课题,希望通过一年来教师集体备课和学生课堂自主学习活动开展,进行扎实的课题研究。一、课题提出的背景 新一轮课程改革要求教学以学生为主体,以教师为导向,还课堂与学生,充分调动学生学习的积极性。然而农村大多数家长和学生只重视语数外,对历史教学并不重视。学生缺乏学习的主动性,对历史教学也不感兴趣,从而导致学生历史知识匮乏,历史教学成绩非常差。针对这一现状,提出“培养初中生历史学习能力的研究与实践”这一课题,结合农村学校的实际情况,从历史课堂教学出发,运用心理学、教育学的基本规律,以调动学生学习历史的主动性为目的,提高学生的历史水平和我校历史教学成绩。 (一)重要性 现代的资源管理理论认为,学习能力是21世纪人才的重要标志之一。而对儿童青少年而言,学习能力是与学校学习密切相关的一组能力。学习能力是学生获得知识的重要保障,新课程改革要求提升学生能力,学习能力是重要能力。历史学习能力对学生的历史学习、了解中外历史,培养爱国主义以及正确的价值观、人生观、世界观都有极其重要的作用,因此,抓好学生历史能力的培养是中学历史教师不可推卸的责任。 (二)必要性 (1)学生历史学科学习实践中存在的学习能力问题 态度上:自制力不强。主动性差,重视程度不够,对方法产生影响,对历史学习不感兴趣。产生厌学情绪,不利于提高教学质量。 方法上:学生不能恰当地运用老师指导的自主学习方法,不能创造性的使用学习方法,不能灵活地运用所学历史知识。 实践上:学生基本不预习历史,不能完成老师布置的预习任务;上课不能主动思考问题、主动回答问题、主动提出问题、主动分析问题,缺乏自主学习的积极性;学生在复习历史的时候,缺乏正确的方法和途径;学生历史作业情况比较差,特别在分析史料方面缺乏灵活性。 (2)历史课堂教学中教师培养学生历史学习能力存在的问题: 1、历史教学重知识、轻能力,课堂教学围绕中考的知识体系,因而缺乏趣味性。 2、历史教学的目的发生偏离,成了迎合各类考试的一种方式,表现为僵化的课堂笔记,失去了学生的自主个性。 3、历史教学中缺乏活动方法指导,使历史教学与学生对历史兴趣的了解严重脱节,表现为历史教学单一,学生被动死板的接受知识。 4、教师缺乏创造性教学能力、传统教学模式不利于培养学生自主学习历史的能力,不利于提高教学效果。 (三)可行性 《初中历史新课标》要求以素质教育和学生的可持续发展为技术宗旨,以培

学生学习方法问卷调查表

学生学习方法问卷调查表 年级:__姓名:__性别:__年龄:__ 同学们: 下面是关于你本学期学习方法的调查题,请你仔细、认真、实事求是的填写,此卷有助于我们和你自己了解你都运用了那些学习方法。谢谢! 本卷的填写方式是在每道选择题中,必须选择一个选项,请不要漏选,也不要在一道内选两项。请认真回答这些问题后,再看后面的评分方法。 1、如果老师布置一项社会调查让你在寒假中完成,并要求开学后提交一份报告,你会:( ) A、没有把这件事放在心上量 B、到网上去下载一份,应付了事 C、和几个要好的同学一块完成并趁机游玩 D、形成学习小组,分工合作,对这份报告贡献自己的力 2、本学期开学之前,你一般情况下会:( ) A、无所事事,等待开学 B、只要准备好开学所需要的物品就可以 C、检查老师布置的作业是否完成 D、考虑并制定新学期的学习目标和学习计划,争取有所进步 3、你认为应该在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并逐渐养 成良好的习惯呢?( ) A、5分钟 B、10分钟 C、15分钟 D、20分钟 4、有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助,所以习惯预习;而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助,所以不预习。你呢?() A、不预习 B、很少预习

C、老师布置预习才预习 D、经常预习 5、如果你预习,那你都经常预习那些科目?(注意:上面选不预习的同学不用填此项。)() A、自己喜欢的科目 B、自己喜欢那位老师的科目 C、家长强调的重点科目 D、预习自己认为成绩不理想的科目 6、预习的方法多种多样,你常用哪一种?() (注:选不预习的同学这一组题目可以不用填写) A、把要学的内容看一遍 B、阅读要学的内容,并归纳出重点和难点 C、阅读要学的内容,归纳出重难点并划出不懂或有疑问的地方 D、阅读要学的内容,并查阅相关资料,解决疑难 7、课堂上,你最喜欢() A、答问 B、自由阅读 C、老师讲解 D、讨论 8、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神,你呢?() A、对感兴趣的内容很认真,不感兴趣的就干别的事情 B、上课内容听不懂时会走神 C、认为上课内容已经很懂了,不用听 D、基本不会走神 9、不同的同学都有自己的听课方式,你是怎样的呢?() A、听课时不记笔记,但愿意想,会配合老师的节奏(如:回答问题等) B、老师让记什么就记什么 C、听课时会记自己认为重要的笔记,但常常听不到老师讲的下面的内容 D、一面听,一面把老师讲的和自己认为重要的内容记在书上 10、你觉得自己的听课效果怎样( ) A、不清楚 B、全听不懂 C、部分听懂 D、全能听懂

高中历史学习方法介绍

高中历史学习方法介绍 一、应该具备的几个观念 1.学会学习 随着人类向信息社会的迈进,教育面临着重大变革,学习受到了前所未有的重视。一个全新的学习时代就要到来。美国著名未来学家阿尔文?托夫斯认为:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”所有的目光都投向了同一个问题——学会学习。这是时代对青年学生提出的新要求。那么,怎样学会学习呢? 首先,同学们一定要树立自己是学习的主体的学习观念。一个不容否认的常识是,学习是学生而不是教师在学。因此,作为学生,一定要充分发挥学习的主动性和主体性,不要一味依赖教师,而应该在教师的“教”中主动构建自己的“学”。 其次,同学们应该培养良好的学习习惯。 古往今来的大量事实表明,一个人成功与否主要不是因为他的智力,而是取决于他是否具备良好的习惯。因此,我们必须要养成良好的学习习惯。在学校的学习中,一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。 最后,学会学习,关键在于要学会自学历史课本。 一般来说,自学历史课本应包括以下几个程序:①逐段写

出小标题。知道各个自然段主要说的是什么,并用简明的语言加以概括,粗知教材梗概。②全面写出教材要点提纲。逐段找出知识点和层次结构,进行适当加工,形成提纲。③找出教材的内在联系。就是要搞清历史的发展是怎样一环套着一环,搞清它的发展线索,形成一个系统结构。④总结基本观点。通过以上步骤,总结出一些历史唯物主义的基本观点。⑤找出必须记住的内容并设法记牢。什么是重要的历史内容,就是历史三要素和重要事件、制度和政策等。⑥对教材做出评价。这是对读书提出的最高要求,也是善于读书的标志。尽信书不如无书。课本并不是十全十美的,它也有可商榷的地方,仁者见仁,智者见智,同学们应该大胆质疑。 2.掌握方法,增强信心。 虽然我们常常说学习没有固定的方法,但是,一定要讲究方法。好的方法可以使学习达到事半功倍的效果。许多同学头疼历史,最主要的原因就是历史需要大量的记忆。的确如此,学好历史的基础就是记忆。法国著名思想家伏尔泰曾经说过:“人如果没有记忆力,就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高木重郎认为:“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。”记忆的东西越多,观察就越敏捷,思维推理就越缜密,判断就越准确,就越富有创造力。

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