对初中体育分层次教学模式的研究

对初中体育分层次教学模式的研究
对初中体育分层次教学模式的研究

对初中体育分层次教学模式的研究

宁波市镇海区龙赛中学课题组( 执笔:何平)

摘要:初中学生正处在青春发育的初始阶段,学生在身高、体重、心理及身体素质等方面存在着很大的差异。本研究针对初中学生的特点,从合理划分教学层次、建立激励机制入手,针对不同层次,设立不同教学目标,采用分层次教学的方法,寻找适合初中学生自身特点的教学模式,达到全面提高学生身体素质,提高运动成绩的根本目的。

关键词:层次划分教学目标教学方法教学模式

一、前言

分层次教学是依据素质教育的要求,在体育教学中针对不同运动能力的学生,提出不同的教学目标,采取不同的教学方法,使不同水平的学生都学有所得的教学方法。随着素质教育的不断深入和中学体育“健康第一”教学思想的落实,各地大中小学都在进行以“面向全体学生,改变统一教学模式,使每一个学生都能有适合自身特点的发展方式”的教学改革,并形成了各自的特色。

我们龙赛中学体育组面对1998、1999年我校体育中考平均成绩只有22.3和23.4分(满分30分)的严峻现状,清醒地认识到,只重视升学有望的学生,不重视学习一般和身体瘦弱学生的发展;只重视学生被动的学,不重视学生创新精神和实践能力的培养;只用一种教学方法和要求对待所有学生,不根据学生自身特点分别对待。这样的教育思想和教学方法已不适应素质教育的要求。要全面实施素质教育,尊重学生身心发展特点和教育规律,树立健康第一的思想,使学生养成自觉锻炼身体的良好习惯,要提高全体学生的身体素质和运动成绩,就要改变以往的教育观念,探索新的适应素质教育要求的新的教育模式和教学方法。所以,从1999年9月开始,我校在初中年级中开始实施分层次教学模式的研究。

对分层次教学模式的研究,是依据素质教育的要求,面向全体学生,承认学生差异,改变统一教学模式,因材施教,培养学生养成自我锻炼的能力,为终身体育服务而采取的必要措施。经过三年多的探索,我们逐步走出了具有我校特色的分层次教学之路,初步建立了初中体育分层次教学的教学模式。

二、研究内容及步骤:

本课题主要研究在初中体育分层次教学过程中,如何构建分层次教学模式以及操作程序:一是根据学生实际,探索合理划分教学层次的方法;二是探索各教学层次的教学目标和教学方法;三是探索提高各教学层次学生身体素质的方法;四是探索提高体育后进学生学习积极性的方法。

本研究主要采用行动研究法和经验总结法。研究的重点是对三年的工作进行理性的思考,围绕分层次教学进行总结。

三、研究的理论基础

1、我国教育改革的方向:1999年6月15日,国务院副总理李岚清在第三次全国教育工作会议上指出:“只有面向全体学生而不是少数学生,使他们的基本素质都得到普遍提高,

使他们的特点和潜能都得到发展,使他们都有适合自身特点的发展方式,才是符合21世纪要求的高质量和高水平的教育,才能达到提高整个中华民族素质的目的。”

2、孔子的“因材施教”教育思想:早在春秋时代,孔子就主张:“因材施教”的教育思想。在现代体育教学中,学生的身体形态、身体素质、心理素质、体育基础、认知能力等各不相同,分层次教学就是要面对这些实际,提出不同的教学目标,采取不同的教学方法,使不同水平的学生都学有所得。

3、美国心理学家布鲁姆的掌握学习理论:布鲁姆指出:“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺,而是由于未能找到适当的教学条件和合理的帮助造成的”,“如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机方面就会变的十分相似”。

四、研究过程和研究成果

本研究在不打乱行政教学班的基础上,以分层次教学理论为基础,开展对初中体育分层次教学的全面研究。

(一)、划分合理的教学层次。

初中学生正处在青春发育的初始阶段,受生长发育速度、先天遗传因素和后天培养的影响,学生在身体形态、运动素质、智力水平、认知能力、兴趣爱好、体育实践能力等方面存在着很大差异。所以教学层次的划分要合理、准确。

1、划分教学层次的方法:我们依照初三升高中体育考试的成绩要求,对初一、初二、初三年级14个教学班的近800名学生进行了两公斤实心球前抛、立定跳远、男生1000米、女生800米跑的身体素质测试。按三项总成绩将每个教学班的男女学生各分成三大层次,六个小组。第一、二小组为第一层是身体素质最好的学生。第三、四小组为第二层次,是身体素质一般的学生,第五、六小组为第三层次,是身体发育晚、身体素质差、瘦、弱、病、特体生。为了调动学生的积极性和学习兴趣,开发学生的潜能,我们明确了分层次教学的意义,就是因材施教,让每个学生学有所得,学有所成。

2、激励学生勇于进步的方法:目前的层次划分不是一成不变的,我们规定两个月进行一次身体素质测验,再根据新的成绩,划分新的教学层次和小组。实践证明,划分教学层次以后,学生们学习、练习的自觉性和积极性有了明显提高,由于每个小组只有4-5人,练习的量和密度也有所增加,他们在一起练和比的是站在同一起跑线的同学,赶超的是比他们强的同学,学生的主观能动性调动起来了。

(二)、分层次教学的实践:

1、制定不同层次的教学目标和要求。第一层次的学生的目标是发展身体基本活动能力、培养健壮体魄,发展志趣特长和个性,养成自觉锻炼身体的良好习惯。第二层次学生的目标是发展基本活动能力,掌握所学运动技能,提高身体素质,养成体育锻炼的良好习惯。对第三层次的学生,我们制定的目标是发展身体基本活动能力,提高身体素质,促进身体正常发育,培养对体育运动的兴趣,养成坚持锻炼身体的习惯。根据不同年级的教材内容,我们要求第一层次的学生熟练掌握教学内容,并在实践活动中自如运用。要求第二层次的学生基本掌握教学内容,通过多练,提高成绩,对第三层次的学生我们适当降低动作要求或降低教材内容,通过多练、基本掌握动作技术、树立学习的自信心、感受成功体育的快乐。对任课教师我们要求要全面了解所教学生的身体素质、身高、体重、年龄、身体形态、生理机能、智

力水平、心理素质以及性格、爱好等方面的情况,针对不同的学生制定有效的教学方法,有的放矢,充分开发学生的潜能。

2、根据相应的教材要求,设立不同层次的阶段锻炼目标。为激发学生的练习热情,我们根据每一阶段的教学内容,设立相应的锻炼目标,让第一层次的学生勇于挑战自我,让第二层次的学生奋力追赶,让第三层次的学生有所收获。

3、在教学方法上,针对不同层次学生分别对待。第一层次的学生接受能力强,在技术上严要求,成绩上高标准,以引导他们在掌握教学内容的基础上,向着更快、更高、更强的目标前进。例如在篮球比赛中多安排半场篮球比赛,以提高他们的实践能力,并要求他们在比赛中做出假动作、传切等没有学过的动作。对第二层次的学生激励他们在掌握技术上下功夫,按排他们在跑、跳和球类项目中与第一层次的学生同场竞技,使他们在竞争中成长。对于第三层次的学生以鼓励为主,按排富有趣味性的练习调动他们的练习热情。例如在1000米跑练习中,让第五、六小组的同学站在800米的起跑线上,其他同学站在1000米起跑线上进行,使他们有可能与跑的最好的同学同时跑过终点线,以增强他们的信心;前抛实心球练习中,除安排第三层次的学生练习前抛实心球外,还安排背抛实心球,以增加背部肌肉的力量;篮球教学中按排他们进行一手控球,一手抢球的练习,提高身体基本活动能力,同时给予心理上的鼓励、技术上的指导。对于达到目标的同学,让他们提前进入下一个教学内容的练习,以鼓励还没有达到目标的同学刻苦练习,通过多练来提高成绩。

4、利用课外活动课,全面提高学生身体素质。我们改变课外活动课全年级上的惯例,变集体活动为分班进行,这样教师面对的只有一个班的学生,就有更多的时间指导学生练习。在课外活动课上,我们主要安排学生连续跳、举重、耐力跑等素质练习。我们克服训练器材不足的困难,自己动手制作了许多小杠铃,以提高训练密度,要求同学们认真参与、刻苦练习、全面提高身体素质。

5、取得班主任老师的支持和配合,共同关心每一个学生的成长。我们取得班主任老师的支持,每天早晨或下午安排学生长跑,并由体育委员考勤、长期坚持。我们取得班主任老师的配合,将二个月一次的身体素质测验成绩(满分30分)计入学生期中或期末考试总成绩中,这样不但引起学生的重视,使学生家长也来关心孩子的锻炼情况,形成齐抓共管的局面。

(三)、分层次教学取得的成果。

1、通过三年多分层次教学的研究,我们较深入地探索了适应素质教育的教育观念和教学方法。教师既要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,保护学生的探索精神,为学生潜能的充分开发创造宽松的环境,又要严格要求,平等待人,更要善于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质。教师与学生之间要互相学习、互相启发、相互激励。

2、分层次教学能使学生找到适合自身特点的发展方式,使学生在学习中充满活力。通过鼓励同层次的同学竞争,激励不同层次的同学奋发向上,使学生的创新精神和实践能力在学习和训练中得到培养,使全体学生的身体素质和运动成绩得到大幅度提高。实施分层次教学以来,我校五名非田径队学生在区运会上取得前三名的好成绩,其中一名学生在2002年宁波市中学生田径运动会上获得1500米第二名的佳绩;初中篮球爱好者在2000年、2001年区比赛中获得第一名和第二名的战绩。2000届、2001届和2002届初三体育中考总分也从

1998届、1999届的22.28、23.40分提高到现在的27.48、27.63和27.46分(成绩对照经社会科学院SPSS〈10.0〉检验为0.000,教学效果明显)。

3、分层次教学加强了体育教师与学生、与班主任、与家长的沟通。与学生沟通,能融洽师生关系,有利于教学的开展;与班主任沟通,使体育教师能从全方位了解学生,也使班主任知道学生身上潜在的良好品质;与家长沟通,使体育教师更了解学生的过去,为更好地教学提供帮助,也使家长更支持我们的教学工作。

4、分层次教学使学生掌握了多种强身健体的方式方法,使学生的健身意识得到提高,有助于学生养成终生体育的良好习惯。分层次教学使教师更加热爱学生,工作中更加兢兢业业,促进了教学科研工作的开展。通过实践和总结,写出教学论文四篇,其中《对初中体育分层次教学教学模式的尝试》和《发展初中学生力量素质的意义和要求》分别发表在国家级刊物《少年体育训练》2002年第一、二期上,《分层次进行力量教学的实践》发表在体育类核心刊物《中国学校体育》2002年第四期上。

五、讨论与建议:

经过三年多的艰苦探索,龙赛中学走出了一条有自己特色的初中体育分层次教学的道路,就是合理划分教学层次;建立激励机制;针对不同层次,设立不同教学目标;采用分层次教学;合理安排课外活动和取得班主任的支持。我们深刻地领悟到,分层次教学模式的研究成果是在教师不断的探索中总结经验,又用成功的经验去指导教学,在不断的学习、探索、总结中寻找出的适合现代体育教学的教学模式。为了使初中体育分层次教学模式更加完善,还必须在以下几个方面不断深化和提高。

1、进一步认识初中体育分层次教学的研究意义,提高体育教师参与教学改革的积极性。教学改革是在走前人没有走过的路,做前人没有做过的事。广大教师要加强新知识、新理论的学习,只有改变传统的教学观念和教学方法,并在教学实践中运用新的教学观念和教学方法,才能实现“健康第一”的教学目标。

2、进一步加强学校各职能部门的合作,使分层次教学充分发挥提高教学质量的作用。分层次教学需要一定的场地、一定数量的教学器材和班主任的大力支持,所以要求学校教务处在安排体育课时予以优先考虑,以免多班同时上课;总务处要提供足够数量的教学器材供学生上课使用;班主任要配合体育教师做好学生家庭情况的了解和对后进学生的鼓励工作。大家共同努力,为学生创造一个健康成长的良好环境。

课题完成人:何平

二00三年三月二十二日结题

参考文献:

1、李岚清在第三次全国教育工作会议上的报告《深化教育改革,全面推进素质教育,为实现中华民族的伟大复兴而

奋斗》

2、中国学校体育2000年第二期《大学生分层次教学模式探讨》作者张荣国

3、中国学校体育2000年第四期《让每个学生都学有所得――浅谈分层次教学》作者朱亚元

4、体育系《运动生理学》教材。

5、《中国学校体育》1999年第五期《人体生长发育规律在体育教学训练中的作用》作者赵强

中小学体育教育论文题目选题参考

https://www.360docs.net/doc/9b4007520.html, 中小学体育教育论文题目 一、最新中小学体育教育论文选题参考 1、中小学体育教学的认识误区及其原因 2、试析当前我国普通中小学体育教学改革的几个主要问题 3、我国中小学体育教育改革的构思 4、我国部分农村中小学体育教学的现状及发展目标预测 5、体育游戏在中小学体育教学中的运用 6、中南六省部分乡镇中小学体育教学现状 7、简析当前体育课程教学改革的形势及课题--写在“第三届全国中小学体育教学观摩展示活动”之后 8、论贫困地区农村中小学体育教育 9、简析当前体育课程教学改革的形势及课题——写在“第三届全国中小学体育教学观摩展示活动”之后 10、中小学体育教学游戏化价值探讨 11、对实施《体育与健康课程标准》背景下武汉市中小学体育教学改革现状与对策的研究 12、论素质教育下的中小学体育教学理念 13、我国边远地区国家级贫困县农村中小学体育教育现状的研究 14、体育教育专业人才培养与中小学体育教育人才需求脱节的原因及解决对策 15、当前中小学体育教学改革的问题与对策 16、农村中小学体育教学内容与方法改革探索 17、“和乐体育”-我国中小学体育教学改革的一种新尝试

https://www.360docs.net/doc/9b4007520.html, 18、论素质教育与中小学体育教学模式改革 19、山东农村中小学体育教学不公平归因及对策 20、新课改后大中小学体育教学衔接的现状、制因及对策研究——基于安徽省大中小学实证研究 二、中小学体育教育论文题目大全 1、辽宁省贫困地区中小学体育教学现状及发展对策研究 2、黔南少数民族地区中小学体育教育现状调研 3、中小学体育教学评价的基本理论与实践——体育教学实用技能丛书 4、中小学体育教学评价的基本理论与实践 5、第三届全国中小学体育教学观摩展示活动综述 6、新课程标准下中小学体育教学改革的系统思考 7、构建我国中小学体育教学质量系统工程的思考 8、真水无香渐修顿悟——参加“第二届全国中小学体育教学观摩展示活动”有感 9、美国的中小学体育教学 10、贫困山区中小学体育教育现状调查报告 11、生命化教育理念下中小学体育教学的思考 12、农村中小学体育教育现状与思考 13、河南省农村中小学体育教育的现状调查与分析 14、山东省民办中小学体育教学现状与发展对策研究 15、中小学体育教学伤害事故发生原因的调查及预防的思考 16、中小学体育教学的创新与新课程的实施 17、中日美三国中小学体育教学的比较分析

初中体育教学模式的探究

初中体育教学模式的探究 摘要:体育教学模式的创新研究是目前备受关注的课题,先简单介绍了传统初中体育教学的现状,结合新教学目标,提出了初中体育教学模式创新的策略。 关键词:体育教学集体体操教学方法教学模式 一、体育教学探究模式的概念 体育课堂的自主探究教学模式是指在体育教师科学的指导下,要求学生能够通过学习中创造性的活动,实现自身自主性的发展。通过这些生动活泼,符合中学生特点的活动,使他们提高思想,增加对社会的了解,克服怕生和社交的畏难情绪。发扬不怕苦、不怕累的体育精神。引导学生自主学习、热爱体育活动,最终实现学生综合素质的全面发展。 二、研究教学模式的基本条件 1.教学模式的理论依据,体现终身体育的目的 合作式教学模式是教学的基本思想,建构起来的主体性教学模式。因此,我们广大体育教师在教学中应遵循这些理论依据。自主探究模式的主导和前提是教师科学的指导,学生则既是自主探究模式的主体,又是学习的主体。学生利用自身的主观能动性进行创造性地学习是体育教学活动的中心,也是教育的基本途径和方法。自主探究学习可以概括

理解为:首先是学生在主观意向上对体育活动有兴趣;其次是找到一种独立的学习方法和技巧,摸索学习相关体育知识;最后做到坚持学习。 2.学生条件,自主能力的体现 初中学生的逻辑思维水平、学习的自觉性、选择性以及教学的配合程度已大大提高,当今的学生还表现出较强的社交,尊重以及自我实现的人格动机,在课堂上表现出应当有的独立与能动性并有趋向创造性的内在动力,他们的主体状态及其主体素质已达到一定水平。另外,现在绝大多学生是独生子,或是留守儿童,在家庭里缺乏与同龄人的交流,缺乏家长的正确管理,为此,进行合作式学习是他们心理需求。 3.教材条件,人性化的评定制度 新版初中体育与健康教材在原版的基础上降低了难度和要求,删除了一些不安全内容,注重终身体育的实用知识,增强了可读性,便于学生参照自学。特别是教材中对动作要领的讲解和练习方法的介绍非常的具体,对有需互帮互助的知识点讲解充分,图解合理。新型的体育教育给学生以很大的自我发挥空间,在学习的过程中,除了必要的知识由教师主讲以外,其他的诸如练习、小组竞赛等等都是由学生自主组织活动,提倡自我学习的积极能动性,让学生成为学习的主导者,培养学生自主学习的能力和积极性。并选择了

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体育课堂中常用五类教学方法体育教学方法是在体育教学过程中,教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。 体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。 1.以语言传递信息为主的教学方法 是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。 在体育教学过程中,常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。 讲解法:是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求,以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。 问答法:也称谈话法,是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。 讨论法:在教师指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。 2.以直接感知为主的方法 是指教师通过对实物或直观教具的演示,使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。

以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。 示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范,用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。体育教学中教师示范时,除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。 由于运动动作的多样性,因此动作示范更要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角,也包括示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面。 (1)正面示范:教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范,正面示范有利于展示教师正面动作的要领,如球类运动的持球动作多用正面示范。 (2)背面示范:教师背向学生站立所进行的示范是背面示范,背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作,以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作,以利于教师的领做和学生的模仿,如武术的套路教学就常采用背面示范。 (3)侧面示范:教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范,侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作,如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。 (4)镜面示范:教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范,镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应,适用于简单动作的教学,便于教师领做,学生模仿。例如,做徒

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初中体育教学的改革 学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求,而现行体育教学很少考虑学生的年龄性别特点,体育课练习密度普遍偏低,不利于全面提高学生身心素质,也很难调动全体学生的学习热情,体育教学改革势在必行。 一、体育教学的目标 学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学,课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展,培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感,形成良好的人际关系。 对每一个学生而言,是通过体育达到以下四个目标: ①身体的发展。有很好的适应能力,包括适应不同环境不同气候不同岗位的身体和心理能力,对疾病的抵抗能力和康复能力,对疲劳的抵抗力;②获得良好的运动技能,提高工作劳动的效率,进而提高生活质量;③掌握科学的健身养生知识,提高智力素质;④培养正确的社会情感,形成民主、公平、竞争的意识,能不断自我发现、自我完善和自我实现。概括地说就是:全面锻炼身体增强体质,掌握体育卫生的基本知识基本技术和基本技能,进行思想品德教育形成良好个性。 二、现行教学内容及方法的弊端 中学体育包括理论与实践两大部分。理论课十分抽象、深奥,并且系统性不强,比如针对初一学生讲人体的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能,似乎为时太早,太深奥。实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。 体育课是身体活动课,而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的。学生基础不同,要掌握相同的教学内容,这也成了体育教师的一大难点。另外限于条件,体育实践课受场地影响大,背越式跳高少不了海绵包,篮球教学要有很多的球与球场,遇大风、下雪、落雨、强日光,体育课变更的随意性则更大。教学内容完不成,学生身体得不到锻炼,结果体育课成了学校的“搭头课”。 三、中学生生理心理特点 初中学生正处生长发育的第二高峰期,即青春发育期。这个时期学生身体迅速成长,骨胳肌肉发育很快,心血管系统、神经系统都有较大发展,神经兴奋过程占优势,反应快易激动,但心脏发育稍滞后于运动系统与神经系统的发育,运动持续能力差,易疲劳。

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体育中考改革对我校初中体育教学的影响 顺娟 摘要:运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,通过对体育中考改革的研究,反思初中体育教学的思想、容和方法的现状,并进行各方面的改进,以期跟上体育课程改革的步伐,培养学生的终身体育习惯、奠定终身体育的基础。 关键词:体育中考改革体育教学思考 1.前言 体育课程是我务教育的重要组成部分,也是青少年成长发展不可或缺的教育容,提高体育课程的教学质量,充分发挥体育的教育功能,不仅能够改善学生的身心健康水平,培养学生的终身体育意识,更能够为今后进一步的学习和工作打下良好的身体基础。由于升学考试制度的限制,长久以来人们多注重文化课的学习,忽略体育课的重要性,学生的体质水平偏低,为了改善体育课程发展不良的状况,培养全面发展的建设者,国务院在1990年出台的《学校体育工作条例》中首次明确规定了:“体育课是学生毕业、升学考试科目。” 自体育成为初中升学考试的必考科目至今已二十几年了,在此期间每一时期都存在着不同的特点,从初中毕业升学考试增加体育考试到体育分值不断增加,考试容不断增加、变换,难度变大等,透露出当今教育的评价理念正在发生变革。作为一种评价体系的体育中考,其自身的改革必然对体育教学实践产生深远的影响。我市为了更好地改善学生的体质健康状况,推进学生素质教育发展,经过深思熟虑后于2017年进行体育中考改革。 2.体育中考的价值和影响 通过参阅历年文献发现, 初中升学体育考试实施多年来对学校体育的影响主要体现在: 有利地促进了学生体育锻炼习惯的养成; 有利于对学生的体质健康状况的进行全面合理的评价; 有利于缓解学生学业压力, 减轻课业负担。初中升学体育考试实施以来, 按对不同人群产生的影响可分为: 对学生的影响、对体育教师的影响、对学校管理者方面的影响、对家长的影响。学生是体育教学的主体, 是体育教学效果的直接体现者, 是体育文化的传承者。体育中考实施以来对学生的影响是最为明显的, 主要体现在: 把体育中考分数直接加入中考升学考试总分里, 学生为了升学, 体育参与意识得到空前的提高,通过长时间的体育锻炼, 体育兴趣明显增加, 逐渐养成良好的体育锻炼习惯,身体素质得到提高。此外, 通过体育锻炼有效缓解了学习压力, 基本达到了以体促智的目的。体育教师是体育教学的执行者、主导者,自体育中考实施以来, 引起全社会对学校体育的关注,体育教师的地位随之得以提高, 这无形中激励了

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浅谈初中体育教学 黑龙江省讷河市进化中心学校刘纯洋张金玲随着体育教学的不断改革与发展,课堂面貌焕然一新,但也出现了一些理解和实践的偏差,师生互动有余,三基落实不够,问题思考肤浅,迁移拓展太快,选择内容违背学生健康。在工作中,我不断地进行了各种教学方法的尝试,下面就对几种体育课堂教学方法简单写一点自己的探索研究。 一、讲解法 讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。 运用讲解法教学时一般要注意以下几点: 1、讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么,怎样讲,什么时间讲,教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动,想起什么讲什么,愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说,教授新教材时可多讲一些,复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲,高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间,天气寒冷就应少讲多练,讲解的内容应该正确无误。 2、讲解要符合学生实际,启发学生思维,教师讲解深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生,可以运用他们已经有的知识进行讲解,如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时,可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解,如利用火车轨道在拐弯处外

侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。 3、讲解要注意时机和形式。体育教学当中,大部分时间是让学生练习,在学生练习过程中,教师要针对具体情况,随时提出要求,给予指导。如在做支撑跳跃练习时,应提醒学生快推手;在跑的时候,要提醒学生放松肩部,用力后蹬。但是,在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时,如单双杠,头肘倒立,教师不要做过多的讲解,以免分散学生的注意力,引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外,要加强个别讲解。 二、示范法 示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。 由于体育教学是教师向学生教动作技术,发展学生身体的过程,所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念,而且也能引起学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。 运用示范法要注意以下几点: 1、有明确的目的。教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时,要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时,为了使学生建立完整的动作概念,一般可先做一次完整动作的示范,然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度,边示范边讲解。在进行复习教材时,则应根据学生对教材掌握的具体情况,做有针对性的示范。 2、示范要正确,力争每次示范成功。学生掌握动作的过程,从生理学角度讲,其本质都是条件反射的建立与巩固的过程,是条件刺激物(示范、讲解等)和无条件刺激物(肌肉感觉)相结合的结果。教师示范不正确,就会使学生对

初中体育教学方法的多样化探讨

初中体育教学方法的多样化探讨 摘要:在初中教育阶段,体育学科作为基础课程之一,是学生拥有一个良好身 体素质的关键,特别是初中生正处于关键的身体发育时期,在参加体育运动时教 师更应高度关注,避免影响学生的健康成长,所以,初中体育教学方法需要多样化。本文主要针对初中体育教学方法的多样化进行着重分析与探讨,同时提出一 些有效的教学方法。 关键词:初中体育教学方法多样化 在初中体育教学活动中,受传统教学模式的影响,教学方法不够多样化,较 为单一,往往采用教师动作示范——学生模仿学生——纠正错误动作的教学流程,在这样的教学方式中,学生始终处于被动学习状态,不仅无法调动他们参与体育 锻炼的积极性,还不利于初中生自主参加运动,因此,初中体育教学方法的多样 化已经是势在必行。 一、初中体育教学活动中存在的主要问题 第一,教学方法单一枯燥,初中生正处于思维活跃的年龄阶段,对很多新奇 事物都具有较强的好奇心,体育学科作为一门唯一的户外课程,对于他们来说往 往具有很强的吸引力,但是由于大部分教学运用的教学方法传统落后,使体育课 堂的趣味性大大降低,教学方法不够多样化,长期使用固定的教学模式,严重影 响了学生参加体育锻炼的积极性。第二,教学内容较少,多样化的教学方法往往 需要建立在多样化的教学内容中,不过,在当前的初中体育教学活动中,由于受 到场地、器材、升学等多个因素的影响,教学内容十分单调,主要以跑步、篮球 和跳远为主,体育运动项目的缺乏,挫伤部分学生的学习兴趣,而且对于一些他 们喜爱的体育项目也无法参加,认为体育课索然无趣。 二、初中体育多样化教学方法的具体应用 1.自由学习体育教学法。在初中体育课堂教学中,自由学习是一个新颖而有 效的教学方法,特别是对于户外锻炼来说,教师在安排学生进行整体热身运动之后,可以根据他们的个人喜好与平时兴趣,让学生自由分组进行对抗练习,或者 是参加各种各样的自由体育运动。初中体育教师在运用自由学习教学法时,可以 促使学生主动发挥自己的特长与优势,让他们自由选择自己所喜爱的体育运动进 行训练,这种训练方式可以充分激发学生的自主学习意识,使他们在愉快轻松的 课堂氛围中锻炼身体,提升体质,培养体育爱好,以及使用适合自己的训练方式。 2.课堂游戏体育教学法。初中生仍然处于活泼好玩的年龄阶段,游戏对于他 们来说具有无可比拟的吸引力,所以,在初中体育课堂教学中,教师可以精心设 计一些体育游戏,促使学生主动参与体育训练,并提升教学效果。在初中体育教 学活动中运用游戏教学法,可以帮助学生彻底放松,对于提高他们的身体素质具 有重大帮助,初中生的年龄决定他们喜欢好玩、活泼的运动方式。比如,在田径 体育项目教学过程中,大部分学生往往觉得比较枯燥乏味,就是普通的跑和跳, 此时,如果教师在田径教学中加入带球跑、接力跑和折返跑等游戏,不仅可以提 升学生对训练方式多样化产生学习兴趣,还能够培养和提高他们的综合田径运动 能力。另外,初中体育教师在田径教学中训练学生跑跳能力的同时,还可以培养 其身体协调与平衡能力。 3.信息技术体育教学法。近年来,随着信息技术的日益发展与普及应用,在 初中体育课程教学中可以合理应用信息技术,发挥多媒体教学设备的优势,帮助 学生更好地学习与掌握体育技术和运动动作。信息技术教学法可以将一些体育运

探究初中体育教学中的创新教育

探究初中体育教学中的创新教育 在应试教育体制下,几十年来,中国的中学教育多偏重于书本知识的学习,而关于体育教育多不被重视,初中体育课排课少,且体育课真是上的次数更少,多数时间之下,体育课多被数学,语文,英语,甚至是物理,化学老师用来上课,因此,在本来排课就少的情况下,体育教育更是被忽视,学生的体质也在近些年来呈下降趋势。 一、目前初中体育教育现状 (一)体育课不受重视 中国人口数量巨大,学生数量众多,在加上中国自改革开放以来,贫富差距越来越大,因此,教育资源的分配极其不均,大致上呈现出东部多西部少的状态,地区差异巨大,在西北,西南山区等地,教育资源极其匮乏,学生的受教育权得不到充分保证,在此种条件下,要保证教育公平和在大基数人群中选拔出人才,考试成为了现阶段最合适的手段,因此,应试教育应运而生。 正是由于中国目前的教育体制,无论是小学,初中,还是高中,升学压力都十分巨大,以考试的方式升学使得中学教育更加偏向于书本知识,无论是老师还是学生都更加看重要参与考试的项目,即语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、物理、化学等科目,在此种环境下,体育教学往往被忽视,体育课往往被学生看成是玩耍的科目,被老师看成可以被占来上他自己课的科目。这样的情况大范围的存在各个中学之中,正是由于体育课不被重视,学生的体质也开始呈下滑趋势,初中生高中生的肥胖比率大大提高,学生的学习生活处于一个高压和不健康的状态[1]。 (二)中学体育教师缺乏专业性 由于体育教育的不重视,中学的体育老师很多都是非专业教师,更有甚者,学校安排其他科目老师如语文、数学老师代行体育课,这种情况也广泛的存在各种中学之中。由于领导层面的不重视,体育教师缺乏专业素养,对学生的体育教育多数采取漠视的态度,即使存在某些体育老师会进行体育教学,但其体育教学也仅仅停留在让学生跑步的程度,对学生的体育教育缺乏一个完整的教学方案,同时也缺乏科学性,这样的教学现状不仅是对学生的误导,甚至可能出现由于教学方式的不科学而对学生造成不可逆的伤害的情况。 (三)缺乏体育教育意识 除了教师专业性问题,中学的体育教育还存在老师和领导层面缺乏体育教育意识的问题。初中体育教育的目的是促进学生的生长发育,增强学生体质,促进学生的身心发展,因此,体育教育应该视学生的具体情况而定,实现多样化的体育教学。而现实教学中,体育教师却缺乏这样的教育意识,他们更多的认为体育教学就是简单地使学生放松身心,或者仅仅在一节课开始之时进行热身运动,这样的教育意识是有失偏颇的[2]。 二、初中体育教育的创新原则

中学体育论文题目选题参考

https://www.360docs.net/doc/9b4007520.html, 中学体育论文题目 一、最新中学体育论文选题参考 1、对广东省中学生体育锻炼现状的调查及其对策研究 2、从“以学生发展为本”的理念审视当前的体育教学—上海市中学体育教学现状调查与分析 3、美国中学生体育运动发展现状探析 4、中国、英国中学体育课程设置和课程目标的比较研究 5、中学体育教学法课程微格教学的设计与研究 6、中学体育师资现状及高校体育教育人才素质能力培养的研究 7、安徽省中学体育教学现状调查与分析 8、对我国三城市中学体育隐蔽课程实施现状的研究 9、日本中学体育运动部的组织活动及启示 10、中学体育教师职业认同研究 11、中学体育教学开展定向运动的意义及制约因素 12、普通高级中学体育 (1-6年级) 体育与健康 (7-12年级) 课程标准 13、中学体育教学模式改革探索 14、中学生体育学习中归因训练的实验研究 15、广州市中学体育隐蔽课程现状的调查研究 16、对安徽省中学体育教师综合素质的调查研究 17、中学体育教师能力评价方案的研究 18、影响上海市中学生体育锻炼行为缺失的因素 19、湖北少数民族地区中学体育师资队伍建设的思考

https://www.360docs.net/doc/9b4007520.html, 20、太原市中学生体育活动伤害事故的风险管理 二、中学体育论文题目大全 1、论21世纪中学体育师资培养 2、温州地区中学体育教师现状调研 3、成都市中学体育现状调查分析 4、普通中学体育政策执行力影响因素探析 5、浅谈中学生体育课兴趣的培养 6、北京市中学生体育伤害事故研究 7、部分农村中学体育场地、器材设施现状调查与分析 8、体育课程改革背景下中学体育教师职业倦怠问题探究 9、中学体育教师课堂教学行为的理论构建 10、中学生体育学习焦虑控制的实验研究 11、中学体育教师对教学自主性认识的研究 12、我国中学体育师资现状分析 13、合作学习教学模式在中学体育教学中的应用研究 14、江苏省农村初级中学体育现状调查与分析 15、新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养 16、中学生体育活动参与兴趣影响因素的探索 17、福建省农村中学体育现状及对策研究 18、北京市中学体育教师继续教育存在的问题及其改进途径 19、中学体育教师教学知识发展研究 20、考核评价中学体育课成绩的初步探讨

初中体育课常用教学方法

初中体育课常用教学方法 《体育课程标准》的实施建议指出:体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。换句话说,即无论选择什么样的教学内容,运用何种教学方法,只要能达成学习目标就行。这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素,同一教学内容如果运用不同的教学方法所达成的学习目标是不同的。 教学过程是一个极其复杂的动态过程。因此,千篇一律的简单做法或者把教学方法固定化、模式化,必然导致教学思想僵化,不可能适应千变万化、生动活泼的学习局面。我们常说,教学有法,但无定法,贵在得法。尽管教学方法有各种各样的定义和不同的理解,但教学方法又是具体的、形式多样的。著名教育学家巴班斯基认为:“从实际意义来说‘教学方法’的概念总是综合的。懂得这一点,在实际过程中就不会人为地把各种方法割裂开来”。也就是说,各类方法都有其主要特点,其功能是多方面的,往往是相互渗透,从各方面发挥作用。同时每种方法都有所长,也有局限,实际运用是必须取长补短,互相配合。 常见的体育课堂教学方法有:语言法(讲解、口令、指导、提示、口头评价等)、讲解示范法、预防改正错误动作

法、保护与帮助法,表扬鼓励法,完整与分解法、电化教学法等。这些教学法对每一位体育教师来说已再熟悉不过了,在此就不过多地介绍。下面介绍近几年来涌现出来的一些新的教学方法。 一、目标教学法 目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作 的一种教学方法。《课程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系,即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中,首先要设立学习目标,然后根据这个目标开展教学工作,即在目标的统领下,选择教学内容,实施教学方法,以实现学习目标。 二、主题教学法 主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征,围绕一个主题开展教学,并实现课的学习目标的一种教学方法。例如,以“环境保护”为主题,通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动,激发学生参与活动的积极性,培养相互协作的精神,加强对学生环保意识的教育,从小树立良好的环保意识。又如,以“为孤寡老人献爱心”为主题的教学活动,可以培养学生尊敬老人,关注社会的意识 三、分层教学法 分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度,

《初中体育教育现状的问题与对策研究》开题报告.doc

《初中体育教育现状的问题与对策研究》 开 题 报 告 交斜镇初级中学 2015-6-12

《初中体育教育现状的问题与对策研究》实验课题,于2015年5月批准为区级课题。根据课题进程安排,经学校和课题小组研究决定,今天开题,我代表课题研究组,将本课题的有关情况向各位领导和老师们汇报如下: 课题名称 本课题名称为《初中体育教育现状的问题与对策研究》实验课题。 一、课题提出的背景: 基础教育课程改革的不断发展,通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变,培养学生终身学习的能力,为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件,使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。然而,有一个现实的情况即农村学生体育技能多数不是在学校学到的,这使我们农村的体育教师为之困惑。就连现在,在很多学生眼里体育课就是用来玩的,是上完主课后的放松活动课。还有一个问题是农村初中目前体育教师配备严重不足,由于初中阶段的学生不适宜开展选项教学,因此初中体育教学模式基本由一名教师承担好几班的教学任务。再加上体育设施器材的缺乏,导致很多内容即使想上也无法上,只好上一些不用器材的内容或干脆就让学生自由活动,长时间恶性循环,学生的学习兴趣逐渐湮灭,导致体育课教学实效性不断下降。 (一)课堂教学是新时期学校实现教育目标的主阵地,是教

师成长和发展的重要舞台,也是推动教师专业发展的动力和进步的源泉。课堂教学的质量直接影响着学生可持续发展。它在促进学生的发展、形成学生的生活方式及改善学生的生命质量等方面起着难以估量的作用。一堂好课,能够在发挥课堂教学最基本的功能——传授知识的同时,也促进学生的发展和生命的完善,能够使教师和学生思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生命的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌,因此,必须自始至终把课堂教学问题的现状及策略研究,作为中学教师成长和专业发展的主要内容。 (二)中学体育教学问题的现状及策略研究的核心是教学的效益和效率,即让学生在单位时间内获得有效的进步或发展。课堂教学中我们关注的是教学的“最优化”和“低耗高效”。教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。我们目前的中学教学有一个非常突出的问题:教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对一个问题,而且还需要提供多种问题解决的方案。如何使得我们得教师拥有有效的理念,掌握实效教学的策略或技术。因此,研究实效教学,就是研究实效教学的真谛,理性地分析课堂教学的新变化,实施实效课堂教学的追求,构建真实的课堂教学,实现课堂教学的和谐,让课堂教学成为鲜活的、发展的、动态的、师生共生共荣的载体,成为师生生命价值、情感交流、知识建构、心灵碰撞、创新阵地的生

体育课堂中常用的教学方法

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 体育课堂中常用的教学方法 体育课堂中常用的教学方法体育教学方法是在体育教学过程中,教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。 体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。 1.以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。 在体育教学过程中,常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。 讲解法: 是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求,以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。 问答法: 也称谈话法,是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。 讨论法: 在教师指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。 1 / 14

2.以直接感知为主的方法是指教师通过对实物或直观教具的演示,使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。 以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。 示范法: 是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范,用以指导学生进行学习的方法。 它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。 体育教学中教师示范时,除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。 由于运动动作的多样性,因此动作示范更要注意示范面的问题。 示范面是指学生观察示范的视角,也包括示范的速度和距离等要素。 示范面有正面、背面、侧面和镜面。 正面示范: 教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范,正面示范有利于展示教师正面动作的要领,如球类运动的持球动作多用正面示范。 背面示范: 教师背向学生站立所进行的示范是背面示范,背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作,以及动作的方向、路线变化较为

体育中考改革对我校初中体育教学的影响

体育中考改革对我校初中体育教学的影响 张顺娟 摘要:运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,通过对体育中考改革的研究,反思初中体育教学的思想、内容和方法的现状,并进行各方面的改进,以期跟上体育课程改革的步伐,培养学生的终身体育习惯、奠定终身体育的基础。 关键词:体育中考改革体育教学思考 1.前言 体育课程是我国义务教育的重要组成部分,也是青少年成长发展不可或缺的教育内容,提高体育课程的教学质量,充分发挥体育的教育功能,不仅能够改善学生的身心健康水平,培养学生的终身体育意识,更能够为今后进一步的学习和工作打下良好的身体基础。由于升学考试制度的限制,长久以来人们多注重文化课的学习,忽略体育课的重要性,学生的体质水平偏低,为了改善体育课程发展不良的状况,培养全面发展的建设者,国务院在1990年出台的《学校体育工作条例》中首次明确规定了:“体育课是学生毕业、升学考试科目。” 自体育成为初中升学考试的必考科目至今已二十几年了,在此期间每一时期都存在着不同的特点,从初中毕业升学考试增加体育考试到体育分值不断增加,考试内容不断增加、变换,难度变大等,透露出当今教育的评价理念正在发生变革。作为一种评价体系的体育中考,其自身的改革必然对体育教学实践产生深远的影响。我市为了更好地改善学生的体质健康状况,推进学生素质教育发展,经过深思熟虑后于2017年进行体育中考改革。 2.体育中考的价值和影响 通过参阅历年文献发现, 初中升学体育考试实施多年来对学校体育的影响主要体现在: 有利地促进了学生体育锻炼习惯的养成; 有利于对学生的体质健康状况的进行全面合理的评价; 有利于缓解学生学业压力, 减轻课业负担。初中升学体育考试实施以来, 按对不同人群产生的影响可分为: 对学生的影响、对体育教师的影响、对学校管理者方面的影响、对家长的影响。学生是体育教学的主体, 是体育教学效果的直接体现者, 是体育文化的传承者。体育中考实施以来对学生的影响是最为明显的, 主要体现在: 把体育中考分数直接加入中考升学考试总分里, 学生为了升学, 体育参与意识得到空前的提高,通过长时间的体育锻炼, 体育兴趣明显增加, 逐渐养成良好的体育锻炼习惯,身体素质得到提高。此外, 通过体育锻炼有效缓解了学习压力, 基本达到了以体促智的目的。体育教师是体育教学的执行者、主导者,自体育中考实施以来, 引起全社会对学校体育的关注,体育教师的地位随之得以提高, 这无形中激励了广大体育教师以更加饱满的热情投入到体育教

中学体育教育教学论文题目选题参考

https://www.360docs.net/doc/9b4007520.html, 中学体育教育教学论文题目 一、最新中学体育教育教学论文选题参考 1、浅谈如何创新中学体育教育教学 2、分析探索如何创新中学体育教育教学 3、从当前中小学体育教学现状看高校体育教育专业的教学改革 4、中小学体育教学中的身心教育─—体育教育的迁移价值 5、浅谈创新教育与中学体育教学改革 6、中学体育教学实施素质教育探讨 7、试论中学体育教学中的体育精神与人格教育 8、中学体育课程改革对体育教育专业教学影响的研究 9、论素质教育、健康教育与中学体育教学 10、准中小学体育教师的培养——谈高校体育教育专业的教学改革 11、中小学体育教育教学中实施心理健康教育模式的研究 12、中学体育教学中渗透德育教育的重要性 13、中小学体育教学视野下体育教育专业学生基本体操教学能力培养 14、如何在中学体育教学中实施素质教育 15、高师体育教育专业教学如何面对中小学体育教学改革 16、中学体育教育中存在问题及教学方法改革 17、中小学体育"新课改"对高校体育教育专业教学方式转变的影响 18、高校体育教育专业学生培养与中小学体育教学衔接的若干问题研究 19、中学体育教学与情感教育研究

https://www.360docs.net/doc/9b4007520.html, 20、试析中学体育教育差生的类型及教学对策 二、中学体育教育教学论文题目大全 1、在中学体育教育中如何实施快乐体育教学 2、从辽宁中小学体育教师现状谈体育教育专业教学改革方向 3、浅谈在中学体育教学中如何进行终身体育教育 4、中学体育教学需求对高师体育教育专业改革导向的实证研究 5、浅谈中等职业学校体育教育教学中学生创新能力的培养 6、对我国中学体育教学加强军事体育教育的思考 7、从中学体育教学现状谈高师体育教育专业改革的方向 8、中学体育教育课程教学模式创新刍议 9、绿色体育教育——中学体育教学应注重终身体育教育 10、浅谈体育教育教学中学生的主体性 11、解析如何在中学体育教学中实施素质教育 12、高职院校体育教育专业教学内容与中小学体育课程内容的衔接研究 13、中学体育教学渗透礼仪教育的可行性研究 14、中学体育教育中存在的问题及教学方法创新 15、浅析中学教育课程改革对体育教育教学的影响 16、高校体育教育专业教学与中小学体育教学之间不和谐现象的研究 17、浅谈中学体育教育中的三种教学方法 18、中学体育教育中游戏教学法的融入与渗透 19、中学体育课程改革对体育教育专业教学影响的研究 20、浅谈在农村体育教育教学中学生的素质培养

(完整版)关于体育课教学方法种类

关于体育课教学方法种类 体育教学方法是在体育教学过程中,教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。让我们来看看体育课教学方法有哪几种吧: 体育课教学方法有几种 一、常规导入 在体育课上课前先把本次课要完成的教学目标对学生说清楚,目前进行的体育教学中大都采用这种方法。例如:我在《跑的研究性学习》一课中导入语是“同学们,本节课我们一起来学习——8秒钟快跑,通过本节课的学习让大多数同学能说出8秒钟快跑的规则与方法,通过8秒钟换算跑、体验跑、飞人大战、极限跑、挑战跑等练习手段提高我们快速跑的能力,通过观察、帮助提高我们合作与探学习的能力,培养团队精神。优点:此计简洁明了,开门见山。 二、温故导入 温故开讲是通过对旧知识的回顾与复习,过度到新知识的讲授。在体育教学中同一个项目的两节课之间总有着一定的技术联系。例如:在羽毛球击球法——头顶高远球时候。我对学生说:“同学们,上节课我们一起学习了正手击高远球,大家对击球点

的位置基本掌握了,但是击球点在头顶的上方的时候怎么办?这一节课我们就一起来学习——头顶高远球。优点:这种方法符合学生的认知规律,在复习了旧知识的同时直接点出新知识,避免了学生对知识的混肴,此计一举两得。 四、价值导入 体操教学是中学生不太喜欢的项目之一,但好的导入能起到很好的效果,在“鱼越前滚翻”的教学中,我借用一句话“同学们,有一次我骑自行车没一不小心在高速行使的过程中从车上摔了下来,但后来我什么问题都没有,你们知道为什么?”学生七嘴八舌的猜测,最后我说“你们回答的都不对,原因就是你们老师的体操好,在摔下的一瞬间,我本能的运用了前滚翻!”学生觉得体操对日常生活很有作用,后来这节课的异常活跃,当然这节课也非常成功。优点:利用体操项目在生活中的作用,把枯燥的项目变为有价值的事情。 五、讨论导入 在一次田径教学接力跑的研究性教学中,我问学生:“接力棒从上往下压快,还是从下向上挑接棒快呢?”学生们就开始讨论起来了,讨论的面红耳赤。然后我就把学生很自然的分成两组进行比赛,让学生自己去寻找答案。枯燥的田径教学因为导入切入点的巧妙而精彩。优点:利用讨论,引起学生之间的竞争,激发了学生的潜力。 六、多媒体导入 通过多媒体导入新课,可以增强直观教学效果,激发学生学习兴趣。例如:我在乒乓球教学的时候,我一般通过事先准备好的课件播

初中体育教学论文.

初中体育教学论文 初中体育教学论文:创新能力不仅是一个民族、一个社会富有生机与活力的条件,也是一个民族、一个社会文明发展水准的标志,是一个国家综合国力的重要体现。江泽民总书记在全国教育工作会议上指出:“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负特殊的使命。”体育教学是学校体育的重要环节,从幼儿到成年始终贯穿在学生的学习生活中,在当前教育改革提出实施素质教育前提下,在体育教学中提出对学生创新能力的培养是符合时代发展需要的。 体育学科为学生提供了独有的、开

阔的学习和活动环境,以及充分的观察、思维、实践的表现机会。对于学生的创新能力的开发和提高,具有其他学科所无法比拟的优势。 创新能力的培养,要从教与学的双边活动中同时进行。在体育教学中对学生创新能力的培养可从以下几方面进行: 一、利用体育教材内容价值 体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性。不仅着眼于掌握体育技能、技术,更重要的是通过体育教学活动,有助于学生从生理上、心理上等方面促进与提高。居里夫人曾说过极富哲理的名言:“科学的基础是健康的身体”。因此,学生全面良好的素质和创新能力的完成,需要的是身心的俱健、积极的思维和丰富的想象。 二、加强左侧肢体练习 人的大脑分成左、右两半脑,许多较高级的知识功能都集中于右半脑,左半脑在创新性思维中占有更重要的位

置。在体育教学中,有意识的加强左侧肢体部位的练习,如跳跃、摆动、左手运球等,实现对全脑的开发,促进左右脑配合协调发展,有利于人的潜在创新能力得到发展。 三、自行创编动作 体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中,学生在系统掌握下,可充实教材中没有安排,但符合学生认知规律、简单易学的各种技术动作,如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿交叉、分腿、直腿、双人、鱼跃等;也可鼓励学生在已学的体操、韵律操动作的基础上,自行编排成套简单的动作并进行展示与评价,以此培养学生创新意识。 四、学生自选技评项目 根据教学大纲体育成绩考核办法,规定学生可自选技评项目。学生可根据个人技术、身体素质、兴趣爱好选择项目。教师要因材施教,满足学生表现欲望,发展特长,培养学生自锻能力的提

提高初中体育教学质量的方法探究

提高初中体育教学质量的方法探究 发表时间:2019-08-22T15:24:48.567Z 来源:《基础教育课程》2019年8月16期作者:段志霄[导读] 文章通过讲述如何备课、如何处理好教与学的关系、心理卫生教育的渗透、安全教育的开展以及现代化教学手段的运用,来系统地论述如何提高初中体育教学质量。 段志霄(新疆生产建设兵团第六师五家渠市第一中学) 摘要:文章通过讲述如何备课、如何处理好教与学的关系、心理卫生教育的渗透、安全教育的开展以及现代化教学手段的运用,来系统地论述如何提高初中体育教学质量。 关键词:提高;初中体育;教学质量方法 中图分类号:G626.5 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-6715 (2019)08-128-01 新课改背景下,体育在初中教育中发挥着越来越重要的作用,但由于多方面的原因,初中体育教学质量不高,学生在体育教学中的主动性和积极性不高,如何提高初中体育教学质量,激发学生学习的兴趣与热情,是初中体育教师面临的首要问题。对此,初中体育应转变传统灌输式的教学方法,强化学生在课堂教学中的主体地位,一切教学活动都应以学生的实际情况为基础,设置符合学生实际情况的教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等,促进初中体育课堂教学质量的提高。 1.设置符合学生实际情况的教学目标 教学目标是教师课堂教学的主要依据,也是课堂教学的动力所在,只有建立在教学目标的基础上,课堂教学才能有条不紊地进行。学生是课堂教学的主体,课堂教学的最终目的都是为了学生更健康的成长,因此教师设置课堂教学目标应以学生的实际情况为基础,依据学生的实际情况设置体育教学目标、教学重点以及教学难点等等。学生实际情况不仅包括学生原有的体育知识或者基本的体育技能,而且还应包括学生的体育情感、态度以及价值观等等,因此教师在设置教学目标时,应充分考虑学生各方面的情况[1]。 不同的学生,其个性有所不同,所掌握的体育知识与技能、接受能力也有所不同,因此教师在设置教学目标时,应充分考虑学生的差异性,设置具有差异性的教学目标,使不同层次的学生都能学有所成、学有所获。例如,在"鱼跃前滚翻"的授课中,若学生甲还未真正地掌握远撑前滚翻的相关技能,教师则可以以"掌握远撑前滚翻技能"作为其教学目标,同时在教学活动中,多让其进行远撑前滚翻的练习;若学生乙已经可以熟练地进行远撑前滚翻,则教师可以以"掌握鱼跃前滚翻技能"作为其教学目标,同时在教学活动中,多让其进行鱼跃前滚翻练习。在这样的教学目标作用下,学生甲掌握了远撑前滚翻技能,学生乙掌握了鱼跃前滚翻技能,两位学生都能学有所成,其体育技能都有所提升。 2.设置符合学生实际情况的教学内容 教师在设置教学内容时,应充分考虑学生的接受能力,不同的学生,其接受能力也有所不同,教学内容只有在学生接受的能力范围内,才能激发学生的学习兴趣与热情,才能真正地提高学生各方面的能力[2]。因此,教师在设置教学内容时,应以学生的接受能力为基础,设置学生能力范围内的教学内容,使所有学生都能在有限的时间内学有所成。例如,有些学生的体育基础知识比较差,在体育学习上存在一定的难度,失去学习体育的兴趣与热情,对此,教师在设置教学内容时,应尽量选择一些难度较低的内容,使学生能够尽快的掌握这些内容,提高学生学习体育的信心与热情,巩固学生基础的体育知识及技能;对于接受能力较强的学生,其学习难度较低,且通常比较喜欢体育,对此,教师可以设置一些难度较高的内容,鼓励学生勇敢地去挑战,提高学生的兴趣和热情,使学生能够在原有的知识及技能的基础上有所前进[3]。体育教学内容的差异性,从表面上看,一些学生可能会减少部分知识的学习,使学生无法掌握全面的体育知识及体育技能,但事实上通过这种差异性的教学内容的学习,学生可以巩固已有的体育知识,在原有的基础上迈出更深、更广的一步。相反的,在初中体育教学中,如果教师不注重学生的实际情况,未关注学生的差异性,而盲目地设置教学内容,一味地追求教学进度,学生原有的体育知识还未巩固,教师又灌入新的知识,久而久之,学生不仅未能真正地掌握基础的体育知识与体育技能,而且容易失去学习的兴趣与热情,课堂教学质量难以提高。 3.设置符合学生实际情况的教学方法 教学方法是教师授课的主要手段,也是决定教学质量的关键性因素,科学的教学方法可以促初中体育教学质量的提高。不同的学生,其教学内容会有所不同,同样的,教师所选择的教学方法也应因人而异。例如,教师在"武术套路"这一章节中,一些学生由于体育基础比较差,因此未能熟练地掌握武术套路中相关的动作,对此,教师在授课过程中,应更加注重武术套路细节动作的讲解,运用分解法向学生详细介绍武术套路的每一个单式动作,同时做出相关的示范动作,引导学生去掌握基础的体育知识;而对于体育基础较好的学生,由于其已经可以熟练地掌握武术套路的整个动作,因此教师在授课过程中,可以选择综合教学法,向学生综合地讲解武术套路的整体动作,同时在核心动作上,应做出相关的示范动作,使学生不仅掌握了武术套路的基本技能,而且对武术套路有了一个较全面、较完整的了解[4]。总之,在初中体育教学中,教师的教学方法不是固定的,它应该具有针对性和多样性的特点,无论是哪一种教学方法,其都应符合学生的实际情况,使学生能够在原有的基础上不断地前进。 4.设置符合学生实际情况的教学评价 教学评价是教学在课程结束后参照相关的标准对整个教学过程和教学结果进行分析与评价。教学评价是教师教学中关键的环节,是教师提高其教学水平的重要手段,传统的教学评价通常为教学个人反思式的评价,因此其全面性、客观性和科学性不高。新课改背景下,初中体育课堂教学中的教学评价不仅仅是教师的个人行为,作为课堂教学的主体——学生更应参与到教学评价中来,对此,教师可以依据学的实际情况,通过问卷调查、交流活动等方式鼓励学生参与到教学评价中来[5]。同时,初中体育的教学评价应更贴切学生的实际情况,其不仅仅是学生学习过程及学习效果的评价,更应该对学生的情感、态度、价值观以及各方面能力的评价,学生综合素质的提高是初中体育教学评价的重要依据。 参考文献 [1]范军平.论新课改背景下中学体育课堂教学策略研究[J].山西师大体育学院学报,2009,10(S1):112-113. [2]刘玉强.新课改下中学体育教学的发展方向[J].科教文汇(中旬刊),2009,12(10):542-543.

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