第七章第三节大气压强
第七章第三节大气压强
一、学习目标
1、认识大气压现象，了解大气压的客观存在和测量大气压的方法及其大小和单位（重点）。
2、通过分析大气压的现象，感知大气压是一种客观存在（难点）。
3、在学习过程中，坚持实事求是的科学态度，树立合作学习的意识。
二、新课引入（覆水杯实验）
三、教学过程
知识点一：了解大气压的存在和产生的原因
(一)自主学习
预习导航：（针对下列问题阅读课本P38）
1、什么力量把吸盘压在了墙上？
2、什么力量使饮料上升到嘴里？饮料是“吸”入口中的吗?
3、什么力量把铁桶压扁？
4、参照液体压强的成因思考为何会出现上述现象？
(二) 展示交流：（学生思考、分析、小组讨论）
1、吸盘贴墙、饮料入口、铁桶被压扁是因为受到了的作用，这些现象可以证明的存在。
2、地球被厚厚的大气包围着，大气由于受作用而对其中的物体产生压强，又因为气体具有，所以向各个方向都有压强。
(三)点拨释疑：
知识点二：了解大气压的测量方法及其大小和单位
(一)学生分组实验：
通过皮碗实验感受大气压的大小。
(二)多媒体演示：
1、马德堡半球实验；
2、大气压的测量（托里拆利实验）。
(三)强化实验认知（阅读教材P39）
(四) 展示交流：
1、一个标准大气压的大小是_________mmHg,由公式得出，合_____Pa。
2、在托里拆利实验中如果玻璃管变粗，大气压的大小是:___________ mmHg，如果玻璃管倾斜大气压的大小是:_____________ mmHg。
3、在托里拆利实验中，如果继续向水银槽灌水银，大气压的大小是:_______________ mmHg，如果玻璃管向上提起,但没有离开水银面大气压的大小是:_________ mmHg。
(五)点拨释疑：
知识拓展：
1、在托里拆利实验中，如果玻璃管内混入少量空气则所测大气压的值将。
2、在托里拆利实验中，如果将水银换成水，请计算一个标准大气压可支持多高的水柱？
四、当堂检测：
1、最早证明大气压存在的著名实验是_____________，最早准确测量大气压值的科学家是_____________。
2、用自来水钢笔吸墨水时，只要把弹簧片按几下松开，墨水就吸到橡皮管里去了，这是因为（）
A 橡皮管有吸力 B弹簧片有吸力 C大气压的作用 D橡皮管里真空有吸力
3、下列现象中，不能说明大气压存在的是（ )
A堵上茶壶盖上的小孔，壶里的水不容易倒出来
B用吸管可是把杯中的果汁吸到口中
C托里拆利实验 D 船闸
4、护士在给病人打针时，先将注射器活塞_________，这是为了_________，再将针头插入药液中，提起活塞，药液在_________作用下进入针筒。
5、如附图1所示，将一只试管装满水银倒插在水银槽中，管顶高出水银面20厘米。在标准大气压下，管顶开一小孔，将看到_________现象。
五、课堂小结
9.3八年级物理第九章压强第三节大气压强练习题
9.3八年级物理第九 章压强第三节大气 压强练习题 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第三节大气压强巩固提升训练 一、选择题 1、如右图所示，艾力同学将自制气压计从山脚下带到山顶的过程中，气压计的水柱和外界气压的变化分 别是 A．上升，降低 B．下降，升高C．上升，升高 D．下降，降低 2、2012年9月，我国第一膄航空母舰“辽宁舰”正式交付海军。歼—15飞机在“辽宁舰”进行起降飞行训练。下列说法正确的是 A．歼—15能升空是因为它的密度小于空气密度B．歼—15能降落是因为它改变了自身重力 C．随着歼—15上升高度增加，机舱外大气压增大D．随着歼—15上升高度增加，机舱外大气压减小 3、晓明用塑料管可以把盒中的牛奶吸到嘴里，这是由于 A.晓明对牛奶产生吸引力的作用 B.吸管本身有吸牛奶的作用 C.大气压作用在牛奶液面上的结果 D.牛奶压力的作用 4、下列是与气体压强有关的现象或应用，解释不正确的是 A．高压锅煮饭时锅内气压可以大于标准大气压B．用吸管吸饮料时，用力吸的作用力是排出管内空气 C．向纸桥下方吹气纸桥会被“吹”塌下 D．小汽车高速行驶时对地面压力增大 5、如图所示的实验中吸盘都保持静止，但所挂钩码已是吸盘所能提起的最大重物。对此，下列说法正 确的是（） A．甲图中大气对吸盘的压力等于钩砝的重力B．乙图中大气对下面吸盘的压力等于钩砝的重力的1/2 C．利用甲图的实验可以粗测大气压的值D．利用乙图的实验可以粗测大气压的值 6、下列选项对应的与气体压强有关的说法中，与实际不符的是() A．用高压锅能增大锅内气压，降低沸点 B．吸盘能吸在墙壁上是利用大气压的作用 C．马德堡半球实验证明了大气压的存在 D．托里拆利最早测出了大气压的值 7、下列分析中不正确的是（） A.甲图试管内水沸腾后，撤掉酒精灯，向外拉注射器活塞，水又沸腾了，说明水的沸点与气压有关 B.乙图吸盘能将物体挂在墙上不掉下来，是因为重力与大气压力彼此平衡 C.丙图所示的托里拆利实验中，若有空气进入玻璃管内，则测出的大气压强值比实际值偏小 D.丁图提供的信息说明大气压强是天气预报的重要气象要素之一 8、图7为小明发明的给鸡喂水自动装置，下列是同学们关于此装置的讨论，其中说法正确的是 Ａ．瓶内灌水时必须灌满，否则瓶子上端有空气，水会迅速流出来 Ｂ．大气压可以支持大约10米高的水柱，瓶子太短，无法实现自动喂水 Ｃ．若外界大气压突然降低，容器中的水会被吸入瓶内，使瓶内的水面升高 Ｄ．只有当瓶口露出水面时，瓶内的水才会流出来 9、一位小朋友手里拿着的氢气球不小心脱手升到了空中，当气球升到高空时发生了破裂。以下关于气球升到高空破裂的原因分析正确的是（） A、高空大气压增大，气球体积减小，将气球压破 B、高空大气压增大，气球体积增大，将气球胀破 C、高空大气压减小，气球体积增大，将气球胀破 D、高空大气压减小，气球体积减小，将气球压破
(名师整理)物理八年级下册第九章第2节《液体的压强》省优质课一等奖教案
《液体的压强》教学设计 设计思路：本节教材是压强在液体物态中的体现。因为该节知识比较抽象，学生已有的感性认识少，并且还用到了密度和力的平衡的知识，所以对学生来说这是难点节。《课程标准》中本节没做具体的要求，但由于压强在不同物态中表现的特点不同，其计算和测量也有区别，另外，液体压强密切联系固体压强和气体压强，起到承前启后的作用。为帮助学生形成系统完整的压强知识，一定要重视本节内容的教学。 教学目标 一、知识与技能 1.了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向； 2.了解液体压强的大小跟什么因素有关，知道计算公式； 3.认识液体压强的实际应用-----连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。 二、过程与方法 1.通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实； 2.体验和感悟游泳或泡澡时身体身体受到水产生的压强； 3.通过连通器经历物理模型于生活又实践于生活的过程。 三、情感态度与价值观 1.在观察实验过程中，接受到科学态度的培养； 2.密切联系实际，提高自身将科学技术应用于日常生活和社会的
意识； 3.通过船闸的学习，进行爱国主义教育 教学重难点 一、教学重点：通过实验认识液体压强的特点及影响因素，利用物理模型推导公式。 二、教学难点：液体压强与深度的关系 课时安排：1课时 课前准备：教师：光盘、微小压强计、连通器、水槽、水； 学生：关于带鱼的调查资料。 教学设计 一、导入新课 创设情境 1.课前要求学生到水产市场上观察带鱼。查阅资料，调查带鱼的生活环境。课堂上描述观察调查结果：市场上没有获得带鱼。带鱼生活在深海中。 2. 展示穿着抗压服的深水潜水员 问题：1）.为什么没有活的带鱼呢？ 2）.深水潜水员为什么要穿抗压服？ 学生：交流讨论 结论：那是因为液体中有压强。 （教学说明：新课导入环节的目的之一是激发学生的求知欲，将学生的好奇心、生活经验与教学内容相结合，为学习新知识做好充分
第一节压强练习题
第一节压强 班级： 姓名： 一、选择题 1．关于压力的说法正确的是：（ ） A ．压力的方向总是竖直向下的； B ．压力的大小总是等于物体的重力； C ．压力的方向有时垂直于物体的表面，有时不垂直于物体表面； D ．以上说法均不对． 2．关于压强的概念，下列说法中正确的是：（ ） A ．压强跟压力成正比； B ．压强跟受力面积成反比； C ．压强跟受力面积成正比； D ．在压力相同的条件下，受力面积越大，压强越小． 3．比较下列哪种情况中人对地面的压强最大：（ ） A ．人站立在地面上不动时 B ．人在步行时 C ．人蹲在地面上时 D ．人踩高跷时． 12．一个物体放在水平地面上，分别受到外力F 的作用时，如图所示，物体对地面的压力大于物体的重力的是：（ ） 4．质量相同的A 、B 、 C 三个物体，放在水平桌面上，如图所示，它们对桌面产生的压强最大的是： （ ） 5．在盛水的烧杯里放一木块，水没有从杯内溢出，则水对杯底的压强与不放木块相比较：（ ） A ．压强不变； B ．压强增大； C ．压强减小； D ．无法判定． 6．有一支盛有液体的长玻璃管，开口向上竖直放着，然后逐渐倾斜（液体没有流出），液体对管底的压强将：（ ） A ．增大； B ．减小； C ．不变； D ．变化不定． 7．高度相同，体积不同的铁圆柱体，已知两圆柱体体积V A =2V B ，它们对桌面的压强之比：（ ） A ．1：1； B ．2：1； C ．4：1； D ．1：2． 8、一个中学生双脚站立时，对地面的压强大概为（ ） A 、100帕斯卡 B 、1000帕斯卡 C 、10000帕斯卡 D 、无法判断 9、有一瓶啤酒，正放时酒对瓶底的压强为P 1，倒放时酒对瓶盖的压强为P 2，则（ ） A 、P 1>P 2 B 、P 1
湖北省武汉市八年级物理下册第九章第3节大气压强导学案无答案新版新人教版
《大气压强》导学案
3、大气压对液体沸点的影响： 气压增大时，液体沸点。应用。 （四）大气压的应用 演示抽水机的连续抽水动作，讨论： 为什么工作前要将入水管和水泵内充满水？ 抽水机中水为什么只能随活塞上升到10 m左右？ 活塞式抽水机和离心式水泵,都是利用来工作的。 三、释疑——主动展示，阐释疑点 例1做托里拆利实验时，测得大气压强值比真实值小，其原因可能是() A．玻璃管放得不竖直B．玻璃管混入少量空气 C．水银槽内的水银太多D．玻璃管粗细不均匀 例2 小强同学家的高压锅盖上标有“××铝制品厂18cm压力锅”的字样，他测得高压锅 限压阀的质量为70g，排气孔的横截面积约为10mm2．问这个商压锅工作时，其内部水蒸 气的最大压强为多大?若锅盖面积为260cm2，则它所能承受的压力至少多大才能保证安 全?(设大气压P0=105pa) 四、启思——归纳总结，提炼方法 （1）大气压与液体压强的异同： （2）大气压的变化均匀吗。 （3）能用P＝ρgh计算大气压强吗？。 五、精炼——当堂训练，提升能力 大气压强（第1课时） 1、在如图所示的现象中，与大气压无关的是（） 2、如图所示，(a)将杯中装满水，(b)用硬纸片把杯口盖严，(c)用手按住纸片倒置过来，放 手后纸片不会掉下来，杯子里的水不会流出来，这表明。如果将杯口转到(d)、 (e)所示的位置纸片不会掉下来，杯子里的水不会流出来，说明大气向都有压
强。 3、如图所示，在铝制易拉罐中放入少量的水，然后用酒精灯加热。待罐口出现白雾时，用 橡皮泥堵住罐口，把酒精灯撤去，让易拉罐自然冷却。下列说法正确的是（） A、罐口出现的白雾是熔化形成的 B、易拉罐被压瘪，是由于罐体冷却收缩形成的 C、易拉罐被压瘪，是由于大气压的作用 D、易拉罐被压瘪后，过一段时问又自动恢复原状 4、如图是四位同学在同一地点用水银做托里拆利实验，当时的大 气压值应为（） A、76cm汞柱 B、75cm汞柱 C、74cm汞柱 D、73cm汞柱 5、如图为托里拆利实验的装置图，下列表述正确的是（） A、将玻璃管稍微倾斜，管内外水银面高度差将变长 B、将玻璃管稍微向上提起但没有离开液面，管内外水银面高度差将变大 C、向槽中继续注入少量水银，管内外水银面高度差将变小 D、换用一根粗一些的等长玻璃管，管内外水银面高度差将不变 6、文文同学在做托里拆利实验时，准确测得水银柱的高度为750mm，此时的大气压值 为Pa， (选填“高于”、“低于”或“等于")标准大气压。(ρ水4kg/m3，g取10N/kg) 银＝1.36×10 7、如图所示。晓明用塑料管可以把杯中的饮料吸到嘴里，这是由于（） A、晓明对饮料产生吸引力的作用 B、吸管本身有吸饮料的作用 C、大气压作用在饮料液面上的结果 D、饮料压力的作用 8、一个装满水的塑料瓶子瓶口朝下浸入水中，如图所示，如果抓住瓶底慢慢向上提瓶子，瓶底已提到水面以上，在瓶口离开水面之前，关于瓶中水的情况，下面哪种说法是正确的（） A、水全部从瓶中流出 B、水不流出，瓶中充满水 C、瓶子露出水面的部分没有水，留在水下的部分有水 D、无法判断 9、在做托里拆利实验时，下列情况会对测量结果产生影响的是( ) A．往水银槽中多加些水银B．从山脚下移到山顶做实验 C．将玻璃管稍微倾斜一些D．将水银槽内的玻璃管轻轻上提10、人呼吸时，在肺的形状从下图中左图变成右图的过程中，肺内气压与大气压的关系是 ( ) A．大于大气压B．等于大气压 C．小于大气压D．先大于大气压，后小于大气压 11、小明全家计划在暑假中出国旅游半个月，为了家里盆景中的水不因蒸发而干涸，小明事
八年级物理下册《第九章 第三节 大气压强》教学案
《第九章第三节大气压强》教学案 【教学目标】 1.大气压的存在，证明气体压强的一些现象。 2.大气压的测量：托里拆利实验．测得一标准大气压相当于760mm高的水银柱产生的压强，大小等于1.013×105Pa。 3.气体压强受质量和温度等因素的影响．在气体质量一定时，温度越高，气体压强越大；当温度一定时，气体质量越大，气体压强越大。 4.知道一些常见的证明大气压存在的实验和利用大气压的实例，并注意证明和利用的区别【教学重难点】 大气压强的应用 【预习提示】 1.大气压。 2.大气压数值。 3.托里拆利实验。 4.大气压数值变化。 【教学流程】 一、学生展示 1.证明大气压存在的实验是_____________,最早准确测出大气压强值的实验是_________ 2.1标准大气压=________mm水银柱产生的压强=__________Pa。 3.抽水机是利用_____________的原理工作的。 4.医生打针时，先把针管里的活塞推到下端，这是为了_____________，然后把针头插入药 液中，担起活塞后，由于管内没空气，在管外_____________的作用下药液就被压入针管里。 5.做托里拆利实验时，用一根长约1米、一端开口的玻璃管，充满水银后，将开口堵住倒 插于水银槽内，则管中的水银液面会下降，降到一定高度时水银柱将。如果将玻璃管倾斜，管中水银柱的长度将，但水银柱液面所在的高度将。若用粗一点或细一点的玻璃管作这个实验，水银柱的高度将，这是因为在一定条件下，同一地区的大气压强如果管顶破一小洞，管内水银将。 6.大气压是由于而产生的，大气压随海拔高度的变化而变。随着海拔的升高， 大气压强将，随着海拔的降低，大气压强将。液体的沸点随大气压强的降低而。 7.平原上生活的人在登山时，常会发生高山反应或叫高山病，在3千米以上会头晕、头痛、 恶心、呕吐、呼吸加快。四肢麻木，造成这种现象的原因是。 8.有关大气压的说法，正确的是( ) A.大气压强等于760厘米水银柱高 B.大气压强的值在不同的地方是不同的 C.同一地方的大气压的值总是不会发生变化的 D.大气压随海拔的升高而增大 9.将托里拆利实验中的玻璃管倾斜30o,则玻璃管中水银柱的长度变化情况是( ) 玻璃管中水银柱的高度变化情况是( ) A.不变 B.变长 C.变短 D.无法确定 10.在冬天,装有一定量水的热水瓶过了一段时间后,软木塞不易拔出,这主要是由( ) A.瓶内气压小于大气压 B.瓶内气压大于大气压 C.瓶塞遇冷收缩 D.塞子与瓶口间的摩擦力增大 二、目标定向
第2节液体的压强
年 第周节 课时 课时教学设计 月 日
一. 引入新课 通过课文33页潜水艇，用塑料袋装水时塑 料袋会胀起来等引入液体会产生压强，引 出本课课题一一液体的压强 二. 新课教学 （一）液体压强的特点 突破难点的方法：做好演示实验，引导学 生仔细观察实验，通过所观察到的现象进 行归纳、推理、总结得出结论。 演示实验：看Ppt 1 ?用塑料袋装水时，它会胀起来，让学生 感知液体会产生压强，且向各个方向都有 压强。 2. 用侧壁开有几个小孔的筒装有水，让学 生观察到水从小孔流出来，且处于不同位 置的小孔流出来的的射程都不一样，用液 体压强计测出不同深度的压强大小，让学 生感知液体内部压强随深度的增加而增 大。 3. 用压强计测量深度相同时，各个方向的 压强的大小有何特点，让学生感知同一深 度，液体向各个方向的压强都相等。 教学过程（前提测评，导入新课）的设计
4.演示同一深度，液体的压强还跟液体的密度有关，且液体的密度越大，液体的压强越大。 引导学生把所观察到的实验现象得出液体内部压 强的特点： （1）液体对容器底部和侧壁都有压强； （2）液体内部向各个方向都有压强，在同一 深度，各个方向的压强都相等；（3）液体的压强随深度的增大而增大； （4）液体的压强跟液体的密度有关。在同一浓度，液体压强随液体密度的增大而增 大。 练习： （二）、连通器 端开口、下端连容器叫做连通 1.定义: 器。 2.连通器里的液体不流动时，各容器中的 液面高度总是相同的。 3.举例分析连通器：茶壶、锅炉的水位计、 花洒、水塔与自来水管。 4?介绍连通器的应用之一一一三峡船闸。 三.小纟吉
人教版八年级物理下册第九章第一节压强
第九章第一节压强 教学目标 1. 知识与技能： （1）能通过实验，探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的关系； （2）能熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单的计算； （3）会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。 2. 过程与方法：通过实验探究，学习并掌握控制变量法。 3. 情感态度与价值观：通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识实验在物理学的重要性； 教学重点 理解压强概念、利用压强公式解决实际问题 教学难点 探究影响压力作用效果的因素、理解压强概念及公式。 教学方法 实验探究法、讲授法、分组讨论法 教具准备 小桌子、沙子、钩码、一次性碗教学过程 一、引入新课
1. 观察教材中P29三幅图片：（1）茫茫白雪中的两个人对雪地的压力差不多，但是一个陷下去了，而另一个却没有，这是为什么？ （2）小小的蚊子可以把口器能把皮肤刺破，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟. 2. 同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉. 从同 学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什 么问题吗? 二、新课教学 （一）、压力 1、压力 请同学们分析，人站在地面上、水杯放在水平桌面上时，人对地或水杯对桌面的作用力的情况. 人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，水杯放水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量. 讨论：刚才谈到的两种力的情况，它们有共同的地方吗? （1 ）概念：我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力. 2）方向：垂直于接触面指向被压的物体 注意：有些压力是由于重力的作用产生的．但大小并不一定都等 于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力．在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力． 2、［探究］压力的作用效果和什么因素有关?
第3节大气压强(20201109180655)
第 3 节大气压强 一、教学目标 知识与技能 1. 了解由于大气压强的客观存在而产生的现象 2. 了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位 3. 了解生活中利用大气压强的现象 过程与方法 1. 通过有关大气压强的学生实验，感知大气压强是一种客观存在的现象，以及大气压强的特点，培养学生的分析能力和观察能力 2. 通过观看托里拆利实验视频，感知大气压强的大小和单位 3. 通过观察感知人类是如何利用大气压强的，体会物理知识对人类生活的影响 情感态度与价值观 1. 培养实事求是的科学态度 2. 通过对大气压强的了解，初步认识物理知识来源于生活，有回归于生活 二、重点难点 1. 大气压强的存在及产生原因 2. 解释生活中与大气压强有关的现象 三、教学准备 水槽、软卡纸、注射器、橡皮碗、玻璃抓手、纸杯、保鲜袋、橡皮筋、酸奶瓶、托里拆利实验视频 四、教学设计 （一）、新课引入 演示实验： 取两只试管，一只较细较短，一只较粗较长，较细的试管刚好能够放进稍粗的试管里，并能自由移动，在稍大的试管内装满水，把较细的试管插入大试管中，手扶小试管，将大试管倒置，放开手，提问：同学们，猜想一下，你将看到什么现象？（同学们先回答猜想），演
示，同学们观察，小试管在大试管中爬升，提问：为什么试管没有在重力的作用下往下掉，而是在往上升呢？学生回答，自然引入，这就是我们这节课要学习的内容：大气压强。 （二）、动手试试吧 请同学们利用桌子上或者身边的物体证明大气压强存在或者大气压强的特点，实验结束，小组可以交流讨论自己的结论，并派出两个代表进行展示组内的实验，在展示实验的时候，老师有一个小小的要求，请同学们按照你用了什么器材？做了什么？观察到了什么？得到什么结论？着四个部分进行展示。 学生实验，教师给予适当的指导。 学生可进行的实验有： ①覆杯实验 ②橡皮碗实验 ③注射器“吸” 水实验 ④纸杯“吸”袋实验等 学生进行充分的展示实验，教师给予评价。 教师带着学生一起总结，我们通过大量的实验感受到了： 1. 大气对浸在它里面的 物体有压强，这个压强叫大气压强，简称大气压或气压； 2. 处处都存在大气压强，大气向各个方向都有压强。 （三）、学以致用 既然同学们都感受到了大气压强的存在及特点，那么大气压强在生活中有哪些应用呢？请同学们讨论一下吧。 学生讨论并回答，教师给予评价及指正。 教师提问：现在你能解释小试管为什么能在大试管中爬升了吗？ 学生回答。 （四）、比试一下 老师来给大家举一个大气压强在生产生活中的应用，“蜘蛛人”想要把高楼大厦擦干净，为社会做奉献，要用到一个重要的道具，就是手中的玻璃抓手“ 蜘蛛人”，他们在高空作业时，靠着身上的威亚绳上下移动，但是当他们把面前的一块玻璃擦干净后，想擦左边或者
人教版第九章第三节大气压强
第九章第一节大气压强有多大 教学目标： 知识与技能目标： 1、知道大气压的存在，体验大气压强有多大。 2、知道托里拆利实验原理。 过程与方法目标： 1、培养学生初步的观察能力和分析、概括能力。 2、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。 情感、态度与价值观目标： 1、培养学生认真观察及研究问题的精神。 教学重点：大气压的存在及产生的原因，体验大气压强有多大 教学难点：解释生活中大气压强的现象 教学用具：1、演示：课件；报纸，尺子；塑料瓶，硬纸片；拔罐器；玻璃瓶，蜡烛，火柴，平底盘；钢笔；注射器 等 2、分组：大小试管各一个，水槽或大烧杯等。 3、微课《大气压强有多大》 课型：新授课 教学方法：实验探究法 教学过程： 一、实验引入新课 师：同学们再看下面这个有趣实验：（结合课件）把一个瓶子铺上少许沙子，把浸过酒精的棉花点燃，放在瓶子里，然后把剥了壳的熟鸡蛋堵在瓶口，过一会，发现棉花熄灭了，鸡蛋落入杯中。 设计意图: 由学生观察演示实验，同时引导学生观察实验现象。设置疑问，引起学生求知欲望，在学生兴趣正浓时引入新课，充分调动学生学习的积极性。 二、新课教学 （一）、大气压强的存在： 1、教师演示实验： 师：同学们请看：我这有一个塑料瓶，把它灌满水，然后盖上硬纸片，
倒过来，纸片为什么不掉下来？ 生：手压着纸片 师：将托纸片的手移开，现在是谁压着纸片呢？（略有停顿）我们周围没有任何东西，只有——空气（最好等学生说出来），是大气压压住了，有没有同学认为是水把它粘住了？ 生：有 师：这个小瓶底部有一个小孔，我一直用手堵住了小孔，如果我把手移开，猜一猜会发生什么情况？（可能有各种猜想，可让学生任意说，猜想之后）事实胜于雄辩，实际做做看（学生做的过程中，强调要先把小孔堵住，纸片和杯口不能有空隙） 生：水洒了（有的学生不小心，把水洒了） 师：为什么？ （先由学生解释，最后教师补充） 师：如果是水把纸片粘住了，松开手时，纸片应该依然不掉。但它现在掉下来了，这主要是因为瓶底的小孔和大气相通，也受到了相等的大气压力的作用，水由于重力作用就将纸片压下来了。 （如果有的同学还不太明白） 师：同学们请看，把瓶灌满水，不要把小孔堵上，会看到水从小孔流下来，现在我用纸片把瓶口盖上，水为什么不流了？因为小孔处的水被大气压压住了，我把纸片拿走，上下都受到相等的大气压压力作用，水由于受到重力作用就又流出来了。那么到底什么是大气压强？大气压强是怎么产生的呢？（板书：产生原因：1、受重力作用 2、具有流动性） 师：原来地球周围被一层厚厚的空气层包围着，这层空气层就叫做大气层，由于空气受重力作用（板书：受重力作用）因此，大气有压强，而空气又象液体那样能流动，（板书：具有流动性）因此，空气内部向各个方向都有压强。我们把大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压（板书：定义：大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压）前面的两个实验都是大气压作用的结果。 设计意图: 取生活中的物品反复做实验,通过小实验的层层设疑,可以激活学生的求知欲,并由小实验的结论来引发学生的好奇心,同时可以活跃课堂气氛,促进学生的思维，通过归纳以上实验，引导学生总结出概念，培养学生观察能力和分析、概括能力。 师：其实早在1654年，德国马德堡市的市长奥托·格里克就已经用实验
第二节 液体的压强学案
第二节液体的压强学案 学习目标 1.熟记液体压强的特点. 2.学会应用液体压强公式实行分析计算. 课前预习 1.液体内部朝各个方向都有________,且在同一深度,液体内部向各个方向的压强都_______,同一液体内部的压强随着深度的增加而_______,另外液体内部的压强还与液体的密度相关,在不同液体的同一深度处,液体的密度越大,压强_______. 2.计算液体压强的公式是________,其中液体密度的单位是_______,深度的单位是______,压强的单位是________. 典型例题 例1.如图所示的三只容器中分别装有一定量的液体,则三只容器底受到的压强大小关系是( ) A Pa 人教版八年级物理第九章第一课《压强》教学设计 姓名: 李红波 单位：五龙口一中 人教版八年级物理第九章第一课 《压强》教学设计 一、教学设计理念 压强的概念是贯穿本章的核心概念，是本章后三节的基础，为了便于学生理解，在教学中力求贴近学生生活，激发学生学习兴趣。让“研究性学习”走进课堂，学生经历科学探究过程，在探究过程中培养学生的科学态度、探究精神和实践能力。在教学设计中，力求贴近学生生活，激发学生学习兴趣，通过探索物理现象，引入物理概念。 二、教学目标： 1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算，知道增大或减小压强的方法。 2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力。 3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。 三、教学重难点： 通过实验探究理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关是本节课的重难点。 四、教学准备 气球、水槽、沙子、砝码盒、压力小桌等。 五、教学程序 (一)导入新课 我们前面刚学习了力的概念和力的作用效果，现在老师挤压气球时，手对气球有力的作用吗？如果手对气球有力的作用，那么这个力是什么力？力的作用效果如何？引出压力的概念。 （二）创设情景、提出问题 先给学生出示一张踩气球的活动图片，提高学生的学习兴趣，接着播放我和同事通过在气球上放木板的方法，让一位同事真正站在气球之上的视频，并提出为什么放上木板后气球没有被全部压爆，进一步引导学生提出问 第3节大气压强 学习目标 1.了解大气压是客观存在的。 2.了解测量大气压的实验——托里拆利实验。 3.知道测量大气压强的方法,了解大气压强的大小和单位。 4.了解生活中利用大气压的例子。 5.了解大气压强随高度的变化规律及大气压与液体沸点的关系。 自主探究 学点一:实验证明大气压是否存在 提出问题:液体由于受重力作用且具有流动性,液体内部向各个方向都有压强。气体也受重力作用,也具有流动性,那么气体内部是否也存在压强呢? 活动体验:将杯中装满水,用硬纸片把杯口盖严,用手按住硬纸片倒置过来,观察现象;然后将杯口慢慢地转到竖直位置,观察现象。 阅读材料:1654年5月8日,德国马德堡市的市民们看到了一件令人既惊奇又困惑的事情:他们的市长,就是发明抽气机的奥托·格里克,把两个直径三十多厘米的空心铜半球紧贴在一起,用抽气机抽出球内的空气,然后用两队马向相反的方向拉两个半球,“连16匹马都 不能把它们拉开,当马用尽了全力把两个半球最后拉开的时候,还发出了很大的响声,像放炮一样。”市民们惊奇地问:“是什么力量把它们压合得这么紧呢?”“没有什么,是空气。”市长这样回答。而如果把铜半球上的阀门拧开,空气经阀门流进球里,用手一拉球就开了。这就是著名的马德堡半球实验。 思考讨论:在我们的生活中,有哪些事例能说明大气压的存在呢? (1)用吸管喝饮料,先吸走管内空气,管内气压远远小于管外的气压,饮料在管内外气压的作用下被压进管内,进入嘴里。 (2)大气压强产生的大气压力把塑料吸盘压在光滑的墙上。 归纳总结:1.大气压强确实是存在的,大气压强简称或。 2.大气压强的产生原因是。 学点二:大气压的测量 提出问题: (1)托里拆利实验中玻璃管上方为什么是真空? (2)管内水银柱产生的压强为什么等于大气压的值? (3)如何计算大气压的值? (4)为什么不用水做托里拆利实验? (5)玻璃管倾斜,管内外水银面的高度差会改变吗? (6)还可以用什么方法测出大气压强的值? 压强经典计算题 1、向墙壁上按图钉，已知钉尖的面积是0.05mm2，钉帽的面积是1cm2，手对图钉帽的压强是2×105Pa，求图钉尖对墙壁的压强。 2、一同学的质量为60kg，每只脚掌的面积为150cm2，当他在水平地面上走路时，他对地面的、压强分别是多大？当他站在水平地面上不动时，他对地面的压力、压强又是多大？ 3、一堵墙砖长20m，宽24cm，高3m，这堵墙对地面的压强为多大？如果砖墙的宽度增加一倍，墙的高度和长度不变，墙对地面的压强将如何变化？（砖的密度是2×103kg/m3） 4、如图所示，A、B两正方体，边长分别为20cm、10cm，质量分别为600g、400g，当将物A放在物B的中央，求物体A对B的压力、压强和B对水平地面的压力、 压强。 5、冰面上行驶的雪橇，本身中立是1960N，和冰面的接触面积是20dm2，雪橇对冰面的压强是多大？如果冰面能承受的最大压强是7×104Pa,雪橇最多能装多重的物体？ 6、一正方体铝块，质量为2.7kg，将它放在一长方形桌面中央，桌面水平放置，表面积为0.8m2，求铝块对桌面的压强为多大？（铝的密度为2.7×103kg/m3，g 取10N/kg） 7.一正方体木块，边长为a，放在一张很大的长方形水平桌面上，它对桌面产生的最大压强和最小压强分别是多大？若将木块切成8个小正方体（等分）,其中一小块木块对桌面产生的压强为多大（小木块放在桌面中央）？设木块的重力 为G，木块密度为ρ 水。 8.在封冻的冰面上，若人的每只鞋底面积是125 cm2，体重为500 N的人恰好可以通过，如果每只鞋底面积是175 cm2，体重为500 N的人最多可以负重多少通过冰面？ 第三节大气压强 【整体构思】 1.大气压的存在，证明气体压强的一些现象。 2.大气压的测量：托里拆利实验．测得一标准大气压相当于760mm高的水银柱产生的压强，大小等于1.013×105Pa。 3.气体压强受质量和温度等因素的影响．在气体质量一定时，温度越高，气体压强越大；当温度一定时，气体质量越大，气体压强越大。 4.知道一些常见的证明大气压存在的实验和利用大气压的实例，并注意证明和利用的区别。 【预习提示】 1.大气压。 2.大气压数值。 3.托里拆利实验。 4.大气压数值变化。 【教学流程】 一、学生展示 1.证明大气压存在的实验是_____________,最早准确测出大气压强值的实验是_________ 2.1标准大气压=________mm水银柱产生的压强=__________Pa。 3.抽水机是利用_____________的原理工作的。 4.医生打针时，先把针管里的活塞推到下端，这是为了_____________，然后把针头 插入药液中，担起活塞后，由于管内没空气，在管外_____________的作用下药液就被压入针管里。 5.做托里拆利实验时，用一根长约1米、一端开口的玻璃管，充满水银后，将开口 堵住倒插于水银槽内，则管中的水银液面会下降，降到一定高度时水银柱将。如果将玻璃管倾斜，管中水银柱的长度将，但水银柱液面所在的高度将。若用粗一点或细一点的玻璃管作这个实验，水银柱的高度将，这是因为在一定条件下，同一地区的大气压强如果管顶破一小洞，管内水银将。 6.大气压是由于而产生的，大气压随海拔高度的变化而变。随着海拔 的升高，大气压强将，随着海拔的降低，大气压强将。液体的沸点随大气压强的降低而。 7.平原上生活的人在登山时，常会发生高山反应或叫高山病，在3千米以上会头晕、 头痛、恶心、呕吐、呼吸加快。四肢麻木，造成这种现象的原因是。 8.有关大气压的说法，正确的 是 ( ) A.大气压强等于760厘米水银柱高 B.大气压强的值在不同的地方是不同的 C.同一地方的大气压的值总是不会发生变化的 D.大气压随海拔的升高而增大 9.将托里拆利实验中的玻璃管倾斜30o,则玻璃管中水银柱的长度变化情况是( ) 玻璃管中水银柱的高度变化情况是( ) A.不变 B.变长 C.变短 D.无法确定 10.在冬天,装有一定量水的热水瓶过了一段时间后,软木塞不易拔出,这主要是由( ) A.瓶内气压小于大气压 B.瓶内气压大于大气压 C.瓶塞遇冷收缩 D.塞子与瓶口间的摩擦力增大 二、目标定向 演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。 （1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，看到什么现象？ （2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。放手后，看到什么 第三节大气压强 ●教学目标： 1．知识与技能 （1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。 （2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。 （3）了解抽水机的工作原理。 （4）了解生活中利用大气压强的现象。 2．过程与方法 （1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。 （2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。 （3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。 3．情感、态度与价值观 （1）培养实事求是的科学态度。 （2）通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 ●教学重点：大气层的测量 ●教学难点：大气层的测量 ●教具：空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利实验装置、金属盒气压计、抽水机模型的 图片等。 ●教学过程： 一．引入新课 通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？这节课就来研究大气压强。 二．新课教学（一）大气压的存在 1．演示：吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水。 2．介绍马德堡半球实验：得出结论：大气压强确实存在。 强调：马德堡半球实验证明了大气压的存在。 （二）大气压强的测量 1．估算大气压强的数值2．通过演示介绍“托里拆利实验” （1）强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利。 （2）观看托里拆利实验 提出问题：1、大气压的数值是多大？为什么 2、实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？ 3、将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？ 4、将管倾斜，结果是否相同？ 分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强。 把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。P0 = 760mmHg =1.013×105Pa。 3．大气压的变化 （1）大气压受天气的变化而变化； （2）大气压随大气高度的变化而变化，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小100Pa。4．测量大气压的仪器叫气压计。 介绍气压计：金属盒气压计。 5．大气压的作用： （1）抽水机（2）用吸管吸饮料 第九章第三节大气压强 教学设计 教材版本：新人教版初二物理（下） 课题：大气压强 教学设计思路：从生活走向物理，从物理走向社会。本堂课的实验器材都来源于现实生活，让学生明白，物理其实就在我们身边。 引入：我以一个普通的塑料瓶（底部已经去掉）引入本堂课的教学，使学生产生质疑：底部去掉的塑料瓶也能装上水吗？从而展开了本堂课的教学。 1. 大气压强的存有。用真空罩（已经抽掉了里面的空气）装上塑料瓶，放入空气，塑料瓶被压扁。从这个现象中发现：是空气压扁了塑料瓶，很自然的得出了空气是有压强的。然后通过一个有趣的实验（泡沫自动上浮），验证大气压的存有，并启发学生我们是怎样利用大气压的，为后一环节学生实验作铺垫。通过上个实验的启发，学生完成实验---气球自动进入瓶中和气球完好无损从瓶中取出来。进一步体验大气压的存有。最后回归历史，告诉学生，在很早以前人们对大气压强的存有就做了探究----马德堡半球实验，让学生了解知识的生成过程。 2.大气压的测量。吸盘演示实验引出粗测大气压（P=F/S），并评估这个实验，从而让学生思考其他测量大气压的方法(P=ρg h)。从覆杯实验加以引导，然后通过视频（水柱实验），学生明白用水来测量操作不便，引入思考：怎么改进实验。引出托里拆里实验。教育学生，在知识的生成过程中，前辈们作出的不懈努力，向前辈致敬和学习。 通过一个简单的计算（大气压压在人手掌上的力多大？我们为什么没有受压的感觉？）加深学生对大气压的理解。介绍大气压还能够用测量工具测量，并让学生自制气压计，锻炼学生的动手水平。 3.影响大气压的因素。通过视频（用自制气压计带学生上山测大气压）总结影响大气压的因素，提出大气压对沸点的影响。告诉学生，大气压除了与海拔高度相关以外，还与天气、季节、温度等相关，让学生明白：大气压就在我们身边。 4.大气压的应用。介绍大气压也是天气预报的重要依据之一，引出大气压在生产和生活中的应用。让学生寻找生活在利用大气压的事例。并现场做真空收纳袋的使用，让学生感觉大气压真的很有用，并通过高原反应，提出大气压有害的一面。 拓展：假如没有大气压，我们的世界会怎么样？让学生展开自己的想象力，谈谈自己的想法，并在课余写一篇科技小论文。 《压强》说课稿 各位评委老师，大家好！ 我今天要说课的题目是人教版八年级下册第九章第一节压强。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程设计等四个方面来展开今天的说课。 一、教材分析 1、地位和作用 压强是力学中的一个重要概念，是对压力作用效果的进一步描述，它会成为后续认识浮力产生原因等知识的基础，在科学技术和生产中都经常用到。它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”，是培养学生能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。 此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。 2、说教学目标 【知识与技能】 （1）能通过实验探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的关系； （2）能描述压强概念的建立过程，能熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算； （3）会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。 【过程与方法】 （1）引导学生归纳、慨括出压力的定义，培养学生的概括能力、表达能力、发展理性思维能力。 （2）通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。 （3）在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。 （4）了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。 【情感态度与价值观】 （1）引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。 （2）通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识 3、说重难点 （ 1）重点：压强大小决定因素及其概念的理解。 （ 2）难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。 第三节大气的压强（1） 学习目标 1、知识与技能：能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象，并能用大气压解释 有关现象。能说出标准大气压的数值，测量大气压的工具。 2、过程与方法：通过实验操作学会运用和比较两种基本方法。 3、情感、态度与价值观：培养学生和于思考的科学态度，培养合作精神。 重点：大气压存在的证明。 难点：大气压的大小。 学习过程 一、新课引入 引言：如果把地球上空的大气层比作浩瀚的海洋，那么我们就生活在大气海洋的底部。 生活在江河湖海中的鱼类会受到水的压强，那么大气是否也会对我们产生压强 呢？ 二、新课过程 （一）大气压强的存在（证据） 演示 1．P55图2—11 覆杯实验 2．P55图2—12 牛奶盒的变化 3．P55图2—13 瓶中取袋 结论：——大气压强确实存在. （二）大气压强的方向 设问：液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢? 演示 1：覆杯实验（向上） 2：瓶呑蛋实验（向下） 3：覆杯实验侧向转一周（向左右） 结论：在气体内部向各个方向都有压强。 （三）体验大气压强 P56思考与讨论： 1、吸矿泉水（或吸螺丝） 2、挂钩上的吸盘 小结：一切抽吸液体的过程，其实都是大气压强将液体“压”上来的过程. 设问：大气压确实是存在的，而且各个方向上都有压强。那么大气压究竟有多大呢？演示：马德堡半球实验 （马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且说明大气压是很大的。） 阅读：P56图2—17章鱼触手上的吸盘 （四）大气压的大小 大气压的大小跟我们的生活密切相关，我们应该知道大气压的测量方法。 1、大气压测量工具：空盒气压计或水银气压计 实验：托里拆利实验。 2、大气压的变化： ①大气压的大小与大气的密度有关（是由于大气有重力） ②大气压的大小随着高度的增加而减小 （大气的密度随着高度而减小） ③在海平面附近，大气压的数值接近1.01×105帕（760毫米汞柱） 规定：这个大气压值称为标准大气压。 思考：如果换成是水，那么这个水柱要多高？ 思考：这么大的压强，我们为什么没有受压的感觉? (人对环境的适应，人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压。) 讨论：57思考与讨论 三、课堂小结 四、课后作业八年级物理第九章第一节压强教学设计
八年级物理下册第九章第三节大气压强学案人教版
第一节压强经典练习题及答案
2020年八年级物理下册 第九章 压强 第三节 大气压强学案(无答案)(新版)新人教
第三节大 气 压 强
第九章第三节大气压强
人教版八年级下册物理第九章第一节压强说课稿
初中科学精品教案—第三节 大气的压强(1)