识字软件哪个品牌好,幼儿识字何时开始和怎样识字

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识字软件哪个品牌好?幼儿识字:“何时开始”和“怎样识字”

关于幼儿识字的起始年龄,心理学界是有争论的。不过总的看来,专家们肯定了3~4岁时幼儿学习识字的最佳年龄,根据个人情况,可以将此年龄段扩大至2岁半到4岁半。

有心理学家指出,如果将人们从出生到17岁的潜能发展作为100%,那么他在4岁之前就会发展50%,然后4~8岁发展30%,8~17岁只能发展20%。可见0~8岁是人们各种潜能快速发展的重要阶段。具体到幼儿的整体记忆和自然记忆潜能,3岁是其最高峰,其后几年也是非常关键的。如果从此时开始,幼儿能科学地学习识字和阅读,将会取得很好的效果。

家长对3~6岁的幼儿既不能“无所作为”,也不能“盲目开发”,而且特别要避免“盲目开发”,过早、过晚、过度都是不好的。那么怎样才是“科学”的识字方法呢?应该说,具体的方法是应该因人而异的,不过由于幼儿的身心发展有其共性,所以这里也可以提出适合所有幼儿识字的基本原则,即让幼儿在没有过重压力、不因负担而引起烦恼的前提下,完全依据其自身的能力接受外界信息,像早年学说话一样自然地去识字和阅读。例如“倍比学语”告别了传统枯燥的学习方式,将海量趣味动漫、益智游戏和互动学习等功能引入其中,让孩子在快乐的氛围下进行高效的汉字学习,让孩子没有压力。

学前幼儿识字教学之我见

学前幼儿识字教学之我见 发表时间:2016-05-17T17:17:31.043Z 来源:读写算(新课程论坛)》2016年第1期(上)作者:杨长春[导读] 遂宁市安居区三家镇中心幼儿园幼儿早期识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分,属于前识字经验,但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别。 (遂宁市安居区三家镇中心幼儿园遂宁 629005) 【关键词】:游戏中识字幼儿识字习惯养成 幼儿早期识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分,属于前识字经验,但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别,它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字,不能象教中、小学生那样让幼儿一本正经地坐在那儿学,如果采用这种方法,幼儿不仅坐不住,也听不懂,而且效果不佳,甚至会使幼儿产生厌学情绪。而是在设定的情境中,根据幼儿不同年龄阶段的心理特征和兴趣特点,为幼儿提供文字信息,把识字揉和在日常生活中、游戏中以及教学活动中。不讲究形式,不向幼儿交待任务,不给幼儿任何压力,让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。识字教育的成功经验给我们以启迪:幼儿早期识字教育是一项有效的智力活动,它吸引幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力全部参与,又由于活动是在游戏中进行的,游戏呈现显性价值,识字成为一种隐性的活动,提供了幼儿表现的机会,满足了幼儿表现的愿望,使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中,自然习得汉字,从而接受早期的文字熏陶。 探索教学法是以探索操作和组织活动为主的教学方法又称发现法。是指在教师的指导下,提出活动内容和提供一定的材料,引导儿童自己分析、综合、抽象和概括,得出原理。遵循《纲要》的精神:“提供丰富的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。我们以提供多种多样的材料为前提,让幼儿去选择、去使用材料,在不断的动手操作中进行认读活动。 首先,准备了丰富的汉字卡片、实物图片,让幼儿在动手操作中理解汉字形、音、义三者的联系,如:在认识苹果时,让幼儿摸一摸、尝一尝、看一看,使幼儿知道了苹果的特征,然后再让孩子认识“苹果”的字宝宝,使孩子看到实物“苹果”脑海里就联想起“苹果”二字。在认读动物名称的活动中,幼儿拿着“小兔、小猫、小狗”的图片,认真地去找它们的汉字宝宝,在一次次反复的练习中,幼儿能大胆地认读动物的名称。并乐意用动作模仿小动物,幼儿积极地动手动脑。 其次,在科学认读的综合活动中,运用汉字材料进行各种复杂的操作。让幼儿在许多的汉字卡片中积极思考,与同伴进行小组讨论、探索,相互认读学习过的汉字。开展了字宝宝接龙活动、字宝宝配对、寻找同类的字宝宝等。如:让幼儿能很快地分别找出“3在游戏中识字。我们在实践中发现,幼儿由于知识积累不够,有意注意的时间短,故而会对识字卡产生抵触情绪。著名教育家马卡连柯说过:培养未来的活动家,首先应该从游戏开始。而游戏是幼儿的天性,幼儿在游戏中表现的最为积极主动。幼儿可以通过游戏的象征性活动,找到通往语言文字的桥梁,因此我们将游戏作为小班幼儿快乐识字教学活动的载体。如:在逼真的水果店场景中,老师扮起了"营业员",幼儿扮起了购买水果的"顾客","营业员"细致地介绍,"顾客"自由地挑选,在买与卖的过程中,在实物、图片与字卡的对应操作中,幼儿"心到、眼到、耳到、口到、手到","买"到了自己喜欢的物品,在此运用与交往过程中,不仅使幼儿认识了相关汉字,还使幼儿体验到了发自内心的识字快乐,激起了"快乐识字"的激情,连连要求"再来一遍",这一过程为幼儿制造了一种自在的,有激发力的环境,如此的师生互动、生生互动避免了机械单调的练习,因此幼儿常常乐此不疲。除此之外,我们还安排了"捉迷藏"、"找朋友"、"配对"等游戏形式,引发幼儿之间的互动,让幼儿分头去找一找,用手去点一点,用嘴去读一读,在动用各种感官积极参与的过程中,又一次帮助幼儿学习一一对应的感知,使幼儿把感知的东西通过联想对应起来,感悟语言文字的意义。随着幼儿识字量的积累,我们适时地变换游戏材料,改变游戏方法,增加游戏难度,不断激发幼儿学习汉字的兴趣。动物”“水果”“我家的人”的字宝宝,幼儿在不断的思维训练中,提高了科学认读的水平。最后,在日常活动中,自然地渗透科学认读教育,使幼儿能随时随地地去认读,例如:在吃饭前,让孩子们去找一下今天的食谱上的字宝宝“西红柿、青菜、红萝卜、鸡肉"等,孩子们兴趣提高了,并能积极愉快的进餐了。可见,在认读活动中,采用探索活动法能激发幼儿参与认读的愿望,主动参加到知识形成的过程中。在幼儿大胆地探索中,提高了智慧潜力,使外部动机向内部动机转移,学会自己探究,体验发现的快乐 幼儿阶段一种良好习惯的养成也是很重要的。在浓厚的趣味识字过程中我注意了这方面的训练。从小班幼儿开始,就培养他们良好的阅读习惯,把学过的生字词反复再现。刚开始,由于幼儿年龄较小对于取放图书、手口眼协调一致地听录音指读儿歌很难做到,因为小班上学期有许多幼儿不认识自己的名字,取书时就产生困难。因此,教师应动脑筋采取各种方法让幼儿尽快认识并记住自己的名字,每天安排固定的时间让幼儿听读、跟读儿歌,特别强调幼儿要用手指读,开始速度要放慢些。经过一段时间的练习,幼儿基本上能够养成习惯,到了中大班幼儿每天早晨入园后能够自觉地取书,会很好地听录音跟读或集体朗诵。让孩子们体验和感受了学习的乐趣,获得了自信,它成功地塑造了每一位幼儿。不知不觉中幼儿识字量大大增加,同时也促进了幼儿口语能力的发展,更重要的是它培养了幼儿良好的学习习惯,激发了幼儿学习的兴趣。在我们周围各种汉字符号标记的环境中孩子们对此很敏感,不管走到哪里看到哪里都会主动地问:这是写的什么?那是写的什么?正如《纲要》提出的:在幼儿教育价值取向上首先强调的是“情感、态度、价值观”,其次再强调知识技能。可见,幼儿早期阅读识字在孩子快乐的童年里,不会成为他们学习的负担,关键是如何运用科学的指导方法,通过趣味游戏激发幼儿学习的兴趣,促进幼儿早期智力开发,让您拥有一个更加聪明、可爱的宝贝!

怎样教幼儿识字,8种幼儿识字方法解析

怎样教幼儿识字,8种方法解析 幼儿识字通常指幼儿在智力发展时期的一种发展过程。对于幼儿识字这一块,是个循序渐进的过程,不是一下子就能记住多少个字的事。儿童何时开始学习识字,如何让孩子在没有过多负担的情况下多识些字,已经引起了许多幼儿家长的关注,那么该如何教育儿童识字?有以下八种方法: 第一种幼儿识字方法: 把握最佳识字时机,孩子兴趣正浓时:当孩子对某事某物具有浓厚的兴趣和好奇心时,其记忆力、理解力都被唤醒和激活,此时辅之以知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。 第二种幼儿识字方法: 自制自己制作识字用具,生字卡片:给孩子准备一些大小不等的卡片,还有双面胶、绳子、彩笔,这些都放在随时能拿到的地方。家长可以把家里各种物品的名称都写在卡片上,贴上去,有时也可以把价格也写上,家长与孩子轮流当营业员和顾客,玩购物的游戏。当家长带孩子出门散步或到超市购物,可以随手带上几张卡片和彩笔,当孩子遇到感兴趣和不知道的事物及时给他记下来。 第三种幼儿识字方法: 讲究有效识字方法,组词与游戏:这种方法可以教孩子懂得字与字之间的联系,字的用法,丰富他的语言表达能力,并且让孩子感到认字是游戏,也有快

乐。 第四种幼儿识字方法: 有心创造识字环境,生活处处有情境:教孩子识字并不仅仅局限于家中和看书,生活中处处都有孩子识字的情景和教材。可以常带孩子去市场和超市,让他在这种真实的情境和环境中认识各种蔬菜和水果。教他分类认,对比认;认形状,认颜色。回到家后,又可以摆卡片超市,做购物游戏。在这种情境中,孩子不但可以把字与实物对应了,还可以认得快,记得牢。 第五种幼儿识字方法: 借助于汉字的特征加快识字速度:汉字是一种象形文字,利用这个特点,可以加快识字的速度。例如教孩子认识“休”这个字。首先在一张纸上画一棵树,树下一个人在睡觉。然后指着图画问:“瞧,图画上有什么?”“图画上有一个人和一棵树。”“对,‘人’字怎么写?”“一撇,一捺。”“对,再看这棵树,树也叫做‘木’,你会写‘木’字吗?”“不会。”“让我来教给你。”教完“木”字的写法后,再问:“这个人在树下干什么啊?”“他在睡觉。”“对,睡觉又叫做‘休息’。你瞧,人在木旁就是休。”然后把“休”写出来。这样,孩子就能够牢牢地把这个字记住了。 第六种幼儿识字方法: 利用图画故事书来教宝宝识字:不放过每一个给孩子读故事书、看图画书

幼儿汉字:幼儿园大班识字游戏大全

幼儿汉字:幼儿园大班识字游戏大全 游戏贯穿于幼儿课堂教学,总是能激起幼儿的学习兴趣,大大提升 了幼儿园的课堂教学质量。为此,小编整理了幼儿园大班识字游戏大全,希望幼儿的识字课堂更加丰富、多彩,有效果。 幼儿天生爱玩游戏,传统的幼儿识字枯燥、乏味,绝大部分幼儿缺 乏对识字的兴趣,从而影响了识字教学的质量。但识字又是大班幼儿学习的重要内容之一。为了提升大班幼儿识字的效果,幼师有必要改变传统的识字教学观点,将游戏贯穿于整个识字课堂。下面请大家参考以下幼儿园大班识字游戏大全。 1、蹦蹦床上的字宝宝 目的:1.复习相关汉字;2.锻炼幼儿的弹跳力。 准备:将要复习的汉字字卡若干。 玩法:将字卡字朝下放在蹦蹦床中间,幼儿站在字卡周围。老师发出预备跳的口令后,幼儿便使劲儿弹跳,直到字卡字朝上,这时幼儿停下认读上面的汉字,认错了,老师协助纠正,幼儿继续玩。 提示: 1.如幼儿过多,可将幼儿分组。因为字卡在剧烈的振动下,时而字 朝上,时而字朝下,幼儿弹跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以 各组宜交替玩,时间3-5分钟,达到认读的效果即可。 2.蹦蹦床是大型玩具,所以玩时老师要注意幼儿的安全。 2、点兵点将 目的:复习已经学过的字词。 准备:字卡、小筐。

玩法:两名幼儿将一小筐字卡反扣在桌上,并一字排开(根据字卡 数也可并列几行)。用猜拳的方法分出胜负,胜者先开始游戏。边说儿歌"点兵点将,谁是我的好老将"边用右手食指从左向右点数字卡,点一 个字读一个字音,当说到"将"时立即将右手食指所指的字拿起来认读, 认对了,字卡放到自己跟前,认错了,继续反扣在原处,有第二名幼儿开 始游戏,一人一次轮换实行。如数完字卡,儿歌未说完,继续返回从左向右点数。 3、飞行试验 目的:复习所学过的字卡 准备:字卡 玩法:教师将字卡贴在黑板的四周,其中每一张字卡都代表飞机飞行试验基地,开始,总指挥宣布飞行试验开始,随即飞机到达第一实验厂,如幼儿说出字卡飞机就继续实行飞行实验,如说错了飞机则停止实行修理直至学会这个字后方才继续飞行,最后到达目的后一起欢呼跳跃。 4、翻翻棋 目的:1.复习相关汉字;2.提升孩子的记忆力及综合分析水平。 准备:1.棋盘一张。2.25张用硬纸片做的棋子(稍小于棋盘格子),分别写有汉字。其中水果类5张,如:梨、苹果、桃、杏、西瓜;干果 类5张,如栗子、核桃、枣、花生、榛子;蔬菜类5张,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜;农作物5张,如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。 另外5张不写字。 玩法: 1.将棋子字朝下,打乱摆放在棋盘的粗格子里,4位幼儿分别站在棋盘的一方,每人认一类棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁 找农作物)。

充满趣味的幼儿识字方法

小学阶段尤其是低年级,是识字的高峰期。《小学语文课程标准》明确提出:小学阶段认识常用汉字2500个,而低年级就要认识汉字1600个,其中800个会写,可见,识字量在低年级所占比重之大;同时小学生的识字量对学生的阅读与写作能力的发展具有重要的意义。所以,《课标》在实施建议中毫不含糊地提出:识字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。下面向大家介绍一些识字方法。 一、运用学过的熟字识记生字 1.利用基本字记忆字形。语文教材中识字教学的安排是由易到难、由简到繁、循序渐进的。在学生已经掌握了一定量的独体字的基础上,可以引导学生把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。这样,学生既复习了旧知,又掌握了新知。 2.利用部首的变化记忆字形。许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字,老师把学过的字进行分类,让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的,充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如:"京"加日字旁是"晾"、"座"去掉广字头是"坐"、"飘"去掉风字旁,换上三点水旁是"漂"。学生看到生字,就会调用已有的信息,将生字与熟字联系起来,进行比较记忆了。于是,学生惊喜地发现:原来语文中的记字形,可以利用熟字加加减减。这是多么有意思! 二、运用形声字识记生字 汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用虫字旁,右边表读音,整个字也读"qīng。从这个角度思考、讲解,学生基本做到过目不忘。可以通过开展“寻找形声字”的活动,激发学生的识字热情。 三、用猜谜语的办法学习生字 猜谜语是小学生非常喜爱的一种游戏。我们可以把这一游戏引入识字课堂,将谜语与学生识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语,加深对字的印象。例如:教学"闪"字时,教师先引导学生把字拆分成“人”“门”,在老师的动作暗示下,学生心领神会,编出了谜语“人很快进了门”,学生不仅记住了字形,还懂了字义呢。我们可以开一次“字谜大会”,让孩子们在课外收集字谜,然后在课堂上说谜面、猜谜语。 四、用讲故事的办法识记生字 有些汉字的结构很复杂,或无上述规律可循,可以引导学生运用讲故事的办法识记汉字。如在学习"蹦"字时,小朋友在老师的引导下讲出了“两个小朋友在山下踢足球”的小故事,一个复杂的“蹦”字就很容易记住了。有一些字,老师可以抓住字形特点,编成小故事,让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如:教“游”字时,可以告诉学生,游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪着。这些汉字,经过这些简简单单的小故事就记忆的相当牢固了。 五、引导学生利用课外读物识字。 识字教学需要课本,但识字仅仅依靠几册课本是远远不够的,因为课本所能容纳的东西实在是太有限了。我们必须引导学生走出教材,走向课外,把引导学生读语文教材外的书籍当作一项重要活动来抓。让学生在课外阅读中识字。 六、引导学生在生活的大舞台中识字 从儿童的认知规律看,他们最先认的字,是与他们的日常生活最密切相关的,如“爸、妈、我”等。因此,我们可以从学生的兴趣入手,把学生的视野引向丰富多彩的生活中,引导他们在生活

幼儿园大班识字游戏大全

幼儿园大班识字游戏大全 游戏贯穿于幼儿课堂教学,总是能激起幼儿的学习兴趣,大大提高了幼儿园的课堂教学质量。为此,小编整理了幼儿园大班识字游戏大全,希望幼儿的识字课堂更加丰富、多彩,有效果。 幼儿天生爱玩游戏,传统的幼儿识字枯燥、乏味,大多数幼儿缺乏对识字的兴趣,从而影响了识字教学的质量。但识字又是大班幼儿学习的重要内容之一。为了提高大班幼儿识字的效果,幼师有必要改变传统的识字教学观念,将游戏贯穿于整个识字课堂。下面请大家参考以下幼儿园大班识字游戏大全。 1、蹦蹦床上的字宝宝 目的:1.复习有关汉字;2.锻炼幼儿的弹跳力。 准备:将要复习的汉字字卡若干。 玩法:将字卡字朝下放在蹦蹦床中间,幼儿站在字卡周围。老师发出预备跳的口令后,幼儿便使劲儿弹跳,直到字卡字朝上,这时幼儿停下认读上面的汉字,认错了,老师帮助纠正,幼儿继续玩。 提示: 1.如幼儿过多,可将幼儿分组。由于字卡在剧烈的振动下,时而字朝上,时而字朝下,幼儿弹跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以各组宜交替玩,时间3-5分钟,达到认读的效果即可。 2.蹦蹦床是大型玩具,所以玩时老师要注意幼儿的安全。 2、点兵点将

目的:复习已经学过的字词。 准备:字卡、小筐。 玩法:两名幼儿将一小筐字卡反扣在桌上,并一字排开(根据字卡数也可并列几行)。用猜拳的方法分出胜负,胜者先开始游戏。边说儿歌"点兵点将,谁是我的好老将"边用右手食指从左向右点数字卡,点一个字读一个字音,当说到"将"时立即将右手食指所指的字拿起来认读,认对了,字卡放到自己跟前,认错了,继续反扣在原处,有第二名幼儿开始游戏,一人一次轮换进行。如数完字卡,儿歌未说完,继续返回从左向右点数。 3、飞行试验 目的:复习所学过的字卡 准备:字卡 玩法:教师将字卡贴在黑板的四周,其中每一张字卡都代表飞机飞行试验基地,开始,总指挥宣布飞行试验开始,随即飞机到达第一实验厂,如幼儿说出字卡飞机就继续进行飞行实验,如说错了飞机则停止进行修理直至学会这个字后方才继续飞行,最后到达目的后一起欢呼跳跃。 4、翻翻棋 目的:1.复习有关汉字;2.提高孩子的记忆力及综合分析能力。 准备:1.棋盘一张。2.25张用硬纸片做的棋子(稍小于棋盘格子),分别写有汉字。其中水果类5张,如:梨、苹果、桃、杏、西瓜;干果类5张,如栗子、核桃、枣、花生、榛子;蔬菜类5张,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜;农作物5张,如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。另外5张不写字。 玩法:

浅谈幼儿园识字的几种教学方法

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 浅谈幼儿园识字的几种教学方法 浅谈幼儿园识字的几种教学方法近年来,美国密歇根儿童医院采用电子放射断层摄影技术(pel)进行了一系列有效的科学实验。 实验证实: 2 岁幼儿的大脑皮质活动程度已基本接近一般成年人的水准,而 4 岁幼儿的大脑皮质活动程度达到一般成人的两倍,并且一直持续到 10 岁。 也就是说: 410 岁这段黄金岁月是人一生中学习能力的顶峰期,要采用多种模式,不失时机地早期开发儿童大脑。 北京国际汉字研究会常务副会长徐德江教授也得到同样的结论;当代幼儿有健康的体魄,却患有智力发展的饥渴症。 并指出了早期开发儿童大脑的必要性和紧迫性。 汉字做为开发儿童智力的主要方法,经多年教学实践得出令人振奋的结论: 我国古老的汉字是科学、易学、智力型、国际型、优美高雅的文字,是比图画、积木和魔方更巧妙的玩具。 可见婴幼儿识字的重要性。 做为知识的传播者,在教学实践中总结几种识字教学的方法,以供同行们共同研究探讨。 一、随机认字法我国著名的学前教育专家陈鹤琴先生曾经 1 / 12

提出: 一切为了孩子,为了孩子一切,为了一切孩子。 这其中包含了儿童主体性的思想,何为学前儿童的主体性?所谓学前儿童的主体性就是指学前儿童在学前教育中的主体地位,包括在教育活动中儿童的特点、权益、需要、发展等各方面的体现。 儿童的主体性是在实践活动中实现的,在充分调动幼儿的主观能动性,发挥幼儿积极性的同时进行随机识字,是在幼儿没有任何压力下识字的良好的方法。 例如: 春游活动中,领幼儿去国土公园,刚刚下车,孩子们高兴地喊: 国土公园到了。 我问: 你怎么知道这是国土公园呢?有的小朋友说: 妈妈带我来过。 我说: 我没有来过这儿,我却知道这是国土公园,谁知道这是为什么吗?小朋友们七嘴八舌地议论着,有的说: 老师听别人说过。 有的说: 老师在电视上看过。 我的回答是:

幼儿识字方法

幼儿识字方法 基本原则(一) 1.为幼儿创设识字读书的环境,让孩子获得识字敏感。 2.制作识字卡片。一定要是白纸,黑字或红字均可。需要注意的是不要看图识字,卡片上不要将画面和字形同时出现,因为两个刺激物同时出现势必分散孩子的注意力,而孩子早已看惯了物的形状,没有看惯字(特殊物)的形状,所以注意力被画面所夺,这就极易形成“看画读音”而不是“看字读音”,这对识字是极为不利的。 3.早期识字要同阅读紧密结合起来,因为成篇阅读比单独认字更有趣味,通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣,在趣味中引起他对读书的内在需求,反过来又会促进他对识字的兴趣。 4.每天都学一会儿,从1分钟开始,慢慢过渡到2、3分钟、3、5分钟,最后到累计学习30分钟。大人有空就让孩子一学,没空就把孩子的学习扔在一边,这样即便一次学很长时间,也不会有好的效果。 5.最重要的是坚持!幼儿学习最忌三天打鱼、两天晒网。应该让孩子逐渐养成学习的习惯,让他觉得学习就像爸爸妈妈上班、就像吃饭睡觉一样,是每日生活的一部分。到了这个时候,孩子能学多少,学多快,自然就不成问题了。 6.无论是哪个年龄段的幼儿,也不管是准备学习哪个学科,开始时最好的方法就是“投其所好,送其所要”。先让孩子对老师产生兴趣、产生信任感,再进行学习,就是水到渠成的事情了。但需要注意的是:决不是听之任之,而要做有意的引导。 7.幼儿识字与小学生识字不同之处就是,幼儿识字是以阅读为最直接目的,所以只要能够认、读就行了;小学生学习识字是要求“听、说、读、写”四会同步进行的,这是小学生识字速度慢的一个主要原因。(目前在上海等城市开展的小学识字教学实验,也只是要求认、读,不强调书写。) 8.识字对于任何年龄段的幼儿都不应该有什么难度。幼儿识字不是简单的字就好识记,比较复杂的生字就难以识记。方法得当,事半功倍;方法不当,事倍功半。 9.教育界有句话说“没有笨学生,只有笨老师。”用在家庭教育中也是一样的。只要家长善于动脑,善于引导,孩子对任何学科都能够产生兴趣。 10.培养孩子识字的兴趣需要一个循序渐进的过程,千万不要急于求成。 11.要做到真正的寓教于乐。学习过程中充满趣味性,孩子才可能对所学内容感兴趣。 12.识字需要不断巩固,否则必会前功尽弃。学与用要结合,识字与阅读要结合。 (二)识字方法 在教孩子识字的过程中,成年人要设计多种多样的游戏来诱导孩子,使孩子感到识字能获得欢乐,把识字当作每天必不可少的游戏活动,在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说的“教者有心,学者无意”。 该怎样把识字与游戏结合起来,使孩子感到有趣而乐于接受呢?下面讲几种游戏识字的方法: 1.捉迷藏:即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了,读一读,表扬一番。也可让孩子去藏字,妈妈找字,读字。 2.玩玩具:跟孩子玩什么玩具,就在玩具上写上相应的字,让孩子认读。 3.做动作:边教字边做动作;教“跳”字做一个青蛙跳的动作;……等等。凡是动词都可以做相应的动作,加深印象。

谈幼儿识字教学中的一些教学方法

谈幼儿识字教学中的一些教学方法 识字,历来是幼儿园语言教学中的一个重点、难点。许多专家学者多年来为之探索,希望找出一条多快好省的识字之路。下面谈谈在幼儿识字教学中的一些教学方法。 1在教学活动中识字 (1)利用实物图片识字。在幼儿基本掌握了字的读音之后,可采用字宝宝找家的游戏让幼儿拿着字宝宝去找和它相对应的图片或实物,这个环节的设计主要是给幼儿一个操作和巩固练习的机会,从而加深幼儿对所学目的字的印象。 (2)利用象形字的特点识字。中国的文字很深远,从汉字的起源来说,原始绘画是文字的主要来源,后来有许多字都是根据字的表意来制作字的形体的。例如:“山”、“田”、“火”、“目”等字,它本身就是其物体外形绘画的演变,在教幼儿认识时可以和绘画联系起来,让幼儿真切地感受到字的来源和所反映的实物。 (3)利用形体语言在情境中识字。幼儿识字的过程也是通过各种感官直接感知的过程,如“听”、“看”、“摸”、“笑” 等,让幼儿借助形体的感受与相对应的字结合起来,在情境中通过幼儿亲身的形体感受和有趣的游戏练习来认识要学的字宝宝。 2在游戏中识字 游戏是幼儿的基本活动。《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园的游戏活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动的活

动。”游戏是《幼儿听读游戏识字》的一个重要组成部分,通过各种形式加深幼儿对汉字的记忆,培养观察力、思维想象能力、语言表达能力、反应能力等,贯穿了识字过程的始终。在教学活动中应该采用多种游戏,使幼儿在游戏中进行汉字的确认,并加以复习巩固。在生字确认之后,为了复习巩固,同样可以创编游戏《叫醒字宝宝》,即把字宝宝用小花被盖上,让小朋友去叫醒它,然后掀开小花被看谁没起床。如果是“飞”字,小朋友就不由自主地站起来做飞的动作,有的小朋友学小鸟飞,有的学蝴蝶飞。如叫醒的字宝宝是“爷爷”两个字,小朋友就学爷爷的样子,有的小朋友弯腰驼背的样子,戴着眼镜,眼睛离书很远,手在上面指指点点。游戏时,幼儿都很感兴趣,都想看看是哪个字宝宝在睡觉,增强了游戏的神秘性和趣味性,培养了幼儿的记忆力,还培养了幼儿的观察力和模仿能力。游戏时要面向全体幼儿,调动幼儿的积极性。在幼儿掌握一定数量的汉字后,教幼儿理解什么是反义词,这种情况下可以创编音乐游戏《找朋友》,为幼儿准备与人数相等的字卡,幼儿听音乐,每人找到一张字卡,认读后,找到自己的反义词做朋友。例如:自己戴的字卡是 “大”,则去找胸前是“小”的字卡的小朋友。两个人一组,跟着《找朋友》的音乐做动作,于是幼儿听着音乐在没有任何压力的情况下找到了自己的反义词朋友。 游戏是幼儿的基本活动,在识字教育中,教师要根据教学内容,采用丰富多彩的游戏,使不同水平、不同能力的幼儿都在游戏中获得兴趣和满足。

大班幼儿识字游戏

大班幼儿识字游戏 第一种 游戏名称:开火车 适用范围: 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个游戏适用范围比较广,所做准备也比较简单,这种游戏很适合课堂操作,能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备:相关字母、声母卡片 操作过程: (1)做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开,也可以竖着开,还可以开双轨列车。 (2)导语:小朋友,我们一起来开小火车,看哪一列火车最先开到我们首都北京。 开火车时,其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜――咔嚓、咔嚓”的声音,有利于营造气氛,激发学生的学习兴趣。 (3)例,教师在复习学过的生字时,可以用卡片先出示一个生字,然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师:“请第一组开双轨列车,先读读字音,再给它找个朋友。” 谁说错了,火车就停下。 师:“哪个修理员来帮着修理一下?” 选其他组的修理员修理(重读字音、字母),修理好了继续开。 第二种 游戏名称:找朋友

适用范围:复习字的偏旁、结构,正反义词,以及声母与韵母的相拼。 游戏准备:有生字的金牌,花形卡片 操作过程: (1)导语:小朋友,你想找到你的好朋友吗?让我们来做一个找朋友的游戏。 (2)如,第一册《识字4》,在学了生字后,请学生找相同偏旁的字做你的好朋友,就可以这样操作。 一生拿一张卡片“打”,说:“找呀找,找呀找,谁是我的好朋友?” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说:“我是你的好朋友。” 大家说:“对对对,…拔?是…打?的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字,说说这两个字的偏旁。 又如,教师可以做几个金牌,金牌上贴有生字“跑”“跳”, 大家一起拍手说:“找呀找,找呀找,找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字,与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手,成为好朋友。 找对了,大家说:“对对对,你们是一对好朋友。” 找错了,大家说:“错错错,赶快再去找一找。” (3)教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字,用金牌的形式挂在大家胸口,先读一读,然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手,交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字,准备一些声母和韵母,让学生读后手拉手交朋友。 (4)这样在游戏中能激发学生的学习兴趣,在游戏中巩固所学知识。 第三种 游戏名称:顺风耳 适用范围:复习音近的拼音字母(前后鼻音、平翘舌音)和生字。 游戏准备:学生每人准备一套拼音卡片,和有关的生字卡片。

论文:浅谈幼儿识字教学方法

论文:浅谈幼儿识字教学方法 幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分,教幼儿识字不易,但也不是办不到的事。只要教学方法得当,是完全能够使幼儿掌握大量字词的。教幼儿识字我们不仅要关注幼儿识字的"量",更要关注幼儿识字的"质"。幼儿识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分,属于前识字经验,但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别,它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字,不能象教中、小学生那样让幼儿一本正经地坐在那儿学,如果采用这种方法,幼儿不仅坐不住,也听不懂,而且效果不佳,甚至会使幼儿产生厌学情绪。而是在设定的情境中,根据幼儿不同年龄阶段的心理特征和兴趣特点,为幼儿提供文字信息,把识字揉和在日常生活中、游戏中以及教学活动中。不讲究形式,不向幼儿交待任务,不给幼儿任何压力,让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。他们在活动中一边做,一边玩,一边识字,这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用,帮助理解和记忆词汇。为进一步掌握书面语言打下基础。同时,在幼儿园阶段,依据幼儿"脑先发育,动作滞后"的生理特点,识字的目的要明确,那就是为了尽早阅读,就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界,开阔幼儿的视野,为接受开创性素质教育奠定基础。那么,到底如何能让幼儿轻松愉悦的进行识字呢?通过几年来的摸索、实践,总结出以下几点: 一、语言文字环境中识字单个字的认识既不利于幼儿记忆,也不利于幼儿理解字意,放在语言文字环境中幼儿更易理解接受。因为成篇阅读比单独认字更有趣味,通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣,在趣味中引起他对读书的内在需求,反过来又会促进他对识字的兴趣。 幼儿识字和朗读两环节是相互促进,相互结合的。幼儿对朗读活动兴趣的浓厚,直接影响幼儿对汉字认读的兴趣,所以朗读游戏的选择,教师也应多动脑,激发幼儿的积极性,使其积极、主动地参与到朗读游戏中,从而提高幼儿认读汉字的速度。儿歌浅显易懂,充满童趣,朗朗上口,尤为幼儿喜爱,利用幼儿熟背的儿歌教幼儿识字更易于记忆,如:小班儿歌《红气球绿气球》,红气球,绿气

幼儿汉字:幼儿识字法大全

幼儿汉字:幼儿识字法大全 一、阅读识字法 婴幼儿的记忆是以机械记忆为主,而强化机械记忆的方法是多次 重复、反复复习。识字阅读同步实行,借助阅读巩固识字效果,提升 语言表达水平,了解大千世界,增长各种知识。初期以读节奏感强、 合辙压韵的儿歌为主,逐渐发展到简短有趣的童话故事。随着幼儿识 字量的增加和阅读水平的提升,逐渐扩大阅读范围,使识字与阅读起 到相辅相成的作用。 二、讲故事识字法 孩子爱听故事,教育者就能够创造性地信口拈来一个故事,边讲 边写要教的字让孩子学。只要讲述的好,且教学和讲述配合得当,就 会引起孩子极大的学习兴趣,在认字的同时也丰富了孩子的其它知识。使用此法要注意: 1、讲述时要绘声绘色,在孩子的注意力充分调动起来时写出要教 的字。切忌故事平淡,讲述乏味,更不要让孩子看出你是为教字而讲 故事,努力使教在有心,学在无意。 2、每讲一个故事,教三至五个字为宜。教字太多,讲述停顿相对 应增加,影响了故事的连贯性和吸引力,教字效果也不好。 3、在讲述过程中的适当时候,想法让孩子重复刚学过的字。孩子 会尽力回忆字的读音,努力记住。 4、要灵活地、创造性地利用孩子喜欢的故事题目,填进不同内容、不同情节实行教学。这样,既能引起识字兴趣,又在教字的同时丰富 了孩子的其它知识。 三、环境熏陶法

1、在孩子能够看得到或摸得着的物品上写字,如在墙、桌、椅、盆、沙发、皮球、小推车、摇篮等上面写上相对应的汉字。当孩子看 到摸到的时候,告诉他那是什么,说的时候语气要亲切,要能够吸引 孩子。 此法适用于3个月至2岁的婴儿,孩子通过多次接触物体、汉字,经常看、听、摸、玩,在认物的同时识字。 2、在墙上贴诗歌、儿歌、谜语等,经常用手指着字念给孩子听。 若是教两岁以下的婴儿,可用不同颜色的彩笔写,字体要大。字与字 之间,行与行之间要有较大距离,字体要工整,念的速度要慢,发音 要准。 四、情绪识字法 教育者在孩子急于出去玩,急于得到某种玩具或某种美味食品时,给他适量的学习任务,让其认几个字后再满足他的要求。在这样的情 况下,孩子会认真看、注意听、努力记,在很短的时间内记住一些字。但是,要求孩子学习时,态度要和蔼,语气要亲切,言语要得体,使 孩子心情舒畅,情绪饱满,兴致勃勃地接受学习任务。另外,学习量 不可大,以孩子努力能够很快完成任务为易。如果量太大,孩子自知 完成任务不容易,就会产生急躁情绪,反而不易记住要学的知识。 五、小老师 孩子一般都爱“逞能”,所以能够在教给孩子一些知识后,让孩 子当小老师讲给家里人或小朋友,让他“逞逞能”。听讲者要形成一 个积极配合的气氛,无论是谁都要尊重“老师”,不随便插话。要鼓 励孩子大胆讲解,发生困难时,要即时提示,协助孩子取得成功。讲 解后,要称赞,使其产生自豪感。孩子知道学习是能够得到赞扬能够 得到夸奖的,孩子尝到了学习的甜头,会给他留下深刻的印象。 六、歌诀法

幼儿园识字游戏大全

幼儿园识字游戏大全 教幼儿识字看似一件很枯燥的事,很多幼儿都不太愿意认字。其实,只要借助幼儿园识字游戏,让幼儿在玩中识字,让幼儿在识字中获得快乐的体验,相信,没有哪个幼儿不愿意主动参与识字活动。 枯燥的识字教学难以调动幼儿的积极性,教学效果也是大打折扣。但是,在幼儿在识字游戏中快乐认字,让幼儿觉得识字不仅好玩有趣,还能获得成就感,以此激发幼儿的识字兴趣,将会使识字教学效果事半功倍。 1、打电话 玩法:教师边做打电话的动作,边说儿歌:“叮铃铃、叮铃铃……”全体幼儿接着说:“叮铃铃、叮铃铃,悦耳的声音真动听,不知电话谁打来,快快拿起听一听。”(做听电话动作)幼儿:“喂,你好,请问你是谁?”师:“你好,我是××老师,我找××字宝宝。”拿相应字卡的幼儿站起来,举起字卡说:“我是××字宝宝。”游戏依次进行。 2、照相机 玩法:大家面向教师坐好,集体说儿歌:“我有一架照相机,照出照片真像你。我来给你拍个照,马上把照片送给你。”教师出示大字卡,幼儿用两手做拍照状,嘴里说:“咔嚓”,然后就在自己的小字卡中找出相应字卡举起来。游戏反复进行。 3、引小动物找家——主要用于对动物名称的学习 准备:在家里准备一块识字场地,场地的周围贴着小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物名称字卡。 玩法:幼儿在场地一端站好。老师说:“轻轻走,轻轻跑,我的小猫‘喵喵喵’。”幼儿立即边跑边学小猫的动作向小猫字卡跑去。 其余的儿歌如: “爱吃小虫爱吃米,我的小鸡叽叽叽。” “黄嘴巴,大脚丫,我的小鸭呷呷呷。” “大鼻子,长又长,我的大象在哪方?” “耳朵长尾巴短,我的小兔跳得远。” 4、给字搬家 玩法:把将要复习的生字贴在家里的门上,父母说:“宝宝,我们要把字宝宝搬到书房去,请远远把某个字宝宝搬到书房。”搬对了,给以掌声鼓励;搬错了,老师示范一次,给幼儿进行指证。直到生字搬完为止。 5、快乐魔方 玩法:老师将要复习的生字写在正方体的各个面上,坐在床上或者是地上让幼儿来抛,小方盒落地后,哪一面朝上,就请念出它的名字,也可以以小组为单位进行游戏。 6、小演员 玩法:如果要复习的生字是幼儿可以用动作来表现的,老师可以出示字卡请幼儿当小演员来表演相应的动作,如出示“跳”字,幼儿看后,原地跳几下。 7、点老五 玩法:老师手拿字卡,走到小朋友中间,用手摸着小朋友的头说“点一,点二,点三,点四,点到老五就是他。”点一个摸一个,直到第五个,便请他站起来,认一张字卡。 8、当小老师 玩法:请一名小朋友到台前来,其他小朋友向他问好“老师好”,然后这个小老师指一个字读一下小朋友跟着念一遍。完毕后,小朋友们向小老师致谢。 9、找朋友 玩法:将“苹果”“太阳”“天空”“船“比赛”“美丽”等词,分成单字作成字卡。(或将“比赛”剪开两个单字卡———“比“”“赛”)小朋友一人拿一个单字卡,唱“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬

幼儿识字方法附加卡片大全

幼儿识字方法 让幼儿识字,提高幼儿的阅读能力,社会上现在正盛行。“千字童”、“天天十字”等学习材料可谓各有千秋。暑假期间,我班也开展了识字教学,我尝试了几种与传统做法不同的方法,现归纳出来与大家共同探讨。 一、以词代字。 在汉语中,一个字往往有多种意思,而一个音也可以表示不同的汉字,这就是常见的一字多义、同音字现象。学一个字时,多种多样的含义易把幼儿搞混,而且,幼儿也容易把一些同音字混淆,如“十”,幼儿在口头组词时,会和“石”、“食”等混淆。以词代句,就可以防止或减少这种情况,因为词语的意义围相对缩小,读音相对稳定,便于幼儿理解、记忆。 二、从幼儿兴趣入手,分类学习词汇。 幼儿对名词、动词等可以直观感知的词汇一般比较感兴趣。而名词我们又可以分为动物名称、身体各部分器官的名称、颜色名称、人物称呼等种类,动物名称又可以进一步分为海里游的、天上飞的、地上跑的等等。学习时,先和幼儿一起决定学习哪一类,然后由幼儿决定学什么词。比如,大

家决定学习海里动物的名称后,问幼儿:“小朋友想先认识海里哪种动物的名称?”幼儿答;“海星。”老师便带领幼儿认识“海星”这个词……这样,幼儿对自己感兴趣的词学习主动积极性会强一些,在学习过程中,也自然进行了分类练习。 三、根据幼儿特点,采用有童趣的教法。 有的老师在识字教学中,为了让幼儿记住,一般是反复让幼儿认读——“请你把这个字念五遍!”“每人把这个字念一遍”……在这样索然无味的气氛中,有的幼儿甚至打起了瞌睡。其实,我们可以通过一些动静结合的游戏,让幼儿快乐识字。如认识动物名称时,先带领幼儿观察、认识字型、练习读音,然后请幼儿学一学这种动物的动作、叫声等;练习时,可以请一位幼儿做模仿动物的动作,请另一位幼儿指认所模仿动物的名称并读出来。再如,可以把字写在苹果或鱼形卡纸上,和幼儿玩“摘苹果”或“钓鱼”的游戏……在有趣的游戏中,幼儿识字的兴趣和效率都得到了提高。 “玩”中识字,快乐识字 秋菊 识字是小学语文教学的重要容之一,识字是阅读和写作的基础。学生识字数量的多少、质量的高低会关系到他的阅读与写作能力的发展,因此,抓好识字教学非常重要。然而,识字过程又是十分枯燥的,尤其是低年级的孩子注意力容易

识字方法有哪些

识字方法有哪些 《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点,结合儿童的身心发展和认知规律,我在识字教学过程中,针对不同类型,不同特征的生字,探索运用了多种识字方法,对激发学生的识字兴趣,拓展识字途径。提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱,具有非常显著的效果。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。 一.激发兴趣--乐意学 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人",让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。 低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 二.动作表演--"演"中学 在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时,让学生运用身体的部位、面部表情,在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习"摇、推、摆、挂、找"等字时,引导学生创造合适的动作表情进行表演,使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢,而且加深了对汉字的含义的理解。 三.变换形式--"玩"中学 心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学,学中玩,始终处于一种愉快的心态,我在识字教学中采用的游戏方式有:猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛,还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中,学生从中享受到知识的乐趣,从内心激起了学生的自主识字的愿望,从而达到了识字的目的。 四.教给方法--学会学 教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在"江、河、海","跑、跳、跃"两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分"三点水"

幼儿园如何进行识字教学

幼儿园如何进行识字教学 (延安市志丹县第一幼儿园陕西志丹 717500)幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分,教幼儿识字不易,但也不是办不到的事。只要教学方法得当,是完全能够使幼儿掌握大量字词的。教幼儿识字我们不仅要关注幼儿识字的“量”,更要关注幼儿识字的“质”。幼儿识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分,属于前识字经验,但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别,它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字,不能象教中、小学生那样让幼儿一本正经地坐在那儿学,如果采用这种方法,幼儿不仅坐不住,也听不懂,而且效果不佳,甚至会使幼儿产生厌学情绪。而是在设定的情境中,根据幼儿不同年龄阶段的心理特征和兴趣特点,为幼儿提供文字信息,把识字揉和在日常生活中、游戏中以及教学活动中。不讲究形式,不向幼儿交待任务,不给幼儿任何压力,让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。他们在活动中一边做,一边玩,一边识字,这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用,帮助理解和记忆词汇。为进一步掌握书面语言打下基础。同时,在幼儿园阶段,依据幼儿“脑先发育,动作滞后”的生理特点,识字的目的要明确,那就是为了尽早阅读,就是通过阅读让孩子间接地感知丰富

多彩的客观世界,开阔幼儿的视野,为接受开创性素质教育奠定基础。那么,到底如何能让幼儿轻松愉悦的进行识字呢?通过几年来的摸索、实践,总结出以下几点: 1. 语言文字环境中识字单个字的认识既不利于幼儿记忆,也不利于幼儿理解字意,放在语言文字环境中幼儿更易理解接受。因为成篇阅读比单独认字更有趣味,通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣,在趣味中引起他对读书的内在需求,反过来又会促进他对识字的兴趣。 幼儿识字和朗读两环节是相互促进,相互结合的。幼儿对朗读活动兴趣的浓厚,直接影响幼儿对汉字认读的兴趣,所以朗读游戏的选择,教师也应多动脑,激发幼儿的积极性,使其积极、主动地参与到朗读游戏中,从而提高幼儿认读汉字的速度。儿歌浅显易懂,充满童趣,朗朗上口,尤为幼儿喜爱,利用幼儿熟背的儿歌教幼儿识字更易于记忆,如:小班儿歌《红气球绿气球》,红气球,绿气球,长长尾巴圆圆头,好像只只花蝌蚪,跟着个个小朋友,小朋友,一松手,蝌蚪就向天空走。首先教师出示文字儿歌时,把“红”字写成红色,“绿”字写成绿色,幼儿背诵儿歌时教师根据幼儿所读指出所读字,让幼儿直接接触字,接着教师出示红、绿气球实物和“红”、“绿”、“气球”字大卡片,让幼儿反复读,最后教师出示红、绿气球实物请幼儿找出“红”、“绿”“气球”字小卡片。通过背诵儿歌使幼儿在轻松自然的状态

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