15影响电磁铁磁性强弱的因素实验报告单

15影响电磁铁磁性强弱的因素实验报告单

影响电磁铁磁性强弱的因素实验报告单

姓名 实验小组 实验时间

一.探究实验目的:研究电磁铁磁性强弱跟电流大小的关系。

二.实验器材:如图18

接好的部分电路(电池组、开关、导线、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针)、蹄形电磁铁、方

座支架、细线。

三.实验操作要求:

1.提出问题:电磁铁磁性强弱与电流有什么关系?

2.A.猜想与假设:电磁铁磁性强弱跟电流的大小的关系为:

电流越 电磁铁磁性越 。

3.设计并进行实验:

B .检查器材。

C .连接实验电路。

D .闭合开关,将滑动变阻器滑片滑到合适的位置,观察记录电流的大小,用电磁铁吸引大头针,并观察记录大头针的个数。

E .改变电流的大小,重复步骤D 操作。

F .断开开关,整理器材。

4.分析与论证:

G .连接电路时,滑动变阻器滑片应拨到 的位置。

H .电磁铁吸引的大头针越 说明电磁铁的磁性越 。

5.整理器材、摆放整齐。

五.实验结论:相同的电磁铁,通过的电流越 ,它的磁性就越强。

六.反思与拓展:电磁铁加装铁芯的目的是 。

图18 部分实验电路图

探究方案:探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响【教科版小学科学精品资源】

1 探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响 实验方案一 实验器材: 大铁钉1只、漆包线、电池组、电流表、滑动变阻器、导线、大头针(30枚)。 实验电路: 实验步骤: (1)将一根铜漆包线从铁钉帽一端开始均匀绕在一枚大铁钉上n 匝,使线圈长度略大于铁钉长度的二分之一,如图2所示;把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层,制作成电磁铁。 (2)将电磁铁连入到电路中,闭合开关,移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小,记录电流表示数; (3)用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针,将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。 图2 图3 0.6 3 c a b 图1

2 (4)保持线圈的匝数不变,线圈的长度不变,保持通过的电流不变;改变线圈绕在大铁钉上的位置,如图3所示。重复步骤(2)、(3)。 (5)再改变线圈的长度如图4、图5,重复几次实验。 实验方案二 实验器材: 大铁钉3-4枚,漆包线3-4根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针(30枚)。 设计方案: 将铁心芯相同、匝数相同、线圈疏密相同,但在铁芯上位置不同的自制电磁铁,如图2、图3、图4或图5所示,串联接入电路,通过电磁铁吸引大头针的个数,比较几个电磁铁的磁性强弱。 实验电路: 实验方案三 图4 图5 0.6 3 P

3 实验器材: 大铁钉3枚,漆包线3根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。 设计方案: 如图2、图3、图4或图5所示,制作几个电磁铁;将制作好的几个电磁铁串联到电路中,分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环(或图钉)并拉伸,通过最大伸长量的多少来比较几个线圈位置不同的电磁铁的磁性的强弱。 实验装置图: 实验现象及结论 实验现象: 方案一和方案二中,线圈在相同铁心上的位置不同,吸引的 0.6 3 P

实验优质课《玩转电磁铁》教(学)案和实验报告单

小学科学五年级下册实验优质课教案玩转电磁铁 汝州市钟楼街道办事处东关小学运旺 联系: 2013年5月15日

《玩转电磁铁》教案 汝州市钟楼街道办事处东关小学运旺 2013年5月15日 教学目标: 1、让学生了解电磁铁的构成和性质。 2、使学生知道电磁铁的原理,认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关,培养学生的动手实验能力。 重点:了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。 难点:电池节数越多,线圈圈数越多,电磁铁的磁性越强。 教学方法:本节课主要采用了小组合作探究的教学形式,即:发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。 演示实验材料:小电机、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、砂纸、电铃、电脑打铃器等。 分组实验材料:每组1只铁钉、1根漆包线、2节电池、10个大头针等。 教学过程: 一.观察与提问 同学们,很多同学都玩过电动玩具车,知道电动玩具车是靠小马达带动的,小马达也叫电动机。(出示一只小电动机)这就是一只小电动机。你想知道它通上电以后为什么会转动吗? 师:下面我们把小电动机拆开了,看看里面什么样。 老师演示实验——拆电动机,展示各个部件,讲解各个部件的名称和作用。

讲解:我们知道,小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。在小电动机里有三个这样的线圈,这些线圈在使用时会通上电。 设问:线圈通电与电动机的转动有没有关系?下面我们通过实验来寻找答案吧。 二.猜想与验证 讲解:我们来做个类似的线圈。做线圈的用到的材料是铁钉、漆包线,用铁钉作铁芯,在铁芯上缠上漆包线。漆包线是细铜导线,外面包有绝缘漆,绝缘漆是不能导电的,在电动机里用的也是这种漆包线。使用的时候,要把导线两端的绝缘漆刮下来,露出里面的铜线,才能接通电流。在实验前,老师已经把线头的绝缘漆都刮掉了,只要把它和电源的两端接通就能通电了。 制作线圈的方法是:从铁钉的一端开始,把漆包线缠绕在铁钉上。在铁钉上缠绕一圈叫一匝(板书“1匝”),我们在铁钉上缠绕30匝,做一个30匝的线圈(边讲边演示),大家也一起来做一做吧。 学生制作线圈。 提问:现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通,给这个线圈通电,用铁钉的一端靠近大头针,看看能不能把大头针吸起来。断开电池后,看看还能不能把大头针吸起来。 三.实验:电磁铁的磁性 谈话:请各组同学做一下这个实验。能不能把大头针吸起来。注意每次通电时间不能太长,不要超过10秒钟,以免电池发热,损坏电池。 学生实验,汇报。 讲解:线圈通电后能够吸起大头针,就是说,它像磁铁一样,有了磁性,它的磁性是因为通电产生的,断了电,磁性就消失了,所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课:玩转电磁铁。(板书课题:2玩转电磁铁)

2019年五年级科学下册 制作电磁铁教案 湘教版

2019年五年级科学下册制作电磁铁教案湘教版 【教学目标】 科学探究: 模仿奥斯特的发现,对实验现象进行分析后提出合理猜想。 用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。 在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。 会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。 情感、态度价值观: 学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。 体验与他人合作有助于增进思考。 科学知识: 知道电能产生磁。 知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成,电磁铁通电产生磁性,断电磁性消失。 【教学重、难点】 重点:指导学生制定实验研究计划。 难点:做通电导线使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释;引导学生在“玩”中观察发现,提出新的问题。 第一课时 这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,进行分析建立解释模型,知道电流可以产生磁性。从而体验科学史上这一发现的过程,意识到留意观察、善于思考的品质的重要。 【教学准备】 1. 学生自备:一号电池 2. 教师准备:电池盒、小电珠、灯座、(铜芯)导线、指南针、铁屑等。 【教学建议】 磁的基本性质是三年级下册学习过的,教师在教学过程中引导学生适时复习回顾,有利于学生理解。 【教学过程】 方案一 一、谈话导入 1820年的一天,丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗?今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。 二、模仿奥斯特的发现

1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验,实验桌上还放着指南针,无意中奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗? 2.桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢? 3. 学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方,然后接通电流,观察通电时小磁针N 极的指向有什么变化。) 4. 学生活动。 5. 你们有什么发现?你怎样解释这个现象呢? 6. 现在你们认为奥斯特的猜想是什么? 7.电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗? 8.学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。 三、验证奥斯特的猜想 1. 奥斯特在发现了这个现象之后,连续几个月把自己关在实验室里继续研究,他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验:他把导线沿着同一个方向绕成圈,然后通上电,用它来靠近指南针。又会发现什么呢? 2. 学生活动 3. 汇报:你们又有什么发现?在哪种情况下指南针偏转的角度大? 四、总结拓展 1、经过这些实验之后,奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了:电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 2、想一想:你今天带来的电池里还有电吗?能用什么方法检验? 方案二 一、谈话导入 1820年的一天,丹麦科学家奥斯特正在用一个简单的电路做实验,实验桌上还放着指南针。无意中奥斯特突然看到一个现象……,从此揭开了电与磁关系的秘密!你们想知道这个秘密是什么吗? 二、模仿奥斯特的发现 (一)复习回顾

探究方案:探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响

探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响 实验方案一 实验器材: 大铁钉1只、漆包线、电池组、电流表、滑动变阻器、导线、大头针(30枚)。 实验电路: 实验步骤: (1)将一根铜漆包线从铁钉帽一端开始均匀绕在一枚大铁钉上n 匝,使线圈长度略大于铁钉长度的二分之一,如图2所示;把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层,制作成电磁铁。 (2)将电磁铁连入到电路中,闭合开关,移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小,记录电流表示数; (3)用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针,将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。 (4)保持线圈的匝数不变,线圈的长度不变,保持通过的电流不变;改变线圈绕在大铁钉上的位置,如图3所示。重复步骤(2)、(3)。 (5)再改变线圈的长度如图4、图5,重复几次实验。 实验方案二 图2 图3 图4 图5 S c a b 图1

实验器材: 大铁钉3-4枚,漆包线3-4根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针(30枚)。 设计方案: 将铁心芯相同、匝数相同、线圈疏密相同,但在铁芯上位置不同的自制电磁铁,如图2、图3、图4或图5所示,串联接入电路,通过电磁铁吸引大头针的个数,比较几个电磁铁的磁性强弱。 实验电路: 实验方案三 实验器材: 大铁钉3枚,漆包线3根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。 设计方案: 如图2、图3、图4或图5所示,制作几个电磁铁;将制作好的几个电磁铁串联到电路中,分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环(或图钉)并拉伸,通过最大伸长量的多少来比较几个线圈位置不同的电磁铁的磁性的强弱。 实验装置图: 实验现象及结论 实验现象: 方案一和方案二中,线圈在相同铁心上的位置不同,吸引的 S P S P

制作电磁铁

制 作 电 磁 铁 教 案 忠县官坝镇中心小学校黄星

自制电磁铁 【教学内容】 教材第2-5页,电磁铁实验报告单。 【教学目标】 科学探究: 模仿奥斯特的发现,对实验现象进行分析后提出合理猜想。 用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。 会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。 情感、态度价值观: 学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。 体验与他人合作有助于增进思考。 科学知识: 知道电能产生磁。 知道了电池的使用,渗透《中华人民共和国环境保护法》,让同学们做完电磁铁实验后,不要将用过的电池乱扔,应该分类处置或者回收再利用。 知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成,电磁铁通电产生磁性,断电磁性消失。 【教学重点】 制作电磁铁并实验,同时理解电磁铁通电产生磁性,断电磁性消失。

【教学难点】 电磁铁芯的改变是否改变电磁铁的磁性;引导学生在“玩”中观察发现,提出新的问题。 【教学准备】。 教师准备:绝缘导线(约1米长)、1号电池、淬过火的铁钉、钢钉、木棒、铝棒,回形针若干。 【教学设计】 一、魔术导入 首先将电磁铁实验报告单(7份)分发给学生,在课前将小朋友们分组,确定好组长和记录员。 师:同学们,大家上午好! 师:同学们,你们刚才听了这首歌,你知道叫什么名字吗知道的同学来告诉老师。 生:《朋友》 师:你们想不想跟我做朋友呢 生:想。 师:那我现在给大家作个自我介绍,你们现在知道了我的名字和职业,那我还要告诉大家我的另外一个职业,想不想知道,那就是我还是一名魔术师。 师:我们现在是朋友了,那我就给大家变个魔术作为一个礼物好不好

生:好!(齐声回答) 师:那同学们的掌声在哪里我觉得还不够激烈,再来点掌声,安静后给大家表演个魔术。 师:你们信不信我叫它能吸就能吸,叫它不吸就不吸。同学们更是好奇的看着。(表演) 好了,现在老师给它取个名字(电磁铁) 二、新授 (一)制作电磁铁,探究基本性质(课题导入) 师:板书课题(电磁铁) 师:本册内容的第一单元第一课初步学习了电磁铁,现在我们来继续学习电磁铁的基本性质和如何制作电磁铁。 师:什么是电磁铁(观察你们桌上的电磁铁回答问题)生:电磁铁是一个带有铁芯的螺线管。 师:电磁铁由哪几部分构成(拆电磁铁) 生1:线圈和铁芯、电池。 生2:线圈和铁芯。 生3:…… 师:打开制作和研究电磁铁的PPT, 同学们你们想不想也做一个电磁铁,看哪一小组做得又快又好(5分钟) 1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。 2.老师一边示范一边讲解制作要领: ⑴两头要留有适当的引线。

制作电磁铁的实验

制作电磁铁的实验(2) 1、将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。 2、用砂纸除去漆包线两头的漆皮,接通电源,用铁钉的一端接近小铁钉或曲别 针,观察有什么现象?切断电源又有什么现象? 电磁铁磁力的大小与什么有关的实验(3) 实验目的:验证线圈匝数多少是否影响电磁铁磁力大小。 实验材料:大头针、大铁钉、漆包线、电池 实验步骤: 1 电流大小不变,先将漆包线在铁钉上缠绕10匝,接通电流观察吸引多少个大头针。 2 电流大小不变,在将漆包线在铁钉上缠绕15匝,接通电流,观察吸引多少大头针。 实验现象:1电流大小不变,缠绕10匝,吸引5个大头针。 2 电流大小不变,缠线15匝,吸引10个大头针。 实验结论:线圈数多少影响电磁铁磁力大小。 实验目的:验证电流大小是否影响电磁铁磁力大小。 实验材料:大头针、大铁钉、漆包线、电池 实验步骤: 1 线圈匝数不变,先用一节电池,接通电流,观察吸引多少个大头针。 2线圈匝数不变,再用两节电池,接通电流,观察吸引多少个大头针。 实验现象:1线圈不变,一节电池,吸引4个大头针。 2线圈不变,两节电池,吸引6个大头针。 实验结论:电流大小影响电磁铁磁力大小。 实验模拟肺的呼吸过程(7) 实验材料:2升塑料瓶、透明胶带、小气球、橡胶皮膜、剪刀。

实验方法: 1.制作肺的模型: 用剪刀将塑料瓶的底部剪掉,再用橡胶皮膜把瓶底盖严,并用透明胶带 固定;把小气球从瓶口放入,并将气球开口处套在塑料瓶口上。 2.用左手握住瓶身,右手捏住橡胶皮膜向下拉;松开右手,瓶内气球恢复原状。 实验现象:向下拉橡胶皮膜,气球膨胀;松开手,所以气球缩小。 实验结论:向下拉橡胶皮膜,相当于人在吸气(隔膜下降,使胸腔容积增大, 气压减小,气体入肺),所以气球膨胀;松开手,相当于人在呼气(隔膜上升, 胸腔容积变小,气压增大,气体排出肺),所以气球缩小。 月相变化 实验目的:验证月相变化的成因 实验材料:塑料球、黑墨水 实验步骤: 1用黑墨水将塑料球(代表月球)的一半涂黑。 2在地上画两个同心圆,小圆(1米)代表月球,大圆(5米)代表月球公转的轨道。 3小组同学集中在场地中央的小圆中,观察绕地球公转的月球,沿轨道自西向东逆时针公转一圈。 4、一名同学手举塑料球,分别站在图中标出的位置上(不同位置,白半球方向 固定的位置)站在中央的同观察白半球的外形。 5、从图中一点开始,让“月球”沿逆时针公转一圈,站在中央的同学观察月相 的变化。 实验结论:月相变化与绕地球公转有关。

电磁铁磁性大小

《电磁铁磁性大小》实验教学设计 【教学目标]】 一、知识目标探究影响电磁铁的磁力大小的因素。 二、能力目标 1.通过探究电磁铁磁性大小的活动,培养学生观察、分析、制作的能力。 2.通过探究电磁铁磁性大小的活动,培养学生设计实验、实验操作的能力。三、情感目标 1.在活动中培养学生的交流与合作精神。 2.培养学生探究科学的兴趣,体验探究学习的快乐。 【教学的重点与难点】 1.影响电磁铁的磁力大小的因素。 2.设计对比实验进行验证。 【教学方法】启发式引导、交互式交流、自主实验探究法等。 【教学准备] 】每个小组:导线(1根);铁钉(1枚);电池(2个);电池夹(2个);回形针(一盒);实验探究卡(1张)。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、实验导入,揭示课题 1.讲述:同学们,上节课我们认识了电磁铁,这一节课,我们继续研究电磁铁。(板书:电磁铁)。 2.提问:请大家看一看,老师给大家准备了哪些实验材料? 3.学生汇报:铁钉、导线、电池、电池夹、回形针。 4.讲述:请大家利用这些材料,做一个简单的电磁铁,并去吸回形针,数一数,看能吸起多少枚回形针? 5.学生汇报:老师根据学生汇报进行板书(副板书)。 二、深入探究,学习新课 1.提问:为什么大家做的电磁铁吸起的回形针的数量不同?电磁铁吸起回形针的数量不同,其实是电磁铁的什么不同?(磁力大小)电磁铁的磁力大小可能与什么因素有关? 2.学生汇报了:教师根据学生汇报时进行书。 3.提问:如果你认为电磁铁的磁力大小与电池节数有关,你怎样设计实验来证明?4.学生汇报: 5.讲述:同学们刚才设计的实验方法是对比实验。谁能说一说设计对比实验要注意什么问题? 6.学生汇报:(其它条件都相同,只有一个条件不同)。

六年级科学上册 3.3《电磁铁的磁力(一)》练习题 教科版

电磁铁的磁力(一) 一、判断 1、电磁铁吸引大头针的数量越多,说明磁力越大。(√ ) 2、电池数量相同,电磁铁线圈越多磁力越小。(× ) 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。(√ ) 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。(√ ) 5、研究电磁铁磁力大小实验时,不能长时间接通电磁铁,这样会使电池耗电太多,影响实验准确性。× ) 二、选择 1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是( B )。 A、增加电池节数 B、改变线圈缠绕方向 C、增加线圈缠绕圈数 2、下列不能改变电磁铁的磁极的是( C )。 A 、改变电流的方向 B、改变线圈缠绕的方向 C 、增加线圈的圈数 3、只改变电磁铁电流的方向,电磁铁( A )。 A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化 4、小明先改变电磁铁线圈的缠绕方向后,再改变电磁铁的电流方向,此时的电磁铁( B )。 A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化 (二)

一、填空 1、(改变电池正负极接法)或(改变线圈绕线的方向)会改变电磁铁的南北极。 2、电磁铁的磁力大小与(线圈圈数多少)有关,圈数少磁力小, 圈数多磁力大。 3、电磁铁的磁力大小与使用的(电池数量)有关,电池少则磁力小, 电池多则磁力大。 4、电磁铁的磁力大小与(线圈粗细长短)、(铁芯粗细长短)等因素有一定关系。 5、绕电磁铁可以按(顺时针)方向和(逆时针)方向,朝一个方向绕。 6、电磁铁具有接通电流产生(磁性),断开电流磁性(消失)的基本性质。 二、判断 1、电磁铁吸引大头针的数量越多,说明磁力越大。(√ ) 2、电池数量相同,电磁铁线圈越多磁力越小。(× ) 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。(√ ) 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。(√ ) 5、研究电磁铁磁力大小实验时,不能长时间接通电磁铁,这样会使电池耗电太多,影响实验准确性。(× ) 三、选择 1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是( B )。 A、增加电池节数 B、改变线圈缠绕方向 C、增加线圈缠绕圈数 2、研究电磁铁的磁力大小与电池数量的关系时,要保持不变的是( B )。 A 、线圈的多少、电池的多少 B、线圈的多少、铁芯的大小

探究方案探究电磁铁磁力大小与线圈圈数关系

探究电磁铁磁力大小与线圈圈数关系 实验方案一 实验器材: 大铁钉1枚,漆包线1根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针(30枚)。 实验电路: 实验步骤: (1)将一根铜漆包线绕在一枚大铁钉上n 匝(如40匝),使线圈两端分别靠近铁钉的两端,均匀分布在整个铁钉上,如图2所示;把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层,制作成电磁铁; (2)将电磁铁连入到电路中,闭合开关,移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小,记录电流表示数; (3)用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针,将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。 (4)保持大铁钉上线圈的匝数不变,保持通过的电流不变;图2 图1 S c a b

减小线圈的长度,使线圈的一端靠近铁钉尖,如图3所示。重复步骤(2)、(3)。 (5)再改变线圈的长度,重复几次实验。 图3 图4 实验方案二 实验器材: 大铁钉3枚,漆包线3根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针(30枚)。 设计方案: 将铁心相同、匝数相同但线圈疏密不同的自制电磁铁串联接入电路,通过电磁铁吸引大头针的个数,比较几个电磁铁的磁性强弱。 实验电路: P S

实验方案三 实验器材: 大铁钉3枚,漆包线3根,电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。 设计方案: 将制作好的两个电磁铁串联到电路中,分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环(或图钉)并拉伸,通过最大伸长量的多少来比较磁性的强弱。 实验装置图: P S

实验现象及结论 实验现象: 方案一和方案二中线圈疏密不同,吸引的大头针数量不同;线圈越密的电磁铁吸引的大头针越多。线圈越疏的电磁铁吸引的大头针越少。 方案三中,比较发现电磁铁对测力计拉伸的最大伸长量不同,线圈越密的电磁铁对测力计拉伸的最大伸长量越大。 结论: 1.电磁铁线圈疏密对电磁铁磁性的强弱有影响; 2.电磁铁匝数不变,通过的电流一定,线圈越密,电磁铁的磁性越强。

制作电磁铁的实验

制作电磁铁的实验(2) 1、将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。 2、用砂纸除去漆包线两头的漆皮,接通电源,用铁钉的一端接近小铁钉或曲别针, 观察有什么现象?切断电源又有什么现象? 电磁铁磁力的大小与什么有关的实验(3) 实验目的:验证线圈匝数多少就是否影响电磁铁磁力大小。 实验材料:大头针、大铁钉、漆包线、电池 实验步骤: 1 电流大小不变,先将漆包线在铁钉上缠绕10匝,接通电流观察吸引多少个大头针。 2 电流大小不变,在将漆包线在铁钉上缠绕15匝,接通电流,观察吸引多少大头针。 实验现象:1电流大小不变,缠绕10匝,吸引5个大头针。 2 电流大小不变,缠线15匝,吸引10个大头针。 实验结论:线圈数多少影响电磁铁磁力大小。 实验目的:验证电流大小就是否影响电磁铁磁力大小。 实验材料:大头针、大铁钉、漆包线、电池 实验步骤: 1 线圈匝数不变,先用一节电池,接通电流,观察吸引多少个大头针。 2线圈匝数不变,再用两节电池,接通电流,观察吸引多少个大头针。 实验现象:1线圈不变,一节电池,吸引4个大头针。 2线圈不变,两节电池,吸引6个大头针。 实验结论:电流大小影响电磁铁磁力大小。 实验模拟肺的呼吸过程(7) 实验材料:2升塑料瓶、透明胶带、小气球、橡胶皮膜、剪刀。

实验方法: 1.制作肺的模型: 用剪刀将塑料瓶的底部剪掉,再用橡胶皮膜把瓶底盖严,并用透明胶带 固定;把小气球从瓶口放入,并将气球开口处套在塑料瓶口上。 2.用左手握住瓶身,右手捏住橡胶皮膜向下拉;松开右手,瓶内气球恢复原状。实验现象:向下拉橡胶皮膜,气球膨胀;松开手,所以气球缩小。 实验结论:向下拉橡胶皮膜,相当于人在吸气(隔膜下降,使胸腔容积增大, 气压减小,气体入肺),所以气球膨胀;松开手,相当于人在呼气(隔膜上升, 胸腔容积变小,气压增大,气体排出肺),所以气球缩小。 月相变化 实验目的:验证月相变化的成因 实验材料:塑料球、黑墨水 实验步骤: 1用黑墨水将塑料球(代表月球)的一半涂黑。 2在地上画两个同心圆,小圆(1米)代表月球,大圆(5米)代表月球公转的轨道。 3小组同学集中在场地中央的小圆中,观察绕地球公转的月球,沿轨道自西向东逆时针公转一圈。 4、一名同学手举塑料球,分别站在图中标出的位置上(不同位置,白半球方向固 定的位置)站在中央的同观察白半球的外形。 5、从图中一点开始,让“月球”沿逆时针公转一圈,站在中央的同学观察月相的 变化。 实验结论:月相变化与绕地球公转有关。

霍尔效应实验报告(共8篇)

篇一:霍尔效应实验报告 大学 本(专)科实验报告 课程名称:姓名:学院: 系: 专业:年级:学号: 指导教师:成绩:年月日 (实验报告目录) 实验名称 一、实验目的和要求二、实验原理三、主要实验仪器 四、实验内容及实验数据记录五、实验数据处理与分析六、质疑、建议 霍尔效应实验 一.实验目的和要求: 1、了解霍尔效应原理及测量霍尔元件有关参数. 2、测绘霍尔元件的vh?is,vh?im曲线了解霍尔电势差vh与霍尔元件控制(工作)电流is、励磁电流im之间的关系。 3、学习利用霍尔效应测量磁感应强度b及磁场分布。 4、判断霍尔元件载流子的类型,并计算其浓度和迁移率。 5、学习用“对称交换测量法”消除负效应产生的系统误差。 二.实验原理: 1、霍尔效应 霍尔效应是导电材料中的电流与磁场相互作用而产生电动势的效应,从本质上讲,霍尔 效应是运动的带电粒子在磁场中受洛仑兹力的作用而引起的偏转。当带电粒子(电子或空穴) 被约束在固体材料中,这种偏转就导致在垂直电流和磁场的方向上产生正负电荷在不同侧的 聚积,从而形成附加的横向电场。 如右图(1)所示,磁场b位于z的正向,与之垂直的半导体薄片上沿x正向通以电流 is(称为控制电流或工作电流),假设载流子为电子(n型 半导体材料),它沿着与电流is相反的x负向运动。 由于洛伦兹力fl的作用,电子即向图中虚线箭头所指的位于y轴负方向的b侧偏转,并 使b侧形成电子积累,而相对的a侧形成正电荷积累。与此同时运动的电子还受到由于两种 积累的异种电荷形成的反向电场力fe的作用。随着电荷积累量的增加,fe增大,当两力大 小相等(方向相反)时,fl=-fe,则电子积累便达到动态平衡。这时在a、b两端面之间建立 的电场称为霍尔电场eh,相应的电势差称为霍尔电压vh。 设电子按均一速度向图示的x负方向运动,在磁场b作用下,所受洛伦兹力为 fl=-eb 式中e为电子电量,为电子漂移平均速度,b为磁感应强度。 同时,电场作用于电子的力为 fe??eeh??evh/l 式中eh为霍尔电场强度,vh为 霍尔电压,l为霍尔元件宽度 当达到动态平衡时,fl??fe ?vh/l (1) 设霍尔元件宽度为l,厚度为d,载流子浓度为n,则霍尔元件的控制(工作)电流为 is?ne (2)由(1),(2)两式可得 vh?ehl? ib1isb ?rhs (3) nedd

制作电磁铁实验

实验题目:《电磁铁制作及其磁性、磁极的确定》 实验目的:电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置,本实验的目的就是制作铁钉电磁铁并且研究确定铁钉电磁铁的磁性及南北极。 使用的器材:大铁钉、多股绝缘胶线、电池及电池盒、指南针、大头针、小块砂纸。 实验过程: 一、制作 这个制作过程有四个关键注意点:一是线长够绕50——100圈即可,二是导线两头留出一定长度的引线,三是线头线尾要固定以免松开,四是导线两头要用砂纸磨光。 1.首先,拿出一个大铁钉和长导线,留出10-----15厘米的引线,从钉帽一端开 始缠绕,用回穿着的方法固定住引线。 2.用导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50----100圈,可以为逆时针方向,也可以 为顺时针方向。 3.同样用回穿的方法固定钉尾,留出10——15厘米的引线。 4.用砂纸把导线头磨光,一个简易的电磁铁就做好了。 二、测试 本实验的测试有两项,测试电磁铁的磁性和磁极。 (一)测试磁性 1.把电磁铁连接到电池上,然后用钉帽或钉尖一端去吸引大头针。 2.观察现象:会有一些大头针被吸引,(注意电磁铁是很耗电的,不能长时间接在电池上),当断开电流后,大头针掉落,再次吸引,没有大头针可以被吸引。如果实验中发现有少量大头针还可以被吸引,要针对数量变化给学生解释关于剩磁的问题,这个问题是应该在课前检测处理的,发现电磁铁有明显的剩余磁性,需要把铁钉进行烧红再冷却后做退火处理。 3.这个实验要重复做2、3次。 4.现象说明:电磁铁在通电状态下和磁铁一样,具有磁性,能吸引铁制品,断电后,磁性消失。 (二)判断磁极 1.首先将电磁铁连接到电池上。 2.再将电磁铁的一端从水平方向靠近指南针的一极或用指南针从水平方向靠近电磁铁的一端,观察指南针的变化。 3.例如,用电磁铁的钉尖一端水平方向靠近指南针的北极,如果发现被吸引,则再用钉尖靠近南极,如果发现被排斥,则断定钉尖一端为南极,钉帽为北极。反之,类似的方法鉴别。 4. 这个实验要重复做2、3次。

影响电磁铁磁力大小的因素 实验报告

物理:影响电磁铁磁力大小的因素 姓名:班级:日期: 实验目的:1.研究电磁铁的磁力大小是否与铁芯长短有关。 2.研究电磁铁的磁力大小是否与电流的大小有关。 3.研究电磁铁的磁力大小是否与线圈匝数有关。 4.研究电磁铁的磁力大小是否与铁芯的横截面积有关。 5.研究电磁铁的磁力大小是否与导线的横截面积有关。 实验器材:电磁铁、电源、开关、粗细不一的导线若干、金属线圈若干、大头针若干。 实验步骤:1. 研究电磁铁的磁力大小是否与铁芯长短有关,通过改变相同横截面积的铁芯长短进行通电(控制变量法),通过吸起大头针的数量来记录数据。 铁芯长短大头针数量 第一次)大头针数量 第二次) 大头针数量 第三次) 三次平均数

实验结论: 2. 研究电磁铁的磁力大小是否与电流的大小有关。通过改变电流的大小进行通电(控制变量法),通过吸起大头针的数量来记录数据。 电流大小大头针数量 第一次)大头针数量 第二次) 大头针数量 第三次) 三次平均数 实验结论: 3.研究电磁铁的磁力大小是否与线圈匝数有关。通过改变线圈匝数进行通电(控制变量法),通过吸起大头针的数量来记录数据。 线圈匝数大头针数量 第一次)大头针数量 第二次) 大头针数量 第三次) 三次平均数 实验结论:

4.研究电磁铁的磁力大小是否与铁芯的横截面积有关。通过改变铁芯的粗细进行通电(控制变量法),通过吸起大头针的数量来记录数据。 铁芯粗细大头针数量 第一次)大头针数量 第二次) 大头针数量 第三次) 三次平均数 实验结论: 5. 研究电磁铁的磁力大小是否与导线的横截面积有关。通过改变导线的粗细进行通电(控制变量法),通过吸起大头针的数量来记录数据。 导线粗细大头针数量 第一次)大头针数量 第二次) 大头针数量 第三次) 三次平均数 实验结论:总结:

五年级科学下册实验报告单

五年级下册科学分组实验教案 目录: 1、自制电磁铁 2、电磁铁性质 3、电磁铁的磁力大小 4、电磁体的磁极 5、探究太阳、影子与气温的关系 6、探究四季形成的原因 7、认识使用显微镜 8、用显微镜观察细胞 实验一、自制电磁铁 实验准备:绝缘导线(约1米长)、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒等。 实验过程: 1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁的制作方法。 2.老师一边示范一边讲解制作要领: ⑴朝着同一个方向绕导线。 ⑵要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。 ⑶两头要留有适当的引线。 制作完电磁铁,怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性?(用自制电磁铁接触回形针) 3.学生动手制作铁钉电磁铁,并自由实验。 4、我们现在来观察一下电磁铁的构造,它可以分成几部分? 5、学生观察后回答。 6、如果把铁钉换成别的物体,在电路接通后,还能吸引回形针吗?

7、先让学生说一说自己的猜想,然后进行实验,要求学生实验中搞好记录。 8、学生汇报实验结果。 实验二、电磁铁性质 实验准备:电池盒、大铁钉、长绝缘导线 实验过程: 1.上节课我们玩过电磁铁,谁来说一说:电磁铁是用哪些材料做成的?它的磁性又是怎样产生的? 2.要使电磁体的磁性得到加强,你能想到哪些办法?你认为哪些因素会影响电磁铁的磁力呢?为什么这样认为? 3.学生小组内交流,教师巡视,强调假设时要说明自己的理由,尽量避免无端的猜测。指导填写P6表格。 4.我们的这些假设可以被证明吗?应该怎么做实验证明? 5.学生阅读教材上的范例。以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小的影响为例,说明:这是一个典型的对比实验,要想知道电池节数增多时,磁力是会加大还是减小,我们要使哪些因素保持不变呢?在这个实验中我们要改变哪些因素,才能知道电池节数会对磁性造成影响呢? 实验三、电磁铁的磁力大小 实验准备:电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁

实验:探究电磁铁的磁性强弱及磁极

实验:探究电磁铁的磁性强弱及磁极实验目的: 1.通过自制电磁铁,了解电磁铁的构造,提高动手能力。 2.通过实验知道电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、插入铁芯的长度等有关。会通过转化法比较电磁铁磁性强弱。 3.通过实验知道电磁铁的磁极与电流方向和绕线方向有关。 实验原理: 电磁铁的磁性强弱与电流大小有关,电流越大,磁性越强;磁性与线圈匝数有关,匝数越多,磁性越强;插入铁芯越长,磁性越强。 电磁铁的磁极与电流方向、绕线方向有关。改变电流方向可以改变磁极,改变绕线方法也可以改变磁极,但同时改变电流方向和绕线方向,电磁铁的磁极不变。 实验器材: 漆包线、两根粗细长短相同的铁钉、回形针1盒、白纸、电源、开关、导线、滑动变阻器、电流表、小磁针、剪刀。 实验步骤: (一)探究电磁铁的磁性强弱与电流大小、插入铁芯长度的关系 1.设计电路图,A、B两点间预留接入电磁铁(如图1)。设计实验数据记录表格。 图1 2.把铁钉的外表面裹一层纸,把漆包线紧密的排绕在铁钉上,这就做成了一个电磁铁。 3.把自制电磁铁的两个线头用剪刀刮去绝缘漆,接到上面电路图中A、B两线柱上(如图2)。

图2 4.检查电路,把滑动变阻器调至阻值最大端。闭合开关,调节滑动变阻器滑片的位置,读出电流表的示数,把自制电磁铁的尖端靠近回形针,记录吸引回形针的数量,把数据填入表1中。 表1 实验次数电流大小 /A 吸引回形针的数 量 1 2 3 5.调节滑动变阻器的滑片,使电路中电流增大一些,再把铁钉电磁铁的尖端靠近回形针,记录吸引回形针的数量,把数据填入表1中。调节滑片位置,进行多次实验。 6.闭合开关,调节滑片P到某一位置固定不动,把自制电磁铁与回形针靠近,记录吸引回形针的数量,把数据填入表2中。 表2 实验次数铁钉在螺 线管中的 长度 吸引回形针的数 量 1长2较长3短

物理八年级人教新课标实验研究电磁铁

物理八年级人教新课标实 验研究电磁铁 Prepared on 22 November 2020

实验报告 实验:研究电磁铁 初三()班姓名:_____________ 座号:____ 一、实验目的:探讨电流的通、断、强弱对电磁铁的影响;探讨增加线圈匝数对电磁铁 磁性的影响。 二、实验器材:电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表和一小堆大头针。 三、实验步骤: 1、将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。 2、将开关合上或打开,观察通电、断电时,电磁铁对大头针的吸引情况, 判断电磁 铁磁性的有无。 3、将开关合上,调节滑动变阻器,使电流增大和减小(观察电流表指针的 示数), 从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。 4、将开关合上,使电路中的电流不变(电流表的示数不变)改变电磁铁的接 线,增 加通电线圈的匝数,观察电磁铁磁性强弱的变化。 四、实验记录: 五、实验结论: (1)电磁铁通电时_____磁性,断电时_____磁性。 (2)通入电磁铁的电流越大,它的磁性越_____。

(3)在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈的匝数越多,它的磁性越 _____。 实验报告 实验:研究电磁铁 初三()班姓名:_____________ 座号:____ 一、实验目的:探讨电流的通、断、强弱对电磁铁的影响;探讨增加线圈匝数对电磁铁 磁性的影响。 二、实验器材:电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表和一小堆大头针。 三、实验步骤: 5、将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。 6、将开关合上或打开,观察通电、断电时,电磁铁对大头针的吸引情况, 判断电磁 铁磁性的有无。 7、将开关合上,调节滑动变阻器,使电流增大和减小(观察电流表指针的 示数), 从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。 8、将开关合上,使电路中的电流不变(电流表的示数不变)改变电磁铁的接 线,增 加通电线圈的匝数,观察电磁铁磁性强弱的变化。 四、实验记录: 五、实验结论:

小学科学《电磁铁的磁力一》练习题

练习题姓名:班级:得分: 一、设计实验,检验假设。(50分) 巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题: 巴登尼玛的假设: 改变的条件: 不变的条件: 具体操作的方法: 得出的结论: 二、判断题. (50分) 1、电磁铁吸引大头针的数量越多,说明磁力越大。() 2、电池数量相同,电磁铁线圈越多磁力越小。() 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。() 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。() 5、研究电磁铁磁力大小实验时,不能长时间接通电磁铁,这样会使电池耗电太多,影响实验准确性。() 练习题姓名:班级:得分: 一、设计实验,检验假设。(50分) 巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题: 巴登尼玛的假设: 改变的条件: 不变的条件: 具体操作的方法: 得出的结论: 二、判断题. (50分) 1、电磁铁吸引大头针的数量越多,说明磁力越大。() 2、电池数量相同,电磁铁线圈越多磁力越小。() 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。() 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。() 5、研究电磁铁磁力大小实验时,不能长时间接通电磁铁,这样会使电池耗电太多,影响实验准确性。() 练习题姓名:班级:得分: 一、设计实验,检验假设。(50分) 巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题: 巴登尼玛的假设: 改变的条件: 不变的条件: 具体操作的方法: 得出的结论: 二、判断题. (50分) 1、电磁铁吸引大头针的数量越多,说明磁力越大。() 2、电池数量相同,电磁铁线圈越多磁力越小。() 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。() 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。() 5、研究电磁铁磁力大小实验时,不能长时间接通电磁铁,这样会使电池耗电太多,影响实验准确性。()

《电磁铁的磁力(一)》教学设计

教科版第十一册第三单元第三课 《电磁铁的磁力(一)》教学设计 执教老师:锦峰实验学校杜清花 指导老师:锦峰实验学校卢雪蓉 邱惠婵 一、教材分析 《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《能量》单元第3课。对学生来说他们已经知道电磁铁的组成,并亲自验证了电磁铁的性质,本节课是让学生在原有的知识经验上,根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系,进行影响磁力大小因素的猜测与探究实验,这一课的重点是设计并完成对比实验——电磁铁磁力与线圈圈数多少关系用实验数据验证自己的假设——线圈圈数多电磁铁磁力大圈数少磁力小。通过对电磁铁磁力的研究,让学生经历一个完整的科学探究过程,通过这个探究活动来培养学生严谨的科学态度,自主合作的探究能力。同学们都希望做一个磁力很大的电磁铁,电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系,所以用实验寻找影响磁力大小的因素,适合学生心理需要和认知水平。本单元设计用两课时间让学生经历一个完整的过程。本课有两个活动: 1.作出我们的假设。在这一步骤中,要学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能因素。并推测什么因素可能是影响最大的因素。 2.设计实验,检验假设。本节课安排全班共同检验一个假设:磁力大小与线圈圈数有关系。过程分为制定计划、交流计划、实施计划,重点思考如何在对比试验中控制条件的问题。扎扎实实经历这个过程不单是检验这个假设的需要,也为下节课学生更独立的检验其他假设打下基础。 二、学情分析 对比实验强调的是对变量的控制,早在四、五年级时学生就已接触过对比实验,学生对对比实验的设计方法也已基本掌握,因此本课指导设计对比实验的重点不是一步一步具体指导而是在学生自己设计的基础上引导学生考虑得更周密、更科学、更细致,从而使取得的数据更科学,更有说服力。六年级的学生已经具有一定的科学探究能力,由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的,对学生来说他们已经知道电磁铁的组成并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教

电磁铁的磁力(一)教案及反思

《电磁铁的磁力(一)》 【教学目标】 科学概念: 1、电磁铁的磁力是可以改变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。 过程与方法: 1、有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2、在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 3、能对本小组实验方案作介绍说明,体会交流与讨论能引发细腻的想法。 情感、态度、价值观: 1、能够大胆的想象,又有根据的假设。 2、能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。 【教学重点】:能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。 【教学难点】:设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验 【教学准备】:电池(有的组1节、有的组2节)、电池盒、导线、1根长约1米的导线、大小不同的铁钉、1包大头针。 【教学过程】 一、对比导入,引出问题 1.师出示制作好的电磁铁:上堂课,我们已经认识了电磁铁,谁来说说电磁铁是由那几部分构成的?(铁芯、线圈、电流) 2.学生制作电磁铁:下面请各小组也来制作一个电磁铁,并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢?(各小组汇报个数。) 3.(出示图片:电磁起重机)师讲解:这是电磁起重机(也是一个电磁铁),你看,它能吸引几吨重的钢铁呢! 4.提出问题:电磁起重机为什么会有这么大的磁力,而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢?电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢?今天我们就来研究电磁铁的磁力(板书课题)。 二、大胆猜想,充分假设 1.谈话:电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢?科学家们在进行科学研究时,第一步就是要对研究的问题作出假设(板书:作出假设)。 接下来就请我们同学也来猜一猜,你觉得影响电磁铁的磁力大小的因素究竟有哪些呢?今天老师还有一个更高的要求,不仅要说出我们的假设,还要说出这样假设的简单理由。 (出示提醒:先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的;然后再来做出我们的假设) 2.学生小组讨论,作出假设。 3.小组汇报。 请1小组先来汇报,注意引导(如:说到跟线圈的多少有关,师问,线圈多磁力就越大;线圈少就磁力就越小;说说你们猜测的理由) 学生汇报时,老师进行板书(把学生的各种假设板书出来)

小学六年级科学上册 电磁铁的磁力(

……………………………………………………………最新资料推 荐………………………………………………… 电磁铁的磁力(一) 【教学目标】 科学概念: 1.电磁铁的磁力是可以改变的。 2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小,圈数多磁力大。 过程与方法: 1.有一定根据地进行假设,找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2.在教师的指导下,会识别变量设计对比实验,会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 3.能对本小组实验方案作介绍说明,体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观: 1.能够大胆想象,又有根据地假设。 2.能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 【教学准备】 1.学生自备:一号电池、大头针 2.教师准备:电池盒、大铁钉、长绝缘导线 【教学设计】 一、导入

1.(直到学生看P52图片)这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机,它利用电磁铁的原理制造而成,一次可以吸起数吨重的废铁!你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗? 2.今天我们就一起来研究:电磁铁的磁力(板书课题) 二、作出我们的假设 1.上节课我们制作过电磁铁,谁来说一说:电磁铁的磁性是用哪些材料做成的?它的磁性又是怎样产生的? 2.如果要使电磁体的磁性得到加强,我们大胆的假设一下应该怎么做? 3.学生小组内交流,教师巡视,强调假设时要说明自己的理由,尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。 4.全班交流,教师简要板书。 1 ……………………………………………………………最新资料推 荐………………………………………………… 三、设计实验,检验假设 1.我们的这些假设可以被证明吗?应该怎么做实验证明? 2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例,说明:这是一个典型的对比实验,要想知道电磁铁的线圈增多时,磁力是会加大还是减小,我们要使哪些因素保持不变呢?在这个实验中我们要改变哪些因素,才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢? 3.看书P53表格,小组讨论并填写表格。教师巡视。 4.全班交流小组填写的研究计划。 5.根据计划,各小组开始实验。

相关文档
最新文档