学前教育学知识重难点

学前教育学知识重难点
学前教育学知识重难点

第一章现代幼儿教育的基本观念

第一节幼儿教育的概念和意义

一、广义的教育:这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育,范围很广,一般称为广的教育。

二、学校的独特结构和功能,使其成为近代以来教育活动中的核心部分,在各种教育中起着(示范)和(主导)的作用。

三、幼儿教育(概念):对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育,而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。

幼儿教育学是教育学的一个分支,它专门研究3-6岁幼儿的教育,探索其特点和规律。

四、幼儿教育的意义:(简答和论述)

(一)促进生长发育,提高身体素质;(二)开发大脑潜力,促进智力发展;(三)发展个性,促进人格的健康发展;(四)培育美感,促进想象力、创造性的发展;总而言之,幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。

五、敏感期(概念)幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。

第二节幼儿教育事业的产生和发展

一、1、学校诞生时间:幼儿教育机构首先在欧洲诞生,最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的幼儿学校,最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办,实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。

2、德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”,是他创办了世界上第一个幼儿园。

3、(游戏)是幼儿的主要活动,幼儿通过他特制的玩具-——(“恩物”)来学习。

4、我国幼儿教育机构:我国自己创办的第一所幼儿教育机构,是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本,显示出半封建半殖民地教育的特点。

5、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病:一是外国病,二是花钱病,三是富贵病

6、1989年6月,国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》,这是新中国成立以来,经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。

二、幼儿教育思想的发展

德国福禄贝尔

1、幼儿自我发展的原理:福禄贝尔认为,幼儿的行为是其内在生命形式的表现,命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的,而必须尊重幼儿的自主性,重视幼儿的自我活动。

2、游戏理论:福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人,他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的;他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。

3、协调原理:让孩子和周围的环境、社会、自然结合,协调一致。

4、亲子教育:他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”,后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》

(二)意大利蒙台梭利

蒙台梭利简介

玛丽亚·蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼儿教育方法,风靡了整个西方世界,深刻地影响着世界各国,特别是欧美发达国家的教育水平和社会发展。蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育,她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究;她的教育方法——从智力训练、感觉训练到运动训练,从尊重自由到建立意志,从平民教育到贵族教育,为西方工业化社会的持续发展,提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是" 20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。”为表彰蒙台梭利对于幼儿教育和世界和平的特殊贡献。1950年她被提名为“诺贝尔和平奖”候选人,联合国教科文组织总干事贾米·托里斯·博佳曾经热烈地宣布:“玛丽亚·蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征。”

蒙台梭利出生于意大利安科纳省的希亚拉瓦莱镇。是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收3—6岁的儿童加以教育,她运用自己独创的方法进行教学,结果出现了惊人的效果:那些“普通的、贫寒的”儿童,几年后,心智发生了巨大的转变,被培养成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才;蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法,轰动了整个欧洲,“关于这些奇妙儿童的报道,像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。1909年,蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书,1912年这部著作在美国出版,同时很快被译成20多种文字在世界各地流传;100多个国家引进了蒙台梭利的方法,欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动,1913年--1915年,

蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年代,仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。

蒙台梭利教育法是一种全面提升儿童素质,发展儿童潜能的教育方法。她巧妙地利用儿童自身的成长要求,在不损害儿童的自由与快乐的前提下,实现教育的目的。蒙台梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”,这种生命力是积极的、不断发展的,具有无穷的力量;而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展;儿童不是成人进行灌注的容器,也不是可以任意塑造的泥和蜡,教师和父母必须认真研究、观察儿童,了解他们的内心世界,在儿童自由与自发的活动中,帮助儿童获得身心发展。据此,蒙台梭利为学前儿童创造设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。

蒙台梭利把幼儿的学习活动称为“工作”,她认为:工作使儿童肌肉和肢体动作协调,手脑并用,促进身心协调发展;通过儿童自由选择作业,独立操作,专心致志,从而磨练了意志,增强了自制力、勇气和自信心,培养了独立自主精神,并且受到了严格的纪律训练;同时也满足了自己的心理需要。蒙氏教法非常好地解决了孩子的纪律问题。通过儿童连续完成手头分级推进的工作,儿童完善了自己,磨练了自己。随着能力的增长,儿童满足其愿望的自由度也增加了,儿童的纪律与自由意识也获得了共同成长。

蒙台梭利非常重视儿童的早期智力开发,但反对以教师为中心的填鸭式教育,蒙台梭利学校主张以自我教育为主,在教育活动中,儿童是主体,是中心;主张从日常生活的训练入手,配合良好的学习环境,丰富的教具,让儿童自发地主动学习,独立思考,自我发现,自我教育和成长。教师和家长只是儿童活动的观察者和指导员。这种教师不教,孩子自己探索的教育模式比灌输式教育,其效果要好得多。蒙台梭利班的孩子在6岁前不但轻松、愉快地掌握了阅读,计算的基本能力,还掌握了相当多的自然知识,而且更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。

蒙台梭利还有一个重要的发现,即儿童智力发展的“敏感期”问题,这对儿童的早期教育具有重要意义,蒙氏发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言动作、细节、程序、书写、阅读等会分别表现出强烈的敏感,这段时间相关的学习十分容易、迅速,是教育的绝好机会,但这一段时间过后,这种强烈的兴趣会消失。抓住时机,进行教育,就可以奠定孩子一生的发展基础★被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”

★蒙台梭利教育理论的要点是:

1、幼儿自我学习的法则:每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体,都有各自不同的需要和发展进程表。

2、重视教育环境的作用

有准备的幼儿教育环境的特点?(简答)

(1)一个自由发展的环境;(2)一个有秩序的环境;

(3)一个生气勃勃的环境;(4)一个愉快的环境。

3、教师的作用:教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。

★对蒙台梭利教育的缺点和贡献(简答):缺点:(1)偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶;(2)其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活,过于狭隘、呆板,操作法过于机械等等;

贡献:重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习,重视环境的作用,以及她对教师作用的观点等等,无论在蒙台梭利时代还是在今天,都具有不衰的生命力。

(三)陶行知

★陶行知的解放儿童的创造力包括哪几方面?(简答)

①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的嘴④解放儿童的空间⑤解放儿童的时间

(四)陈鹤琴

★他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园,创立了“活教育”理论。他先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专,为我国幼儿教育资格培训事业作出了不可磨灭的贡献。

课程的结构:健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,称为“五指活动”。

第二章现代幼儿教育的理论基础

一、学前教育机构的历史

(一)托儿所:1、第一个托儿所是由麦克米伦姐妹于1911年在英国建立的。

2、1913年,普若特创办了美国的第一所游戏学校。

3、1933年10月,在经济不景气时期,联邦政府紧急救济署批准建立托儿所

为失业人员提供就业机会。到1938年他们先后为20万贫困儿童提供了良好的照顾和教育机会。

4、“幼教优先方案”是一项由联邦政府拨款施行的一种补偿教育计划,开

始于1965年夏天,主要收托家庭收入低微的4——5岁的儿童。“幼教优先方案”有5个组成部分:

(1)为儿童医药与牙科方面服务;(2)社会服务于家庭教育;

(3)使用自愿服务人员;(4)为儿童的心理发展服务;(5)做好入学准备。

(二)日托中心:日托中心的出现主要受两个因素的影响:(1)工业革命为母亲走出家庭谋生提供了机会;(2)人们发现外出工作的母亲其婴儿的死亡率比不工作的母亲婴儿的死亡率高。

1、1844年,第一所日托中心在巴黎开设,目的是保护婴幼儿的身体健康,

防止死亡。

2、1854年,纽约市的保育室与儿童医院开办了美国第一所日托站。到1897

年这样的日托机构大约已有175所。

3、托儿所与日托中心的异同

相同点:两者都是全日制;两者的教育目标都是健康、营养、

社交和情感的发展;教师都是受过正规教育训练的。

不同点:时间不同,日托中心寄托的时间要长一些;服务对

象不同,日托中心是为外来移民和贫困的有工作的

母亲服务的。托儿所却被看作是中上层家庭层家辅

助设施,富裕家庭的子女可以随意挑选他所进的托

儿所。

(三)幼儿园:1、1837年,福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了第一所幼儿园。

2、1856年,舒尔茨在自己家里开设了美国第一所公立幼儿园。

3、1896年,杜威在芝加哥大学建立了一所实验幼儿园。

二、影响幼儿教育方案的三种理论

(一)卢梭:《爱弥儿》奠立了一种自然教育的思想基础,教育的原则和目的,便是为了让儿童能够有一种符合其自然本性的发展;因而最自然的教育就是最好的教育。在早起教育的过程中,首要的原则是不要违反儿童的天性,不要限制儿童心灵的自由发展。

(二)裴斯泰洛奇:1、教育是使人类一切心智按照一种自然的循序和谐地发展。2、提出教育和教学过程与儿童的心理过程相一致或相和谐的教育主张。3、重视教育的社会意义。4、被誉为“孤儿教育之父”和“贫民教育家”

(三)蒙台梭利:1、幼儿自我学习的法则:每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体,都有各自不同的需要和发展进程表。2、重视教育环境的作用

有准备的幼儿教育环境的特点?(简答)

(1)一个自由发展的环境;(2)一个有秩序的环境;

(3)一个生气勃勃的环境;(4)一个愉快的环境。

3、教师的作用:教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。贡献:重视

幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习,重视环境的作用,以及她对教师作用的观点等等,无论在蒙台梭利时代还是在今天,都具有不衰的生命力。

(四)福禄贝尔:、幼儿自我发展的原理:福禄贝尔认为,幼儿的行为是其内在生命形式的表现,命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的,而必须尊重幼儿的自主性,重视幼儿的自我活动。

2、游戏理论:福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人,他认为幼儿是通

过游戏将内在的精神活动表现出来的;他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。

3、协调原理:让孩子和周围的环境、社会、自然结合,协调一致。

4、亲子教育:他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”,后来还

专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》

第二节学前社会教育的产生和发展

一、学前社会教育的产生

(一)什么是学前社会教育

由政府或社会各界人士设立的专门的学前教育机构对幼儿实施的教育。

(二)产生背景

二、战后国外学前教育的发展

1、学前教育的地位和职能发生了变化

2、学前教育机构发展迅速,幼儿入园率普遍提高

3、一些国家开始把学前教育列为义务教育

4、学前教育的年龄提前

5、学前教育机构的多样化

6、世界各国都加强师资培训

7、重视幼儿教科研工作的发展

三、我国学前社会教育的发展

(一)旧中国的学前社会教育

(二)我国解放区的学前社会教育

1、寄宿制的保育院、托儿所由边区政府主办,设在较安全的后方,对象

主要是奔赴抗日前线将士的儿女和烈士遗孤;

2、整日制的托儿所由机关、工厂、学校、部队等单位主办,收托本单位干

部、职工子女;

3、小学附设幼稚班为入学儿童的弟妹开办,解决其照看弟妹的问题;

4、“游击式”随根据地情况的变化,采取分散由群众抚育与集中保育交替

的方式,由一名负责人作组织、联络检查工作。

(三)新中国成立后学前教育的发展

第三章幼儿教育目标

教育目的:教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求,各级各类的学校无论具体培养社会什么领域和什么层次的人才,都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。我国的教育目的:教育必须为社会主义现代化建设服务,

必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一教育目的确定了我国社会主义初级阶段教育对象的发展方向。幼儿园教育目标:幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育阶段的具体化,是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求,是全国各类 1

型幼儿教育机构统一的指导思想。★我国幼儿园教育目标是我国幼儿园教育目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”幼儿园教育目标是完成幼儿园教育任务,提高幼儿园教育质量的重要指导思想,国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿,它体现了我国教育目的的基本精神,并兼顾了幼儿园教育性质和特点。幼儿园教育目标是提法又与学校教育目标略有不同,把“体“放在第一位,这是因为,在幼儿阶段,身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。教育从根本上说就是培养人,所以教育目标是否合理,除了符合社会要求之外,还要看是否符合教育对象的身心发展规律。★制定幼儿园教育目标的依据: 1.教育目的 2.幼儿身心发展的特点和可能 3.社会发展的客观要求。制定幼儿园具体教育目标的原则教育目标分解的方法要恰当教育目标的涵盖面要全面教育目标要连续性和一致性。幼儿园教育目标的结构1.教育目的 2.幼儿园教育的目标 3.各个幼儿园具体的教育目标 2.保证教育工作全面系统地进行 3.保证各项教育工作的协调配合★幼儿园制定教育工作计划的意义 1.增强教育的目的性和自觉性 4.使教育工作更优针对性制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题 1.教育目标分解的方法要恰当。★新新时期幼儿园双重任务的特点 1.对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求 2.为家长服务的范围不断扩大 3.家长对幼儿教育认识不断提高,要求幼儿园具有更高的教育质量。幼儿园教育的原则一般原则 1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则(1)尊重儿童的人格尊严 2.促进儿童全面发展的原则(1)儿童的发展应是整体的发展 3.面向全体,注重个别差异的原则(1)教育要促进每个儿童的发展(3)运用多种组织形式促进儿童的发展★特殊原则 1.保教结合的原则(1)保育和教育是幼儿园两大方面的工作(3)保育和教育是在同一过程中实现的。

2.以游戏为基本活动的原则

3.教育的活动性和活动的多样性原则★

4.发挥一日活动整体教育功能的原则幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育和教育活动。它包括由教师组织的活动(生活活动、劳动活动、教学活动)和幼儿的自主自由活动(自由游戏活动)。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值,通 2 (2)保育和教育工作互相联系、互相渗透(2)教育要促进每个儿童在原有基础上的发展 4.充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。(2)儿童的发展应是协调的发展(3)儿童的发展应是有个性的发展(2)保障儿童的合法权利 2.教育目标的涵盖面要全面 3.教育目标要有连续性和一致性

过合理组织、科学安排,让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能,寓教育于一日活动之中。(1)一日活动中各种活动不可偏废★5.教育引导发展的原则(1)用动态的眼光看待儿童(4)因材施教★保教结合的原则是指教师应从幼儿身心发展的特点出发,在全面、有效地对幼儿进行教育的同时,重视对幼儿的生活上的照顾和保护,保教合一,确保幼儿真正能健康、全面地发展。★幼儿园的性质和任务社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心

和谐发展,同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。 1.幼儿园对幼儿实施保育和教育 2.幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。(2)教育目标、内容和方法应难度递增(3)灵活运用多种教学形式(5)多样化和纵向的教育评价(2)各种活动必须有机统一为一个整体

第三章幼儿园全面发展教育

幼儿体育的概念幼儿体育是指幼儿园进行的、遵循幼儿身体生长发育规律的,运用科学的方法以增强幼儿体质的,保证幼儿健康为目的的一系列教育活动幼儿体育的内容 1.促进幼儿健康成长 2.发展幼儿的基本动作 3.培养幼儿良好的生活、卫生习惯 4.增强幼儿的自我保护意识实施幼儿体育应注意的问题 1.注重幼儿身体素质的提高 3.专门的体育活动与日常活动相结合幼儿智育的概念幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能,发展智力,增进对周围事物的求知兴趣,学习“如何学习”,并养成良好学习习惯的教育过程。幼儿智育应当根据幼儿发展的特点来进行。幼儿体育的目标是促进幼儿身体正常发育和机能协调发展,增强体质,增进健康,培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。幼儿智育的内容 1.发展幼儿的智力幼儿智育的实施途径:1.组织多种形式的教育活动,发展幼儿智力应注意的问题: 1.处理好智力与知识技能之间的关系的不同。幼儿德育的实施途径; 1.日常生活是实施幼儿德育最基本的途径 3.利用游戏培养幼儿良好的道德行为。应注意的问题: 1.热爱与尊重幼儿(1)由近到远,由具体到抽象 3.重视指导幼儿行为的技巧幼儿目的地改变幼儿的行为是幼儿德育的重要任务。它不仅需要教师的热情,而且需要一定的技巧。常用的技巧主 3 2.遵从德育的规律实施德育(2)直观、形象,切忌说教,切忌空谈。(3)注意个别差异。幼儿德育必须从情感入手,重点放在良好道德行为的形成上。具体应注意: 2.专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段 2.重视幼儿非智力因素的培养 3.注意幼儿知识的结构化幼儿的知识结构是建立在幼儿感性经验基础上的。因此,它与中小学那种以科学概念为中心的学科知识体系有本质 2.创设宽松、自由的环境,让幼儿自主活动 2.引导幼儿获得粗浅的知识 3.培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。 2.重视培养幼儿对体育活动的兴趣和积极态度。 4.注意体育活动中教师的指导方式。要有:(1)强化行为的技巧(2)预估行为的技巧(3)转移行为的技巧(4)让幼儿理解行为后果的技巧。幼儿美育的概念:幼儿美育是美育的一部分,它是根据幼儿身心特点,利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。幼儿美育的内容 1.培养幼儿的审美情感幼儿美育的实施途径: 1.艺术教育是幼儿美育的主要途径注意的问题: 1.幼儿园美育是面向全体幼儿的如何理解幼儿全面发展教育幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体、智、德、美等方面全面和谐发展。为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点,也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务之一。对幼儿的全面发展教育的要把握以下几个方面: 1.幼儿的全面发展是幼儿自身应有的需要和权利。 2.幼儿的全面发展应是指幼儿体、智、德、美等几大方面和谐发展。 3.幼儿全面发展具体来说应是幼儿的身心各方面和谐发展 4.幼儿的全面发展应是指通过教育促进每一个幼儿在原有水平上得到充分发展。 5.幼儿全面发展应是引导幼儿生动、活泼、主动地发展的过程。 6.幼儿的全面发展是适应未来社会对人才素质的要求紧密关联的。现代社会对幼儿教育提出了什么要求 1.培养全

面素质。从世界学前教育的发展目标来看,其目标从以往的只重视知识的传播转向重视体、智、德、美全面发展。 2.重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力。使幼儿从小学会与自己的过去竞争,不断自我完善、不断超越自我,具备与他人竞争的能力和心理素质。 3.重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯。鼓励幼儿认识变化、适应变化、促进变化,为幼儿适应未来变化万千的社会打下基础。 4.重视培养创新精神。知识经济时代是以知识为资本、只能为财富,以不断学习、不断创新为基本特征的。学会学习和不断创新将成为未来社会的时代精神。幼儿教育中体育、智育、德育、美育的相互关系。第一,儿童体、智、德、美四育各自具有相对的独立性和独特作用。(1)幼儿体育的目标是促进幼儿身体正常发育和机能协调发展,增强体质,增进健康,培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。(2)智育旨在发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交际的基本能力;增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。(3)德育是培养儿童诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物等良好的品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格和热爱祖国的情感。(4)幼儿美育的目标是培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力。第二,儿童体、智、德、美四育是相互渗透、有机结合的,彼此相互联系、相互制约的统一体。(1)体育对智、德、美几方面发展起着物质保证的作用。(2)知识和智力为进行德育、美育、体育提供了认识基础。(3)德育有力地推动和保证体育、智育任务的实现。(4)美育又是德育和智育的催化剂。第四章幼儿和幼儿教师幼儿教师是在幼儿园履行教育职责,对幼儿身心施以特定影响的专业教育工作者,担负着培养社会主义事业的建设 4 2.重视通过美育培育幼儿健全的人格 3.重视陪阿姨能够幼儿的想象力和创造力。 2.幼儿的日常生活是美育的重要途径 3.大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地 2.培养幼儿的审美感知 3.培养幼儿的审美想象和创造

者和接班人、传播精神文明、提高全民素质的历史使命。教师与幼儿之间的相互关系是影响教育效果的最重要的因素,这种关系可以从社会大范围和幼儿园小范围两方面来看幼儿的发展要靠个体因素与环境的相互作用,这种相互作用是在活动中实现的。“教”的活动主要通过两个途径进行:一是直接“教”;二是间接“教”。儿童观的概念:儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和,它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。儿童观的种类在人类社会漫长的发展过程中,人们对儿童的认识不尽相同,主要有以下几种看法。 1.儿童是“白板” 2.儿童是“小大人” 3.儿童是“花草树木” 4.儿童是“私有财产” 5.儿童是“有罪的” 6.儿童是“未来的资源” 7.儿童是“有能力的主体”正确的儿童观 1.儿童拥有各种合法权利 2.儿童的成长受制于多种因素(1)生物因素是儿童成长的生理基础生物因素主要指的是遗传素质,它是儿童从父母身上获得的各种基因,为儿童后天发展成为一个正常的人提供了生理基础和物质条件。(2)社会因素是儿童成长的关键条件社会因素主要指的是环境,它包括自然环境和社会环境。教育是一种独特的社会环境,它为儿童的成长开辟了广阔的空间,决定了儿童发展的速度和水平。 3.儿童发展的潜力要及时挖掘(1)儿童的发展幼儿极大的潜力 4.儿童是连续不断发展的 5.儿童的发展具有差异性(1)儿童的发展有性别差异上 c 表现在儿童的兴趣爱好上幼儿教育的价值幼儿教育在儿童发展中具有重要的作用。 1.保证胎儿健康的出生2 .保证婴儿及时的成长 3.保证幼儿迅速的发展幼儿期是儿童身心发展的关键

期,对幼儿进行教育,就能使幼儿得到更好的发展。(1)教师重视体育锻炼,能促进幼儿身心健康成长。(2)教师重视音乐训练,能提高幼儿的智力水平(3)幼儿期是儿童接受正规的学校教育的准备时期,幼儿的发展水平直接关系到小学教育质量的提高。(4)幼儿期儿童所受的教育对其一生的发展都有着至关重要的影响。当今社会,幼儿教育工作者应该树立什么样的教育观幼儿教育观是如何看待、对待幼儿教育目标、幼儿教育任务、幼儿教育内容、幼儿教育途径、幼儿教育手段、幼儿教育方法等观点的总和。树立正确的教育观,是深化幼儿教育改革的必要前提。 1.热爱幼儿 7.因幼儿而施教 2.尊重幼儿 3.全面教育幼儿4.寓教育活动之中 5.教育要幼儿化 6.多种教育形式结合 8.争取家庭配合(2)儿童的发展有个别差异:a 表现在对物体的感知上 b 表现在儿童的判断推理(3)儿童的发展有文化差异(2)儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育,才能挖掘出来。

达成良好师幼关系的基本条件和基本做法。师幼关系:是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和态度等。《刚要》中指出:“要建立良好的师生、伙伴关系,让幼儿在集体生活中感受温暖、心情愉快,形成安全感、信赖感。”“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境,言行举止应成为幼儿学习的榜样。”师生关系的基本条件有三个:真诚、接纳与信任、深切的了解达成良好师生关系的基本做法: 5

1.帮助幼儿适应环境的变化,消除分离焦虑积极主动地与幼儿交往 3.理解与宽容地对待幼儿的错误 4.帮助幼儿形成良好的同伴关系

2.对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣 5.帮助幼儿摆脱不良行为习惯。

在实现良好的师生关系的主要责任者是教师、保育员与幼儿。这些人都必须具有健全的人格、良好的身体,还要具有正确的“爱”的精神。所有幼儿教育工作者团结起来,保教结合、协调一致,才能使儿童身心得到和谐健康的发展。教师和幼儿相互作用的策略促进几哦按时和幼儿在教育活动中更好地相互作用的策略,就是让教师和幼儿有更多的、有效的相互影响和沟通的办法,就是让教师“教”得更有效,让幼儿“学”得更好的办法。这些策略主要包括以下几方面:1.充分发挥教师的主导作用教师应当是在教育过程中一直起主导作用的一方。这一主导作用表现在,无论是直接“教”还是间接“教”教师都始终控制着教育规程的方向,引导幼儿向着教育目标要求的方向发展 2.直接“教”时要注意的问题⑴变单向的“教”为双向的交流⑷重视幼儿的个别差异,因人施教 3.间接“教时应注意的问题⑴与直接“教”的方式相结合幼儿学习的形式:幼儿的学习室其好奇心的表现,幼儿的学习是个积极、主动、持续的过程,幼儿学习的表现形式是多种多样的,主要有: 1.操作:这是幼儿学习的重要形式 3.模仿:这是幼儿学习的基本形式 2.游戏:这是幼儿学习的主要形式 4.交往:这是幼儿学习的积极形式。⑵正确的角色定位⑶环境适应幼儿的年龄特点和个别差异⑵变单一的言语传授为多样化的教育手段⑸重视随机的“教”⑶重视情感效应⑹直接“教”和间接“教”相结合。

☆★幼儿教师应如何重视儿童心理发展过程中共性与个性、典型性与多样性。从学前阶段的一般发展进程来看,同一年龄阶段儿童发展有共同规律,但具体到某个学前班或某个学前儿童,由于遗传素质的不同、家庭环境和教育水平的差异性以及儿童主观心理活动不同,其发展又各有具体的特点,表现出千差万别的个性。因此,应根据具体班级的特点和个别幼儿的特点,正确处理共性与个性、典型性与多样性的关系。 1.作为幼儿教师,要对全班幼儿的实际情况进行调查

研究和科学分析。只有了解幼儿,才能因材施教、有的放失地进行教育。教师需要通过系统的观察、专门的测查,了解儿童在语言、数学概念、智力、动作及身体各方面的发展水平,做到心中有有数,教育才有针对性,才能取得好的效果。 2.在幼儿园的教育工作中,教师应根据其具体条件因材施教。如果班级人数较多,可以组织一些集体活动,但还应该根据幼儿不同情况,从实际出发进行小组活动和个别辅导,但不同水平的幼儿只各自原有的基础上有所进步,并发展他们多方面的兴趣和爱好,这样才能有效地进行教育,并为他们今后的发展打下良好基础。反之,如果忽视儿童实际存在的个别差异,在教育的要求和内容上都是机械划一,那么,就会使教育工作成为盲目或徒具形式的活动,不能很好地促进儿童身心发展,甚至给儿童发展带来有害的影响。如何正确理解幼儿的“接受学习”与“发现学习” 1.接受学习。所谓“接受学习”是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。是在教师使用直接“教”的方式时,与之相应的幼儿学习方式只要是“接受学习”。“接受学习”是幼儿的一种重要学习方式,也是今后学校学习的主要方式。 2.发现学习。在教师间接“教”的时候,幼儿的学习方式主要是“发现学习”。即幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西,从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。在幼儿期,这是比“接受学习”更适合幼儿的一种学习方式,特别有利于发挥幼儿的主题性,如激发幼儿的学习动机、发展其分析和解决问题的能力、培养主动参与的积极态度等。幼儿的学习是否有意义,关键是教师能否激发幼儿的主动性,而不在于用哪种学习方式。教师应当根据需要,灵活运用教学方法。教师与幼儿进行沟通需要注意的问题有哪些: 1.注意倾听。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话,在倾听时,教师要有耐心,还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。 6

2.注意身体姿势。一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时,会注意自己的声音姿态以及运用和强调的词语。 3.语言的表达要简明,易于理解 4.在与孩子沟通的时候,教师可以表达自己的思想和情绪,使幼儿了解教师的想法。幼儿教师劳动的特点: 1.艰巨性 2.细致性

3.自主性

4.创造性

5.示范性和感染性

6.整体性幼儿教师必备的能力 1.观察力幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力,表现在随机的观察和有计划的观察中。 2.沟通能力(1)教师与幼儿。方式有:非言语的沟通、言语的沟通(2)教师与家长的沟通能力。技巧:了解家长的技能、与家长交流的技巧、与家长的情感沟通(3)促进幼儿之间相互沟通的能力。主要有:幼儿之间的口语沟通、幼儿间冲突的解决、 3.组织分组活动的能力(1)分组能力。分组是小组活动的第一步,分组的质量对活动的进行影响很大。合理的分组表现出三个特点:有层次、有特色、有变化(2)指导小组活动的能力指导小组活动的能力主要表现在促进幼儿小组活动的开展,帮助每个幼儿得到真正的发展。它要求教师:指导必须具备正确的教育观念、指导必须了解幼儿,遵循其身心发展的规律、灵活地改变教师的角色,灵活地改变指导方法。幼儿教师的素质我国《幼儿园工作规程》规定,幼儿教师应当“热爱幼儿教育事业,爱护幼儿,努力学习专业知识和技能,提高文化和专业水平,品德良好,为人师表,忠于职责,身体健康。”这是国家对幼儿教师素质的要求。 1.幼儿教师的思想品德与职业道德素质忠诚与社会主义教育事业,是最基本的、也是最重要的思想品德素质,是幼儿教师职业道德的基本原则。 2.健康的身心素质作为一名幼儿教师,应当

具有宽阔和慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情、活泼开朗的性格、良好的行为习惯等。 3.幼儿教师的能力素质。作为幼儿教师,最基本、最重要的任务是促进幼儿与周围环境的相互作用。因此,有效、高质量的与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为教师必备的素质。幼儿教师的角色 1.幼儿教师是教育者 2 .幼儿教师是幼儿游戏的伙伴 3.幼儿教师是幼儿的第二人母亲 4.幼儿教师是幼儿的知心朋友幼儿园环境广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿的内部环境和幼儿园外地家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境即幼儿园内部环境是指在幼儿园中,对幼儿身形发展产生影响的物质与精神的要素的总和。幼儿园环境的分类物质环境:广义的物质环境指对幼儿园教育产生影响的一起自然环境与人工环境中物质要素的总和。狭义的物质环境指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。精神环境:广义的精神环境指对幼儿园教育产生影响的整个社会精神因素的总和。狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。幼儿园环境的特点 1.环境的教育性 2.环境的可控性 3.安全性 4.生活性 5.探索性 6.可变性 7.交往性 8.参与性 9.支持、鼓励性 7 5.幼儿教师是研究者和理论的建构者。

第四章幼儿园全面发展教育

第一节全面发展教育与幼儿的发展

一、幼儿园全面发展教育的含义?(59页简答)

幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地发展,可以允许幼儿个体在某方面突出一些。

第二节幼儿体育

幼儿体育的目标:促进幼儿身体正常发育和机能协调发展,增强体质,增进健康,培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

幼儿园体育的内容:

1、促进幼儿健康成长;

2、发展幼儿的基本动作;基本动作主要是走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等

3、培养幼儿良好的生活、卫生习惯;

4、增强幼儿的自我保护意识。

★幼儿园体育应以增强(幼儿体质)为核心全面的综合的为幼儿有一个强壮、健康的身体创造条件。(填空、选择和判断)

第三节幼儿智育

四、幼儿智育(概念):是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能,发展智力,增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”,并养成良好学习习惯的教育过程。

★幼儿智育的目标:培养幼儿的学习兴趣和求知欲望,发展幼儿智力,培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力,以及初步的动手能力。

五、幼儿智育的内容:

1、发展幼儿的智力;

2、引导幼儿获得粗浅的知识;

3、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。

第四节幼儿德育

六、幼儿德育的内容:

幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的(社会性)与发展幼儿(个性)两个方面

1、发展幼儿的社会性①培养爱的情感②形成必要的社会行为规范③学习人际交往的技能和能力

2、发展幼儿个性

幼儿德育要培养幼儿的良好品质。如良好的性格,有自信心、主动性、独立性,诚实、勇敢、意志坚强等等。

七、幼儿德育的途径:

1、(日常生活)是实施幼儿德育最基本的途径;

2、专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段;

3、利用游戏培养幼儿良好的道德行为;

八、幼儿德育必须从情感入手,重点放在道德行为的形成上,具体应注意什么?(74页简答和论述论述时要扩充)

(1)由近到远,由具体到抽象

(2)直观、形象,切忌说教,切忌空谈

(3)注意个别差异

第二节幼儿环境创设的原则

一、环境与教育目标的一致性则

环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要,与幼儿园教育目标相一致。

二、发展适宜性原则

发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展。

三、幼儿参与性原则

幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。

环境创设过程本身的教育意义主要体现在:

(1) 培养幼儿的主体精神,发展幼儿的主体意识。(2)培养幼儿的责任感。(3)培养幼儿的合作精神。

正确的观念:幼儿的参与是权利,不是“帮忙”。幼儿在参与中发展,克服“幼儿无能的思想”。

四、开放性原则

开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合,形成开放的幼儿教育系统。

五、经济性原则

经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况,做到因地制宜、因陋就简。

教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性,能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。

第五章幼儿园课程

幼儿园课程的概念:幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。幼儿园教学活动的含义: 10

幼儿园教学活动是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动。 1.幼儿园教学活动以幼儿的“学”为主导 2.幼儿园的教学活动是幼儿具体感知和体验的过程 3.幼儿园教学活动室教师创造和体验的过程。幼儿园课程的要素 1.课程目标 2.课程内容 3.课程组织.4.课程评价幼儿园课程的特点幼儿园课程不是以系统的传授知识技能为中心,而是以充分发展幼儿在体、智、德、美诸方面的潜能为目的,使其身心得到全面和谐的发展,为培养社会主义的建设者和接班人奠定基础。它与中、小学课程的不同点有: 1.幼儿园课程融合于一日生活之中园课程的基本形式。幼儿园课程的性质基础性基础性是指幼儿园课程内容时一切课程内容的基础,是学校教育的开端,课程内容涉及人发展的基本问题。非义务性非义务性的含义:幼儿园课程不是适龄儿童必须学习和完成的“任务”,不具有强制性和普遍性。适宜发展性素质教育课程。幼儿园课程目标的作用幼儿园教育目标就是幼儿园课程目标。可以从两个角度去表述:(1)从教师的教育出发,表述期望通过教育活动帮助幼儿获得的学习成果。(2)以幼儿学习为出发点,指幼儿在学习以后应该知道的和能够做到的表现,可称之为学习目标。课程目标决定课程的方向、内容以及实施过程的状态,具有以下作用: a 制定教育教学计划的依据 c 评价教育教学效果的标准。 1.课程目标规定了内容的范围与要求幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展,它包括幼儿身体、认知、语言、情感以及社会性等方面的发展。课程内容时目标的体现与依托。★★★选择与确定幼儿园课程内容的原则 1.幼儿全面发展的整体需要,有效地发挥各领域的教育作用。 2.幼儿学习的内容,应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活。 3.幼儿学习的内容具有时代性、丰富性 4.适合幼儿的能力与发展需要,对幼儿的进一步学习具有挑战性。设计幼儿园课程的原则 1.承认儿童的权利 2.反映民族特色 3.面向世界 4.尊重幼儿的年龄特点和个别差异在设计幼儿园课程时,我们应使其内容具有全面性、启蒙性、社会性、发展性和灵活性等特点。幼儿园教育教学计划的制订是幼儿园依据幼儿教育目标和课程标准,有计划地、系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。幼儿园教育教学计划的内容:幼儿园教育教学计划包括以下几个方面的内容: 1.教师按课程要求有计划有目的地设计和组织教育活动 3.幼儿自选活动的提供与指导教育教学计划的类型年龄班计划、学期计划、月(周)计划、具体教育教学活动计划。幼儿园教育教学计划拟订的重点是具体的教育教学活动。拟订计划的过程是把具有指向性的计划框架转化为可操作的教育教学活动。 11 2.幼儿在园一日生活的安排与组织 5.家长工作和与社区的联系。 4.幼儿园教育环境的创设与利用 b 引导教育教学过程的方向 d 幼儿园课程内容与课程目标的关系 5.幼儿课程结构的整体性、综合性。 2.游戏时幼儿园课程的基本形式,幼儿园教育以游戏为基本活动,游戏是幼儿 4.幼儿园课程内容的生活性、浅显性 6.幼儿园课程实施的活动性。 3.以幼儿的直接经验为基础

幼儿园课程评价的目的: 1.了解幼儿的实际发展状况,使教师能够针对幼儿的需要、特点及个体差异,决定教育活动的目标、内容及活动形式、指导方式等。 2.了解课程的目标、内容、实施过程以及幼儿整体的发展状况,从而评价课程是否符合教育目的和适合幼儿。★★幼儿园课程评价的作用:鉴定作用:检查或鉴定教育目标是否达成,或者判断达到目标的程度。诊断作用:通过评

价,可以及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题,对明确努力方向,提高教育效果,改善今后的教育教学有很大意义。改进作用:促进教育教学的改进导向作用:评价所依据的标准是按《幼儿园工作规程》和《幼儿园课程标准》的指导思想确立的,具有鲜明的方向性。幼儿园课程评价的原则: 1.评价应有利于该井与发展课程 2.评价中发挥教师的主体性 3.评价要有利于幼儿的发展 4.评价应客观与真实。

第六章:幼儿园教学活动

★★★幼儿园教学过程的构成要素幼儿园教学活动是教师根据一定的教育目标、教育计划,通过教师与幼儿互动,引导幼儿积极主动地认识世界,获得全面发展的过程。幼儿园教学活动是由教师的“教”、幼儿的“学”、教育内容与方法手段等几个基本要素构成的。 1.教师教师对教学对象的了解程度、教师本身的素质和专业水平、技能技巧以及独特的教学风格和教育机智、情感等,都会影响教师在教学过程中的作用。 2.幼儿幼儿是学习的主体,在教学过程中,学习主体的幼儿是否处于学习的最佳状态、发挥出主动性、积极性,是教学过程成败的重要因素。教学内容教学内容时教师对幼儿传递的主要信息,是幼儿认识的主要原料,也是促进幼儿发展的中介,教学过程中不可或缺的基本因素。教学手段教学手段包括教学运用的教具、幼儿操作活动的具体材料、电化教学、教学方法等,它是教师有效地传递星系、促使主体与客体相互作用,以及发挥主题学习积极性、主动性的重要因素。以上四个因素,相互联系,有机结合,构成教学过程。★★★幼儿园教学的原则 1.科学性和思想性相结合原则科学性是指教师在教学活动中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律,所采用的组织形式和方法应符合幼儿的认识特点。思想性是指教师子啊教学活动郭晨中英实施德育,促进幼儿的品德和社会性发展。 2.积极性原则极性原则是指教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望,引发和促进幼儿积极地参与环境相互作用,得到发展。 3. 发展性原则展性原则是指教学活动要能使每个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。也就是说,一切教育活动必须以促进幼儿的发展为追求目的。 4. 直观性原则直观性原则指的是在教学活动过程中,教师应当利用实物或教具材料,充分调动幼儿的各种感官,丰富其感性经验,使他们获得直接具体的感知。 5. 活动性原则动性原则是指在教学活动中应保证幼儿有充分的活动,以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。

6.灵活性原则活性原则是指教师在教育教学过程中要根据各种因素的差异和变化,机智、灵活、富有创造性地组织活动。

7.启发性原则发性原则是指教育教学活动中教师必须善于启发诱导,充分调动儿童学习的主动性和积极性,激发儿 12

童的求知欲望和探索精神,引导儿童积极思考,提高儿童主动获取知识和运用知识的能力。 8.趣味性原则趣味性原则指在教育教学活动中,教师必须使各教学环节充满趣味,以引起幼儿浓厚的学习兴趣,激发儿童学习的积极性和求知欲,使儿童在愉快的气氛中,带有喜悦的情绪,全身心地投入到活动中去,获取知识的技能。 9.教师的主导作用和幼儿积极性相结合的原则★★★幼儿园教育教学的方法 1.观察:观察法是幼儿获得感性经验的主要途径。 2.实验:幼儿园的科学实验主要是利用一些生活中常见的物品或材料,让幼儿通过自己的操作,进行尝试和探索。 3.游戏操作:游戏操作室以游戏的方式引导幼儿参与活动,进行操作学习。 4.参观:参观是教师根据教育目标的要求,组织幼儿到园外,如

自然界、生产场、社会盛洪场所等去学习的活动。 5.谈话、讨论:是教师和幼儿双方围绕一个问题或主题,自由地发表自己的想法、意见,表达自己的感受、体验,进行相互交流的过程。 6.讲解、讲述:讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲得对象。 7.演示示范和范例:演示、示范和范例等方法符合直观性教学原则,也符合幼儿思维的特点,是幼儿园各科教学中常用的方法。★★★幼儿园教育教学的手段 1.实物:是最能让幼儿有真实感受的教具,对幼儿发展来说,这是最有价值的与环境互动的媒体 2.图书: 3.挂图、图片、照片 4.幻灯片、录像带 2.日常活动与生活 5.自制教具 3 .学习环境 4 .家园

合作。★★★幼儿园教育教学的途径 1.专门组织的教育教学活动幼儿园教学活动的特点幼儿园教学活动以帮助幼儿获得大量的感性经验为主要任务,这是由幼儿的发展特点和幼儿园教育的任务与特点决定的。教学活动的特点有以下几个方面 1.启蒙性与生活性 2.活动性与参与性 3 .游戏性与情境性 4.多样性和整合性。多样性表现在:教学模式的多样化、教学组织形式的多样化、教学方法的多样化。幼儿园教学的多样性反映出教师的主动性、积极性、创造性得到了充分的发挥。整合性:同一领域各方面内容的整合、不同领域的教学内容之间的整合★★幼儿园教育教学组织形式的类型根据组织形式分: 1.集体活动:教师直接指导下进行的活动。 2.小组活动:可以使教师有计划安排的活动,也可以是教师组织引导的活动,也可以是幼儿自发的活动。 3.个别活动:可以是由一个教师面对一两个幼儿进行指导,也可以是幼儿的自发、自由活动根据活动领域分:综合教学与分科教学根据幼儿的参与形式分:体验性教学活动、表现性教学活动★★讨论法的教育价值讨论法在幼儿教育中,有着其他教育方法不可替代的作用。它是有效提高儿童认识、情感、意志与行为水平的重要方法之一。 1.儿童在讨论法的教育活动中处在主题地位,不是被动接受强行灌输的地位,其学习的积极性、主动性、能动性都比较高。 2.在教师的有效引导下,儿童亲子参与,他们观察、体验、感受、讨论、做结论,直到对问题有了正确的认识与理解,从而能够充分表现自己,发挥主体的作用。 3.儿童对通过具体事物的讨论,明白行为的对和错、好与坏,提高了认识水平和辨别能力。在讨论中,他们自己想办法解决问题,从而提高了解决问题的能力。 4.主动接受教育还可以避免因说教过多而产生的逆反心理、抵触情绪和行为。幼儿园教学活动的功能 13

1.教学活动室是对幼儿实施全米昂和谐发展的有效途径 3.教学活动是幼儿园教学理论研究的重要生长点 5.幼儿园教学活动的组织与指导策略科学运用直接教学和间接教学方式 1.指导幼儿自主学习

2.组织形式多样化

2.教学活动是教师专业成长的原点 4.教学活动是我国学前教育改革的重要阵地。

3.注意教育内容的总和性

4.将教育任务有机渗透在游戏和日常生活环节

5.重视家园合作,取得家长对教学活动的支持

6.研究教学行为

第七章幼儿游戏

★★幼儿游戏的内涵: 1.游戏时幼儿最喜爱得活动,是幼儿生活的主要内容 2.游戏时幼儿对生长的适应,符合幼儿身心发展的特点 3.游戏是幼儿自发学习。★★幼儿游戏的特点游戏是幼儿的自主活动游戏是强制性的外在目的游戏伴随着愉快的情绪体验游戏活动是在假象的情境中发展的游戏活动是模拟、虚构

的活动。★★★为什么说游戏是幼儿最自然、最有效的学习?(即幼儿游戏的功能)★★★一、游戏对幼儿认知发展的作用游戏可以丰富并巩固幼儿的知识游戏能促进幼儿智力的发展游戏有利于促进幼儿语言能力的发展游戏促进幼儿创造力的发展。二、游戏对幼儿社会性发展的作用三、游戏对幼儿情感发展的作用 1.游戏是儿童表现表现情感的一种重要方法。 2.游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段 3.游戏有助于消除孩子愤怒的心情四、游戏对幼儿身体发展的作用五、游戏对幼儿美感发展的作用怎样使游戏成为幼儿园的基本活动重视幼儿自发性游戏充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动满足幼儿对多种游戏的需要幼儿游戏的指导尊重幼儿游戏的自主性尊重幼儿游戏的意愿和兴趣尊重幼儿游戏的氛围和游戏中得想象、探索、表现、创造以间接指导为主丰富幼儿的游戏经验观察并合理参与幼儿游戏正面评价游戏按幼儿游戏发展的规律指导游戏按各种类型游戏的特点指导游戏

14.名词解释创造性游戏:是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏,是学前儿童特有的游戏,它包含有角色游戏、结构游戏和表演游戏有规则游戏:是承认为发展儿童的各种能力而编制的、有明确规则的游戏,如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。自主游戏:指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏。这种游戏比较符合游戏的特点,体现游戏的本质,是幼儿最喜欢玩的游戏,有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。角色游戏的教育价值,及组织开展角色游戏时的注意事项角色游戏是创造性游戏的一种,是根据儿童身心发展的需要而产生的。角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色,通过模仿和想象,独立自主地,创造性地反映现实生活的活动。角色游戏的价值: 1.对儿童社会性发展的价值。角色游戏是儿童在扮演各种角色的基础上进行的。通过对扮演角色的认识,儿童可以体会到这些角色的行为特点,认识人与人之间的交往关系,在角色游戏中需要儿童相互协商分配角色,开展游戏,这都是儿童学习社会交往技巧的良好时机。 2.对儿童情绪发展的价值 (1)在角色游戏中儿童重现那些愉快和温暖的经历(2)在角色游戏中儿童也能宣泄一些消极情感。(3)通过角色游戏儿童可以满足其控制环境的欲望。 3.对儿童认知发展的价值教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项 1..不断丰富幼儿的知识经验 2.尊重

儿童的意愿 3.在游戏中善于观察儿童的表现,进行个别教育 4.根据儿童游戏情况,参与到游戏中,促进儿童游戏情节的发展。什么是结构游戏?教师在指导儿童结构游戏时应注意哪些事项?结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料,经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。教师在指导结构游戏时应注意: 1.逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料。 2.引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能 3.处理好主导和主体的关系 4.重视结构游戏的过程,而不仅仅是游戏的成品或结果。 5.培养儿童正确对待游戏材料,教给儿童收放材料的方法,养成良好的整理习惯。如何树立正确的游戏教育观树立正确的游戏教育观是十分重要的,因为不少教师和家长对游戏都有不正确的态度,他们认为游戏并不重要,只有学习、上课才是重要的。其实,儿童以游戏为生命,游戏是儿童的正当权利,是学前教育的基本活动,我们应对游戏树立正确的观念。 1.游戏是儿童的正当权利 2.爱玩、会玩是评价幼儿发展的标准之一。 3.游戏是幼儿最自然、最有效的学习。游戏是早期教育的最佳方式。

第八章:幼儿园环境

★影响幼儿园内环境质量的要素 1.物质因素物质环境与幼儿教育的关系十分密切,教师要结合幼儿园各级教育目标,科学合理的选择材料与安排空间,以满

足幼儿的活动需要。 2.精神要素(1)人的要素在人的要素中,幼儿教师是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。首先幼儿教师的思想、态度、情感、行为本身就是幼儿园环境的要素之一。其次幼儿园的各种环境都是教师根据教育要求及幼儿的特点精心创设与控制的。(2)幼儿园文化幼儿园文化对于幼儿园整体环境具有十分重要的影响作用,它影响这幼儿园的精神风貌,对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。★幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。这些原则贯穿与环境创设的各项工作之中,对环境创设的每一步都有指导作用。 1.环境与教育目标的一致性原则环境与教育目标的一致性原则是指环境创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要,与幼儿园教育目标相一致。 2.发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展。 3.幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境创设过程本身的教育意义主要体现在:(1)培养幼儿主体精神,发展幼儿的主体意识。(2)培养幼儿的责任感(3)培养幼儿的合作精神。 4.开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合,形成开放的幼儿教育系统。 5.经济性原则经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况,做到因地制宜、因陋就简。 6.安全性原则在环境创设中,教师要把设施、设备、玩教具、操作材料等所有物质材料的安全和卫生始终放在首位。要求 1.材料安全无毒 2.实施软包装 3.定期消毒。★幼儿教师在环境创设中的作用 1.准备环境教师在准备环境时的作用主要表现在:(1)让环境蕴含目标,教师精心组织环境,让环境去告诉幼儿该做什么。( 2)

让幼儿感兴趣,更使其增加兴趣。(3)尽可能让幼儿感到环境创设是由自己而不是教师决定的。 2.控制环境教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性,能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。教师控制环境的作用大致有几个环节(1)诱导幼儿进入活动(2)帮助幼儿展开活动(3)指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题(4)帮助幼儿结束活动。 3.调整环境教师要对环境与幼儿的相互作用保持高度的敏感,最好每天甚至每次活动后都重新审视一下环境,及时地通过调整来保持环境的发展性、教育性。☆幼儿园内部物质环境创设与管理的基本要求幼儿园内部物质环境是幼儿园内部的各种物质的设备条件,即幼儿园的“硬件”建设。幼儿园内部物质环境床色与管理的基本要求主要有:1.健康性 2.教育性 3.活动性 4.丰富有序性 5.经济性运用环境体验法应注意的事项是什么? 8

1.所创设的环境要富有儿童情趣,不宜成人化

2.为儿童提供熟悉的利于开展想象与你人化交往的环境

3.注意环境的可体验性、可参与性和可操作性

4.可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让幼儿去体验环境中不尽完善的一面

5.随时根据教育目标和儿童发展的需要调整环境布置

6.教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的的一致性。幼儿园活动区域创设在幼儿教育过程中的意义 1.可以作为正式学习的延伸并丰富教育活动。 3.有利于教师因材施教。为什么说幼儿的教育离不开家庭 1.家庭是幼儿成长最自然的生态环境家庭是社会最基本的单元,也是幼儿成长最自然的生态环境,担负这养育幼儿的重大责任。 2.家庭式幼儿的第一所学校父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。在个性、社会性、智力发展和文化特征方面,父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。 3.家长是幼儿园重要的教育力量。家长作

(完整版)人教部编版小学语文1到6年级重难点及基础知识大全总结

人教部编版小学语文1到6年级重难点及基础知识大全总结 一年级: 要求掌握拼音的运用。难点:把字母表背熟;重点:字母的运用。 二年级: 要求认识简单的字,学习阅读文章。重点:多音字的运用,字的认识;难点:区别多音字。 三年级: 要求认识多字,学习作文。难点:联系上下文,解决课后问题。重点:回答问题。 四年级: 要求学习作文,写作文,难点:把课文理解。重点:作文、阅读的掌握。 五年级: 要求掌握多音字、字词,写好作文。难点:作文;重点:阅读与作文。 六年级: 要求认识很多字,区别很多读音、字词、写好作文。难点:阅读。重点:作文与阅读,通常占整张试卷的60分。 2 小学语文1-6应掌握的基础知识要点

一、汉语拼音 1.掌握23个声母: b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w 2.掌握24个韵母: (1)单韵母:a o e i u ü (2)复韵母8个:ai ei ui ao ou iu ie üe (3)鼻韵母分为前鼻音和后鼻音。前鼻音为:an en in un ün ;后鼻音为:ang eng ing ong 。 3.特殊韵母: er,它不能和声母相拼,只单独作为字音。 4.整体认读音节16个: zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying 5.标调: a o e i u ü,标调时按顺序,i u并列标在后,i上标调去掉点;ü与j q x y相拼时去两点,如ju qu xu yu 。 6.字母表: A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 7.隔音符号: 以a o e 开头的音节紧跟在其它音节后面时,音节的界限容易发生混淆,因此音节间要用隔音符号(')隔开。如西

学前教育学专升本大纲

《学前教育学》考试大纲 Ⅰ、考试性质 《学前教育学》是学前教育专业(本科)必修的基础课程,也是学前教育专业学生专升本考试课程。 《学前教育学》课程的考试内容、考核目标和考试命题充分体现学前教育专业的学科性质与特点,强调学生对本学科基础知识、基本理论和基本技能的掌握。考试内容的深度与学前教育专科生相应的知识面趋于一致。 Ⅱ、考试内容 总要求: 1、初步掌握有关学前教育学的一般概念、掌握学前教育的基本规律及主要理论观点和实施原则。 2、运用学前教育学的基本理论,分析研究幼儿园教育现象和问题,并具有尝试解决幼儿园教育中新的矛盾和问题的基本能力。 Ⅲ、考试大纲 第一章学前教育学的对象、任务及发展 (一)考核知识点: 1.学前教育学和对象和任务 2.学前教育学的发展 (二)考核要求: 1.了解学前教育学学科性质与特点,掌握相关概念。 2.了解学前教育学的学习、研究方法。 3.了解我国幼儿教育基本情况,掌握我国当前学前教育的性质、目标与任务。 第二章学前教育与社会的关系 (一)考核知识点: 1.学前社会教育的产生和发展 2.学前教育与社会的关系 (二)考核要求: 1.了解世界及中国幼儿教育产生和发展的历史脉络,掌握有关重大事件及相关幼儿教育家的学说。 2.了解世界幼儿教育的产生的历史背景,掌握福禄贝尔的学前教育思想的主要观点。3.了解世界幼儿教育的发展的原因,掌握蒙台梭利、杜威和克鲁普斯卡亚主要的学前教育思想。 4.掌握世界幼儿教育现状的特征与发展趋势。 第三章学前教育和儿童身心发展的关系 (一)考核知识点: 1.学前教育和其他因素在儿童发展中的作用 2.儿童身心发展水平对学前教育的影响 (二)考核要求: 1.了解遗传、环境和教育对学前儿童发展的影响和作用。 2.了解几各教育和发展的理论。 3.学前儿童身心发展的特征。 第四章教育目的与学前教育任务 (一)考核知识点: 1.我国的教育目的

《学前教育学》各章节重点内容

学前教育学课后习题整理 第一章、导论: 1、学前教育是指从出生到入小学前(六岁前)儿童的教育。 2、学前教育学是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规律的一门科学。我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。 3、学前教育主要研究的是什么问题,我们该如何研究这些问题?学前教育的研究内容——儿童观的演变与发展;教育观的形成与变革;学前教育的目标与任务;学前教育课程的种类与评价;幼儿游戏的价值与指导;幼儿园家庭教育指导的内容与原则;幼儿教师的素养与培养。研究方法:调查法;观察法;实验法;个案研究法 5、福禄培尔对学前教育的贡献:1.建立了学前教育机构;2.设计了一套游戏与作业材料,并研究了已有的学前教育思想和理论;3.系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法;4.培训了第一批幼儿园教师;他对学前教育的贡献,推动了各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一门独立的学科。他主要的学前教育思想有以下各点:(1.教育应当适应儿童的发展,他认为教育要遵循儿童的自然本性,实现儿童的天然禀赋。(2.教育是以儿童的自我活动为基础。(3.游戏有重要的教育价值。福禄贝尔某些教育思想,如强调儿童的自我发展,实现自然禀赋,忽视教育的作用,是不够正确的,但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。 6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评:蒙台梭利的教育思想1.重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环

境。合适的环境要具备以下要素:(1)自由的气氛(2)结构和秩序(3)丰富的感觉刺激(4)拥有符合儿童身心发展需要,体现对儿童的教育要求,包含有丰富教育内容的教具材料。2.注重感官训练,并设计发展感官的教学材料(重视感觉教育)。3.强调儿童的主体地位和自我教育4.教师的作用。评价:蒙台梭利的教育理论也受到不少批评,主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶,忽视幼儿的社会化活动;其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活,过于狭隘、呆板,操作法过于机械等。然而,尽管如此,蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的,她的理论的基本精神,特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习,重视环境的作用,以及她对教师作用的观点等等,无论在蒙泰梭利时代还是今天,都具有不衰的生命力。7、陈鹤琴学前教育理论与实践的现实意义:他的主张:(1)他主张幼稚园要注意儿童的健康,培养儿童良好的习惯;(2)主张幼稚园应有充分而适当的设备,并与家庭合作教育儿童;(3)主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心,实施单元教学,采用游戏方法,游戏符合幼儿年龄特征;(4)主张多在户外活动。 第二章、学前儿童观 1、儿童观是成人如何看待和对待儿童的总和,涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等问题。 2、儿童观主要有哪几种?(7种)

学前教育学知识点

学前教育学 第一章导论 1、学前教育:就是对胎儿至进入小学前得儿童进行得教育、组织得活动与施加得影响。 2、学前教育学:就是专门研究学前教育现象,提示学前教育规律得一门科学。 3、学前教育学得学习与研究方法 (1)调查法:就是教师围绕某一教育现象,采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料,并对所获得得资源进行定量、定性分析,指出存在得问题,提出教育建议得一种研究方法。 (2)观察法:就是在自然条件下,教师有目得、有计划地对所要研究得现象或行为进行观察、记录与评价得一种方法。 (3)实验法:就是教师根据研究得目得对某些条件加以控制,有计划地改变某种教育因素,从而考察该因素与随之产生得结果之间得因果关系得一种研究方法。 (4)个案研究法:就是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统得研究,以提示儿童发展得普遍规律得一种研究方法。 4、了解学前教育思想得得产生与发展脉络 (1)、柏拉图(古希腊哲学家):《理想国》、《法律篇》 (2)、亚里斯多德(古希腊哲学家):《政治学》、《伦理学》 (3)、夸美纽斯(捷克教育家):《大教学论》、《世界图解》 (4)、卢梭(法国教育家):《爱弥儿》 (5)、裴斯泰洛齐(瑞士教育家):《林哈德与葛多德》、《葛多德就是怎样教育她得子女得》 《母亲读物》 5、熟知学前教育理论与实践得发展历程 (1)福禄贝尔:德国学前教育家,1840年创办了世界上第一所幼儿园,并撰写了《人得教育》、《幼儿园教育学》等著作,系统地提出了幼儿园教育理论,她对于学前教育学从普通教育学中分化出来,成为一门独立得学科做出了巨大贡献。 (2)《世界图解》就是世界上第一本图文并茂得儿童读物 (3)蒙台梭利教育法

人教版小学二年级下册数学重难点知识点归纳

人教版二年级数学下册 一、解决问题 1、同级运算:(连加,连减,连乘,连除,加减混合,乘除混合) 按照从左向右的顺序,依次计算。 同级运算的类型:+ +,--,+ -,-+, ××,÷÷,×÷,÷×。 2、不同级运算:(乘加,乘减,除加,除减) 先算乘除,再算加减,有括号的先算括号内的。 不同级运算的类型:×+ ,×-,+ ×,-×, ÷+ ,÷-,+ ÷,-÷。 带小括号运算的类型:×(+ ),×(-), (+ )÷,(-)÷。 3、从总数中连续减去两部分(连减算式),也可以写成从总数中减去两部分的和,同时需要用小括号 把两部分的和括起来,计算时要先算小括号里面的。 如:54-8-22 = 54-(8+22) 4、把分步算式合并成一个综合算式时: 先看分步算式的第二步算式,再看其中第一个数和第二个数哪个数是前一步算式的结果,就用前一步算式替换掉那个数,其他的照写。当需要替换的是第二个数,必要时还需要加上小括号。 二、表内除法 1、平均分的含义:把一些物品分成几份,每份分得同样多,叫平均分。 2、把一些东西平均分成几份,求每份是多少;用除法计算,总数÷份数=每份数。 把一个数量按每份是多少分成一份,求能平均分成几份;用除法计算,总数÷每份数=份数。 3、除法算式的读法:从左到右的顺序读,“÷”读作除以,“=”读作等于,其他数字不变。 4、除法算式各部分名称:被除数÷除数=商。 5、用乘法口诀求商,想:除数×商=被除数。 6、“求一个数是另一个数的几倍”也就是求“一个数里面有几个另一个数”,都用除法计算, 用“一个数÷另一个数”。 7、用乘法和除法两步计算解决问题时,所求问题是总数,用乘法计算;所求问题是份数或每份数, 用除法计算。 8、在需要提出问题并解决时,可以提:①加法的问题:求总数,“谁和谁一共是多少?”。②减法的问题:进行比较。“谁比谁多多少?;“谁比谁少多少?”。③除法的问题:有倍数关系的可以提出用除法计算的问题,“谁是谁的几倍?”,“是”字前写较大数,“是”字后写较小数。 9、一件物品的价格叫单价,买几件叫数量,买几件共需要的钱叫总价。 单价×数量=总价。总价÷单价=数量。总价÷数量=单价。 三、图形与变换 1、角:锐角、直角、钝角。锐角比直角小,钝角比直角大。 2、平移:当物体沿水平方向或竖直方向运动时,是直线运动。自身方向不发生改变。如:推拉窗。 3、旋转:当物体围绕着一个点或一个轴做圆周运动时,自身方向会发生改变。如:方向盘。 4、平移的方法:①先确定平移方向和格子数(也就是距离)。②找到原图形的各个顶点。③把各个按 相同方向平移相同的格子数。④把新顶点按原图形的顺序连接。 四、万以内数的认识 1、“一、十、百、千、万”是我们学过的五个计数单位,分别在个位、十位、百位、千位、万位上表 示。相邻两个计数单位之间的进率是10。10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万。 2、 位是万位。

学前教育学知识点

第八章学前教育的十大基本方法名词解释: 1、直观形象法:是幼儿园教育教学的主要方法,即教师采用直观教具或各种电化教育手段等,组织儿童开展观察(物体和现象)、欣赏、演示、示范和范例等活动,以达到预定的教育教学目标。这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。P161 2、观察法:观察法是教育教学直观形象法之一,运用观察活动进行教学的方法。P162 3、演示法:是教育教学直观形象法之一,即教师在教学中出示实物或教具,进行示范性操作。P162 4、示范法:是直观教学方法之一,指教师通过自己的语言、动作或教学表演,为儿童提供具体模仿的范例。P163 5、范例法:也是直观形象法之一,指采用具有教育意义的典型事例,供儿童直接模仿和学习。P163(注:此知识点常以选择题形式出现)6、参观法:参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法。它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。P164 7、教育活动游戏化:在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱,满足儿童爱玩、好玩的天性,以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。P166(注:此知识点还常以选择题形式出现)8、语言法:是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法,即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等,以达到相应的教育目的。P168 9、故事法:是指幼儿园运用故事这种首都向儿童进行教育的方法。P168 10、讨论法:是儿童自我教育的一种方法。讨论法主要是儿童通过

运用已有的知识经验,对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中矛盾的问题,甚至有错误看法的问题等,发表意见、共同议论商讨、相互启发和补充,从而获得正确、统一的认识。P169 11、移情法:强调认知——情绪系统的交互作用,综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术,由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。 P172 12、角色扮演法:是指模拟现实社会中的某些情景,让儿童扮演其中的角色,尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感,并通过及时的反馈和教师指导,了解他人的需求和感受,从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。P175(注:此知识点还以选择题形式出现)13、环境体验法:是指根据一定的教育目的或教育要求,创设相应的环境条件,让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。P181 14、行动操练法:是指组织儿童反复练习一定的动作或活动方式,从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯的方法。P184 15、发泄法:是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景,让儿童通过自身的动作或活动,去发泄体内积聚的生理或心理能量以达到生理或心理方面新的平衡。P187 表扬鼓励法:是指对儿童的正确行为予以肯定和奖励,从而使儿童的正确行为得到强化的方法。 P189 16、批评法:是指对儿童行为表现给予否定性评价,即对儿童不良行为或习惯表示不满意,并使他们明辨是非,知道怎

幼儿教育学复习习题文档

《幼儿教育学》第一章复习题 一、单项选择题: 1、学前教育理论以独立的学科出现在欧洲的时间是() 19世纪初 19世纪末 20世纪初 20世纪末 2、被誉为“幼儿园之父”的教育家是() 行知福禄贝尔卢梭蒙台梭利 3、被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的是() 马卡连柯卢梭福禄贝尔蒙台梭利 4、20世纪30年代,我国幼教界有“南北”之称,即指有鹤琴,有() 汉良之洞雪门宗林 5、我国幼儿园是对()周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构 6 2 3 4 6、1903年中国第一个幼儿社会教育机构在()成立 武昌 7、在蒙台梭利学校里任教的教师有三个教学任务,分别为() 观察指导、示、准备 观察指导、准备教具、创设环境 制定教育目标、准备教具、示 制定教育目标、创设环境、示 8“教、学、做合一“的教学方法是()提出的。 皮亚杰鹤琴行知杜威 9、皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段,它们依次是() 前运算阶段感觉运动阶段具体运算阶段,形式运算阶段 感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 10、()提出著名的白板说,认为人的一切观念都来自后天的经验,而不存在什么天赋 夸美纽斯卢梭洛克福禄贝尔

二、名词解释 1、幼儿教育 2、白板说 3、教育 三、简答题 1、简述皮亚杰的儿童认识发展理论对学前教育的启示。 2、简述幼儿教育的意义 3、行知认为要解放儿童的创造力,他主的“六大解放“包含哪些容? 4、如何看待幼儿教师的体罚行为? 5、比较福禄贝尔与蒙台梭利教育思想的异同 《幼儿教育学》第二章复习题 一、单项选择题 1、()是我国一贯的教育方针 重点发展全面发展局部发展智力发展 2、()是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。 学前教育目标学前教育手段学前教育启蒙学前教育容 3、学前教育的实质就是() 综合教育启蒙教育独立性教育适宜性教育 4、我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字这符合() 独立自主性原则发展适宜性原则保教结合原则综合性原则 5、活动性原则要求学前教育以活动为主,并以活动贯穿整个教育过程,这里的活动主 要指() 教师设计和指导的活动儿童主动积极的活动儿童的自选活动儿童的游戏活 动 6、在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育,只有上课才是传授 知识,发展智力的唯一途径,不注意利用各环节的教育价值‘这种做法违反了()发挥一日生活的整体功能的原则重视年龄特点和个体差异原则 尊重儿童原则实践性原则 7、幼儿园教育的任务是()

人教版小学一年级数学下册-知识点-重难点-题目类型-归纳总结-完整

人教版小学一年级数学下册重点、难点复习 一、位置 1.、位置的表示:上边、下边、左边、右边、前边、后边。 上面、下面、左面、右面、前面、后面。 2、在填写含有序数的位置关系时,先看给出的物体位置是怎么数的,那么其他的物体的位置也按相同的顺序数。见课本第5页位置。 二、20以内的退位减法 1、方法:①相加算减②分解法过程: 如:12—12 —9 = 3 把12分解成10和2 过程:想先算:10-9=1 则再算:1+2=3 ★2、应用题: ①已知条件里知道了其中一部分和另一部分,求总数,用加法计算。 问题里常见的关键字:一共、共、总的、原有等。 ②已知条件里知道了总数和其中一部分,求另一部分,用减法计算。 问题里常见的关键字:还剩、还有、应找回等。 三、图形的拼组 1、平面图形的拼组 ⑴区分正方形和长方形 长方形的特点:相对的两条长边相等,相对的两条短边相等。 正方形的特点:四条边长度都相等。 正方形(四条对称轴)长方形(两条对称轴) (2)常见拼组: ①两个完全相同的长方形可拼成正方形和长方形。 ②两个完全相同的正方形可以拼成长方形。 ③四个完全相同的小正方形,可拼成正方形和长方形。 2、立体图形的拼组 (!)区分正方体和长方体 长方体:有6个面,相对的面相同。 正方体:有6个面,每个面都相同,都是正方形。 (2)常见拼组 ①两个完全一样的长方体,可以拼成长方体。 ②八个完全一样的正方体可以拼成一个大的正方体。 ★当有好多个正方体重叠在一起的时候,不要忘数最底层或者最后面被遮掉的小正方体。

四、100以内数的认识 ★1、10个十是100,读作一百。100是由10个十或100个一组成,它是一个三位数。 2、数数时,可以一个一个的数,也可以二个二个的数,五个五个的数,十个十个的数。 ★3、从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。 (右边) 第三位第二位第一位 ★4、读数和写数,都从高位起。当计数器上个位或十位一颗珠子都没有时,就写0占位。 5、用计数器表示一个数时,计数器各数位上的珠子数和这个数的个位,十位,百位上的数 字相对应。 ★6、只有个位的数是一位数,如5、7、2;最大的一位数是9。 有个位、十位的数是两位数,如32、20;最小的两位数是10,最大的两位数是99。 有个位、十位、百位的数是三位数,如100。100是最小的三位数。 ★7、一个数,个位上是几,表示有几个一;十位上是几,表示有几个十。 反之,这个数有几个一,个位上就是几;有几个十,十位上就是几。 8、数的顺序《百数图》 以33 34 35为例: ①和34相邻的两个数是33和35; 33 和35中间的数是34。 ②比34少1的数是33, 比34多1的数是35。 ③34前面的数是33,后面的数是35; ④35比34多1,33比34少1。 以52为例: ①52和60之间的数是:53、54、55、56、57、 58、59 ;(即大于52小于60的所有数) ②52前面的五个数是:51、50、49、48、47;后面的五个数是:53、54、55、56、57。 ③52前面的第五个数是:47;后面的第五个数是:57。 ★9、两位数比较大小,先看十位,十位上大的数就大,当十位相同时,就比个位,个位大的数就大。 ★10、多得多、少得多、多一些、少一些的用法。 两个数相差很大时就用多得多,少得多。相差很小时就用多一些,少一些。 例如:37 6 34 相比较后,37和6相差很大,就说37比6多得多或6比37少得多。 37和34相差很小,就说37比34多一些或34比37少一些。 11、整十数加一位数及相应的减法 如:30+2=32 (想:3个十和2个一组成的数是32。) 32—2=30(想:32里去掉2个一,剩下3个十) 口算方法:个位相加,十位不变;个位相减,十位不变。 五、认识人民币

中国学前教育史知识点及各章练习

第一章古代学前教育的实施 考核知识点 (一)原始社会儿童的社会公育(二)古代学前儿童家庭教育(三)古代宫廷的儿童教育(四)古代的胎教(五)古代儿童教材 考核要求 (一)原始社会儿童的社会公育1.识记:原始社会儿童教育的主要内容2.领会:原始社会儿童教育的形式是儿童公育 (二)古代学前儿童家庭教育 1.识记:(1)家庭教育的内容(2)家庭教育的原则和方法 2.领会:中国古代学前教育的基本形式是家庭教育 3.应用:分析总结我国古代学前家庭教育的主要经验和局限 (三)古代宫廷的儿童教育 1.识记:保傅制度与三母制度 2.领会:宫廷儿童教育的意义(四)古代的胎教1.识记:胎教的内容和方法2.领会:中国古代胎教的作用与目的 3.应用:对中国古代胎教学说的评价 (五)古代儿童教材 1.识记:古代幼儿诗歌的类型和特点2领会:古代幼儿故事、歌舞和游戏教材的内容及特点 主要知识点汇总: 第一节原始社会儿童的社会公育 一、远古时期儿童社会公育的实施 1、在原始社会,对儿童的教育也是由整个群落承担的,对儿童实施社会公育成为原始社会的儿童教育的基本形式。 2、在原始社会,对儿童实施社会公育,其教育内容均与儿童今后将要参加的集团内共同的生产与生活实际密切相关。除生活教育、劳动教育和美育外,原始社会对儿童的公育内容还包括思想教育,主要是道德教育和宗教教育。 二、原始社会后期儿童公育机构的产生 1、在原始社会会后期,确切的说大约在五帝时期,我国原始社会进入了部落联盟与军事民主制阶段,历史即将跨入阶级社会的门槛,这是产生了名为“庠”的

教育机构。 据史料记载,“庠”是虞舜时代的学校名称,从严格意义上讲,“庠”还只能说是学校的雏型,是原始社会养老和实施儿童公寓的机构或场所。 2、在原始社会,教养新生一代的任务通常主要是由老年人承担,因此,庠后来又具有对幼儿进行保育和教养的功能。并且随着社会的向前发展,这种功能越来越占据主要地位,使它成为学校的萌芽,或成为对儿童实施社会公育的专门机构。 3、原始社会儿童教育的特点: (1)对儿童实施社会公育; (2)原始群落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者; (3)原始社会儿童教育的内容是多方面的,是与儿童日后将要进行的生产、生活实际密切相关的; (4)原始社会儿童教育的方法,主要是采取口耳相传,在实践活动中进行教育的方法。 第二节奴隶社会儿童的学前教育 在社会发展的这一历史阶段,由于生产力发展,国家机构的建立,文字的出现,学校开始产生。 一、奴隶社会学前教育计划的制定 1、公元前11世纪的西周时期,是奴隶社会发展的鼎盛时期,也是奴隶社会学前 教育实施的较成熟时期。在当时,人们甚至已经能够按照婴幼儿年龄大小来制定循序渐进、有条不紊实施学前教育的计划。 2、《礼记·内则》中记载的学前教育计划作为我国教育史上最早的关于学前教 育的记录,不仅是当时学前教育发展的一个标志,而且对封建社会的学前教育实施产生过一定影响。 二、奴隶社会天子宫廷内的学前教育 1、宫廷学前教育的含义: 宫廷学前教育是家庭教育的一种特殊形式,它是以处于学前年龄的世子为教养的对象,由朝廷委任德高望重的官员担任教师,在宫廷内实施的教育。从广义上讲,它包括实施于天子宫廷内的学前教育和实施于各诸侯王宫内的学前教育。不过通常所言的宫廷学前教育,是指针对太子实施于天子宫廷内的学前教育。

《学前教育学》(刘晓东版本)知识重点

《学前教育学》(刘晓东版本)知识重点 第一章百年中国学前教育 1、识记: (1)西方最早的学前教育机构: 1816年,英国欧文在苏格兰纽兰纳克创办了欧洲最早的幼儿教育机构 1837年,德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了“儿童花园” (2)对学前教育产生影响的西方教育家: 夸美纽斯:捷克教育家,著有《大教学论》、《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著,集中体现其学前教育思想; 卢梭:法国启蒙思想家、教育家。教育思想集中体现在《爱弥儿》中,对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”,其次是强调教育应尊重自然,反对揠苗助长。还提倡“否定教育”,主张教育要与儿童天性的自然发展一至,首要的目的就是保护儿童的本性。 福禄贝尔:德国著名幼儿教育家,幼儿园的创始人,是历史上第一个建立一套较为完备的幼儿教育理论体系的人。认为为了发展幼儿的主动性和创造性,幼儿教育应当使用游戏、作业和练习。“恩物”是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料,“作业”是“恩物”的发展,是为儿童设计的各种制作活动。 杜威:美国教育家——儿童中心论者。他认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造,提倡“做中学”,即从做事情而获得各种知识和技能,即“作业”。 蒙台梭利:意大利幼儿教育家,创办了“儿童之家”。主要著作有《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》、《童年的秘密》和《有吸引力的心智》。 (3)癸卯学制:即《奏定学堂章程》,1903年制订并在全国范围内颁行。它第一次以国家学制的形式,将学前教育机构的名称确定了下来,但没有女子教育的地位。⑷学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。 2、领会中国近代学前教育产生的原因:1、清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生;2、鸦片战争后,一部分先进的中国人觉察到西方资本主义文明所显示的优越性,他们要求向西方学习,要求对传统教育进行改良; 3、在华传教士积极倡导幼儿教育。 (2)新文化运动与儿童观、教育观的变革:鲁迅《我们现在怎样做父亲》中认为中国今后应当重视儿童,尊重儿童,提高儿童的地位,《狂人日记》发出了“救救孩子”的呼喊;在中国教育界产生了重大实际影响的当属杜威的实用主义教育学说。 (3)学前教育科学化与本土化的努力:“南陈”陈鹤琴是我国幼儿教育研究的重要开创者,1928年在南京起草《幼稚园课程标准》,观点“课程中心制”—单元教学法;“北张”张雪门在北京等地开展幼教研究和幼教师资培训工作。1926年陶行知发表《创设乡村幼稚园宣言书》以及《幼稚园之新大陆》,发动了幼儿教育的平民化运动。 (4)新中国的学前教育历程。 第二章儿童观 1、识记: (1)儿童是历史之子,指儿童或童年是历史的产物,是生命进化的结果。 (2)儿童福利与权益保护:1925年,国际儿童促进会发表了《日内瓦儿童保护宣言》;1959年,联合国通过《儿童权利宣言》;1989年,缔结《儿童权利公约》。

小学数学五年级知识点和重点、难点

小学数学五年级知识点和重点、难点 大全带必考应用 题.DOC 小数乘法,小数除法,简易方程,观察物体,多边形的面积,统计与可能性,数学广角和数学综合运用等。 在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上,继续培养学生小数的四则运算能力。 用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容,进一步发展学生的抽象思维能力,提高解决问题的能力。 在空间与图形方面,这一册教材安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上,通过丰富的现实的数学活动,让学生获得探究学习的经历,能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。 探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系,及图形之间的转化,掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系,渗透平移、旋转、转化的数学思想方法,促进学生空间观念的进一步发展。 教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验,让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,学会求一些事件发生的可能性。 理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围;进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。 通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法,体会运用数字的有规律排列可以使人与人之间的信息交换变得安全、有序、快捷,给人们的生活和工作带来便利,感受数学的魅力。必考应用题集锦 1、一辆摩托车和一辆货车同时从两站相对开出,摩托车每小时行驶29.5千米,货车每小时行驶70.5千米,经过2.7小时两车相遇。两车站之间的公路长多少千米?

2、将一根铁丝剪成两段,第一段长38.7米,第二段比第一段长度的1.5倍短6.8米。第二段有多长? 3、甲数是560,乙数是70,甲数给乙数多少后,甲数是乙数的4倍? 4、一个房间的长是12米,宽是10米。现用每块0.64平方米的瓷砖铺地面,至少需要多少块瓷砖? 5、非洲鸵鸟奔跑的速度是每小时72km,比野兔的2倍少12km,野兔的奔跑速度是每小时多少千米? 6、张老师给学校买了8个足球和4个排球,每个足球65元,张老师一共花了700元,每个排球多少元? 7、一个长方形铁丝框的长是8米,周长是28米。 (1)这个铁丝框的宽是多少米? (2)如果将这个铁丝框改成正方形,这个正方形铁丝框的边长是多少米? 8、汽车每小时行45千米,摩托车每小时行60千米。它们分别从甲、乙两地同时开出相向而行,4小时后相遇,相遇后两车继续前行,则摩托车到达甲地还需行几小时? 9、小兔子采蘑菇,晴天每天能采36只,雨天每天只能采24只,它一连几天共采了288只蘑菇,平均每天采32只。这些天中有多少天是雨天? 10、一种瓶装速溶咖啡粉净重600克,每冲一杯咖啡需要9克咖啡粉和2.5克方糖。这瓶咖啡粉最多可以冲多少杯咖啡? 11、两辆汽车同时从甲地开往乙地,其中一辆汽车每小时行52.5千米,2.8小时到达乙地;这时另一辆汽车离乙地14千米。若两辆汽车同时分别从甲乙两地相向而行,大约几小时相遇?(得数保留一位小数) 12、一间教室长8.5米,宽4.5米。用每块0.25平方米的瓷砖铺地面,一共要用多少块瓷砖?13、一筐苹果,连筐共重33.5千克,卖掉一半后,连筐称还有18.15千克。原有苹果多少千克?筐重多少千克?

学前教育学必记知识点(一)

第一章学前教育及其发展 第一节学前教育的内涵 一、学前教育的概念 学前教育主要是指对0~6岁年龄阶段的儿童所实施的教育,学前教育包括0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育。 广义的学前教育:能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。 狭义的学前教育:指学前教育工作者整合儿童周围的资源,对0~6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。 ★《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段”。 二、学前教育的实施形式 学前教育的实施形式分为学前家庭教育和学前社会教育(也叫学前公共教育)。 学前家庭教育的特点:领先性,长久性,单独性,随意性,随机性。 学前社会教育的特点:群体性,目标性,计划性,多样性,专业性。 第二节学前教育机构的产生和发展 一、学前教育机构的产生 1816年,英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校,以教育为主要任务。也是历史上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。 1837年,福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构,1840年正式命名为“幼儿园”(原意为“儿童的花园”),他被称为“学前教育之父”。福禄贝尔创办的幼儿园时第一所真正意义上的幼儿教育机构。 二、国外学前教育机构的发展 1、学前教育机构的规模化 2、学前教育机构多样化 3、教育质量的提高 4、学前教育手段现代化 三、我国学前教育机构的发展 (一)我国第一所学前教育机构的诞生 我国自己创办的第一所学前教育机构,是1903年张之洞在湖北武昌创办的湖北幼稚园(1904年清政府将其改为武昌蒙养院)。 (二)旧中国的幼儿教育 陶行知——南京燕子矶乡村儿童团(抨击旧中国的幼儿园害了三病:外国病,花钱病,富贵病,提倡“生活化,平民化”的教育)。 张雪门——北平香山慈幼院 (三)新中国学前教育的发展 1、历史的转折

学前教育原理重点章节复习题

学前教育原理重点章节复习题 姓名学号 成绩 1.现代优质师幼关系应体现( ) A.互主动性 B.互主体性 C.互依附性 D.互隶属性 2.创办燕子矶幼稚园,著有《幼稚园之新大陆》的教育家是( ) A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门 3.学前教育回归生活课程的目标和内容的基本来源是( ) A.自然、社会、生活 B.自然、社会、教育 C.自然、社会、家庭 D.自然、社会、自我 4.意大利瑞吉欧教育在教学方面的特色是( ) A.直接教学 B.间接教学 C.支架式教学 D.合作教学 5.因人施教的理论基础是( ) A.“个别差异” B.“智力差异” C.“兴趣差异” D.“气质差异” 6.混龄编班具有同龄班所无法比拟的优势是( )。 A.节约教师资源 B.真正实现因人施教 C.节约活动场地 D.节约经费开支 7.对幼儿亲社会行为的形成起重要作用的是( )。 A.榜样 B.表扬 C.惩罚 D.训诫 8.表现为爱生气、不宁静、敢作敢为、易兴奋、易变动、爱冲动、乐观主义、有活力等特征的是( ) A.稳定的内倾型 B.稳定的外倾型 C.不稳定的内倾型 D.不稳定的外倾型 9.下面关于园舍内部建筑设计应 用色彩的原则的叙述中,不合理 的是( ) A.使用的色彩应是幼儿喜欢 的 B.色彩的使用应考虑采光 C.色彩要纷繁多样 D.充分运用色彩所具有的空 间导向、空间识别和安全标志等 作用 10.获得师幼交往、教育活动、物 质环境的使用情况等资料的最 基本方法是( ) A.与幼教人员交谈 B.向幼教人员发放问卷 C.在活动室进行观察 D.查阅托幼机构保存的材料 11.某些幼儿不能很好地与人相 处,教师要求幼儿设身处地地为 别人考虑一下:“如果他们这样 对待你,你有什么感受?”教师 用的是( )。 A.自然后果法 B.移情训练法 C.生活锻炼法 D.同 伴交往法 12.在家庭教育中,有时会出现 “妈妈打,爸爸骂,爷爷奶奶来 护驾”的情况,说明家庭教育缺 乏( )。 A.一致性 B.权威性 C.情感性 D.说服性 13.我国古代的课程有( )。 A.礼、乐、射、御、书、数 B.礼、乐、射、琴、书、数 C.琴、棋、书、画、数、射 D.礼、棋、射、画、书、数 14.现代优质师幼关系的特征是 ( )。 A.主体性 B.民主性 C.权威性 D.主导性 15.在课程理论与实践中,个人本 位最典型的是( )。 A.柏拉图 B.卢梭 C.亚里士多德 D.洛 克 16.B-E方案课程体现的是 ( )。 A.社会学习理论 B.认知发展理论 C.行为主义学习理论 D.多元智慧 理论 17.“支架式教学”的理论基础是 ( )。 A.“最近发展区”理论 B.多元智慧理论 C.行为主义学习理论 D.社会学习理论 18.B-E方案课程体现的是 ( )。 A.社会学习理论 B.认知发展理论 C.行为主义学习理论 D.多元智慧理论 19.“支架式教学”的理论基础是 ( )。 A.“最近发展区”理论 B.多元智慧理论 C.行为主义学习理 D.社会学习理论 20.认为幼儿教师应当是幼儿学 习环境的创设者,幼儿学习的支 持者、观察者和研究者。这是哪 种理论关于幼儿教师角色的观 点?( ) A.成熟主义理论 B.精神分析理论 C.行为主义理论 D.建构主义理论 21.社会本位的课程思想改革,最 早比较系统化地反映在( ) A.《爱弥儿》 B.《教育论》 C.《教育漫话》 D.《理想国 22.有关调查表明,对幼儿认知发 展的影响居第一位的是( )。 A.幼儿园教育 B.社会教

学前教育学各章知识点

第一章学前教育的对象、任务及发展 一、填空 1.教育是人类为了,使之能够通过学习,掌握生存的知识和技能,适应的一种基本的社会实践活动。 2.这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育。 3.学前教育的价值,它具有性,性,性。 4.学前教育的性质是、、三者的整合。 5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育,包括教育、教育和教育。 6.我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验,如著的《》。 7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。 8.对0~3岁儿童的教育称为教育,3~6岁儿童的教育称为教育。 9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。她认为儿童自身具有发展的能力,教师的任务在于提供一个适宜的。 10.创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是。 11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家,曾在北平主办。 12.学前教育是从德国教育家开始创立的。 13.古罗马教育家,提出人的教育应从摇篮里开始。 二、选择 1.世界上第一次提出学前公共教育主张的是()。 A.柏拉图 B.孔子 C.亚里士多德 D.康有为 2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是()。 A.柏拉图 B.孔子 C.亚里士多德 D.昆体良 3. 世界第一本学前教育专著是()。 A.《学记》 B.《论演说家的教育》 C.《母育学校》 D.《三字经》 4.在我国第一次提出实施公共学前教育的人是()。 A.陈鹤琴 B.孔子 C.蔡元培 D.康有为 5.主张“教育即生活”,“从做中学”的教育家是()。 A.杜威 B.陶行知 C.亚里士多德 D.昆体良 三、辨析 1.花钱让孩子接受良好的学前教育,从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。 2. 儿童早期既有学习的需要,而且也有学习的能力。 四、名词 1.学前教育学 2.教育 五、简答 1.简述福禄培尔的学前教育思想。 2.简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点。 3.简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。 六、论述 第二章学前教育与社会的关系 一、填空 1.1816年英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创立,这是他在历史上为式人阶级创办的第一所学前教育机构。

【小学数学】小学数学五年级知识点和重点、难点大全带必考应用题

五年级的知识重点 1计算 小数乘法;小数除法;简易方程;观察物体;多边形的面积;统计与可能性;数学广角和数学综合运用等。 在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上;继续培养学生小数的四则运算能力。 2方程 用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容;进一步发展学生的抽象思维能力;提高解决问题的能力。 3空间与物体 在空间与图形方面;这一册教材安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上;通过丰富的现实的数学活动;让学生获得探究学习的经历;能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。 4图形的转换 探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系;及图形之间的转化;掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系;渗透平移、旋转、转化的数学思想方法;促进学生空间观念的进一步发展。 5统计与概率 教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验;让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性;学会求一些事件发生的可能性。 6平均数 理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围;进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。 7实际应用 通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法;体会运用数字的有规律排列可以使人与人之间的信息交换变得安全、有序、快捷;给人们的生活和工作带来便利;感受数学的魅力。

必考应用题集锦 1、一辆摩托车和一辆货车同时从两站相对开出;摩托车每小时行驶29.5千米;货车每小时行驶70.5千米;经过2.7小时两车相遇。两车站之间的公路长多少千米? 2、将一根铁丝剪成两段;第一段长38.7米;第二段比第一段长度的1.5倍短6.8米。第二段有多长? 3、甲数是560;乙数是70;甲数给乙数多少后;甲数是乙数的4倍? 4、一个房间的长是12米;宽是10米。现用每块0.64平方米的瓷砖铺地面;至少需要多少块瓷砖? 5、非洲鸵鸟奔跑的速度是每小时72km;比野兔的2倍少12km;野兔的奔跑速度是每小时多少千米? 6、张老师给学校买了8个足球和4个排球;每个足球65元;张老师一共花了700元;每个排球多少元? 7、一个长方形铁丝框的长是8米;周长是28米。 (1)这个铁丝框的宽是多少米? (2)如果将这个铁丝框改成正方形;这个正方形铁丝框的边长是多少米? 8、汽车每小时行45千米;摩托车每小时行60千米。它们分别从甲、乙两地同时开出相向而行;4小时后相遇;相遇后两车继续前行;则摩托车到达甲地还需行几小时? 9、小兔子采蘑菇;晴天每天能采36只;雨天每天只能采24只;它一连几天共采了288只蘑菇;平均每天采32只。这些天中有多少天是雨天?

学前教育学复习word精品

教育:教育是一种培养人的社会实践活动,说是人类社会特有的现象,它随着人类社会的产生而产生,随着人类社会的发展而发展,与人类社会共始终。 广义:是一切能增进人的知识技能影响人的思想观念和改变人行为的活动。狭义:指教育者依据一定的社会需求有目的,有计划,有组织地对受教育者的身心施加影响,把受教育者培养成社会需要的人的活动。学前教育是基础教育的起始阶段,是指从出生到六七岁学龄前儿童的教育,是国民教育的重要组成部分。学前教育学:是一门研究学龄前儿童教育规律的科学,研究学前教育的任务、内容、手段和方法,揭示在学前儿童和教育者的共同活动中怎样在学前儿童施加教育影响,促进他们在各方面主动发展的规律。是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规律的一门科学。机构中的学前教育:托儿所,早教中心,幼儿园(主体)。 学前教育的发展: 世界上第一所幼儿园1837 年德国布兰肯堡福禄贝尔“幼儿园之父” 我国第一所幼儿园1903 年湖北武昌湖北幼稚园 学前教育学的发展:柏拉图《理想国》第一次提出学前社会教育的主张,指出学前教育的重要性亚里士多德《政治论》提出了胎教思想 我国古代学前教育思想:①重视胎教② 从小教儿童日常生活的习惯、礼节、常识③重视 家庭教育 夸美纽斯:教育学鼻祖《大教学论》教育学作为一门独立的学科的标志。《母育学校》第 一本学前教育学著作《世界图解》学前儿童读物 陈鹤琴:1923 年我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园 抗战时期我国第一所公立的幼稚师范学校——江西省实验幼稚师范学校幼儿园要注意儿童的健康,培养儿童的良好习惯,幼稚园应有充分而适当的设备,家校合作,课程以大自然大社会为中心,多在户外活动。陶行知:平民教育家教育的平民化中国化第一所乡村幼儿园张雪门:香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园。 把中国的幼稚教育分为四类:培植、培养、发展、改造。《幼稚园教育概论》《新幼稚教育》福禄贝尔:人的教育“恩物” 《幼儿园教育学》 ①教育应当适应儿童的发展。②教育是以儿童的自我活动为基础。③游戏有重要的教育价值。 蒙台梭利:儿童之家重视感官教育 杜威:儿童中心主义 学前教育的基本规律: 学前教育与经济: ①学前教育的产生发展与完善都与社会经济的发展密切相关,并为社会经济发展所制约。 ②学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响。 ③学前教育的内容与手段也与社会经济发展紧密联系。 ④学前教育为促进社会经济发展服务。 学前教育与政治: 1、社会政治对学前教育性质的制约作用:①统治阶级利用其拥有的组织人事权控制教育 者的行为导向,使之符合教育目的。②统治阶级利用其拥有的立法权,颁布一系列的教育 政策、教育法律和教育规章,以保证学前教育目的的合法实现。③统治阶级通过行政部门 控制公职人员的选拔与录用。④ 统治阶级还通过经济杠杆控制教育方向,并对办学学权利进行严格控制。⑤ 社会政治制约学前教育目标的制定。 2、社会政治对学前教育发展的影响作用:社会的政治不仅对学前教育的性质而且对学前教育的发展具有一定的影响作用,政府权利机关及职能部门对学前教育的重视与领导,就是学前教育的重要条件。 学前教育与文化: 1、文化与教育的关系:

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