新课改中如何提高农村小学数学课堂教学有效性

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作者：常志霞

来源：《学周刊·上旬刊》2014年第05期

受传统的应试教育影响，农村的小学数学教学一直难以收到良好的教学效果，课堂教学效率也很难提高。随着新课程的实施，农村小学的数学教学也有了很大的起色。在教学过程中，学生的参与度提高了，他们的学习能力与学习效果也有了很大的提高。笔者认为，教学过程的有效性是课堂教学能否取得高效的关键条件。下面，笔者就结合自己的教学经验，浅析在新课程实施中如何提高小学数学课堂教学的有效性。

一、教师教学观念的转变是前提

以前，教师都是在应试教育的思想下进行着自己的教学工作。这种以考试为重心的教学方法使教师成为了传声筒，他们的“独门秘器”就是题海战术与机械地讲解，将学生当成知识的容器，被动地接受教师的灌输，学习得也很死板，没有灵活性可言。在这种教育方式的影响下，学生大多都对探究知识不感兴趣，因为他们已经习惯了听教师讲，不想也不知道应该怎样去探究。他们没有自主获得知识的过程，当然就很难有学习上的创新。

新课程改革给我们的教学注入了新的活力。它要求我们教师要在面对全体学生的基础上实施素质教育，采取多种方法来激发学生的学习积极性，给学生独立思考与探索的机会，让学生能够充分地参与到教学活动中。为了达到新课程的要求，教师首先要转变自己的教学观念，不再做单纯地知识传授者，而是要做学生学习的促进者，将学习的主动权交给学生，帮助学生自主构建知识体系，充分挖掘学生的潜力。只有教师将教的对象由教材变为学生，学生主动要求学习时，他们才有可能在探索和合作交流的过程中真正地理解和掌握数学知识，进而形成自己的数学思想，找到适合自己的数学学习方法。学生这种学习的认知力逐渐形成了，我们的课堂才能实现真正有效的教学。

二、良好的师生关系是基础

良好师生关系的形成需要师生之间相互关爱、相互理解、相互尊重，师生之间的心灵相通。教师要在教学和日常的生活中多与学生沟通，多听听他们的看法，了解学生的需求。我经常在课下坐到学生的位子上与他们聊天，听他们说一些上学路上的见闻。

在和学生进行沟通交流时，教师切不可再摆着师道尊严的脸孔，那样就没有学生愿意上前去和教师说话了。教师的态度要和蔼，语气要轻柔，姿态要放低，真诚地与学生交谈。教师要公平对待每一个学生，不能有偏爱，否则就会让学生对教师产生抵触心理。只有当学生感受到教师对他们的尊重与关爱时，才会从内心认可教师，他们的学习热情也会由此而激发。师生关